Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 186»
|
Рассмотрено на заседании методической кафедры Протокол №___ от «__»_________20____г. Руководитель МК____________ (____________________________) |
Согласовано Заместитель директора поУВР __________/М.И.Краковетская/ « ___ »_____________ 2016 г.
|
Рабочая программа учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
11 класс, профильный уровень
На 2016-2017 учебный год
Разработана
Величкович Светланой Александровной ,
Учителем информатики и ИКТ
I квалификационной категории,
Чащиной Светланой Николаевной
Учителем информатики и ИКТ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету Информатика и ИКТ 11 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Авторская программа по предмету Информатика и ИКТ к учебникам И. Г. Семагин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина.
· Общая характеристика учебного предмета (курса)
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне полного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основные задачи программы:
· систематизировать подходы к изучению предмета;
· сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
· научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
· показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
· сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования (зачета) или итоговой практической работы. В конце второй и четвертой четверти проводятся две контрольные работы с целью контроля усвоения основного учебного материала за каждое полугодие.
Описание места учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения, его связь с другими учебными предметами
Рабочая программа предмета «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным предметом профильного уровня, изучаемым в 11 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю) согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ СОШ № 186.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Профильный курс информатики является средством предвузовской подготовки выпускников школы, мотивированных на дальнейшее обучение в системе ВПО на IT-ориентированных специальностях (и направлениях), т.е. содержание профильного курса информатики реализует пропедевтику инвариантной составляющей содержания подготовки IT-специалистов в системе ВПО.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
· овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
· развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
· воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
· приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
· формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (базовый курс) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.
· Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике.
Требования к уровню подготовки обучающегося
1. Алгоритмизация и программирование – 34 часа. Понятие алгоритма, виды алгоритмов. Формы представления алгоритма. Разработка типовых алгоритмов с помощью языка программирования: Использование структурированных операторов в программах. Разработка программ с разветвляющейся структурой. Разработка программ циклической структур. Общие сведения о подпрограммах. Разработка процедур и функций в программах
Разработка программных продуктов, содержащих структурированные типы данных: Разработка программ с использованием массивов. Строки. Работа с файлами данных. Текстовые файлы как источник исходных данных. Работа с записями
Учащиеся должны знать/понимать:
Þ элементы интерфейса среды языка программирования.
Þ Понятие: язык программирования; основные языки программирования их отличие
Þ основные языки программирования их отличие,.
Þ Понятии: величина; переменная; типы переменных; знак присвоения, отличие от математики; оператор языка программирования.
Þ базовые конструкции: следование и ветвление;
Þ Структуру программы с различными операторами : операторы ветвления; условия; постусловия;
Þ Процедуры и функции. Их специфика и использование в программе;
Þ Понятие массива, элементы массивов, правила задания одномерных массивов
Учащиеся должны уметь:
Þ открывать, закрывать вводить текст в среде программирования.
Þ базовые конструкции: следование и ветвление;
Þ составлять простейшие линейные программы;
Þ составлять программы с использованием условного оператора;
Þ составлять программы с использованием оператора выбора;
Þ составлять программы с использованием оператор цикла с параметром;
Þ составлять программы с использованием оператор цикла с предусловием;
Þ составлять программы с использованием оператор цикла с постусловием;
Þ использовать стандартные функции при решении задач;
Þ использовать процедуры при решении задач;
Þ выполнять вывод одномерного массива на экран несколькими способами.
Þ решать задачи на удаление, замену и преобразование элементов массива.
Þ решать задачи на быструю сортировку одномерного массива
2. Моделирование и формализация – 36 часов.
Понятие модели и моделирования, как процесса построения модели для исследования объекта. Формализация и моделирование. Виды моделей. Классификация моделей.
Типы информационных моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Вероятностные модели. Биологические модели. Геоинформационные модели. Модели логических устройств. Информационные модели управления объектами.
Графы, подграфы и деревья. Ориентированные графы. Взвешенные графы. Описание графа с помощью матрицы смежности.
Компьютерный практикум:
1. Практическое задание «Исследование математических моделей: приближенное решение уравнений»
2. Практическое задание «Исследование математических моделей: вероятностные модели»
3. Практическое задание «Исследование математических моделей: геометрические модели»
4. Практическое задание «Исследование физических моделей»
5. Практическое задание «Исследование биологических моделей развития популяций»
6. Практическое задание «Использование геоинформационных моделей»
7. Практическое задание «Использование химических моделей»
8. Практическое задание «Оптимизационное моделирование»
9. Практическое задание «Построение логических моделей»
10. Практическое задание «Построение информационных моделей управления объектами»
11. Практическое задание «Построение остовного связного дерева графа».
Учащиеся должны знать/понимать:
Þ сущность процесса информационного моделирования;
Þ основные понятия раздела: модель, моделирование, формализация;
Þ сущность понятия адекватности модели объекту и цели моделирования;
Þ виды и свойства моделей; классификации моделей, принципы классификации моделей;
Þ этапы построения моделей.
Учащиеся должны уметь:
Þ осуществлять системный подход при моделировании;
Þ анализировать свойства объекта и выделять среди них существенные с точки зрения целей моделирования;
Þ строить информационные модели, выбирая оптимальную форму представления модели;
Þ исследовать учебные модели.
3. Технология хранения, поиска и сортировки информации – 20 часов.
Определение базы данных. Классификация баз данных. Табличные, иерархические, сетевые базы данных.
Системы управления базами данных. СУБД MS Access. Интерфейс программы, общее назначение и приемы работы по создания баз данных в СУБД MS Access.
Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.
Компьютерный практикум:
1. Практическое задание « Система управления базами данных».
2. Практическое задание «Создание структуры табличной базы данных».
3. Практическое задание «Ввод и редактирование данных»
4. Практическое задание «Создание форм баз данных»
5. Практическое задание «Поиск и сортировка данных»
6. Практическое задание «Создание отчетов»
7. Практическое задание «Создание реляционных баз данных»
Учащиеся должны знать/понимать:
Þ типы баз данных;
Þ организацию баз данных;
Þ методы поиска и сортировки данных;
Þ организацию реляционных баз данных.
Учащиеся должны уметь:
Þ создавать и заполнять базы данных;
Þ пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; использовать базы данных в различных областях профессиональной деятельности;
Þ осуществлять поиск, отбор и анализ информации.
Основные термины по разделу:
|
Запись |
Столбец таблицы базы данных, соответствующий некоторому атрибуту объектов предметной области, содержащий значения этого атрибута |
|
Первичный ключ |
Поле (группа полей), значение которого однозначно определяет запись в таблице |
|
Поле |
Строка таблицы базы данных, соответствующая некоторому объекту моделируемой предметной области, содержащий набор значений атрибута этого объекта |
|
Система управления базами данных (СУБД) |
Комплекс программ, позволяющий создавать базы данных, а также обеспечивающий обработку данных (в том числе дополнение, отбор, модификацию данных) |
4. Телекоммуникационные технологии – 32 часа
Передача информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.
Компьютерные сети. Локальные и глобальные компьютерные сети. Виды локальных компьютерных сетей. Защита информации от несанкционированного доступа.
Глобальная компьютерная среда Интернет. Адресация в Интернете. Доменная система имен. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.
Язык HTML для создания Web-страниц. Топология сайта. Меню. Цветовое оформление и вставка изображений. Интерактивные формы для получения информации от посетителей сайта. Размещение сайта в Интернете.
Компьютерный практикум:
Практическая работа. IP-адрес в различных форматах.
Практическая работа. «География» Интернета.
Практическая работа. Работа с электронной почтой. Настройка почтовой программы.
Практическая работа. Работа с файловыми архивами.
Практическая работа. Общение в Интернете в реальном времени.
Практическая работа. Покупки в Интернет-магазинах.
Практическая работа. Создание Web-страниц в Блокноте.
Практическая работа. Размещение готового сайта в Интернете.
Проект «Мой сайт».
Учащиеся должны знать/понимать:
Þ основы функционирования сети Интернет;
Þ основные теги и атрибуты языка HTML;
Þ инструменты создания информационных объектов для Интернет;
Þ методы и средства создания и сопровождения сайта.
Учащиеся должны уметь:
Þ создавать и размещать многостраничный Web-сайт.
Основные термины по разделу:
|
DNS-сервер |
Сервер доменных имён (сокр. от domain name server) |
|
HTML |
Hyper Text Markup Language – язык разметки гипертекстовых документов |
|
IP |
Internet Protocol – протокол обмена пакетами между узлами разных сетей |
|
IP-адрес |
Сетевой адрес узла в компьютерной сети, построенной по протоколу IP |
|
IP-пакет |
Форматированный блок информации, передаваемый по вычислительной сети |
|
TCP |
Transmission Control Protocol – транспортный протокол, обеспечивающий обмен между программами |
|
Маршрутизация |
Процесс определения маршрута следования информации в сетях связи. Маршрутизация IP-пакетов обеспечивает доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю |
5. Информационная деятельность человека – 10 часов
Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся должны знать/понимать:
Þ нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности;
Þ влияние информационных ресурсов на социально-экономическое и культурное развитие общества.
Учащиеся должны уметь:
Þ пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
Þ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций, с соблюдением требований информационной безопасности, информационной этики и права.
Основные термины по разделу:
|
Авторское право |
Комплекс правовых норм, направленных на защиту результатов творческих произведений от копирования, исполнения или распространения без разрешения |
|
Сетевой этикет |
Правила поведения, общения в Сети, традиции и культура интернет-сообщества, которых придерживается большинство |
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
· Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
· Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
· Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
· Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
· Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
· Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
· Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
· Операционная система.
· Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
· Антивирусная программа.
· Программа-архиватор.
· Клавиатурный тренажер.
· Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
· Звуковой редактор.
· Простая система управления базами данных.
· Программа-переводчик.
· Система оптического распознавания текста.
· Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
· Система программирования.
· Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
· Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
· Программа интерактивного общения
· Простой редактор Web-страниц
|
Календарно-тематическое планирование учебного материала |
||||||||||
|
в№ п/п |
Тема |
Всего часов |
Из них |
Основные понятия урока |
Предметные Компетентности (знания, умения, навыки) |
Цели, задачи |
Тип урока
|
Программное обеспечение |
Д/з |
|
|
Теория |
Практика |
|||||||||
|
Алгоритмизация и программировании –28 часов |
||||||||||
|
1 |
Алгоритм и его формальное исполнение. |
1 |
1 |
- |
Алгоритм, исполнитель, свойства алгоритма, формализация, язык программирования |
|
Формировать и развивать способность к самосовершенствованию, коммуникативной, социально–трудовой, информационно – технологической, ценностно–смысловой компетенциям |
Комбинированный |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.1, в., стр.149 |
|
2 |
Основные типы алгоритмических структур. |
2 |
1 |
1 |
Линейный алгоритм, алгоритмическая структура «ветвление», алгоритмическая структура «выбор», алгоритмическая структура «цикл» |
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Комбинированный |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.2, в., стр.156 |
|
5-6 |
Основы объектно-ориентированного визуального программирования. Классы объектов, экземпляры класса и семейства объектов. Объекты: свойства, методы, события. |
2 |
1 |
1 |
Объект, свойства объекта, события, методы, семейства объектов |
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Урок изложения нового материала |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.3, в., стр.163 |
|
7 |
Графический интерфейс и событийные процедуры. |
1 |
1 |
- |
Графический интерфейс, форма, управляющие элементы, событийные процедуры, соглашение об именах объектов Окно конструктор форм, окно Программный код, окно Свойства объекта, панели инструментов, окно Просмотр объекта, окно Проводник проекта, окно расположение формы, этапы разработки проекта |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач Проект «Создание графического интерфейса» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.4, в., стр.169 |
|
8 |
Форма и размещение на ней управляющих элементов. |
1 |
1 |
- |
Форма и размещение на ней управляющих элементов, проект, |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Урок изложения нового материала |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.5-4.6, в., стр.173 |
|
9 |
Практическая работа № 1. Форма и размещение на ней управляющих элементов. |
1 |
- |
1 |
|
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №1 |
Visual Basic |
|
|
10 |
Практическая работа № 2. Размещение на формах изображений и графических полей. |
1 |
- |
1 |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №2 |
Visual Basic |
|
|
|
11.12.11 |
Тип, имя и значение переменной. Арифметические, строковые и логические выражения. Присваивание. |
2 |
1 |
1 |
Типы переменной: числа, логические, строковые, имя переменной, объявление типа переменной Арифметические переменные, логические выражения, присваивание переменным значений |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Проект «Переменные» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.6, в., стр.176 |
|
|
13 |
Выполнение программ компьютером. |
1 |
1 |
- |
Интерпретатор, компилятор, процесс выполнения программы |
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Закрепление |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.7, в., стр.184 |
|
14 |
Функции в языке Visual Basic. |
1 |
1 |
- |
Функции в языке Visual Basic: val, str, hex, oct, математические функции, строковые функции, функции ввода и вывода, функции даты и времени |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать
|
Проект «Обычный калькулятор», «Перевод чисел» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.9, в., стр.199 |
|
|
15 |
Графические возможности языка Visual Basic. |
1 |
1 |
- |
Система координат, установка точки с заданными координатами, рисование линии, рисование окружности, анимация. |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Комбинированный Проект «Построение графика функции» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.10, в.,стр.203 |
|
|
16 |
Общие процедуры. Область видимости процедур. Модульный принцип построения проекта и программного кода. |
1 |
1 |
- |
Общие процедуры, вызов общей процедуры, размещение общей процедуры в проекте, область видимости переменной. |
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Комбинированный Проект «Рисование домика» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.11-4.12, в., стр.209 |
|
17-18 |
Массивы. |
2 |
1 |
1 |
Массив, типы и объявление массивов. Заполнение массива, поиск в массивах, сортировка массива |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Комбинированный Проект «Поиск в числовом массиве», «Таблица умножения» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.13, в., стр.220 |
|
|
19 |
Практическая работа № 3. Поиск и сортировка в массивах. |
1 |
- |
1 |
|
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №3 |
Visual Basic |
|
|
20-21 |
Решение логических задач. |
2 |
1 |
1 |
Логические операции |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Проект «Решение логических задач» |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.14, в., стр.221 |
|
|
22 |
Практическая работа № 4. Создание меню и панелей инструментов проектов. |
1 |
- |
1 |
|
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №4 |
Visual Basic |
|
|
23 |
Практическая работа № 5. Логические операторы в языке Visual Basic. |
1 |
- |
1 |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №5 |
Visual Basic |
|
|
|
24 |
Практическая работа № 6. Графические возможности языка Visual Basic. |
1 |
- |
1 |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №6 |
Visual Basic |
|
|
|
25 |
Практическая работа № 7. Анимация. |
1 |
- |
1 |
|
Знать/понимать: свойства, поля, методы; назначение основных компонентов. Уметь: составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации соответствующие алгоритмические конструкции; определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе; разрабатывать алгоритм и анализировать его; оценивать сложность выполнения и описания алгоритма; использовать в программах процедуры и функции пользователя; создавать несложные проекты; производить отладку проекта. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №7 |
Visual Basic |
|
|
26 |
Язык объектно-ориентированного программирования Visual Basic for Application. Кодирование алгоритмов в форме макросов. |
1 |
1 |
- |
Иерархия объектов , интегрированная среда разработки VBA, кодирование алгоритмов в форме макросов, макросы в приложении Excel, создание проектов, проект в приложении Word |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Решение задач |
Конструктор алгоритмов, Visual Basic, Delphi |
Гл.4, § 4.15, в., стр.235 |
|
|
27 |
Практическая работа № 8. Отладка программных кодов. |
1 |
- |
1 |
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Пр/р №8 |
Visual Basic |
|
|
|
28 |
Контрольная работа № 1. Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (защита проекта). |
1 |
- |
1 |
|
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
К/р №1 |
Visual Basic |
|
|
|
Итого |
28 |
13 |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Моделирование и формализация – 36 часов |
|||||||||
|
1 |
Моделирование как метод познания. |
1 |
1 |
- |
Модель, моделирование, |
Понимать суть информационного моделирования; Иметь представление о возможностях информационного моделирования; Знать особенности компьютерного моделирования; характерные особенности компьютерных моделей; основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; основные свойства систем: целесообразность, целостность; что такое «системный подход» в науке и практике; чем отличаются естественные и искусственные системы Уметь: выделять существенные признаки моделируемого объекта исходя из условий задачи; различать виды компьютерного моделирования; приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.); анализировать состав и структуру систем; различать связи материальные и информационные |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.1, в., стр.239 |
|
2-3 |
Формы представления моделей. Формализация. |
2 |
1 |
1 |
формы представления моделей, формализация, визуализация формальных моделей |
Знать/ понимать моделирование как метод познания; сущность процесса информационного моделирования; формализация есть сведение к заданной форме; сущность понятия адекватности модели объекту и цели моделирования; виды и свойства моделей; взаимосвязь понятий «модель», «моделирование», «информационная модель»; этапы построения моделей. Уметь выделять в исследуемой ситуации объект, субъект, задачу исследования, цель моделирования, модель; анализировать свойства объекта и выделять среди них существенные с точки зрения целей моделирования; исследовать учебные модели; строить информационные модели, выбирая оптимальную форму представления модели; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.2, в., стр.242 |
|
4 |
Системный подход в моделировании. |
1 |
1 |
- |
Понятие о системе, статические и динамические информационные модели. |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.3, в., стр.244 |
|
|
5-6 |
Типы информационных моделей |
2 |
1 |
1 |
Табличные информационные модели, иерархические информационные модели, изображение информационных моделей в форме графа, сетевые информационные модели |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.4, в., стр.253 |
|
|
7-8 |
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. |
2 |
1 |
1 |
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере: описательная информационная модель, формализованная модель, компьютерная модель, компьютерный эксперимент,корректировка исследуемой модели. |
Знать основные этапы и средства компьютерного моделирования. Уметь выполнять решение разноуровневых задач по моделированию. Знать определение формализации и моделирования. Уметь выполнять основные этапы моделирования объектов, процессов. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.5, в., стр.254 |
|
9-10 |
Исследование физических моделей. |
2 |
1 |
1 |
Содержательная постановка задачи, качественная описательная модель,формальная модель. |
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Проект «Движение тела» |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.6, в., стр.266 |
|
11 |
Практическая работа № 9. Исследование физических моделей. |
1 |
- |
1 |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №9 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
|
12-13 |
Исследование математических моделей. |
2 |
1 |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.7, в., стр.266 |
|
14 |
Приближенное решение уравнений. |
1 |
1 |
- |
Графический метод, числовой метод половинного деления |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
Проект «Приближенное решение уравнений» |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.5, в., стр.266 |
|
|
15-16 |
Практическая работа № 10. Исследование математических моделей: приближенное решение уравнений, вероятностные модели, геометрические модели. |
2 |
- |
2 |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №10 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
|
17-18 |
Вероятностные модели. |
2 |
1 |
1 |
Качественная модель метода Монте-Карло |
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Проект «Метод Монте-Карло» |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.5, в., стр.266 |
|
19-20 |
Биологические модели развития популяций. |
2 |
1 |
1 |
Модель неограниченного роста, модель ограниченного роста, модель «хищник — жертва», модель ограниченного роста с отловом |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.8, в., стр.269 |
|
|
21 |
Практическая работа № 11. Исследование биологических моделей развития популяций. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 11 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
22 |
Геоинформационные модели. |
1 |
1 |
- |
Геоинформационные модели |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.9, в., стр.273 |
|
|
23 |
Практическая работа № 12. Использование геоинформационных моделей. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 12 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
24-25 |
Оптимизационное моделирование в экономике. |
2 |
1 |
1 |
Оптимизационное моделирование в экономике, исследование модели с использованием надстроек электронной таблицы Поиск решения и Побор параметра |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.10, в., стр.277 |
|
|
26 |
Практическая работа № 13. Оптимизационное моделирование. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 13 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
27 |
Экспертные системы распознавания химических веществ. |
1 |
1 |
- |
Экспертные системы распознавания химических веществ. |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.11, в., стр.281 |
|
|
28 |
Практическая работа № 14. Использование химических моделей. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 14 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
29-31 |
Модели логических устройств. |
3 |
1 |
2 |
Логические устройства компьютера |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.12, в., стр.283 |
|
|
32 |
Практическая работа № 15. Построение логических моделей. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 15 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
33-34 |
Информационные модели управления объектами. |
2 |
1 |
1 |
Управляющий объект, канал управления, управляемый объект, разомкнутая система управления, замкнутая система управления |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Visual Basic, электронные таблицы |
Гл.5, § 5.13, в., стр.286 |
|
|
35 |
Практическая работа № 16. Построение информационных моделей управления объектами. |
1 |
- |
1 |
|
Уметь: создавать информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей (математики, физики, биологии, экономики); создавать компьютерные модели с использованием языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц; проводить виртуальные эксперименты с использованием компьютерных моделей и анализировать результаты |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р № 16 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
36 |
Контрольная работа № 2. Моделирование и формализация (защита проекта). |
1 |
- |
1 |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Кр/р №2 |
Visual Basic, электронные таблицы |
|
|
|
|
Итого |
36 |
15 |
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии хранения, поиска и сортировки информации – 20 часов |
|||||||||
|
1-2 |
Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). |
2 |
1 |
1 |
Базы данных, табличные, иерархические, сетевые БД |
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
Гл.11, § 11.1, в., стр.382 |
|
3-4 |
Системы управления базами данных (СУБД). |
2 |
1 |
1 |
Системы управления базами данных (СУБД), объекты СУБД: таблицы, запросы, отчеты, формы, макросы и модули Многообразие СУБД. Поисковые компьютерные системы. Библиотечные информационные системы |
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
Гл.11, § 11.2, в., стр.388 |
|
5-6 |
Практическая работа № 17. Система управления базами данных. |
2 |
- |
2 |
|
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №17 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
7-9 |
Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). |
3 |
1 |
2 |
Этапы создания БД, использование формы для просмотра и редактирования записей., обработка данных в БД (быстрый поиск данных, сортировка, печать данных. |
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
Гл.11, § 11.3-11.4, в., стр.390 |
|
10 |
Практическая работа № 18. Создание структуры табличной базы данных.
|
1 |
- |
1 |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №18 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
|
11-12 |
Практическая работа № 19. Ввод и редактирование данных. |
2 |
- |
2 |
|
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №19 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
13 |
Практическая работа № 20. Поиск и сортировка данных.
|
1 |
- |
1 |
|
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №20 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
14-15 |
Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных. |
2 |
1 |
1 |
Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных, типы связей. |
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения |
Решение задач |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
Гл.11, § 11.5, в., стр.407 |
|
|
16-19 |
Практическая работа № 21. Создание реляционных баз данных. |
4 |
- |
4 |
|
Учащиеся должны знать: понятие и назначение базы данных (БД ) и системы управления базами данных (СУБД); структурные элементы базы данных; виды моделей данных (иерархическая, реляционная ). Учащиеся должны уметь: проектировать, создавать, редактировать базы данных; применять различные методы поиска информации; создавать запросы, формировать отчеты, создавать связи в многотабличных БД |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №21 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
20 |
Контрольная работа № 3. Технологии хранения, поиска и сортировки информации (защита проекта). |
1 |
- |
1 |
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Кр/р №3 |
Система управления базами данных, входящая в OpenOffice Calc |
|
|
|
Итого |
20 |
4 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Телекоммуникационные технологии – 32 часа |
|||||||||
|
1 |
Передача информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. |
1 |
1 |
- |
Передача информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации, канал передачи информации, |
Знать: что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальной и глобальной сетями; назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связей, модемов, серверов, клиентов, протоколов; Уметь: осуществлять обмен информацией с файл-серверами локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний |
|
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, программа интерактивного общения в глобальной сети KICQ |
Гл.12, § 12.1, в., стр.409 |
|
2-3 |
Локальные и глобальные компьютерные сети. Защита информации от несанкционированного доступа. |
2 |
1 |
1 |
Локальные и глобальные компьютерные сети. Защита информации от несанкционированного доступа, предоставление доступа к ресурсам компьютера |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
Гл.12, § 12.2, в., стр.411 |
||
|
4 |
Практическая работа № 22. Подключение к Интернету. Настройка модема. |
1 |
- |
1 |
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №22 |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, |
|
|
5-6 |
Адресация в Интернете (IP-адреса и доменная система имен). |
2 |
1 |
1 |
Глобальная компьютерная сеть Интернет, адресация в Интернете (IP-адреса и доменная система имен), определение IP-адреса компьютера, протокол передачи данных TCP/IP, протокол маршрутизации, определение маршрута прохождения информации, транспортный протокол, определение времени обмена IP-пакетами |
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
Гл.12, § 12.3-12.5, в., стр.416 |
|
7 |
Практическая работа № 23. “География” Интернета. Определение маршрута прохождения информации. |
1 |
- |
1 |
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №23 |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, |
|
|
8-10 |
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: электронная почта, Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение. |
3 |
1 |
2 |
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: электронная почта, Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение, создание учетной записи |
Знать: назначение основных видов услуг глобальных компьютерных сетей: электронной почты. телеконференций, файловых архиваторов и др Уметь: осуществлять обмен информацией с файл-серверами локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети; |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, |
Гл.12, § 12.8-12.14 |
|
11-12 |
Практическая работа № 24. Работа с электронной почтой. Настройка почтовой программы Outlook Express. |
2 |
- |
2 |
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №24 |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, |
|
|
13-14 |
Поиск информации в компьютерных сетях. |
2 |
1 |
1 |
|
Знать: что такое Интернет, какие возможности представляет пользователю «Всемирная паутина» - WWW уметь осуществлять прием-передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы; осуществлять просмотр web-страницы с помощью браузера; работать с одной из программ-архиваторов. |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, |
Гл.12, § 12.11, в., стр.455 |
|
15 |
Практическая работа № 25. Путешествия по Всемирной паутине. Настройка браузера. |
1 |
- |
1 |
Технология WWW, всемирная паутина, браузеры — средство доступа к информационным ресурсам Всемирной паутины, настройка браузера, использование ссылок |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
|
менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, программа интерактивного общения в глобальной сети KICQ |
|
|
16 |
Практическая работа № 26. Работа с файловыми архивами. |
1 |
- |
1 |
Файловые архивы, серверы файловых архивов, протокол передачи файлов (FTP), загрузка файла с помощью браузера, загрузка файлов с помощью специализированных менеджеров загрузки |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №26 |
|
|
|
17 |
Практическая работа № 27. Работа с поисковыми системами. |
1 |
- |
1 |
Поисковые системы общего назначения, поиск по ключевым словам, поиск в иерархической системе каталогов, специализированные поисковые системы, поиск файлов. |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №27 |
Браузер Mozilla, |
|
|
18 |
Практическая работа № 28. Общение в Интернете в реальном времени. |
1 |
- |
1 |
Интерактивное общение в Интернете, серверы интерактивного общения, интерактивное общение с помощью ICQ, интернет-конференция, мобильный Интернет. |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №28 |
Браузер Mozilla, программа интерактивного общения в глобальной сети KICQ |
|
|
19 |
Практическая работа № 29. Мультимедиа проигрыватели. |
1 |
- |
1 |
Технология сжатия MP3, технология потокового воспроизведения |
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №29 |
Браузер Mozilla, программа трассировки передачи данных TracerX, менеджер загрузки файлов QuickDownloader 4.1, программа интерактивного общения в глобальной сети KICQ |
|
|
20 |
Контрольная работа № 4. Телекоммуникационные технологии (тестирование, зачетная практическая работа, защита проекта). |
1 |
- |
1 |
|
|
Ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Кр/р №4 |
|
|
|
21-23 |
Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста (HTML – HyperText Markup Language). Форматирование текста. Вставка графики и звука. Гиперссылки. |
3 |
1 |
2 |
Язык HTML, его назначение. HTML-файл. Структура HTML-документа. Теги. Структурные теги. Технология оформления web- документов. Примеры сайтов.
|
Знать правила создания Web – страницы с помощью программ разработки Web-сайтов FrontPage Express и с пользованием языка разметки гипертекста (HTML). Уметь Создавать Web – сайт с помощью программы разработки сайта и с пользованием языка разметки гипертекста (HTML |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
Гл.13, § 13.1-13.7 |
|
24 |
Практическая работа № 30. Web-сайты и Web-страницы. Форматирование текста и размещение графики. |
1 |
- |
1 |
объекты Web-страниц; управляющие символы (теги) языка разметки гипертекстовых документов HTML; введение в основы языка гипертекстовой разметки документов; Виды и примеры HTML-редакторов. Технология работы в редакторе web-документов. |
Уметь создавать Web-страницы и размещать их в сети; форматировать текст; вставлять изображения в гипертекстовый документ; создавать гиперссылки; оформлять списки; создавать комплексный информационный объект в виде Web-страницы, включающий графические объекты; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №30 |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
Подготовка материала для сайта |
|
25 |
Практическая работа № 31. Гиперссылки на Web-страницах. |
1 |
- |
1 |
Определение гиперссылок. Внутренние, внешние гиперссылки. Создание гиперссылок. Цвет гиперссылок. Рисунок в качестве гиперссылки. Формы |
Уметь создавать Web-страницы и размещать их в сети; форматировать текст; вставлять изображения в гипертекстовый документ; создавать гиперссылки; оформлять списки; создавать комплексный информационный объект в виде Web-страницы, включающий графические объекты; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №31 |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
Подготовка материала для сайта |
|
26 |
Практическая работа № 32. Формы на Web-страницах. |
1 |
- |
1 |
Формы на Web-страницах: текстовые поля, переключатели, флажки, поля списков, текстовая область, отправка данных из формы |
Уметь создавать Web-страницы и размещать их в сети; форматировать текст; вставлять изображения в гипертекстовый документ; создавать гиперссылки; оформлять списки; создавать комплексный информационный объект в виде Web-страницы, включающий графические объекты; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №32 |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
Подготовка материала для сайта |
|
27-31 |
Практическая работа № 33. Инструментальные средства создания Web-страниц. Тестирование и публикация Web-сайта. |
5 |
- |
5 |
Инструментальные средства создания Web-страниц. Тестирование и публикация Web-сайта |
Уметь создавать Web-страницы и размещать их в сети; форматировать текст; вставлять изображения в гипертекстовый документ; создавать гиперссылки; оформлять списки; создавать комплексный информационный объект в виде Web-страницы, включающий графические объекты; |
ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Пр/р №33 |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
Подготовка материала для сайта |
|
32 |
Контрольная работа № 5. Технологии хранения, поиска и сортировки информации (защита проекта) |
1 |
- |
1 |
|
|
Ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Кр/р №5 |
Программа разработки Web-сайтов Quanta |
|
|
|
Итого |
32 |
6 |
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационная деятельность человека - 6 часов |
|||||||||
|
1 |
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. |
1 |
1 |
- |
Информационное общество, параметры информационного общества, информационная культура и его основные компоненты. |
Знать: содержание понятия «информационная культура»; основные тенденции развития информационного общества; особенности формирования информационных ресурсов общества; особенности информационной деятельности человека; основные правовые и культурно-этические нормы информационной деятельности человека Уметь: выделять проблемы, возникающие при взаимодействии общества и человека при рассмотрении информационного продукта как объекта собственности; |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
Гл.6, § 6.1 |
|
2 |
Этика и право при создании и использовании информации. |
1 |
1 |
- |
Лицензионное, условно бесплатные и бесплатные программы, |
Знать/ понимать нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности; влияние информационных ресурсов на социально-экономическое и культурное развитие общества. Уметь пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
Гл.6, § 6.2 |
|
3 |
Информационная безопасность. |
1 |
1 |
- |
Защита доступа к компьютеру, защита программ от нелегального копирования и использования, защита данных на дисках, защита информации в Интернете |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
|
|
|
4 |
Правовая охрана информационных ресурсов. |
1 |
1 |
- |
правовая охрана программ и баз данных. |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
Гл.6, § 6.3 |
|
|
5 |
Основные этапы развития средств информационных технологий. |
1 |
1 |
- |
Основные этапы развития средств информационных технологий. |
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения Информационная использование различных источников информации |
Семинар |
|
|
|
|
6 |
Контрольная работа № 6. Информационная деятельность человека (тестирование). |
1 |
- |
1 |
|
|
Ценностно-смысловая, учебно-познавательная. учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний поликультурная учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера социально – трудовая. учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать |
Кр/р №6 |
|
|
|
|
Итого |
6 |
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
1-14 |
Практикум. Выполнение проекта. Подготовка к ЕГЭ |
14 |
- |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего за 11 класс: |
136 |
43 |
93 |
|
|
|
|
|
|
4. Перечень учебно-методического обеспечения
1. И.Г. Семагин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина Информатика и ИКТ. Профильный уровень – 10 учебник/ М.«Бином» 2010
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 учебник М.«Бином» 2007
3. И.Г. Семагин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина Компьютерный практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Профильный уровень – 10-11 практикум/ М.«Бином» 2012
4. И.Г. Семагин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина Информатика – 10-11 Задачник-практикум / М.«Бином» 2006
Аппаратные средства
§ Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
§ Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
§ Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
§ Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
§ Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
§ Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
§ Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
§ Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.
§ Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.
Программные средства
§ Операционная система.
§ Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
§ Антивирусная программа.
§ Программа-архиватор.
§ Клавиатурный тренажер.
§ Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
§ Звуковой редактор.
§ Простая система управления базами данных.
§ Простая геоинформационная система.
§ Система автоматизированного проектирования.
§ Виртуальные компьютерные лаборатории.
§ Программа-переводчик.
§ Система оптического распознавания текста.
§ Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
§ Система программирования.
§ Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
§ Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
§ Программа интерактивного общения
§ Простой редактор Web-страниц
5. Приложение
Контрольно-измерительные материалы, оценочные материалы, критерии оценки
Контрольная работа по теме "Измерение информации" 10 класс
В.1
1. При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы А, К, О, Л, П (таким образом, используется 5 различных символов). Каждый такой пароль в компьютерной системе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Укажите объём памяти в байтах, отводимый этой системой для записи 30 паролей. В ответе запишите только число, слово «байт» писать не нужно.
2. В школьной базе данных хранятся записи, содержащие информацию об учениках:
<Фамилия> – 16 символов: русские буквы,
<Имя> – 12 символов: русские буквы
<Отчество> – 16 символов: русские буквы
<Год рождения> – числа от 1992 до 2003.
Каждое поле записывается с использованием минимально возможного количества бит. Определите минимальное количество байт, необходимое для кодирования одной записи, если буквы е и ё считаются совпадающими
3. В зоопарке 32 обезьяны живут в двух вольерах, А и Б. Одна из обезьян заболела. Сообщение «Заболевшая обезьяна живет в вольере А» содержит 4 бита информации. Сколько обезьян живут в вольере Б?
4. При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 15 символов и содержащий только символы из набора И,Н,Ф, О, Р, М, А, Т, К. Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти в байтах, отводимый этой программой для записи 25 паролей.
5. Объем сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11264 символа. Какова максимальная мощность алфавита, использованного при передаче сообщения?
В.2.
1. В велокроссе участвуют 119 спортсменов. Специальное устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая его номер с использованием минимально возможного количества бит, одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объем в битах сообщения, записанного устройством, после того как промежуточный финиш прошли 70 велосипедистов?
2. В корзине лежат 32 клубка шерсти, из них 4 красных. Сколько бит информации несет сообщение о том, что достали клубок красной шерсти?
3.Объем сообщения, содержащего 4096 символов, равен 1/512 части Мбайта. Какова мощность алфавита, с помощью которого записано это сообщение?
4. Рукопись автора содержит 4096 страниц. На каждой странице 256строк, в каждой строке 64 символа. Каждый символ кодируется 16 битами. Кроме того, рукопись содержит 970 иллюстраций объёмом 4 Мбайт каждая. Каков информационный объём рукописи в мегабайтах?
5. При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 11 символов и содержащий только символы А, З, В, О, Д, Г. Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт, при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит. Определите, сколько байт необходимо для хранения 20 паролей.
Контрольная работа по «Информатике и ИКТ» в 10 классе (профильном)
по теме: «Кодирование информации. Системы счисления». В-1.
1. Заполнить пропуски числами: 512Кбайт=2_байт=2_бит.
2. Записать, какое число записано римскими цифрами: CMLXXXVIII.
3. Записать число в развернутом виде: А8=143,511.
4. Найти среднее арифметическое следующих чисел: 100101102, 11001002, 1100102.
5. Заполнить таблицу, записав отрицательное десятичное число в прямом, обратном и дополнительном кодах в 16-разрядном представлении:
|
Десятичное число |
Прямой код |
Обратный код |
Дополнительный код |
|
-25 |
|
|
|
6. В текстовом режиме экран обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определить объем текстовой информации, занимающей весь экран монитора.
7. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10 на 10 точек. Какой объем видеопамяти займет это изображение?
8. Оценить информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин., если «глубина» кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно: 16 бит и 8 КГц.
Контрольная работа по «Информатике и ИКТ» в 10 классе (профильном)
по теме: «Кодирование информации. Системы счисления». В-2.
1. Заполнить пропуски числами: 1024Кбайт=_байт=_бит.
2. Записать, какое число записано римскими цифрами: MСXLVII.
3. Записать число в развернутом виде: А16=1A3,5C1.
4. Найти среднее арифметическое следующих чисел: 2268, 648, 628.
5. Заполнить таблицу, записав отрицательное десятичное число в прямом, обратном и дополнительном кодах в 16-разрядном представлении:
|
Десятичное число |
Прямой код |
Обратный код |
Дополнительный код |
|
-35 |
|
|
|
6. В текстовом режиме экран обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определить объем текстовой информации, занимающей четверть экрана монитора.
7. Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10 на 10 точек. Какой объем видеопамяти займет это изображение?
8. Оценить информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин., если «глубина» кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно: 16 бит и 24 КГц.
Контрольная работа в 10 классе
по теме «Основы логики и логические основы компьютера»
|
Вариант 1 1.Найдите значения логических выражений: а) ((1v0)&(1&1))&(0v1); б) ((1&0)v(1&0))v1. 2. Даны два простых высказывания: А={2*2=4}, B={2*2=5}. Решите составное высказывание: (A&B)v(Av(A&B)). 3. Даны простые высказывания: А={Принтер – устройство ввода информации}, В={Процессор – устройство обработки информации}, C={Монитор – устройство хранения информации}, D={Клавиатура – устройство ввода информации}. Определите истинность составных высказываний: a) (A&B)&(CvD), б) (A&B)Þ(B&C). 4. Дано составное высказывание не(неА и В), где А и В – простые высказывания. В каком случае данное высказывание будет ложным? 5. По схеме записать логическую формулу, упростить ее и составить таблицу истинности для исходной формулы.
|
Вариант 1 1.Найдите значения логических выражений: а) ((1&1)v0)&(0v1); б) ((0&0)v1)&(1v1). 2. Даны три простых высказывания: А={5>3}, B={2=3}, C={4<2}. Решите составное высказывание: (AvB)&CÞ(A&C)V(B&C). 3. Даны простые высказывания: А={Принтер – устройство ввода информации}, В={Процессор – устройство обработки информации}, C={Монитор – устройство хранения информации}, D={Клавиатура – устройство ввода информации}. Определите истинность составных высказываний: a) (AvB)↔(C&D), б) (AvC)↔B. 4. Дано составное высказывание не(неА и В), где А и В – простые высказывания. В каких случаях данное высказывание будет истинным? 5. По схеме записать логическую формулу, упростить ее и составить таблицу истинности для исходной формулы.
|
Ключи к контрольной работе
|
Вариант 1 1. а) истина б) истина 2. истина 3. а) ложь б) ложь 4. А=0 (ложь) В=1 (истина) 5. формула примет вид F=Ø(A&B)vB, упростим F=Ø(A&B)vB=ØАvØBvB=ØAv1=1 Таблица примет вид:
|
Вариант 2 1. а) истина б) истина 2. истина 3. а) ложь б) ложь 4. А=0 (ложь) В=1 (истина) 5. формула примет вид F=Ø(Ø (AvB)&A), упростим F=Ø(Ø (AvB)&A)=АvBvØA= =Bv1=1 Таблица примет вид:
|
Контрольная работа №2
по теме: «Информационные технологии»
Вариант1
А1. Текстовый редактор – это:
1. программа для создания и редактирования таблиц;
2. программа для создания и редактирования звуковых и графических файлов;
3. программа для создания текстовых документов;
4. программа для создания и редактирования текстовых документов.
А2. Минимальный элемент текста – это:
1. абзац;
2. слово;
3. предложение;
4. символ.
А3. Чтобы удалить символ, нужно:
1. использовать клавишу <Caps Lock>;
2. использовать только клавишу <Backspace>;
3. использовать клавиши < Backspace > и <Delete>;
4. использовать только клавишу <Delete>.
А4. Форматирование абзаца – это:
1. изменение текста и его внешнего вида;
2. изменение не самого текста, а его внешнего вида;
3. специальным образом выделенный непрерывный кусок текста;
4. изменение содержания текста.
А5. Пикселизация изображений при увеличении масштаба - один из недостатков ...
1. растровой графики
2. векторной графики
3. шрифта
4. работы операционной системы
А6 Растровый графический редактор предназначен для ...
1. построения диаграмм
2. создания чертежей
3. построения графиков
4. создания и редактирования рисунков
А7 В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 0, 255, 255. Какой цвет будет соответствовать этим параметрам?
1. черный
2. красный
3. зеленый
4. голубой
А8. Что можно отнести к достоинствам векторной графики по сравнению с растровой?
1. Малый объем графических файлов
2. Фотографическое качество изображения
3. Возможность просмотра изображений на экране
4. Возможность поточечного редактирования
А9. К устройствам ввода графической информации относится:
1. Принтер
2. Микрофон
3. Монитор
4. Сканер
A10. В растровом графическом редакторе изображение формируется из…
1. Линий;
2. Окружностей;
3. Прямоугольников;
4. Пикселей.
A11 К моделям цветопередачи не относятся
1. RGB
2. CMYK
3. BMP
4. HSB
A12 Результатом вычислений в ячейки С1 будет:
|
|
А |
В |
С |
|
1 |
6 |
4 |
=А1*В1 |
|
2 |
5 |
2 |
|
1. 24
2. 15
3. 60
4. 20
A13 При перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
1. не изменяются;
2. преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
3. преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
4. преобразуются в зависимости от длины формулы;
A14 Какой вид примет формула =А1*$В$1, записанная в ячейке С1, после ее копирования в ячейку С2?
1. =А2*$В$2;
2. =А1*$В$1;
3. =А2*$В$1;
4. =А1*$В$2.
А15 Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?
1) 10010112
2) 11001012
3) 10100112
4) 1010012
B1
Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 4 бита.
B2
Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10*10 точек. Какой объем памяти в байтах займет это изображение?
С1. Как записывается число 7548 в десятичной системе счисления?
Контрольная работа №2
по теме: «Информационные технологии»
Вариант2
А1. Текстовый редактор – это:
1. программа для набора текста;
2. программа для создания и редактирования текстовых документов;
3. программа для создания текстовых документов;
4. программа для создания и редактирования звуковых и графических файлов.
А2. Укажите, какой ориентации страниц текстового документа не существует:
1. книжная;
2. форматная;
3. альбомная;
4. книжная, альбомная.
А3. При выравнивании абзаца по ширине:
1. левый край абзаца ровный, а правый - рваный;
2. правый край абзаца ровный, а левый - рваный;
3. оба края имеют неровные очертания;
4. оба края ровные.
А4. Редактирование – это:
1. изменение текста и его внешнего вида;
2. изменение не самого текста, а его внешнего вида;
3. специальным образом выделенный непрерывный кусок текста;
4. изменение содержания текста.
А5 Большой размер файла - один из недостатков ...
1. растровой графики
2. векторной графики
3. работы видеоадаптера (видеокарты)
А6. В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 255, 255, 255. Какой цвет будет соответствовать этим параметрам?
1. зеленый
2. красный
3. белый
4. синий
А7. Что можно отнести к достоинствам векторной графики по сравнению с растровой?
5. Малый объем графических файлов
6. Фотографическое качество изображения
7. Возможность просмотра изображений на экране
8. Возможность поточечного редактирования
А8. К устройствам вывода графической информации относится:
5. Принтер
6. Микрофон
7. Мышь
8. Сканер
А9 В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета .
1. голубой, пурпурный, желтый
2. красный, голубой, желтый
3. красный, зеленый, синий
4. пурпурный, желтый, черный
А10. В цветовой модели RGB установлены следующие параметры: 255, 255, 0. Какой цвет будет соответствовать этим параметрам?
1. синий
2. красный
3. зеленый
4. желтый
А11. Примитивами в графическом редакторе называются…
1. линия, круг, прямоугольник;
2. карандаш, кисть, ластик;
3. выделение, копирование, вставка;
А12. Для обозначения адреса ячейки электронной таблицы используются:
1. буквы латинского алфавита и цифры;
2. буквы русского и латинского алфавита;
3. только русские буквы и цифры;
4. специальные символы
A13 Результатом вычислений в ячейки С1 будет:
|
|
А |
В |
С |
|
1 |
6 |
4 |
=А1 + В1 |
|
2 |
5 |
2 |
|
1. 24
2. 15
3. 10
4. 20
А14. В ячейке электронной таблицы А1 записана формула =$D1+D$2. Какой вид приобретет формула, если ячейку А1 скопировать в ячейку ВЗ?
1. =D1+$E2
2. =D3+$F2
3. =E2+D$2
4. =$D3+Е$2
А15 Сколько единиц в двоичной записи числа 173?
1. 7; 2. 5; 3. 6; 4. 4
B1. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 8бит.
B2. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемый им памяти?
С1. Как записывается число 5678 в десятичной системе счисления?
Итоговый тест по информатике.
Вариант 1.
В заданиях 1-9 необходимо выбрать правильный ответ. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
1. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16-битном коде Unicode, в 8-битную кодировку КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 840 бит. Какова длина сообщения в символах?
1. 840
2. 420
3. 105
4. 100
2. В таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:
|
символы |
1 |
3 |
A |
B |
Z |
a |
b |
|
Десятичный код |
49 |
51 |
65 |
66 |
90 |
97 |
98 |
|
Шестнадцатеричный код |
31 |
33 |
41 |
42 |
5А |
61 |
62 |
Каков десятичный код символа «7»?
1. 35
2. 37
3. 55
4. 57
3. В велокроссе участвуют 408 спортсменов. Специальное устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая его номер с использованием минимально возможного количества бит, одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объём сообщения, записанного устройством, после прохождения 186 велосипедистов?
1. 186 байт
2. 408 байт
3. 3672 бит
4. 1674 бит
4. Витя пригласил своего друга Петю в гости, но не сказал ему код от цифрового замка своего подъезда, а послал следующее SMS-сообщение: «в последовательности чисел 5, 1, 6, 8, 9 все чётные числа разделить на 2, а затем из полученной последовательности удалить все числа кратные 3». Выполнив указанные действия, Сергей получил следующий код для цифрового замка:
1. 5, 1, 4
2. 5, 1, 8
3. 5, 1, 3, 4
4. 5, 1, 3, 4, 9
5. Определите значение переменной C после выполнения следующего фрагмента программы:
A:=8;
B:=A+20;
A:=-B;
C:=-B+2*A;
1. -54
2. -84
3. 28
4. 54
6. Определите значение переменной С после выполнения следующего фрагмента программы:
B:=90;
A:=20;
B:=B-3*A;
IF A>B THEN C:=A-B ELSE C:=B-A;
1. 10
2. -10
3. 20
4. -20
7. Дан фрагмент программы, обрабатывающей массив А из 10 элементов:
FOR i:=1 to 10 do
A[i]:=2*i;
FOR i:=1 to 10 do
A[i]:=A[11-i];
Чему будет равно значение A[7]?
1. 8
2. 4
3. 7
4. 14
8. Путешественник пришёл в 8.00 на автостанцию населённого пункта ПИРОГОВО и обнаружил следующее расписание автобусов:
|
Пункт отправления |
Пункт прибытия |
Время отправления |
Время прибытия |
|
ПИРОГОВО |
КАПУСТИНО |
8:45 |
9:55 |
|
ПИРОГОВО |
ЗАЙЦЕВО |
11:25 |
12:15 |
|
ЛУКОВКА |
ПИРОГОВО |
8:30 |
9:35 |
|
КАПУСТИНО |
ЛУКОВКА |
10:05 |
11:00 |
|
ЗАЙЦЕВО |
ПИРОГОВО |
8:30 |
9:20 |
|
ЗАЙЦЕВО |
ЛУКОВКА |
11:00 |
12:00 |
|
ЛУКОВКА |
ЗАЙЦЕВО |
11:10 |
12:10 |
|
КАПУСТИНО |
ЗАЙЦЕВО |
9:45 |
10:35 |
|
ПИРОГОВО |
ЛУКОВКА |
10:15 |
11:20 |
|
КАПУСТИНО |
ПИРОГОВО |
9:20 |
10:30 |
Определите самое раннее время, когда путешественник сможет оказаться в пункте ЗАЙЦЕВО согласно этому расписанию.
1. 12:15
2. 12:10
3. 10:35
4. 10:25
9. Дано: A=2210, B=248. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе, отвечает условию B<C<A?
1. 10001
2. 10010
3. 11001
4. 10101
В заданиях 10-14 необходимо сформулировать краткий ответ.
10. Некоторое сигнальное устройство передаёт за одну секунду один из 5 сигналов. Сколько различных сообщений длиной в четыре секунды можно передать с помощью данного устройства?
11. Запишите значение переменной B после выполнения фрагмента алгоритма:
В бланках ответа впишите только число.
12. Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на клетчатой плоскости:
|
вверх |
вниз |
влево |
вправо |
При
выполнении любой из этих команд РОБОТ перемещается на одну клетку
соответственно: вверх↑, вниз↓, влево←, вправо→. РОБОТ выполнил программу:
Вверх
Вправо
Вправо
Вверх
Влево
Вниз
Вниз
Вниз
Укажите наименьшее возможное количество команд в программе, приводящей РОБОТА из той же начальной клетки в ту же конечную.
13. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000бит/с. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
14. В системе счисления с некоторым основанием число 12 записывается в виде 110. Укажите эти основания.
В заданиях 15-16 необходимо написать развёрнутый ответ в произвольной форме.
15. Восемь школьников, оставшихся в классе на перемене, были вызваны к директору. Один из них разбил окно в кабинете. На вопрос директора, кто это сделал, были получены следующие ответы:
Егор: «Разбил Андрей!»
Света: «Вика разбила.»
Оля: «Разбила Света.»
Миша: «Это кто-то с улицы!»
Надя: «Да, Оля права…»
Коля: «Это либо Вика, либо Света!»
Андрей: «Ни Вика, ни Света этого не делали.»
Вика: «Андрей не бил.»
Кто разбил окно, если известно, что из этих высказываний истинно ровно три?
Ответ запишите в виде первой буквы имени.
16. Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать значения от -100 до 100. Напишите программу, которая находит наименьшее положительное значение. Гарантируется, что хотя бы один элемент массива положителен.
Справочный материал
Таблица соотношений систем счислений.
|
10-чная |
2-чная |
8-чная |
16-чная |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
10 |
2 |
2 |
|
3 |
11 |
3 |
3 |
|
4 |
100 |
4 |
4 |
|
5 |
101 |
5 |
5 |
|
6 |
110 |
6 |
6 |
|
7 |
111 |
7 |
7 |
|
8 |
1000 |
10 |
8 |
|
9 |
1001 |
11 |
9 |
|
10 |
1010 |
12 |
A |
|
11 |
1011 |
13 |
B |
|
12 |
1100 |
14 |
C |
|
13 |
1101 |
15 |
D |
|
14 |
1110 |
16 |
E |
|
15 |
1111 |
17 |
F |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 271 материал в базе
«Информатика (углублённый уровень) (в 2 частях)», Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Чащина Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.