Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс по рисованию

Рабочая программа 1 класс по рисованию

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2ff36a43.jpg

Учебно-тематическое планирование

По изобразительному искусству

Класс: 1

Учитель: Сафиуллина Гулия Рафаэлевна

Всего: 33 часа, 1 час в неделю

Плановых контрольных уроков, зачетов, тестов

Административных контрольных уроков: самостоятельная работа.

Планирование составлено на основе Государственной программы для коррекционных школ 8 вида, под редакцией В.В. Воронковой

Дополнительная литература: И.А. Грошенков. Уроки рисования 1-6 классах вспомогательной школы; Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы; Л.А.Неменская. изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.



Интернет сайты:

ru.wikipedia.org/wiki/1_сентября www.openclass.ru/node/147655


mmc.rightside.ru/Sites/izo/resursi.htm teacher-almaty.clan.su/publ/83-1-0-428


















Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ МОиН РФ №1599 от 19.12 2014 года).

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении «Агрызская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при реализации АООП предусматривает решение следующих основных задач:

  • овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

  • формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

  • достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

  • выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

  1. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

  2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  3. развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

  6. владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

  7. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  8. принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

  9. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  10. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  11. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  12. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  13. формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) школа может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).













Изобразительное искусство (1-4)

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают, существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

По завершению освоения программы обучающиеся достигнут следующих результатов:

Минимальный уровень:

-знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

-знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;

-пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

-знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

-знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

-организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

-следование при выполнении работы инструкциям учителя;

-рациональная организация своей изобразительной деятельности;

-планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

-владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

-рисование с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

-применение приемов работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

-ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

-адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

-узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

-знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

-знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

-знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

-знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

-знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

-знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

-знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

-нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

-следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

-оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

-использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

-применение разных способов лепки;

-рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

-различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

-различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

-различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.


Основные программные требования к знаниям и умениям учащихся на этапе начального образования приведены в таблице.


Учащиеся должны уметь:

-организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

-выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

-обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии; ориентироваться на плоскости листа бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);

различать и называть цвета;

-узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

-передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать еѐ сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

-узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Учащиеся должны уметь:

-свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

-использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

-рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

-различать и знать названия цветов;

-узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Учащиеся должны уметь:

-правильно располагать лист бумаги (по верти-кали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

-самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

-правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-делить лист на глаз на две и четыре равные части; анализировать с помощью учителя строение предмета;

-изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

-рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

-в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше;

-изображать близкие предметы крупнее даль-них, хотя и равных по величине;

-различать и называть цвета и их оттенки; узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

-анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Учащиеся должны уметь:

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

-подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

-анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

-рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

















Изобразительное искусство, I четверть,(1 ч. в неделю), 8 ч.


п/п

Название темы урока

Кол-во

часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

1.

Изображения всюду вокруг нас.


1

Экскурсия

Экскурсия

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Развитие наблюдательности

5.09


2.

Мастер Изображения учит видеть.


1

Форма

Урок–игра.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных). Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Развитие цветовых восприятий

12.09


3.

Изображать можно пятном.


1

Иллюстрация, образ, художник

Урок–игра.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Развитие цветовых восприятий, пальчиковое упражнение «Замочек»

19.09


4.

Изображать можно в объеме.


1

Объём, объект

Урок–игра.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Развитие восприятия объёма предметов, пространственной ориентации

26.09


5.

Изображать можно линией.

1

Линия, плоскость

Урок–игра.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Обогащение словарного запаса

3.10


6.

Разноцветные краски.

1

Цвет

Урок–игра.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Развитие цветового восприятия

10.10


7.

Три основных краски, строящие многоцветие мира.

1

Цветовые сочетания

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Развитие цветовой палитры в соответствующих условиях

17.10


8.

Художники и зрители (обобщение темы).


1

Творчество, исмкусство

Урок–игра.

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.


Применение цветовой палитры для различных жанров

24.10




II четверть,(1 ч. в неделю), 7 ч.

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основная понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

9.

Мир полон украшений. Цветы — украшение Земли.


1

Форма, окраска

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Развитие наблюдательности для обогащения художественных изображений

7.11


10.

Красоту надо уметь замечать.

1

Мастер, фактура, симметрия

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии. Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Красивые рыбы»

Развитие навыков работы красками, цветом.


14.11


11.

Узоры на крыльях


1


«Узоры на крыльях бабочек». Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры

Развитие эстетических впечатлений, упражнения для мелкой моторики рук

21.11


12.

Красивые рыбы.


1


Украшение рыб.

Украшение рыбок узорами чешуи. Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих

Развитие восприятия характера изображения

28.11


13.

Украшение птиц

1

Фактура

«Украшения птиц» Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Развитие цветовых восприятий

5.12


14.

Узоры, которые создали люди


1

Образ, эмоция, орнамент

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Развитие наблюдательности

12.12


15.

Как украшает себя человек.




1

Герой

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


Развитие восприятия характера изображения

19.12



III четверть, (1 ч. в неделю), 9 ч.

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

16.

Подготовка к Новому году.


1

Фантазия, алгоритм

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Украшения для новогоднего карнавала. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Развитие эстетических впечатлений, упражнения для мелкой моторики рук

9.01


17.

Постройки в нашей жизни

1

Архитектура, дизайн

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.


Развитие цветовых восприятий

16.01


18.

Домики, которые построила природа.


1

Конструкция, пропорция

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Развитие наблюдательности

23.01


19.

Дом снаружи и внутри.


1


Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Развитие цветовых восприятий, пальчиковое упражнение «Замочек»

30.01


20.

Строим город


1

Архитектор

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Развитие навыков работы красками, цветом.

6.02


21.

Все имеет свое строение.


1

Геометрические формы, аппликация

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Обогащение словарного запаса

20.02


22.

Постройка предметов (упаковок).


1

Дизайнер

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Развитие наблюдательности

27.02


23.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

1


Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы. Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Развитие наблюдательности

6.03


24.

Совместна я работа трёх братьев-мастеров


1


Выставка лучших работ учащихся. Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Развитие восприятия видов изобразительных жанров

13.03



IV четверть,(1 ч. в неделю), 8 ч.

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные понятия, словарь

Элементы содержания урока

Коррекционная работа

Дата проведения

план

факт

25.

«Сказочная

Страна»

1

Панно, коллаж

Создание панно. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа). Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира


Развитие навыков работы красками, цветом.

3.04


26.

«Праздник весны».

1

Конструирование

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


Обогащение словарного запаса

10.04


27.

Урок любования.


1

Декор

Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней

Развитие навыков работы красками, цветом.

17.04


28.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

1

Скульптура

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.


Развитие наблюдательности

24.04


29

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)


1


Урок–игра. Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Развитие навыков работы красками, цветом.

1.05


30

Пять красок – все богатство цвета и тона.


1

Тон

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развитие восприятия тона, объёма предметов, пространственной ориентации

8.05


31

Цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.



1

пастель

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Развитие навыков работы красками, цветом.

15.05


32

Пять красок – все богатство цвета и тона.


1


Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Развитие наблюдательности

22.05


33

Изображение и фантазия


1


Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью

Развитие эстетических впечатлений, упражнения для мелкой моторики рук




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров286
Номер материала ДБ-192785
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх