Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

Литературное чтение.


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Программа обеспечена следующим методическим комплектом :

  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели)

В авторскую программу изменения не внесены.

Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,

соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не по­вторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение глав­ного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты


III. Содержание курса литературного чтения в 3 классе

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

  • « осознание последовательности и смысла событий;

  • вычленение главной мысли текста;

  • знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

  • деление текста на части и их озаглавливание;

  • составление плана под руководством учителя;

  • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

  • самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ


п/п


Компетенция. Вид проверки


Время выполнения


I полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка


Сентябрь


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка


В конце четверти


Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка


Декабрь


II полугодие

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка


Март


Тест (вид текущей проверки)


Март


Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель


11


Тест (вид итоговой проверки )


Май


12


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


13


Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка


В конце года



IV. Планируемые результаты обучения:

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

V.Информационно-методическое обеспечение

Список литературы .

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2003.

Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»


п.п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1.


Устное народное творчество (16 ч)

Загадки. Загадка-сказка.В. Даль «Старик- годовик».

1

02.09



2.

Пословицы. Какие бывают пословицы? Загадки, пословицы.

1

03.09



3

Русская народная сказка. «Самое дорогое».

1

04.09



4

Русская народная сказка «Про ленивую и Радивую».

1

08.09



5

Слушание. Сказки о животных. (дополнительное чтение) Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

1

09.09



6

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

1

10.09



7

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр Немудёр».

1

11.09



8

Русские народные сказки. О присказках.

1

15.09



9

Слушание. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

1

16.09



10

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

17.09



11

Урок-обобщение по разделу.

1

18.09



12

Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

1

22.09



14

Слушание. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

1

23.09



15

Былины: «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

1

24.09



16

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

1

25.09



17

Басни (5 ч.)

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

1

29.09



18

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица».

1

30.09



19

Слушание.

И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

1

01.10



20

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»

А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

1

02.10



21

Урок-обобщение по разделу «Басни».

1

06.10



22

Произведения А.С.Пушкина (10 ч.)

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

1

07.10



23

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Бой Руслана с гигантской головой».

1

08.10



24-26

«Сказка о царе Салтане и его сыне..».

3

9,13,14.10



27

Слушание. К.Д.Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

1

15.10



28

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Бабаев «Там лес и дол видений полны...».

1

16.10



29

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» «Зимний вечер».

1

20.10



30

А.С. Пушкин. «Няне».

1

21.10



31

Урок-обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина».

1

22.10



32

Стихи русских поэтов ( 5 ч.)

ФИ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

1

23.10



33

А.Н. Майков. «Осень».

1

27.10



34

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1

28.10



35

Слушание. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин. «Листопад».

1

29.10



36

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

30.10



37-38

Произведения Л.Н.Толстого (12 ч.)

«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

2

10.11

11.10



39-40

Слушание. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

2

12.11

13.11



41-42

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы», «Лев и собачка».

2

17.11

18.11



43-44

Разножанровые произведения писателя Л.Н.Толстого.

«Прыжок».

2

19.11

20.11



45

Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь».

1

24.11



46

Слушание. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

1

25.11



47

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

1

26.11



48

Урок-обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого».

1

27.11



49

Произведения Н.А.Некрасова (7 ч. )

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок).

1

01.12



50

Слушание. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» .

1

02.12



51-52

Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...» Дополнительное чтение. «Зелёный шум» К.И. Чуковский. Статья «Зелёный шум».


2

03.12

04.12



53

Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»

(отрывок из поэмы «Мороз Красный нос»).

1

08.12



54

К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

1

09.12



55

Урок-обобщение по разделу «Произведения Некрасова».

1

10.12



56

Произведения А.Чехова (8 ч. )

А.П.Чехов «Степь» ( отрывок)

1

11.12



57-58

А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

(отрывок).

2

15.12

16.12



59-60

А.П. Чехов. «Ванька».

2

17.12

18.12



61

Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

1

22.12



62

Слушание. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака».

1

23.12



63

Урок-обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова»

1

24.12



64

Сказки зарубежных писателей (4 ч.)

Ш. Перро. «Подарки феи».

1

25.12



65

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Ц.Топелиус. «Зимняя

сказка».

1

29.12



66

Слушание. Х. -К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

1

12.01



67

Урок-утренник «В мире сказок».

1

13.01



68

Стихи русских поэтов (7 ч. )

И.С. Никитин. «Русь».

1

14.01



69

И.С. Никитин. «Утро».

1

15.01



70

И.3. Суриков. «Детство».

1

19.01



71

Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня...».

1

20.01



72

С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

1

21.01



73

Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

1

22.01



74

Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».

1

26.01



75-77

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка (7 ч.)

Рассказ «Приёмыш».

3

27.01

28.01

29.01



78

Сказка «Умнее всех».

1

02.02



79-80

Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

2

03.02

04.02



81

Урок-обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина

Сибиряка».

1

05.02



82-84

Произведения И.А.Куприна (7 ч.)

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

3

09.02

10,11.02



85-86

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение «Собачье счастье».

2

12.02

16.02



87

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Дополнительное чтение. «Ю-ю».

1

17.02



88

Урок-обобщение по разделам «Произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка» и «Произведения Куприна».

1

18.02




89

Стихи С.А.Есенина (7 ч.)

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

1

19.02



90

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

1

24.02



91

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).

1

25.02



92

Стихи СА. Есенина. «Бабушкины сказки».

1

26.02



93

С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».

1

01.03



94

Урок-обобщение по разделу «Стихи С.Есенина»

1

02.03



95

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.

1

03.03



96-98

Произведения К.Паустовского (12 ч.)

Сказка «Стальное колечко».

3

04.03

09,10.03



99

Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

1

11.03



100

Научно-познавательные рассказы.

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

15.03



101

Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».

1

16.03



102

Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

17.03



103-104

Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»


2

18.03

22.03



105

Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

1

23.03



106

Урок-обобщение по разделу «Произведения Паустовского»

1

24.03



107

«Моя любимая книга».

1

25.03



108

Произведения С.Маршака (4 ч.)

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

1

05.04



109

Произведения Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

06.04



110

С.Я. Маршака пьеса- сказка «Кошкин дом».

1

07.04



111

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака».

1

08.04



112-113

Произведения Л.Пантелеева ( 6 ч. )

Л. Пантелеев «Честное слово».

2

12.04

13.04



114-115

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

2

14.04

15.04



116

Слушание. Дополнительное чтение произведений Л.Пантелеева. «Фенька», «Новенькая».

1

19.04



117

Урок-обобщение по разделу «Произведения Л.Пантелеева» .

1

20.04



118

Произведения А.П.Гайдара (5 ч.)

Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

1

21.04



119-120

Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда»

2

22.04

26.04



121

Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

1

27.04



122

Слушание. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

1

28.04



123


Произведения М.М.Пришвина (6 ч.)

Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».

1

29.04



124


Произведения Пришвина о животных. Рассказ «Двойной

след».


1

03.05



125

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

04.05



126

М.М.Пришвин рассказ-описание «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о ММ. Пришвине».

1

05.05



127

Слушание. Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По следам».

1

06.05



128

Урок-обобщение по разделу «М.М.Пришвин и его произведения»

1

10.05



129-131

Произведения зарубежных писателей ( 8 ч.)

Дж. Лондон. «Волк».

3

11.05

12,13.05



132

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

1

17.05



133-134

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

2

18.05

19.05



135

Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

1

20.05



136

Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Летнее чтение.

1

24.05





Русский язык

I. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МОУ СОШ п.Дубки;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов: 154 часа по учебнику и 16 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

Цели и задачи курса:

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса:

Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:

  • Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 65 часов

  • Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 54 часа

  • Блок «Развитие речи» - 35 часов

  • Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические работы – 16 часов

  • Тема «Повторение изученного во 2 классе» – (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо

дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи.

Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  1. обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча — ща, чу — щу, жи — ши );

  2. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  3. раздельное написание слов;

  4. перенос слов по слогам без стечения согласных;

  5. знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,

окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  1. сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

  2. сочетания чк — чн ;

  3. перенос слов;

  4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  5. проверяемые безударные гласные в корне слова;

  6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  7. непроизносимые согласные;

  8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);

  9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  10. разделительные ъ и ь;

  11. мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);

  12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

  13. безударные окончания имен прилагательных;

  14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  15. не с глаголами;

  16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);

  17. безударные личные окончания глаголов;

  18. раздельное написание предлогов с другими словами;

  19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных

текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами

сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

III. Содержание курса русского языка в 3 классе

Содержание программы 3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис(18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)


знания в нестандартных учебных ситуациях.

Средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Диктант

4

Изложение


Словарный диктант

4

Тестирование

2

Контрольная работа

4

Комплексная итоговая работа

1

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

IV. Планируемые результаты обучения

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;

  • воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

  • выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

  • сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;

  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

  • определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

  • планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);

  • сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

  • ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

  • задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2011.

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.

Методические пособия:

- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2007 г.

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2004г.

- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007

В авторскую программу изменения не внесены.


Календарно – тематическое планирование


п/п


Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1

Повторяем фонетику

1

02.09



2

Вспоминаем правила написания прописной буквы

1

03.09



3

Фонетический разбор слова

1

04.09



4

Вспоминаем правила переноса слов

1

07.09



5

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

08.09



6

Фонетический разбор слов

1

09.09



7

Входной контрольный диктант

1

10.09



8

Работа над ошибками. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

11.09



9

Повторяем состав слова

1

14.09



10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

1

15.09



11

Повторяем признаки и типы текста

1

16.09



12

Разбор слова по составу

1

17.09



13

Текущее списывание «Повторение орфограмм корня»

1

18.09



14

Повторяем правила правописания согласных в корне слова

1

21.09



15

Повторяем словообразование

1

22.09



16

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

23.09



17

Текущий диктант «Повторение орфограмм корня»

1

24.09



18

Работа над ошибками. Текст и его заглавие

1

25.09



19

Разбор слова по составу и словообразование

1

28.09



20

Вспоминаем правописание суффиксов

1

29.09



21

Повторяем правописание приставок

1

30.09



22

Заглавие и начало текста

1

01.10



23

Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1

02.10



24

Работа над ошибками. Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

05.10



25

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

06.10



26

Последовательность абзацев в тексте

1

07.10



27

Деление текста на абзацы

1

08.10



28

Главные члены предложения

1

09.10



29

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

1

12.10



30

Главные члены предложения

1

13.10



31

Учимся писать приставки

1

14.10



32

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-. Словарный диктант

1

15.10



33

Подлежащее

1

16.10



34

Сказуемое

1

19.10



35

Учимся писать письма

1

20.10



36

Сказуемое и подлежащее

1

21.10



37

Итоговая контрольная работа «Простое предложение»

1

22.10



38

Работа над ошибками. Учимся писать письма

1

23.10



39

Второстепенные члены предложения

1

26.10



40

Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во втором классе»

1

27.10



41

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство

1

28.10



42

Обстоятельство

1

29.10



43

Учимся писать приставку с-

1

30.10



44

Учимся писать письма

1

09.11



45-46

Определение

2

10.11

11.11



47

Учимся писать слова с двумя корнями

1

12.11



48-49

Запоминаем соединительные гласные о и е

2

13.11

16.11



50

Учимся писать письма. Словарный диктант

1

17.11



51-53

Дополнение

3

18,19,20



54-55

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

2

23.11

24.11



56

Учимся писать письма

1

25.11



57

Текущая контрольная работа «Простое предложение. Члены простого предложения»

1

26.11



58

Работа над ошибками. Учимся писать письма

1

27.11



59

Однородные члены предложения

1

30.11



60

Учимся обозначать звук ы после звука ц

1

01.12



61

Однородные члены предложения

1

02.12



62

Текущий диктант «Правописание слов, образованных сложением»

1

03.12



63

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

04.12



64

Учимся писать письма

1

07.12



65

Повторяем фонетику и состав слова

1

08.12



66

Повторение

1

09.12



67

Части речи

1

10.12



68

Самостоятельные и служебные части речи

1

11.12



69

Повторение

1

14.12



70

Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»

1

15.12



71

Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова

1

16.12



72

Имя существительное

1

17.12



73

Повторение

1

18.12



74

Учимся писать изложение

1

21.12



75

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

1

22.12



76

Работа над ошибками. Имя существительное

1

23.12



77-78

Род имен существительных

2

24.12

25.12



79

Учимся писать изложение

1

28.12



80

Число имен существительных

1

29.12



81-82

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

2

11.01

12.01



83

Число имен существительных

1

13.01



84-85

Изменение имен существительных по числам

2

14.01

15.01



86

Учимся писать изложение

1

18.01



87

Изменение имен существительных по падежам

1

19.01



88-89

Падеж имен существительных

2

20,21



90

Текущая контрольная работа «Части речи, род и число имен существительных»

1

22.01



91

Работа над ошибками. Учим слова с удвоенными согласными в корне

1

25.01



92

Учимся писать письма

1

26.01



93

Падеж имен существительных

1

27.01



94

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

1

28.01



95

Падеж имен существительных

1

29.01



96

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

1

01.02



97

Текущее списывание «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

1

02.02



98

Работаем с текстом

1

03.02



99

Склонение имён существительных.

1

04.02



100

Учимся писать сочетания - инк - и - енк-

1

05.02



101

Склонение имён существительных.

1

08.02



102

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

1

09.02



103

Работаем с текстом

1

10.02



104

Склонение имён существительных

1

11.02



105

Текущий диктант «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

1

12.02



106

Работа над ошибками

1

15.02



107

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

16.02



108

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

17.02



109

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

18.02



110

Учимся писать изложение

1

19.02



111

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

22.02



112

Контрольный диктант «Род, число, падеж, склонение имен существительных»

1

24.02



113

Работа над ошибками

1

25.02



114

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения


1

26.02



115

Имена существительные собственные и нарицательные

1

29.02



116

Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц


1

01.03



117

Учимся писать изложение

1

02.03



118

Итоговая контрольная работа «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»

1

03.03



119

Работа над ошибками.

1

04.03



120-121

Способы образования имён существительных

2

07.03

09.03



122

Контрольный диктант «Род, число, падеж имен существительных, существительные одушевленные и неодушевленные»

1

10.03



123

Работа над ошибками

1

11.03



124-125

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

2

14.03

15.03



126

Учимся писать изложение

1

16.03



127

Повторяем фонетику и состав слова

1

17.03



128


Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

1

18.03



129

Имя прилагательное

1

21.03



130

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

22.03



131

Повторение

1

23.03



132

Имя прилагательное

1

24.03



133

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

25.03



134

Имя прилагательное

1

04.04



135-136

Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие

2

05.04

06.04



137

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных

1

07.04



138-139

Качественные имена прилагательные

2

08.04

11.04



140

Обучающее изложение с элементами сочинения

1

12.04



141

Текущий диктант «Правописание окончаний имен существительных»

1

13.04



142

Работа над ошибками

1

14.04



143

Правописание окончаний имен прилагательных

1

15.04



144

Учимся писать изложение

1

18.04



145

Правописание окончаний имен прилагательных

1

19.04



146

Краткая форма качественных прилагательных

1

20.04



147

Правописание окончаний имен прилагательных

1

21.04



148

Учимся писать сочинение

1

22.04



149

Относительные имена прилагательные

1

25.04



150

Текущее списывание «Правописание окончаний имен прилагательных»

1

26.04



151

Правописание относительных имен прилагательных

1

27.04



152

Как образуются относительные имена прилагательные

1

28.04



153

Правописание относительных имен прилагательных

1

29.04



154

Учимся писать сочинение

1

02.05



155

Правописание относительных прилагательных

1

03.05



156

Притяжательные имена прилагательные

1

04.05



157

Правописание притяжательных прилагательных

1

05.05



158

Итоговый контрольный диктант

1

06.05



159

Работа над ошибками

1

10.05



160

Повторение

1

11.05



161

Повторяем фонетику и состав слова

1

12.05



162

Правописание краткой формы имен прилагательных

1

13.05



163

Местоимение.

1

16.05



164

Работаем с текстом

1

17.05



165-166

Личные местоимения

2

18.05

19.05



167

Итоговая контрольная работа «Правописание изученных орфограмм»

1

20.05



168

Работа над ошибками. Личные местоимения

1

23.05



169

Правописание местоимений с предлогами

1

24.05



170

Как изменяется местоимение

1

25.05



Математика

Пояснительная записка

Программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

- Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

- Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно – воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

- владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Содержание начального общего образования по учебному предмету.


Перечень изучаемого учебного материала

  • Числа и величины.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна). Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Выпускник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.


  • Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Выпускник научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений.


  • Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Выпускник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, опре6делять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли;

- решать задачи в 3 – 4 действия;

- находить разные способы решения задачи.


  • Пространственные отношения Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля. Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


  • Геометрические величины.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.кс

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

  • Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора. Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Выпускник научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Содержание курса, 3 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча ( 41 ч. )

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Арифметические действия в пределах 1000 (52 ч.)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком.

Умножение вида 23 ∙ 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины и их измерения ( 16 ч. )

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.


Алгебраическая пропедевтика


Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.


Логические понятия


Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия ( 17 ч.)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной..

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.


Уравнения и неравенства (5 ч.)

Верные и неверные высказывания (отдельные примеры). Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств.

Предложение с переменной. Уравнение и его корень. Решение простейших уравнений способом подбора.

Неравенство с переменной. Решение неравенств способом подбора.


Резерв (повторение пройденного) ( 4 ч.)


Требования к уровню подготовки учащихся

Называть:

— единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
— фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).
Различать:
числовые равенства и неравенства;
— знаки < и >
— уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок;
— параллельные и перпендикулярные прямые;
— замкнутую и незамкнутую ломаные.

Сравнивать трехзначные числа.
Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет. 1 год = 12 мес.
Приводить примеры:
— верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств.

Устанавливать связи и зависимости:
— между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
— между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
— решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».
Решать учебные и практические задачи:
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
— решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);
— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения;
— изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;
— строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
— строить прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки;
— делить окружность на б равных частей с помощью циркуля;
— строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;
— применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
— применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.



Учебно-методический комплект


  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.


  • Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: учебник «Математика» 3 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.




  • Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: рабочие тетради «Математика» 3 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.


  • Математика: 2 класс: методика обучения / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. – М.: Вентана-Граф, 2012


Поурочно-тематическое планирование (136 часов)


урока

Тема

Кол-во часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

I четверть (34 часа)

Тысяча (6 часов)

1

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»

1

02.09



2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел

1

03.09



3

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел

1

07.09



4

Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>»

1

08.09



5

Сравнение чисел. Неравенства

1

09.09



6

Сравнение чисел. Решение задач

1

10.09



Величины и их измерения (5 часов)

7

Километр. Миллиметр

1

14.09



8

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах

1

15.09



9

Километр. Миллиметр. Сравнение величин

1

16.09



10

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины.

1

17.09



11

Контрольная работа №1 (входная) «Повторение изученного во втором классе».

1

21.09



Геометрические понятия (7 часов)

12

Работа над ошибками.

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья

1

22.09


13

Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий

1

23.09



14

Ломаная линия. Единицы измерения длины

1

24.09



15

Длина ломаной линии

1

28.09



16

Длина ломаной линии. Решение задач

1

29.09



17

Контрольная работа №2 «Ломаная линия. Решение задач».

1

30.09



18

Работа над ошибками. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

1

01.10



Величины и их измерения ( 7 часов)

19

Масса. Килограмм. Грамм

1

05.10



20

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин

1

06.10



21

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

1

07.10



22

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

1

08.10



23

Вместимость. Литр

1

12.10



24

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

1

13.10



25

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

1

14.10



Тысяча ( 9 часов)

26

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения

1

15.10



27

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения

1

19.10



28

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

1

20.10



29

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника

1

21.10



30

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

1

22.10


31

Контрольная работа №3. Итоговая работа за 1 четверть.

1

26.10



32

Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел. Решение задач

1

27.10



33

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания

1

28.10



34

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

1

29.10




II четверть ( 30 часов)

Тысяча ( 20 часов)

1

Вычитание трехзначных чисел. Решение задач

1

09.11



2

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

1

10.11



3

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

11.11



4

Сочетательное свойство сложения.

1

12.11



5

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

1

16.11



6

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).

1

17.11



7

Сумма трёх
и более слагаемых. Устные приемы вычислений.

1

18.11



8

Сумма трёх
и более слагаемых. Письменные приемы вычислений.

1

19.11



9

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.

1

23.11



10

Сочетательное свойство умножения.

1

24.11



11

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения).

1

25.11



12

Контрольная работа №4 «Сочетательное свойство умножения

1

26.11



13

Работа над ошибками.

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.

1

30.11



14

Произведение трёх и более множителей.

1

01.12



15

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.

1

02.12



16

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.

1

03.12



17

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

07.12



18

Контрольная работа №5 «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».

1

08.12



19

Работа над ошибками.

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением.

1

09.12



20

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур.

1

10.12



Геометрические понятия (3 часа)

21

Симметрия

на клетчатой бумаге.

1

14.12



22

Задачи на построение симметричных фигур.

1

15.12



23

Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

16.12



Тысяча (6 часов)

24

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением.

1

17.12



25

Контрольная работа №6. Итоговая работа за 2 четверть.

1

21.12



26

Работа над ошибками.

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур.

1

22.12


27

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

1

23.12


28

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением.

1

24.12



29

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.

1

28.12



30

Верные и неверные предложения (высказывания).

1

29.12



III четверть (42 часа)

Уравнения и неравенства (5 часов)

1

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

1

11.01



2

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.

1

12.01



3

Числовые равенства и неравенства.

1

13.01



4

Свойства числовых равенств.

1

14.01



5

Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.

1

18.01



Геометрические понятия (4 часа)

6

Деление окружности на равные части путем перегибания круга.

1

19.01



7

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур.

1

20.01



8

Контрольная работа №7 «Числовые равенства и неравенства».

1

21.01



9

Работа над ошибками. Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач.

1

25.01



Арифметические действия в пределах 1000 (10 часов)

10

Умножение суммы на число.

1

26.01



11

Умножение суммы на число. Устные вычисления.

1

27.01



12

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число).

1

28.01



13

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.

1

01.02



14

Умножение на 100. Решение задач с величинами.

1

02.02



15

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

03.02



16

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.

1

04.02



17

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами.

1

08.02



18

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами.

1

09.02



19

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

10.02



Геометрические понятия ( 3 часа)

20

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.

1

11.02



21

Прямая. Пересекающиеся прямые.

1

15.02



22

Прямая. Непересекающиеся прямые.

1

16.02



Арифметические действия в пределах 1000 (7 часов)

23

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

1

17.02



24

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения.

1

18.02



25

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач.

1

22.02



26

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

1

24.02



27

Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами.

1

25.02



28

Контрольная работа №8 «Умножение на однозначное число».

1

29.02



29

Работа над ошибками.

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

01.03



Величины и их измерения ( 4 часов)

30

Измерение времени. Единицы времени.

1

02.03



31

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

1

03.03



32

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.

1

07.03



33

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

1

09.03



Арифметические действия в пределах 1000 ( 9 часов)

34

Деление на 10.

1

10.03



35

Деление на 100.

1

14.03



36

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.

1

15.03



37

Контрольная работа №9. Итоговая работа за 3 четверть.

1

16.03



38

Работа над ошибками.

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника.

1

17.03




39

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

1

21.03



40

Нахождение однозначного частного. Единицы времени.

1

22.03



41

Деление с остатком.

1

23.03



42

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами.

1

24.03



IV четверть (30 часов)

Арифметические действия в пределах 1000 (26 часов)

1

Деление с остатком.

1

04.04



2

Деление с остатком.

1

05.04



3

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

1

06.04



4

Деление на однозначное число.

1

07.04



5

Деление на однозначное число. Решение задач.

1

11.04



6

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

12.04



7

Контрольная работа №10 «Деление на однозначное число».

1

13.04



8

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

1

14.04



9

Умножение вида 23 × 40.

1

18.04



10

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.

1

19.04



11

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена»,

«количество», «стоимость».

1

20.04



12

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.

1

21.04



13

Умножение на двузначное число.

1

25.04



14

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.

1

26.04



15

Умножение на двузначное число. Решение задач.

1

27.04



16

Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.

1

28.04



17

Контрольная работа №11 «Умножение на двузначное число».

1

02.05



18

Работа над ошибками.

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

03.05



19

Деление на двузначное число.

1

04.05



20

Деление на двузначное число. Единицы времени. Решение задач.

1

05.05



21

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.

1

10.05




22

Деление на двузначное число. Решение задач.

1

11.05



23

Контрольная работа №12. Итоговая работа за год.

1

12.05



24

Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

1

16.05



25

Деление на двузначное число.

1

17.05



26

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

1

18.05



Повторение пройденного ( 4 часа)

27

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

19.05



28

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

1

23.05



29

Повторение по теме «Решение арифметических задач».

1

24.05



30

Повторение по теме «Построение геометрических фигур».

1

25.05






Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы начального общего образования,  авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)

                                                   Цели  и  задачи  программы

            Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда  на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.

   Основная цель:– формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

   «Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник  решает следующие  задачи:

·         устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

·         осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·         подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

·         подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

   В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.       Принцип интеграции соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и системы общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, она даёт  возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает

 « болезнь блуждения от одного к другому и интеллектуальную бестолковость».

       2 Педацентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

      3.  Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства.

       4.  Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического  образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

       5.   Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность, перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных  и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

        6.   Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.        

            Задачи обучения, развития и воспитания учащихся в 3 классе усложняются, поэтому педагогический процесс должен отличаться динамичностью организационных форм. В 3 классе наряду с традиционными формами организации обучения отводится особое место такому организационному принципу, как учебная работа в парах или группах (подготовка  выставок, презентаций, мини-спектаклей, ролевых игр). Уроки «Окружающего мира» внесут существенную лепту в формирование практически всех универсальных учебных действий, если педагогический процесс будет построен как поисковый, исследовательский, проблемный.

 Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для фор­мирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опы­ты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, пра­вила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо -и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкреп­ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитар­ных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (ме­тод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления ок­ружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с ин­тересами природы и общества, тем самым обеспечивая в даль­нейшем свое личное и социальное благополучие.

  


Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 68   часов в год,

Количество часов в неделю       -  2 часа.
Количество часов в 1 четверти   - 18 часов
Количество часов во 2 четверти  -15  часов
Количество часов в 3 четверти   - 16  часов
Количество часов в 4 четверти   - 19  часов

  

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально - нрав­ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание программы

(68 ч)  

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

       ориентироваться в понятии «историческое время»;

       различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

       характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

      анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

       анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

       характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

       устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

       описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

       называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

      моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

       ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

       объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

           характеризовать значение растений для жизни;

           различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;

           объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

           проводить несложные опыты по размножению растений;

           приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

         объяснять отличия грибов от растений;

         различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

           характеризовать роль животных в природе;

           приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

           характеризовать животное как организм;

           устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

           приводить примеры (конструировать)цепи питания;

           составлять описательный рассказ о животных разных классов;

           составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

           ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

       воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

       составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

       описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

       воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

      

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

 К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

 устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

 различать растения разных видов, описывать их;

 объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

 объяснять отличия грибов от растений;

 характеризовать животное как организм;

 устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

 К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Определять масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

 рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

 ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

 высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

 

                                                                   

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

п/п

Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

1

Введение. Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.

1

02.09



2

Природные тела и природные явления.

1

08.09



3

Солнце – звезда.

1

09.09



4

Земля – планета Солнечной системы.

1

15.09



5

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.

1

16.09



6

Водная оболочка Земли.

1

22.09



7

Источники пресной воды.

1

23.09



8

Воздушная оболочка Земли.

1

29.09



9

Какой будет погода?

1

30.09



10

Как изображают Землю. Географическая карта.

1

06.10



11

Зачем нужен план.

1

07.10



12

Бактерии.

1

13.10



13

Грибы.

1

14.10



14

Какие бывают грибы.

1

20.10



15

Растения. Если бы на Земле не было растений.

1

21.10



16

Разнообразие мира растений (флоры).

1

27.10



17

Растения прекрасные, но опасные.

1

28.10



18

Растения – живые существа (организмы).

1

10.11



19

Побег – сложный надземный орган растения.

1

11.11



20

Цветок – самый красивый орган растения.

1

17.11



21

Размножение растений.

1

18.11



22

Растения дикорастущие и культурные. Когда и почему возникло земледелие.

1

24.11



23

Красная книга России.

1

25.11



24

Какова роль животных в природе. Разнообразие мира животных.

1

01.12



25

Животные – живые существа (организмы).

1

02.12



26

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

1

08.12



27

Беспозвоночные животные.

1

09.12



28

Пауки.

1

15.12



29

Позвоночные животные.

1

16.12



30

Земноводные. Пресмыкающиеся.

1

22.12



31

Птицы.

1

23.12



32

Млекопитающие (звери).

1

29.12



33

Природные сообщества.

1

12.01



34

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках.

1

13.01



35

Древнерусское государство.

1

19.01



36

Первые русские князья.

1

20.01



37

Московская Русь.

1

26.01



38

Российская империя.

1

27.01



39

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

1

02.02



40

Из истории имен.

1

03.02



41

Какими людьми были славяне.

1

09.02



42

Занятия славян.

1

10.02



43

«Скажи, какой у тебя дом…»

1

16.02



44

По одежке встречают…

1

17.02



45

Одежда по приказу.

1

24.02



46

Почему люди украшали одежду.

1

01.03



47

Русская трапеза.

1

02.03



48

Боги древних славян.

1

09.03



49

Крещение Руси.

1

15.03



50

Труд в крестьянском хозяйстве.

1

16.03



51

Тяжелый труд крепостных.

1

22.03



52

Что такое ремесло.

1

23.03



53

Игрушки делать – тоже ремесло.

1

05.04



54

О гончарном ремесле.

1

06.04



55

О веретене, прялке и ткацком станке.

1

12.04



56

Русские оружейники.

1

13.04



57

Что создавалось трудом рабочего?

1

19.04



58

О первых железных дорогах.

1

20.04



59

Изобретения, которые сделал человек в ХIX – XX веках

1

26.04



60

О пароходе.

1

27.04



61

Об автомобиле.

1

03.05



62

О самолете и аэростате.

1

04.05



63

Время космических полетов.

1

10.05



64

Российские космонавты.

1

11.05



65

Повторение изученного.

1

17.05



66

Итоговая проверочная работа.

1

18.05



67

Работа над ошибками.

1

24.05



68

Экскурсия в природу.

1

25.05





Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы 1-4 классы Технология / Е.А. Лутцева. - М.: «Вентана-Граф» 2011 и авторской программы «Технология» Е.А.Лутцевой. В авторскую программу изменения не внесены. В учебном плане МОУ «СОШ п.Дубки» на изучение курса технология в 3 классе отводится1 час в неделю, 34 учебные недели, всего 34 часа, выделенных из инвариантной части учебного плана. Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:

  1. развитие личностных качеств (активности, любознательности), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, речи) и творческих способностей;

  2. формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой;

  3. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  4. овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  5. воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Здесь осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека. Даются представления об информации, об организации труда, мире профессий.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел, создания механизмов, использующих силу природных стихий.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

  2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  3. Конструирование и моделирование.

  4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Втретьем классе освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект. Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которые отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Содержание рабочей программы.

  1. Информация и её преобразование. Информационные технологии. (5ч)

  • Какая бывает информация? (1ч)

  • Практикум овладения компьютером (2ч)

  • Книга – источник информации. Изобретение бумаги. (1ч)

  • Конструкции современных книг (1ч)

  1. Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.Проектная деятельность.(23ч)

  • Зеркало времени (2ч)

Проект 1. «Модель одежды (костюм) заинтересовавшей эпохи».

  • Древние русские постройки (2ч)

Проект 2. «Крепость».

  • Плоские и объёмные фигуры. Изготовляем объёмные фигуры (4ч)

  • Проект 3. «Новогодний проект» (3ч)

  • Доброе мастерство (2ч)

  • Разные времена – разная одежда (6ч)

Проект 4. «Народный костюм».

  • От замысла – к результату: семь технологических задач (4ч)

  1. Преобразование энергии сил природы. (5ч)

  • Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. (1ч)

  • Главный металл (1ч)

  • Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма (1ч)

  • Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели (1ч)

  • Получение и использование электричества. Электрическая цепь (1ч)

  1. Великие изобретения человека. Для любознательных (1ч)

Проект «Русская изба», «Изобретение часов», «Паровой двигатель», «Печатная книга», «Телескоп, микроскоп», «Фотоаппарат и кинокамера».

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Информация и её преобразование. Информационные технологии.

5

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. Проектная деятельность.

23

Преобразование энергии сил природы.

5

Великие изобретения человека.

1


Итого

34


Требования к уровню подготовки учащихся

Третьеклассники будут иметь представление:

  • О непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах, о качествах человека-созидателя;

  • О производительности труда;

  • О роли природных стихий в жизни человека и возможн6остях их использования;

  • О способах получения искусственных и синтетических материалов;

  • О передачи вращательного движения;

  • О принципе работы парового двигателя;

  • О понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь.

Третьеклассники узнают:

  • Сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;

  • Названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);

  • Простейшие способы достижения прочности конструкций;

  • Последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • Линии чертежа (осевая и центровая);

  • Правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • Косую строчку, её варианты, назначение;

  • Назначение технологических машин;

  • Несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации;

  • Основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

  • Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

  • Профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Третьеклассники научатся:

  • Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • Читать простейший чертёж развёрток;

  • Соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

  • Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

  • Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

  • Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её варианты;

  • Собирать простейшую электрическую цепь и проверить её действие;

  • Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.



Учебно-методический комплекс

ПРОГРАММА

УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ

Технология: программа 1 -4 классы





Е.А. Лутцева

Вентана-Графф, 2011.


1.Технология. Учебник для 3 класса

2.Технология. Учимся мас-терству. 3класс: рабочая тетрадь

Е.А. Лутцева



Е.А. Лутцева

Вентана-Графф, 2013.


Вентана-Графф, 2013.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА

Технология. Ступеньки к мастерству. 3кл.: методическое пособие/ Е.А. Лутцева; под ред. В.Д.Симоненко.-М.: Вентана-Графф, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

Диск «Большая детская энциклопедия», ЗАО «Новый диск»

Собственные презентации


Календарно-тематическое планирование курса «Технология»


п/п

Тема урока

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

Информация и ее преобразование. Информационные технологии ( 5 ч.)

1

Какая бывает информация?

1

02.09.



2-3

Практикум овладения компьютером.

2

09. 09.

16.09



4

Книга – источник информации. Изобретение бумаги.

1

23. 09.



5

Конструкции современных книг.

1

30.09



Человек строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (23 ч.)

6

Зеркало времени.

1

07. 10



7

Зеркало времени. Проект «Технология изготовления костюма».

1

14. 10



8

Древние русские постройки.

1

21. 10



9

Древние русские постройки. Проект «Крепость»

1

28. 10



10

Плоские и объёмные фигуры.

1

11. 11



11

Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление макета мебели.

1

18. 11



12-13

Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление игрушки.

2

25. 11

02.12



14-16

Новогодняя мастерская.

3

09. 12

16, 23.12



17-18

Доброе мастерство.

2

13.01

20.01



19

Разные времена – разная одежда.

1

27. 01



20

Разные времена – разная одежда. Русский костюм.

Проект «Народный костюм»

1

03. 02



21

Разные времена – разная одежда. Какие бывают ткани.

1

10. 02



22

Разные времена – разная одежда. Застёжки и отделка одежды.

1

17. 02



23

Знакомство с косой строчкой на примере закладок.

1

24. 02



24

«Вышивка крестом».

1

02. 03



25

От замысла к результату: семь технологических задач.

1

09.03



26

От замысла к результату. Изготовление блокнота.

1

16.03



27

От замысла к результату. Игрушка с подвижным соединением деталей.

1

23.03



28

От замысла к результату. Изготовление модели парашюта.

1

06.04



Преобразование энергии сил природы (6 ч.)

29

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

1

13.04



30

Главный металл.

1

20.04



31

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

1

27.04



32

Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.

1

04.05



33

Получение и использование электричества. Электрическая цепь.

1

11.05



34

Великие изобретения человека.

1

18.05

































35


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров620
Номер материала ДВ-007178
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх