Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс (профиль)

Рабочая программа 11 класс (профиль)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55»


СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Методическим советом приказом от 26.08 2015 №СЭД-01-06-303

Протокол от 26.08.2014 №37











Рабочая программа

по русскому языку

для 11А класса

на 2015-2016 уч. год











Составитель:

Карелина Татьяна Анатольевна,

учитель русского языка и литературы







Пермь, 2015



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (№ 1089 от 5 марта 2004 г.), Примерной программы по русскому языку (профильный уровень), авторской программы В.В. Бабайцевой для классов филологического профиля, откорректированной по содержанию в соответствии с требованиями стандарта и по количеству часов в соответствии с Учебным планом МАОУ «СОШ № 55» на 2015-2016 учебный год. Программа реализована через УМК «Бабайцева В.В. Русский язык 10-11 класс. Для общеобразовательных учреждений филологического профиля», М., Дрофа, 2009.


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, приложение (календарно-тематический план)


Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.



Результаты обучения

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским  языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать  и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

     Метапредметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

•   разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии  с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

•   умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

•   умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

•   разными способами организации интеллектуальной  деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

        Предметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового  уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•   адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

•   осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

•   способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

•   владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:

•   создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•   подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

•   применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

•   соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

•   осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.



Информация об УМК

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классе филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Профильный курс русского языка обеспечивает готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Поскольку ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения), обучение в этом классе организовано так, чтобы совместить основные (традиционные) темы и тот необходимый материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ЕГЭ.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В содержании рабочей программы реализован актуальный в настоящее время личностно ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий следующие документы: Рабочая программа (русский язык, 10-11 классы: поурочные планы по учебнику В.В.Бабайцевой / авт.-сост. программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор программы. В.В. Бабайцева). М., Дрофа, 2009. УМК «Русский язык» 10-11 классы (базовый и профильный уровень) Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова

Линия УМК предназначена для изучения на базовом или профильном уровнях в 10-11 классах. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой, подготовленные учителем-практиком И. Г. Добротиной, отличаются от имеющихся в настоящее время на книжном рынке большей ориентацией на подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку.



Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ «СОШ № 55».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 11 классе профильного уровня в объёме 136 часов (4 часа в неделю)


Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.






Содержание тем учебного курса

(профильный уровень)


Введение в науку о языке 7ч


Источники расширения словарного состава современного русского языка 13ч.

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов (краткие сведения).

Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго).

Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Языковая норма и ее динамика. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике.

Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы. Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития.


Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами. Синонимия в системе языка.

Принципы русского правописания

Принципы русского правописания 10ч.

Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения синтаксической связи.

Синтаксис и пунктуация 58 ч.

Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний.

Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения. Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения.

Типы простых и сложных предложений. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.

Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь.

Синонимия синтаксических конструкций.

Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста. Средства их выражения. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Разновидности ССЦ: с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа.

Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями.

Изобразительные средства синтаксиса: синтаксический параллелизм; риторический вопрос, восклицание и обращение; повторяющиеся союзы и бессоюзие и т. п.

Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и факты).

Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Этимология как раздел лингвистики. Исторический комментарий к различным языковым явлениям.

Пунктуация

Пунктуационные нормы. Принципы современной русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.


Стилистика 6ч.

Акцентологические нормы. Орфоэпические нормы современного русского языка. Морфологические нормы. Синтаксические нормы современного русского языка

Культура речи 26ч.

Речевое общение. Культура речи

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и невербальные средства общения.

Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства). Официальные и неофициальные ситуации общения.

Правила успешного речевого общения.

Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Совершенствование продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование, чтение) видов речевой деятельности. Особенности диалогической речи. Диалог в различных сферах общения и его разновидности. Дискуссионная речь. Учебно-речевая практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике.

Особенности монологической речи в различных сферах общения.

Текст как продукт речевой деятельности. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Овладение приемами совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственного текста.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.

Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров: написание тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.

Совершенствование культуры учебно-научного общения (устная и письменная формы). Основные жанры научного стиля. Участие в беседах, дискуссиях, краткие сообщения по интересующим учащихся научным темам. Написание докладов, рефератов, тезисов, рецензий.

Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная формы). Практика устного речевого общения в разнообразных учебных ситуациях официально-делового характера. Написание деловых документов различных жанров: заявления, доверенности, резюме, делового письма, объявления, инструкции. Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Подготовка к публичному выступлению: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Совершенствование культуры разговорной речи. Основные жанры разговорной речи. Анализ разговорной речи, содержащей грубо-просторечную лексику, жаргонизмы, неоправданные заимствования и т.п.

Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Повторение. Подготовка к ЕГЭ 16ч.

Повторение орфографии. Орфограммы корня. Орфограммы в суффиксах разных частей речи.. Орфограммы, связанные с правописанием НЕ и НИ. Практикум по пунктуации. Анализ текстов по материалам ЕГЭ.
















































































Учебно-тематический план

Темы по основным разделам

Количество часов

Аудиторных

Из них контрольных работ

Из них на развитие речи


Введение в науку о языке

7

6

1

0

1

Источники расширения словарного состава современного русского языка

13

9

0

4


Принципы русского правописания

10

4

2

4


Синтаксис и пунктуация

58

46

3

9

3

Стилистика

6

5

0

1

5

Культура речи

26

22

2

2

7

Подготовка к ЕГЭ. Повторение

16

16

0

0


Итого

136

108

8

20































Календарно-тематическое планирование 11 класс

Дата

урока

Кол-во час.

Темы уроков

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Контроль

ИМО

Дом.эадание

Введение в науку о языке 7 ч (6+1к/р+0)

04.09.

1

1

Вводный урок. Общие сведения о языке

Общие сведения о языке. Развитие русистики.

Осознают место языка в жизни общества, анализируют языковой материал, делают выводы

Фронтальный опрос

Уч. В.В.Бабайцевой «Русский язык», Дидактические материалы 10-11 кл. стр. 4-5

Упр. 270, 271 уч. Русский язык под ред. Власенкова А.И. стр. 136-137 по заданию (учебник электронный)

05.09

2

1

Лингвистика как наука о языке

Знать основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Общественная природа и его функции языка.

Осознают место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Имеют представление об основных методах изучения языка, о функциях языка;

Комплексный анализ текста

И.С.Тургенев «Русский язык», стр.15-16 Комплексная работа с текстом

Написать сочинение-рассуждение «Раздумья о моей Родине»

05.09

3

1

Основные проблемы современной лингвистики

Основные проблемы современной лингвистики; языковые единицы. Пограничные дисциплины

Поисково- исследовательская, эмпирическая и эвристическая деятельность

«Русский язык и культура речи» автор Л.А.Введенская, стр. 400

П.8, упр.55

07.09

4

1

Язык и культура. Отражение культуры в языке

Язык как система. Лексическое и грамматическое значение слова. Уровни языка. Основные языковые единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст

Практическая работа с языковым материалом

Дебаты

«Русский язык и культура речи» автор В.И.Максимов стр.-8-26

Сочинение-рассуждение «Как я понимаю выражение «культура речи»?

08.09

5

1

Язык как знаковая система

Знаковая природа языка. Естественные и искусственные языки

Ориентируются в рамках изучения темы, располагают материал в необходимой последовательности, анализируют и классифицируют языковые явления и факты

Анализ текста

«Русский язык и культура речи» автор Л.А.Введенская стр.47-50

Тест

11.09

6

1

Диагностическая работа

Определить уровень усвоения изученного в 10 кл. Проверка ЗУН

Применяют знания правил для выполнения контрольной работы

Диагностическая работа


Нет

12.09

7

1

Работа над ошибками

Знание правил для коррекции знаний

Применяют знания правил для выполнения работы над ошибками

Коррекция знаний


Закончить работу


Источники расширения словарного состава современного русского языка 13ч. (9+0к/р+4р/р)

12.09

8

1

Источники расширения словарного состава современного русского языка. Словообразование

Познакомить с основными источниками расширения словарного состава современного русского языка; дать понятие о словообразовании как источнике словотворчества и роли окказионализмов в худ. тексте; составление текста по опорным словам

Владеют приёмами изучающего чтения (постановка вопросов к тексту, выделение ключевых слов, вычитывание информации из текста и составление плана)

Составление сложного плана

«Секреты русского слвообразования» С.И.Львова., www.ruscorpora.ru

П.42, упр.218

15.09

9

1

Появление у слов новых лексических значений. Лексика пассивного словарного фонда.

Выявить, как изменяется лексическое значение слов; познакомить с лексикой пассивного словарного фонда.

Владеют ознакомительным и изучающим чтением, находят в тексте ключевые слова, проводят информационную переработку текста

Комплексный анализ текста

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля ON-LINE


П 43, 44, упр. 222, 226 письменно

18.09

10

1

Лексика пассивного словарного фонда. Использование историзмов и архаизмов.

Повторить сведения об историзмах и архаизмах; определить роль устаревших слов в художественном тексте.

Применяют ознакомительное чтение для отбора и систематизации материала на определённую тему; определяют цели предстоящей работы

Работа со стилистическими синонимами

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля ON-LINE


П 45, упр. 231, 232

19.09

11

1

Термины и науки. Религиозная лексика.

Познакомить с терминами библеизмами как источниками пополнения словарного состава современного языка.

Адекватно понимают содержание устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации. Информационная переработка текста и перекодирование из письменной в устную

Составление текста с использованием 1-2 библеизмов


http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля ON-LINE

П 46, 47, упр. 234, 237

19.09

12

1

Периферийная лексика. Просторечие. Диалектизмы.

Группы периферийной лексики. Их особенности

Устное сочинение-рассуждение «Употребление всякого слова требует отбора и большого вкуса»

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля ON-LINE


П 48-49, упр.242 и 243

22.09

13

1

Профессионализмы. Жаргонизмы.

Профессионализмы. Жаргонизмы. Их особенности

Владеют различными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в виде таблицы

Таблица по тексту

Задание 1 стр. 4-7 и поверочная работа № 1 стр. 24-25 (Русский язык. Лексика, фразеология, стилистика в таблицах и заданиях, автор Л.А.Поникарова)

П 51, 52 размышление «Несколько слов о жаргонизмах»


14

1

Повторение пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым.

Повторить правила постановки тире в неполном предложении; правила оформления именительного представления

Способны извлекать необходимую информацию из текста и объяснить с точки зрения языковой принадлежности

Выполнение упражнений с объяснением постановки тире в неполном предложении

Стр. 38-41, именительный представления и П.76, упр. 351 (автор Гольцова Н.Г.)

П.77 (соединительное тире, интонационное тире.) упр.354 стр. 243 стих-я М.Цветаевой и А.Блока


15

1

Заимствования.

Познакомить с заимствованиями как источником пополнения словарного состава языка

Владеют навыками различных видов чтения, выделяют основную и дополнительную информацию, анализируют текст

Анализ фрагментов из лирики А.С. Пушкина «Нереида», «Евгений Онегин»


http://www.gramma.ru/RUS/?id=12.

П 53, упр 255 устно, 256. Подготовить доклады на заданные темы


16

1

Р.Р. Синонимы, антонимы, омонимы и паронимы как средства языковой выразительности

Синонимы, антонимы, омонимы и паронимы как средства языковой выразительности

Владеют ознакомительным и изучающим чтением, находят в тексте ключевые слова, проводят информационную переработку текста

Текст из рассказа К.Г. Паустовского «Заметки на папиросной коробке» стр. 69

Стр.65-72, О.В.Загоровская Русский язык. Готовимся к ЕГЭ

Тест


17

1

Русский литературный язык и языковая норма.

Знать / понимать: смысл понятий: языковая норма, кодификация нормы, нормативность как отличительная особенность русского литературного языка;

Уметь: пользоваться различными словарями грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать собственную и чужую речи с точки зрения правильного употребления языковых норм, редактировать предложения в соответствии с литературной нормой, соблюдать нормы литературного языка в речевой практике.

Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи, самостоятельно планируют пути достижения цели

Тест

Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб «Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи» стр. 12-88 Проектная работа старшеклассников)

Подготовить реферат на лингвистическую тему (Русский язык.


18

1

Р.Р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста.

Признаки текста, его функционально-смысловые типы


Работают с разными источниками информации, анализируют текст, выделяют главное, сравнивают, обобщают

Анализ текста по образцу

Кейс «Памятка выпускнику» CD – диск Метод пособие с электронным приложением 10-11 классы

Определить, правильно ли сформулированы проблемы в сочинениях по текстам. Записать основную проблему.


19-20

2

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту

Признаки текста, его функционально-смысловые типы


Свободно, правильно излагают свои мысли в устной и письменной, соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

CD – диск Метод пособие с электронным приложением 10-11 классы

Нет

Принципы русского правописания 10ч. (4+4р/р+2к/р)


21

1

Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Понятие об авторских знаках.

Принципы русского правописания. Назначение пунктуации.

Решают лингвистические задачи, сравнивают, проводят аналогию, обобщают.

Мини-сочинение по данному тексту К.Бальмонта «Ветер»


Текст

Выписать из произведений худ.лит-ры 10 предложений, содержащих разные типы 14орфограмм


22

1

Контрольный диктант с дополнительными заданиями

Принципы русского правописания. Принципы орфографии.

Решают лингвистические задачи



Нет


23

1

Анализ контрольного диктанта. Повторение пунктуации. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Решают лингвистические задачи



Упр.17,19. Выполнить тест


24

1

Р.Р. Комплексная работа с текстом

Текст. Работа с исходным текстом. Тезис. Аргументы. Вывод

Выдвигать гипотезу, подбирать необходимые образные средства для комментария; выявить заложенные в текстах непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Упр. 80, статья о С. Есенине, автор Марченко А.,

Стр. 137-141, О.В.Загоровская Русский язык. Готовимся к ЕГЭ

Сочинение-рассуждение по данному тексту


25

1

Повторение пунктуации. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами

Правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования

Объяснительный диктант

Учебник и дополнительный материал

Тест


26

1

Однородные и неоднородные определения

Обобщение знаний об однородных и неоднородных определениях

Опознают в языковом тексте изучаемое правило, решают лингвистические задачи

Раздаточный материал

Тематический тренинг

Раздаточный материал


27

1

Р.Р. Однородные члены предложения как средство языковой выразительности

Однородные члены предложения как средство языковой выразительности

Используют практические умения аналитического чтения в соответствии с поставленной целью. Создание собственного текста с заранее заданными параметрами

Комплексный анализ текста

Стр.85-88 О.В.Загоровская Русский язык. Готовимся к ЕГЭ

Тест


28

1

Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения»

Знаки препинания при однородных членах. Однородные члены предложения как средства языковой выразительности

Решают лингвистические задачи

Тест

Стр.48-49, Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 11 класс. Практикум по орфографии и пунктуации.

Нет


29

1

РР. Как прокомментировать проблему исходного текста

Уметь выдвигать гипотезу, подбирать необходимые образные средства для комментария; выявить заложенные в текстах непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Выдвигают гипотезу, подбирают необходимые образные средства для комментария; выявляют заложенные в текстах непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Анализ текста

Стр.26-27 текст по Татаринцеву

Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ. 10-11 класс. Автор Т.А.Балясникова

Сочинение-рассуждение по исходному тексту


30

1

РР. Что значит сформулировать авторскую позицию

Знать понятие «позиция автора», уметь анализировать информацию, выделять причинно-следственные связи, делать вывод, аргументировать свою точку зрения

Работают с разными источниками информации, анализируют текст, выделяют главное, сравнивают, обобщают

Составление плана, подбор аргументов, работа над сочинением

CD – диск Метод пособие с электронным приложением 10-11 классы Кейс «Памятка выпускнику».стр. 33 «Слово о Родине»

Сформулировать авторскую позицию из предложенных текстов


Синтаксис и пунктуация


31-32

2

Повторение фонетики, графики и орфоэпии.

Повторить сведения по фонетике (классификация звуков, двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я, транскрибирование), по орфоэпии (акцентологические нормы)

Сопоставляют и анализируют языковой материал

Тест на орфоэпические нормы



Упр.270, 271 письменно; расставить ударения в заданных словах.

Упр.274, выполнить тест


33

1

Комплексный анализ текста

Повторить основные сведения строения текста,

Сопоставляют и анализируют языковой материал

Комплексный анализ текста

«Справочные материалы и КИМ, Создание текста», Александрова О.И. и др.2008

Упр.278, стр.270


34

1

Повторение пунктуации. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Повторить правила постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях.

Сопоставляют и анализируют языковой материал

Составление текста по заданному началу

Http://www.fio.ru

Упр.25, тест


35-36

2

Повторение морфемики и словообразования.

Повторить основные сведения по морфемике и словообразованию

Сопоставляют и анализируют языковой материал

Выполнение упражнений 279, 281, 283, 285, 289

Http://www.fio.ru, «Секреты русского слвообразования» С.И.Львова., www.ruscorpora.ru

Упр.280, 282,284, 287,288, тест


37

1

РР. Как аргументировать свою позицию

Уметь анализировать предложенную информацию, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Анализируют предложенную информацию, подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции, формулируют выводы

Текст К.Г. Паустовского

CD – диск Метод пособие с электронным приложением 10-11 классы Стр.38

Сочинение-рассуждение по заданной теме


38

1

Повторение пунктуации. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях

Повторить правила постановки знаков препинания при однородных и неоднородных приложениях

Анализируют признаки данного языкового материала, опознают и правильно интонируют заданный языковой материал. Адекватно оценивают ответы товарищей

Выполнение упражнений (27, 26, 28)

Http:// festival.1september.ru subjects

Тест


39

1

Повторение пунктуации. Обособленные и необособленные согласованные определения

Совершенствование навыков правильной постановки знаков препинания; составление схем предложения с однородными членами

Различают понятия, моделируют текст по заданному. Проводят речеведческий анализ языкового материала. Решают лингвистические задачи

Конструирование и трансформация предложений

Http:// festival.1september.ru subjects

Тест, упр. 31


40

1

Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными

Синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами в простом предложении. Использование этих оборотов в речи

Различают понятия, моделируют текст по заданному. Проводят речеведческий анализ языкового материала. Решают лингвистические задачи

Редактирование текста

Стр. 48 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)

Подготовиться к диктанту «Написание, связанное со спряжением глагола»


41

1

Повторение синтаксиса и пунктуации. Осложнённое предложение. Обособление обстоятельства

Совершенствовать навыки правильной постановки знаков препинания; составлять схемы предложений с осложнёнными конструкциями. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)

Контрольный словарный диктант Анализ предложений

Стр. 53 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)

Повторить правописание наречий


42

1

Повторение синтаксиса и пунктуации. Осложнённое предложение. Обособленные дополнения

Совершенствовать навыки правильной постановки знаков препинания; составлять схемы предложений с осложнёнными конструкциями.

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Объяснительный диктант по упр. 433 Лингвистический анализ текста по А. Чапковскому. объяснить наличие и отсутствие запятой в предложениях с предлогом кроме

Учебник (основной)

Стр.171 Русский язык учебник 7 класс

Задание 3 стр. 171

Русский язык учебник 8 класс


43

1

Простое осложнённое предложение. Обособленные и уточняющие члены предложения

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Комментированное письмо

тhttp://www.gramma.ru/RUS/?id=12., учебник Гольцовой «Русский язык»

Стр. 55 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)


П. 89, упр. 406 по уч. Гольцовой

Ответы на вопросы стр. 333 по основному учкбнику


44

1

Синтаксический разбор осложнённого предложения.


Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения; уметь правильно расставлять знаки препинания, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи

Анализируют языковые явления по заданной теме, устанавливают и объясняют общее и различие

Выполнение упражнений


Http://www.fio.ru


Упр. 422 (уч. Гольцовой)


45

1

Приложение и знаки препинания при нём

Знаки препинания, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи

Владеют приёмами разных видов чтения и объяснения языкового материала

Комментированный диктант

Стр. 50 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)


Раздаточный материал стр. 51 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)



46

1

Полные и неполные предложения. Назывные предложения

Назывные предложения Полные и неполные предложения

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)

Выполнение упражнений

Упр.446, 448, 450

Учебник

Упр. 451 (по уч. Бабайцевой В.В.)


47

1

Слова, грамматически не связанные с предложением

Знать основные единицы языка, их признаки; вводные конструкции и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь находить в художественных произведениях предложения с вводными конструкциями

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Комментированное письмо.ru subjects Тренировочные упражнения

Объяснительный диктант

Http:// festival.1september

Упр.480 (уч. Гольцовой)


48

1


Сочинение-рассуждение «Роль денег в жизни общества».


49

1

Тематический контроль по теме «Осложнённое предложение»

Осложнённое предложение

Решают лингвистические задачи

Диктант с дополнительным заданием К. Паустовский

«Вдохновение»

Стр. 65-66 Поурочные разработки 11 класс (Егорова Н.В.)


Нет


50

1

Работа над ошибками диктанта


Применяют знания правил для выполнения работы над ошибками



Закончить работу


51

1

Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования. Правильно формулируют тезис, аргументы, вывод


CD – диск Метод пособие с электронным приложением 10-11 классы

Написать вступление к сочинению


52

1


53

1

Сложное предложение как целостная синтаксическая структура, его виды

Знать признаки сложных предложений; уметь различать основные виды СП, объяснять постановку знаков препинания, создавать синонимичные конструкции СП и использовать их в речи

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Выполнение упражнений. Конструирование и трансформация предложений

Http:// festival.1september.ru subjects, справочные пособия

Упр. 149 дидактические материалы под ред. А.И. Власенкова


54

1

Сложносочинённые предложения

Знать основные группы ССП по значению и союзам; уметь объяснять постановку знаков препинания в ССП и производить их пунктуационный разбор

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Проблемные задания: конструирование предложение

Работа с учебником

Http://www.fio.ru

Упр. 75 Практикум по орфографии и пунктуации


55

1


Синтаксический разбор упр. 150, обоснование применения знаков препинания

Дидактические материалы под ред. А.И. Власенкова

Тест стр. 117-119 Практикум по орфографии и пунктуации



56

1

Тематический контроль по теме «Сложносочинённое предложение »

Сложносочинённое предложение

Применяют знания правил для выполнения работы

Тест

Стр. 104-107 поурочные разработки (автор ЕгороваН.В.)


Нет


57

1

Р.Р. Оценивание авторского текста по основным критериям

Текст. Микротема. План. Тезис. Аргументы. Вывод.

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования. Правильно формулируют тезис, аргументы, вывод

Анализ текста А.П. Чехова «Размазня»

Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке к ЕГЭ автор Т.А. Балясникова

Закончить работу


58

1

Р.Р. Оценивание авторского текста по основным критериям. Написание собственного текста

Текст. Микротема. План. Тезис. Аргументы. Вывод

Анализ текста А.П. Чехова «Размазня»

Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке к ЕГЭ автор Т.А. Балясникова

Сочинение-рассуждение


59

1

Бессоюзное сложное предложение. Виды бессоюзных сложных предложений

Знать основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП; уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)

Графический диктант




60

1




Пунктуационный практикум № 12 Пунктуационный практикум № 13

Русский язык под ред. Р.Н. Бунеева и др. стр. 160-164

Упр. 527 по уч. Бабайцевой В.В.;

Зад.5 исправить допущенные ошибки и записать предложения стр. 164-167. Русский язык под ред. Р.Н. Бунеева и др. стр. 160-164


61

1

Тематический контроль по теме «Бессоюзное предложение »

Знать основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП; уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)


Стр. 160, упр.106 (практикум по орфографии и пунктуации)

Нет


62

1

Р.Р. Анализ и информационная переработка исходного текста

Текст. Микротема. План. Тезис. Аргументы. Вывод

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования. Правильно формулируют тезис, аргументы, вывод

Многоаспектный анализ текста

Текст по К Симонову стр. 80 (Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Авторы Сенина Н.А. и Нарушевич А.Г.)

Нет


63

1

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Текст. Микротема. План. Тезис. Аргументы. Вывод


Подготовить сообщения на заданные темы


64

1

Сложноподчинённые предложения

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным; уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Работа с таблицей выявить наиболее актуальные для себя пунктуационные нормы, задание 2

Учебник Русский язык под ред. Р.Н. Бунеева и др. стр. 149-152

Закончить упр.2


65

1

Резервный урок







66

1

Структурно-семантическая классификация сложноподчинённых предложений

Знать виды придаточных предложений; уметь объяснять постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи, производить анализ изучаемых синтаксических единиц с точки зрения уместности их употребления в тексте

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)

Объяснительный диктант задание 5 по В.М.Шукшину «Страдания молодого Ваганова»

Русский язык под ред. Р.Н. Бунеева и др. стр. 155

Упр. 675, 676 по уч. Бабайцевой В.В.;


67

1

Пунктуационный анализ текста

Русский язык под ред. Р.Н. Бунеева и др Стр.167

Тест стр.169


68

1

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными

Классификация сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными

Самостоятельно определяют цель и задачи предстоящей работы, выбирают альтернативный способ решения

Самостоятельная работа

Раздаточный материал

Выписать из художественной литературы одно СПП с несколькими придаточными, выполнить синтаксический разбор


69

1

Способы оформления чужой речи

Знать способы оформления чужой речи на письме; уметь определять границы чужой речи и слов автора

Оценивают правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения

Выполнение упражнений с комментариями

Упр. 167-169, сделать выводы по каждому заданию (Дидактические материалы.Автор А.И.Власенков)

Русский язык экзамен. рф

www/examen.biz/изд-во Экзамен. Упр.503, 538


70

1

Объяснительный диктант

Выписать мудрые изречения о языке и оформить их в СПП, и цитатой


71

1

К. Р. Тест в форме ЕГЭ

Умение выдвигать гипотезу, подбирать необходимые образные средства для комментария; выявлять заложенные в текстах нравственные ценности и их современное звучание

Решают лингвистические задачи


Материалы в форме ЕГЭ

Написать комментарий к тексту


72

1

Тест в форме ЕГЭ


73

1

Сложные синтаксические конструкции

Знать признаки сложных синтаксических конструкций; уметь различать основные виды СП, объяснять постановку знаков препинания, схематически объяснять трудные случаи написания; обогащать синтаксический строй речи через различные синтаксические конструкции и средства их выражения

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Самостоятельная работа

Тематические разработки

Стр. 351, ответить на вопросы упр.500


74

1

Особенности синтаксиса научного и художественного текстов


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения в тексте.

Владеют навыками различных видов чтения, перерабатывают найденную информацию в тексте в зависимости от цели дальнейшего использования

Тематический диктант Комплексный анализ текста

Тематические разработки

Раздаточный материал


75

1

Тематические разработки

Упр.159,


76

1


Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса




Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения. Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Комплексный анализ текста с оценкой эстетической ценности

Комплексная работа с текстом

П. 28, раздаточный материал


77



1

Распознают тексты художественного стиля по внеязыковым и лингвистическим признакам, анализируют художественные тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.


Упр.150


78-79

2



Р.Р. Сочинение на нравственную тему

Знать и определять тему, проблему текста, авторскую позицию. Соблюдать структуру построения текста.

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования. Правильно формулируют тезис, аргументы, вывод

Структура сочинения-рассуждения


Сенина Н.А. и Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Ростов на /Д: Легион, 2013

Написать сочинение по заданному тексту


80

1



Пунктуация как система правил постановки знаков препинания

Иметь представление о системе правил постановки знаков препинания и применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.


Выполнение упражнений. Знаки препинания в ССП

Практикум по орфографии и пунктуации

http://likbez.spb.ru,


81

1



Основы русской пунктуации

Основы русской пунктуации. Функции пунктуации. Связь пунктуации с орфографией

Извлекают необходимую информацию из учебно-научных текстов, справочной литературы

Тематический диктант. Знаки препинания в СПП

Русский язык и культура речи (автор В.Д.Черняк) стр. 240-247

Упр. 386, 515


82

1

Знаки выделительные и отделительные


основные виды пунктограмм и применение в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное)

Тест по пунктуации Выполнение упражнений

Тематический тренинг (автор А.Г.Нарушевич)

П.55 Упр. 483, 492


83

1

Сочетания знаков препинания


Знать основные виды пунктограмм на стыке знаков препинания. Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского языка.

Тест по пунктуации по вариантам

Тематические тренинги под ред. Нарушевича А.Г. для 10-11 кл.

Упр.517, 518


84

1



Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них




Знать основные разделы русской пунктуации и систему правил, включённых в каждый из них. Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы. Обращения и вводные конструкции

Выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственную связь, строят логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное

Выполнение упражнений

Русский язык и культура речи (автор В.Д.Черняк) стр. 240-247

Тест


85

1


Упр.520


86

1

Знаки препинания в связном тексте.


Знать основные виды пунктограмм. Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского лит.языка; схематически обозначать трудные случаи написания.

Определяют понятия, создают обобщения, перекодируют теоретический материал в таблицу и наоборот

Тематический диктант

Электронный учебник автор Малявина


Упр.675


87

1

Трудные случаи пунктуации




Знать основные виды пунктограмм. Уметь применять в практике письма пунктуационные правила

Анализируют языковой материал, выбирают оптимальный метод решения лингвистической задачи

Тест


Тест


88

1

Русский язык экзамен. рф

www/examen.biz/изд-во Экзамен

Упр.670


Стилистика 6 (5+0к/р+1р/р)


89

1

Стилистика: предмет, основные категории и разделы стилистики




Знать стилистическую систему современного русского языка и уметь стилистически нормативно употреблять вариантные формы словоизменения в книжных стилях, использовать параллельные синтаксические конструкции в зависимости от сферы общения

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Комплексный анализ текста

Выполнение упражнений

Раздаточный материал


90

1

Сенина Н.А. и др. Русский язык «Заговори, чтобы я тебя увидел» Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10 класс. Легион, 2013.


Упр.151, упр.156 устно


91

1



Стилистические фигуры как синтаксические построения




Знать синтаксические средства создания экспрессии, уметь правильно излагать свои мысли в устной и в письменной форме; соблюдать нормы построения текста. Редактировать собственный текст

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Анализ текста

Поникарова Л.А. Русский язык. Лексика, фразеология, стилистика в таблицах и заданиях. – М.: Просвещение, 2012


Стр.44 - 46 упр18 распечатка Русский язык под ред. Загоровской


92

1


Стр.46 – 50. Упр. 22-28 Русский язык под ред. Загоровской


93

1

Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему




Знать признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Соблюдать структуру построения текста

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования. Правильно формулируют тезис, аргументы, вывод

Анализ исходного текста



Подготовка к сочинению – рассуждению

















Сочинение-рассуждение

Сенина Н.А. и др. Русский язык «Заговори, чтобы я тебя увидел» Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10 класс. Легион, 2013.

Подобрать иллюстративный материал к аргументам


94

1



Культура речи 26 (22+2к/р+2р/р)


95

1

Совершенствование навыков речевой деятельности. Акцентологические нормы.

Знать понятие языковой нормы, её функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка. Совершенствовать этикетные нормы речевого общения и поведения в различных сферах и ситуациях, информационные умения и навыки

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Выполнение упражнений. Речевой практикум

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

П.25, упр.123, 122


96

1

Орфоэпические нормы современного русского языка

Орфоэпические нормы современного русского языка, их особенности

Умеют применять на практике общения основные Орфоэпические нормы современного русского языка

Тест


Упр.121


97

1

Самостоятельная работа

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Тест


98

1

Тематический контроль по теме «Орфоэпические нормы современного русского языка»

Орфоэпические нормы современного русского языка, их особенности

Решают лингвистические задачи

Тест

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)



99

1

Лексические нормы современного русского языка

Лексические нормы

понимают и интерпретируют содержание текста. Оценивают языковое явление с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения


Тест Самостоятельная работа

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Упр. 132, 133


100

1

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Тест


101

1

Морфологические нормы современного русского языка

Уметь применять на практике общения основные лексические нормы современного русского языка

Определяют границы своих знаний и незнаний, оценивают свою работу с точки зрения нормативности. Развернуто обосновывают свою позицию с приведением системы аргументов


Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Распечатка стр. 101-106 Русский язык «Заговори, чтобы я тебя увидел» Нормы речи


102

1

Синтаксические нормы современного русского языка

Уметь применять на практике общения основные лексические нормы современного русского языка

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Выполнение упражнений, редактирование текста

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Упр.145, 146, 149


103

1

Тест



104

1

Культура речевого общения

Знать / понимать: основные аспекты культуры речи: нормативный (соблюдение языковых норм), коммуникативный (обеспечение взаимосвязи между адресантом и адресатом), этический (соблюдение устойчивых формул общения), основные цели общения, связанные с направленностью и особенностями взаимодействия.

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы


Учебник и интернет-ресурсы

Упр.203, 204, 206


105

1

Назначение, стилевые признаки, разновидности (подстили) научного стиля речи

Знать о назначении, стилевых признаках, разновидностях (подстилях) научного стиля речи. Уметь излагать материал учебника в виде устных и письменных тезисов

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Передача содержания информации адекватно поставленной цели

Уч. под ред. Власенкова

Упр.157


106

1

Виды преобразования текста. Тезисы. Конспект. Выписки. Реферат. Аннотация.

Знать об основных видах преобразования текста, отличительных чертах тезисов, конспекта, выписок, реферата, аннотации. Уметь создавать данные виды текстов, самостоятельно редактировать тексты.

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Редактирование текста, создание собственного текста

Уч. под ред. Власенкова

Проект


107

1

редактируют тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей





108

1

Р.Р. Анализ и информационная переработка исходного текста

Закрепить знания в области русского языка и культуры речи. Уметь видеть особенности авторской стилистики в художественном тексте, определять адресата текста в зависимости от принадлежности последнего к определённому стилю

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Редактирование текста Анализ текста

Материалы по подготовке к ЕГЭ

Подготовиться к защите проекта


109

1





110

1

Стилистический анализ текста

Уметь: проводить стилистический анализ текста, редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Анализ текста

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г.)

Стр. 38-46 раздаточный материал Русский язык под ред. Козловой Т.И. Практикум Культура речи


111

1



112

1

Комплексный анализ текста

Вид тропов и стилистических фигур.

Уметь: проводить комплексный анализ текста, редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Комплексный анализ текста

Тренинг Русский язык экзамен. рф

www/examen.biz/изд-во Экзамен Материалы по подготовке к ЕГЭ

Стр. 40-41 распечатка сб. Загоровской О.В. Готовимся к ЕГЭ


113

1


Тест



114

1

Комплексный анализ текста

Уметь: проводить комплексный анализ текста, редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности



Тренинг



115

1

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Русский язык. Малявина. Электронный учебник.

Материалы по подготовке к ЕГЭ

Сочинение по тексту стр. 136-139 упр. 4, 5, 6 (Русский язык. Справочные материалы. ЕГЭ под ред Александрова В.Н и др.


116

1

Тест в формате ЕГЭ

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы. Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Выполнение теста в формате ЕГЭ

Материалы : учебно-методический комплекс. Подготовка к ЕГЭ (авт. Цибулько И)

Материалы по ЕГЭ вариант 29


117

1


Материалы по ЕГЭ вариант 30


118

1

Р.Р.Сочинение на морально-этическую тему

Уметь: проводить комплексный анализ текста, редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Анализ текста

Электронное приложение текст № 5 стр.187 (кейс) Материалы по подготовке к ЕГЭ

Написать сочинение по заданному тексту


119

1

Контрольная работа в формате ЕГЭ Комплексный анализ текста

Уметь: анализировать текст, опознавать в нем языковые единицы, оценивать их с точки зрения правильности, точности, уместности, ясности, логичности, анализировать, текст с точки зрения содержания структуры, стилевых особенностей, эффективного достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств.

Решают лингвистические задачи

Комплексный анализ текста По вариантам

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г

Нет


120

1

Работа над ошибками

Решают лингвистические задачи, проводят коррекцию знаний



Закончить работу

Повторение


121

1

Повторение орфографии. Орфограммы корня

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Знать: орфографические и пунктуационные правила; орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь обосновывать свой выбор

Владеют навыками редактирования текста, анализируют текст и определяют цели предстоящей работы

Объяснительный диктант

www.urok.hut.ru/ Трошева Т.Б.

тесты


Упр.569,


122

1

Составление таблицы


тест по материалам ЕГЭ


123

1

Определение проблемы в художественном тексте

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Уметь обосновывать свой выбор

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Анализ текста

Русский язык. Электронное приложение Материалы по подготовке к ЕГЭ

Стр.25 по тексту Татаринцева (кейс-технология часть С, авт. Т.А.Балясникова)


124

1

Повторение. Орфограммы в суффиксах разных частей речи.

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Знать: орфографические и пунктуационные правила; орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь обосновывать свой выбор

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования



Комментированное письмо


Упр. 11, стр27-30,



125

1

Повторение. Орфограммы в суффиксах разных частей речи.

Диктант


Тест по материалам ЕГЭ


126

1

Анализ тестов

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Знать: орфографические и пунктуационные правила; орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь обосновывать свой выбор

Владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; создают собственные тексты с опорой на прочитанный

Анализ и разбор теста

Материалы по подготовке к ЕГЭ

Вариант 31, ЕГЭ


127

1




128

1

Повторение. Орфограммы, связанные с правописанием НЕ и НИ

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Уметь обосновывать свой выбор .

Анализируют языковой материал с точки зрения его строения, обрабатывают найденную в тексте информацию в зависимости от цели её дальнейшего использования

Объяснительный диктант







Рассуждение по теме

Материалы по подготовке к ЕГЭ

Вариант 32, 33, ЕГЭ


129

1

Материалы по подготовке к ЕГЭ



130

1

Практикум по пунктуации. Анализ текстов по материалам ЕГЭ

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Знать: орфографические и пунктуационные правила; орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложения.

Анализируют и сопоставляют языковые явления с учётом различных интерпретаций

Выполнение тестов

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ (автор Нарушевич А.Г

Вариант 34, ЕГЭ


131

1


Материалы по подготовке к ЕГЭ



132-133

2

Определение проблемы текста

Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков

Знать: орфографические и пунктуационные правила; орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложения.

Определяют границы своих знания и незнания, проводят коррекцию знаний

Словарный диктант Комментированной письмо

Материалы по подготовке к ЕГЭ

Вариант 35, ЕГЭ


134

1


Вариант 36, ЕГЭ


Материалы по подготовке к ЕГЭ



135-136

2

Резервные уроки

повторение, обобщение и систематизация изученного материала



Материалы по подготовке к ЕГЭ




Всего 136 ч.

Контрольные работы – 8ч.

Развитие речи – 20ч.











Требования к уровню подготовки

учащихся ХI класса (профильный уровень)

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

  • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

  • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

  • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

  • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

  • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

  • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

  • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

  • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

  • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

  • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.





Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку


Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку в 10-11 классах

При тестировании правильный ответ на задание А1- В7 оценивается 1 баллом; В8- максимум 4 балла

№ 

Критерии оценивания ответа на задание С1

Баллы

I

Содержание сочинения

 

К1

 Формулировка проблем исходного текста

 

 

Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

1

 

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
 

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

 

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет

2

 

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста
 

0

К3

Отражение позиции автора исходного текст

 

 

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет

1

 

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована
 

0

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

 

 

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)

3

 

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы

2

 

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт

1

 

Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе
 
 

0

II

Речевое оформление сочинения

 

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,  речевой связностью и последовательностью изложения: 
– логические ошибки отсутствуют,  последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текст

2

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка,  и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста 
 

0

K6 

Точность и выразительность речи

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10

2

 

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли

1

 

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

 

0

III

Грамотность

 

K7

Соблюдение орфографических норм

 

 

орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

 

допущено не более 2-х ошибок  

2

 

допущено 3–4 ошибки

1

 

допущено более 4-х ошибок
 

0

K8

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

 

допущено 1–3 ошибки

2

 

допущено 4–5 ошибок

1

 

допущено более 5-и ошибок
 

0

K9

Соблюдение языковых норм

 

 

грамматических ошибок нет

2

 

допущено 1–2 ошибки

1

 

допущено более 2-х ошибок
 

0

K10

Соблюдение речевых норм

 

 

допущено не более 1 речевой ошибки

2

 

допущено 2–3 ошибки

1

 

допущено более 3-х ошибок
 

0

K11

Соблюдение этических норм

 

 

этические ошибки в работе отсутствуют

1

 

допущены этические ошибки (1 и более)
 

0

 К12.

 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

 

 

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

1

 

допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале
 

0

 

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)

23

При оценке грамотности  (К7–К10)  следует учитывать объём сочинения.  Указанные в таблице    нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в сочинении менее 70  слов,  то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70  до 150  слов число допустимых ошибок четырёх видов  (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

  • К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

  • К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

  • К7 – допущено не более 2-х ошибок; 

  • К8 – допущено 1–3 ошибки;

  • К9 – грамматических ошибок нет;

  • К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12  за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

Если в работе,  представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст,  содержатся фрагменты текста экзаменуемого,  то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.  Работа,  написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

 Система оценивания работ

- в формате ГИА: «5»- 15-14 б, «4»- 13-11, «3»- 10-8, «2»- 7 и менее;

- в формате ЕГЭ: «5»- 49-46, «4»- 45-33, «3»-32-18, «2»-17 и менее;

- в формате части С: «5»- 23-20; «4»- 19-16; «3»-15-8; «2»- 7


НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

ü соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

ü полнота раскрытия темы;

ü правильность фактического материала;

ü последовательность и логичность изложения;

ü правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü стилевое единство и выразительность речи;

ü правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

АРМ учителя

Основные технические требования:

графическая операционная система,

привод для чтения-записи компакт дисков,

аудио-видео входы/выходы,

возможность выхода в Интернет;

оснащен акустическими колонками,

в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Интерактивная доска

Принтер лазерный






Перечень учебно-методического обеспечения


Основная литература:

  1. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля/авт. программы В.В.Бабайцева

  2. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений филологического профиля. –М.: Дрофа, 2004.

Дополнительная литература:

  1. В.В.Бабайцева. Методические рекомендации к учебнику / В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, О.А.Сальникова. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Бобылёв Б.Г. русский язык. Культура речи. Тестовые задания. 10-11 кл: пособие для учащихся ОУ. М.: Просвещение, 2011 (распечатки)

  3. Русский язык. 10 класс: Поурочные планы (по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы») / Авт.-сост. Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2003.

  4. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: Кн.для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

  5. Барсукова Н.В. Подробный разбор знаний из учебника по русскому языку (Грамматика. Текст. Стили речи) для 10-11 классов. А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – М.: ВАКО, 2007.

  6. Журналы «Русский язык в школе»

  7. Кузнецов А.Ю., Сенеко О.В. Рабочие тетради от А7 – В8. Тексты, типы речи, лексика, словообразование и др. для 10-11 кл. М:, издательство МЦНМО 2013, (издание соответствует новому ФГОС) – распечатки.

  8. Русский язык и культура речи: учебник /под ред.проф.В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2009.

  9. Нарушевич А.Г. Русский язык: сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы, коммент.: пособие для учащихся. М.: Просвещение, 2009. Распечатки.

  10. Поникарова Л.А. Русский язык. Лексика, фразеология, стилистика в таблицах и заданиях. – М.: Просвещение, 2012

  11. Сенина Н.А. и др. Русский язык «Заговори, чтобы я тебя увидел» Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10 класс. Легион, 2013.

  12. Сенина Н.А. и Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Ростов на /Д: Легион, 2013.

  13. Трошева Т.Б. Тесты по русскому языку: орфография, пунктуация, речевые нормы: уч.пособие/Т.Б. Трошева; Перм. ун-т. – Пермь, 2007

  14. Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинение-повествование. (практикум) М.: Грамотей, 2008

  15. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.


  1. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.



Мультимедийные пособия:

Интернет - ресурсы

  1. Компьютерный тренажёр по русскому языку.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ.

  3. Репетитор. Тесты по пунктуации.

  4. Репетитор. Тесты по орфографии.

  5. Htt://lib.znate.ru/docs/index-137478.html

  6. Http://interneturok./ru/school/russian

  7. Http://www.saharina.ru/tests/tests.php?name=tests233.xml

  8. Htt://dist-tutor.info/course/view.php?id=300

  9. Http://www.proshkolu.ru.user/ahm-anu/file/3171281

  10. www.1september.ru/ ru/

  11. www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

  12. www.e-osnova.ru

  13. www.likbez.h1.ru/

  14. www.repetitor.1c.ru/online/disp/asp?2

  15. www.urok.hut.ru/

  16. Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ (часть С) 10-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. /Авт.-сост. Т.А. Балясникова. - М:, «Планета», 2011

  17. Русский язык. Малявина. Электронный учебник.




Литература для учащихся

  1. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений филологического профиля. –М.: Дрофа, 2010.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. Русский язык. Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – изд. 2-е, доп. – М.:Балас, 2012.

  3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Стили речи. Текст.Учебник для 10-11 классов. М.: Просвещение, 2012.

  1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

  2. Бобылёв Б.Г. русский язык. Культура речи. Тестовые задания. 10-11 кл: пособие для учащихся ОУ. М.: Просвещение, 2011 (распечатки)

  3. Кузнецов А.Ю., Сенеко О.В. Рабочие тетради от А7 – В8. Тексты, типы речи, лексика, словообразование и др. для 10-11 кл. М:, издательство МЦНМО 2013, (издание соответствует новому ФГОС) – (распечатки).

  4. Тесты по русскому языку - http://likbez.spb.ru

  5. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» -http://www.gramota.ru

  6. Сайт Я.С.Шишкина, репетитора по русскому языку и литературе –pycckoeslovo.ru

  7. Русский язык. Малявина. Электронный учебник.

  8. КИМ. Русский язык. 10 класс/Сост. Н.В.Егорова. – 2-изд., М.: ВАКО, 2012. (Распечатки)



























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-012070
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>