Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ______ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №_ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
изобразительному искусству в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Требования к результатам:
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразовать в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека4.
Система оценки:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материал не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
4. Испытывает затруднения в применении знаний.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющее важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение)
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры – наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение)
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маска.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение)
Художник и музей
Музей в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение)
УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Классы – 3 – А
Количество часов
Всего – 34 часа; в неделю 1 час;
Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;
Административных контрольных уроков – -.
Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1 – 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.
Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / Н. А. Горячева /и др./; под редакцией Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник научится:
- осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
- передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1 – 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.
2. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / Н. А. Горячева /и др./; под редакцией Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);
4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
6. Портреты русских и зарубежных художников.
7. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
8. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
9. Схемы рисования предметов, растений, животных, человека.
10. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
11. Открытки и календари с репродукциями картин; художественные фото календари с изображением пейзажей, натюрмортов, зверей и птиц, цветов, насекомых.
12. Стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц.
13. Складные мольберты с планшетами.
14. Демонстрационные столики.
15. Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке / Н. Басина. - М.: Линка-Пресс, 1997.
2. Большой справочник. Начальная школа. - М.: Изд-во ИСТ, 2006
3. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.
4. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.
5. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.
6. Жегалова, С. Росписи Хохломы / С. Жегалова. - М.: Детская литература, 1991.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.
8. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись /Ю. М. Кирцер. - М.: Высшая школа, 1992.
9. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.
10. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей. - СПБ., 1995.
11. Абрамова М. /Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1- 4 классы/ - Москва. «Владос», 2004.
12. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М.: ИД «Грааль», 2002.
13. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 2006.
14. Сборник загадок / сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 2008.
15. Справочник школьника. 1-4 классы. - М. : АСТ-Пресс, 2009.
16. Энциклопедия для детей. Искусство. - М.: Аванта+, 2007.
17. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.
18. Я познаю мир. Детская энциклопедия: география. - М.: Аванта+, 2007.
19. Азбука народных промыслов. 1–4 классы : дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. – Волгоград : Учитель, 2010.
20. 2. Изобразительное искусство. 1–4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград : Учитель, 2009.
21. 3. Изобразительное искусство. 1–6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. – Волгоград : Учитель, 2009.
22. 4. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
23. 5. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2009.
24. 6. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007.
25. 7. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева [и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.
26. 8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
27. 9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ информатика3кл.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка информатика.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ___ __ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №_ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
информатике в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
дать ученикам знание в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
- создание у учеников навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения;
- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;
- развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу (вычлененьем структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и моделей).
Требования к результатам:
Личностные результаты:
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности.
Предметные результаты:
Обучающийся научится понимать, что:
- В зависимости от способа представления информации на бумаге и других носителях ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- Информацию можно представлять на носителе с помощью различных знаков(букв, цифр, знаков препинания и др.);
- Информацию можно хранить, обрабатывать, передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- Человек, природа, книги могут быть источниками информации;
- Человек может быть как источником, так и приемником информации;
- Что данные – это закодированная информация;
- Что тексты и изображения – это информационные объекты;
- Что одну и ту же информацию можно представить различными способами: в виде текста, рисунков, таблиц, чисел.
Получит возможность научиться:
- Называть и описывать различные средства и инструменты, помогающему человеку при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор, компьютер);
- Представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;
- Кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- Работать с текстами и изображениями на экране компьютера;
- Осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;
- Пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
- Использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач и для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы), запускать простейшие широко используемые прикладные программы;
- Создавать элементарные проекты с использованием компьютера.
Система оценки:
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:
· полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
· изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
· правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
· продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
· отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:
· ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
· допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
· допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
· неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
· при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:
· не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
· допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
оценка «1» выставляется, если:
· ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:
· работа выполнена полностью;
· в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
· в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:
· работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
· допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
· допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
· допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
оценка «1» ставится, если:
· работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание и структура программы:
Алгоритм
Алгоритм
Схема алгоритма
Ветвление в алгоритме
Цикл в алгоритме
Алгоритм с ветвлениями и циклами
Состав и действия объектов
Состав и действия объектов
Группа объектов
Общие свойства объектов группы
Единичное время объекта
Множество
Число элементов множества
Элементы, не принадлежащие множеству
Пересечение множеств
Пересечение и объединение множеств
Высказывания
Истинность высказывания
Графы
Аналогия
Закономерность
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Учащиеся должны знать/понимать, что:
- такое информация;
- как человек воспринимает информацию;
- компьютер является универсальной машиной, предназначенной для обработки информации;
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память);
- компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная программа – набор таких правил;
- алгоритм – это последовательность шагов, направленных на достижение цели;
- информация в памяти компьютера хранится в виде набора нулей и единиц;
- правила поведения в компьютерном классе.
Уметь:
- приводить примеры источников информации;
- приводить примеры работы с информацией;
- приводить примеры технических устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон);
- приводить примеры полезной и бесполезной информации;
- запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
- выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
- с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Горячев А.В., Горина К.И. Волкова Т.О. Информатика. 3 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб для общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Изд.. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.
2. Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru.);
4. Дидактический демонстрационный материал;
5. Таблицы;
6. Карточки для индивидуальной работы;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Горячев А.В., Горина К.И. Волкова Т.О. Информатика. 3кл. (Информатика в играх и задачах): учеб для общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Изд.. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.
2. Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ учебное планирование.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ критерии оценок.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ___ ___ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №_ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
математике в 3 – А
классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами.
Задачи курса:
- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;
- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы
Требования к результатам:
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; к школе;
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно исследовательской деятельности
- понимание значения математики в собственной жизни;
- Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
- понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
- представления о значении математики для познания окружающего мира;
- восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- адекватной самооценки на основе заданных критериев;
- чувства сопричастности математическому наследию России, гордости за свой народ;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимание важности осуществления собственного выбора.
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в устной форме;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно - познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя, различая способ и результат собственных действий;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;
- осуществлять пошаговый контроль, опираясь на помощь учителя и самостоятельно;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
- осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- принимать участие в групповой работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. заданий на смекалку;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- находить несколько вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с классом;
- делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- самостоятельно осуществлять поиск нужной информации при работе с учебником, в справочной литературе, в т. ч. в Интернете;
- кодировать информацию в знаково-символической и графической форме;
- на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;
- проводить сравнение ( последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;
- осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
- проводить классификацию изучаемых объектов;
- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
- проводить аналогию и на ее основе строить и проверят выводы по аналогии;
- строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- понимать действие подведения под понятие;
- с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой дополнительной информации;
- моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
- самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- расширять свои представления о математических явлениях;
- проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;
- осуществлять действие подведения под понятие;
- пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- принимать активное участие в работе парами и группами, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;
- координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве, приходить к общему решению в спорных вопросах;
- использовать в общении правила вежливости;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
- задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;
- активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;
- корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнера высказывания;
- аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;
- понимать относительность мнений и подходов к решению задач;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 3-м классе:
Числа и величины
Обучающийся научится:
- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч;
- определять место числа в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами и записывать эти отношения с помощью знаков;
- устанавливать закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;
- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- находить долю от числа и число по его доле;
- выражать массу, используя различные единицы измерения;
- применять изученные соотношения между единицами измерения массы;
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
- находить часть числа;
- изображать изученные целые числа на координатном луче;
- изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;
- записывать числа с помощью цифр римской нумерации C, L, D, M.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;
- выполнять деление и умножение многозначных чисел на однозначное число;
- выполнять деление с остатком;
- находить значения сложных выражений в 2-3 действия;
- ешать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание величин;
- изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;
- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразований на основе взаимосвязи между компонентами действий;
- находить значение выражения с переменной при заданном ее значении;
- находить решение неравенств с одной переменной разными способами;
- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;
- выбирать верный ответ задания из предложенных.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы;
- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;
- решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела, работы;
- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
- составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;
- изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;
- находить разные способы решения одной задачи;
- преобразовывать задачу с избыточными или недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;
- решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Обучающийся научится:
- различать окружность и круг;
- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать транспортир для измерения и построения углов;
- делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;
- изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;
- выбирать масштаб, удобный для данной задачи;
- изображать объемные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
- находить площадь фигуры с помощью палетки;
- вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;
- выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;
- применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
- использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;
- использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°)..
Работа с информацией
Обучающийся научится:
- использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;
- устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;
- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;
- соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;
- дополнять простые столбчатые диаграммы;
- понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;
- понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»)
Система оценки:
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по математике
Оценка «5» ставится, если ученик:
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Оценка «2» ставится, если ученик:
Критерии и нормы устного ответа по математике
Оценка «5» ставится, если ученик:
Оценка «4» ставится, если ученик:
Оценка «3» ставится, если ученик:
Оценка «2» ставится, если ученик:
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение чисел
Натуральные числа
Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче на основе использования единичного отрезка.
Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.
Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел.
Образование новой единицы счета - тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.
Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел.
Устная и письменная нумерация в пределах единиц тысяч.
Образование следующих единиц счета - десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.
Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов.
Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел.
Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, С. Запись чисел при помощи всех изученных знаков.
Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).
Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, с русской). Сравнение такой системы с современной и римской.
Дробные числа
Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.
Понятие о дроби как доли целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями; с одинаковыми числителями и разными знаменателями.
Сравнение дроби с единицей. Установление соотношения между числителем и знаменателем дроби, когда она меньше единицы, равна единице, больше единицы.
Знакомство со смешанными числами.
Расположение дробных и смешанных чисел на числовом луче.
Изучение действий
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, а также смешанных чисел с аналогичными дробными частями. Умножение и деление
Распределительный закон умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде.
Распределительное свойство деления относительно сложения (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).
Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.
Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.
Различные способы выполнения внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе деления с остатком.
Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки этих действий, используемые при выполнении их в столбик.
Определение числа знаков в значении частного до выполнения операции.
Определение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий.
Изучение элементов алгебры (в течение года)
Решение неравенств вида а ± х >(<) Ь, х - а >(<) Ь на основе решения соответствующих уравнений а + х = b, х - а = Ь.
Решение неравенств вида а • х >(<) b, а: х >(<) b, х : а >(<) b подбором и на основе решения соответствующих уравнений а • х = b, а : х — b, х : а - Ь.
Знакомство с системами простейших неравенств. Их решение подбором и определением области пересечения решений неравенств, образующих систему.
Знакомство с уравнениями вида а± х + b = с и другими такого же уровня сложности. Их решение на основе законов сложения и свойств вычитания, а также взаимосвязи между сложением и вычитанием.
Знакомство с уравнениями вида а • х ± b = с, (а+ b): х = с и другими такого же уровня трудности. Решение таких уравнений на основе использования изученных законов и свойств действий и взаимосвязи между их компонентами.
Выражения с одной переменной. Определение значений выражения при заданных значениях переменной.
Изучение элементов геометрии (в течение года)
Периметр (продолжение). Многоугольники с равными периметрами. Многозначность решения задачи по их нахождению.
Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойство точек окружности.
Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.
Понятие о центральном угле.
Построение окружностей с помощью циркуля.
Построение с помощью циркуля точки, удаленной на данные расстояния от концов данного отрезка.
Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности).
Окружность и круг, связь между ними. Взаимное расположение круга и точек плоскости (внутри круга, на его границе, вне круга).
Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.
Продолжение знакомства с объемными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел.
Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.
Понятие о поверхности объемных тел. Боковая и полная поверхность.
Понятие о развертке. Построение разверток призмы, пирамиды, цилиндра и конуса.
Определение боковой поверхности произвольной прямой призмы и полной поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Изучение величин (в течение года)
Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением).
Сравнение углов при помощи произвольно выбранных мерок.
Знакомство с общепринятой мерой измерения углов - градусом и его обозначение.
Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для выполнения измерений и для построения углов заданной величины.
Единица измерения длины - километр (км). Соотношения между единицами длины 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м.
Единицы измерения массы - грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц =100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг.
Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).
Выбор произвольных мерок для измерения площадей. Измерение площадей произвольными мерками.
Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.
Знакомство с общепринятыми мерами площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратным метром (м2), квадратным километром (км2); их связь с мерами длины.
Соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =100 дм2. Определение площади прямоугольника различными способами: разбиением на квадраты, при помощи палетки, по длине и ширине.
Работа с задачами (в течение года)
Таблица, чертеж и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в соответствии с особенностями задачи.
Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной и их решение или определение причины невозможности выполнить решение.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачу с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).
Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачу с необходимым и достаточным количеством данных.
Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.
Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление свя¬зей между решениями таких задач.
Анализ и решение задач разной степени трудности (в основном требующие для решения не более трех действий) на все изученные действия.
Оформление решения задач сложным выражением
УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Классы – 3 – А
Количество часов
Всего – 136 часов; в неделю 4 часа;
Плановых контрольных уроков – 12, тестов – 4;
Административных контрольных уроков – -.
Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);
Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 3 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
По разделу «Изучение чисел»
Обучающиеся должны
знать:
- термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл;
уметь:
- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;
- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения при помощи знаков;
- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;
- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.
По разделу «Изучение действий»
Обучающиеся должны
знать:
- законы и свойства арифметических действий;
- таблицы сложения и умножения;
- порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;
уметь:
- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;
- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;
- выполнять деление с остатком;
- находить значения сложных выражений, содержащих 2 -4 действия;
- выполнять сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями;
- находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1-3 действия);
- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий.
-
По разделу «Изучение элементов геометрии»
Обучающиеся должны
знать:
- свойство радиусов одной окружности;
- соотношение между радиусом и диаметром окружности;
уметь:
- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
- строить окружность заданного радиуса при помощи циркуля.
По разделу «Изучение величин»
Обучающиеся должны
знать:
- единицу длины - километр (км) и соотношения 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
- единицы измерения площади - квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;
- формулу определения площади прямоугольника S = / • h;
- единицу измерения времени - век;
- единицу измерения величины углов - градус и его обозначение (°);
уметь:
- определять площадь прямоугольника по его длине и ширине, используя формулу S = I • h;
- выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;
- выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними.
По разделу «Работа с задачами»
Обучающиеся должны
уметь:
- составлять задачи, обратные данной;
- выполнять краткую запись задачи любым из изученных способов;
- преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;
- преобразовывать данную задачу в более простую;
- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.
Обязательный базовый минимум
различать:
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
- воспроизводить по памяти:
- табличные случаи умножения и деления;
- решать практические задачи:
- читать и записывать цифрами в десятичной системе счисления трехзначные натуральные числа и называть их в порядке возрастания и убывания;
- сравнивать целые неотрицательные числа в пределах 1000;
- сравнивать длину, массу, время, площадь;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах тысячи без перехода через нее; умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число в случаях получения результата, не выходящего за пределы трехзначных чисел;
- находить значение числового выражения в 2-3 действия, записанного со скобками и без скобок, используя правила порядка выполнения арифметических действий;
- решать текстовые задачи в 2 действия.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);
2. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 3 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.
4. Белова Н.Г., Елизарова Е.М., Николаева А.И. Развёрнутое тематическое планирование. 3-4 классы. Образовательная система Л.В. Занкова. - Волгоград: Учитель, 2011.
5. Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Методические рекомендации к курсу «Математика.3 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.
6. Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 3 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.
7. Зубова С. П. Поурочное планирование к учебнику «Математика. 3 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.
8. Ворницына Е. В., Федоскина О. В. Примерное планирование уроков математики для 3-4 классов. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.
9. Елизарова Е. М., Бобкова Н. Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика 1 – 4 классы. Итоговые работы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
10. Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Математика. Рабочая программа. Система уроков. 3 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);
4. Муляжи объемных геометрических фигур;
5. Дидактический демонстрационный материал;
6. Таблицы;
7. Счетный материал;
8. Карточки для индивидуальной работы;
9. Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур;
10. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления;
11. Демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные);
12. Карточки с цифрами;
13. Объекты, предназначенные для демонстрации счета;
14. Объекты (предметы), предназначенные для счета.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. В. В. Волина «Праздник числа», книга для учителей и родителей: - АСТ – ПРЕСС. Москва, 1997;
2. Загадки, скороговорки: любимые стихи/сост. В. И. Лунин. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999;
3. Г. А. Лавриненко «Как научить детей решать задачи?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 1999;
4. В. Волина «Веселая арифметика»: - «АРД ЛТД» Екатеринбург, 1999;
5. Г. А. Лавриненко «Задания развивающего характера по математике» ?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 2003;
6. Г. Т. Дьячкова «Устный счет для начальной школы»: - Педагогическое общество России. Москва, 2001;
7. В. Волина «Веселая математика»: - М.: ООО «Фирма» Издательство АСТ», 1999;
8. А. З. Зак «Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6 – 15 лет»: - Москва, 2002.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ календарное планирование.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Окружающий мир планирование.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ___________ от «__»_________2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №___________ от «__»________2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» _____________/_________/ Приказ № ________ от «__»____2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
окружающему миру в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- помощь в освоении знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- На основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- В ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;
- Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе. Пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;
- Воздействовать на развитие эмоционально – волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.
Требования к результатам:
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию окружающего мира;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- реализации основ гражданской идентичности в поступках;
- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;
- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез, как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить разнообразные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
- использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;
- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;
- используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
- о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;
- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
- об истории и выдающихся людях родного края.
Система оценки:
Критерии и нормы устного ответа по окружающему миру
Оценка «5» ставится, если ученик:
Оценка «4» ставится, если ученик:
Оценка «3» ставится, если ученик:
Оценка «2» ставится, если ученик:
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание и структура программы
Природные условия Земли
Человек и природа.
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом
Человек и общество.
Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян
Человек и природа.
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество.
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.
Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).
Московское государство
Человек и природа.
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество.
Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России
Человек и общество.
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичные растения и животных природных зон России;
- характерные признаки сезонов года родного края;
- названия основных сообществ (лес, луг, водоем);
- названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
- правила поведения в природе;
- правила безопасности в лесу и на водоемах;
- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);
уметь:
- определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;
- узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
- приводить примеры растений и животных природных сообществ;
- узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;
- называть характерные признаки сезонов года родного края;
- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;
- устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;
- владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностного саморазвития;
уметь решать следующие жизненно-практические задачи:
- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для решения практических задач.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);
2. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.. Окружающий мир. Учебник для 3 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
3. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н., Плотникова А. Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 3 класс. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013.
4. Галяшина П. А., Плотникова А. Ю. Поурочно – тематическое планирование к учебникам «Окружающий мир» 3 – 4 классы. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013.
5. Ковригина Т. В. Окружающий мир. 3 класс. Система уроков по учебнику Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
6. Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Окружающий мир. Рабочая программа. Система уроков. 3 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);
4. Наглядные пособия (натуральные: гербарии, чучела; изобразительные: муляжи плодов, животных, таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи; атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»; рисунки, слайды, диафильмы)
5. Карточки для индивидуальной работы;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. С. А. Шинкарчук «История России в живописи»: - Санкт – Петербург. Издательский дом «Литература», 2008;
2. И. Ф. Яценко «Праздники России»: - М: «Вако», 2009;
3. Т. Н. Ситникова «Птицы России»: - М: «Вако», 2009;
4. Н. Т. Брыкина, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1 – 4 классы»: - М: «Вако», 2004;
5. Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир в произведениях живописи»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2006.
6. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров», 2012.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по риторике.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ___ __ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол № ________ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
риторике в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
- научить речи;
- развивать коммуникативные умения;
- научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях,
- решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
Задачи курса:
- формирование универсальных действий на межпредметном уровне;
- развитие качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества»;
- обучение умелой, искусной речи;
Требования к результатам:
Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека,
взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней;
уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
- учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
- продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
- анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
- продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
- знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – видео) сопровождением;
- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
- отличать подготовленную и неподготовленную речь;
- знать особенности неподготовленной речи;
- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
- пользоваться основными способами правки текста.
Система оценки:
Критерии и нормы устного ответа по риторике
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание и структура программы:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры»
– даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.
Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.
Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РИТОРИКЕ
Классы – 3 – А
Количество часов
Всего – 34 часа; в неделю 1 час;
Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;
Административных контрольных уроков – -.
Планирование составлено на основе «Программы образовательных учреждений 1 – 4 классы»
Учебника «Детская риторика в рассказах и рисунках», 3 класс. Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская. Учебник «Детская риторика в рассказах и рисунках»: 3 класс. М.: Баласс, 2014г
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
- характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
- определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
- осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
- уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
- оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. «Программы образовательных учреждений.1-4 классы» «Просвещение», 2010 г. Автор Т.А. Ладыженская.
2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса, 2014
3. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс ,2012
4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2014
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru.);
4. Дидактический демонстрационный материал;
5. Таблицы;
6. Карточки для индивидуальной работы;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Программы образовательных учреждений.1-4 классы» «Просвещение», 2010 г. Автор Т.А. Ладыженская.
2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса, 2014
3. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс ,2012
4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ риторика.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка по русскому языку.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ______ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №_ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
русскому языку в 3 – А
классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
– познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
– социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
– воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Требования к результатам:
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
· осознание языка как основного средства человеческого общения;
· восприятие русского языка как явления национальной культуры;
· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Обучающийся получит возможность для формирования:
Регулятивные УУД
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Обучающийся научится:
· следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
Обучающийся получит возможность научиться:
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
· осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
· осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
Обучающийся получит возможность научиться:
медиаресурсов;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
коммуникации, используя, в том числе, при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
партнера в общении и взаимодействии;
Предметные результаты
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Развитие речи
Обучающийся научится:
интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
Обучающийся получит возможность научиться:
представленного в учебнике);
Лексика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система оценки:
Критерии оценок за сочинение, изложение, диктант
|
Оценка |
Содержание и речь |
Грамотность |
|
«5» |
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. |
Работа выполнена без ошибок или ученик допустил одну орфографическую, или одну пунктуационную, или одну грамматическую ошибку. |
|
«4» |
1. Содержание работы в основном соответствует теме. 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. |
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки. |
|
«3» |
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словообразование. 5. Стиль работы отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. |
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки. |
|
«2» |
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильног8о словообразования. 5. Нарушено стилевое единство текста. Допущено недочетов в содержании и речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3». |
Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3». |
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, вровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его орошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.
При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. с имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну.
К негрубым ошибкам относятся:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;
в написании Ы иИ после приставок;
в случаях трудного различения НЕ и НИ;
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Критерии и нормы устного ответа по русскому языку
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий взаимосвязей.
2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно иобстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты г и воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, материал излагает в определенной логическойпоследовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
4. Испытывает затруднения в применении знаний.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание и структура программы:
Фонетика, грамматика , правописание и развитие речи
Текст.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.
Сказуемое, выраженное глаголом.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном
уровне).
Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова.
Корень, приставка, суффикс.
Правописание отдельных суффиксов (-ик, -ек).
Правописание парных согласных в середине слова.
Слова с непроизносимыми согласными.
Правописание слов с двойными согласными.
Однокоренные глаголы с приставками.
Части речи. Понятие о склонении имен существительных, падежи.
Обзор, трех типов склонения существительных в единственном числе.
1-е склонение имен существительных (единственное число).
Правописание безударных падежных окончаний.
2-е склонение имен существительных (единственное число).
Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.
Склонение существительных среднего рода с окончаниями на -о, -е.
Правописание безударных падежных окончаний.
3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.
Склонение существительных во множественном числе.
Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).
Связная речь Устная речь
Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.
Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.
Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Изложения.
Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.
Сочинения на тему: «В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало», «Мороз и солнце, день чудесный» и т.д.
Редактирование сочинений.
Использование толкового и орфографического словаря.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
• предложения по цели высказывания и интонации;
• главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
• однородные члены предложения;
• изменение имен существительных по падежам (название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
• правило правописания имен существительных женского и мужского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);
• состав слова;
• правописание парных согласных в корне;
• правописание непроизносимых согласных;
• правописание слов с двойными согласными.
Должны уметь:
• распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
• ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
• устанавливать связь слов в предложении;
• распознавать предложения с однородными членами;
• выделять главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
• производить разбор предложения по членам предложения и частям речи;
• обозначать парные согласные в корне;
• производить разбор слов по составу;
• писать слова с непроизносимыми согласными;
• писать слова с двойными согласными;
• изменять имена существительные по падежам;
• писать имен существительные женского и мужского рода с шипящими на конце;
• писать диктанты различных видов.
Владеть компетенциями:
• коммуникативной;
• рефлексивной;
• личностного саморазвития;
• смыслопоисковой.
Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:
• использовать разные способы проверки правописания слов;
• работать с различными словарями;
• соблюдать и применять орфоэпические нормы;
• создавать различные тексты в устной и письменной речи по интересующей школьника тематике;
• овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
• брать интервью;
• обобщать и презентовать свой опыт в литературных газетах.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);
2. Полякова А. В. «Русский язык» Учебник по русскому языку для образовательных учреждений для 3 класса: в 2 частях. – Москва: «Просвещение», 2013;
3. Полякова А. В., Песняева Н. А. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников А. В. Поляковой, 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;
4. Нечаева Н. В.. Методические рекомендации к курсу "Русский язык". 3 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;
5. Петрова Е. А. Поурочно - тематическое планирование к учебнику «Русский язык» 3 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;
6. Кувашова Н. Г. Поурочные планы к учебнику А. В. Поляковой «Русский язык» 3 класс. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2012;
7. Полякова А. В., Песняева Н. А. Методические рекомендации 3 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;
8. Компакт – диск. Начальная школа. Русский язык. Поурочные планы 3 – 4 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);
4. Дидактический демонстрационный материал;
5. Таблицы;
6. Карточки для индивидуальной работы;
7. Касса букв, лента букв;
8. Карточки со словарными словами;
9. Карточки со словами, слогами, буквами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Е. И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст»: - М: «Вако», 2005;
2. Е. П. Плешакова «Русский язык. Коррекционно – развивающие задания и упражнения 3 – 4 классы»: - Волгоград. Издательство «Учитель», 2006;
3. В. И. Воробьева, С. К. Тивикова «Сочинения по картинам в начальных классах»: Тула «Родничок», Москва «Астрель», «АСТ», 2007;
4. Н. А. Юрьева «350 развивающих упражнений по русскому языку»: - М: «ООО Юнипресс», 2004;
5. В. И. Лунин «Загадки, скороговорки»: - М: «АСТ - ПРЕСС», 1999;
6. В. Волина «Веселая грамматика»: - М: Издательство «Знание», 1995;
7. В. Волина «Занимательноеазбуковедение»: - М: «Просвещение», 1991;
8. Н. Н. Максимчук «Игры по обучению грамоте и чтению»: - М: «Вако», 2004;
9. Л. А. Ефросинина «Книгочей»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010.
10. Волина, В. В. Учимся играя. Занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М.: АРТ-ПРЕСС, 1996.
11. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением. Формирование орфографической грамотности: 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ООО «5 за знания», 2010.
12. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2009.
13. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород: Карпаты, 1992.
14. Лакаева, С. И. Грамматический разбор: тетр. по рус. яз.: учеб. пособие / С. И. Лакаева. – Саратов: ИЦ «Добродея»: ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с.: ил. – (Хочу быть грамотным).
15. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990.
16. Маршак, С. Я. Багаж / С. Я. Маршак. – М.: АСТ : Астрель, 2004.
17. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: ИЦ «Добродея», 2009.
18. Русский орфографический словарь / Лопатин В. В. – М. : Азбуковник, 1999.
19. Сеф, Р. С. А вот мы какие: стихи: книжка-игра: по мотивам доктора Сьюза / Роман Сеф ; худож. И. Гравендер. – М.: Детская литература, 1994.
20. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев – М.: ЭКСМО-Пресс, 2007.
21. Словарь ударений русского языка / Ф. Л. Агеенко, М. В. Зарва. – М.: Рольф, 2000.
22. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 1999.
23. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М.: Цитадель-Трейд, 2010.
24. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку для 3 класса четырехлетней и 3 класса трехлетней начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: АСТ: Премьера: Астрель: ВКТ, 2010.
25. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ, 2009.
26. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
27. Шукейло, В. А. Русский язык: сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ учеб календ тем планир.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Учебно-тематическое план. по рус. яз.3кл.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технолог.поясн.зап..docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И./ ФИО Протокол № ______ от « »_ 2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол № _ от « »_ 2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» ____________/Н. А. Нагайчук/ Приказ № _ __ от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по технологии в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием подразумевается развитие мелкой моторики, под психическим – развитие зрительно – пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.
Задачи курса:
– развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
– формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;
– формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
– знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
– знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Требования к результатам:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
– осознание своей ответственности за общее дело; ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
– уважение к чужому труду и результатам труда; уважение к культурным традициям своего народа; представление о себе как гражданине России; понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;
– понимание чувств окружающих людей; готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– социальных и учебно-познавательных мотивов учения; учебно-познавательного интереса к нахождению раз- чип способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания себя как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;
– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровъесберегающего поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;
– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;
– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.
–
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– владеть общими приемами решения задач;
– осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях;
– работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;
– находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
– передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов;
– выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т. ч. на основе их сравнения;
– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;
– обобщать на основе выделения сущностной связи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;
– имеете с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– делать выписки из источников информации; осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– выделять ряд общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты:
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культурного труда.
Обучающийся научится:
– называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
– выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;
– использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;
– соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной деятельности; осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;
– подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;
– экономно расходовать используемые материалы;
– применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;
– прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– изменять способы соединения деталей конструкции;
– выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
– изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;
– различать устройства компьютера;
– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);
– пользоваться калькулятором;
– создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);
– соблюдать правила безопасной работы за компьютером.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать по назначению основные устройства компьютера;
– понимать информацию в различных формах;
– переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;
– создавать простейшие информационные объекты;
– пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;
– писать и отправлять электронное письмо;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
Система оценки:
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
– качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
– степень самостоятельности в выполнении работы;
– уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
“5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.
“4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
“3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.
«5» ставится, если обучаемый:
– полностью усвоил учебный материал;
– умеет изложить его своими словами;
– самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
– правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучаемый:
– в основном усвоил учебный материал;
– допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
– подтверждает ответ конкретными примерами;
– правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
– не усвоил существенную часть учебного материала;
– допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
– затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
– слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
– почти не усвоил учебный материал;
– не может изложить его своими словами;
– не может подтвердить ответ конкретными примерами;
– не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, системы Л. В. Занкова нет. С целью преемственности 3 класс ведется по системе Л. В. Занкова.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
Общекультурные и общетрудовые компетенций. Основы культуры труда. Самообслуживание
Традиционные народные промыслы и ремесла своего края, уважительное отношение к ним.
Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - художественный образ».
Общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).
Ориентировка в задании, организация рабочего места, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.
Отбор и анализ информации из учебника, других печатных изданий и электронных источников информации.
Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы, чертежа) до создания собственных образов. Исследовательская работа.
Использование полученных знаний и умений для творческой самореализации в домашних условиях.
Осуществление под руководством учителя проектной деятельности по созданию готового продукта.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Многообразие материалов
Пластилин, бумага обычная цветная, белая плотная, цветная с двух сторон, картон, гофрированный картон, ткань, нитки, тесьма, сутаж, природный материал (песок, опилки, яичная скорлупа, высушенная кожура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.
Свойства материалов
Бумага: вырезание по внутреннему контуру; симметричное вырезание из бумаги, сложенной в несколько слоев; объемное плетение из двух полосок.
Ткань:
– выполнение швов;
– приклеивание на бумагу;
– склеивание деталей из ткани.
Нитки:
– соединение деталей;
– приклеивание на основу;
– плетение на картоне с помощью иголки.
Технологические приемы обработки материалов
Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.
Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым замком, с помощью клапанов, надрезов, переплетением; модульное соединение, с помощью проволоки, пластилина.
Отделка: вышивкой, бисером, раскрашиванием. Подбор материалов для изделий но их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Виды художественной техники
Лепка
Лепка сложной формы разными приемами, в том числе и приемами, используемыми в народных художественных промыслах.
Лепка низким и высоким рельефом (барельеф, горельеф). Аппликация
Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).
Мозаика
Мозаика из мелких природных материалов, например песка или опилок.
Коллаж
Соединение в одной работе разных материалов и предметов.
Художественное вырезание
Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное им резание, с предварительным нанесением контура.
Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание.
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).
Художественное складывание
Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами.
Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.
Плетение
Объемное плетение из бумаги.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.
Шитье и вышивание
Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».
Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовление изделий.
Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой, циркулем)
Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая).
Условные знаки оригами. Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.
Несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу.
Простейшие задачи конструктивного характера на изменение свойств конструкции.
Плоскостное конструирование и моделирование.
Мозаика из элементов круга и овала.
Игрушки из картона с подвижными деталями.
Головоломки из картона и шнура.
Объемное конструирование и моделирование из бумаги.
Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щелевого замка.
Объемные изделия с клапанами.
Объемные изделия с разными способами соединения.
Технические модели, изготовленные по чертежу.
Конструирование и моделирование из ткани.
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.
Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.
Практика работы на компьютере
Значение компьютера в жизни человека. Понятие информации. Восприятие, кодирование/декодирование разного рода информации. Возможности компьютера для хранения и передачи информации. Основные устройства компьютера. Включение и выключение компьютера, перевод в режим ожидания. Компьютерные программы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот, WordPad и графический редактор Paint. Их назначение и возможности.
Операции над файлами и папками: создание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение вводимой информации.
Интернет: понятие, назначение, программы-обозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой информации, в том числе в сети Интернет. Правила поведения в компьютерном кабинете. Соблюдение безопасных и рациональных приемов работы на компьютере.
УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
Классы – 3 – А
Количество часов
Всего – 34 часа; в неделю 1 час;
Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;
Административных контрольных уроков – -.
Планирование составлено на основе авторской программы «Технология» Н.А.Цирулик («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012);
Учебника «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». Н.А. Цирулик, С. И. Хлебникова Учебник для 3 класса – Самара: Учебная литература; Издательский дом «Федоров», 2013;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу третьего класса обучающиеся должны:
знать:
– правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
– название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и др. материалов. Правила пользования этими инструментами;
– приемы разметки (на просвет, с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля);
– способы соединения деталей из бумаги и картона (приклеивание внахлест и в торец, соединение проволокой, нитками, щелевым замком);
– новые приемы обработки уже цветных материалов - бумаги, текстиля, пластилина и др.;
уметь:
– понимать рисунки, схемы, эскизы;
– определять название детали и материал для ее изготовления. Анализировать свойства материалов, подходящих для данной работы;
– определять порядок действия, планировать этапы своей работы;
– комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи;
– выполнять новые приемы моделирования и обработки материалов, предложенные программой, повторяя представленный образец, внося в него частичные изменения, а также создавая образ по собственному замыслу.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Цирулик Н. А.. Методические рекомендации к курсу «Технология» 3 кл.- Самара: Учебная литература: «Фёдоров»,2013
2. Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением/Авт. – сост. Е.Н.Тюшкина.-М.: Планета, 2011-(Современная школа).
3. Цирулик Н.А. , Хлебникова С. И.. «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». Учебник для 3 класса – Самара: Учебная литература; Издательский дом «Федоров», 2013;
б) Оборудование и приборы:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Е. Н. Тюшкина «Уроки технологии с применением информационных технологий. 1 – 4 классы»: - Москва «Планета», 2011;
2. А. В. Козлина «Уроки ручного труда»: - Москва «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2005;
3. А. Н. Малышева, Н. В, Ермолаева «Аппликация»: - Ярославль, Академия развития, 2006;
4. М. А. Гусакова «Аппликация»: - Москва «Просвещение», 1987.
5. Уроки труда в начальной школе. 1-4 классы. /авторы – составители Т.А. Николкина, Т.С. Гулуева, Г.П. Попова/. Волгоград Издательство «Учитель» , 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Учебный план.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ календарное планирование.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литературное чтение 3 класс планирование.docx
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс по системе Л. В Занкова"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка литературное чтение.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Котенок Л. И,/ ФИО Протокол № ___________ от «__»_________2015г. |
«Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №___________ от «__»________2015г. |
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» _____________/_________/ Приказ № ________ от «__»____2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории
по
литературному чтению в 3 – А классе
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 3 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Цель курса в 3 классе:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
- приобретение художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении произведений;
- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению книги; обогащение нравственного опыта младших школьников.
Требования к результатам:
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
- пересказывать текст по плану;
- структурировать знания при сопоставлении текстов;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
- искать информацию, представлять найденную информацию;
- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка
читательского дневника);
- проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать оценивать результаты.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
- читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
- кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
- отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
- определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
- узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
- выявлять авторское отношение к герою;
- понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
- соотносить главную мысль и название произведения;
- находить портрет и пейзаж в произведении;
- видеть особенности юмористических текстов;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
- представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
- осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
- понимать особенности жанра басни;
- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
- находить в юмористических текстах приемы создания комического;
- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
- самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
- осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
- осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;
- готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;
- понимать назначение аннотации на литературное произведение;
- называть одно периодическое литературно-художественное издание.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
- составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;
- писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
- создавать презентации книг различной тематики;
- сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);
- участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;
- различать малые жанры фольклора;
- различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;
- определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;
- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;
- понимать многозначность поэтического слова
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;
- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;
- обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
- обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;
- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
- самостоятельно находить мораль басни;
- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;
- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;
- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
- выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
- создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
- читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;
- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;
- читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;
- сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров, собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).
Система оценки:
Критерии и нормы устного ответа по литературному чтению
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание и структура программы:
«Вступаем в неизвестный мир».
Вводный урок. Что такое миф? Малые фольклорные жанры. Античный гимн природе. Отрывок из античного гимна «Пану». Тайны мира природы и способ жизни человека. Русская народная сказка «Хаврошечка». Загадки. Русская народная сказка «Сивка — бурка». Поговорки. Легенды и мифы Древней Греции. Персей.
«В единой семье всего живого».
Этнический герой и его подвиги. Прометей. Былина «Илья Муромец», «Илья Муромец и Святогор».
Знакомство с античной басней. Басни Эзопа «Ворона и лисица», «Лисица и лев», «Лиса и виноград», «Лев и мышь», «Волк и ягнёнок», «Муравей и голубь». Басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Волк и ягнёнок», «Лев и лисица». В. Гаршин «Лягушка — путешественница». Русская народная сказка «Яичко». А.А.Милн «Баллада о королевском бутерброде».
«Открываем мир заново».
Д.Албузов «Подрожание хокку». Бсё. Хокку. С.Есенин «С добрым утром». К.Бальмонт «Гномы». Я.Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Ю.Дмитриев «Сколько глаз у стрекозы». А.Фет «Весенняя песня»
Взгляд писателя – исследователя на окружающий мир. Трёхстишия (хокку) Басё и Исса. А.Вознесенский «На спинку божия коровка». И.Бунин «Бушует талая вода».
Е.Евтушенко «Стихотворение надел на ветку…». С.Маршак «Ландыш». Д.Кедрин «Приглашение на дачу».К.Бальмонт «Трудно фее». Арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа».
Часть 2. «Времена, когда звери говорили».
А.Вознесенский «Увижу ли, как лес сквозит…». Н.Рыленков «К Родине». Работа с картинной галереей. Андрей Рублёв «Троица». Р.Бёрнс «В горах моё сердце». К.Паустовский «Стальное колечко». А.Фет «Чудная картина». А.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…». Г.Державин. А.Грибоедов. Строки о Родине. А.Пушкин «Зимнее утро».
С.Кирсонов «Как я пишу стихи». Л.Кэррол «Разговор Алисы и Шалтай — Болтая». Л.Петрушевская «Пуськи Бятые». Ёса Бусон. Хокку. Ю.Коваль «Соловьи». С.Маршак «Разговор лягушек». В.Хлебников «Кузнечик». Скороговорки. Считалки.
«Всмотрись в мир своей души».
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Н.Некрасов «Крестьянские дети». Н.Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка».
«Пересоздаем мир в творчестве»
Г.-Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Д.Кедрин «Всё мне мерещится поле…». И.Бунин «Детство». М.Цветаева «Красною кистью…». И.Тургенев «Воробей». С.Козлов «Лисичка». Ранран. Хокку. М.Лермонтов «На севере диком», «Парус».
«Без тебя мир неполный».
С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды», «Разрешите с вами посумерничать».. Буссон. Хокку. В.Драгунский «Девочка на шаре». М.Осечкина. Подрожание хокку. Исса. И.Матвеева «Гаочонок». Ш.Перро «Рике с хохолком».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Обучающиеся должны
Знать:
- наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
- имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы;
- имена 4–5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
- названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
- различать малые жанры фольклора;
- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературе;
- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
- характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;
- выявлять авторское отношение к герою;
- рассказывать о любимом литературном герое;
- устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.
Владеть компетенциями:
- коммуникативной,
- личностного саморазвития,
- смыслопоисковой.
Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:
- работать с разными источниками информации;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать книги для чтения;
- декламировать произведения;
- осмысливать цели чтения;
- создавать произведения собственного сочинения.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) Литература и пособия:
1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2013. (Образовательный стандарт);
2. Свиридова В. Ю. «Литературное чтение» Учебник по литературному чтению для 3 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
3. В.Ю. Свиридова « Хрестоматия по литературному чтению» для 2 класса. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
4. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу "Литературное чтение". 3 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
5. Березина Э. В. Поурочно - тематическое планирование к учебникам В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 3 – 4 классы. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;
6. Компакт – диск. Начальная школа. Литературное чтение. Поурочные планы 3 – 4 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
б) Оборудование и приборы:
1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;
3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);
4. Дидактический демонстрационный материал;
5. Таблицы;
6. Карточки для индивидуальной работы;
7. Портреты писателей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андерсен, Г. Х. Сказки / Г. Х. Андерсен. – М.: Эксмо, 2010.
2. Бунин, И. А. Собрание сочинений: в 2 т. / И. А. Бунин. – Калининград: Янтарный сказ, 2007.
3. Великие писатели. Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.
4. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы: в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М.: Дрофа, 2003.
5. Красовский, В. Е. Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е. Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. – М.: Олма-Пресс : Образование: Слово, 2005.
6. Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. – М.: АСТ, 2010.
7. Кун, Н. А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : АСТ ; СПб.: Полигон, 2010.
8. Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. – М.: Художественная литература, 1983.
9. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990.
10. Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
11. Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. – М.: Эксмо, 2005.
12. Русский язык, литературное чтение. Справочник. 1–4 классы / под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/Д.: Легион, 2010.
13. Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: словарь-игра : книга для детей, учителей и родителей / В. А. Степанов. – М.: АСТ-Пресс, 1998.
14. Универсальный справочник школьника. 1–4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
15. Шедевры русской живописи : альбом (на рус., англ. яз.). – М.: Белый Город, 2007.
16. Эзоп. Басни / Эзоп; пер., вступ. ст. и примеч. М. Л. Гаспарова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Дата |
Класс |
Причина непроведения урока (приказ по школе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куликова Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.