Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс по программе "ПНШ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 1 класс по программе "ПНШ"

Выбранный для просмотра документ 2Рабочая программа РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

библиотека
материалов

Систематический курс русского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 «Б» класса составлена на основе:

1.      Федерального закона РФ “ Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. 21.07.2014)

2.     Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ Минобразования РО от 06.10.2009 г. № 373 (ред.26.11.2010 №1241, ред. от 22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3.      Основной образовательной программы МБОУ лицей №10 на 2014-2015 учебный год,утв. приказом  №199 от 30.08.2014

4.      Программа развития лицея   на 2014-2017 г, утв. директором МБОУ лицей №10 от 22.05.2014

5.      Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей МБОУ лицей №10, утв. приказом №201 от 30.08.2014

6.      Программы начального общего образования. Системы «Перспективная начальная школа»- /Москва:“Академкнига”/Учитель, 2013/

7.      На основе авторской программы по русскому языку, разработанной Н.А.Чураковой.


Учебно-методическое сопровождение:

  • Чуракова, Я А. Русский язык. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы / Е. Р. Гольфман ; под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Чуракова, Я А. Русский язык. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова, Е. Р. Гольфман. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.



В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10 на 2015-2016учебный год, курс рассчитан на 10 недель, 5 часов в неделю, 50 часов в год. Программа будет выполнена за 44 часов, за счёт уплотнения тем: «Устная и письменная речь» -2часа; «Звуки речи»-4часа.

Цели и задачи курса:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • сформировать умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса.

  • Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

  • Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й’]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - шу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

  • Построение звуковой схемы слова.

  • Слова - названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов - названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

  • Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

  • «Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми**.



Планируемые результаты.

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

  • самоопределение . Система заданий, ориентирующая младшего школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

  • смыслообразование.

  • самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

  • положительному отношению к изучению русского языка, пониманию его богатства, признание себя носителем этого языка







Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • поиску начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради;

  • умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями;

  • умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком ;

  • работать с информацией, представленной в графической форме.

  • знаково-символическому моделированию.

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

  • работе с разными видами информации

  • поиску и фиксации информации ;

  • применять и полученную информацию.



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

  • умению учитывать позицию собеседника.

  • в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

  • выполнять работу по цепочке;

  • в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


Обучающийся научится или получит возможность научиться:

  • выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

  • понимать зависимость характера речи от ситуации;

  • умение участвовать в диалоге, в общей беседе речи общения,

  • умение строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.



Регулятивные УУД.

Обучающийся научится:



  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

  • действовать по плану и планировать свои учебные действия;

  • контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;

  • принимать участие в групповой работе



Обучающийся научится или получит возможность научиться:

  • понимать смысл предложенных в учебнике заданий;

  • осуществлять контроль процесса и результатов своей деятельности;

  • осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Предметные результаты:

Раздел «Фонетика и графика».

Обучающийся научится:

  • различать звуки и буквы;

  • различать буквы и их основные звуковые значения;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

  • пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

  • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

  • научится проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия».

Обучающийся научится:

  • соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета


Обучающийся получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

  • находить, при сомнении в правильности, ударения или произношения слова, ответ самостоятельно ( по словарю) либо обращаться за помощью ( к учителю, родителям и др.);


Раздел «Морфология».

Обучающийся научится:

  • различать слова - названия предметов, признаков, действий;

  • различать главные и неглавные слова - названия предметов;

  • определять в тексте слова-помощники.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • составлять схемы предложения ;

  • составлять по схеме предложения;

  • выделять необходимым цветом слова-названия предметов, слова- действия предметов, слова- признаки предметов.



Раздел «Синтаксис:

Обучающийся научится:

  • различать предложение и слово;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;





Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:



  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением;

  • выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание ь и ъ.

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.



Учебно- тематический план.



Раздел

Кол-во часов

1

Алфавит

4

2

Построение звуковой схемы

5

3

Речь письменная и устная

6-2=4

4

Звуки речи

35-4=31


Всего

44




Материально- техническое обеспечение учебного процесса.

Дополнительная литература:



  • Шклярова Т.В., Картунова Л.И. Справочное пособие для начальных классов (математика) РИИП,1996

  • Беженова М.А. Весёлая грамматика - « Издательство Сталкер», 2002

  • Бурлака Е.Г. , Прокопенко И.Н. Занимательная грамматика — Донецк ПКФ «БАО»1997

  • Волина В. Русский язык- АРД ЛТД 1997

Интернет-ресурсы:

  • Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. - Режим доступа : http://nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectlD“ 150010

  • Уроки обучения грамоте. - Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/ prepodavanie_ v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/l О

  • Азбука 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : http://www. akademkniga.ru/cgi- bin/page

  • Обучение грамоте. 1 класс. Буквы, звуки, русский алфавит. - Режим доступа : http:// nachal- ka.info

  • Лукошко сказок. ~ Режим доступа : http://lukoshko.net

  • Детская литература. - Режим доступа : http://wet.by.ru/kds

Стихи и песни для детей. - Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

  • Уроки русского языка. - Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_ nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_

  • Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : http:// www.akademkniga. ru/cgi-bin/page.cgi?node=l 11

  • Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : http://pedsovet.

Русский язык. - Режим доступа : http://nachalka.info

Информационно-коммуникативные средства:

  • Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс. - Режим доступа : http://www. mno- ga.net/all_for_kids/146304-uroki-kirilla-i-mefodiya-obuchenie-gramote-1 -klass-2008-rus.html

  • Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».


Технические средства обучения:

  • магнитная доска;

  • мультимедийный проектор;

Учебно-практическое оборудование:

  • аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

  • укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уро

ка

Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова

тельская,

проектная

деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

1

2

3

4

5

6

7

S

АЛФАВИТ (4 ч)

1

Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5— 7). (Вводный)

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Учебник «Русский язык». Условные обозначения в учебнике

12..03

Фронтальная работа с условными знаками и «Оглавлением» в учебнике. Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Волшебный лес в опасности». Учебная дискуссия о значении алфавита. Самостоятельная работа (упр. 1)

Познакомятся

со структурой построения учебника «Русский язык». Научатся называть буквы алфавита, их последовательность, основные звуковые значения, находить букву в алфавитном столбике, записывать слова по алфавиту, читать определения, правила, воспринимать и понимать звучащую речь

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике по условным обозначениям; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание. Личностные УУД: понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление желания учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с. 8-9). (Постанов-

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Чтение и понимание учебного

13.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети осваивают алфавит», участие в действиях интриги, со-

Научатся находить букву в алфавитном столбике, записывать слова в алфавитном порядке, читать определения,

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный



1

2

3

4

5

6

7

8


ка учебной задачи)

текста, формулировок заданий, правил, определений


держащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка. Учебная дискуссия о значении алфавита. Работа в парах

правила, дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

3-4

Закрепление знаний об алфавите (с. 9-13). (Обобщение и систематизация знаний)

Русский алфавит.

Списывание

текста

16.03

17.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Обмен мнениями. Работа в парах: классификация и запись названий животных в алфавитном порядке

Научатся называть буквы в алфавитном порядке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: знание и соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий. слов

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА (5 ч)

5

Слова - названия предметов. Слова-названия действий (с. 14-15).

Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение

18.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Миша и Маша знакомятся с миром слов». Беседа о словах.

Уточнят признаки слов - названий предметов, действий. Научатся анализировать и кратко характеризовать

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные УУД: устанавливать связь между словами - названиями предметов и словами - названиями действий.

Словарное

богатство

русского

языка



1

2

3

4

5

6

7

8


(Постановка учебной задачи)

и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий предметов, слов - названий действий


Фронтальная работа (упр. 4)

части речи; упражняются в нахождении в тексте слов - названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


6

Слова - названия признаков (с. 15-16).

(Постановка учебной задачи)

Слово и его значение. Слова - названия признаков, их значение и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий признаков. Схема предложения

19.03

Коллективное составление словосочетаний: подбор слов - названий признаков к словам - названиям животных. Фронтальная работа: составление схем предложений

Уточнят признаки слов-признаков. Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний


7

Слова - названия предметов, действий, признаков (с. 16-18). (Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова - названия предметов, их значение и употребление в речи. Слова - названия действий, их значение и употребление в речи. Слова - названия призна-

20.03

Беседа о правилах построения и чтения схемы предложения. Самостоятельная работа: соотнесение иллюстраций со словами - названиями предметов, которые их обозначают. Само-

Уточнят признаки слов - названий предметов, признаков, действий; научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова - названия предме-

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принимать практическую задачу. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.




1

2

3

4

5

6

7

8


.

ков, их значение и употребление в речи


стоятельная работа по образцу

тов, действий и признаков, задавать вопросы к словам

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


8

Слова-по-

-МОЩНИКИ

(с. 18-20). (Постановка учебной задачи)

Слова-помощни- ки. Значение и употребление слов-помощни- ков в речи

31.03

Коллективное чтение беседы Ани- шит Йокоповны с другими героями учебника. Учебная дискуссия о роли слов-помощников. Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам, состоящим из 3-5 слов. Самостоятельная работа по образцу в рабочей тетради

Научатся определять значение слов-помощников, схематически изображать и распознавать слова-помощники, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


9

Построение звуковой схемы слова. (Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение и употребление в речи. Слова- признаки, их значение и употребление в речи. Слова-помощники

1.04

Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам. Самостоятельная работа по карточкам

Упражняются

в построении звуковой схемы слова; учатся задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: осознание значения знаний для человека, осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи




1

2

3

3

5

6



РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ (4ч)

10


Устная и письменная речь (с. 21- 24). (Изучение нового материала)

Отличие письменной речи от устной. Интонация. Знаки препинания. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

2.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Тайны устной и письменной речи». Фронтальная работа по выделению слова в устной речи голосом. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью

Научатся различать устную и письменную речь, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока

Выявление отличий между письменной и устной речью

11-12

Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 25-27). (Постанов-

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце пред-

3.04

6.04

Коллективное решение проблемы, поставленной Анишит Йокопов- ной. Учебная дискуссия по выявлению отличий меж-

Научатся отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку зна-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Выявление отличий между письменной и устной речью



1

2

3

4

5

6

7

8


ка и решение частных задач)

ложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)


ду письменной и устной речью. Индивидуальная работа по подбору примеров на каждый вывод

ков препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление основ самоорганизации, осмысление основных моральных норм - взаимопомощи, ответственности - в ходе обсуждения темы


13

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек (с. 28-29). (Решение частных задач)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

7.04


Коллективное обсуждение отличий устной и письменной речи. Работа в парах (упр. 8, 9). Фронтальная работа при знакомстве с правилом на плакате Летучей мыши

Научатся писать прописную букву в именах собственных, правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Обсуждение отличий устной и письменной речи

ЗВУКИ РЕЧИ (32 ч)

14

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 29- 31). (Постановка учебной задачи)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

8.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком». Учебная дискуссия о цвето-

Уточнят понятия

звуки и буквы', научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться




1

2

3

4

5

6

7

8





вой гамме звукового столбика. Индивидуальная работа по выделению звуков в слове

согласные, парные звонкие-глу- хие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы)


15

Звонкие и глухие парные согласные (с. 32- 34). (Решение частных задач)

Звонкие и глухие парные согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

9.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети учатся различать согласные звуки». Учебная дискуссия о различении согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Индивидуальная работа по сравнению звуковой записи слов «Маша» и «Миша»

Научатся определять парные согласные звуки, различать гласные и согласные звуки,звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные, работать со звуковым столбиком

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе


16-17

Звук [й’] и буква й (с. 35-37). (Решение частных задач)

Звук [й’1 и буква й. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

10.04

13.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Загадка звука [й’] и буквы и». Фронтальная работа (упр. 10). Само-

Научатся применять способ обозначения звука [й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Проблемная ситуация «Загадка звука [й’] и буквы й»



I

2

3

4

5

6

7

8





стоятельная работа (упр. 11). Индивидуальная работа по анализу звука [й’]

слова с буквой и, с гласными е, ё, 10, я

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные УУД: проявление готовности к сотрудничеству и дружбе


18

Звук [й’] и буква й (с. 37-39). (Систематизация и обобщение изученного)

Гласные и согласные звуки. Звук [й’| и буква м. Йотированные гласные. Правила переноса слов с буквой й

14.04

Коллективное сравнение звукового состава слов «Люда» и «Юра». Самостоятельная работа при записи своего имени и составлении звукобуквенной схемы этого слова. Индивидуальная работа с йотированными гласными

Научатся применять способ обозначения звука [ftJ в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я), правильно писать слова с буквой и, с гласными е, ё, ю, я; узнают правила переноса слов с буквой и, деления слова на слоги; научатся писать словарные слова

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


19

Звук [й’] и буква й (с. 40-42). (Обобщение изученного)

Звук [й’] и буква и. Йотированные гласные

15.04

Коллективное обсуждение плаката Летучей мыши. Фронтальная работа (упр. 12). Индивидуальная работа по подбору звуковой записи глас-

Научатся применять способ обозначения звука [й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать слова с буквой й,

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).

Сравнение звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов



1

2

3

4

5

6

7

8





ной буквы в слове. Самостоятельная работа по сравнению звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов (упр. 13)

с гласными е, ё, ю, я

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


20-21

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков (с. 42-44). (Решение частных задач)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

16.04

17.04

Коллективное обсуждение проблемы «Твердые и мягкие согласные звуки». Фронтальная работа по выполнению сравнения, выделению общего и различного (упр. 14). Индивидуальная работа при определении твердости- мягкости согласного звука. Работа в парах (упр. 15)

Научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; следовать инструкции при выполнении учебной задачи.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги, осознание учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение

проблемы

«Твердые

и мягкие

согласные

звуки»



1

2

3

4

5

6

7

8

22

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса (с. 45-46). (Систематизация и обобщение изученного)

Различие согласных звуков: звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. Деление слов на слоги. Словесное ударение

20.04


Самостоятельная работа (упр. 16). Фронтальная работа (упр. 17). Работа в парах (упр. 18). Взаимопроверка

Научатся переносить слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, парные звонкие- глухие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки

Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: соблюдение простейших норм речевого этикета


23

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков (с. 47-48). (Решение частных задач)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

21.04

Фронтальная работа (упр. 19). Коллективное обсуждение Машиного и Мишиного решения. Коллективный анализ плаката Летучей мыши. Самостоятельная работа по составлению предложений по данным схемам. Работа в парах

Уточнят гласные и согласные звуки; упражняются в различении гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных; повторят парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и приня-




I

2

3

4

5

6

7

8





(упр. 20). Самостоятельная работа (упр. 21)

и только мягкие согласные

тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


24

Двойная роль(работа) букв е, ёу ю, я (с. 49-52). (Постановка учебной задачи)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ёу Юу я. Распознавание мягких согласных звуков в словах

22.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам». Индивидуальная работа по выделению звуков в слове. Фронтальная работа по определению общего и различного (упр. 22). Коллективный анализ схемы. Индивидуальная работа по различению твердых и мягких согласных звуков

Научатся определять роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы в, ё, ю, я, обозначают по два звука; различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки буквами е, ё, Юу я в начале слов и после согласных, распознавать мягкие согласные звуки в словах

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий с опорой на собственные слуховые ощущения. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам»

25-26

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

Звуки и буквы: гласные, согласные. Распознавание мягких и твёрдых соглас-

23.04

24.04

Самостоятельная работа (упр. 23). Фронтальная работа (упр. 24). Взаимопроверка

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого

Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.




1

2

3

4

5

6

7

8


обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-56). (Решение частных задач)

ных на слух, обозначение их с помощью букв гласных


по плакату Летучей мыши. Коллективная работа по сравнению в парах слов подчеркнутых букв согласных

ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда {я, е, ю, ё). Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова с разным звуковым составом

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


27

Слова с сочетаниями жи - ши,

же-ше (с. 56-59). (Решение частных задач)

Слова с сочетаниями жи - ши, же - ше. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши

27.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары». Анализ плаката Летучей мыши. Самостоятельная работа по применению правила (упр. 25)

Узнают правило написания слов с сочетаниями ж и - ши, же ше\ научатся писать слова с сочетаниями жи - ши под ударением

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе, следовать инструкции.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой; применять на практике методы информационного поиска, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителями, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление интереса к родному языку, его истории

Обсуждение проблемы «Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары»

...



1

2

3

4

5

6

7

8

28

Слова с сочетаниями ци, це, цы

(с. 60-62).

(Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Особенность звука [ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы

28.04

Фронтальная работа по формулированию правила (упр. 26-27). Коллективное обсуждение правила на плакате Летучей мыши. Работа в парах: запись текста по инструкции (упр. 28)

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произнесение звука [ц])

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; осуществлять принятие практической задачи.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи


29

Слова с сочетаниями ци, це, цы (с. 62-63).

(Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правописание словарных слов

29.04

Учебная дискуссия по тексту «Зачем нужны правила». Коллективный анализ правила написания гласной буквы после букв ж, ш, ц, выписывание слов, подтверждающих правило. Самостоятельная работа по написанию словарных слов

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, готовность помочь сквозным героям учебника




1

2

3

4

5

6

7

8

30

Слова с сочетаниями чу-щуу ча — ща

(с. 64-66).

(Изучение нового материала)

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча-ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

30.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных». Анализ правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 30)

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща: научатся писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных»

31

Слова с сочетаниями чу-щуу ча-ща (с. 66-67). (Решение частных задач)

Слова с сочетаниями чу-щу, ча - ща. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча - ща, чу щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

5.05

Фронтальная работа (упр. 31). Работа в парах (упр. 32). Самостоятельная работа (упр. 33). Анализ правила о переносе слов с буквами ь и й

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочетаниями жи ши, ча - ща, чу - щу под ударением, делить слова для переноса

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач: выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Анализ правила о переносе слов с буквами 6 и й



1

2

3

4

5

6

7

8

32-33

Мягкий знак на конце слов (с. 68- 70). (Изучение нового материала)

Мягкий знак на конце слов. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

6.05

7.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?». Фронтальная работа (упр. 34). Самостоятельная работа (упр. 35)

Уточнят роль мягкого знака на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показателем мягкости согласного, соблюдать гигиенические правила при письме, устанавливать зависимость произнесения слов от особенностей их написания (с ь или ъ или без них), сравнивать и выделять общее и различное, формулировать правило

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?»

34

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 71— 72). (Изучение нового материала)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.

8.05

Коллективное обсуждение роли разделительного мягкого знака (упр. 36). Анализ и объяснение схемы действия разделительного мяг-

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Анализ и объяснение схемы действия разделительного мягкого знака



1

2

3

4

5

6

7

8



Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации


кого знака. Фронтальное чтение правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 37)


Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


35

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 73- 74). (Обобщение и систематизация знаний)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

12.05

Фронтальная работа по установлению зависимости функции ь от его местоположения в слове (упр. 38). Коллективное обсуждение роли разделительного твердого знака. Самостоятельная работа (упр. 39). Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками, словарные слова, восстанавливать порядок слов в предложениях

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги

Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов


Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 74- 75). (Обобщение изученного)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.


Фронтальная работа (упр. 40). Запись предложений, которые соответствуют данным схемам. Подбор слова к звуковой схеме. Коллективное об-

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалоги-

Обсуждение правила на плакате Летучей мыши



1

2

3

4

5

6

7

8



Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации


суждение правила на плакате Летучей мыши. Подбор схем к словам «чижи», «хлеб»


ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


36

Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76- 78). (Изучение нового материала)

Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

13.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими». Фронтальная работа (упр. 41). Индивидуальная работа по записи слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Самостоятельная работа (упр. 42)

Узнают правило написания парных согласных на конце слова; научатся различать произнесение и написание слов, подбирать проверочные слова; учатся устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Обсуждение проблемы «Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими»

37.

Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 79-81). (Решение частных задач)

Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные

14.05

Коллективное обсуждение Мишиной работы. Индивидуальная работа по проверке звуковых схем слов. Анализ правила

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочные слова, записывать слова с пар-

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Анализ правила «Как проверить букву парного согласного на конце слова»



1

2

3

4

5

6

7

8



способы проверки слов


«Как проверить букву парного согласного на конце слова»

ными согласными на конце, писать словарные слова, определенные программой

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважительное отношение к иному мнению


38

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 81- 82) (Систематизация и обобщение изученного)

Правописание слов с парными согласными на конце слов. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Правописание словарных слов

15.05

Коллективная работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Фронтальная работа с применением правила, с действием по инструкции и освоенным закономерностям (упр. 43). Самостоятельная работа и взаимопроверка по осуществлению подбора провероч-

Научатся подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слов, различать произнесение и написание слов, устанавливать зависимость качества согласного звука (по звонкости- глухости) от его местоположения в слове

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному



1

2

3

4

5

6

7

8





ных слов (упр. 44). Индивидуальная работа (упр. 45)


Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога



Написание слов с парными согласными (с. 83-84). (Решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки слов с парными согласными на конце


Фронтальная работа по осуществлению сравнения буквенных и звуковых записей слов (упр. 46). Индивидуальная работа по подбору проверочных слов. Самостоятельная работа по соотнесению звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными (упр. 47)

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, определять парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки,устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


39

Диктант с грамматическим заданием.

(Контроль и проверка знаний)

Диктант с грамматическим заданием

18.05

Индивидуальная

работа

Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного материала




1

2

3

4

5

6

7

8

40

Работа над ошибками. (.Коррекция знаний)

Работа над ошибками

19.05

Фронтальная

работа

Научатся выполнять работу над ошибками, соблюдать известные орфоэпические нормы речи; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


41

Закрепление знаний о предложении (с. 85- 86). (Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Схема предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

20.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются». Фронтальная работа (упр. 48). Самостоятельная работа и взаимопроверка (упр. 49)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; научатся определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, списывать текст по правилам, подбирать к указанным словам проверочные, озаглавливать текст

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по- разному записываются»



1

2

3

4

5

6

7

8







Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности


42

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант с. 86-87). (Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Правописание словарных слов

21.05

Фронтальная работа по установлению связи между целью высказывания и знаком препинания в конце предложения (упр. 50). Самостоятельная работа по определению пропущенного слова в конце текста и взаимопроверка (упр. 51)

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; упражняются в письме текста под диктовку; умеют правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями, читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни


43

Схемы предложений. Сло-

Знаки препинания в конце предложения

22.05

Коллективное обсуждение задания Анишит Иокопов-

Научатся составлять и читать схемы предложе-

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно

Индивидуальная работа в клубе



1

2

3

4

5

6

7

8


варны й диктант (с. 87- 89). (Решение частных задач)

(точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Схемы предложений. Словарный диктант


ны. Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

ний, писать под диктовку словарные слова, определенные программой, читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

«Ключ и Заря»

44

Оформление писем и заполнение анкет (с. 90-94). (Решение частных задач)

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения («Азбука вежливости»)

25.05

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

Узнают правила оформления писем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»








Выбранный для просмотра документ 3Рабочая программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по обучению грамоте для 1 «Б» класса составлена на основе:

1.      Федерального закона РФ “ Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. 21.07.2014)

2.     Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ Минобразования РО от 06.10.2009 г. № 373 (ред.26.11.2010 №1241, ред. от 22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3.      Основной образовательной программы МБОУ лицей №10 на 2014-2015 учебный год,утв. приказом  №199 от 30.08.2014

4.      Программа развития лицея   на 2014-2017 г, утв. директором МБОУ лицей №10 от 22.05.2014

5.      Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей МБОУ лицей №10, утв. приказом №201 от 30.08.2014

6.      Программы начального общего образования. Системы «Перспективная начальная школа»- /Москва:“Академкнига”/Учитель, 2013/

7.    На основе авторской программы по литературному чтению, разработанной Н.А.Чураковой.


Учебно-методическое сопровождение:•  

      • Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : хрестоматия / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2011.

  • Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы /О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2013.

  • Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова,О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2011.

В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10 на 2015-2016 учебный год, курс рассчитан на 33 недели, на 4 часа в неделю на 40 часов. Программа будет выполнена за 35 часов , за счёт уплотнения тем: «На огородах Бабы Яги»-3ч., «Пещера Эхо»-1ч., « В лесной школе -1 ч.»

Цели и задачи курса

  • научить детей читать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;

  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь;

  • сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе учащиеся могли уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму

  • сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

  • постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа (сам термин не используется)

  • учить младших школьников различать жанры фольклора, жанры литературы;

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к книге.

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

  • формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание им духовной сущности произведений.

Структура курса.

Содержание учебного предмета*

Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1 классе - формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения - остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные смены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произнесения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с текстом художественного произведения, приобретение основ культуры речевого общения, библиографической культуры.

Формирование библиографической культуры.

Формирование умений находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение).

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся».

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств -- мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).

Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.



Раздел «Круг чтения».

Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки.

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»1, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты: J1. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература.

Поэзия:

А. Барто, Д. Хармс, Тим Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза:

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка» .

Планируемые результаты.

Личностные УУД

У учащихся будут сформированы:

  • Самоопределение. Система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

  • Смыслообразование.

  • Стихотворные тексты, в которых в шуточной форме обсуждаются серьезные проблемы родительской любви и взаимоотношений мамы и детей.

  • Тексты, посвященные тайне особого зрения .

  • Контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • формирование сопереживания, сочувствия в решении трудных задач главных героев;

  • формирование понимания взаимоотношений;

  • способности видеть не глазами, а сердцем.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • находить и выделять необходимую информацию в тексте;

  • перечитывать текст с разными задачами;

  • работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками;.

  • работа с дидактическими иллюстрациями;.

  • анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков;

  • сравнивать докучные сказки с целью выделения повтора как жанровой основы;

  • анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел;

  • анализировать другую группу считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять);

  • находить одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения;

  • находить жанровые признаки заклички: ее обрядовой природы и прикладного характера;

  • находить секрет (общих черт) скороговорок;

  • различать сказки-цепочки, докучные сказки;

  • находить сюжетные признаки небылицы и дразнилки.

Обучающийся получит возможность научится:

  • работать с текстом и иллюстрациями;

  • .оценивать смысл всего текста по его названию, оценивать прагматики текста («в каких случаях говорят то или это»), находить нужные части текста, нужные строчки,

  • анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы;

  • анализировать композиционные особенности сказки-цепочки (кумулятивной сказки) с целью обнаружения ее жанровых признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее и обогащается очередным новым элементом;

  • делать сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства (повтор как главная композиционная фигура обоих жанров) и различий (круг и вектор как разные композиционные основы);

  • находить прикладной характера колыбельной песенки (подстановка своего имени вместо имени героя)

  • делать сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • чтению по цепочке или по ролям;

  • обосновывать строчками из текста заявленного «чужого» мнения;.

  • пониманию разных оснований для оценки одного и того же текста;

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

Обучающийся получит возможность научится:

  • работать в паре, группой;

  • уважать мнение других людей;

  • понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

  • понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

  • обращаться к тексту для подтверждения своего ответа.

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

  • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • читать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.



Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Обучающиеся научатся:

  • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

  • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

  • обнаружат подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку, колыбельная песенка - закличку, рассказ - сказку и т. д.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся».

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

  • находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (заклинкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Учебно-тематический план

Раздел

Кол-во часов

1

На огогродах Бабы Яги

13-3=10

2

Пещера Эхо

7-1=6

3

На пути в волшебный лес

2

4

Клумба с колокольчиками

4

5

В лесной школе

5-1=4

6

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения.

5

7

На выставке рисунков Ю.Васнецова


4


Всего

35

Материально-техническое обеспечение

Дополнительная литература:

1. Хрестоматия по детской литературе. Учебное пособие для педагогических училищ. Под редакцией Е.Е. Зубаревой - М: Просвещение, 1988

Интернет-ресурсы:

  • Я иду на урок начальной школы: уроки литературного чтения. - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok/index. php?SubjectID=l50010

  • Уроки литературного чтения. - Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodava- nie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

  • Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

  • Литературное чтение : методическое пособие. 1 класс. - Режим доступа : http://www.aka- demkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=l 11

  • Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

  • Лукошко сказок. - Режим доступа : http://lukoshko.net

  • Детская литература. - Режим доступа : http://wet.by.ru/kds

  • Русская литература. - Режим доступа : http://www.fplib.ru/about

  • Стихи и песни для детей. - Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

Наглядные пособия:

  • . Набор портретов поэтов, писателей.

Учебно-практическое оборудование:

  • мультимедийный проектор;

  • аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.



























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уро

ка

Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова

тельская,

проектная

деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

НА ОГОРОДАХ БАБЫ ЯГИ (10 ч)

1

Начало пути: волшебные предметы и помощники (с. 3- 5). (Вводный)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Докучная сказка. Волшебные предметы из сказок

12.03

Коллективное чтение беседы Маши и Миши с волшебным Котом. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: учащиеся обсуждают Машин и Мишин выбор, выбирают правильный ответ, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции

Узнают смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему; объяснять понятие «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать». Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения, к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм




1

2

3

4

5

6

7

8

2-3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

(с. 6-9). (Изучение нового материала)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Докучная сказка. Волшебные предметы из сказок

16.03

17.03

Коллективное чтение сказок «Про белого бычка», «Про сороку и рака». Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Творческая работа: сочинение собственной докучной сказки. Работа в парах: разыграть докучную сказку по ролям. Сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы

Узнают законы построения докучной сказки; научатся выразительно читать, сочинять докучные сказки, употребляя повторы, выделять сюжетно- ко м позиционные особенности жанра докучной сказки, разыгрывать по ролям докучные сказки

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: сравнивать докучные сказки с целью выделения повтора как жанровой основы; работать с учебной книгой - рассматривание обложки, титульного листа и содержания, чтение названия учебника (фамилии автора и заглавия); познакомиться с аппаратом ориентировки в учебнике; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях

Сочинение собственной докучной сказки, героями которой будут Белочка и Дятел или Медведь и Пчела



1

2

3

4

5

6

7

8

4

Секреты считалок (с. 10-11).

(Изучение нового материала)

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть. Считалки

18.03

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Работа в парах: посчитаться с соседом по парте. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков (повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел)

Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки, различать, какие числа спрятались в считалке, выделять существенные особенности считалок: их предназначение, сюжетно- компо-зиционное построение, наличие зашифрованных слов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков (повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел); понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом



Древние

считалки

(с. 12-13).

(Решение

частных

задач)

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Древние считалки. Срав-


Коллективное чтение задания волшебной Ромашки. Фронтальная работа по раскрытию «секретов» древних считалок. Анализ группы считалок с целью выявления жанрового

Научатся рассказывать считалки, различать, какие числа спрятались в считалке; раскроют «секреты» древних считалок, научатся сравнивать между собой произ-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: анализировать группы считалок с целью выявления жанрового признака (значимых слов должно быть десять); осуществлять поиск и выделение необходимой

Раскрытие тайны древних считалок



1

2

3

4

5

6

7

8



нение между собой произведений одного фольклорного жанра


признака (значимых слов должно быть десять)

ведения одного фольклорного жанра, выделять слова и выражения по инструкции

информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности


5

Тайны загадок (с. 14- 17). (Изучение нового материала)

Загадки. Произведения устного народного творчества.

Понимание основного содержания текста. Знакомство с олицетворением (без использования термина) как важным художественным приемом

19.03


Коллективное отгадывание загадок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: сравнение загадок про лук и про капусту; сравнение загадок с дразнилками; дискуссия на тему, почему в загадках растениям й грибам даны имена людей. Индивидуальная работа: рассказывание загадок по памяти. Творческая работа: сочинение собственной загадки про петуха, желтенького цыпленка и т. д.

Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок, научатся понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе, выделять основные логические части; умеют различать малые фольклорные жанры: загадку, считалку, находить средства

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: работать с дидактическими иллюстрациями; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Сочинение собственной загадки про петуха, желтенького цыпленка и т. д.

I

2

3

4

5

6

7

8






художественной выразительности в тексте



6-7

Как устроена загадка (с. 17-19). (Решение частных задач)

Как устроена загадка. Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

31.03

1.04

Коллективное отгадывание загадок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Обнаружение одной из жанровых особенностей загадок (использование приема олицетворения)

Узнают приёмы сравнения и олицетворения; научатся сочинять загадки, ориентироваться в книге, находя нужное произведение, загадывать загадки по памяти

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать одну из жанровых особенностей загадок (использовать прием олицетворения); работать с дидактическими иллюстрациями; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Приемы олицетворения и сравнения в загадках, когда о растениях говорится как о людях

8

Заклички: обращение к природе (с. 20-21). (Изучение нового материала)

Заклички. Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

2.04

Коллективное чтение закличек. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Индивидуальное чтение закличек с передачей интонации. Творческая работа: сочинение собственной заклички с обращением к Зиме, чтобы она отступила, и к Весне, чтобы она поскорее при-

Узнают жанр заклички, его особенности; научатся осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать жанровые признаки заклички (ее обрядовой природы и прикладного характера); осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Сочинение собственной заклички с обращением к Зиме, чтобы она отступила, и к Весне, чтобы она поскорее пришла



1

2

3

4

5

6

7

8





шла. Обнаружение жанровых признаков заклички (ее обрядовой природы и прикладного характера)


Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


9-10

Трудности скороговорок (с. 22- 23). (Решение частных задач)

Скороговорки. Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение

6.04

7.04

Коллективное чтение скороговорок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение самой трудной скороговорки по очереди. Работа с хрестоматией. Выявление «секрета» (общих черт) скороговорок

Узнают жанр скороговорки; научатся различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; проговаривать в быстром темпе скороговорку; раскроют «секреты» скороговорки

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выявлять «секрет» (общие черты) скороговорок; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Исследование: раскрытие «секрета» скороговорок

ПЕЩЕРА ЭХО (6 ч)

11

Созвучные

хвосты

слов.

Г. Остер «Эхо»

(с. 24-25). (Изучение нового материала)

Рифма. Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт

8.04

Коллективное чтение диалога Маши с Котом. Слушание и чтение произведения Г. Осте- ра «Эхо». Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Узнают содержание произведения Г. Остера «Эхо»; научатся находить приёмы выразительности в процессе анализа текстов, отличать стихотвор-

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентиро-

Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить кра-



1

2

3

4

5

6

7

8



перечитывания текста с различными заданиями



ное произведение от прозаического, читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения

ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

соту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы



12

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень- очень вкусный пирог» (с. 26-27). (Решение частных задач)

Рифма. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть

9.04

Коллективное чтение задания Кота. Слушание и чтение стихотворения «Очень-очень вкусный пирог». Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Научатся декламировать стихотворения, находить средства художественной выразител ьности в тексте, подбирать рифму, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе, выделять в них основные логические части

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы

1

2

3

4

5

6

7

8

13-

14

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31). (Решение частных задач)

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение

13.04

14.04

Слушание и чтение отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки». Работа в группе: чтение по цепочке. Работа в парах: чтение разговора Незнайки и Знайки

Узнают содержание произведения Н. Носова «Приключения Незнайки»; научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить рифму, читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; работать в группе; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы

15

Шуточные

стихи.

И. Пивова- рова (с. 32). (Решение частных задач)

Рифма. Шуточные стихи. Произведения современной отечественной литературы

15.04

Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Научатся выразительно читать шуточные стихи, рифмовать слова, определять характер произведения, отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить средства художественной выразительности в тексте(повтор, уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифма)

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом






1

2

3

4

5

6

7

8

14-15

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31). (Решение частных задач)

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение

14.04

15.04

Слушание и чтение отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки». Работа в группе: чтение по цепочке. Работа в парах: чтение разговора Незнайки и Знайки

Узнают содержание произведения Н. Носова «Приключения Незнайки»; научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить рифму, читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; работать в группе; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы

16

Шуточные

стихи.

И. Пивова- рова (с. 32). (Решение частных задач)

Рифма. Шуточные стихи. Произведения современной отечественной литературы

16.04

Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Научатся выразительно читать шуточные стихи, рифмовать слова, определять характер произведения, отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить средства художественной выразительности в тексте(повтор, уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифма)

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


1

2

3

4

5

6

7

8

16

Шуточные

стихи.

А. Дмитриев «Шлагбаум». Джеймс Ривз «Рифма» (с. 33- 34). (Обобщение изученного материала)

Рифма. Шуточные стихи. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

16.04

Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения по ролям. Творческая работа: подбор слов, которые рифмуются со словом «шлагбаум». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Научатся выразительно читать шуточные стихи, рифмовать слова, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженной в тексте

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы, работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности

Подбор слов, которые рифмуются со словом «шлагбаум». Поиск рифмы в стихотворении «Рифма» к слову «Азия»

НА ПУТИ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС (2 ч)

17.

18

Сказка- цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38). (Изучение нового материала)

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка». Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жан-

20.04

21.04

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение сказки «Колобок». Работа в группах: чтение по цепочке. Работа в печатной тетради для самостоятельной рабо-

Узнают композиционные особенности кумулятивной сказки; научатся читать по цепочке, работать с хрестоматией, сравнивать докучные сказки и сказки-цепочки;

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с хрестоматией; формулировать понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации; анализировать композиционные особенности сказки- цепочки (кумулятивной сказки) с целью обнаружения ее жанровых признаков; выполнять сравнительный анализ докучной и кумулятив-

Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов. Сравнение сказки-цепочки и докучной

1

2

3

4

5

6

7

8



ров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение


ты (пересказ по иллюстрациям сказки-цепочки «Теремок» или «Колобок»). Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

рассказывать, используя иллюстрации, сказку- цепочку «Теремок» или «Колобок

ной сказок с целью обнаружения сходства и различий; искать и выделять необходимую информацию; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: работать в группе; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

сказки. Решение проблемы: какая сказка- сказ- ка-цепочка или докучная сказка - ходит по кругу, а какая сказка идет по прямой линии

КЛУМБА С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ (4 ч)

19-20

Звучащие

стихи.

Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз (с. 39- 41). (Изучение нового материала)

Звукопись. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному

22.04

23.04

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений. Работа в парах: прочитать текст по очереди так, чтобы слышалось жужжание. Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Научатся определять средства выражения авторского отношения к изображаемому, высказываться о своем отношении к содержанию произведений, задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выполнять задание в хрестоматии; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: обеспечение ценностносмысловой ориентации (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях

Поиск приема звукописи в шуточных стихотворениях



I

2

3

4

5

6

7

8

21

Звукопись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьиш- ко» (в сокращении) (с. 42-43). (Решение частных задач)

Звукопись в прозе. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

27.04

Слушание и чтение произведения М. Горького «Во- робьишко». Работа в группе: чтение по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по ролям

Узнают содержание произведения М. Горького «Воробьиш- ко»; научатся обнаруживать приём звукописи в прозаическом тексте, читать по цепочке и по ролям, задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст, рассматривать иллюстрации и соотносить их с текстом

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе (чтение по ролям и чтение по цепочке); выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Выразительность звукописи. Поиск в тексте слов, которые «говорят» воробьи

22

Звукопись в поэзии и прозе. Андрей Усачев «Буль- буль» (с. 44). (Систематизация и обобщение изученного)

Звукопись в поэзии. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

28.04

Слушание и чтение стихотворения Андрея Усачева «Буль-буль». Работа в группе: чтение по цепочке вчетвером. Рассматривание иллюстраций, высказывание предположений. Работа с хрестоматией, подчеркивание нужных слов

Узнают содержание стихотворения Андрея Усачева «Буль- буль»; научатся обнаруживать приём звукописи в поэтическом тексте, читать по цепочке, опираясь на маркирование, отличать прозаическое произведение от стихотворного

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Выразительность звукописи. Объяснение названия стихотворения



1

2

3

4

5

6

1 7

8





В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ ( 4ч)


23

Считалка, скороговорка или дразнилка?

(с. 45-47). (Постановка учебной задачи)

Считалка, скороговорка или дразнилка? Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений

29.04

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение дразнилки. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Обнаружение сюжетных признаков дразнилки. Самостоятельная работа по идентификации текста, который включает в себя и скороговорку, и дразнилку

Научатся различать малые фольклорные жанры: считалку, скороговорку, дразнилку; находить средства художественной выразительности в тексте, осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: обнаруживать сюжетные признаки дразнилки; устанавливать причинно-следственные связи между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи

Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка, дразнилка. Определение жанра произведения

24

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48-51). (Решение частных задач)

Чувство юмора в поэзии. Небылицы. Произведения современной отечественной литературы, доступные младшим школьникам



30.04

Слушание и чтение стихотворений. Коллективное определение жанра произведения, обнаружение несоразмерности названия стихотворения и самого текста, в чем и заключает-

Научатся различать еще один малый жанр фольклора - небылицы, находить средства художествен ной выразительности в тексте, выразительно читать

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения



1

2

3

4

5

6

7

8





ся комический эффект

юмористические произведения, осознанно выбирать интонацию, темп чтения, делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса - одноклассников, учителя, партнера по общению.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни


25

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин.

Э. Успенский (с. 52- 53). (Решение частных задач)

Выделение языковых средств художестве н ной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

.5.05

Работа в парах: чтение стихотворения В. Лунина по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения Э.Успенского «Разгром» по ролям

Научатся читать по ролям и по цепочке, определять средства выразительности в процессе анализа текстов, читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения, читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; использование несловесных средств — мимики, движений, жестов

1

2

3

4

5

6

7

8

26

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54- 55). (Систематизация и обобщение изученного материала)

Фантазия в литературе. Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусства

6.05

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений Б. Заходера. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения по частям. Работа в тетради для самостоятельной работы

Получат краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера; научатся читать по ролям стихотворные произведения, опираясь на цветовое маркирование, находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, звукопись, рифма)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фантазия в литературе. Изображение рапунов в тетради для самостоятельной работы. Объяснение названия стихотворения

МУЗЕЙ БАБЫ ЯГИ. ТАЙНА ОСОБОГО ЗРЕНИЯ (5 ч)

27

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова «В одной стране»

(с. 56-57). (Изучение нового материала)

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

7.05

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по цепочке. Самостоятельная работа в рабочей тетради

Научатся читать по ролям и по цепочке, опираясь на разделительные линии в тексте, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; умеют различать стихотворное и прозаическое произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллектив-

Сравнительный анализ двух образов. Рифма



1

2

3

4

5

6

7

8







ном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


28

Особый взгляд на мир.

С. Козлов «Туман» (с. 58-59).

(Решение

частных

задач)

Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

12.05

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Научатся читать по ролям, различать слова «обманщик» и «фантазер», находить средства художественной выразительности в тексте, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Сравнительный анализ двух образов. Рифма

29-30

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкно-

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие

13.05-14.05

Слушание и чтение произведения С. Воронина. Работа в группе: чтение по цепочке.

Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произ-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Выражение собственного отношения к каждому из героев



1

2

3

4

5

6

7

8


венная ромашка»

(с. 60-63).

(Решение

частных

задач)

на слух и понимание художественных произведений разных жанров


Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

ведения и отвечать на них, отличать прозаическое произведение от стихотворного, рассматривать иллюстрации и соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


31

Что видит и слышит поэт.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла»

(с. 64). (Обобщение и систематизация знаний)

Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

18.05

Слушание и чтение стихотворения И. Токмаковой. Работа в паре: чтение стихотворения в темпе скороговорки и чтение по ролям, установление причинно- следственных связей между характером текста и манерой его чтения. Фронтальная работа по перечитыванию текста с разными задачами

Научатся выразительно читать текст по ролям, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, читать стихотворение как скороговорку, находить примеры звукописи в стихотворении, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации - перечитывание текста с разными задачами, поиск и оценку нужных частей текста; определять учебную задачу изучения данного раздела; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать

Исследование: примеры звукописи в стихотворении



1

2

3

4

5

6

7

8







и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


НА ВЫСТАВКЕ РИСУНКОВ ЮРИЯ ВАСНЕЦОВА (4 ч)

32

Прибаутка и небылица (с. 65-67). (Постановка учебной задачи)

Прибаутка и небылица. Устное народное творчество и литература. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и художественных иллюстраций к ним (раздел «Музейный дом»)

19.05

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение сюжетных признаков небылицы и дразнилки

Научатся различать жанры фольклора: прибаутка, небылица, дразнилка; соотносить текст с иллюстрацией; выразительно читать прибаутки и небылицы, обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с основной мыслью, выраженной в тексте

Регулятивные УУД: оценивать и анализовать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; обнаруживать сюжетные признаки небылицы и дразнилки; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Малые фольклорные жанры: прибаутка. Различение прибаутки и небылицы



1

2

3

4

5

6

7

8

33

Детские песенки. Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 68-69). (Решение частных задач)

Детские песенки. Дразнилка, прибаутка или небылица. Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения

20.05

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение прикладного характера колыбельной песенки (подстановка своего имени вместо имени героя), сюжетных признаков небылицы и дразнилки. Понятие «небылица», антонимы («быль» - «небылица»)

Узнают жанровые особенности прибаутки, дразнилки, небылицы; научатся находить в тексте парную рифму, части стихотворения, которые похожи на сказку- цепочку, на дразнилку; анализировать иллюстрации Ю. Васнецова

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать прикладной характер колыбельной песенки; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы

34

Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 70-71). (Изучение

Искусство иллюстрации. Что видит художник. Произведения устного народного творчества. Иллюстрация

21.05

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям.

Научатся выразительно читать по ролям, находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Юрия Васнецо-

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Выразительность рифмы. Подбор иллюстрации к литературному произведению



1

2

3

4

5

6

7

8


нового материала)

в книге и её роль в понимании произведения. Закономерности выстраивания художником своей картины мира, поиск средств выражения авторского видения


Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение сюжетных признаков небылицы и дразнилки

ва») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации, читать вслух плавно,безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; обнаруживать сюжетные признаки небылицы и дразнилки; осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения


35

Рифмующиеся слова и изображения (с. 72). (Решение частных задач)

Рифмующиеся слова и изображения. Связь произведений литературы с другими видами искусства: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи.

25.05

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных призна-

Научатся понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста, соотносить текст и иллюстрацию

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Выразительность рифмы. Подбор иллюстрации к литературному произведению



1

2

3

4

5

6

7

8



Установка на постепенное увеличение скорости чтения


ков малых фольклорных жанров


Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)






















1.

Выбранный для просмотра документ 4Рабочая программа МАТЕМАТИКА.docx

библиотека
материалов

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по математике для 1 «Б» класса составлена на основе:

  1. Федерального закона РФ “ Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. 21.07.2014)

  2. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ Минобразования РО от 06.10.2009 г. № 373 (ред.26.11.2010 №1241, ред. от 22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  3. Основной образовательной программы МБОУ лицей №10 на 2014-2015 учебный год,утв. приказом №199 от 30.08.2014

  4. Программа развития лицея на 2014-2017 г, утв. директором МБОУ лицей №10 от 22.05.2014

  5. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей МБОУ лицей №10, утв. приказом №201 от 30.08.2014

  6. Программы начального общего образования. Системы «Перспективная начальная школа»- /Москва:“Академкнига”/Учитель, 2013/

  7. На основе авторской программы по математике разработанной Л.А.Чекиным.


Учебно-методическое сопровождение:

  • Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

  • Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2014.

  • Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2011

В сооветствии с учебным планом МБОУ лицей № 10 на 2015-2016 учебный год, курс рассчитан на 4 часа в неделю при 33 учебных неделях (132 часа в год). Программа будет выполнена за 131 час , за счёт уплотнения тем в разделах: « Работа с данными» -1 час.


Цели и задачи курса:

  • развивать у обучающихся познавательные действия: логические и алгоритмические;

  • формировать элементы системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность) действия при решении задач;

  • систематизировать и структурировать знания;

  • формировать способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных признаков;

  • использовать математические представления для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

  • освоить начальные математические знания;

  • формировать умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);

  • понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

  • проявлять математическую готовность к продолжению образования.



СТРУКТУРА КУРСА


Числа и величины (28 ч)

Числа и цифры.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше - моложе, тяжелее - легче. Отношение «дороже - дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность (длиннее - короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Арифметические действия (48 ч)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

Текстовые задачи (12 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим, спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

Геометрические величины (10 ч)

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше - ближе» и «длиннее - короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

Работа с данными (5 ч)

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами


Планируемые результаты .



Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм, развитие морального сознания;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.



Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности не успешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и

  • чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

  • умения принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД


Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.



Обучающийся получит возможность для формирования:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.


Коммуникативные УУД


Обучающийся научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные высказывания;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Обучающийся получит возможность для формирования:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметные результаты.


Числа и величины


Обучающиеся научатся:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);осуществлять счёт предметов;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

  • сравнивать группы предметов по количеству: больше, меньше, столько же;

  • счёту десятками;

  • выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее - легче, раньше - позже, дороже — дешевле);

  • использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать количественный и порядковый смысл числа;

  • описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);

  • понимать суточную и годовую цикличностью.





Арифметические действия


Обучающиеся научатся:

  • записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

  • употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

  • пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

  • воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

  • применять переместительное свойство сложения;

  • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

  • применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

  • применять правила сложения и вычитания с нулем;

  • понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

  • воспроизводить переместительное свойство сложения;

  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем.


Текстовые задачи

Обучающиеся научатся:

  • распознавать и формулировать простые задачи;

  • употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

  • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи,

  • группировать слагаемые, находить значения числовых выражений со скобками и без них.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • находить условие и требование в задаче;

  • подбирать схему к задаче,

  • придумывать к этой схеме новые задачи.



Пространственные отношения. Геометрические фигуры.


Обучающиеся научатся:

  • различать предметы по форме, цвету, величине;

  • сравнивать предметы по величине;

  • располагать предметы в пространстве, по отношению одного к другому, по отношению к наблюдателю;

  • определять направление движения.:

  • распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • распознавать симметричные фигуры и изображения; изображать симметричные фигуры.



Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);

  • устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

  • понимать и использовать термин «точка пересечения»;

  • строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

  • различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);

  • устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

  • понимать и использовать термин «точка пересечения».




Геометрические величины


Обучающиеся научатся:

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм и 10 см);

  • сравнивать на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче»

  • измерять длину отрезка.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать длины на основе их измерения;

  • использовать соотношение между дециметром и сантиметром.


Работа с данными

Обучающиеся научатся:

  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника.;

  • читать и заполнять строки, столбцы таблицы.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

  • представлять информацию в таблице.


Учебно- тематический план.


Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы 1-4, в 2-х частях: М.,Академкнига\Учитель, 2011.

2.Чекин А.Л. Методическое пособие для учителя.- М.,Академкнига\Учитель, 2010.

3. Волина, В. В. Праздник числа: занимательная математика для детей: кн. для учителей и родителей / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993.


2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www. km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова.– Режим доступ а: http://akademkniga.ru

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok.


3. Наглядные пособия.

1. Математика. 1 класс. Комплект таблиц для начальной школы. Учебно-наглядные пособия.

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».


4. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Интерактивная доска.


5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Шкаф для хранения карт.

7. Специализированная учебная мебель.

1. Компьютерный стол.



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уро

ка

Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова

тельская,

проектная

деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

Числа и величины-28часов

1

Здравствуй,

школа!

(с. 3). (Вводный)

Учебник «Математика»: условные обозначения, структура. Иллюстративный материал «Народная школа в старину». Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Ознакомление со школой, классом, учителем, с одноклассниками, с Машей и Мишей - книжными персонажами, предметом «Математика»

1.09

Коллективное знакомство с особенностями учебника «Математика» и условными знаками в учебнике. Фронтальная работа по иллюстрациям учебника «Народная школа в старину». Сравнение современной школы и народной школы в старину

Узнают книжных героев Машу и Мишу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал; научатся выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика


1

2

3

4

5

6

7

8

2

Этот разноцветный мир (с. 4-5). (Постановка учебной задачи)

Цвета. Соотнесение цвета и предмета. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

3.09

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем

Научатся различать основные цвета и выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


3

Одинаковые и разные по форме (с. 6-7).

(Решение

частных

задач)

Одинаковые и разные по форме. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

4.09

Работа в паре (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 4, 6). Фронтальная рабо-

Научатся определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы; установят различия между доской и бревном; научатся соотносить форму

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.



1

2

3

4

5

6

7

8





та по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5)

предметов с геометрическими фигурами

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)


4

Слева и справа, вверху и внизу (с. 8). (Ре-шение частных задач)

Слева и справа, вверху и внизу. Счет предметов. Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, вверху - внизу

7.09

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1,2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений

Научатся ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориентироваться в пространстве

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; построить логическую цепочку рассуждения, анализировать местоположение изображенных на картинке предметов и их местоположение в реальном мире посредством представления.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора поступка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога


5

Над, под, левее, правее, между (с. 9). (Решение

Над, под, левее, правее, между. Установление пространственных отношений:

8.09

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1,2). Самостоятельная ра-

Научатся устанавливать пространственные отношения, используя слова:

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Логические

задания


1

2

3

4

5

6

7

8


частных

задач)

спереди - сзади, перед, после, между и др.


бота с фишками (задание 3)

спереди - сзади, над, под, левее, правее, перед, после, между и др.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям


6

Плоские геометрические фигуры (с. 10-11). (Решение частных задач)

Плоские геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур - круга, треугольника, квадрата, прямоугольника - в реальных предметах

10.09

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем: анализ рисунков с выделением в них геометрических фигур

Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины, сравнивать объекты по их форме, сопоставлять изображения геометрических фигур с предметами, имеющими определенную форму, соотносить геометрическую фигуру с цветом фишки, извлекать информацию из иллюстративного материала учебника и тетради

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы и педагога

Закономер

ности


1

2

3

4

5

6

7

8

7-8

Прямые и кривые (с. 12-13). (Решение частных задач)

Прямые и кривые. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямые и кривые линии. Использование линейки для проведения прямой линии

11.09

14.09

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: построение прямых и кривых линий (задания 3, 4, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем с помощью фишек

Научатся различать геометрические фигуры: прямые и кривые линии; пользоваться линейкой, чертить с помощью линейки и от руки прямые и кривые линии; соотносить назначение инструмента и линию, которую он оставляет, опираясь на собственный опыт

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Логические

задания

9

Впереди и позади (с. 14). (Решение частных задач)

Впереди и позади. Установление пространственных отношений, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: впереди и позади

15.09

Работа в парах (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 3). Выполнение задания с ис-

Научатся ориентироваться на листе бумаги (впереди, позади, вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориен-

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-след-ственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку



1

2

3

4

5

6

7

8





пользованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

тироваться в пространстве, выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем

рассуждений, анализировать истинность утверждений; подбирать доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях


10

Точки (с. 15). (Постановка учебной задачи)

Точки. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки. Установление пространственных отношений: выше ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, перед, после, между и др.

17.09

Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение точки и проведение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3)

Научатся строить геометрические фигуры; характеризовать местоположение объекта по направлению движения, распознавать на чертеже и изображать точку, употреблять соответствующие термины

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий



1

2

3

4

5

6

7

8

11

Отрезки и дуги (с. 16-17). (Открытие нового способа действия)

Счет предметов. Отрезки и дуги. Понятия «отрезок», «точки - концы отрезка», «дуга», «точки - концы дуги»

18.09

Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, рисование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2,4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают понятия «отрезок», «концы отрезка», «дуги»; научатся выполнять построение прямой линии через две точки,отрезка и рисование дуги от руки; задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Логические задания. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок

12

Направления (с. 18).

(Решение

частных

задач)

Направления. Установление пространственных отношений: направления движения (направо, налево, прямо)

21.09

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1), работа с фишками (задание 2). Коллективное обсуждение задания 3.

Узнают понятие «направление»; научатся определять и указывать направление на рисунке с помощью стрелок, выполнять задания с использованием мате-

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя-

Направление движения на знаках дорожного движения


1

2

3

4

5

6

7

8





Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника

риальных объектов (фишек), показывать с помощью стрелок, кто где живет, направление ветра, сравнивать рисунки

тельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: умение идентифицировать себя с водителем машины; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков


13

Налево и направо (с. 19).

(Обобщение и систематизация знаний)

Налево и направо. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

22.09

Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в парах (задание 3). Фронтальная работа по проведению физического опыта

Уточнят направления «налево» и «направо»; научатся изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок, использовать термины «налево» и «направо»

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и ее обоснование. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям




1

2

3

4

5

6

7

8

14

Вверх и вниз (с. 20). (.Повторение изученного материала)

Направление движения. Вверх и вниз. Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, перед - после, между и др.

24.09

Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1,

2). Работа в парах по сравниванию объектов по направлению движения (задание 3)

Уточнят термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; узнают о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном движении такого типа, где присутствует горизонтальная составляющая; научатся показывать стрелками направление движения

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности


15

Больше, меньше, одинаковые (с. 21). (Решение частных задач)

Больше, меньше, одинаковые. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же

25.09

Самостоятельная работа по сравниванию объектов по заданным критериям (по величине), работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3)

Уточнят термины «самый маленький», «самый большой»; научатся сравнивать предметы по форме, размеру (по величине)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Логические

задания



1

2

3

4

5

6

7

8

16

Первый и последний (с. 22). (Решение частных задач)

Счет предметов. Первый и последний. Расположение предметов по порядку: устанавление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

28.09

Фронтальная работа по установлению последовательности объектов, по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравнению изображений кукол, выделение среди них одинаковых по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3)

Узнают понятие «очередность элементов при заданном порядке их расположения»; уточнят термины «первый» и «последний»; научатся устанавливать последовательность объектов, проводить сравнение, сопоставление, обобщение

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические

задания

17

Следующий и предшествующий (с. 23). (Решение частных задач)

Счет предметов. Следующий и предшествующий. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

29.09

Коллективная работа по установлению последовательности объектов по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 1,2). Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе ри-

Узнают очередность элементов при заданном порядке их расположения; уточнят термины «следующий» и «предшествующий»; научатся устанавливать последовательность объектов

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке, использовать речь для регуляции действия.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Задачи-

шутки



1

2

3

4

5

6

7

8





сунков и схем, сделанных самостоятельно


Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога


18

Один и несколько (с. 24-25). (Повторение и обобщение изученного)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

1.10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Коллективная работа по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Уточнят термины «один» и «несколько»; узнают, как из одного можно получить несколько. Научатся сравнивать объекты по количеству

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Закономер

ности



1

2

3

4

5

6

7

8

19

Число и цифра 1 (с. 26-27). (Постановка и решение учебной задачи)

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), то есть что-либо в единственном числе. Число и цифра 1. Первый. Отличие количественного и порядкового смысла числа

2.10

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1,2, 6). Работа в тетради: письмо цифры 1 (задание 4). Работа в парах (задания 3, 6)

Узнают термины «число» и «цифра»; научатся писать цифру 1, сравнивать цифру 1 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 1

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно следовать инструкции учителя. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Поиск среди знаков и символов цифры 1. Логические задания

20-21


Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения

5.10

6.10

Самостоятельная работа по алгоритму по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересекающихся прямых линий (задание 2). Самостоятельная работа с использованием материальных объектов - фишек (задание 3)

Узнают понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»; научатся строить пересекающиеся линии и отмечать точку пересечения на чертеже

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Пересекающиеся и не- пересекаю- щиеся линии. Точка пересечения





1

2

3

4

5

6

7

8







Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)


22

Один лишний, один и ни одного (с. 29). (Решение частных задач)

Один лишний. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного; пустое множество, то есть множество, не содержащее ни одного элемента (предмета)

8.10

Самостоятельная работа по выполнению заданий с использованием материальных объектов (рисунков) по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1,3). Фронтальная работа по выделению основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет» по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2)

Научатся находить «лишний» предмет, устанавливать закономерности, выделять существенные признаки сходства и различия

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Логические

задания

23

Один и ни

одного

(с. 30-31).

(Решение

частных

задач)

Один и ни одного. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

9.10

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 1,2). Работа в группе (задание 3). Самостоятель-

Уточнят термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько; научатся составлять математический рассказ по рисунку

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой

Логические

задания



1

2

3

4

5

6

7

8





ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем; выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно


информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной детялеьности, проявление желания сотрудничать со свертниками


24

Число и цифра 0 (с. 32-33). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число и цифра 0

12.10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в группе (задания

Узнают понятие «пустое множество»; научатся писать цифру 0, решать логические задачи, выполнять рисунок по клеткам в тетради, придумывать рассказ с чис-

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать

Поиск среди знаков и символов цифры 0. Число 0 как количественный признак пустого множества


1

2

3

4

5

6

7

8





3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 0 (задания 4, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5)

лом 0 по данным рисункам, сравнивать цифру 0 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 0

на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в группе.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности


25

Непересе- кающиеся линии (с. 34). (Решение частных задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Не пересекающиеся линии, то есть линии, у которых число точек перечесе-ния равно 0 (нет ни одной)

13.10

Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради: изображение прямых линий (задания 2, 3)

Узнают понятие «непересекаю-щиеся линии»; уточнят расположение линий на плоскости; научатся строить пересекающиеся и непере- секающиеся линии; продолжат построение прямых линий с помощью линейки

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Построение пересекающихся и не- пересекаю- щихся линий



1

2

3

4

5

6

7

8

26

Пара предметов (с. 35). (Решение частных задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов как единый объект. Характеристика множества из двух элементов

15.10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа по сравниванию фигур, предметов с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (задание 3)

Уточнят понятие «пара предметов»; научатся составлять пары предметов, распределять фигуры, предметы парами, дорисовывать до пары недостающие предметы

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: устанавливать причин- но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, умение находить выход из спорных ситуаций


27

Число и цифра 2 (с. 36-37). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 2. Второй. Отличие количественного и порядкового смысла числа

16.10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2,

6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5)