Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 6 класс по истории Средних веков и истории России с древнейших времен до начала XVIв

Рабочая программа 6 класс по истории Средних веков и истории России с древнейших времен до начала XVIв


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


 Рабочая  программа по истории Средних веков предназначена для обучающихся 6 класса МБОУ « Баянгольская СОШ»  Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

      ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897);

     Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2015-2016 учебный год;

.     Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

    Примерной программой по обществознанию для 5 – 9х классов (2011 г., стандарты второго поколения)

- Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты второго поколения. Программы курса « История средних веков » 6 класс. авторской программы по Всеобщей истории );

     Учебного плана МБОУ «Баянгольская СОШ»»   на 2016-2017 учебный год;



Концепция программы, ее актуальность, значимость


Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага­ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре­чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо­ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост­ную картину развития России и человечества в целом.

  2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.


Задачи курса:

  1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

  2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

  3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Содержание курса нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию стран и народов мира.


Предполагаемые результаты обучения

формирование умений предусматривает использование приобретённых знаний в практической деятельности и повседневной жизни:

 возможность понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

 объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;      использование знаний при высказывании собственных суждений об историческом наследии народов мира, историческом пути развития и традициях в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Система оценки достижений учащихся

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

Морально – этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы

Оценка предметных результатов.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме папки достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности. В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы и в поиске общих закономерностей исторического процесса, цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, (здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями).

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подходпредусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..

Предмет «история» в 6 –м классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 39 часов (согласно авторской программе). Предполагается последовательное изучение двух курсов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.





















Содержание предмета История Средних веков

Кол-во часов

Содержание учебного раздела




Основные изучаемые вопросы

1.

Введение. Живое средневековье

1

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

2.

Глава 1. Становление средневековой Европы

4

Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков.

Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Представление о мире.

Место религии в жизни средневекового человека.

Каролингское Возрождение

3.

Глава 2. Византийская империя и славяне в 6-11 веках.

2

Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Византийские императоры. Войны Юстиниана. Культура Византии. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государств

4.

Глава 3. Арабы в 6-11 веках

2

Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

5.

Глава 4.Феодалы и крестьяне

3

Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

Феодальная знать. Жизнь и быт феодалов. Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

6.

Глава 5.Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы

2

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства. Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков

7.

Глава 6.Образование централизованных государств в Западной Европе(11-15 века)

4

Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Кризис европейского средневекового общества в 14 – 15 вв Крестьянские восста ния во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

Последствия процесса централизации. Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя

8.

Глава 7. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках

2

Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение.

9.

Глава 8. Культура Западной Европы в Средние века

3

Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись

10.

Глава 9. Народы Азии, Африки и Америки в Средние века

4

Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни

11.

Итоговое повторение

2

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.



Содержание учебного предмета История России с древнейших времен до начала XVI века

Введение (1 ч)

История России — часть всемирной истории. Хронологические рамки курса «История России с древнейших времён до начала XVI в.». Принципы периодизации отечественной истории IX—XV вв. Факторы самобытности российской истории. Источники по российской истории.

Основные понятия и термины: факторы самобытности российской истории, исторический источник.

Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч)

Первобытная эпоха

Каменный век на территории России: хронологические рамки, орудия труда, география расселения и занятия людей, формы их объединения, места археологических раскопок, памятники культуры. Бронзовый и железный века: переход к производящему хозяйству, новые занятия и формы объединения людей, признаки разложения первобытных отношений, археологические находки на территории современной

России. Земледельческие, скотоводческие и кочевые общества евразийских степей в бронзовом и железном веках. Языковые семьи и группы.

Основные понятия и термины: первобытная эпоха, каменный век, бронзовый век, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, община, род, племя, товарный обмен, языковая семья.

Народы и государства нашей страны в древности

Греческая колонизация северного побережья Чёрного моря в VII—IV вв. до н.э.: топонимика природно и социально-географических объектов, народов Причерноморья. Античные города-государства Северного Причерноморья. Архитектура городов-колоний, их экономика и культура. Боспорское царство.

Скифы: образ жизни и культура. Скифское царство. Дербент.

Основные понятия и термины: греческая колонизация, колония, полис, кочевники.

Восточная Европа в середине I тысячелетия

Великое переселение народов. Миграция готов и нашествие гуннов. Образование государств кочевников в Северном Причерноморье. Особенности культуры и государственного устройства Аварского и Тюркского каганатов, Волжской Булгарии, Хазарского каганата.

Основные понятия и термины: Великое переселение народов, каганат, каган, царь, ислам, иудаизм.

Восточные славяне в древности

Предполагаемая прародина славян и направления их миграций в середине I тысячелетия. Расселение

славян, их разделение на три ветви: восточных, западных и южных. Соседи восточных славян: балты и финно-угры. Славянские общности Восточной Европы. «Повесть временных лет» как первый источник о ранней истории восточных славян. Хозяйство восточных славян. Традиционные верования и обряды восточных славян.

Основные понятия и термины: славяне, балты, финно-угры, летопись, подсечно-огневая и залежная системы земледелия, бортничество, язычники, идол, волхв.

Раздел II. Русь в IX — XII вв. (13 ч)

Образование государства Русь

Социальная и политическая организация восточных славян. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тысячелетия. Соседи Руси. Путь «из варяг в греки» как важная торговая и культурная коммуникация варягов и славян. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести временных лет».

«Повесть временных лет» о призвании варягов. Проблема образования Древнерусского государства. Первые известия о Руси. Поход князя Олега на Киев, объединение северных и южных земель, перенос в Киев столицы государства Русь.

Основные понятия и термины: князь, дружина, варяги, путь «из варяг в греки», Русь.

Основные персоналии: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир.

Первые русские князья

Объединение восточнославянских «племён» под властью князя Олега. Дань и полюдье. Походы Олега на Византию и заключение первого в истории Руси международного договора. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение нового договора. Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945). Княжение Ольги: укрепление княжеской власти, установление уроков и погостов, принятие христианства. Походы князя Святослава на Хазарский каганат, в Волжскую Булгарию и Византию; расширение территории государства Русь.

Основные понятия и термины: дань, полюдье, уроки, погосты.

Основные персоналии: Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Константин Багрянородный, Иоанн Цимисхий, хан Куря.

Князь Владимир и Крещение Руси

Начало правления князя Владимира. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия.

Крещение Руси. Отношение к новой религии в разных слоях древнерусского общества. Значение принятия Русью христианства. Деятельность Владимира по усилению безопасности государственных границ, строительству храмов, распространению грамотности. Создание новой системы управления государством, предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира. Образ князя в народных легендах и преданиях.

Основные понятия и термины: христианство, православие.

Основные персоналии: Владимир Святославич и его сыновья: Вышеслав, Изяслав, Святополк, Ярослав Владимировичи.

Русь при Ярославе Мудром

Борьба за власть между сыновьями князя Владимира Святого. Гибель Бориса и Глеба. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ государства, основание новых городов,

укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению. Правда Русская — первый

свод законов государства Русь. Нормы древнерусского права. Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого.

Основные понятия и термины: усобица, Правда Русская, Пространная Правда, Краткая Правда, кровная месть, вира, гривна.

Основные персоналии: Борис, Глеб, Святослав, Святополк Окаянный, Ярослав Владимирович.


Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

Лествичная система престолонаследия. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. и новая система княжеской власти на Руси. Владимир Мономах. «Поучение» Владимира Мономаха как источник знаний о жизни князя, его семьи и знати, об идеалах воспитания детей и др. Нарастание тенденции распада Руси на отдельные княжества.

Основные понятия и термины: лествичная система престолонаследия, Любечский съезд князей.

Основные персоналии: Изяслав, Всеволод и Святослав Ярославичи; Святополк Изяславич, Владимир

Мономах, Мстислав Великий.

Древняя Русь: общество и государство

Территория и население государства Русь. Территориально-политическая структура Руси: волости. Общественный строй Руси. Категории рядового и зависимого населения. Князья, дружина. Вотчинное землевладение.

Основные понятия и термины: Русь, посадник, волость, люди, староста, смерды, закупы, бояре, вотчина, холопы, отроки, гриди.

Развитие городов и быт жителей Руси

Предпосылки роста и развития городов, ремесла и торговли в XI—XII вв. Общие принципы строительства и планировки русских городов. Вече и формы самоуправления в городах Руси. Развитие ремёсел и торговли. Городское население. Купцы. Быт жителей Древней Руси: жильё, предметы обихода, одежда, досуг.

Основные понятия и термины: детинец (кремль), посад, торг, купцы, вече.

Православная церковь в Древней Руси

Влияние православия на повседневную жизнь и духовную культуру Руси. Приспособление языческих обрядов и традиций к новой вере. Организация Православной церкви на Руси. Церковные уставы. Первые монастыри, их основатели и насельники. Киево-Печерский монастырь как центр духовной и культурной жизни Древней Руси.

Основные понятия и термины: Православная церковь, митрополит, епископ, священник, приход, десятина, монастырь, монах (инок), игумен.

Основные персоналии: Антоний и Феодосий Печерские, Нестор-летописец, Алипий Печерский.

Литература Древней Руси

Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность и книжное дело. Древнейшие книги: «Новгородская Псалтырь» и «Остромирово Евангелие». Распространение грамотности, берестяные грамоты.

Появление древнерусской литературы. Литературные жанры Древней Руси. Выдающиеся памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое значение: «Повесть временных лет», «Слово о законе и благодати», произведения Владимира Мономаха.

Основные понятия и термины: кириллица, пергамен, берестяные грамоты, устав, былины, летопись,

жития, хождение.

Основные персоналии: Кирилл и Мефодий, Нестор-летописец, митрополит Иларион, Владимир Мономах, игумен Даниил.

Искусство Древней Руси

Начало храмового строительства на Руси. Крестово-купольная форма храма. Десятинная церковь,

София Киевская, София Новгородская и другие каменные храмы Древней Руси. Становление на Руси

собственной архитектурной школы. Гражданские постройки (Золотые ворота в Киеве, крепостные башни и др.). Развитие живописи: древнерусские иконы и фрески. Влияние византийских мастеров иконописи на древнерусские иконы. Декоративно-прикладное искусство Древней Руси. Оружейное дело.

Основные понятия и термины: зодчество, крестово-купольный храм, базилика, плинфа, мозаика, фреска, иконы, зернь, скань, перегородчатая эмаль.




Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч)

Образование самостоятельных русских земель

Причины распада Руси на самостоятельные земли. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Особенности эпохи раздробленности и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны. Влияние раздробленности на экономическое и культурное развитие Руси. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские междоусобицы.

Основные понятия и термины: земли, натуральное хозяйство, великий князь, удельный князь.

Земли Южной Руси

Особый статус Киевской земли. Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба за киевский престол во второй половине XII — начале XIII в. Южная Русь и половцы: военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой степью. «Слово о полку Игореве»: историческая основа и литературное осмысление.

Основные персоналии и термины: Изяслав Мстиславич, Юрий Долгорукий, Святослав Всеволодович,

Игорь Святославич, хан Кончак.

Юго-Западная Русь

Территория, природа и население Юго-Западной Руси. Особенности социально-экономического и политического развития юго-западных земель; формирование боярского землевладения, роль бояр в политической жизни. Галицкая земля. Княжение Ярослава Осмомысла. Объединение Галицкой и Волынской

земель. Роман Мстиславич и Даниил Романович. Культура Юго-Западной Руси.

Основные понятия и термины: усобицы, боярское землевладение, витраж.

Основные персоналии: Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович Галицкий.

Новгородская земля

Природные условия и хозяйственная жизнь Новгородской земли. Новгород как перекрёсток важнейших торговых путей в эпоху Средневековья. Особенности государственного устройства Новгорода. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка и благоустройство. Особенности архитектуры

и живописи Новгорода. Выдающиеся памятники культуры Новгорода XII — начала XIII в. Берестяные грамоты как исторический источник о жизни новгородцев.

Основные понятия и термины: вече, ряд, кончанские и уличанские старосты, посадник, тысяцкий, архиепископ, гости, берестяные грамоты.

Северо-Восточная Русь

Особенности географического положения, природных условий и хозяйственной деятельности населения Северо-Восточной Руси. Предпосылки роста численности населения, строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления княжеской власти в конце XII — начале XIII в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, их вклад в развитие и укрепление Владимиро-Суздальской земли. Литература, архитектура и живопись Северо-Восточной Руси.

Выдающиеся памятники культуры Владимиро-Суздальской Руси.

Основные персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч)

Монгольское нашествие на Русь

Возникновение Монгольской империи. Военная организация и тактика монгольского войска. Завоевания Чингисхана и его потомков. Приближение монголов к границам южных русских княжеств и первое столкновение на реке Калке (1223). Причины поражения. Походы Батыя на Восточную Европу. Завоевание Руси (1237—1241). Героическая оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской земли. Экономические, политические и культурные последствия нашествия.

Основные понятия и термины: хан, улус.

Основные персоналии: Чингисхан, Батый, Мстислав Удатный, Мстислав Киевский, Мстислав Черниговский, Юрий Всеволодович, воевода Дмитр.

Натиск с Запада

Прибалтийский регион: геополитическое положение, население и хозяйство. Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику. Ордены крестоносцев и угроза западным границам Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича. Невская битва (1240). Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Ледовое побоище (1242). Личность Александра Невского.

Основные понятия и термины: военные монашеские ордены, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище.

Основные персоналии: Александр Невский.

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города Золотой Орды и кочевые степи. Принятие ислама в качестве государственной религии Золотой Орды. Золотая Орда и народы Поволжья, Сибири и Северного Кавказа. Крым после монгольского нашествия. Итальянские фактории Причерноморья (Кафа, Воспоро, Тана, Солдайя), их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Основные понятия и термины: Золотая Орда, курултай, ислам, десятник, сотник, ясак.

Основные персоналии: Чингизиды.

Русские земли под властью Золотой Орды

Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Религиозная политика монголов. Политика русских князей в отношении Орды и её правителей в конкретных историко-политических ситуациях: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский и др. Историческая оценка отношений между Ордой и удельными князьями.

Основные понятия и термины: Золотая Орда, ярлык, пайцза, баскаки, выход, численники.

Основные персоналии: Батый, Михаил Черниговский, Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский.

Великое княжество Литовское и русские земли

Возникновение Литовского государства и рост его владений в середине XIII—XV в. Включение русских земель в состав Великого княжества Литовского. Общественный строй и особенности управления Великого княжества Литовского. Сближение Литвы с Польшей. Борьба с крестоносцами. Грюнвальдская битва, её историческое значение.

Основные понятия и термины: паны, Рада, воевода, уния.

Основные персоналии: Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт.

Раздел V. Русские земли в середине XIII—XV в. (8 ч)

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

Северо-Западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Северо-Восточная Русь после монгольского нашествия: население, особенности управления и социально-экономического развития. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы в начале XIV в. Личности московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол. Усиление Московского княжества при Иване Калите.

Основные понятия и термины: наместники, удел, вотчина, крестьяне, черносошные крестьяне, оброк, трёхпольная система обработки земли.

Основные персоналии: Даниил Московский, Юрий Данилович, Михаил Тверской, Александр Михайлович, хан Узбек, Иван Калита.

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

Укрепление Москвы при князе Дмитрии Ивановиче. Упадок Орды в середине XIV в., возвышение темника Мамая в междоусобной войне. Новые черты в отношениях русских князей с Ордой во второй поло-

вине XIV в. Союзники Мамая и князя Дмитрия в преддверии решающего сражения. Куликовская битва (1380) и её историческое значение. Герои и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической памяти потомков. Нашествие хана Тохтамыша на Русь.

Основные понятия и термины: темник, Куликовская битва.

Основные персоналии: Симеон Гордый, Иван Красный, Дмитрий Донской, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Владимир Андреевич Серпуховской, Дмитрий Боброк-Волынский, Ягайло, Мамай, Тохтамыш.

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

Расширение территории Московского княжества при Василии I. Ослабление Золотой Орды во второй

половине XIV в., нашествие Тимура. Отношения Москвы с Великим княжеством Литовским. Междоусобная война в Московском княжестве (1425—1453): причины, цели и участники борьбы за великокняжеский престол; средства и результаты войны; её последствия для усиления власти великого князя московского и объединения Руси под властью Москвы. Василий Тёмный. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Крымское, Казанское, Астраханское, Сибирское, Касимовское ханства, Ногайская Орда. Большая Орда.

Основные персоналии: Василий I, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Василий II Тёмный, Софья Витовтовна.

Конец эпохи раздробленности

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Новый этап политики московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Перемены в устройстве двора

великого князя: царский титул и регалии, новая государственная символика. Формирование аппарата управления единого государства. Принятие общерусского Судебника.

Основные понятия и термины: централизация, вече, стояние на реке Угре.

Основные персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ахмат.

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

Роль Православной церкви в период ордынского владычества. Предпосылки превращения Москвы в духовный центр русских земель. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль митрополитов Петра и Алексия в политической и духовной жизни Московского княжества. Сергий Радонежский. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба конца XV в.: иосифляне и нестяжатели,ереси.

Основные понятия и термины: уния, автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне.

Основные персоналии: митрополит Максим, митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, митрополит Иона, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский.

Русская литература во второй половине XIII —XV в.

Последствия монгольского нашествия для духовной и культурной жизни Руси, предпосылки её воз-

рождения в конце XIII — начале XIV в. Развитие письменности. Основные жанры и сюжеты русской литературы. Общерусское и региональное летописание. Памятники литературы Куликовского цикла.

Житийная литература. Произведения Епифания Премудрого. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Основные понятия и термины: полуустав, литература Куликовского цикла.

Основные персоналии: Софоний Рязанец, Епифаний Премудрый, Пахомий Серб, Афанасий Никитин.

Искусство во второй половине XIII — XV в.

Возрождение каменного зодчества в Новгороде (конец XIII в.) и Северо-Восточной Руси (начало

XIV в.): историко-культурная преемственность и новые черты в архитектуре соборов и монастырей. Но-

вый облик Московского Кремля. Развитие изобразительного искусства. Творчество Феофана Грека, Анд-

рея Рублёва, Дионисия.

Основные понятия и термины: закомары, иконопись, иконостас.

Основные персоналии: Феофан Грек, Андрей Рублёв, Даниил Чёрный, Дионисий.

Обобщающее ___повторение (1 ч)













Тематическое планирование по истории Средних веков



п.п.

Наименование темы

Кол-во часов

1

Введение. Живое средневековье. Выбор темы проекта

1

2

Глава 1. Становление средневековой Европы VI-XI века

4

3

Глава 2. Византийская империя и славяне VI-XI веках

2

4

Глава 3. Арабы в VI-XI веках

2

5

Глава 4.Феодалы и крестьяне

3

6

Глава5. Католическая церковь XI-XIII веках. Крестовые походы

2

7

Глава 6. Образование централизованных государств в Западной Европе

4

8

Глава 7. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2

9

Глава 8. Культура Западной Европы и Средние века

3

10

Глава 9. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

4


Итоговое повторение

2


Итого

29













Тематическое планирование по истории России с древнейших времен до начала XVI в



п./п.

Дата

Кол-во часов





Тема урока





Домашнее задание

планируемая

проведения

1



1

Введение

Стр. 4

Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч.)

2/1



1

Первобытная эпоха

§ 1, зад. 1-9 р./т.

3/2



1

Народы и государства нашей страны в древности

§ 2, зад. 10 -15 р./т.

4/3



1

Восточная Европа в середине I тысячелетия

§ 3, зад. 16-19 р./т.

5/4



1

Восточные славяне в древности

§ 4, зад. 20-28 р./т.

6/5



1

Обобщение по теме «Древние жители нашей Родины»


Раздел II. Русь в IX — XII вв. ( 12 ч.)

7/1



2


Образование государства Русь

§ 5 - 6, зад. 1-7 р./т. стр.21.

8/2



9/3



1

Первые русские князья

§ 7, зад. 8-14 р./т.

10/4



1

Князь Владимир и Крещение Руси

§ 8, зад. 15-20 р./т.

11/5



1

Русь при Ярославе Мудром

§ 9, зад. 21-24 р./т.

12/6



1

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

§10, зад. 25-29 р./т.

13/7



1

Древняя Русь: общество и государство

§11, зад. 30-31 р./т.

14/8



1

Развитие городов и быт жителей Руси

§12, зад. 32-36 р./т.

15/9



1

Православная церковь в Древней Руси

§ 13, зад. 37-40 р./т.

16/10



1

Литература Древней Руси

§ 14, зад. 41-42 р./т.

17/11



1

Искусство Древней Руси

§ 15, зад. 43-46 р./т.

18/12



1

Обобщение по теме «Русь в IX —XII вв.»

Зад. 47-49 р./т.

Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч.)

19/1



1

Образование самостоятельных русских земель

§ 16, зад. 1-4 стр. 54 р./т.

20/2



1

Земли Южной Руси

§17, зад.5-6 р./т.

21/3



1

Юго-Западная Русь

§ 18, зад. 7-11 р./т.

22/4



1

Новгородская земля

§ 19, зад. 12-14 р./т.

23/5



1

Северо-Восточная Русь

§ 20, зад. 15-18 р./т.

24/6



1

Обобщение по теме «Русские земли в середине XII — начале XIII в.»

Зад. 19-22 р./т.

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч.)

25/1



1

Монгольское нашествие на Русь

§ 21, зад. 1-5 р./т. Стр. 69.

26/2



1

Натиск с Запада

§ 22, зад. 6-11 р./т.

27/3



1

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и

Сибири в XIII—XV вв.

§ 23, зад. 12 р./т.

28/4



1

Русские земли под властью Золотой Орды

§ 24, зад. 13-14 р./т.

29/5



1

Великое княжество Литовское и русские земли

§ 25, зад. 15-20 р./т.

30/6



1

Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом»

р./т. 21-24

Раздел V. Русские земли в середине XIII — XV в. (8 ч.)

31/1



1

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

§ 26, зад. 1-7 р./т. Стр 89.

32/2



1

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

§ 27, зад. 8-14 р./т.

33/3



1

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

§ 28, зад. 15-17 р./т.

34/4



1

Конец эпохи раздробленности

§ 29, зад. 18-23 р./т.

35/5



1

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

§ 30, зад. 24-29 р./т.

36/6



1

Русская литература во второй половине XIII — XV в.

§ 31, зад. 30 р./т.

37/7



1

Искусство во второй половине XIII — XV в.

§ 32, зад. 31-33 р./т.

38/8



1

Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII — XV в.»

р./т. 34-38

39



1

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»

§ 1-32































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

История Средних веков:

1.учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2016;

2.рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2016


История России с древнейших времен до начала XVI века:

1.Е.В Пчелов , П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е издю - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240 с. – (Инновационная школа).

2. К.А.Кочегаров. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Пчелова, П.В.Лукина «История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 120 с. – (Инновационная школа).


  1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm

  2. Манускрипты и рукописи на латыни:

http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm

  1. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:

http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

  1. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.

  1. О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. М., «ВАКО», 2004

Медиаресурсы:

- http://lesson-history.narod.ru/

- http://2berega.spb.ru/club/historians/list/1-11112-14590/

- http://www.sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html ( к урокам)

- http://festival.1september.ru/articles/420003/ (Столетняя война)

- http://www.rusedu.ru/detail_1720.html (викторина)



Технические средства обучения.

Компьютер.

Экран проекционный.







Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончанию данного курса ученик научится:

  • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

  • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Получит возможность научиться:

  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Учащиеся должны знать:


хронологию, работу с хронологией;

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:


указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Календарно- тематическое планирование по истории Средних веков истории России с древнейших времен до начала XVI века



Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1


2



3

4

5

6

7

8

1

1

Введение. Живое средневековье.


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Беседа

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

1

Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества




Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвека)




4







3

2

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 веках

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий


Беседа

Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков

1

Предметные: научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П.1-2

4

3

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Комбинированный урок

Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

1

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

П.3-4

5

4

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IXXI вв.

Комбинированный урок

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее Средневековье. Англосаксы и норманнское завоевание.

1

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре


ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

П.4

6

5

Англия в раннее Средневековье

Урок - путешествие

Англия в 9-11 веках. Легенды об английском короле Артуре.Норманны и их образ жизни. Объединение в единое государство.Прекращение норманнских завоевательных походов

1

. Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

П.5



Глава 2.Византийская империя и славяне в VI-XI в



2







7

6

Византия при Юстиниане. Культура Византии


Комбинированный урок

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами.

1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.


аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

П.6-7

8

7

Образование славянских государств.


Комбинированный урок

Складывание православного мира. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государств Славянские государства Византия и славянский мир.

1

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач


участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

П.8



Глава 3. Арабы в VI-XI в



2







9-10

8-9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

Комбинированный урок

Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

2

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности


адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

П.9-10



Глава 4. Феодалы и крестьяне



3







11

10

В рыцарском замке

Средневековая деревня и ее обитатели

Комбинированный урок

Урок – путе шествие

Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

Феодальная знать. Жизнь и быт феодалов.

Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

1

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П.11-12

12

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

Комбинированный урок

Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города – центры торговли, ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Торговля и ярмарки

1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

П.13-14

13

12

Торговля в Средние века

Комбинированный урок

Урок – путе шествие

Торговля и ярмарки. Оживление торговых отношений. Торговые пути. От ростовщичества к банкам

1

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

П.15



Глава 5. Католическая церковь XI-XIII в



2







14

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.


Комбинированный урок

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства.


1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.


ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.


договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П.16

15

14

Крестовые походы.

Комбинированный урок

Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков.

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач


принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

П.17



Глава 6. Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV в



4







16

15

Как происходило объединение Франции.

Что англичане считают началом своих свобод

Комбинированный урок

Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Нормандский герцог Вильгельм. «Книга Страшного суда». Историческое значение реформ.

1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности


планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей


участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

П.18-19

17

16

Столетняя война.

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии.

Комбинированный урок

Возвращение француз ских территорий. Причины и итоги столетней войны. Жанна д Арк.

Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

Последствия процесса централизации.

1

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем


ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

П.20-21

18

17

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Комбинированный урок

Мусульманская Испания. Образование и распад Кордовского халифата

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера


планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане


адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

П.22

19

18

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12 – 15 веках

Комбинированный урок

Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя. Расцвет торговли и достижение независимости. Гор. Респ. В Ит.;

Гвельфы и гибелл.;

Правление Медичи во Флор.

1

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них


: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.


Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П.23

Раздел 8.


Глава 7. Славянские государства и Византия в

XIV-XV в



2







20

19-20

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками османами Балканского п-ва

Комбинированный урок

Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение.


2

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач


: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

П.24-25



Глава 8. Культура Западной Европы в Средние века



3







21

21

Образование, философия, литература в XI-XV вв.

Комбинированный урок

Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись.Новое учение о человеке. Представители Раннего Возрождения.


1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач


ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий


допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П.26-27

22

22

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.


Комбинированный урок

Антич. Наследия;

Нов. уч. о чел-ке;

Гуманизм;

Иск. раннего Возрождения;


1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера


учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П.28-29

23

23

Научные открытия и изобретения

Комбинированный урок

Разв. науки и тех;

Изобр.книгопеч



1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера


учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.


учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П.30



Глава 9. Народы Азии.Америки и Африки в Средние века



4







24-26

24-26

Средневековая Азия: Индия , Китай, Япония.


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий


Беседа

Урок - проект

Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

3

. Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

ные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем


принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

П.31

28

27

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Комбинированный урок

Неравномерность развития народов Африки. Территория, расселение, занятия, образ жизни народов. Освоение Африки европейцами. Доколумбовы цивилизации Америки. Сохранение родо-племенных отношений. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки

1

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций


ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем


принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

П.32

29

28-29

Итоговое повторение. Историческое и культурное наследие Средневековья Защита проекта.


Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

2

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера


планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане


адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




Итого



29









Тема урока

дата

Тип

урока

Цели урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дом. Зад.


предметные

метапредметные

личностные


1

Вводный

урок


Урок осво-

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о курсе «История России»,

периодизации российской исто-

рии, факторах её самобытности.

Знакомство с видами исторических источников по истории

России с древнейших времён до

начала XVI в.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулирование и объяснение

факторов самобытности истории

России. Оценка роли России в миро-

вой истории. Характеристика источников по отечественной истории

Умения: определять хронологические рамки нового курса, выделять основные периоды российской истории, умение давать

оценку роли России в мировой

истории. Способность формулировать и объяснять факторы

самобытности истории России.

Знание основных видов исторических источников по отечественной истории с древнейших

времён до начала XVI в.

Познавательные УУД: умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Принятие правил поведения и работы на уроках истории.

Познавательный интерес

к истории России.

Осознание самобытности российской истории

Стр.4


2

Первобытная эпоха



Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений об

особенностях первобытной эпохи

и складывании основных языковых групп на территории современной России

Актуализация знаний о первобытной

эпохе. Выявление общего и особенного в жизни людей первобытной

эпохи на территории России и в регионах, изученных в курсе «История

Древнего мира». Работа с исторической картой. Описание образа жизни

скотоводческих и земледельческих

племён, проживавших на территории

России. Систематизация информации об языковых семьях в форме

таблицы

Овладение основными понятиями темы. Умение выделять общее и особенное в жизни людей

первобытной эпохи на территории России и в других регионах.

Умение характеризовать образ

жизни скотоводческих и земледельческих племён. Знание

языковых семей и относящихся

к ним народов, сформировавшихся в древности на территории России

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, выделять общее и особенное в объектах

изучения, искать и структурировать

информацию по заданным парамет-

рам, преобразовывать текст в таблицу.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач со-

гласно инструкциям учителя. Владение

основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слу-

шать одноклассников и учителя, отве-

чать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Ценностное отношение к

материальным останкам

древнейших археологических культур


§1, задания 1-9 в рабочей тетради


3

Народы и

государства

нашей страны в древности









Комбинированный урок

Формирование представлений о

процессе греческой колонизации,

народах, населявших Северное

Причерноморье, и существовавших здесь, а также на Северном

Кавказе городах и государствах

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Объяснение значения основных

понятий темы урока. Актуализация

знаний о греческой колонизации.

Работа и исторической картой. Составление схемы торгового оборота

между метрополией и колониями.

Характеристика образа жизни, культуры народов Северного Причерноморья и Северного Кавказа.

Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятия-

ми темы. Умение показывать на

карте основные греческие колонии в Северном Причерноморье.

Знание основных дат, связанных

с созданием античных колоний,

образованием государств и пере-

движением кочевых племён на

территории Северного Причерноморья. Умение составлять схему торгового оборота между

метрополией и колониями. Умение характеризовать образ жизни, культуру народов Северного

Причерноморья и Северного

Кавказа. Умение анализировать

текст исторического источника

(«История» Геродота)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать

информацию из одной системы в

другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в

соответствии с поставленными целью

и задачами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение полно

и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать

учителя и одноклассников

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия греческой цивилизации, скифов и

сарматов на территории

Северного Причерноморья

§ 2, задания в рабочей тетради 10-20


4

Восточная

Европа в се-

редине

I тысячеле-

тия


Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений о

Великом переселении народов на

территории Восточной Европы.

Изучение особенностей развития

Волжской Булгарии и Хазарского

каганата в VII — X вв.

Воспроизведение информации, по-

лученной на предыдущем уроке, по

памяти. Систематизация информации о кочевых племенах, участвовавших в Великом переселении народов

на территории Восточной Европы,

в форме таблицы. Описание образа

жизни кочевых народов. Составление исторической справки о Волжской Булгарии и Хазарском каганате

по предложенному плану. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам

Овладение основными понятия-

ми темы.

Умение систематизировать ин-

формацию об определённых

кочевых племенах. Умение

характеризовать образ жизни

кочевых народов. Умение составлять историческую справку

об отдельных государствах по

предложенному плану. Умение

анализировать текст исторического источника (Записки посла

багдадского халифа Ахмеда ибн

Фадлана)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с текстом, анализировать

информацию, заполнять таблицы, составлять описание объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

целеполагания, умение планировать

свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью;

умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, обмениваться информацией


Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Волжской Булгарии и

Хазарского каганата


§3


5

Восточные

славяне в

древности



Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о расселении славян, занятиях и верованиях восточных

славян


Объяснение смысла понятий темы

урока. Характеристика на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природных

условий, в которых они жили. Составление рассказа о хозяйственной

деятельности восточных славян. Характеристика верований восточных

славян. Анализ текста исторического

источника по поставленным вопросам

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

характеризовать славянские

общности Восточной Европы.

Умение показывать на карте

районы расселения крупных

восточнославянских «племён» и

их соседей. Умение рассказывать

о хозяйственной деятельности восточных славян. Умение

характеризовать верования

восточных славян. Умение анализировать тексты исторических

источников («История войн»

Прокопия Кесарийского, «Стратегикон» императора Маврикия)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

Познавательный интерес к истории России.

Стремление к установлению взаимопонимания

с учителем и сверстниками. Ответственное

отношение к учению.

Понимание важности

знания ранней истории

развития восточных славян

§ 4


6

Обобщение

по теме

«Древние жители

нашей Ро-

дины»


Урок обобщения,

систематизации и за-

крепления

знаний и

умений выполнять учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников и дополни-

тельных материалов. Выполнение разноуровневых

тестовых заданий.

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

районы расселения древнего

человека и славянских племён,

древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; описывать условия

жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён,

народов древних государств,

восточных славян; характеризовать социальную структуру

племенных и государственных

объединений; выявлять тенденции и оценивать итоги развития

древних государств и народов на

территории России с древнейших времён до конца VIII в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией


Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для

закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Ценностное

отношение к культурному

наследию народов и государств, существовавших

на территории России с

древнейших времён до

конца VIII в.

§ 5


Р а з д е л II. Русь в IX — XII вв.


7-8

Образова-

ние госу-

дарства Русь


Урок осво-

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

складывании государства Русь

Объяснение значения основных

понятий темы. Восприятие и анализ

информации, данной учителем, и

текста учебника. Выявление причин

и особенностей складывания государства Русь. Определение с помощью исторической карты природных

и исторических условий возникновения русских городов — центров княжеств, а также торгового пути «из варяг в греки». Оценка значения торговых путей для развития государства.

Составление рассказа об основных

исторических событиях начального

этапа складывания русской государственности. Высказывать суждения

о теориях образования государства

Русь. Анализ текста исторического

источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать политическую организацию

восточнославянских общностей

и исторические условия складывания русской государственности. Умение показывать на карте города, ставшие центрами

первых русских княжеств, путь

«из варяг в греки». Умение оценивать значение торговых путей

для развития средневекового

государства.

Умение рассказывать о первых

русских князьях, призвании варяжских князей, объединении

Новгорода и Киева. Знакомство

с различными теориями образования государства Русь, умение

давать им собственную оценку.

Умение анализировать текст

исторического источника («По-

весть временных лет»)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя,

отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

Усвоение норм и пра-

вил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных

с образованием Древ-

нерусского государства.

Формирование гражданского самосознания

§ 5-6

9

Первые русские князья


Комбинированный урок

Формирование представлений о

внутренней и внешней политике

первых русских князей

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Постановка целей и задач урока с

помощью учителя. Распределение

функций между членами групп. Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики

первых русских князей на основе текста учебника, исторической кар-

ты, исторических источников и дополнительных материалов

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат темы: времени княжения, походов первых русских

князей. Умение характеризовать

внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей,

оценивать итоги их правления.

Умение показывать по карте направления походов Олега,

Игоря, Святослава и места

важнейших сражений. Умение

характеризовать условия русско-византийских договоров,

используя текст учебника и ис-

торических источников

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу,

согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать

свои мысли

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России. Эмпатическое восприятие событий

древнерусской истории.

Выработка собственного

мнения о деятельности

первых русских князей,

о качествах личности,

необходимых правителю

государства


§ 7

10

Князь Владимир и

Крещение

Руси


Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений о

внутренней и внешней политике

князя Владимира Святославича,

о причинах и значении принятия

христианства на Руси

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке. Актуализация знания из курса

«Всеобщая история» о возникновении христианства и основных его

постулатах. Объяснение причин

выбора русским князем восточной

ветви христианства. Составление и

презентация рассказа о Крещении

Руси. Оценка значения принятия

христианства на Руси. Характеристика деятельности князя Владимира

Святославича

Умение формулировать основные понятия темы. Знание

основных дат темы. Умение

объяснять причины выбора

князем Владимиром православного христианства в качестве

государственной религии. Умение рассказывать о событиях,

связанных с Крещением Руси,

и оценивать значение принятия

новой веры. Умение характеризовать внутреннюю политику

Владимира Святославича


Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою

точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, самоконтроля и само-

оценки, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью,

умение слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание значения христианизации Руси, нравственности, веры и религии в жизни человека,

семьи и общества. Понимание роли личности

в истории. Принятие

общечеловеческих ценностей, постулируемых

христианской религией


§ 8

11

Русь при

Ярославе

Мудром


Комбинированный урок

Формирование представлений о

причинах княжеской междоусобицы начала XI в., внутренней и

внешней политике Ярослава Муд-

рого. Изучение основных положений Правды Русской

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление

причин и последствий межкняжес-

кого конфликта после смерти князя

Владимира. Составление исторического портрета Ярослава Мудрого. Высказывание своего мнения о

результатах правления князя. Анализ

норм Правды Русской на основе

текста учебника и исторического источника

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение раскрывать

причины и последствия усобицы между сыновьями князя

Владимира. Умение составлять

исторический портрет Яросла-

ва Мудрого. Умение оценивать

результаты правления Ярослава

Мудрого. Умение называть и характеризовать основные нормы

Правды Русской. Умение характеризовать вклад Ярослава Мудрого в развитие древнерусской

культуры

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,

анализировать текст, осуществлять

подбор критериев для характеристики

объектов.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение

планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в

диалог, аргументировать свою точку

зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Негативное

отношение к силовому

разрешению конфликтных ситуаций. Пони-

мание роли личности в

истории. Ценностное от-

ношение к культурному

наследию эпохи правления Ярослава Мудрого


§ 9

12

Преемники

Ярослава

Мудрого и

борьба за

киевский

престол



Комбинированный урок

Формирование представлений о

лествичной системе престолонаследия, значении Любечского съезда 1097 г. Знакомство с деятельностью Владимира Мономаха

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Раскрытие сущности системы престолонаследия, существовавшей на

Руси в древности; объяснение её

несовершенства. Объяснение при-

чин и последствий межкняжеских

усобиц, поиск аналогий в истории

европейских стран. Характеристика

княжеского съезда 1097 г., оценка его

значения. Составление характеристики Владимира Мономаха на основе текста учебника, исторического

источника и дополнительных мате-

риалов. Обобщение итогов развития

государства Русь к началу XII в.

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат

и хронологии. Умение объяснять

сущность лествичной системы

престолонаследия и её несовершенство. Умение объяснять

причины и выявлять последствия княжеских усобиц. Умение

характеризовать решения Любечского съезда и оценивать его

значение. Умение давать характеристику Владимира Мономаха

как правителя. Умение анализировать текст исторического источника («Поучение Владимира

Мономаха») по поставленным

вопросам. Умение обобщать

итоги развития Древнерусского

государства к началу XII в.


Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для

характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение


Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению

взаимопонимания с учителем и сверстниками.

Познавательный интерес

к истории России. Эмпатическое восприятие

событий древнерусской

истории, идей, содержащихся в «Поучении»

Владимира Мономаха.

Понимание роли личности в истории

§ 10

13

Древняя

Русь: общество и

государство


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

территории, населении и общественном строе Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Подбор критериев и составление характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними.

Составление схемы «Древнерусское

общество». Объяснение различий

между основными формами земле-

владения, существовавшими на Руси

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Сформированность общих представлений

об особенностях территориально-политического устройства государства Русь. Знание

основных социальных слоёв и

групп населения Древнерусского

государства. Умение характеризовать положение в обществе

различных социальных групп и

отношения между ними. Умение

различать основные формы землевладения, существовавшие в

Древней Руси

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекст-

ной речью в письменной и устной

форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное от-

ношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России

§ 11

14

Развитие

городов и

быт жителей

Руси



Комбинированный урок

Формирование представлений

об устройстве древнерусских городов, занятиях и быте жителей

Древней Руси

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока.

Анализ текста учебника. Составление тезисного плана для развёрнутой

характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси. Творческая работа: написание

рассказа о жизни в древнерусском

городе на основе текста учебника,

иллюстраций, дополнительной литературы

Умение рассказывать об устройстве древнерусских городов,

развитии ремёсел и торговли

в Древнерусском государстве.

Умение составлять рассказ о

жизни в древнерусском городе,

используя текст учебника, ил-

люстрации и дополнительные

источники

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, структурировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, планировать свою

деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение полно

и точно выражать свои мысли, представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Стремление к

развитию собственных

творческих способностей.

Познавательный интерес к истории России,

жизни и быту в Древней

Руси

§ 12

15

Православная церковь

в Древней

Руси


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование целостного представления об организации и значении Православной церкви в

Древней Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Составление

схемы «Организация Православной

церкви на Руси». Оценка значения

Церкви в жизни древнерусских людей и истории нашего государства.

Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать проблемы и способы

христианизации Руси. Умение

составлять схему устройства

Православной церкви в Древ-

ней Руси. Сформированность

представлений о монашестве в

Древней Руси. Умение оцени-

вать значение Церкви в жизни

древнерусских людей и истории

государства Русь. Умение анализировать текст исторического

источника (отрывок из Киево-

Печерского патерика)

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, давать определение понятий, преобразовывать ин-

формацию из одной формы в другую,

строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока. Владение

основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Знание основных норм

морали, нравственности,

духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

Понимание значения

нравственности, религии

в жизни человека, семьи

и общества

§ 13

16

Литература

Древней

Руси


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование целостного представления о развитии письменности и литературы

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Составление

таблицы «Древнерусская литература»

на основе текста учебника. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам. Подбор

источников для сообщений и презентаций о развитии письменности,

литературы Руси в X — начале XII в.;

составление плана выступления


Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

рассказывать о возникновении

и развитии письменности, распространении грамотности на

Руси. Умение оценивать значение письменности для развития

древнерусского общества. Умение характеризовать основные

жанры и произведения древне-

русской литературы и система-

тизировать информацию в виде

таблицы. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Слово о законе и благодати»)

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Эстетическое

восприятие памятников

древнерусской литера-

туры. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных

идеалов, лежащих в основе произведений древ-

нерусской литературы.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Древней Руси

§ 14

17

Искусство

Древней

Руси


Урок освоения новых знаний

и учебных

действий.

(защита проектов и презентаций по

теме урока)

Формирование представления

о развитии искусства в Древней

Руси в Х — начале XII в.

1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Определение цели, задач,

алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей

между членами группы. Составление

плана деятельности. Определение

структуры презентации / проекта.

Подбор критериев и источников для характеристики памятников древне-

русского искусства.

2. Представление результатов ра-

боты: выступление перед классом

с подготовленной презентацией.

Определение критериев оценки

представленных работ. Выявление

затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

Умение описывать памятники

древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в Киеве),

живописи (иконы, фрески, мозаики), декоративно-прикладного искусства. Умение создавать

и представлять презентации о

памятниках зодчества, живописи и декоративно-прикладном

искусстве Руси X—XII вв.-

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять

подбор критериев и источников для

характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и

их характеристиками, строить речевые

высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою

деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы

и действия, представлять и оценивать

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы,

планировать общие способы работы и

формы представления её результатов

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Принятие правил

работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами группы. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Способность

творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое

восприятие памятников

древнерусской литературы, архитектуры,

живописи, декоративно-

прикладного искусства.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Древней Руси

§ 15

18

Обобщение

по теме

«Русь в IX —

XII вв.»


Урок обобщения, систематизации

и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление уме-

ний выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение

контрольных работ, разноуровневых

тестовых заданий. Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике

раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

территорию Руси в IX — XII вв.,

торговые пути, направления

походов русских князей; характеризовать государственный и

общественный строй государства Русь; описывать условия

жизни, занятия древнерусских

людей, памятники древнерусской культуры; выделять тенденции и оценивать итоги развития

государства Русь в IX — XII вв.;

высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для

современного общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение рабо-

тать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Древней Руси




§ 16

Р а з д е л III. Русские земли в середине XII — начале XIII в.


19

Образование самостоятельных

русских

земель


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о причинах, особенностях

и последствиях раздробленности

русских земель

Выявление и объяснение причин

наступления нового этапа в развитии Руси, поиск аналогий в истории

Западной Европы. Характеристика

особенностей удельной системы.

Выявление факторов единства русских земель. Объяснение значения

основных понятий темы. Составление схемы/таблицы «Последствия

раздробленности Руси». Работа с генеалогической таблицей. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологических рамок периода

раздробленности Руси. Умение

объяснять причины распада

Руси, сравнивать их с причина-

ми раздробленности государств

Западной Европы. Умение характеризовать особенности удельной

системы и факторы единства русских земель. Умение выделять

положительные и отрицательные

последствия раздробленности.

Умение читать генеалогическую

таблицу династии Рюриковичей

(XII — середина XIII в.). Умение

анализировать текст исторического источника («Слово о погибели Русской земли»)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать

объекты и их характеристики, определять логические связи между явле-

ниями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятель-

ность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения


Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Личностное осмыс-

ление причин и послед-

ствий раздробленности

§ 17


20

Земли Южной Руси


Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и куль-

туре Киевской земли в середине

XII — начале XIII в. Знакомство

со «Словом о полку Игореве» и

историческими событиями, положенными в его основу


Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Составление характеристики географического положения данной земли

на основе текста учебника и исторической карты. Выявление причин

ослабления центрального княжества.

Составление рассказа о деятельности избранных князей Южной Руси.

Характеристика отношений Руси с

половцами. Анализ исторической

карты, текстов исторического источника и учебника, составление на

их основе рассказа о походе 1185 г.

Оценка культуры Южной Руси

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Киевской земли, используя

историческую карту. Умение

объяснять причины ослабления

Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности наиболее

известных князей Южной Руси.

Умение характеризовать отношения Руси с половцами. Умение

рассказывать о походе Игоря

Святославича против половцев, используя текст учебника и

«Слова о полку Игореве», историческую карту. Умение характеризовать культуру Южной Руси

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей

работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Южной Руси



21

Юго-Западная Русь



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

Галицкой и Волынской земель в

середине XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач учебной

деятельности. Составление характеристики географического положения, экономического и политического развития Юго-Западной Руси

на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану.

Объяснение причин политической

нестабильности в данном регионе.

Составление рассказа о деятельности избранных князей Галицкой и

Волынской земель. Характеристика

культуры Юго-Западной Руси


Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Галицкой и Волынской земель,

используя историческую карту.

Умение объяснять причины

политической нестабильности

в землях Юго-Западной Руси.

Умение выделять особенности

экономического и политического развития Юго-Западной Руси.

Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Юго-Западной Руси. Умение

характеризовать культуру Галицко-Волынской земли

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи, описывать объек-

ты и события.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, составлять

план их решения, прогнозировать и

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Понимание роли

личности в истории.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Юго-Западной Руси


§ 18


22

Новгородская земля



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

Новгородской земли в середине

XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Характеристика особенностей географического положения, социально-экономического, политического

и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебника и исторической карты по пример-

ному плану. Объяснение значения

основных понятий темы урока.

Составление описания памятников

архитектуры и живописи Новгородской земли. Анализ текста исторических источников по поставленным

вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать особенности географического положения, социально-

экономического, политического и культурного развития Новгородской земли по примерному

плану. Умение составлять схему

управления Новгородской земли. Умение описывать памятники новгородского зодчества

(Георгиевский собор Юрьева

монастыря, церковь Спаса на

Нередице) и живописи. Умение

работать с исторической картой.

Умение анализировать текст исторических источников (новгородские берестяные грамоты)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

анализировать текст, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать объекты, пре-

образовывать информацию из одной

формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

задачи в соответствии с поставленной

учителем целью урока, планировать

свою деятельность, представлять результаты своей работы, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников,

сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки своей деятельности.

Способность творчески переосмысливать

учебную информацию.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Новгородской земли

§ 19


23

Северо-Восточная Русь



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

земель Северо-Восточной Руси в

середине XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Характеристика географического положения земель Северо-Восточной

Руси на основе текста учебника и исторической карты. Составление плана рассказа о населении, хозяйстве

Северо-Восточной Руси, основании

Владимиро-Суздальского княжества.

Подбор материалов для составления

исторического портрета выбранного

князя. Составление описания па-

мятников архитектуры и живописи

северо-востока Руси. Анализ текста

исторических источников по постав-

ленным вопросам

Умение характеризовать географическое положение земель Северо-Восточной Руси, используя

историческую карту. Умение

рассказывать о населении и

хозяйстве Северо-Восточной

Руси, основании Владимиро-

Суздальского княжества. Умение составлять исторические

портреты Юрия Долгорукого,

Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя

текст учебника и исторических

источников, характеризовать

их внутреннюю и внешнюю

политику. Умение выделять особенности культурного развития

Северо-Восточной Руси. Умение

описывать памятники зодчества

Северо-Восточной Руси (Ус-

пенский собор во Владимире,

церковь Покрова на Нерли,

Дмитриевский собор во Влади-

мире). Умение анализировать

текст исторического источника

(«Лаврентьевская летопись»)

Познавательные УУД: умение воспро-

изводить информацию по памяти,

работать с различными источниками

информации, анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять

характеристику объекта по заданным

параметрам, описывать объекты и

события, сопоставлять объекты и их

характеристики.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самооценки, умение

планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять и оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Умение оценивать деятельность владимиро-суздальских князей с морально-этической точки

зрения. Ценностное

отношение к культур-

ному наследию Северо-

Восточной Руси


§ 20


24

Обобщение

по теме

«Русские

земли в

середине

XII — нача-

ле XIII в.»


Урок обобщения, систематизации закрепления знаний

и умений

выполнять учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия



Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.

Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике

раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

отдельные русские земли, их

развитие и рост; характеризовать особенности политического,

экономического и культурного

развития отдельных земель; давать характеристику наиболее

ярким князьям данного периода;

выделять тенденции и оценивать

итоги развития русских земель

в середине XII — начале XIII в.;

высказывать суждения о значении культурного наследия русских земель для современного

общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать

определения понятий, строить речевые

высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторе-

ния для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Древней Руси




Р а з д е л IV. Русь между Востоком и Западом


25

Монгольское нашествие на Русь



Урок осво-

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений

о возникновении Монгольской

империи, нашествии монголов на

Русь и его последствиях

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление хронологии монгольских завоеваний на основе тек-

ста учебника и исторической карты.

Объяснение причин побед монголов

в Азии и на Руси. Оценка действий

русских князей во время нашествия.

Характеристика последствий нашествия

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение рассказывать об образовании Монгольской империи.

Умение показывать на исторической карте походы монголов

на Русь, места основных сражений. Умение структурировать

информацию о монгольском на-

шествии в виде таблицы. Умение

объяснять причины успешности

завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. Умение

оценивать действия русских

князей в условиях монгольского

нашествия. Умение характеризовать последствия монгольского

нашествия

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, преобразовывать информацию

из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебной задачей, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

вступать в диалог, представлять конкретное содержание в устной и письменной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Уважительное отношение к

чужой культуре. Оценочное мнение о значении и

последствиях монгольского нашествия для

нашей страны

§ 21


26

Натиск с Запада



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений

о причинах и характере походов

немецких рыцарей и шведов на

Русь, значении Невской битвы и

Ледового побоища

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин и целей

походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и

Ледовом побоище на основе текстов

учебника, исторических источников, картосхем и дополнительных

материалов. Оценка значения отпора

европейским завоевателям. Составление исторического портрета Александра Невского по самостоятельно

составленному плану

Овладение основными поняти-

ями темы. Знание основных дат

и хронологии событий. Умение

объяснять причины и цели похо-

дов немецких и датских рыцарей,

шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рас-

сказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя текст

учебника и исторических источников, историческую карту и картосхемы битв. Умение оценивать

значение побед над шведами и

немецкими крестоносцами, политику Александра Невского.

Умение составлять исторический

портрет Александра Невского

Познавательные УУД: умение воспро-

изводить информацию по памяти, ана-

лизировать информацию, составлять

характеристику объекта по самостоятельно выбранным критериям, описывать и соотносить события, делать

выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою

деятельность в соответствии с постав-

ленными задачами.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение

Уважительное отноше-

ние к учителю и одно-

классникам, высказы-

ваемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. По-

нимание исторического

значения Невской битвы

и Ледового побоища.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать личность

Александра Невского и

его деятельность с морально-этической точки

зрения

§ 22


27

Золотая

Орда. На-

роды и государства

евразийской

степи и

Сибири в

XIII—XV вв.


Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений

о государственном устройстве,

населении, экономике и культуре

Золотой Орды и судьбах народов

евразийских степей и Сибири под

её властью

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика географического положения и государственного

устройства Золотой Орды на основе

текста учебника и исторической кар-

ты. Объяснение значения основных

понятий темы урока. Выявление особенностей развития народов евразийской степи и Сибири под властью

Золотой Орды. Составление плана

сообщения о народах и государствах

Крымского полуострова после монгольского нашествия. Поиск материалов для сообщения, обсуждение

способов его презентации

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать территорию и государственное устройство Золотой

Орды, используя текст учебника

и историческую карту. Умение

рассказывать о развитии народов евразийской степи и Сибири

в XIII—XV вв., оценивать историческое значение власти Золотой Орды на этих территориях.

Умение объяснять причины

привлекательности Крымского

полуострова для иностранных

держав. Умение готовить крат-

кое сообщение о судьбе Крыма

после монгольского нашествия

и характеризовать культурное

наследие существовавших здесь

государств и народов

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать ин-

формацию, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение, подбирать критерии и ин-

формацию для характеристики объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою

деятельность в соответствии с постав-

ленными задачами.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Принятие правил работы

в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную

информацию. Познавательный интерес к истории России. Ценностное

отношение к наследию

Золотой Орды и народов

Поволжья, Крыма, Сибири и Северного Кавказа XIII — XV вв.

§ 23


28

Русские земли под властью Золотой

Орды



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений о

формах и видах зависимости Руси

от Орды, позиции русских князей

по отношению к Золотой Орде

Презентация сообщений о народах

и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия.

Определение цели, задач, алгоритма

дальнейшей деятельности. Составление схемы «Виды зависимости Руси

от Орды». Распределение функций

и ролей между членами группы. Составление плана защиты позиции

сторонников сотрудничества (первая

группа) и борьбы (вторая группа) с

Золотой Ордой. Подбор аргументов, выступление перед классом с

представлением своей точки зрения.

Общее обсуждение проблемы взаимоотношений Руси и Орды

Овладение понятийным ап-

паратом темы урока. Умение

называть и объяснять виды

зависимости Руси от Орды.

Умение сравнивать и оценивать

позиции Даниила Галицкого,

Андрея Ярославича и Александ-

ра Невского в отношении Орды;

высказывать свою точку зрения

по этому вопросу. Умение ана-

лизировать текст исторических

источников («Ипатьевская лето-

пись»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять глав-

ное в тексте, сравнивать объекты,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из од-

ной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятель-

ности, планировать и оценивать ре-

зультаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение пла-

нировать общие способы работы,

распределять функции между членами

группы, обмениваться информацией,

аргументированно высказывать свою

точку зрения и критически относиться

к ней

Ответственное отноше-

ние к учению. Способ-

ность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Умение соблюдать дис-

циплину на уроке. При-

нятие правил работы в

группе. Умение согла-

совывать свои действия

с членами группы.

Уважительное отноше-

ние к чужому мнению.

Личностное осмысление

исторического значения

периода зависимости

Руси от Золотой Орды

§ 24


29

Великое

княжество

Литовское и

русские земли


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений

о процессе складывания Литовского государства, положении в

нём русских земель; о процессе

сближения Великого княжества

Литовского с Польшей

Определение цели и задач урока.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление и презентация

рассказа об образовании и росте Великого княжества Литовского на основе текста учебника и исторической

карты. Обсуждение особенностей

положения русских земель в составе

Литовского государства. Составление схемы управления Великого

княжества Литовского. Объяснение

причин и прогнозирование последствий сближения Литвы и Польши.

Характеристика Грюнвальдской бит-

вы на основе текстов учебника, исторического источника, картосхемы.

Оценка итогов и значения битвы

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии

событий. Умение рассказывать

об образовании Литовского государства и его росте, используя

текст учебника и историческую карту. Умение выделять особенности положения русских земель

в составе Великого княжества

Литовского. Умение составлять

схему управления Великого

княжества Литовского. Умение

объяснять причины сближения

Литвы с Польшей, раскрывать

сущность и значение Кревской

и Люблинской уний. Умение

рассказывать о Грюнвальдской

битве по картосхеме, оценивать

её итоги и значение

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной

деятельности

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес

к истории России. Представление о значении

Великого княжества Литовского в развитии южных и западных русских

земель. Уважительное и

доброжелательное отношение к культуре, языку других людей, народов

§ 25


30

Обобщение

по теме

«Русь между

Востоком и

Западом»


Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение

контрольных работ, разноуровневых

тестовых заданий.


Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

направления походов иноземных завоевателей на Русь;

объяснять, в чём выражалась

зависимость русских земель от

Золотой Орды; характеризовать

отношение древнерусских людей к монгольскому нашествию;

оценивать политику русских

князей в отношении Золотой

Орды и Запада; систематизировать исторический материал

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение рабо-

тать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес к изучению истории

России. Осознание исторического опыта борьбы

с иноземными захватчиками в XIII — начале

XV в.



Р а з д е л V. Русские земли в середине XIII — XV в.


31

Судьбы

Северо-

Западной

и Северо-

Восточной

земель после

монгольского нашест-

вия


Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

развитии северо-запада и северо-

востока Руси после монгольского

нашествия, борьбе Москвы и

Твери за лидерство в объединении

Северо-Восточной Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей и

сравнение политического и социально-экономического развития северо-

западных и северо-восточных земель

Руси после монгольского нашествия.

Объяснение значения основных

понятий темы урока. Определение

причин быстрого восстановления

Северо-Восточной Руси после на-

шествия, предпосылок политического роста Московского и Тверского

княжеств. Составление развёрнутого

плана рассказа о борьбе московских

и тверских князей за великокняжеский ярлык. Характеристика деятельности Ивана Калиты. Анализ текста

исторического источника по предложенным вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение определять особенности

политического и социально-

экономического развития Нов-

городской и Псковской земель

в указанное время. Умение

характеризовать последствия

монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси, выявлять

факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению. Умение объяснять преимущества

трёхпольной системы земледелия. Умение определять предпосылки экономического и политического подъёма Московского

и Тверского княжеств в начале

XIV в. Умение рассказывать о

борьбе московских и тверских

князей за великокняжеский

ярлык. Умение характеризовать

политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. Умение сравнивать политический строй земель

северо-запада и северо-востока

Руси. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Тверская летопись»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и

сверстниками. Ответственное отношение к

учению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие Московского Кремля времён Ива-

на Калиты. Личностная

оценка деятельности первых московских

князей

§ 26


32

Дмитрий

Донской и

борьба русских земель

с Ордой


Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений

о состоянии Московского княжества и Золотой Орды во второй

половине XIV в., о значении и

последствиях Куликовской битвы

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Оценка деятельности

действующих лиц событий борьбы

за великокняжеский ярлык в 1360—

1370-е гг. Характеристика положения

и взаимоотношений Руси и Золотой

Орды накануне Куликовской битвы.

Составление развёрнутого плана

рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнительных материалов. Оценка значения

Куликовской битвы и роли Дмитрия

Донского и Сергия Радонежского в

победе над ордынцами. Характеристика нашествия Тохтамыша по при-

мерному плану. Составление плана,

подбор материалов для сообщения

об историко-культурных памятниках, связанных с Куликовской бит-

вой)

Овладение основными понятиями темы. Знание основных

дат и хронологии событий.

Умение рассказывать о борьбе

за великокняжеский ярлык в

1360—1370-е гг., оценивать роль

в ней митрополита Алексия и

позицию, занимаемую Дмитрием Ивановичем. Умение характеризовать положение Золотой

Орды и её отношения с Москвой

накануне Куликовской битвы.

Умение показывать на карте

места битвы на р. Воже и Куликовского сражения. Умение рас-

сказывать о ходе Куликовской

битвы, используя текст учебника

и картосхему. Умение раскрывать значение Куликовской

битвы, оценивать роль Дмитрия

Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Умение характеризовать нашествие

Тохтамыша. Умение искать ин-

формацию и описывать историко-культурные памятники, связанные с Куликовской битвой

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

осуществлять подбор критериев для

характеристики объектов, искать и

анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения, представлять

результаты своей работы, оценивать

правильность выполнения учебной

задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение,

строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Познавательный интерес к истории

России. Понимание

исторического значения

Куликовской битвы.

Ценностное отношение

к историко-культурным

памятникам, связанным

с Куликовской битвой.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать личность

Дмитрия Донского и

его деятельность с морально-этической точки

зрения. Умение переосмысливать учебную ин-

формацию в творческой

форме

§ 27


33

Русские земли в конце XIV — пер-

вой полови-

не XV в.



Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений о

причинах, развитии событий и последствиях династической войны 1425—1453 гг. Изучение процесса распада Золотой Орды

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Постановка цели и определение за-

дач учебной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.

Объяснение значения основных

понятий темы урока. Анализ данных

исторической карты и генеалогической таблицы. Выявление причин и

последствий междоусобной войны

второй четверти XV в. Объяснение

причин и прогнозирование последствий распада Золотой Орды

Овладение основными понятия-

ми темы. Знание основных дат и хронологии событий. Умение

характеризовать внутреннюю и

внешнюю политику Василия I.

Умение показывать на карте рост

территории Московского княжества при Василии I. Умение

читать генеалогическую таблицу

династии московских князей

конца XIV — первой половины

XV в. Умение объяснять причины и последствия междоусобной войны. Умение раскрывать

причины распада Золотой Орды,

показывать на карте государства,

образовавшиеся в его результате.

Умение прогнозировать последствия распада Золотой Орды

для русских земель

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками

информации, анализировать текст,

описывать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи, владение навыками смыслового

чтения.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать

свою деятельность, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, про-

являть инициативу, вступать в диалог,

аргументированно высказывать своё

мнение

Способность выбирать

целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий периода

династической войны.

Негативное отношение

к силовому разрешению

конфликтных ситуаций

§ 28


34

Конец эпохи раздроб-ленности



Урок осво-

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

завершающем этапе объединения

русских земель, освобождении

Руси от ордынской зависимости,

об изменении статуса московского князя и складывании новой

системы управления единым государством

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение и оценка методов

присоединения к Москве независимых земель. Анализ данных исторической карты. Определение изменений в политическом строе и системе

управления Руси. Составление схемы

«Система управления в Московском

государстве в XV — первой половине

XVI в.». Объяснение значения основных понятий темы урока. Оценка

значения принятия Судебника 1497 г.

Высказывание суждений и формулирование общих выводов о значении

освобождения Руси от ордынского

ига, деятельности Ивана III

Умение составлять таблицу

«Объединение русских земель во

второй половине XV — начале

XVI в.». Умение характеризовать

методы подчинения независимых земель московскими князьями. Умение показывать на

карте рост территории Московского княжества при Иване III,

направления походов Ивана III

на Новгород и ордынцев, хана

Ахмата на Русь, место стояния

на реке Угре. Умение выявлять

изменения в политическом строе

Руси и системе управления страной. Умение оценивать значение

принятия Судебника 1497 г.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, отделять

главное от второстепенного, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, подбирать критерии

для характеристики объекта, делать

выводы.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, пред-

ставлять и анализировать результаты

своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слу-

шать и отвечать на вопросы учителя,

полно и точно выражать свои мысли

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание

значения освобождения

Руси от ордынской зависимости. Понимание

роли личности в исто-

рии. Оценочное мнение

о деятельности Ивана III.

Понимание значения

государственной идеологии как объединяющего

начала. Эстетическое

восприятие Московского

Кремля времён Ивана III

§ 29


35

Русская

православная церковь

во второй

половине

XIII — XV в.




Урок осво-

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование целостного представления о значении Православной церкви в удельный период, о

процессе обретения Русской церковью независимости, развитии

церковной мысли в конце XV в.

Знакомство с жизнью и деятельностью Сергия Радонежского

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин переноса

митрополии в Москву. Составление

исторического портрета Сергия Радонежского, оценка его роли в российской истории. Характеристика

событий, связанных с получением

Русской церковью статуса автокефалии. Анализ и сравнение идей иосифлян и нестяжателей, высказывание о них собственного мнения. Формулирование общего вывода о значении и роли Русской православной

церкви в решении ключевых задач

развития русских земель во второй

половине XIII —XV в.

Овладение понятийным ап-

паратом темы урока. Умение

объяснять причины переноса

митрополии в Москву. Умение

составлять исторический портрет

Сергия Радонежского, оценивать

его роль в российской истории.

Умение рассказывать о событиях,

связанных с обретением Русской

церковью независимости. Умение сравнивать идеи иосифлян и

нестяжателей, высказывать своё отношение к ним. Умение

формулировать вывод о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых

задач развития русских земель во

второй половине XIII —XV в.


Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-

следственные связи, характеризовать

объекты и события, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, умение

планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя,

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Осознание значения

Русской православной

церкви в истории Рос-

сии. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов

России. Понимание значения нравственности,

религии в жизни человека, семьи и общества

§ 30


36

Русская

литература

во второй

половине

XIII — XV в.




Комбиниро-

ванный урок

Формирование целостного представления о развитии русской

письменности и литературы во

второй половине ХIII — начале

XV в.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Объяснение значения

основных понятий темы. Характеристика развития письменности

и распространения грамотности в

данный период. Составление таблицы «Русская литература во второй

половине XIII — XV в.» на основе

текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного

периода по поставленным вопросам.

Высказывание мнения о культурной

и исторической ценности произведений русской литературы второй

половины XIII — XV в.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры

изучаемого времени. Умение

рассказывать о письменности

указанного времени и определять тенденции её развития.

Умение характеризовать основные литературные жанры второй

половины XIII — XV в. и выдающиеся памятники Куликовского

цикла. Умение анализировать

отрывки из литературных произ-

ведений данной эпохи («Житие

Михаила Черниговского», «Житие Михаила Тверского»)

Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить логические

рассуждения, давать характеристику

объекта, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие

памятников древнерусской литературы. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащих

в основе произведений

древнерусской литера-

туры. Понимание важности сохранения культурного наследия Руси

указанного периода

§ 31


37

Искусство

во второй

половине

XIII — XV в.




Комбиниро-

ванный урок

Формирование целостного представления о развитии архитектуры, иконописи во второй полови-

не ХIII — начале XV в.

Определение цели, задач, алгоритма

дальнейшей деятельности. Распре-

деление функций и ролей между

членами группы. Составление плана

деятельности. Определение структуры презентации / сообщения.

Подбор критериев и источников для

характеристики памятников рус-

ского искусства второй половины

ХIII — начала XV в. Выступление

перед классом с презентацией / со-

общением. Определение критериев

оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей

деятельности, обсуждение способов

их преодоления в будущем

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры

изучаемого времени. Умение

описывать памятники архитектуры, живописи, декоративно-

прикладного искусства второй

половины XIII — середины XV в.

Умение описывать Кремлёвский

ансамбль времён Ивана III.

Умение создавать презентации

о памятниках архитектуры,

живописи и литературы второй

половины XIII — середины XV в.

Умение готовить сообщения о

творчестве выдающихся иконописцев указанного времени

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и

презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою

деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы

и действия, представлять и оценивать

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы,

планировать общие способы работы и

формы представления её результатов


Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Умение согласовывать

свои действия с членами

группы. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Способность

творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое

восприятие памятников,

архитектуры, живописи,

декоративно-прикладного искусства. Понимание

важности сохранения

культурного наследия

Руси указанного периода

§ 32


38

Обобще-

ние по теме

«Русские

земли в сере-

дине XIII —

XV в.»


Урок обобщения, систематизации

и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов.

Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике

раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать

на исторической карте основные центры собирания русских

земель, территориальный рост

Московского княжества; обобщать итоги развития Московского княжества к началу XVI в.;

характеризовать отношения Золотой Орды и Руси данного периода; составлять исторические

портреты выдающихся деятелей

середины XIII —XV в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес к изучению истории

России. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Руси середины XIII —

XV в.



39

Обобща-

ющее пов-

торение

по курсу

«История

России с

древнейших времён

до начала

XVI в.»


Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Выполнение итоговой контрольной

работы


Предметные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения

курса

Личностные результаты

освоения курса




Список литературы


Список литературы для учителя.

  1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское сло­во, 2005.

  2. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве­ков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

  3. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

  4. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Дон­ской. — М. : Просвещение, 1992.

  5. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материа­лы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

  6. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический матери­ал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  7. общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

  8. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2012.

  9. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

  10. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.


Список литературы для учащихся.

  1. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. ACT: Act- рель: Хранитель, 2012.

  2. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.

  3. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2011.

  4. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2010.

  5. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2013.




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-297174
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх