Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс по русскому языку

Рабочая программа 4 класс по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ»





«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

Белова Н.М. Валитов А.Х.

«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.





Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Начальная школа XXI века»



в классе



на 2014-2015 учебный год





Учитель: Константинова Н.А.



Квалификационная категория: высшая



«Рассмотрено» «Рассмотрено»

 на заседании ШМО  на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.

Руководитель МО ____________







Пояснительная записка

  1. Роль и место дисциплины.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

  1. Адресат.

Программа разработана для обучающихся 4б класса МБОУ "Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ"

  1. Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

  2. Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

  2. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993

  4. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  5. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  6. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

  7. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

  8. Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 уч. год.

  9. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников…»

  10. Примерной программы начального общего образования по русскому языку.

  11. Авторской программы по русскому языку (Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.)

  1. Целевая установка

Цель: овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

Задачи:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

  1. Принципы, лежащие в основе построения программы

  • личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

  • культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

  • деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач)

  1. Специфика программы.

      1. В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «О федеральном перечне учебников…» программа продолжает концепцию и научно-теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А.Леонтьева, Д.И.Фельдштейна, С.К.Бондыревой, Ш.А.Амонашвили ???????????????

  1. Рабочая программа ориентирована на использование учебника "Русский язык"- 4 класс (1-4), авторы Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И, М.: «Вентана-Граф», 2014.

  2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.

  3. Увеличение периода знакомства с частями речи: «Имя существительное», «Имя прилагательное».

  4. Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей.

  5. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

  6. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

  8. Планируются уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста и деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1); - темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

  9. Систематическое обращение к учебным словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию.

  10. Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.

  1. Основные содержательные линии курса.

В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание». «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

На уроке определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

В данные блоки входят разделы «Предложение» и «Текст», в которых продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании смысла написанного предложения, текста.

В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

5) Правописание окончаний наречий.

6) Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, имен числительных, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, дается понятие об именах числительных, о правописании окончаний наречий, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;

развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;

развитие устной и письменной речи;

развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.

  1. Планируемые результаты освоения программы.



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий:


Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

самостоятельно формулировать тему и цели урока

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Л2

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Р2

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П2

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К2

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л3

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы



Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-  способность контролировать свои действия, проверять написанное.

  1. Требования к уровню подготовки

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

  • видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

  • проводят фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • характеризуют имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • составляют план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

  • падежных окончаний имен существительных;

  • суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

  • падежных окончаний имен прилагательных;

  • словарных слов, определенных программой;

  • постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами:

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;

писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;


решать учебные и практические задачи

определять спряжение глагола; падеж имен существительных и имен прилагательных;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов.


Ученик получит возможность научиться:


проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки

и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

  1. Содержание программы.

Тема


Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Блок «Как устроен наш язык» (49 ч.)

Фонетика и словообразование

2

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

28

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму слова.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Наречие как часть речи.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

19

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание Сложное предложение. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

. Связь частей сложносочинённого предложения. Связь частей сложноподчинённого предложения.

Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.


Блок «Правописание»

36

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Блок «Развитие речи»

17

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).


  1. Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, урок

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

5.Урок развития речи.

  1. Виды и формы контроля

Текущий контроль.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль, включающий контрольное списывание, контрольный итоговый диктант и словарный диктант, комплексные итоговые работы, изложение.


урока

Вид работы

1 четверть

2

Контрольное списывание

5

Контрольный диктант № 1 "Удивительный случай" по теме «Повторение»

11

Текущая контрольная работа №1 по теме " Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам "

13

Контрольный словарный диктант №1

18

Контрольный диктант № 2 "Музыкант" по теме «Правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных»

19

Итоговая контрольная работа №1 «Как устроен наш язык»

25

Текущая контрольная работа №2 по теме «Правописание ь знака после букв шипящих в конце имен существительных»

26

Контрольный диктант № 3 "На реке" по теме «Правописание ь знака после букв шипящих в конце существительных»

27

Тест «Повторение»

2 четверть

29

Контрольный диктант № 4 " Пахучее облако " по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

41

Контрольное списывание №2.

43

Текущая контрольная работа №3 по теме «Глагол»

47

Контрольный диктант №5 «Весна» по теме «Мягкий знак после шипящих»

48

Комплексная итоговая работа за первое полугодие.

3 четверть

63

Контрольный диктант № 6 "Кабан Васька" по теме «Предложения с прямой речью»

66

Текущая контрольная работа №4 по теме «Время глагола»

74

Контрольный диктант № 7 «Рассвет в лесу» по теме «Глагол как часть речи»

75

Контрольное списывание №3

78

Итоговая контрольная работа №2 по теме «Глагол как часть речи»

4 четверть

81

Контрольный словарный диктант №2

85

Контрольное списывание №4.

86

Контрольное изложение «Лесное эхо»

88

Контрольный диктант № 8 «Лоси»

94

Текущая контрольная работа №5 по теме «Связь слов в словосочетании»

97

Контрольный итоговый диктант № 9 «Бобренок»

100

Комплексная итоговая работа за 1-4 классы.

Итого:

- текущих контрольных работ – 5,

- списывания – 4,

- словарных диктантов – 2,

- контрольные диктанты- 9,

- тестовые работы- 1

- комплексные итоговые работы-2


  1. Объем и сроки изучения.

. Согласно годовому календарно-учебному графику лицея в 4 классе 34 учебных недели. На изучение русского языка отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, что соответствует учебному плану МБОУ «Лицей-интернат(школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» . Примерная программа «Начальная школа ХХI века» рассчитана на 136 часов. По учебному плану школы на изучение курса отводится 102 часа, поэтому в рабочую программу внесены изменения за счёт уплотнения содержания


  1. Библиографический список:



  • Учебник «Русский язык»  4 КЛАСС Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., издательство: Вентана-Граф, 2014 г.

  • ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение

  • Примерные программы начального общего образования. Русский язык

Методические пособия:

  • Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Кузнецова М.И..

  • Русский язык. 4 класс. Тетрадь для контрольных работ Евдокимова А.О., Кочурова Е.А., Кузнецова М.И., издательство: Вентана-Граф, 2014 г.

  • Романова В.Ю., Петленко Л.В. Под ред. Иванова С.В. Русский язык. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие, класс: 2-4, издательство: Вентана-Граф, 2014 г.

  • "Русский язык. Математика. Литературное чтение. Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения. 4 класс", издательство: АСТ, Астрель, 2014 г.

  • Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. Программа, планирование, контроль. Программа. Класс: 1-4, издательство: Вентана-Граф, 2014 г.

  • Л. Иляшенко: Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. ФГОС, издательство: Экзамен, 2014 г Интернет-ресурсы

1.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Учеба

интернет – ресурсы

5. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

6. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

7. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

8. Мир слова русского http://www.rusword.org

9. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

10. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

11. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru




15. Календарно- тематическое планирование

п/п




Тема урока




Кол-во часов

Тип урока




Основные виды

деятельности




Дата проведения

Примечание

План

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ


Блок «Развитие речи»


1

Вводный урок "Моя малая родина" Пишем письма Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

ОНЗ



УРР

Письмо авторов учебника; повторение фонетики Создание текст письма, анализировать ошибочные варианты.

(Знать о своей малой родине-Буинске.

Научиться писать письма)







Блок «Как устроен наш язык»


2

Повторение фонетики и графики. Контрольное списывание№1

1

УОУ и Р



С.17-18

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация. Проверка сформированности умений списывать текст без ошибок («Березовые люстры», «Ожидание»)

(Уметь правильно, без ошибок списывать).






21век

Тетрадь для контрольных работ с.17-18

3

Второстепенные члены предложения: обстоятельство, определение, дополнение.

1

УРУ и Н

Знакомство с второстепенными членами предложения: обстоятельством, определением и дополнением.

( Научиться различать и находить в предложении второстепенный члены предложения.)



.




Блок «Правописание»


4

Вспоминаем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

1

УРУ и Н

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

(Уметь обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами.)






5

Входной контрольный диктант № 1 "Удивительный случай" по теме «Повторение»

1

УК

Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку, проверять написанное.

(Уметь проводить самопроверку)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

с.85

Блок «Как устроен наш язык»


6

Работа над ошибками.

Повторяем признаки имени существительного.

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

ОНЗ

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

(Уметь определять род имен существительных

Научиться определять склонение существительных)




7

Изменение имен существительных по падежам.

1

ОНЗ

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы. Многозначные слова, синонимы, антонимы

(Знать падежи имен существительных.

Научиться определять падеж имен существительных)




8

Именительный и винительный падежи

1

ОНЗ

Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных

(Уметь отличать именительный падеж от винительного падежа.)




9

Родительный падеж. Дательный падеж

.

1

ОНЗ

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных

Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных

(Уметь изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы))




10

Творительный падеж. Предложный падеж. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1

ОНЗ

Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, в предложном падеже; определение падежа имен существительных.

(Уметь изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)




11

Упражнение на повторение. Текущая контрольная работа №1 по теме " Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам "

1

УК

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме. Из тетради

(Уметь применять теоретический материал на практике.)




Ос 2100

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

С.14-15

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.


12

Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных 1 склонения.


ОНЗ

Что такое склонение? Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

(Знать, что такое склонение.

Уметь определять склонение имен существительных)




13

Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения.

словарный диктант№1

1

УРУ и Н

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных. Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) Развитие умения определять склонение имен существительных

(Знать алгоритм определения склонения имен существительных. )




14

Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

УРУ и Н

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных Знакомство с несклоняемыми существительными.(Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности)




Блок «Развитие речи»


15

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1

УРР

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении. (Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами)



21 век

С.

Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.162 учебник с.149

Блок «Как устроен наш язык»


16

Морфологический разбор имени существительного.

1

ОНЗ

Безударные падежные окончания имен существительных. Развитие умения действовать

по алгоритму

(Уметь применять правило и действовать по алгоритму.)





Блок «Правописание»


17

Правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

1

УРУ и Н

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

(Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных)




18

Правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных. Контрольный диктант № 2 "Музыкант" по теме «Правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных»

1

УРУ и Н



УРР

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. Уметь составлять план текста.

( Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

с.181

19

Упражнения на повторение. Итоговая контрольная работа №2 «Как устроен наш язык»

1

УК

Закрепление знаний по изученной теме. Развитие умения действовать по алгоритму.

(Уметь применять изученный теоретический материал при выполнении практических заданий)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.11-14

Блок «Как устроен наш язык»


Имя прилагательное


20

Повторяем признаки имени прилагательного. Изменение имен прилагательных

по падежам

1

ОНЗ

Значение и употребление имен прилагательных в речи. Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения.

Особенности употребления прилагательных-антонимов

в речи. Понимание природы комического на основе работы с антонимами- прилагательными.

(Знать значение и употребление имен прилагательных в речи.

Уметь подбирать прилагательные – антонимы.)




21

Морфологический разбор имени прилагательного

1

УРУ и Н

Употребление имен прилагательных

в речи. Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Познакомить с разрядами прилагательных: качественными, притяжательными и относительными прилагательными.

(Уметь делать морфологический разбор имен прилагательных. )




Блок «Развитие речи»


22

Типы текста. Самостоятельная работа. Изложение «О чем береза вспоминает»

1





(р\т с 20).

УРР

47. Озаглавливание текстов. (По Е. Носову) Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

(Научиться писать изложение по плану.)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.22-23

Блок «Правописание»


23

Буквы о, ё после шипящих и ц. Изменение имен прилагательных по падежам.


1

УРУ и Н

Правописание букв о,ё после шипящих в корне слова. Совершенствование умений изменять имена прилагательные по падежам, определять начальную форму прилагательного.

( Уметь писать буквы о, ё после шипящих)




24

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1

ОНЗ

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода

с шипящим на конце

(Знать орфограмму «Ь после шипящих

на конце существительных ж. р. 3-го склонения» )




25

Упражнения на повторение.

1

УК

Закрепление знаний по изученной теме. Развитие умения действовать по алгоритму. Контрольная работа теме «Пробую свои силы»- проверяет уровень сформированности знаний повышенного уровня.

( Уметь применять изученный теоретический материал при выполнении практических заданий)




26

Правописание ь знака после букв шипящих в конце существительных.

Контрольный диктант № 3 "На реке" по теме «Правописание ь знака после букв шипящих в конце существительных»

1

УК

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

(Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.170-171

Блок «Как устроен наш язык»


27

Работа над ошибками. Повторяем местоимение. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Тест «Повторение»

Тест с. 4-10


1

ОНЗ

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

(Уметь употреблять местоимения в речи.)



21 век

Тетрадь для контрольных работ тест

С.4-10

2 ЧЕТВЕРТЬ


Блок «Правописание»


28

Орфограммы приставок. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

УРУ и Н

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ Развитие орфографических умений.

(Знать правила написания приставок.

Уметь писать безударные падежные окончания в тексте.)




29

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак Контрольный диктант № 4 " Пахучее облако " по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

1

УРУ и Н



УК

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ Развитие орфографических умений. Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил.

(Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.202

Блок «Развитие речи»


30

Обучающее изложение «Кошки» с. 59

1

УРР

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

(Уметь письменно излагать текст.)



21 век

Учебник с.59

Блок «Как устроен наш язык»


31

Как отличить простое предложение от сложного. Разбор по членам предложения

1


Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены

(Уметь разбирать предложение по членам.)




32

Синтаксический разбор предложения. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

УК

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма (Уметь делать синтаксический разбор предложения.)




Блок «Правописание»


33

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

ОНЗ

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. Двоеточие в предложениях с однородными членами предложения.

(Уметь определять предложения по цели высказывания и интонации)




Блок «Как устроен наш язык»


34

31. Синтаксический разбор предложения

1

УРУ и Н

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а , но.

(Знать правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь разбирать простое предложение по членам.)




Блок «Развитие речи»


35

Текст «Василек» Восстановление последовательности абзацев. План текста.


1














УК

УРР

32.Знаки препинания в предложениях

с однородными членами.. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

(Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами )



21 век

Учебник с.80-81

Блок «Как устроен наш язык»


36

Глагол как часть речи. Запятая сложном предложении.

1

УРУ и Н

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частице не. Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 3 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вид.

(Уметь определять тип текста, писать глаголы с частицей не.)




37

Правописание приставок в глаголах.

1

УРУ и Н

35.Различать предлоги и приставки. Определять грамматические признаки глагола. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.

(Уметь определять время глаголов, образовывать формы времени от характера вопроса (вида) глагола

Знать приставочный способ образования глаголов.)




38

36. Правописание не с глаголами

1

УРУ и Н

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами

(Уметь определять время глаголов, частицу не с глаголами)




Блок «Развитие речи»


39

Обучающее изложение «Журавли»

1

УРР

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

(Уметь озаглавливать текст, составлять план. )



21век

Учебник с.95-96

Блок «Как устроен наш язык»


40

Вид глагола. Работа над ошибками.

1

ОНЗ

38.Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

(Уметь определять вид глагола.)




41

Начальная форма глагола. Контрольное списывание.№2

1



С. 27

УРУ и Н

39.Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Списывание текста. (Уметь определять неопределенную форму глагола

Знать показатели неопределенной формы глагола.)



21 век

Тетрадь для контрольных работ тест

С.27-28

42

Личные формы глагола

1

ОНЗ

40. Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

(Знать, как определить основу глагола.

Уметь образовывать личные формы глагола.)




43

Лицо и число глаголов. Контрольная работа №3 по теме «Глагол»

1

ОНЗ

41. Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

(Уметь определять личные формы глагола в ед. и мн. числах.

Знать как правильно произносить формы слова звонить. )



21 век

Тетрадь для контрольных работ тест

С.21-24

Блок «Правописание»


44

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

1

ОНЗ

42.Знакомство с орфограммой «буква ь после букв шипящих в глаголах 2-лица ед.ч.» и орфографическим правилом. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

(Уметь писать букву ь в глаголах 2 л., ед. ч.)




45

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

1

УК


43.Развитие умения писать ь в глаголах 2-лица ед.ч. Составить таблицу «ь знак после шипящих в глаголах, кратких прилагательных, существительных 2 склонения м. р. и 3 склонения ж.р.

(Уметь записывать текст с глаголами в нужной форме )




Блок «Развитие речи»


46

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

1

УРР

44. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану.

(Уметь составлять текст по плану.)




Блок «Правописание»


47

Правописание -ться

и -тся в глаголах. Контрольный диктант №5 «Весна» по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах.»

1

УК

45. Формировать умение пользоваться правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

(Уметь различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.231

Блок «Как устроен наш язык»


48

Спряжение глаголов. Комплексная итоговая работа за первое полугодие.

1

УК

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и

2-го спряжения

(Уметь употреблять глаголы в устной и письменной речи.)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.29-37

3 ЧЕТВЕРТЬ


Блок «Развитие речи»


49

Обучающее изложение с элементами сочинения «Осиновый лист»

1

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. (Уметь определять тип текста)



21 век

Учебник

с.119-120

Блок «Как устроен наш язык»


50

Спряжение глаголов

1

ОНЗ

Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

(Уметь определять спряжение глаголов.)




51

Спряжение глаголов.


1

УРУ и Н

Развитие умений правильно определять спряжение глаголов, которые стоят в неопределенной форме. Писать букву гласного в личном окончании глаголов.

(Уметь соотносить личные формы с неопределенной формой, определять спряжение глаголов.)




Блок «Правописание»


52

Правописание глаголов.

1

УОУ и Р

Развитие умений писать глаголы с изученными орфограммами. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

(Знать правило написания букв о –ё в окончаниях глаголов.)




Блок «Развитие речи»


53

Сочинение на приеме противопоставления.

1

УРР

Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

(Уметь писать сочинения –описания.)



21 век

Учебник с.132

Блок «Правописание»


54

Правописание безударных окончаний глаголов










1

ОНЗ

53-54. Правописание Ь после

шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. Разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов. Алгоритм написания безударных окончаний глаголов.

(Уметь правильно записывать безударные личные окончания глаголов.

Научиться употреблять глаголы в нужной форме)





55

Правописание безударных окончаний глаголов

1

УРУ и Н




Блок «Развитие речи»


56

Обучающее изложение «Дубы»

1

УРР

Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Рассказать о знаменитых дубравах РТ.

(Уметь правильно записывать безударные личные окончания глаголов)



21 век

Учебник

с.142-143

Блок «Правописание»


57

Правописание глаголов. Понятие о прямой речи.

1

УРУ и Н

58. Формировать умение определять спряжение глаголов, ставить глаголы в неопределенную форму, определять безударное личное окончание глаголов. Развитие умений составлять предложения с однородными членами предложения. Познакомить с правилами написания предложений с прямой речью.

(Уметь правильно записывать безударные личные окончания глаголов)




58

Правописание глаголов. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

УРУ и Н

59-60. Формировать умение определять спряжение глаголов, ставить глаголы в неопределенную форму, определять безударное личное окончание глаголов. Развитие умений составлять предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

(Уметь определять спряжение глаголов;

Уметь писать предложения с прямой речью.)




Блок «Как устроен наш язык»


59

Настоящее время глаголов. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1

ОНЗ

61. Изменение глаголов по временам: настоящее время. Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

(Уметь определять время глаголов, писать предложения с прямой речью)




Блок «Правописание»


60

Правописание суффиксов глаголов. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

УРУ и Н

62. Правописание суффиксов глаголов. Формировать умения записывать цитаты в виде предложения с прямой речью.

(Знать, что такое цитата.

Уметь выделять суффиксы глаголов.)




Блок «Правописание»


61

Прошедшее время глагола

1








УРН и Н






63-64. Изменение глаголов по временам: прошедшее время. Формировать умения образовывать из основы неопределенной формы форму прошедшего времени.

(Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам.)




Блок «Развитие речи»


62

Обучающее изложение «Штора»

1

УРР

65. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.

(Уметь писать изложение)



21 век

Учебник с.164

Блок «Как устроен наш язык»


63

Правописание суффиксов глаголов. Контрольный диктант 6 "Кабан Васька"по теме «Предложения с прямой речью»

1

УК

66. Развитие умений письменной речи, развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку. Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение

(Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

с.124-125

Блок «Как устроен наш язык» 2часть


64

Будущее время глаголов

1

УРН и Н

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

(Уметь определять время глагола)




Блок «Правописание»


65

Правописание суффиксов глаголов.

1

УРН и Н

68.Познакомит с алгоритмом разбора глагола по составу.

(Уметь писать глаголы 2 спряжения в форме 3 лица.)




Блок «Как устроен наш язык»


66

Изменение глаголов по временам.

Текущая контрольная работа №4 по теме «Время глагола»

1

УРН и Н

69.Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Развитие умений разбирать глагол по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

(Уметь писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов.)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.38-41

Блок «Развитие речи»


67

Изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом»

1

УРР

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

(Уметь письменно излагать текст.)



21 век

Учебник с.12(2ч)

Блок «Как устроен наш язык»


68

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Работа над ошибками.

1

ОНЗ

Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное наклонение». Формирование умений изменять глаголы в форме изъявительного наклонения.

(Знать, что такое наклонение глаголов. )




69

Условное наклонение глагола

1

ОНЗ

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.

(Уметь определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст.)




Блок «Правописание»


70

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

УРН иН

73.-74.Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Обучать контролю действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Формировать умения графически обозначать. место орфограммы в слове.

(Уметь соотносить окончания глаголов в форме прошедшего времени с родом имен существительных.)




Блок «Развитие речи»


71

Обучающее сочинение с использованием в тексте глаголов условного наклонения.

1

УРР

75.Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом

(Уметь использовать в речи глаголы условного наклонения.)



21 век

Учебник с.25

Блок «Как устроен наш язык»


72

Повелительное наклонение глагола

1

ОНЗ

76-77. Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

(Уметь составлять предложения с глаголами в повелительном наклонении. )




73

Словообразование глаголов. Текст. Обучающее сочинение по картинкам.

1

УРН и Н

78. Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова: приставочный, приставочно- суффиксальный.

(Знать порядок разбора глагола по составу.)



21 век

Учебник с.34-35

Блок «Как устроен наш язык»


74

Глагол в предложении.

Контрольный диктант № 7 «Рассвет в лесу»

1

ОНЗ

80-81. Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

(Научиться разбирать предложения по членам предложения.

Уметь составлять словосочетания со связью управление.)



21 век

Оценка достижения планируемых результатов обучения

С.227

Блок «Правописание»


75

Правописание глаголов. Контрольное списывание №3

1






УРН и Н

82-83. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип.

(Уметь писать слова с орфограммой «мягкий знак после шипящих»)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.58-59

Блок «Развитие речи»


76

Текст. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

1

УРР

84. Составление плана, определение темы и основной мысли текста

(Знать, что такое диалог, реплика, монолог.)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.121

Блок «Как устроен наш язык»


77

Морфологический разбор глагола.

1

УРН и Н

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом

(Уметь проводить морфологический разбор глаголов)




78

Повторение (проверь себя) Итоговая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»

1





С.44

УК

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения заданий. Находить и исправлять допущенные ошибки.

(Уметь проводить самоконтроль)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.44-47

4 ЧЕТВЕРТЬ


Блок «Как устроен наш язык»


79

Наречие.

1

УРН и Н

88-90 Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.

(Уметь определять связь слов в словосочетаниях )




80

Как образуются наречия

1

УРН и Н

91. Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

(Уметь разбирать наречия по составу.)




81

Правописание гласных на конце наречий. словарный диктант №2

1

ОНЗ

92-93. Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

(Знать правило написания суффиксов о-а в конце наречий.)




Блок «Развитие речи»


82

Текст. Обучающее сочинение «Зима»

1

УРР

94. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания написания мини-сочинений.

( Уметь писать текст по заданному плану.)



21 век

Учебник с.71-72

Блок «Как устроен наш язык»


83.

Морфологический разбор наречий

1

УРН и Н

95. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом




Блок «Правописание»


84

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

словарный диктант.

1

ОНЗ

96.-97 Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

(Знать правило написания ь после шипящих в наречиях)




85

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Контрольное списывание №4.

1








УРН и Н

98Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

(Знать правила написания орфограммы «ь после шипящих на конце слов»)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.50-51

Блок «Развитие речи»


86

Текст.

Контрольное изложение «Длинноухий»

1




УРР



УК

99. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

(Уметь писать диалог, Проводить самоконтроль)



21 век

Учебник с.82-83

Блок «Как устроен наш язык»


87

Имя числительное

Изменение имён числительных

1

ОНЗ

100-101, 103. Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Определять состав имён числительных.

(Уметь преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.)




Блок «Правописание»


88

Слитное и раздельное написание числительных. Контрольный диктант № 8 «Лоси»

1

УК

104. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах.

(Уметь различать порядковые и количественные числительные.)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.263

89

Правописание мягкого знака в именах числительных

1

ОНЗ

105-108. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

(Знать правило написания ь знака в именах числительных.)




Блок «Как устроен наш язык»


90

Слово. Словосочетание. Предложение

1

УРН и Н

109-110. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Сравнивать слова, словосочетания и предложения.

Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах

(Уметь объяснять фразеологизмы.)




Блок «Правописание»


91

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

ОНЗ

111-114. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам.

(Уметь определять связь слов в словосочетании-согласование

Знать о несклоняемых существительных.)




92

Связь слов в словосочетании. Управление

Правописание слов в словосочетаниях.

1

УРН и Н

116-118 Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

(Уметь определять связь слов в словосочетании управление.)




93

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

УРН и Н

119-121. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.

(Уметь определять связь слов в словосочетании-примыкание, составлять словосочетания по указанным моделям.)




94

Сложное предложение. Текущая контрольная работа №5 по теме «Связь слов в словосочетании»

1

УК

123. Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения.

(Уметь проводить самоконтроль)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.52-55

Блок «Как устроен наш язык»


95

Как связаны части сложносочинённого предложения

1

ОНЗ

124-126 Фиксировать грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

(Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы.)




96

Как связаны части сложноподчинённого предложения

1

ОНЗ

128-Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Соотносить предложения и их схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию.

(Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы.)




97

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Контрольный итоговый диктант № 9 «Бобренок»

1

УК

129. Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями

(Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления)



Ос 2100

Методические рекомендации для учителя

С.109-110

Блок «Правописание»


98

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Работа над ошибками

1

УРН и Н

130-134 Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Графически объяснять постановку запятых в предложении

(Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы.)




99

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

УРН и Н

134. Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки.

(Уметь составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему)




Материалы для повторения


100

Повторяем изученное. Комплексная итоговая контрольная работа за 1-4 классы

1

УК

Проверить сформированность предметных и личностных результатов обучающихся.

(Уметь самостоятельно планировать работу, находить аналоги для выполнения работы, оценивать свои результаты)



21 век

Тетрадь для контрольных работ с.60-68

101

Комплексное повторение материала, изученного в разделах

«Слово», «Предложение», «Текст»

1

УРУ и Н

Систематизация знаний и умений по разделам «Слово», «Предложение», «Текст»

(Уметь группировать слова по частям речи.)




«Развитие речи»


102

Проект "О чем может рассказать слово"

1

УРУ и Н

Учиться защищать проекты, опираясь на презентации, развивать устную монологическую и диалогическую речь.

(Учиться отвечать на вопросы, вступать в дискуссию.)














Приложение 3

Словарные слова


Словарь

Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный,нечестный, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать,сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор.

Приложение 2

Контрольно- измерительный материал.

Русский язык. 4 класс

Тема. Повторение.


Контрольное списывание.

Цель.

1.Проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

2.Проверить умение обозначать орфограммы в словах и между словами, изученные во 2-3 классах.




hello_html_755b06d4.png






















Ключи к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

одна за списывание

вторая – за орфографические умения: находить и графически обозначать изученные орфограммы

«5»- списано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- обозначены все изученные орфограммы.

«4»-обозначены 1\3 часть изученных орфограмм.

«3»- обозначены 1\2 часть изученных орфограмм.

«2»-обозначено меньше половины изученных орфограмм.



Контрольный диктант № 1 "Удивительный случай"

Цель.

1.Формирование умений выполнять самопроверку в диктанте.

2. Проверка знаний, умений и навыков полученных при изучении темы «Повторение»

Удивительный случай.

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала весёлая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой березовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать. (80 слов)

Задания:

  1. Графически обозначить орфограммы в словах и между словами.

I вариант: в 1-2 предложениях.

II вариант: в 3-4 предложениях.


  1. Составить схемы предложений

I вариант: 5-го

II вариант-9-го

  1. Разобрать по составу слова:

I вариант: голоса, весёлыми.

II вариант: звёздами, берёзовой.

Ключи к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- выполнены все задания.

«4»-выполнены правильно 1и 2 задания.

«3»- выполнено правильно 1(любое) задание или частично выполнены все задания.

«2»-задания не выполнены.













Контрольный словарный диктант №1

Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать словарные слова.



Памятник, капитан, прогресс, алмазный, иметь в виду, костёр, рояль, облачная, традиция, иногда, корабль, ремонтировать, фантазия, выразительный.



Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 1 отметка:


за диктант

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.



Контрольный словарный диктант №2

Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать словарные слова.



Престиж, пальто, конструкция, палатка, лепесток, заботиться, пожалуйста, цитата, решение, коридор, газетный, обаяние, пианино, готовить, камыш, корзина.



Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 1 отметка:


за диктант

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.



Текущая контрольная работа №1 по теме " Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам "Вариант 2hello_html_7f5ed7ab.pnghello_html_m79b5b0a5.png

hello_html_1903fb7c.pnghello_html_m1c8d0f96.png























Контрольный диктант № 2 "Музыкант" по теме «Правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных»

Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой безударного гласного в падежных окончаниях имен существительных.


Музыкант.

Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.

Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу». Взял старик ружьё, пошел в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.

Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!

Не смог стрелять в музыканта!


Задания:

1.Графически обозначить орфограмму- букву безударного гласного в падежных окончаниях имен существительных.





Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- задание выполнено без ошибок.

«4»-допущены 1-2 ошибки.

«3»- допущены 3 ошибки.

«2»-задание не выполнено или орфограмма выделена неправильно.







Итоговая контрольная работа №1 «Как устроен наш язык»



Цель: проверить сформированность знаний, умений, навыков по разделам « грамматические признаки существительных, местоимений», «разбор по членам предложения», «синтаксический анализ предложения».

Ответы:

Вариант 1.

hello_html_m2aaf55cb.gif









hello_html_m199643b4.gif












Вариант 2

hello_html_554acebb.png












































Ключ к оцениванию итоговых и текущих контрольных работ

«5»- безошибочное выполнение всех заданий

«4»- выполнено не менее 3\4 заданий

«3»- выполнено не менее 1\2 заданий

«2»- не выполнено более 1\2 заданий.















Текущая контрольная работа №2 по теме «Правописание ь знака после букв шипящих в конце имен существительных»

Вариант 1hello_html_m5f97df33.png















hello_html_129ee6fe.png













Вариант 2

hello_html_ma6fac77.pnghello_html_594a011a.png





Контрольный диктант № 3 "На реке" по теме «Правописание ь знака после букв шипящих в конце существительных»



Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой ь после букв шипящих в конце имен существительных. пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами предложения, сложные предложения.




На реке.

Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.

Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро мне попался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.

Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день. (81 слово)


Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 1 отметка:


за диктант

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

















Контрольный диктант № 4 " Пахучее облако " по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»



Цель.

1.Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

2.Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой безударного гласного в окончаниях имен прилагательных.


Пахучее облако.

Недавно я встретил пахучее облако.

Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нем сегодня была желтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.

Я долго ничего не мог понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.

Рыба оказалась догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.


Задание.

  1. Просклоняй имена прилагательные вместе с именем существительным:

1 вариант: пахучее облако.

2 вариант: рыжее облако.



Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- задание выполнено без ошибок.

«4»-допущены 1-2 ошибки.

«3»- допущены 3 ошибки.

«2»-задание не выполнено или выполнено неверно.





Контрольное списывание №2.

Цель: развитие умение писать орфограмму «глаголы оканчивающиеся на тся и ться»

1 вариант hello_html_m70a02e63.gif

.











2 вариантhello_html_m7717ac89.gif




















Ключи к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

одна за списывание

вторая – за орфографические умения: находить и графически обозначать изученные орфограммы

«5»- списано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- обозначены все изученные орфограммы.

«4»-обозначены 1\3 часть изученных орфограмм.

«3»- обозначены 1\2 часть изученных орфограмм.

«2»-обозначено меньше половины изученных орфограмм.



Текущая контрольная работа №3 по теме «Глагол»

Цель: проверка сформированности знаний по теме глагол как части речи, орфограммы в глаголах.

Вариант 1.

hello_html_m51de3b4.png



















Вариант 2.hello_html_21a7a894.png

























Контрольный диктант №5 «Весна» по теме «Мягкий знак после шипящих»

Цель.

1.Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

2.Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой безударного гласного в окончаниях глагола, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами предложения, сложные предложения.



Весна.

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

Лужайка меняет свой вид после теплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине молодая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос вы всегда услышите в ясный весенний день. (86 слов)


Задание.

1.Графически выдели орфограмму - букву безударного гласного в окончаниях глаголов 2 л. ед. ч .

2. Составить схемы предложений:

1 вариант: 4-го.

2 вариант: 8-го.


Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- задание выполнено без ошибок.

«4»-допущены 1-2 ошибки в 1 задании, задание 2 выполнено верно или допущено 1 исправление.

«3»- допущены 3 ошибки.

«2»-задание не выполнено или схема предложения составлена неверно.











Комплексная итоговая работа за первое полугодие.

Цель: проверка знаний, умений и навыков, полученных за 1 полугодие на уроках русского языка.

Ключи к оцениванию

«5»- 15-16 баллов «4»- 12-14 баллов «3»- 8-11 баллов «2»- 7-0 баллов

Ответы:

задания

Вариант 1

ответ

Вариант 2

1

Тенью- ед.ч., ж.р., 3 скл. Т.п.

по стволам- мн.ч..ю 2 скл., Д.п.

белка- ед.ч., ж.р., 1 скл., Ип.

1 балл

Допускаются 1-2 ошибки в определении грамматических признаков

В ДЕРЕВНЕ –ЕД.Ч., Ж.Р., 1 СКЛ. П.П

В палисадниках- мн.ч.. 2 скл, пП.

Сирень-ед.ч., ж.р.. з скл.. И.п.

2

Тёмных (елей)

1 балл

(Из-за) дальнего (леса)

3

2,3,5

2 балла- найдены 3 словосочетания

1 балл- отмечено не менее 2 словосочетаний при этом нет неправильных вариантов

1,3,4

4

1. Белеть, побелеть, побелить.

2. Переходить, проходить, заходить.

3. Светить, осветить, посветить.

1 балл

1. грозить, погрозить, угрожать.

2.рассказать, рассказывать, пересказывать

3.дарить, раздарить, подарить

5

Победа- победить

Мечта-мечтать

Встреча-встречать

Желтый-желтеть

1 балл можно подобрать другие однокоренные слова.

Сторож-сторожить

Играть- игра

Светлый-светлеть

Ужин-ужинать

6

Моют- 1 спр.

Чертит- 2 спр.

Спят- 2 спр.

Идет-1 спр.

Летим- 2 спр.

1 балл

Мечтаем, печем-1 спр.,

Сидите, даришь-2 спр.

Думают -1 спр.

7

1. повторить

2. решать

2 балла- полностью

1 балл- 1\2 задания

1. изучать

2. наступать

8

Повествовательное, невосклиц.. грамматическая основа ученики репетировали и подготовились, распространенное, есть однородные члены.

1 балл

Повествовательное, невосклиц.. грамматическая основа мы бродили и собрали распространенное, есть однородные члены.

9

1,2,4

1 балл

2,3,5

10

Старое дерево скрипит, но не ломается.

Печаль человека не украсит, а состарит.

Правда в воде не горит, в огне не тонет.

1 балл


11

2,3

1 балл

1,2

12


1 балл

На ладони- на ладошке

По площади-по площадке

В тетради- в тетрадке

13

2,4,5

1 балл

1,2,4

14

Орфограммы в приставке

2 балла- все слова правильно распределены по столбикам

1 балл- 2 ошибки


15

О стрекозе. Полезное насекомое. Самое прожорливое животное.

1 балл

Запасливый ежик. Еж-хозяин.

16


1 балл




Контрольный диктант № 6 "Кабан Васька" по теме «Предложения с прямой речью»



Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами предложения, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять выбор буквы или знака препинания.


Кабан Васька.

В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!»- позвал охотник. Кабан поднял голову и подошел к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез. Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту». (84 слова)

Задание.

  1. Составить схему предложения:

1 вариант 6-го.

2 вариант: 12-го.



Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- задание выполнено без ошибок.

«4»-допущены 1-2 ошибки.

«3»- допущены 3 ошибки.

«2»-задание не выполнено или схема предложения составлена неверно.









Текущая контрольная работа №4 по теме «Время глагола»

Вариант 1.hello_html_f2b3fbf.png























Вариант 2.

hello_html_236c80a9.png



























Контрольный диктант № 7 «Рассвет в лесу» по теме «Глагол как часть речи»

1.Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

2.Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой безударного гласного в окончаниях глаголов, имен существительных, прилагательных, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами предложения, сложные предложения.



Рассвет в лесу.

Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик.

Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылек проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело. (78 слов)



Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 1 отметка:


за диктант

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.













Контрольное списывание №3



Цель: проверить умение списывать текст без ошибок, проверить усвоение орфограммы «ь в глаголах после шипящих»

1 ВАРИАНТ

Ловля пескарей.

2 ВАРИАНТ

Липа.






Контрольное списывание №4

Цель: проверка знаний, умений и навыков по теме «Однородные члены предложения»



1 ВАРИАНТ



Куличики.

2 ВАРИАНТ



Береза.







Ключи к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

одна за списывание

вторая – за орфографические умения: находить и графически обозначать изученные орфограммы

«5»- списано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- обозначены все изученные орфограммы.

«4»-обозначены 1\3 часть изученных орфограмм.

«3»- обозначены 1\2 часть изученных орфограмм.

«2»-обозначено меньше половины изученных орфограмм.















Итоговая контрольная работа №2 по теме «Глагол как часть речи»



Цель: проверка знаний, умений, навыков по теме «Глагол»

Вариант 1.hello_html_m2c9e806a.png























Вариант 2.hello_html_5cdfb56d.png



















Контрольный диктант № 8 «Лоси»

1.Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

2.Развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой- буквой безударного гласного в окончаниях глаголов, имен существительных, прилагательных, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами предложения, сложные предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания.

Лоси.

Вышла на край леса лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать детёныш. Спотыкаются о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Лоси сломали берёзовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

Задания:

  1. Разбери первое предложение по частям речи и по членам предложения.


  1. Определи время, число, лицо глаголов, выдели окончания:

I вариант: в 3- предложении.

II вариант: в 4-м предложении


  1. Составить схемы предложений:

I вариант: 6 –го.

II вариант:10-го.

Ключ к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- задание выполнено без ошибок.

«4»-допущены 1-2 ошибки в 1 задании и допущено 1 недочёт.

«3»- допущены 3 ошибки.

«2»-задание не выполнено или выполнено неверно.





Текущая контрольная работа №5 по теме «Связь слов в словосочетании»

hello_html_185dbbda.png



















hello_html_m4c6aa473.png





























Контрольный итоговый диктант № 9 «Бобренок»

Цель:

  1. Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

  2. Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания.



Бобрёнок.

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался. Вода в реке спала, и я выпустил зверька.



Задания:

1.Обозначить грамматические основы предложений.

2. Обозначить графически однородные члены предложения.

3. Составить схемы предложений:

1 вариант: 1-го и 2 –го

2 вариант: 2-го и 4-го



Ключи к оцениванию.

За работу ставятся 2 отметки:

за диктант

за задания

«5»- написано без ошибок и исправлений.

«4»- 1-2 ошибки и одно исправление.

«3»-3-5 ошибок и одно исправление.

«2»- более 5 ошибок и 1-2 исправления.

«5»- выполнены все задания.

«4»-выполнены правильно 1и 2 задания.

«3»- выполнено правильно 1(любое) задание или частично выполнены все задания.

«2»-задания не выполнены.











Приложение 1

Критерии и нормы оценок письменных работ по русскому языку

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
•     нарушение правил орфографии при написании слов;
•     пропуск и искажение букв в словах;
•     замену слов;
•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   
    предложения  записано с заглавной буквы;
•     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
  
За одну ошибку в диктанте считаются:
    •     два исправления;
    •     две пунктуационные ошибки;
    •     повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
     •     повторение одной и той же буквы в слове;
     •     недописанное слово;
     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.
5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

65-75 слов

75-90 слов


Оценка "5"ставится:
      -  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
     - работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
 
Оценка "4" ставится:
   - имеется 1 ошибка и одно исправление.
 
Оценка "3" ставится:
      -  имеется 3 ошибки и одно исправление.
 
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 2 исправления или 4 ошибки и более.

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.


ИЗЛОЖЕНИЕ оценивается одной оценкой – только за содержание.
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.










Приложение 4

Материально- техническое обеспечение

Печатные пособия

  • Таблица «Звуки и буквы».

  • Карточки «Словарные слова».

  • Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».

  • Таблица «Типы текстов».

  • Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».

  • Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».

  • Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».

  • Таблица «Словообразование».

  • Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».

  • Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».

  • Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».

  • Таблица «Виды предложений».

  • Таблица «Главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».

  • Таблица «Обстоятельство».

  • Таблица «Определение».

  • Таблица «Слова с двумя корнями».

  • Таблица «Дополнение».

  • Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».

  • Таблица «Однородные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».

  • Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

  • Таблица «Части речи».

  • Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».

  • Схема «Имя существительное».

  • Таблица «Род имён существительных».

  • Таблица «Число имён существительных».

  • Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.

  • Таблица «Падежи имён существительных».

  • Таблица «Склонение имён существительных».

  • Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.

  • Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.

  • Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».

  • Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».

  • Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».

  • Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».

  • Таблица «Имя прилагательное».

  • Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».

  • Таблица «Качественные имена прилагательные».

  • Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».

  • Таблица «Относительные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».

  • Таблица «Притяжательные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».

  • Таблица «Местоимение».

  • Схема-алгоритм «Личные местоимения».

  • Таблица «Склонение местоимений».

Экранно – звуковые пособия:

  • Слайды, соответствующие содержанию обучения.



Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров, таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер




Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров556
Номер материала ДA-034770
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх