786188
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокМузыкаРабочие программыРабочая программа 1 класс по музыке

Рабочая программа 1 класс по музыке

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m78f34764.jpg

Учебно-тематическое планирование

По музыке

Класс: 1

Учитель: Сафиуллина Гулия Рафаэлевна

Всего: 33 часа, 1 час в неделю

Плановых контрольных уроков, зачетов, тестов

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе Государственной программы для коррекционных школ 8 вида,под редакцией В.В. Воронковой

Дополнительная литература:

1. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционного общеобразовательного учреждения 8 вида

Москва «Просвещение» 1999г.

2. Музыка в начальной школе Д.Б.КабалевскийМосква «Просвещение» 1983г.

3. Учите детей петь ( песни, упражнения для развития голоса) у детей 6-7 летТ.М. Орлова, С.И.Бекина Москва «Просвещение» 1987 г.

4. Учите детей петь ( песни, упражнения для развития голоса) у детей 5-6 летТ.М. Орлова, С.И.Бекина Москва «Просвещение» 1988 г.

Интернет сайты:


http://shkola-korrekcii.ru/http://nbekshanka.ucoz.ru/




Пояснительная записка


Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ МОиН РФ №1599 от 19.12 2014 года).

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении «Агрызская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при реализации АООП предусматривает решение следующих основных задач:

  • овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

  • формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннееразвитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье иобществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

  • достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

  • выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло поражение ЦНС - чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

  1. осознание себя как гражданина России; формирование чувствагордости за свою Родину;

  2. формирование уважительного отношения к иному мнению, историии культуре других народов;

  3. развитие адекватных представлений о собственных возможностях, онасущно необходимом жизнеобеспечении;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамичноизменяющемся и развивающемся мире;

  5. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми вповседневной жизни;

  6. владение навыками коммуникации и принятыми нормамисоциального взаимодействия;

  7. способность к осмыслению социального окружения, своего места внем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  8. принятие и освоение социальной роли обучающегося, формированиеи развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

  9. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками вразных социальных ситуациях;

  10. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  11. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей;

  12. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережномуотношению к материальным и духовным ценностям;

  13. формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинстваобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельнымиобучающимися по отдельным предметам не является препятствием кполучению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) школа может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).







Музыка (1-4)

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребёнка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространённых и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

По завершению освоения программы обучающиеся достигнут следующих результатов:

Минимальный уровень:

-определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных Программой;

-представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);

-пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

-выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

-правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

-правильная передача мелодии в диапазоне ре-си;

-различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

-различение песни, танца, марша;

-передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

-определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);

-владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:

-самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);

-представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);

-представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

-пение хором с выполнением требований художественного исполнения;

-ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

-исполнение песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;

-различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

-владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.










Основные требования к знаниям и умениям учащихся представлены в таблице.

Учащиеся должны знать:

-характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

-петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

-выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни;

-одновременно начинать и заканчивать пес-ню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

-правильно формировать при пении гласные звуки и отчётливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

-правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1; различать вступление, за-пев, припев, проигрыш, окончание в песне;

-различать песню, танец, марш;

-передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом); -определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (весёлые, грустные и спокойные).

Учащиеся должны знать:

-высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

-музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

-характер и содержание музыкальных произведений;

-музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

уметь:

-исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

-различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

-исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Учащиеся должны знать:

-музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трёх- частная, четырёхчастная);

-музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

Учащиеся должны уметь:

-выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

-сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

-распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

-сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

-воспроизводить хорошо знакомую песню путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

-движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.

-Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

-Развитие умения определять сильную долю на слух.

-Развитие умения отчётливого произнесения тек-ста в быстром темпе исполняемого произведения.

-Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо).

Учащиеся должны знать:

-современные детские песни для самостоятельного исполнения;

-значение динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо);

-народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);

-особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

-особенности музыкального языка современной детской песни.

Учащиеся должны уметь:

-петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

-ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

-исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

-различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.



Музыка,I четверть,(1 ч. в неделю), 8 ч.

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

1


И муза вечная со мной!


1

Композитор, исполнитель, слушатель.

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.

Работа над словарем

6.09


2

Хоровод муз.


1

Хоровод

Песни и танцы разных народов мира.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.


Обогащение словарного запаса

13.09


3

Повсюду музыка слышна.


1

Песенки-попевки

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.


Коррекция речи

20.09


4

Душа музыки – мелодия.


1

Песня, танец, марш,мелодия

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка

Коррекция осанки

27.09


5

Музыка осени.


1


Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Работа над словарем

4.10


6

Сочини мелодию.


1

Музыкально-поэтические традиции, аккомпанемент

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».

Коррекция произношения отдельных слов

11.10


7

Азбука, азбука каждому нужна.


1


Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Коррекция речи

18.10


8

Музыкальная азбука.


1

Нота, нотоносец, скрипичный ключ

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ

Обогащение словарного запаса

25.10



II четверть,(1 ч. в неделю), 7 ч.


п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

9

Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.


1


Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

Работа над развитием мелкой моторики рук

8.11


10

«Садко» (из былинного сказа)


1

Народное творчество,колыбель, пляс

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.

Коррекция произношения отдельных слов

15.11


11

Музыкальные инструменты: флейта, арфа.


1

Свирель, флейта, гусли, арфа, фортепиано

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Коррекция осанки

22.11


12

Звучащие картины. Разыграй песню.


1

Тембровая окраска

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

Работа над словарем

29.11


13

Пришло Рождество, начинается торжество.


1

Живопись, скульптура

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Работа над развитием крупной моторики рук

6.12


14

Родной обычай старины.


1


Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Коррекция произношения отдельных слов

13.11


15

Добрый праздник среди зимы.


1

Песни-колядки

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Коррекция памяти

20.11



III четверть, (1 ч. в неделю), 9 ч.


п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения



план

факт

16

Край, в котором ты живешь.


1

Родина

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Развитие логических цепочек

10.01


17

Поэт, художник, композитор.


1

Поэт,художник

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Обогащение словарного словаря

17.01



18

Музыка утра.


1

Выразительность, изобразительность

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Коррекция памяти

24.01


19

Музыка вечера.


1

Интонация

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Коррекция осанки

31.01


20

Музыкальные портреты.


1


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Коррекция памяти

7.02


21

Разыграй сказку (Баба-яга.Русская народная сказка)


1

Фольклор

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Коррекция произношения отдельных слов

21.02


22

У каждого свой музыкальный инструмент.


1

Память, памятник

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах.

Коррекция мышления

28.02


23

Музы не молчали.


1


Обобщение музыкальных впечатлений .

Работа над развитием мелкой моторики рук

7.03


24

Музыкальные инструменты.


1

Инсценировка

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Работа над развитием крупной моторики рук

14.03



IV четверть,(1 ч. в неделю), 9 ч.


п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

25

Мамин праздник.


1

Напевность, кантилена

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Работа над словарем

4.04


26


Музыкальные инструменты. Чудесная лютня. (По алжирской сказке)


1

Лютня, клавесин

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Работа над словарем

11.04



27

Звучащие картины.


1


Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Развитие логических цепочек

18.04


28

Музыка в цирке.


1

Жанр

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Работа над развитием мелкой моторики рук

25.04


29

Дом, который звучит.


1

Песенность, танцевальность, маршевость

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Коррекция речи

2.05


30

Опера-сказка.


1

Опера

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Коррекция мышления

9.05


31

Ничего на свете лучше нету.


1


Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Работа над развитием крупной моторики рук

16.05


32

Афиша. Программа. Музыка в кино.


1

Афиша

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Коррекция произношения отдельных слов

23.05



33

Урок -концерт

1


Обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся, полученные за первый год обучения. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.

Коррекция осанки






Общая информация

Номер материала: ДБ-192789

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.