- Учебник: «Физическая культура», Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я.
- Тема: § 2. Познай себя
- 10.11.2015
- 753
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
122
методические разработки по физической культуре
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Лиски
«Рассмотрено» Руководитель МО ./_________/ Протокол №1от «29» августа 201 г. |
«Согласовано» Зам. директора по УВР ./________/ «29» августа201 г. |
«Утверждаю» Директор МКОУ «СОШ № 1» . /_________/ «29» августа201 г. |
Рабочая программа педагога
Жинкиной Аллы Викторовны
учителя физической культуры,
высшей квалификационной категории.
по предмету: физическая культура
1 класс
г.Лиски
1 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по физической культуре составлена на основании:
- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);
- Концепции модернизации Российского образования;
- Концепции содержания непрерывного образования;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009) (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение,
2011);
-Комплексной
программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А.
Зданевич, М.: Просвещение, 2008);
- с учебным планом образовательного учреждения МКОУ «СОШ
№1».
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Целью учебной программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Данная рабочая программа по
физической культуре разработана на основе комплексной программы физического воспитания
учащихся 1-11 классов , авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2011.
Программа состоит из трех разделов:
«Знания о физической культуре» (информационный компонент);
«Способы физкультурной деятельности» (операциональный компонент)
«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
· Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ по видам спорта, в настоящей программе жизненно важные навыки и умения распределяются по соответствующим темам программы: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», « Кроссовая подготовка».
Систематическое проведение игр формируют основные двигательные навыки и их качественные характеристики – быстроту, силу, выносливость. Эмоциональность игр предоставляет возможность для проведения личных качеств и инициативы. Спортивные игры относятся к подвижным, так как представляют собой игровую деятельность, характеризующуюся различными движениями, действиями и взаимоотношениями играющих. Однако спортивные игры – более сложная ступень, весьма сложная форма игровой деятельности. Применение подготовительных спортивных игр обеспечивает необходимую постепенность перехода к овладению техникой и тактикой спортивных игр. Во втором классе обучающиеся изучают элементы спортивных игр, играют в спортивные игры по упрощенным правилам или в подвижные игры с элементами спортивных игр. Таким образом, освоение спортивных игр позволяет подготовить обучающихся к овладению специальной техники и приемов для дальнейшего совершенствования в старших классах.
Такая структура раздела «Физическое совершенствование» позволяет учителю отбирать физические упражнения и разрабатывать на их основе различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из возрастно-половых особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Программа предлагает для изучения темы, связанные с историей физической культуры и спорта, личной гигиеной, организацией самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программный материал, касающийся способов двигательной деятельности, предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельного контроля за своим физическим развитием и физической подготовленностью, оказания доврачебной помощи при легких травмах. Эти умения соотносятся в программе с соответствующими темами практического раздела и раздела учебных знаний.
Учащиеся получат возможность научиться:
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение курса «Физическая культура» ll-IV классы – 68ч. (2часа в неделю), l - классы – 66ч. (2часа в неделю).
Год обучения |
Количество часов в неделю. |
Количество рабочих недель |
Всего часов за учебный год |
|
|
|
|
1 класс |
2 ч |
33 |
66 |
Описание ценностных ориентиров учебного предмета.
При решении задач физического воспитания необходимо ориентировать деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения.
Побуждает в детях желание заботиться о своём здоровье и вести здоровый образ жизни. Развивает потребность в занятиях физической культурой и спортом.
Здоровьесберегающее развитие и воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и является важным компонентом социального заказа для образования.
Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
Готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становится лучше»;
Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных спортивных традиций;
Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие этнических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического) о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное) о физической культуре и здоровье как фактора успешной учебы и социализации;
- овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.п.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и т.п.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» во 2 классе обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня физической культуры.
Учащиеся должны знать:
- о способах и особенностях движений, передвижений;
- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
-о причинах
травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
- преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
- соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;
- наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; самостоятельной организации активного отдыха и досуг.
Содержание тем учебного предмета
Распределение учебного времени на различные виды программного материал.
№ п/п |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
Неурочные формы |
1 |
Основы знаний по физической культуре |
В процессе уроков |
|
2 |
Гимнастика с элементами акробатики |
12ч |
2ч |
3 |
Легкая атлетика |
23ч |
11ч |
4 |
Кроссовая подготовка |
13ч |
5ч |
Всего: |
48часа |
18часов |
Контроль предметных результатов.
Уровень физической подготовленности учащихся 7–10 лет
|
№ п/п |
Физические способности |
Контрольное упражнение (тест) |
Возраст, лет |
Уровень |
|||||
|
Мальчики |
Девочки |
||||||||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Средний |
Высокий |
||||
|
1. |
Скоростные |
Бег 30 м, с |
7 |
7,5 и более |
7,3-6,2 |
5,6 и менее |
7,6 и более |
7,5-6,4 |
5,8 и менее |
|
8 |
7,1 |
7,0-6,0 |
5,4 |
7,3 |
7,2-6,2 |
5,6 |
|||
|
9 |
6,8 |
6,7-5,7 |
5,1 |
7,0 |
6,9-6,0 |
5,3 |
|||
|
10 |
6,6 |
6,5-5,6 |
5,0 |
6,6 |
6,5-5,6 |
5,2 |
|||
|
2. |
Координацион-ные |
Челночный бег 3х10 м, с |
7 |
11,2 и более |
10,8-10,3 |
9,9 и менее |
11,7 и более |
11,3-10,6 |
10,2 и менее |
|
8 |
10,4 |
10,0-9,5 |
9,1 |
11,2 |
10,7-10,1 |
9,7 |
|||
|
9 |
10,2 |
9,9-9,3 |
8,8 |
10,8 |
10,3-9,7 |
9,3 |
|||
|
10 |
9,9 |
9,5-9,0 |
8,6 |
10,4 |
10,0-9,5 |
9,1 |
|||
|
3. |
Скоростно-силовые |
Прыжок в длину с места, см |
7 |
100 и менее |
115-135 |
155 и более |
90 и менее |
110-130 |
150 и более |
|
8 |
110 |
125-145 |
165 |
100 |
125-140 |
155 |
|||
|
9 |
120 |
130-150 |
175 |
110 |
135-150 |
160 |
|||
|
10 |
130 |
140-160 |
185 |
120 |
140-155 |
170 |
|||
|
4. |
Выносливость |
6-минутный бег, м |
7 |
700 и менее |
730-900 |
1100 и более |
500 и менее |
600-800 |
900 и более |
|
8 |
750 |
800-950 |
1150 |
550 |
650-850 |
950 |
|||
|
9 |
800 |
850-1000 |
1200 |
600 |
700-900 |
1000 |
|||
|
10 |
850 |
900-1050 |
1250 |
650 |
750-950 |
1050 |
|||
|
5. |
Гибкость |
Наклон вперед из положения сидя, см |
7 |
1 и менее |
3-5 |
9 и более |
2 и менее |
6-9 |
11,5 и более |
|
8 |
1 |
3-5 |
7,5 |
2 |
6-9 |
12,5 |
|||
|
9 |
1 |
3-5 |
7,5 |
2 |
6-9 |
13,0 |
|||
|
10 |
2 |
4-6 |
8,5 |
3 |
7-10 |
14,0 |
|||
6 |
Силовые |
Подтягивание: на высокой перекладине из виса (м), на низкой перекладине из виса лежа (д), кол-во раз |
7 |
1 |
2-3 |
4 и выше |
2 и ниже |
4-8 |
12 и выше |
|
8 |
1 |
2-3 |
4 |
3 |
6-10 |
14 |
||||
9 |
1 |
3-4 |
5 |
3 |
7-11 |
16 |
||||
10 |
1 |
3-4 |
5 |
4 |
8-13 |
18 |
Нормативы сдают все учащиеся с учётом состояния здоровья и физическим развитием.
Тематическое планирование 1 класс. 66 часа.
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Знания о физической культуре (4ч.) |
Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ). Режим дня. Работа органов дыхания и сердечно – сосудистой системы. Частота сердечных сокращений и способы её измерения. О связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности. |
Физическое совершенствование Гимнастика с элементами акробатики (12ч.) Акробатические упражнения. Основные содержательные линии. Знать правилах составления комплексов утренней зарядки; выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; совершенствование техник ранее освоенных упражнений, объединенных во фрагменты акробатических комбинаций: из положения лёжа на спине стойка на лопатках с согнутыми ногами и согнувшись с последующим выпрямлением тела; из стойки на лопатках переворот назад в упор стоя колено, Акробатические комбинации Основные содержательные линии. Понятие акробатической комбинации как последовательного выполнения акробатических упражнений разной сложности. Правила самостоятельного освоения акробатических комбинаций. Подводящие упражнения и отдельные элементы (связки) для освоения акробатических комбинаций. Акробатическая комбинация
|
Демонстрировать технику упражнений, объединенных во фрагменты акробатических комбинаций в условиях игровой и соревновательной деятельности. Раскрывать понятие «акробатическая комбинация». Характеризовать основные правила самостоятельного освоения акробатических упражнений и комбинаций. Выполнять подводящие упражнения и отдельные элементы (связки) для освоения техники акробатических комбинаций. Описывать технику и последовательность упражнений акробатических комбинаций. Демонстрировать их выполнение в условиях учебной деятельности. Выполнять подводящие упражнения Выполнять подводящие упражнения для освоения техники комбинации . Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц. Организующие команды и приемы: строевые действия в шеренге и колоне, выполнение строевых команд; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». |
Физическое совершенствование Легкая атлетика (23ч.) Беговые упражнения. Основные содержательные линии. Выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; выполнять строевые упражнения. Совершенствование техники высокого старта (повторение материала 3 класса). Подводящие упражнения для самостоятельного освоения техники низкого старта. Техника стартового ускорения. Техника финиширования. Прыжковые упражнения. Основные содержательные линии. Подводящие упражнения для самостоятельного освоения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». Техника выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». |
Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Понятия: эстафета, темп, длительность бега; команда «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках. Ходьба в медленном темпе. Бег: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, бег с последующим ускорением на дистанцию (20-30 метров), челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами; снизу из положения стоя и сидя из-за головы. Метание малого мяча на дальность из-за головы стоя на месте. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега, со скакалкой. Совершенствовать высокий старт в беговых упражнениях на короткие дистанции в условиях игровой и соревновательной деятельности. Описывать технику низкого старта. Выполнять подводящие упражнения для самостоятельного освоения техники низкого старта. Демонстрировать технику выполнения низкого старта. Выполнять стартовое ускорение из положения низкого старта в условиях игровой и учебной деятельности. Выполнять финиширование в беге на спринтерские дистанции (30 и 60 м). Описывать технику выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». Выполнять подводящие упражнения для самостоятельного освоения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». Демонстрировать технику прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» в условиях учебной деятельности. |
Физическое совершенствование Кроссовая подготовка (13ч.) Совершенствование техники развитие скоростно-силовых способностей, выносливости и быстроты, Строевые упражнения. Техника высокого старта, выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами Прыжки через скакалку. Равномерный бег 3мин. Силовые упражнения. Построения, перестроения. |
Учащиеся должны знать правила поведения на занятиях кроссовой подготовки. Выполнять технику высокого старта. Выполнять прыжки через скакалку. Демонстрировать силовые упражнения Описывать технику высокого старта Выполнять подводящие упражнения для его самостоятельного освоения. Демонстрировать технику высокого старта Демонстрировать технику равномерного бега |
Физическое совершенствование Подвижные и спортивные игры (18ч.) |
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Пройти бесшумно», «Змейка» «Ниточка и иголочка», «Вызов номеров», эстафеты. Полоса препятствий На материале раздела «Лёгкая атлетика»: «Найди своё место», «День- ночь», «Быстро по местам», «Вороны, воробьи», «Пятнашки». «У ребят порядок строгий», «Волк во рву». «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «К своим флажкам», мини футбол. На материале раздела «Кроссовая подготовка»: «Бросай – поймай», «Выстрел в небо», « Передал - садись», «Запрещённое движение», эстафеты с мячами.
|
Тематическое планирование.
№ п/п |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
1 |
Техника безопасности на уроках. Построение в шеренгу и колону Подвижная игра «Найди своё место». |
Техника безопасности на уроках. Правильно выполнять построения, основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью. Знать правила подвижной игры. |
2 |
Ходьба с заданием Подвижная игра «День- ночь». |
Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью. Знать правила подвижной игры. |
3 |
Строевые команды Игра «Быстро по местам!» |
Совершенствовать перестроение из одной шеренги в две, три. Знать правила подвижной игры. |
4 |
Общеразвивающие упражнения на месте. |
Использовать гимнастические упражнения во время самостоятельных занятий физической подготовкой, для развития силы, гибкости и координации движений. Знать порядок проведения ОРУ. |
5 |
Бег с заданием Подвижная игра «Вороны, воробьи». |
Уметь бегать в равномерном темпе. Уметь чередовать ходьбу с бегом. Знать правила подвижной игры. |
6 |
Прыжки в длину с места. Подвижная игра «Пятнашки». |
Правильно выполнять движения в прыжках. Уметь правильно приземляться. Знать правила подвижной игры. |
7 |
Бег на 30м |
Правильно проходит тестирование бега на 30 м с высокого старта. Знать правила подвижной игры. |
8 |
Бег на 60м Подвижная игра «У ребят порядок строгий». |
Правильно выполнять движения во время бега. Правильно проходит тестирование бега на 60 м с высокого старта. Знать правила подвижной игры. |
9 |
Высокий старт |
Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Уметь бегать с максимальной скоростью. Регулировать физическую нагрузку по скорости и продолжительности выполнения упражнений. |
10 |
Бег на выносливость Подвижная игра «Пятнашки». |
Регулировать физическую нагрузку по скорости и продолжительности выполнения упражнений.. Знать правила подвижной игры. |
11 |
ОРУ с большим мячом. Игра «Волк во рву».
|
Использовать гимнастические упражнения во время самостоятельных занятий физической подготовкой, для развития силы, гибкости и координации движений. Знать правила подвижной игры. |
12 |
Метание мяча в цель. |
Правильно проходит тестирование метание малого мяча в цель. |
13 |
Передача и ловля мяча в парах. |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние. |
14 |
Ведение мяча на месте. |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение. |
15 |
Игр «К своим флажкам» (путешествие) |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Знать правила подвижной игры. |
16 |
Строевые упражнения. |
Уметь перестраиваться из одной шеренги в две, три. |
17 |
Техника бега. |
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. |
18 |
Игры (сказка) |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Знать правила подвижной игры. |
19 |
Строевые упражнения Игра «Пройти бесшумно» |
Совершенствовать перестроение из одной шеренги в две, три. Знать правила подвижной игры. |
20 |
ОРУ с гимнастической палкой |
Использовать гимнастические упражнения во время самостоятельных занятий физической подготовкой, для развития силы, гибкости и координации движений. |
21 |
Игра «Пройти бесшумно» (сказка) |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. Знать правила подвижной игры. |
22 |
Строевые упражнения |
Совершенствовать перестроение из одной шеренги в две, три. |
23 |
Упражнения на равновесия |
Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. |
24 |
Упражнения на гимнастической скамейке.
|
Использовать гимнастические упражнения во время самостоятельных занятий физической подготовкой, для развития силы, гибкости и координации движений. Знать правила подвижной игры. |
25 |
Лазание и перелазание |
Демонстрировать технику упражнений. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации. Знать правила подвижной игры. |
26 |
Ползание |
Демонстрировать технику упражнений. Уметь лазать по гимнастической стенке. Знать правила подвижной игры. |
27 |
Ползание , лазание по наклонной плоскости |
Демонстрировать технику упражнений. Уметь лазать по наклонной плоскости. Знать правила подвижной игры. |
28 |
Висы и упоры |
Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации. Знать правила подвижной игры. |
29 |
Преодоление полосы из пяти препятствий
|
Знать технику выполнения преодоления полосы из 5-ти препятствий. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. Знать правила подвижной игры. |
30 |
Игра с гимнастическим обручем |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. Знать правила подвижной игры. |
31 |
Висы и упоры |
Знать технику упора и виса на гимнастической стенке. |
32 |
Игры и эстафеты (соревнования) |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Правильно передавать эстафету. |
33 |
Подвижные игра с элементами баскетбола. |
Знать правила подвижных игр. Уметь владеть мячом |
34 |
Бросок мяча снизу на месте Игра «Бросай – поймай |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля. броски в процессе подвижных игр. |
35 |
Ловля мяча на месте |
Уметь владеть мячом: держание, передачи, ловля. Знать, как выполнять ловлю мяча на месте. |
36 |
Бросок мяча снизу на месте Игра «Бросай – поймай» (путешествие) |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля. броски. Знать правила подвижной игры. |
37 |
Передача мяча снизу на месте |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на месте, ловля. Знать, как выполнять передачу мяча снизу на месте. Знать правила подвижной игры. |
38 |
Эстафеты с мячами (соревнования) |
Знать правила эстафет. Уметь владеть мячом |
39 |
Передача мяча снизу на месте(совершенствовоние) |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на месте, ловля. Знать, как выполнять передачу мяча снизу на месте. Знать правила подвижной игры. |
40 |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте |
Знать, что такое бросок мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом. Знать правила подвижной игры. |
41 |
Бросок мяча снизу на месте в щит. |
Уметь бросать мяч из различных положений в щит. Знать правила подвижной игры. |
42 |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. |
Уметь бросать мяч из различных положений в щит. Ловить мяча на месте. Знать правила подвижной игры. |
43 |
Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте |
Уметь передавать мяч из различных положений. Ловить мяча на месте. Знать правила подвижной игры. |
44 |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте (совершенствование) |
Знать, что такое бросок мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля. Знать правила подвижной игры. |
45 |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте (совершенствование) |
Знать, что такое бросок мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом. Знать правила подвижной игры. |
46 |
Эстафеты с предметами. |
Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля . Знать правила эстафет. |
47 |
Бросок мяча снизу на месте в щит |
Уметь владеть мячом: держание, передачи, ловля, броски. Знать правила подвижной игры. |
48 |
Ловля и передача мяча на месте |
Знать, как выполнять ловлю и передачу мяча на месте. Уметь владеть мячом. Знать правила подвижной игры. |
49 |
Подвижным играм с элементами баскетбола. Ловля и передача мяча на месте (закрепление) |
Уметь владеть мячом. Знать, как выполнять ловлю и передачу мяча на месте. Знать правила подвижной игры. |
50 |
Подвижным играм с элементами баскетбола. Эстафеты с мячами итоги четверти |
Активно участвовать в играх и спортивных соревнованиях. |
51 |
Прыжки в высоту с прямого разбега |
Описывать технику выполнения прыжка. Выполнять подводящие упражнения для самостоятельного освоения прыжка. Знать правила подвижной игры. |
52 |
Прыжки через качающуюся скакалку Игра «Вызов номеров» |
Знать технику выполнения прыжка. Выполнять подводящие упражнения для самостоятельного освоения прыжка. Знать правила подвижной игры. |
53 |
Игра на внимание «Вызов номеров» (сказка) |
Правильно выполнять основные движения. Знать правила подвижной игры. |
54 |
Прыжки в длину с разбега на гимнастический мат. Игра - «запрещённое движение». |
Знать технику выполнения прыжка. Выполнять подводящие упражнения для самостоятельного освоения прыжка. Уметь метать из различных положений на дальность и в цель. |
55 |
Преодоление пяти препятствий. Игра на внимание «Вызов номеров» |
Знать технику выполнения преодоления полосы препятствий. Знать правила подвижной игры. |
56 |
Ведение мяча на месте (совершенствование) |
Уметь владеть мячом: держание, передачи, ловля, ведение. Знать правила подвижной игры. |
57 |
Ведение мяча в шаге |
Уметь владеть мячом: держание, передачи, ловля, ведение в шаге. |
58 |
Метание мяча на дальность |
Уметь метать из различных положений на дальность и в цель. Знать правила эстафет. |
59 |
Эстафеты |
Знать правила эстафет. Уметь выполнять технику метания мяча. |
60 |
Игра «Два мороза» (путешествие) |
Знать правила подвижной игры. Уметь метать из различных положений в цель. |
61 |
Упражнение на гибкость |
Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации . Уметь восстанавливать дыхание после бега |
62 |
Бег с преодолением препятствий |
Регулировать физическую нагрузку по скорости и продолжительности выполнения упражнений |
63 |
Круговая эстафета |
Уметь передавать эстафетную палочку партнёру снизу |
64 |
Преодоление пяти препятствий Игра на внимание. |
Знать технику выполнения преодоления препятствий. Знать правила подвижной игры. |
65 |
Бег по пересеченной местности |
Уметь бегать в равномерном темпе. Знать правила подвижной игры |
66 |
Игры с мячами, итоги года |
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Итоги года |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
· Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
·
Лях, В.
И. Программы
общеобразовательных учреждений. 1-1 классы : комплексная про-
грамма физического воспитания учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, А. А.
Зданевич. — М. : Просвещение, 2011.
·
Лях, В.
И. Тесты в
физическом воспитании школьников : пособие для учителя / В. И. Лях. -
М. : ООО «Фирма "Издательство ACT"», 1998.
Интернет-ресурсы:
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа
Http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt-1_basketbol.doc
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/basketbol-2konspekt.doc
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt-3.docx
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt_lechebnaja_gimnastika.docx
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/gimnastika.doc
Технические средства обучения:
· компьютер; презентации
· проектор;
· интерактивная доска.
Оборудование и инвентарь:
· гимнастика с основами акробатики: козел гимнастический, перекладина пристеночная, маты гимнастические, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические, гимнастические палки, скакалки, обручи, коврики гимнастические .
легкая атлетика: секундомер, флажки разметочные, мячи для метания, набивные мячи массой до 1 кг, скакалки, гантели; обруч пластиковый детский, планка для прыжков в высоту,
стойка для прыжков в высоту, рулетка измерительная. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
· подвижные и спортивные игры: свисток, кегли, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные, сетка волейбольная , щит баскетбольный тренировочный.
Список литературы.
· Закон об образовании
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
· Примерные программы начального общего образования
· Лях, В. И. Мой друг - физкультура : учебник для учащихся 1--4 классов начальной школы /В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2006.
· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - 4-е изд.перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 231 с. - (Стандарты второго поколения).
· Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. - М. : Физкультура и спорт, 1998.
· Школьникова, К В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1-6 классы /Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. - М. : Издательство «Первое сентября», 2002.
· Ковалъко, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы / В. И. Ковалько. - М.:Вако, 2006.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 1 класс
I четверть (18часов)
№ п/п |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты
|
Дата проведения |
|||
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
||||||||
план |
факт |
||||||||
Лёгкая атлетика – 13часов, баскетбол - 3часа, подвижные игры - 2часа |
|
||||||||
1 |
Построение в шеренгу и колону Подвижная игра «Найди своё место». |
Вводный |
1Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий на открытой площадке 2.Построение в шеренгу и колону по одному. 3.Ходьба на носках, на пятках. 4.Выполнять медленный бег 5.Подвижная игра «Найди своё место». |
Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики Дифференцировать понятия «колонна» и «шеренга»; уметь строиться в колонну в движении; понимать, какие требования необходимо выполнять для занятий физкультурой/ |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: объяснять, для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо для успешного проведения занятий по физкультуре. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
|
|
2 |
Ходьба с заданием Подвижная игра «День, ночь». |
Изучение нового материала |
1.Выполнение строевых команд 2.Ходьба под счет. 3.Ходьба на носках, на пятках. 4.Закрепить технику бега. 5.Подвижная игра «День, ночь». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств |
Отличать, где право, а где лево; уметь выполнять разминку в движении; понимать правила тестирования' бега на 30 м с высокого старта Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; выполнение команд «Смирно!», «Вольно!».
|
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование чувства гордости за свою Родину |
|
|
|
3 |
Строевые команды Игра «Быстро по местам!» |
Изучение нового материала |
1.Выполнение строевых команд: «Смирно!», «Вольно!». 2Выучить понятие левая, правая рука. 3.Общеразвивающие упражнения на месте (ОРУ). 4. Техника челночного бега 5.Игра «Быстро по местам!» |
Оценивать правильность выполнения строевых команд; уметь выполнять разминку в движении; понимать технику выполнения челночного бега
|
Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику выполнения челночного бега и правила проведения |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
|
4 |
Общеразвивающие упражнения на месте. |
Изучение нового материала |
1.Разновидности ходьбы. 2. Бег с заданием 3.Учить поворотам направо, налево. 4. ОРУ на месте. 5.Совершенствовать технику бега. 6.Подвижная игра «Вороны, воробьи». |
Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать; уметь выполнять разминку на месте
|
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
|
5 |
Бег с заданием Подвижная игра «Вороны, воробьи». |
Изучение нового материала |
1.ОРУ на месте. 2. Разновидности ходьбы. 3. Бег с высоким подниманием бедра, захлёстыванием голени назад. 4.Учить прыжковые упражнения. 6.Подвижная игра «Вороны, воробьи». |
Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать, как возникли физическая культура и спорт; уметь выполнять разминку понимать правила подвижной игры |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные: уметь рассказать о возникновении физкультуры и спорта, правилах проведения подвижной игры |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность |
|
|
|
6 |
Прыжки в длину с места. Подвижная игра «Пятнашки». |
Изучение нового материала |
1.ОРУ на месте. 2.Равномерный бег (2минуты). 3.Разучить прыжки в длину с места. 3.Бег с ускорением. 4.Подвижная игра «Пятнашки». Развитие выносливости.
|
Знать понятие скорость. Знать, как рассчитываться на первый- второй и как перестраиваться по этому расчету |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения тестирования прыжка в длину с места. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность. |
|
|
|
7 |
Бег на 30м |
Комплексный |
1.ОРУ на месте. 2.Равномерный бег (3 минуты). 3.Разучить бег по прямой на 30м. 4.Закрепить технику прыжков в длину с места. 4.Подвижная игра «Пятнашки». |
Знать понятие тестирования бега на 30 м с высокого старта |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях |
|
|
|
8 |
Бег на 60м Подвижная игра «У ребят порядок строгий».
|
Комплексный |
1.ОРУ на месте. 2.Равномерный бег (3 минуты). 3. Бег на 60м. 4.Закрепить технику бега на скорость. 5.Совершенствовать технику прыжков в длину с места. 6.Подвижная игра «У ребят порядок строгий». |
Знать о значении УГГ для здоровья человека. Знать понятие тестирования бега на 60 м с высокого старта |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: бег на 60 м с высокого старта |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
|
|
|
|
9 |
Высокий старт |
Комплексный |
1.Олимпийские игры, какие символы и традиции у них существуют 2.ОРУ на месте. 3.Совершенствовать технику бега на скорость. 4.Разучить технику высокого старта. |
Знать, что такое Олимпийские игры, какие символы и традиции у них существуют. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;
|
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
|
|
|
|
10 |
Бег на выносливость Подвижная игра «Пятнашки». |
Комплексный |
1.Разучить комплекс упражнений с большим мячом 2.Равномерный бег 5 минут. 3.Проверить технику бега по прямой. 4.Закрепить технику выполнения высокого старта. 5.Подвижная игра «Пятнашки». |
Знать, что такое темп и ритм. Уметь выполнять разминку в кругу; понимать правила подвижных игр
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах проведения подвижных игр |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
|
|
|
11 |
ОРУ с большим мячом. .Игра «Волк во рву».
|
Изучение нового материала |
1.ОРУ с большим мячом. 2.Совершенствовать технику выполнения высокого старта. 3.Разучить метание мяча в цель. 4.Игра «Волк во рву». |
Знать, как проводятся разминка с мячами, Уметь правильно выполнять метания малого мяча.
|
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении метания малого мяча на точность и о правилах проведения подвижной игры |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах . |
|
|
|
12 |
Метание мяча в цель.
|
Изучение нового материала |
1. Что такое физическая культура? 2. ОРУ с большим мячом. 3.Закрепить технику метания мяча в цель. Подвижная игра «Пингвины с мячом». |
Знать, что такое физическая культура. Уметь выполнять разминку, выполнять технически правильно метание |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о понятии «физическая культура», а также о правилах проведения подвижной игры |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
|
|
|
13 |
Передача и ловля мяча в парах.
|
Изучение нового материала |
1.ОРУ с большим мячом. 2.Закрепить технику передачи и ловли мяча в парах. 3.Разучить ведение мяча на месте. 4.Совершенствовать метание мяча в цель.
|
Знать, как проводятся разминка с мячами, упражнения с мячами в парах |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: уметь повторить упражнения с мячом в парах.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
|
|
14 |
Ведение мяча на месте. |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с большими мячами. 2.Закрепить ведение мяча на месте. 3.Совершенствовать передачу и ловлю мяча в парах. 4.Подвижная игра «К своим флажкам». 5.Игра «Зайцы в огороде». |
Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски Уметь правильно выполнять основные движения в метании; |
Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
|
15 |
Игр «К своим флажкам» (путешествие)
|
Изучение нового материала |
1.ОРУ с большими мячами. 2.Совершенствовать ведение мяча на месте. 4.Проверить умение выполнять передачу и ловлю мяча в парах. 5.Подвижная игра «К своим флажкам». |
Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски Уметь бегать в равномерном темпе |
Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
16 |
Строевые упражнения. |
Комплексный |
1.Разновидности ходьбы. 2. Бег с заданием 3.Учить поворотам направо, налево. 4. ОРУ на месте. 5.Совершенствовать технику бега |
Оценивать правильность выполнения строевых команд Уметь бегать в равномерном темпе |
Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
17 |
Технику бега. |
Изучение нового материала |
1.Выполнение строевых команд 2.Ходьба под счет. 3.Ходьба на носках, на пятках. 4.Закрепить технику бега.
|
Знать технику бега. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: техника бега. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав- ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
|
18 |
Игры (сказка) |
Комплексный |
1.Разновидности ходьбы. 2. Бег с заданием 3.Учить поворотам направо, налево 4.Игры подведение итогов |
Оценивать правильность выполнения строевых команд . Знать правила проведения игры. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: правила проведения игры. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 1 класс
II четверть (14часов)
№ п/п |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты
|
Дата проведения |
||||
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||
план |
факт |
|
||||||||
Гимнастика – 14 часов |
|
|||||||||
1
|
Строевые упражнения Игра «Пройти бесшумно» |
Изучение нового материала |
1.Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по гимнастике . 2.Основная стойка. 3. Строевые упражнения 4.Группировка. 5.Игра «Пройти бесшумно» Развитие координационных способностей |
Знать понятие «группировка». Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: «группировка». |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
|
|
2
|
ОРУ с гигимнастической палкой |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Построение в колону по одному, в шеренгу, в круг. 3.Группировка. 4.Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. 5.Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов |
Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
|
|
|
|
3
|
Игра «Пройти бесшумно» (сказка) |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. 3.Группировка. 4.Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. 5.Игра «Пройти бесшумно». |
Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
|
|
4
|
Строевые упражнения |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Строевые упражнения: -перестроение по звеньям, по заранее установленным местам; -размыкание на вытянутые в стороны руки; -повороты направо, налево; - выполнение команды «Класс, ша- гом марш!», «Класс, стой!». 3. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. 4.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через мячи. 5.Игра «Змейка». Развитие координационных способностей |
Знать, что такое осанка, как проводится разминка на матах Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии.
Знать название основных гимнастических снарядов |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
|
||
5
|
Упражнения на равновесия |
Изучение нового материала |
ОРУ с гимнастической палкой 2.Строевые упражнения: -перестроение по звеньям, по заранее установленным местам; -размыкание на вытянутые в стороны руки; -повороты направо, налево; - выполнение команды «Класс, ша- гом марш!», «Класс, стой!». 3. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. 4.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через мячи. 5.Игра «Змейка». Развитие координационных способностей |
Знать, что такое осанка, как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки, Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни
|
|
|
|
|
6
|
Упражнения на гимнастической скамейке. |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Строевые упражнения: 3. Разучить комплекс упражнений на гимнастической скамейке 4.Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. 4.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через мячи. 5.Игра «Змейка». Развитие координационных способностей |
Знать, что такое осанка, как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки, |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни
|
|
|
|
|
7
|
Лазание и перелазание
|
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. 3.Лазание по гимнастической стенке разными способами. 4. Перелазание через коня., через стопку. 4.Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей |
Знать, что такое вис, техника перелезания на гимнастической стенке. Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять лазанье по гимнастической стенке. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
|
|
|
|
8
|
Ползание |
Изучение нового материала |
1.ОРУ с гимнастической палкой 2.Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. 3.Ползание на скамейке -подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. 4.Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей |
Знать, что такое техника ползание и лазание Уметь лазать по гимнастической стенке.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять ползание на скамейке |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный образ жизни, эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
|
9
|
Ползание , лазание по наклонной плоскости |
Изучение нового материала |
1.Разучить ОРУ на полу (сидя и лёжа) 2.Лазание по наклонной плоскости (скамейке) 3.Ползание на скамейке -подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. 4.Игра «Вызов номеров» |
Знать, что такое техника ползание и лазание Уметь лазать по гимнастической стенке.
|
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять ползание на скамейке . |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни |
|
|
|
|
10
|
Висы и упоры |
Изучение нового материала |
1.ОРУ на полу (сидя и лёжа) 2.Лазание по гимнастической стенке: в упоре присев и стоя на коленях. 3.Обучение упорам и висам на гимнастической стенке |
Знать, что такое висы Уметь лазать по гимнастической стенке, |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: упоры и висам на гимнастической стенке |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
|
11
|
Преодоление полосы из пяти препятствий
|
Изучение нового материала |
1. ОРУ на полу (сидя и лёжа). 2.Быстрое перестроение отдельных команд (групп) по заранее установленным местам. 3.Учить преодолению полосы из пяти препятствий. 4.Закреплять навыки прыжков через скакалку. Совершенствование техники разученных перекатов |
Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры Уметь выполнять лазать и перелезать на гимнастической стенке .
|
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: прохождения полосы из пяти препятствий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлении о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
|
|
|
12
|
Игра с гимнастическим обручем |
Изучение нового материала |
1.Закрепить (в памяти детей) комплекс упражнений на полу 2.Преодоление полосы из пяти препятствий 3.Игра с гимнастическим обручем (по командам) |
Знать, что такое обруч и как его можно вращать. Уметь выполнять прохождения полосы из пяти препятствий. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с обручами, |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование эстетических потребностей, ценно стей и чувств. |
|
|
|
|
13 |
Висы и упоры |
Комплексный |
1.ОРУ на месте. 2.Равномерный бег 4 минуты. 3. Лазание по гимнастической стенке: в упоре присев и стоя на коленях. 4.Совершенствование упорам и висам на гимнастической стенке |
Знать, что такое вис, техника перелезания на гимнастической стенке. Уметь выполнять утреннюю гимнастику |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: уметь выполнять , лазанье и перелезание на гимнастической стенке. |
|
|
|
|
|
14
|
Игры и эстафеты ( соревнования) |
Комплексный |
1.Провести игры по заданию учителя и по желанию детей. 2.Беседа об одежде лыжника 3.Домашнее задание на каникулы: выполнение режима дня, прогулки на свежем воздухе, выполнение разученных комплексов утренней гимнастики |
Знать, что такое эстафеты Уметь выполнять утреннюю гимнастику
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: формировать умение оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять эстафеты. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 1 класс
III четверть (20часов)
№ |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты
|
Дата проведения |
||||
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||
план |
факт |
|||||||||
|
|
|||||||||
1
|
Подвижным играм с элементами баскетбола
|
Изучение нового материала |
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по подвижным играм с элементами баскетбола
|
Знать правила подвижных игр. Уметь владеть мячом |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять подвижные игры с элементами баскетбола.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
2
|
Бросок мяча снизу на месте Игра «Бросай – поймай |
Изучение нового материала |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять броски мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь броски мяча снизу на месте. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
3
|
Ловля мяча на месте |
Изучение нового материала |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Знать, как выполнять ловлю мяча на месте Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять ловлю мяча на месте. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
|
4.
|
Бросок мяча снизу на месте
Игра «Бросай – поймай». (путешествие) |
Изучение нового материала |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. подвижным играм с элементами баскетбола Развитие координационных способностей Игра «Бросай – поймай» |
Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте . Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
|
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь бросок мяча снизу на месте . |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
5
|
Передача мяча снизу на месте |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Знать, как выполнять передачу мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работе. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять передачу мяча снизу на месте. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
6
|
Эстафеты с мячами (соревнования) |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Знать правила эстафет. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; уметь понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с мячами. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной |
|
|
|
|
7
|
Передача мяча снизу на месте |
Совершенствование |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей
|
Знать, как выполнять передачу мяча снизу на месте . Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
|
Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей/ |
|
|
|
|
8
|
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, что такое бросок мяча снизу на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, броски в процессе подвижных игр.
|
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач .Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижные игры |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
|
|
|
|
9
|
Бросок мяча снизу на месте в щит |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте в щит. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь выполнять бросок мяча снизу на месте в щит. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослым в разных ситуациях, умение не создавать конфликты |
|
|
|
|
10
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: формировать умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски мяча снизу на месте в щит. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
|
|
|
|
11
|
Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте |
Комплексный |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять Ловлю мяча на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: мулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять ловлю мяча на месте. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умение не создавать конфликты |
|
|
|
|
12
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте |
Совершенствование |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять броски мяча снизу на месте в щит. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уважение к иной точке зрения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
|
|
|
13
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте |
Комплексный
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей
|
Знать, как выполнять броски мяча снизу на месте в щит. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
|
|
|
|
14
|
Эстафеты с предметами. |
Комплексный
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с предметами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей |
Знать правила эстафет. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с предметами. |
Развитие мотивов учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
|
|
|
|
15
|
Бросок мяча снизу на месте в щит |
Комплексный
|
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей |
Знать, как выполнять броски мяча снизу на месте в щит Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять броски мяча снизу на месте в щит. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный образ жизни
|
|
|
|
|
16
|
Ловля и передача мяча на месте |
Изучение нового материала |
Бросок мяча в корзину. Ловля и передача мяча на месте. ОРУ. . Игра « Передал-садись».
|
Знать, как выполнять ловлю и передачу мяча на месте. Уметь владеть мячом: |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять ловлю и передачу мяча на месте. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
|
|
|
|
17 |
Подвижным играм с элементами баскетбола
|
Комплексный
|
1.ОРУ с мячами. 2.Закрепить ведение мяча на месте. 3.Совершенствовать передачу и ловлю мяча в парах.
|
Знать правила проведения подвижных игр Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: знать правила подвижных игр. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
|
|
|
|
18 |
Ловля и передача мяча на месте (закрепление) |
Комплексный
|
Бросок мяча в корзину. Ловля и передача мяча на месте. ОРУ. Игра «Передал-садись». |
Знать, как выполнять ловлю и передачу мяча на месте. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять ловлю и передачу мяча на месте. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
|
|
||
19 |
Подвижным играм с элементами баскетбола |
Комплексный
|
1.ОРУ с мячами. 2.Закрепить ведение мяча на месте. 3.Совершенствовать передачу и ловлю мяча в парах. |
Знать правила проведения подвижных игр . Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: знать правила подвижных игр. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
|
20 |
Эстафеты с мячами итоги четверти |
Комплексный
|
Эстафеты с мячами. Итоги |
Знать правила эстафет. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру. Познавательные: уметь выполнять |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 1 класс
VI четверть (16часов)
№ |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты
|
Дата проведения |
||
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
план |
факт |
|||||
Лёгкая атлетика –10 часов, баскетбол – 3 часа, подвижные игры – 3 часа |
||||||||
1
|
Прыжки в высоту с прямого разбега |
Комплексный
|
1.Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по лёгкой атлетике 2.Расчёт на первый-второй и выполнение команд «Смирно!», «Вольно!» 3.Ходьба и бег с заданием до 1мин. 4.Комплекс упражнений в парах с баскетбольными или набивными мячами 5.Прыжок с разбега в высоту через резинку 6.Подвижная игра «Воробьи и вороны» |
Знать, как проводится тестирование прыжков в высоту . Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) .Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: прыжки в высоту с прямого разбега |
Развитие мотивов учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
|
|
2
|
Прыжки через качающуюся скакалку Игра «Вызов номеров» |
Комплексный
|
1.Комплекс упражнений в парах с баскетбольными или набивными мячами 2.Ходьба и бег с заданием до 1мин. 3.Закрепить прыжок в высоту с прямого разбега в 3 шага 4.Прыжки через качающуюся скакалку (в тройках) 5.Игра «Вызов номеров» |
Знать, как выполнять прыжки через качающуюся скакалку Знать названия и правила подвижных игр и эстафет |
Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять прыжки через качающуюся скакалку. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный образ жизни
|
|
|
3
|
Игра на внимание «Вызов номеров» (сказка) |
Комплексный
|
1.Перестроение из одной шеренги в две после расчёта 2.Комплекс упражнений с малыми мячами 3.Многоскоки с ноги на ногу (до 8 прыжков) – кто дальше 4.Прыжки через качающуюся скакалку (в тройках) 5.Игра на внимание «Вызов номеров» |
Знать правила игры Уметь выполнять приземление на обе ноги в многоскоках |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: играть в игры с правилами. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
|
|
4
|
Прыжки в длину с разбега на гимнастический мат . Игра -«запрещённое движение». |
Комплексный
|
1.Перестроение из одной шеренги в две после расчёта 2.Комплекс упражнений в парах с малыми мячами 3.Прыжки через качающуюся скакалку (в тройках) 4.Прыжки в длину с разбега 5-7шагов на мат с отталкиванием удобной ногой от подкидного мостика. 5.Игра» запрещённое движение». |
Знать, как проводится тестирование прыжков в длину Уметь перестраиваться в две шеренги |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять беговую разминку, сдавать тестирование прыжков в длину, играть в подвижную игру. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
|
|
5
|
Преодоление пяти препятствий. Игра на внимание «Вызов номеров» |
Комплексный
|
1.Перестроение из одной шеренги в две после расчёта 2.Комплекс упражнений в с малыми мячами 3.Преодоление пяти препятствий в зале 4.Закрепить разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину с 5-7 шагов 5.Игра на внимание «Вызов номеров» |
Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры Уметь выполнять отталкивание одной ногой |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль Познавательные: прохождения полосы из пяти препятствий. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
|
|
6
|
Ведение мяча на месте |
Комплексный
|
1.Ходьба и бег с заданием 2.Комплекс упражнений в с малыми мячами 3.Ведение мяча на месте 4.Совершенствовать навык разбега и отталкивания от мостика в прыжках в длину с разбега |
Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча на месте. Уметь выполнять ведение мяча одной рукой без остановки |
Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
7
|
Ведение мяча в шаге |
Комплексный
|
1.Ходьба и бег с заданием 2.Комплекс упражнений в с малыми мячами 3.Ведение мяча в шаге 4.Ведение мяча на месте 5.Тренировка в подтягивании: мальчики - в висе, девочки - в висе лёжа |
Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в шаге. Уметь правильно выполнять технику подтягивания |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
8
|
Метание мяча на дальность |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Ходьба с изменением скорости 3.Медленный бег до 1,5мин, дыхательные упражнения после бега 4.Метание мяча с места на дальность 5.Встречная эстафета с этапом до 30м |
Знать, как проводится тестирование метания малого мяча на точность. Уметь восстанавливать дыхание после бега |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, сдавать тестирование метания малого мяча на точность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|
9
|
Эстафеты |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. 3.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств |
Знать технику метания мяча. Уметь правильно выполнять основные движения в метании. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: метание малого мяча в цель ,уметь выполнять эстафеты. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах |
|
|
10
|
Игра «Два мороза» (путешествие) |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. 3.Метание набивного мяча из разных положений. 4.Подвижная игра «Два мороза». 5.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств |
Знать правила проведения подвижных игр. Уметь восстанавливать дыхание после бега |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: знать правила уметь подвижных игр. |
Развитие мотивов учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|
11
|
Упражнение на гибкость |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Ходьба с изменением скорости 3.Упражнение на гибкость –упражнение выполняется по парам 4.Медленный бег до 1,5мин. (дыхательные упражнения после бега). 5.Метание мяча с места на дальность 6.Встречная эстафета с этапом до 30м |
Знать как правильно выполнять упражнение на гибкость. Уметь восстанавливать дыхание после бега |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять упражнение на гибкость |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
12
|
Бег с преодолением препятствий |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Челночный бег 3.Бег с преодолением простейших препятствий 4.Встречная эстафета с этапом |
Знать, что такое бег с преодолением простейших препятствий
Уметь восстанавливать дыхание после бега |
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: бег с преодолением простейших препятствий
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
|
13
|
Круговая эстафета |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Челночный бег 3.Круговая эстафета с этапом до 30м 4.Игра-эстафета с ведением и передачей мяча между командами |
Уметь передавать эстафетную палочку партнёру снизу |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях |
|
|
14
|
Преодоление пяти препятствий Игра на внимание. |
Комплексный
|
1.Перестроение из одной шеренги в три после расчёта 2.Комплекс упражнений на осанку 3.Преодоление пяти препятствий в зале
|
Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать. Уметь правильно выполнять основные движения |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: преодоление пяти препятствий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
15
|
Бег по пересеченной местности |
Комплексный
|
1.ОРУ в движении. 2.Равномерный бег 3 минуты. 3.Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). 4.Подвижная игра «Пятнашки».
|
Знать, как правильно дышать при беге Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
16 |
Игры с мячами, итоги года |
Комплексный
|
Игры подведение итогов. |
Знать, как выбирать подвижные игры, как подводить итоги учебного года |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; уметь обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; осуществлять итоговый контроль.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
· Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
·
Лях, В.
И. Программы
общеобразовательных учреждений. 1-1 классы : комплексная про-
грамма физического воспитания учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, А. А.
Зданевич. — М. : Просвещение, 2011.
·
Лях, В.
И. Тесты в
физическом воспитании школьников : пособие для учителя / В. И. Лях. -
М. : ООО «Фирма "Издательство ACT"», 1998.
Интернет-ресурсы:
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа
Http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt-1_basketbol.doc
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/basketbol-2konspekt.doc
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt-3.docx
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/konspekt_lechebnaja_gimnastika.docx
http://lsk-sch1.ucoz.ru/doc/gimnastika.doc
Технические средства обучения:
· компьютер; презентации
· проектор;
· интерактивная доска.
Оборудование и инвентарь:
· гимнастика с основами акробатики: козел гимнастический, перекладина пристеночная, маты гимнастические, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические, гимнастические палки, скакалки, обручи, коврики гимнастические .
легкая атлетика: секундомер, флажки разметочные, мячи для метания, набивные мячи массой до 1 кг, скакалки, гантели; обруч пластиковый детский, планка для прыжков в высоту,
стойка для прыжков в высоту, рулетка измерительная. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
· подвижные и спортивные игры: свисток, кегли, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные, сетка волейбольная , щит баскетбольный тренировочный.
Список литературы.
· Закон об образовании
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
· Примерные программы начального общего образования
· Лях, В. И. Мой друг - физкультура : учебник для учащихся 1--4 классов начальной школы /В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2006.
· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - 4-е изд.перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 231 с. - (Стандарты второго поколения).
· Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. - М. : Физкультура и спорт, 1998.
· Школьникова, К В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1-6 классы /Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. - М. : Издательство «Первое сентября», 2002.
· Ковалъко, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы / В. И. Ковалько. - М.:Вако, 2006.
В нашем каталоге доступно 70 423 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 642 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жинкина Алла Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.