Рабочая программа 9 класс по учебнику перышкина

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по физике для 9 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1.    Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 в редакции от 31.01.2012);

2.    Примерной программы основного общего образования по физике;

3.    Авторской программы «Физика» 7-9 классы. Авторы программы А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.- «Дрофа», 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Актуальность изучения учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания проводится при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения учебного предмета

Цели обучения физике.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета

Задачи учебного предмета

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

· знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

· приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

· формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

· овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

· понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций

В результате изучения физики формируются следующие компетенции:

· освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

· воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

· использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение физики в 9 классе запланировано 66 часов, 2 часа в неделю (33 учебные недели), исключая период промежуточной аттестации учащихся). В связи с тем, что на 33 учебные недели приходятся праздничные дни, возможны актированные дни, карантин, предусмотрено повторение и резерв учебного времени (4 ч).

Содержание разделов и тем учебного предмета

9 класс

Законы взаимодействия и движения тел (24 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Демонстрации.

Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы и опыты.

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук.  (9 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах.  Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Строение атома и атомного ядра. 12 часов

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опыты.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Итоговое повторение и резерв учебного времени 4 часа.

Перечень лабораторных работ

№ п/п	лабораторная работа
	1 четверть
1	Исследование равноускоренного движения без начальной скорости
2	Исследование свободного падения
	2 четверть
3	Исследование зависимости периода  и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины
	3 четверть
4	Изучение явления электромагнитной индукции
	4 четверть
5	Изучение деления ядра урана по фотографии треков

Перечень контрольных  работ

№ п/п	контрольная работа
	1 четверть
1	Кинематика
	2 четверть
2	Динамика
	3 четверть
3	Механические колебания. Волны. Звук.
4	Электромагнитное поле
	4 четверть
5	Строение атома и атомного ядра

Учебно-тематический план на учебный год

№	Тема раздела	Кол-во часов	Контр. работ	Лаборат. работ
1	Законы взаимодействия и движения тел	24	2	1
2	Механические колебания и волны	9	1	1
3	Электромагнитное поле	17	1	1
4	Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер	12	1	1
5	Повторение (Резерв 3 ч)	4	-	-
	Итого	66	5	5

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов
1.    Законы взаимодействия и движения тел (24 ч.)
1.	Материальная точка. Система отсчета. Перемещение.	1	Знать/понимать понятия: материальная точка, система отсчета, путь,  скорость,  ускорение, перемещение;  уравнения движения/ Уметь определять проекцию векторов скорости ,ускорения, перемещения на оси координат. Уметь описывать различные виды движения. Уметь читать и строить графики пути, перемещения, скорости и ускорения при различных видах движения. умение формулировать цели проведения и выводы описанного опыта Умение собирать экспериментальную установку, проводить анализ результатов, использовать измерительные инструменты для прямых измерений  длины, времени, рассчитывать  ускорение и скорость. Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы. Знать понятия относительностьдвижения, закон сложения скоростей Знать/понимать основные понятия: сила, масса, инерциальные системы отсчета, законы Ньютона. Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения. Уметь определять направление сил тяжести, упругости, трения. Ускорение свободного падения, закон всемирного тяготения, искусственные спутники земли. Решать простейшие задачи на применение законов Ньютона, закона всемирного тяготения. . Относительность движения, движение по окружности. Уметь решать задачи на движение по окружности, ИСЗ. Знать /понимать смысл величин: импульс тела, импульс силы.  Уметь решать задачи на применение закона сохранения импульса. Знать основные понятия по теме: «Движение и взаимодействие тел» Умение решать задачи на законы движения и взаимодействия тел.
2.	Определение координаты движущегося тела	1
3.	Перемещение при прямолинейном равномерном движении	1
4.	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	1
5.	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.	1
6.	Перемещение при прямолинейном  равноускоренном движении Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.	1
7.	Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1
8.	Решение задач на равноускоренное движение.	1
9.	Контрольная работа № 1  по теме: «Кинематика»	1
10.	Относительность движения	1
11.	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.	1
12.	Второй закон Ньютона.	1
13.	Третий закон Ньютона.	1
14.	Свободное падение тел	1
15.	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость	1
16.	Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения»	1
17.	Закон всемирного тяготения Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	1
18.	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение по окружности.	1
19.	Искусственные спутники Земли	1
20.	Импульс тела. Закон сохранения импульса.	1
21.	Реактивное движение. Ракеты.
22.	Закон сохранения полной механической энергии. Решение задач на движение и взаимодействие тел.	1
23.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Движение и взаимодействие тел»
24.	Контрольная работа № 2  по теме «Динамика»	1
2.         Механические колебания и волны .Звук. 9 ч.
25.	Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник	1	Знать: примеры колебательных движений, свободные и вынужденные колебания, величины характеризующие колеб. движение: амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уметь  описывать и объяснять механические колебания и волны Уметь исследовать зависимость периода и частоты колебаний от длины нити математического маятника; Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы. Знать/понимать смысл величин и понятий: волна, длина волны, скорость волны; источники звука, высота и тембр звука, скорость звука. Уметь читать графики колебательных и волновых процессов. Уметь описывать и объяснять зависимость характеристик звука от параметров волны.
26.	Величины, характеризующие колебательное движение	1
27.	Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»	1
28.	Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания.Резонанс	1
29.	Распространение колебаний в среде. Волны.	1
30.	Длина волны. Скорость распространения волн. Источники звука. Звуковые колебания	1
31.	Высота, тембр, громкость. Распространение звука. Скорость звука.	1
32.	Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Решение задач по теме «Механические колебания. Волны. Звук.»	1
33.	Контрольная работа № 3  по теме «Механические колебания. Волны. Звук.»	1
3.   Электромагнитное поле 17 ч.
34.	Магнитное поле и его графическое изображение.	1	Знать/понимать смысл понятий и основные свойства магнитного поля. Знать правила буравчика, правила левой руки. Знать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток; Уметь решать качественные, экспериментальные задачи с применением правила буравчика, правила левой руки, определять 1направление силы Ампера и силы Лоренца Уметь описывать и объяснять взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током. Знать/понимать условия получения электрического тока с помощью магнитного поля;  иметь представление об устройстве генератора. Уметь описывать и объяснять электромагнитную индукцию. Электромагнитные волны. Уметь приводить примеры практического применения явления самоиндукции, генератора. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для определения физических величин. Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы.
35.	Направление тока и направление линий его магнитного поля	1
36.	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1
37.	Индукция магнитного поля. Магнитный поток	1
38.	Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока. Правило Ленца.	1
39.	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1
40.	Явление самоиндукции	1
41.	Получение переменного электрического тока . Трансформатор	1
42.	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.	1
43.	Конденсатор. Получение электромагнитных колебаний.	1
44.	Электромагнитная природа света.	1
45.	Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света.	1
46.	Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	1
47.	Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров.	1
48.	Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.	1
49.	Решение задач по теме «Электромагнитное поле»	1
50.	Контрольная работа № 4  по теме «Электромагнитное поле»	1
4.         Строение атома и атомного ядра. 12ч.
51.	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов Модели атомов. Опыт Резерфорда	1	Знать/понимать атом, атомное ядро,планетарную модель строения атома, историю открытия протона и нейтрона; радиоактивность. Уметь характеризовать излучения, описывать методы регистрации частиц; составлять уравнения ядерных реакций. Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра. Энергия связи .Радиоактивные превращения атомных ядер.» Уметь приводить примеры практического применения ядерной и атомной энергии. Уметь измерять естественный радиационный фон дозиметром.
52.	Радиоактивные превращения атомных ядер	1
53.	Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона.	1
54.	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы.	1
55.	Энергия связи. Дефект масс	1
56.	Деление ядер урана. Цепная реакция	1
57.	Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков»	1
58.	Атомная энергетика. Ядерный реактор.	1
59.	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.	1
60.	Термоядерная реакция	1
61.	Решение задач по теме «Строение атома и атомного ядра»	1
62.	Контрольная работа № 5  по теме «Строение атома и атомного ядра»	1
Итоговое повторение. 6ч.
63.	Повторение темы «Законы взаимодействия и движения тел»	1	Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
64.	Повторение темы «Механические колебания и волны .Звук.» «Электромагнитное поле»	1
65.	Резерв	1
66.	резерв	1

Требования  к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

· решать задачи на применение изученных физических законов;

· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

· контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

· рационального применения простых механизмов;

· оценки безопасности радиационного фона.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

· обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

· дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

· технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

· при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

· умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

· умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по вопросу;

· умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

· допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя;

· не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

· обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

· испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

· отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте;

· обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

· не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

· имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;

· при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных работ по физике

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

· выполнил всю работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

· самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; 

· соблюдал требования безопасности труда;

· в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными нормами. 

Обобщенные планы основных элементов физических знаний

Физическое явление:

1.    Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение). 

2.    Условия, при которых протекает явление. 

3.    Связь данного явления с другими. 

4.    Объяснение явления на основе научной теории. 

5.    Примеры использования явления на практике (или проявления в природе). 

Физический опыт:

1.    Цель опыта. 

2.    Схема опыта. 

3.    Условия, при которых осуществляется опыт. 

4.    Ход опыта. 

5.    Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина:

1.    Название величины и ее условное обозначение. 

2.    Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс). 

3.    Определение. 

4.    Формула, связывающая данную физическую величину с другими. 

5.    Единицы измерения. 

6.    Способы измерения величины. 

Физический закон: 

1.    Словесная формулировка закона. 

2.    Математическое выражение закона. 

3.    Опыты, подтверждающие справедливость закона. 

4.    Примеры применения закона на практике. 

5.    Условия применимости закона. 

Физическая теория: 

1.    Опытное обоснование теории. 

2.    Основные понятия, положения, законы, принципы в теории. 

3.    Основные следствия теории. 

4.    Практическое применение теории. 

5.    Границы применимости теории. 

Прибор, механизм, машина:

1.    Назначение устройства. 

2.    Схема устройства. 

3.    Принцип действия устройства. 

4.    Правила пользования и применение устройства. 

Физические измерения: 

1.    Определение цены деления и предела измерения прибора. 

2.    Определять абсолютную погрешность измерения прибора. 

3.    Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. 

4.    Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. 

5.    Определять относительную погрешность измерений. 

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов. 

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже. 

Инструкция по проверке задания по решению задач

Решение каждой задачи оценивается в баллах (см. таблицу), причем за определенные погрешности количество баллов снижается.

Качество решения	Начисляемые баллы
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;	5
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;	4
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины; задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины; записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями);	3
записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи	2
грубые ошибки в исходных уравнениях.	0

Оценка практических работ

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1.    Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения. 

2.    Неумение выделить в ответе главное

3.    Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. 

4.    Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.    Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов. 

6.    Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.    Неумение определить показание измерительного прибора. 

8.    Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. 

Негрубые ошибки

1.    Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений. 

2.    Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. 

3.    Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. 

4.    Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты 

1.    Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач. 

2.    Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. 

3.    Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 

4.    Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. 

5.    Орфографические и пунктуационные ошибки. 

Перечень учебно-методического обеспечения

Интернет-ресурсы:

1.    Библиотека – все по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru

2.    Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru

3.    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4.    Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru

5.    Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru

6.    Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru

Список литературы:

1.    Марон, А.Е. Физика. 9 кл.: дидактические материалы / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2013.

2.    Марон, А.Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы / А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский. – М.: Дрофа, 2013.

3.    Перышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2013.

4.    Ханнанов, Н.К. Физика. 9 кл.: тесты / Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. – М.: Дрофа, 2011.

5.    Ханнанова, Т.А. Физика. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина / Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. – М.: 2013.