Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс (по программе Пономаревой И.Н.) ФГОС

Рабочая программа 7 класс (по программе Пономаревой И.Н.) ФГОС

  • Биология

Название документа 7 класс, рабочая программа. планирование по ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Элементы содержания учебного занятия

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Характеристика деятельности обучающихся

План

Факт

1-я неделя сентября

7а -3.09.14,

7б – 5.09.14


Глава 1. Общие сведения о мире животных.

1.Зоология – наука о животных.

5



1

Зоология. Этология. Простейшие. Многоклеточные. Опылители.

Приводить примеры Простейших и многоклеточных животных

Называть основные черты сходства и различия животных и растений. Науки и животных

Давать определение термину

зоология.


Распознавать и описывать простейшие и многоклеточные организмы.

Объяснять роль животных в жизни человека.

Беседа, работа с учебником, работа с таблицами, работа в парах.

1-я неделя сентября

7а – 5.09.14,

7б – 6.09.14


2. Животные и окружающая

среда.

1

Планктон, нектон, бентос. Место обитания. Экологические факторы. Хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз, квартиранство. Биоценоз. Цепь питания.

Приводить примеры Сред обитания и живущих в них организмов.

Называть виды взаимосвязей животных в природе.

Давать определение терминам биоценоз, цепи питания.


Распознавать и описывать виды взаимосвязей организмов.

Объяснять роль взаимосвязей этих животных в их жизни и жизни биоценоза.

Беседа, работа с учебником, работа с таблицами, схемами, презентацией,

работа в парах.

2-я неделя сентября

7а – 10.09.14,

7б – 12.09.14


3.Классификация животных и основные систематические группы.


1

Вид. Популяция. Ареал. Род, семейство, отряд, класс, тип, царство.


Приводить примеры систематических групп животных.

Называть признаки каждой систематической группы.

Давать определение терминам: вид, популяция, ареал.





Распознавать и описывать таксономические единицы животных.

Объяснять роль систематики в изучении видов животных.

Работа в группах,

Самостоятельная работа с учебником и схемой таксономических единиц. Беседа.

2-я неделя сентября

7а – 12.09.14,

7б – 13.09.14


4.Влияние человека на животных

1


Прямое влияние, косвенное влияние, Красная книга, заповедники.

Приводить примеры прямого и косвенного влияния человека на животных.

Называть исчезающие виды.

Давать определение прямого и косвенного влияния человека на животных.



Распознавать и описывать исчезнувшие и исчезающие виды животных.

Объяснять роль заповедников и заказников.

Работа в группах,

Самостоятельная работа с учебником и Красной книгой. Беседа

3-я неделя сентября

7а – 17.09.14,

7б – 19.09.14


5. Краткая история развития зоологии.

1

Ученые – зоологи и их вклад в науку.

Приводить примеры открытий в зоологии.

Называть ученых и их вклад в науку.




Распознавать и описывать открытия в области зоологии. Объяснять особенности развития науки в разные исторические времена.

Работа в группах,

Самостоятельная работа с учебником. Сообщения.

3-я неделя сентября

7а – 19.09.14,

7б – 20.09.14


Глава 2. Строение тела животных.

6. Клетка.

2


1

Клеточная мембрана, органоиды, клеточный центр, аппарат Гольджи,

митохондрии. Лизосомы,

ЭПС, рибосомы.


.

Приводить примеры органоидов клетки.

Называть их особенности и функции.

Давать определение органоиды, обмен веществ.









Распознавать и описывать клетки животных и растений.

Объяснять роль органоидов в жизнедеятельности клетки.

Работа в группах,

Учебный фильм. Работа с микроскопом.

4-я неделя сентября

7а – 24.09.14,

7б – 26.09.14


7. Ткани, органы и системы органов.

1

Эпителиальные ткани, железы, типы симметрии, нервные, мышечные и соединительные ткани

Приводить примеры видов тканей и типов симметрии.

Называть их особенности и функции.

Давать определение систем органов.


Распознавать и описывать ткани животных.

Объяснять роль тканей в жизнедеятельности органов и систем органов.

Уметь самостоятельно определять принадлежность органов к системам.

Работа в группах,

Учебный фильм. Работа с микроскопом. Работа с таблицами.

4-я неделя сентября

7а – 26.09.14,

7б – 27.09.14


Глава 3. Подцарство Простейшие.

8. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Саркодовые.


4


1

Саркодовые, жгутиконосцы, амеба обыкновенная. Сократительная вакуоль, ложноножки, циста.

Приводить примеры саркодовых и жгутиконосцев.

Называть их особенности строения.

Давать определение цисты.


Распознавать и описывать саркодовых и жгутиконосцев.

Объяснять роль саркодовых в образовании осадочных пород.

Уметь самостоятельно определять разновидности саркодовых.

Работа в группах,

Работа с микроскопом. Работа с таблицами и схемой. Самостоятельная работа с учебником.

1-я неделя октября

7а – 1.10.14,

7б – 3.10.14



9. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Жгутиконосцы.


1

Базальное тельце, клеточный рот вольвокс, гониум, эвглена зеленая.

Приводить примеры жгутиконосцев. Называть их особенности.

Давать определение термину органоиды движения.

Распознавать и описывать животных - жгутиконосцев.

Объяснять их особенности строения, питания и передвижения.

Уметь самостоятельно

определять разновидности жгутиконосцев.


Беседа. Сообщения.


1-я неделя октября

7а – 3.10.14,

7б – 4.10.14



10. Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки».

1

Порошица. Коньюгация.

Приводить примеры инфузорий. Называть их особенности.

Давать определение термину порошица, коньюгация.

Распознавать и описывать виды инфузорий.

Объяснять их особенности строения, питания и передвижения.

Уметь самостоятельно

определять функции большого и малого ядра инфузорий.


Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки». Обсуждение результатов.

2-я неделя октября

7а -8.10.14,

7б – 10.10.14


11. Значение простейших.

1

Болезни, вызываемые простейшими.


Приводить примеры заболеваний, вызванных простейшими.

Называть меры профилактики этих заболеваний.

Давать определение термину простейшие - паразиты.











Распознавать и описывать особенности развития простейших.

Объяснять значение простейших в природе и жизни человека.

Работа в группах,

творческая работа, работа с текстом, и презентацией. Опрос. Сообщения.

2-я неделя октября

7а – 10.10.14,

7б – 11.10.14


Глава 4. Тип Кишечнополостные. 12. Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.

2 + 1 тест

1

Лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма, энтодерма, мезоглея, рефлекс, стрекательные клетки, гермафродит, регенерация.

Приводить примеры кишечнополостных животных.

Называть их особенности

Давать определение терминам: эктодерма, энтодерма, мезоглея, гермафродит, регенерация .


Распознавать и описывать особенности развития кишечнополостных.

Объяснять значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Беседа. Работа с дополнительным материалом. Работа в парах.

3-я неделя октября

7а – 15.10.14,

7б – 17.10.14


13. Разнообразие кишечнополостных.

1


Класс Гидры. Класс Коралловые полипы. Класс Сцифоидные медузы.

Приводить примеры кишечнополостных животных.

Называть их особенности

Давать определение термину чередование поколений.


Распознавать и описывать классы кишечнополостных.

Объяснять значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Сообщения.

3-я неделя октября

7а – 17.10.14,

7б – 18.10.14


14. Тест « Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные». Разноуровневые тесты.




Тестовая разноуровневая работа с учетом развития учащихся.

4-я неделя октября

7а – 22.10.14,

7б – 24.10.14


Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

15. Тип Плоские черви.

6




1

Двусторонняя симметрия. Кожно-мускульный мешок. Глотка. Органы чувств. Мезодерма.

Приводить примеры ресничных червей.

Называть их особенности строения.

Давать определение термину мезодерма.





Распознавать и описывать виды ресничных червей.

Объяснять их роль в жизни человека.

Беседа. Самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой.

4-я неделя октября

7а – 24.10.14,

7б – 25.10.14


16. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

1

Сосальщики. Кутикула. Цепни. Финна.

Приводить примеры сосальщиков и цепней.

Называть их особенности строения и способы заражения.

Давать определение терминам: кутикула, финна.


Распознавать и описывать виды сосальщиков и цепней.

Объяснять их роль в жизни человека.

Сообщения. Обсуждения. Оформление таблицы.

1-я неделя ноября

7а – 5.11.14,

7б – 7.11.14


17.Тип Круглые черви.


1


Нематоды. Первичная полость тела.

Приводить примеры круглых червей.

Называть их особенности строения и способы заражения.

Давать определение термину первичная полость тела.

Распознавать и описывать по рисункам плоских и круглых червей.

Объяснять их роль в жизни человека и меры профилактики от заражения.

Знать и называть:

Особенности строения и жизнедеятельности круглых червей.




Работа в группах,

творческая работа с моделями, работа с текстом, и презентацией.

1-я неделя ноября

7а – 7.11.14.

7б – 8.11.14


18. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

1

Вторичная полость тела. Замкнутая кровеносная система.

Приводить примеры многощетинковых червей.

Называть их особенности строения и обитания.

Давать определение термину вторичная полость тела.

Распознавать и описывать по рисункам многощетинковых червей.

Объяснять их роль в жизни человека и природы.

Знать и называть:

Особенности строения и жизнедеятельности многощетинковых червей.



Работа в группах,

творческая работа с моделями, работа с текстом, и презентацией.

2-я неделя ноября

7а – 12.11.14,

7б – 14.11.14


19. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые. Лабораторная работа

№ 2 «Внешнее строение дождевого червя»

1

Анальная лопасть, поясок.

Приводить примеры малощетинковых червей.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: малощетинковые, поясок.




Распознавать и описывать

Внешние особенности малощетинковых на примере дождевого червя.

Объяснять их особенности.

Уметь отличать многощетинковых червей от малощетинковых.

Работа в группах,

творческая работа с моделями и схемами, работа с текстом, и презентацией. Учебный фильм. Лабораторная работа.

2-я неделя ноября

7а – 14.11.14,

7б – 15.11.14


20. Внутреннее строение малощетинковых. Лабораторная работа

№ 3 «Внутреннее строение дождевого червя»

1

Зоб. Пиявки

Приводить примеры малощетинковых червей.

Называть их особенности.

Давать определение термину зоб.



Распознавать и описывать

внутренние особенности малощетинковых на примере дождевого червя.

Объяснять их особенности.

Уметь отличать многощетинковых червей от малощетинковых.

Работа в группах,

творческая работа с моделями и схемами, работа с текстом, и презентацией. Учебный фильм. Лабораторная работа.

3-я неделя ноября

7а – 19.11.14,

7б – 21.11.14


Глава 6. Тип Моллюски.

21.Общая характеристика моллюсков.

4


1

Раковина, нога, перламутр, мантия, жабры, околосердечная сумка.

Приводить примеры разнообразных классов моллюсков.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: мантия, перламутр.


Распознавать, сравнивать и описывать

Раковины разных классов моллюсков.

Объяснять роль моллюсков в природе.

Знать особенности моллюсков.

Работа в группах,

творческая работа с таблицами. Учебный фильм.

3-я неделя ноября

7а – 21.11.14,

7б – 22.11.14


22. Класс Брюхоногие моллюски.

1


Большой прудовик, голый слизень. Терка, легкое, сердце, вены, аорта, капилляры.

Приводить примеры брюхоногих моллюсков.

Называть их особенности.

Давать определение термину: терка.


Распознавать, сравнивать и описывать

Раковины разных брюхоногих моллюсков.

Объяснять роль брюхоногих моллюсков в природе.

Знать особенности моллюсков.

Работа в группах,

творческая работа с таблицами. Учебный фильм. Практическая работа.

4-я неделя ноября

7а – 26.11.14,

7б – 28.11.14


23. Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских двустворчатых моллюсков».

1

Фильтраторы, сифоны.

Приводить примеры двустворчатых моллюсков.

Называть их особенности.

Давать определение фильтраторам.

Распознавать, сравнивать и описывать:

Пресноводных и морских двустворчатых моллюсков.

Объяснять их роль в природе.

Знать схему образования жемчуга.



Лабораторная работа с обсуждением результатов.


4-я неделя ноября

7а – 28.11.14,

7б – 29.11.14


24. Класс Головоногие моллюски.

1


Реактивный способ передвижения, челюсти, сперматофоры ,чернильный мешок.

Приводить примеры головоногих моллюсков.

Называть их особенности.

Давать определение реактивного способа передвижения.

Распознавать, сравнивать и описывать:

Все классы моллюсков.

Объяснять их роль в природе.

Знать характерные особенности каждого класса моллюсков.


Работа в группах,

творческая работа с таблицами. Учебный фильм. Практическая работа. Тестовая работа.

1-я неделя декабря

7а – 3.12.14,

7б – 5.1.2.14


Глава 7. Тип Членистоногие.

25. Класс Ракообразные.

6 + 1 тест

1




Головогрудь, брюшко. Панцирь, ногочелюсти, клешни, гемолимфа.

Приводить примеры ракообразных.

Называть их особенности и места обитания.

Давать определение гемолимфе

Распознавать, сравнивать и описывать:

Всех представителей ракообразных.

Объяснять их роль в природе.

Знать характерные особенности ракообразных.


Сообщения, самостоятельная работа с учебником и схемами. Беседа.

1-я неделя декабря

7а – 5.12.14,

7б – 6.12.14


26. Класс Паукообразные.

1

Трахея, паутина, паутинные бородавки, ногощупальца, мальпигиевы сосуды.

Приводить примеры паукообразных.

Называть их особенности и места обитания.

Давать определение паутине.

Распознавать, сравнивать и описывать:

Всех представителей паукообразных.

Объяснять их роль в природе.

Знать характерные особенности паукообразных.


Сообщения, самостоятельная работа с учебником и схемами. Беседа.

2-я неделя декабря

7а – 10.12.14,

7б – 12.12.14


27. Класс Насекомые. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого».

1






Крылья, ротовые органы, дыхальца, жировое тело, яйцеклад.


Приводить примеры насекомых разных экологических групп.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: дыхальца, жировое тело.


Распознавать, сравнивать и описывать:

представителей насекомых.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности строения и приспособления.

Учебный фильм.

Сообщения, работа в группах, парах и индивидуальная работа. Лабораторная работа.

2-я неделя декабря

7а – 12.12.14,

7б – 13.12.14.


28. Типы развития насекомых.

1


Развитие с полным и неполным превращением.

Приводить примеры насекомых с разным типом развития.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: развитие с полным и неполным превращением.


Распознавать, сравнивать и описывать:

представителей насекомых с разными типами превращений.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности строения и приспособления.

Учебный фильм.

Сообщения, работа в группах, парах и индивидуальная работа.

3-я неделя декабря

7а – 17.12.14,

7б – 19.12.14


29. Общественные насекомые. Значение и охрана насекомых.

1




Общественные насекомые. Рабочие особи. Инстинкт.

Приводить примеры общественных насекомых.

Называть их особенности.

Давать определение инстинкт.

Распознавать, сравнивать и описывать:

представителей общественных насекомых.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности строения.

Беседа. Опрос. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

3-я неделя декабря

7а – 19.12.14,

7б – 20.12.14


30. Насекомые – вредители и переносчики заболеваний.

1

Физические, агротехнические, биологические и химические меры борьбы с вредителями сельского хозяйства.

Приводить примеры насекомых - вредителей.

Называть их особенности.

Давать определение мерам борьбы с вредителями.

Распознавать, сравнивать и описывать:

представителей насекомых - вредителей.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности строения.

Беседа. Опрос. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения

4-я неделя декабря

7а – 24.12.14,

7б – 26.12.14


31. Тест « Тип Моллюски. Тип Членистоногие». Разноуровневые тесты.


Тесты с разным уровнем сложности.

4-я неделя декабря

7а – 26.12.14,

7б – 27.12.14


Глава 8. Тип Хордовые.

32. Бесчерепные.

6

1


Хорда, нервная трубка, плавники, жаберные отверстия.

Приводить примеры хордовых.

Называть их особенности.

Давать определение термину: хорда.

Распознавать, сравнивать и описывать:

Характерные особенности бесчерепных животных

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности этих животных.






Работа с таблицей, обсуждение результатов. Сообщения. Самостоятельная работа с текстом.

3-я неделя января

7а – 14.01.15,

7б – 16.01.15


33. Черепные или Позвоночные. Внешнее строение рыб.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение рыб»

1








Позвоночник, череп, жаберные крышки, чешуя, боковая линия, внутреннее ухо, орган равновесия.

Приводить примеры позвоночных животных.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: позвоночник, череп, жаберные крышки, чешуя, боковая линия, внутреннее ухо, орган равновесия.







Распознавать, сравнивать и описывать:

рыб.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности передвижения рыб.

Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Работа с моделями и макетами. Сообщения. Лабораторная работа.

3-я неделя января

7а – 16.01.15,

7б – 17.01.15


34. Внутреннее строение рыб Лабораторная работа

№ 7 «Внутреннее строение рыб».

1

Плавательный пузырь, мочевой пузырь, жаберные лепестки.

Приводить примеры внутренних органов рыб.

Называть их особенности и особенности скелета.

Давать определение внутренний скелет.

Распознавать, сравнивать и описывать:

Особенности рыб и ланцетника.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности скелета рыб.


Лабораторная работа. Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Опрос.

4 -я неделя января

7а – 21.01.15,

7б – 23.01.15


35. Особенности размножения рыб.

1


Икринки, нерест, малек, живорождение, миграции.

Приводить примеры влияний окружающих факторов живой природы на размножение рыб.

Называть их особенности.

Давать определение термину нерест.



Распознавать, сравнивать и описывать:

Особенности размножения рыб.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности развития рыб.

Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Опрос. Беседа.

4 -я неделя января

7а – 23.01.15,

7б – 24.01.15


36. Основные систематические группы рыб.

1




Хрящевые, лучеперые, костистые, кистеперые, лопастеперые и двоякодышащие рыбы.

Приводить примеры рыб разных систематических групп.

Называть их особенности.

Давать определение всем названиям систематических групп рыб.



Распознавать, сравнивать и описывать:

Особенности представителей разных систематических групп рыб.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности развития рыб.

Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Опрос. Беседа. Сообщения.

1-я неделя февраля

7а – 28.01.15, 7б – 30.01.15



37. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

1

Рыболовство, акклиматизация, промысловые рыбы.

Приводить примеры промысловых рыб. Называть особенности этих рыб.

Давать определение термину акклиматизация.




Распознавать, сравнивать и описывать:

Разные виды промысловых рыб .

Объяснять особенности их промысла.

Знать меры их охраны..

Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Сообщения.

1-я неделя февраля

7а – 30.01.15,

7б – 31.01.15


Глава 9. Класс Земноводные или Амфибии.

38. Среда обитания и строение тела земноводных.

4



1

Плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа, слезные железы, каракоиды, лопатки, ключицы.

Приводить примеры земноводных. Называть их особенности.

Давать определение термину амфибии.


Распознавать, сравнивать и описывать:

Разных представителей земноводных .

Объяснять их особенности .

Знать меры их охраны.

Самостоятельная работа с текстом. Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Сообщения.

2-я неделя февраля

7а -4.02.15,

7б – 6.02.15


39. Строение и функции внутренних органов земноводных

1




Клоака, кишечник, круги кровообращения, полушария мозга, смешанная кровь.

Приводить примеры внутреннего строения земноводных. Называть их особенности.

Давать определение терминам: клоака, смешанная кровь.






Распознавать, сравнивать и описывать системы органов земноводных.

Объяснять их роль для организма земноводного.

Знать особенности строения.

Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Опрос.

2-я неделя февраля

7а – 6.02.15,

7б – 7.02.15


40. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

1




Оцепенение, головастик.

Приводить примеры годового жизненного цикла земноводных. Называть их особенности.

Давать определение термину: оцепенение.


Распознавать, сравнивать и описывать системы органов земноводных.

Объяснять происхождение земноводных.

Знать особенности строения древних и современных земноводных.

Комбинированная работа. Сообщения.

3 - я неделя февраля

7а – 11.02.15,

7б – 13.02.15


41. Разнообразие и значение земноводных.

1

Хвостатые и бесхвостые земноводные.

Приводить примеры представителей хвостатых и бесхвостых земноводных. Называть их особенности.








Распознавать, сравнивать и описывать: виды земноводных.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности каждой группы.

Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа.

3 - я неделя февраля

7а – 13.02.15,

7б – 14.02.15


Глава 10. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.

42. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

4 + 1 тест


1

Роговой покров, шея, когти, грудная клетка.

Приводить примеры костей пресмыкающихся. Называть их особенности.

Давать определение термину: роговой покров.


Распознавать, сравнивать и описывать: кости земноводных и пресмыкающихся.

Объяснять их отличия.

Знать особенности каждой группы.

Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Практическая работа.

4- я неделя февраля

7а – 18.02.15,

7б – 20.02.15


43. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1

Ядовитые железы, гортань, бронхи, яйцевые оболочки.

Приводить примеры годового жизненного цикла пресмыкающихся.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: ядовитые железы.




Распознавать, сравнивать и описывать: представителей пресмыкающихся.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности жизненного цикла.

Работа в группах. Комбинированная работа. Беседа. Самостоятельная работа с текстом.

4- я неделя февраля

7а – 20.02.15,

7б – 21.02.15


44. Разнообразие пресмыкающихся.

1


Чешуйчатые, крокодилы, черепахи.

Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающтхся.

Называть их особенности.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей пресмыкающихся.

Объяснять их роль в природе.

Знать особенности каждого отряда.

Сообщения. Обсуждения в классе.

1-я неделя марта

7а - 25.02.15,

7б – 27.02.15


45. Значение и происхождение пресмыкающихся.

1




Динозавры, котилозавры, стегоцефалы.

Приводить примеры древних ящеров.

Называть их особенности.







Распознавать, сравнивать и описывать: древних и современных пресмыкающихся.

Объяснять их особенности строения и названия.

Знать особенности местных видов.

Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

1-я неделя марта

7а – 27.02.15,

7б – 28.02.15


46. Тест « Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся». Разноуровневые тесты.


Тесты с разным уровнем сложности

2 - я неделя марта

7а - 4.03.15,

7б – 6.03.15


Глава 11. Класс Птицы.

47. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птиц».

7


1

Перья, клюв.

Приводить примеры разных видов перьевого покрова.

Называть их особенности.

Давать определение терминам: рулевые и маховые перья.



Распознавать, сравнивать и описывать: виды перьев.

Объяснять их особенности приспособления.

Знать особенности работы.


Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

Лабораторная работа.

2 - я неделя марта

7а – 6.03.15,

7б - 7.03.15


48. Опорно – двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птиц».

1

Спинная кость, киль, крестец, цевка, пряжка, вилочка.

Приводить работы мышц птиц при полете.

Называть их особенности.

Давать определение термину сложный крестец.



Распознавать, сравнивать и описывать: скелет пресмыкающихся и птиц.

Объяснять их особенности и различия.

Знать особенности строения.


Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

Лабораторная работа.

3-я неделя марта

7а – 11.03.15,

7б -13.03.15


49. Внутреннее строение птиц.

1


Железистый и мускульный желудок, воздушные мешки, голосовые перепонки.

Приводить примеры сходства и различия внутреннего строения пресмыкающихся и птиц

. Называть их особенности.

Давать определение термину голосовые перепонки.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей пресмыкающихся и птиц.

Объяснять особенности их внутреннего строения.

Знать особенности обитания и строения


Работа в группах. Комбинированная работа. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

3-я неделя марта

7а – 13.03.15,

7б – 14.03.15


50. Размножение и развитие птиц.

1

Выводковые и гнездовые птицы.

Приводить примеры выводковых и гнездовых птиц.

Называть их особенности.

Давать определение термину выводковые и гнездовые птицы.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей птиц.

Объяснять особенности их развития.

Знать особенности обитания и развития.


Работа в группах. Комбинированная работа. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

4 –я неделя марта

7а -18.03.15,

7б -20.03.15


51. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

1

Токование, гнездостроение, насиживание, кочевки.

Приводить примеры годового жизненного цикла выводковых и гнездовых птиц.

Называть их особенности.

Давать определение термину токование.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей птиц.

Объяснять особенности их развития.

Знать особенности обитания и развития

Самостоятельная работа с текстом. Сообщения

4 –я неделя марта

7а – 20.03.15,

7б – 21.03.15


52. Разнообразие птиц.

1

Систематические группы птиц.

Приводить примеры представителей всех систематических групп птиц.

Называть их особенности.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей птиц.

Объяснять особенности их развития.

Знать особенности обитания и развития.

Конференция.

1- я неделя апреля

7а – 1.04.15,

7б –

3.04.15


53. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

1






Инкубатор, архиоптерикс.

Приводить примеры охотничье – промысловых и домашних птиц.

Называть их особенности.

Давать определение термину инкубатор.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей диких и домашних птиц.

Объяснять их особенности.

Знать особенности обитания и развития.


Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения.

1- я неделя апреля

7а – 3.04.15,

7б – 4.04.15


Глава 12. Класс Млекопитающие или Звери.

54. Внешнее строение млекопитающих.

9 + 1 тест

1








Вибриссы, подшерсток, ость, волосяная сумка, ушная раковина, сальные, пахучие, потовые, млечные железы.

Приводить примеры отличия млекопитающих от птиц.

Называть их особенности.

Давать определение термину вибриссы.

Распознавать, сравнивать и описывать: млекопитающих.

Объяснять их особенности.

Знать особенности обитания.


Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом.

2-я неделя апреля

7а – 8.04.15,

7б – 10.04.15


55. Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих».

1

Зубы, преддверие рта, сложный желудок, альвеолы.

Приводить примеры отличия внутренних органов птиц и млекопитающих. Называть особенности внутреннего строения.

Давать определение термину преддверие рта.

Распознавать, сравнивать и описывать: внутренние органы млекопитающих.

Объяснять их принадлежность к той или иной системе органов.

Знать их особенности.

Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Сообщения. Лабораторная работа.

2-я неделя апреля

7а – 10.04.15, 7б -11.04.15


56. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

1

Внутриутробное развитие, плацента, матка.

Приводить примеры годового жизненного цикла млекопитающих.

Называть их особенности.

Давать определение термину внутриутробное развитие.

Распознавать, сравнивать и описывать: представителей млекопитающих.

Объяснять особенности их развития.

Знать особенности обитания и развития

Беседа, Сравнительная работа. Сообщения.

3 -я неделя апреля

7а – 15.04.15,

7б – 17.04.15


57. Разнообразие и происхождение млекопитающих.

1




Зверозубые рептилии, первозвери, сумчатые и плацентарные звери.

Приводить примеры млекопитающих разных групп. Называть возможные меры для их сохранения.

Распознавать, сравнивать и описывать: особенности групп млекопитающих.

Объяснять причины их разнообразия

Знать особенности.





Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом Красной книги Саратовской области. Сообщения.

3 -я неделя апреля

7а – 17.04.15,

7б – 18.04.15


58. Высшие или плацентарные: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищники.

1








Высшие или плацентарные: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищники.

Приводить примеры млекопитающих разных групп. Называть возможные меры для их сохранения.

Распознавать, сравнивать и описывать: особенности групп млекопитающих.

Объяснять причины их разнообразия

Знать особенности.



Самостоятельная работа с текстом Красной книги Саратовской области. Сообщения

4-я неделя апреля

7а – 22.04.15,

7б -24.04.15


59. Ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные.

1








Ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные.

Приводить примеры млекопитающих разных групп. Называть возможные меры для их сохранения.

Распознавать, сравнивать и описывать: особенности групп млекопитающих.

Объяснять причины их разнообразия

Знать особенности

Сообщения.

4-я неделя апреля

7а – 24.04.15,

7б – 25.04.15


60. Приматы.

1

Приматы.

Приводить примеры млекопитающих разных групп. Называть возможные меры для их сохранения.

Распознавать, сравнивать и описывать: особенности групп млекопитающих.

Объяснять причины их разнообразия

Знать особенности

Сообщения

2-я неделя мая

29.04.15


61.Экологические группы млекопитающих.

1

Экологические группы

Приводить примеры экологических групп млекопитающих. Называть представителей.

Давать определение каждой группе.

Распознавать, сравнивать и описывать: млекопитающих разных групп.

Объяснять причины их разнообразия.

Знать их. особенности Определять природоохранные меры.


Работа в группах. Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Опрос.

2-я неделя мая

6.05.15


62. Значение млекопитающих для человека.

1




Животноводство

Приводить примеры домашних животных. Называть представителей.

Распознавать, сравнивать и описывать: млекопитающих разных групп.

Объяснять причины их разнообразия.

Знать их. особенности

Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Опрос.

3-я неделя мая

7а – 13.05.15. 7б – 15.05.15


63. Тестовая контрольная работа «Класс Птицы. Класс Млекопитающие». (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

.

Разноуровне-

вые тесты


3-я неделя мая

7а -15.05.15, 7б – 17.05.15


Глава 13. Развитие животного мира на Земле.

64. Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

2



1

Палеозой, мезозой, кайнозой, наследственность, изменчивость.

Приводить примеры доказательств эволюции. Называть особенности представителей эволюционных этапов.


Распознавать, сравнивать и описывать: этапы эволюции.

Объяснять причины эволюции.

Знать их особенности

Комбинированная работа. Учебный фильм. Беседа. Самостоятельная работа с текстом. Опрос.

4-я неделя мая

7а – 20.05.15,

7б – 22.05.15


65.Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.

1

Отработка всех терминов.

Приводить примеры доказательств эволюции. Называть особенности представителей эволюционных этапов.


Распознавать, сравнивать и описывать: особенности влияния человека на живую природу.

Объяснять причины негативных изменений.

Знать особенности всех живых организмов, и осознания своего влияния на них. Определять природоохранные меры.

Оценивать свои знания, полученные на уроках биологии

Работа в группах. Опрос. Задания на лето.



Резервное время – 3 часа. Отметка о выполнении программы и корректировка


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа Пояснительная записка 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Автор программы: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В. С. Кучменко. Под редакцией проф. И.Н. Пономаревой.

Программа разработана в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Программа построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; особенностей строения животных на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

Количество часов: всего 68 часов, в неделю – 2 часа.

Цели и задачи курса:

Целью биологического образования является развитие у учащихся понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программа максимально направлена на развитие экологического образования учащихся в процессе обучения биологии (в 7 классе – зоологии) и воспитании у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данной программы:

  • Знакомство с экологическим содержанием образования;

  • усиление внимания к биологическому разнообразию животных;

  • усиление внимания к построению органического мира, взаимосвязях и зависимостях в нем, структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации, месту положения каждого вида животных;

  • знакомство с выполнением и оформлением практических и лабораторных работ.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Структура курса биологии 7 класса следует логике учебного предмета. Это отражается в программе: все разделы преемственны, каждый раздел учитывает закономерности при познании биологических объектов и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы. Темы разделов создают теоретическую базу для изучения курса биологии 7 класса. И в тоже время – это принципиально новый подход к изложению тем зоологии, основанный на новый федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.


Технологии, используемые на уроках биологии животных:

  • педагогическое сотрудничество;

  • диалог;

  • проектирование;

  • самостоятельное изучение тем.


Методы обучения:


  • дедуктивный;

  • взаимопомощь;

  • разноуровневый подход.


Формы обучения:


  • беседа;

  • дискуссия;

  • конференция;

  • ролевые игры;

  • практикумы;

  • самостоятельное изучение материала;

  • защита реферата, проекта, презентации;

  • зачет

  • лабораторная работа.


Содержание курса. Разделы программы.


  1. Общие сведения о мире животных. - 5 часов.

  1. Строение тела животных. – 2 часа.

  1. Подцарство Простейшие. - 4 часа.

  1. Тип Кишечнополостные. – 2 часа + 1 час (тест)

  1. Типы червей.- 6 часов.

  2. Тип Моллюски. – 4 часа.

  3. Тип Членистоногие. – 6 часов + 1 час (тест)

  4. Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы. – 6 часов.

  5. Класс Земноводные. – 4 часа.

  6. Класс Пресмыкающиеся. – 4 часа + 1 час (тест)

  7. Класс Птицы. – 7 часов.

  8. Класс Млекопитающие. – 9 часов + 1 час (тест)

  9. Развитие животного мира на Земле. – 2 часа.


Лабораторные работы.


Тема урока «Тип Инфузории», раздел «Подцарство Простейшие» - лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории - туфельки».

Тема урока «Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые», раздел «Типы червей» - лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя».

Тема урока «Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые», раздел «Типы червей» - лабораторная работа №3 «Внутреннее строение дождевого червя».

Тема урока «Класс Двустворчатые моллюски», раздел «Тип Моллюски» - лабораторная работа №4 «Внешнее строение раковин моллюсков».

Тема урока «Класс Насекомые», раздел «Тип Членистоногие» - лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомого».

Тема урока «Черепные. Внешнее строение рыб», раздел «Тип Хордовые» - лабораторная работа №6 «Внешнее строение и передвижение рыб».


Тема урока «Внутреннее строение рыб», раздел «Тип Хордовые» - лабораторная работа №7 «Внутреннее строение и рыб».

Тема урока «Внешнее строение птиц», раздел «Класс Птицы» - лабораторная работа №8 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».

Тема урока «Опорно – двигательная система птиц», раздел «Класс Птицы» - лабораторная работа №9 «Строение скелета птицы».

Тема урока «Внутреннее строение млекопитающих», раздел «Класс Млекопитающие» - лабораторная работа №10 «Строение скелета млекопитающих».



Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по курсу «Биология».

Личностными результатами являются следующие умения: учащиеся должны усвоить основные положения биологической науки о строении и развитии, жизнедеятельности и особенностях животных, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии, изменением под влиянием деятельности человека, научиться применять правильные решения в области природопользования.

Определять уровень своего стремления к учебе, правильно давать самооценку своим знаниям.

∙ Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе

достижений науки.

∙  Выстраивать собственное целостное мировоззрение.

∙ Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

∙ Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

∙ Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

∙ Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.


Метапредметными результатами являются следующие умения: учащиеся должны научиться применять в своей деятельности знания, полученные на уроках, для правильного взаимоотношения с природой, животным миром. Уметь отстаивать свою точку зрения и предлагать пути решения правильного природопользования.

Уметь находить ошибки в ответах одноклассников, исправлять их, объясняя свою точку зрения.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 ∙ Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

∙ Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

∙ Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

∙ Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

∙ В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

∙ Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

∙ Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

∙ Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

∙ Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

∙ Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

∙ Вычитывать все уровни текстовой информации.

∙ Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие знания и умения: учащиеся должны иметь представление о многообразии животных и принципах их классификации, они должны знать о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельского хозяйства, медицины, здравоохранения, биотехнологии. Научиться использовать свои знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

определять роль в природе различных групп животных;

объяснять роль животных в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства животных от бактерий, грибов и растений;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые, кольчатые черви, моллюски, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

определять основные органы животных (части клетки). Относить их к тем или иным системам органов;

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных;

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

знать охраняемых животных своей местности.


Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и развитии, жизнедеятельности и особенностях организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии, изменением под влиянием деятельности человека, научиться применять правильные решения в области природопользования.


Формы контроля

  • тестирование;

  • биологические диктанты;

  • эвристические беседы;

  • взаимоконтроль;

  • работа в группах;

  • зачеты;

  • индивидуальный опрос;

  • оценки за работу в конференциях, за рецензию на работу, на выступление.

  • защиты проектов


Приложение.

Темы предполагаемых рефератов:


  1. «Подцарство Простейшие»

  2. «Тип Кишечнополостные»

  3. «Типы червей»

  4. «Моллюски»

  5. «Ракообразные»

  6. «Паукообразные»

  7. «Насекомые»

  8. «Рыбы»

  9. «Амфибии»

  10. «Рептилии»

  11. «Птицы»

  12. «Млекопитающие»

  13. «Происхождение животных».






Темы предполагаемых презентаций

  1. «Общие сведения о животных»

  2. «Классификация»

  3. «Животная клетка»

  4. «Подцарство Простейшие»

  5. «Тип Кишечнополостные»

  6. «Типы червей»

  7. «Моллюски»

  8. «Ракообразные»

  9. «Паукообразные»

  10. «Насекомые»

  11. «Рыбы»

  12. «Амфибии»

  13. «Рептилии»

  14. «Птицы»

  15. «Млекопитающие».

  16. «Происхождение животных»


Учебно-методическое обеспечение.

Учебник:

В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология» 7 класс. Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 год.

Методическая литература:

1)И.Н.Пономарева Биология 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2014 год

2)И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2013 год

3)ФГОС по биологии 2013 год.


]Дополнительная литература для учителя:

1). Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 класс: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2012 - (Дидактические материалы);

2)Теремова Т.Т., Рохлов В.П. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2010 («Занимательные уроки»);

3).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа 2011;

4) Шапкин В.А. «Биология.»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2009


Дополнительная литература для учащихся:

1). Дольник В.Р., Козлов М. А. «Специальная Литература», 2012 год

2). Красная книга Саратовской области. Животные. - 2012

3). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 2010

4).Энциклопедия для детей. Биология. 5-е изд., Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2008.

5). Я познаю мир:Детская энциклопедия: Автор А. X. Тамбиев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2009.

6).Я познаю мир:Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 2011

7). Я познаю мир:Детская энциклопедия: Животные Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2009

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта по биологии.


MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология»

  1. Лабораторный практикум. Биология(учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2013

  2. Биология. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 – 2013 год.

  3. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и учащихся.

















Краткое описание документа:

Важнейшие особенности данной программы:

  • Знакомство с экологическим содержанием образования;
  • усиление внимания к биологическому разнообразию животных;
  • усиление внимания к построению органического мира, взаимосвязях и зависимостях в нем, структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации, месту положения каждого вида животных;
  • знакомство с выполнением и оформлением практических и лабораторных работ.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Структура курса биологии 7 класса следует логике учебного предмета. Это отражается в программе: все разделы преемственны, каждый раздел учитывает закономерности при познании биологических объектов и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы. Темы разделов создают теоретическую базу для изучения курса биологии 7 класса. И в тоже время – это принципиально новый подход к изложению тем зоологии, основанный на новый федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Автор
Дата добавления 05.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДA-001119
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх