Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 10 класс Rainbow English 4 часа в неделю
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа 10 класс Rainbow English 4 часа в неделю

библиотека
материалов

Распределение часов по предмету «Английский язык»

(согласно годовому календарному учебному графику школы)



Количество часов на I полугодие:

Всего часов: 64 (из них по базису 48 часов, школьный компонент 16 часов)

В неделю: 4 часа (по базису 3 часа, школьный компонент 1 часов)


Количество часов на II полугодие:

Всего часов 72 (из них по базису 54 часа, школьный компонент 18 часов)

В неделю 4 часа (по базису 3 часа, школьный компонент 1 часов)



Распределение часов по четвертям:


Четверть

Всего часов

Из них



Контрольные работы

Проектные работы

Тесты

I

36

2

1


II

28

1

1


III

40

1

1


IV

32

1

1

1

Год

136

5

4

1




Базовый учебник:

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский язык.Rainbow Englsh»базовый уровень 10 класс, М., Дрофа, 2015.



Программа:

Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007


Рекомендована: Министерством образования Российской Федерации













Пояснительная записка.


Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 10 общеобразовательного (профильного) класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

Данная программа по английскому языку соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по английскому языку (базовый уровень), требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приложению к нему «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») и базисным учебным планом МБОУ СОШ №1.

Предметная область: Иностранный язык (английский), 10 класс

Общеобразовательная область: Филология

Характеристика сущности предмета «Иностранный язык»:


Цели обучения английскому языку в старшей школе.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее

формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социо-

культурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-

познавательной компетенции.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки опери-

рования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого

иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы (10—11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и

приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием информационных технологий. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в УМК для 10 и 11 классов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных

сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащими различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает:

развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.

Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:

развитие умений самореализации и социальной адаптации;

развитие чувства достоинства и самоуважения;

развитие национального самопознания.

Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ.


В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Личностные результаты.

К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом. Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.

Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплини-рованность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявлению инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде. Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных

отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п.

Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Метапредметные результаты.

Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению

регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы, как: с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.

Предметные результаты.

Речевая компетенция.

Аудирование.

На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение

Диалогическая форма речи.

Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи.

Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий,

изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.

Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение.

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения: ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:

выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делатьвыводы;

определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при

подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь.

На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:

писать личные и деловые письма;

сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Продолжается совершенствование и развитие умений:

описывать события/факты/явления;

сообщать/запрашивать информацию;

выражать собственное мнение/суждение;

кратко передавать содержание несложного текста;

— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;

составлять тезисы, развернутый план выступления;

обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

Перевод.

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Фонетическая сторона речи.

Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

10 класс

1. Новые словообразовательные средства:

звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);

сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);

перенос ударения (import — to import, export — to export, present — to present);

словосложение по моделям:

Adjective+Participle II (blue-eyed, old-fashioned)

Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)

Adverb+Participle II (well-paid, poorly-dressed)

Adjective+Participle I (easy-going, smart-looking)

Noun+Participle I (progress-making, heart-breaking)

Adverb+Participle I (well-meaning, fast-developing)

деривация с помощью суффикса -ern (northern, western, etc.);

словосложение с использованием количественных, поряд-

ковых числительных (five-year-old, twelve-inch, fifty-dollar,

twenty-minute, five-kilo, first-rate, third-floor, second-hand).

2. Фразовые глаголы:

to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on; to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.

3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении: ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip — journey — travel — voyage; recently — lately.

4. Сложные для употребления лексические единицы:

группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight, asleep, afire) и устойчивые словосочетания с ними;

прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/incident, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;

различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:

to be sick — испытывать тошноту (брит.)

to be sick — болеть (амер.)

политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.

5. Лексика, управляемая предлогами:

to divide into some parts, at sb’s request, etc., а также словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at thstationer’s.

6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:

It’s not my cup of tea;

I’m knackered;

I’m up to my eyes;

I’m a bit hard up;

You bet!

Touch wood;

I’m full;

I must be off;

I don’t get it;

I haven’t got the foggiest idea.

7. Английская идиоматика:

устойчивые словосочетания, содержащие существительное world: to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;

устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:

ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;

устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:

to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off; to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;

устойчивые словосочетания, построенные по модели

as+Adj+as+Noun (as brave as a lion, as old as hills, as green as grass, etc.).

8. Словосочетания с глаголами to do и to make:

to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework (housework); to do a subject (maths, English); to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong); to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed; to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law; to make a list (notes).


Грамматическая сторона речи.

10 класс

1. Имя существительное:

определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:

— регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);

— полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);

— отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);

— отдельные острова (Ireland, Madagascar);

— университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);

— дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);

— вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);

— журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);

— гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);

— корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);

— газеты (the Times, the Un, the Observer);

— каналы (the English Channel, the Panama Canal);

— водопады (the Niagara Falls);

— пустыни (the Sahara, the Gobi);

— группы островов (the British Isles, the Philippines);

неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:

— имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);

— имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);

— имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! What an idea!);

определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);

неопределенный артикль (обобщение случаев использования);

использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.

2. Наречие:

наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;

наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really beautiful, truly perfect, absolutely terrific.

3. Глагол:

использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;

словосочетания I’d rather do sth, you’d better do sth;

использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени, достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving a car;

использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;

использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;

использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives. We hear they are leaving tomorrow;

использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки, на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;

использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного, не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party;

использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами

for и during: He sat on a bench for half an hour and then left;

пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;

пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;

использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must can could may might);

использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t do, shouldn’t do, needn’t do.

Предметное содержание речи.

10 класс (девятый год обучения)

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1. В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself.) Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.

2. В гармонии с другими. (In Harmony with Others.) Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Велико- британии как символ страны, ее обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.

3. В гармонии с природой. (In Harmony with Nature.) Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их

предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.

4. В гармонии с миром. (In Harmony with the World.) Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр досто-примечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путеше-ствие — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.

РАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ УМК

УМК для 10 и 11 классов построены в структурном отношении практически аналогичным образом. Каждый учебно-методический комплекc состоит из:

учебника (книги для учащихся);

рабочей тетради;

лексико-грамматического практикума;

книги для учителя;

электронного приложения на www.drofa.ru и аудиоприложения;

методического пособия для учителя.

Учебник является основным компонентом УМК. Он структурирован тематически на 4 блока, каждый из которых рассчитан на 12 часов учебного времени в 10 классе и 10 часов

в 11 классе.

В каждом блоке вычленяется круг тем и проблем, с которыми учащиеся так или иначе сталкивались во время предыдущих лет обучения. Подобное циклическое изучение предпола гает, что школьники могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике

предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащегося. В учебнике сконцентрированы материалы не только на повторение тем, лексических единиц, а также грамматических явлений языка. Здесь объясняются новые средства выражения, подается новая информация касательно различных аспектов английского языка. Каждый предпоследний урок (step) блока носит название Consolidation Class и в основном включает в себя материалы на повторение тех языковых явлений, которые подробно рассматривались в течение всех уроков той или иной учебной ситуации. Завершает каждый блок урок-проверка (Test Yourself), который по сути представляет собой комплекс заданий в формате ЕГЭ, причем учащиеся после проверки соответствующей контрольной

работы учителем имеют возможность оценить результаты своей работы, свои достижения, понять, в каких местах имеются пробелы, что требует от них дополнительных усилий,

чтобы задания выполнялись более успешно. Предлагаемые в конце каждого задания таблицы, где указаны максимально возможные баллы и личные баллы учащегося, дают возможность наглядно увидеть свои «слабые места» и исправить их. Каждая учебная ситуация включает в себя проектное задание, тематически ориентированное на материал блока. Предполагается, что учащиеся готовят презентацию и выступают с ней в классе.

Финал каждого блока учебника дает возможность ученику оценить учебный материал, по которому он/она учились.

Рабочая тетрадь является обязательным компонентом УМК для 10 и 11 классов. В ней содержатся тексты, задания лексико-грамматического характера, тесно увязанные с со-держательной стороной соответствующего блока учебника. Преимущественно данный компонент предлагает задания на тренировку пройденного материала во всех видах речевой деятельности. Предполагается, что задания учащиеся выполняют дома, однако по желанию учителя их можно выполнять и в классной аудитории.

Лексико-грамматический практикум содержит только задания на тренировку лексических единиц блока, их корректное использование, а также на выполнение заданий грамма-тического и лексико-грамматического характера. Многие задания этого компонента УМК нацелены на повторение личных и неличных форм глагола, употребление известных

единиц и оборотов в различных контекстах.

Книга для учителя содержит поурочные методические рекомендации по работе с учебником и иными компонентами УМК.

Аудиоприложение содержит аудиозаписи по всем компонентам УМК.

Электронное приложение обеспечивает дополнительные возможности для развития мыслительных и контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

10 класс (136 часов)

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Блок 1

(Unit One)

In Harmony

with Yourself”.

Уроки 1—12

(34 часов: учебник и рабочая

тетрадь)

Основные сведения о себе.

Любимые занятия и увлечения. Забота о здоровье и физической форме.

Учащиеся:

воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы;

воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни;

воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания;

понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог,

интервью);

выделяют тему и главные факты звучания

текста;

устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями;

ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание;

читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием со-держания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его

заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте);

логично излагают содержание текста;

вычленяют причинно-следственные связи в тексте;

оценивают и обсуждают прочитанное;

повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока;

выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели);

тренируются в использовании английских предлогов;

устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями;

учатся осуществлять перифраз;

знакомятся с различными способами выражения понятия преференции;

знакомятся с такими способами словообразования, как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке;

повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели;

знакомятся с характерными чертами разговорного стиля;

учатся выражать сочувствие и поддержку на изучаемом языке;

знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью beat и используют их в речи;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

знакомятся с синонимическими рядами;

знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения по теме

«Здоровье»;

повторяют грамматические времена present simple, present progressive, past simple, past progressive, future simple, future-in-the past, present perfect, present perfect progressive, past perfect, past perfect progressive;

знакомятся со структурами would rather и had better;

знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен present и past simple, present и past progressive;

составляют диалоги и интервью по заданной теме;

составляют высказывания и диалоги по образцу;

составляют высказывания по ключевым

фразам;

выражают свое мнение о прочитанном и увиденном;

описывают внешность человека по портретам;

работают в парах и/или группах, вырабатывая определенные решения и мнения;

высказывают мнение о личных предпочтениях;

участвуют в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии;

комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения;

ведут диалог по поводу здорового образа жизни;

учатся правильно писать параграф, выделяя

его центральную идею;

учатся писать параграф распространенно, включая в него различные детали, примеры

и используя различные выразительные средства языка;

пишут письма личного характера;

пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение;

письменно выполняют задания лексико-грамматического характера;

выполняют задания в формате ЕГЭ;

выполняют проектные задания;

осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.

Блок 2

(Unit Two)

In Harmony

with Others”

Уроки 13—24

(34 часов: учебник и рабочая

тетрадь)

Друзья.

Отношения между людьми.

Семья.

Семейный бюджет.

Обязанности по дому.

Домашний уклад

Учащиеся:

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

воспринимают на слух и воспроизводят стихи

и песни;

воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания;

понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью);

выделяют тему и главные факты звучания текста;

устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями;

читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием содер-жания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают

соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте, отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения);

логично излагают содержание текста;

интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание;

выражают согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами;

повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока;

тренируются в использовании английских предлогов;

устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями;

составляют собственные предложения с новыми словами;

учатся осуществлять перифраз;

находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке;

знакомятся с образованием новых слов при помощи изменения места ударения и морфологической структуры;

повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели;

учатся общаться, соблюдая правила политкорректности;

учатся восстанавливать добрые отношения после произошедшей размолвки;

учатся различать глаголы do и make, существительные incident и accident и служебные слова as и like, а также правильно использовать их в речи;

знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью sign и используют их в речи;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи;

продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка, изучая ряд новых пословиц;

учатся использовать в речи идиоматические выражения, говорящие о финансовом состоянии человека;

повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивном залогах;

трансформируют утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи;

знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен past simple, present perfect с маркером recently;

строят высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании дружеской обстановки в семье, решении проблемы

отцов и детей, своем детстве, своем отношении к выполнению домашних обязанностей, планировании семейного бюджета;

строят высказывания о британской королевской семье в соответствии с предложенным планом;

составляют высказывания по ключевым словам и фразам;

составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о друзьях и дружеских отношениях;

работая в парах или группах, вырабатывают общее мнение о том, какими должны быть дети и родители, а также о том, какой должна быть современная семья;

составляют небольшие диалоги по заданным ситуациям с опорой на образец;

высказывают личное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей);

комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения;

письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера;

учатся писать письма личного характера;

пишут сочинения-эссе на заданные темы;

выполняют задания в формате ЕГЭ;

выполняют проектные задания;

осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.

Блок 3

(Unit Three)

In Harmony

with Nature”.

Уроки 25—37

(34 часов: учебник и рабочая

тетрадь)

Жизнь природы.

Экологические проблемы.

Природные катастрофы.

Проблемы, созданные руками человека.

Экология человека.

Чудеса природы.

Учащиеся:

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

воспринимают на слух и вопроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации;

воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания;

понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-

популярный текст, диалог, интервью);

устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями;

читают аутентичные тексты разных типов и жанров, в том числе научно-популярные, с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также

с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним;

выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных;

сами озаглавливают текст;

устанавливают соответствия между частями текста и их заглавиями;

завершают текст, выбирая необходимые слова или фразы из списка предложенных;

восстанавливают незаконченный прочитанный текст, используя необходимые видо-временные формы глаголов, степени сравнения

прилагательных и иных частей речи;

завершают предлагаемые после текста

утверждения;

вычленяют причинно-следственные связи в прочитанном тексте;

выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности;

читают слова по транскрипции с последующей самопроверкой;

предлагают логическое завершение прочитанного текста на основе заданных параметров;

отвечают на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной оценки по поводу прочитанного;

составляют план к прочитанному тексту;

интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание;

повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока;

устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями;

находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке;

пополняют словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока;

знакомятся со спецификой употребления наречий very, really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими

высокую степень качества;

повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели;

знакомятся с аффексом -ern для образования прилагательных, используют единицы типа northern в речи;

знакомятся с различиями использования лексических единиц comfortable/convenient, visit/attend, landscape/scenery/view;

знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения типа as brave as a lion, построенные по модели as+Adj+as+N;

группируют слова на основе синонимических отношений;

знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью cut и используют их в речи;

учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его;

исправляют смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях;

повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивных залогах;

знакомятся с особенностями использования

пассивных структур с простым/перфектным и продолженным инфинитивом в английском

языке, устанавливают их соответствия с единицами родного языка;

повторяют основные случаи использования неопределенного, определенного и нулевого артиклей, обобщают информацию об их упо-треблении;

знакомятся с особенностями использования артиклей с названиями регионов и провинций, названиями стран, каналов, водопадов, пустынь, полуостровов, отдельных горных вершин, университетов и колледжей, дворцов, вокзалов, аэропортов, гостиниц, кораблей, газет и журналов;

знакомятся с особенностями использования артиклей с именами существительными в функции дополнения, предикатива, а также в восклицательных предложениях;

знакомятся с особенностями использования артиклей с именами существительными, обозначающими трапезу, еду;

строят высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова;

отвечают на вопросы, связанные с проблематикой учебной ситуации;

обсуждают взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы;

описывают различные погодные условия, разнообразные ландшафты;

знакомятся с новой интерпретацией хорошо известной фабулы “Little Red Riding Hood”, обсуждают ее, составляя новый и классические варианты;

обсуждают деятельность различных экологических организаций;

вырабатывают возможные решения существующих экологических проблем;

составляют и разыгрывают диалоги-расспросы;

ведут этикетные диалоги, выражая одобрение;

составляют монологические высказывания о природе России;

комментируют выработанные в современном обществе положения, связанные с защитой окружающей среды;

письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера;

пишут письма личного характера;

знакомятся с традиционной структурой личного письма и пишут письмо личного характера;

пишут сочинения-эссе на темы, связанные с проблемами учебной ситуации;

выполняют задания в формате ЕГЭ;

выполняют проектные задания;

осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.

Блок 4

(Unit Four)

In Harmony

with the

World”.

Уроки 38—50

(34 часов: учебник и рабочая

тетрадь)

Почему люди путешествуют.

Способы путешествий.

Места, куда мы едем и где останавливаемся.

Что мы делаем во время путешествий.

Осмотр достопримечательностей.

Покупки и сувениры.

О чем стоит помнить во время поездок.

Учащиеся:

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации;

воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания;

понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, публицистика, научно-популярная проза, диалог,

интервью);

выделяют тему и главные факты аудиотекста;

устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями;

выбирают правильные ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста;

ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название;

читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием всего

текста;

используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предло- женными фразами;

составляют план текста и логично излагают его содержание;

оценивают и обсуждают прочитанное;

повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока;

выявляют значения незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики, а также знания основных словообразовательных моделей;

устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи;

учатся различать и правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические

единицы, как существительные trip, journey, travel, voyage и прилагательные ill, sick, а также handsome, pretty, beautiful;

учатся осуществлять перифраз;

учатся подтверждать высказанную мысль с помощью кратких фраз so do (am) I, so does (is) he/she, neither do (am) I, neither does (is) he/she и тп.;

знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью set и используют их в речи;

знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world;

знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их;

знакомятся с особенностями употребления английских прилагательных типа alive, afire, afloat и т. п.;

повторяют английские причастия Participle I и Participle II, а также английские модальные глаголы;

знакомятся с некоторыми особенностями семантики и употребления английских модальных глаголов, передающих значение вероят-ности;

учатся различать и правильно использовать глаголы mustn’t, needn’t, shouldn’t;

составляют диалоги на заданную тему и по заданной ситуации;

составляют высказывания по ключевым

фразам;

выражают свое мнение по поводу определенных утверждений;

в парах или группах вырабатывают определенные решения, мнения, идеи;

высказываются о личных предпочтениях;

ведут диалог в предполагаемых ситуациях — в магазине, кассе вокзала, гостинице;

дают распространенные ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами;

излагают содержание прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам;

пишут сочинения по заданному плану и выражают в них собственное мнение;

пишут письма личного характера;

пишут краткие повествования по ключевым словам;

письменно выполняют задания лексико-грамматического характера;

выполняют задания в формате ЕГЭ;

выполняют проектные задания;

осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.




Интернет ресурсы:


En.wikipedia.org

Ru.wikipedia.org

Britishmuseum.org

Kreml.ru

Louvre.fr

Metmuseum.org

Museodelprado.es

Muzei-mira.com

Sitekid.ru

Edukids.narod.ru

www.rubicon.com

www.bbc.co.uk/learning/

subjects/english.shtml

www.1-language.com


www.english-at-home.com


www.manythings.org






















Календарно-тематическое планирование

УМК “Rainbow English” 10 класс. Базовый уровень.

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова, М., Дрофа, 2015г.

136 часов(4 часа в неделю).


урока

Тема урока

План


Факт

I полугодие. (64 часа). I четверть.(36 часов)

1.

Цели и задачи обучения в 10 классе. Основные сведения о себе.



2.

Способы выражения предпочтения.



3.

Мои увлечения. Драматизация диалогов.



4.

Качества характера человека. Новая лексика.



5.

Настоящее простое и продолженное время. Повторение.



6.

Развитие навыков аудирования.



7.

Поисковое чтение. Отрывок из книги «Дневники принцессы».



8.

Сокращения и абривиатуры.



9.

Внешность. Прилагательные. Новая лексика.



10.

Настоящее продолженное время. Случаи употребления.



11.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



12.

Характер человека. Новая лексика.



13.

Прошедшее простое и продолженное время. Повторение.



14.

Выполнение тренировочных упражнений.



15.

Интересы и любимые занятия. Новая лексика.



16.

Прошедшее продолженное время. Случаи употребления.



17.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



18.

Хобби.



19.

Словообразование. Сложные прилагательные.



20.

Будущее простое время. Повторение.



21.

Душевное состояние. Новая лексика.



22.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



23.

Будущее в прошедшем. Будь счастлив. Поисковое чтение.




25.

Фразовый глагол ( to beat).



26.

Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное время. Повторение.



27.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



28.

Здоровье в жизни человека.



29.

Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное продолженное время. Повторение.



31.

Повторение. Подготовка к контрольной работе.



32.

Контрольная работа по теме « В Гармонии с собой».



34.

В гармонии с собой. Защита проекта.



35.

В гармонии с другими.



36.

Семья и родственники. Новая лексика.



II четверть(28 часов)

37.

Друзья в жизни подростка.



38.

Дружба. Развитие монологической речи.



39.

Прошедшее простое и настоящее совершенное время.



40.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



41.

Толерантность в дружбе.



42.

Качества, значимые для друга. Новая лексика.



43.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



44.

Взаимопонимание детей и родителей. Новая лексика.



45.

Проблема «отцов и детей».



46.

Страдательный залог. Повторение.



47.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



48.

Домашние обязанности. Новая лексика.



49.

Страдательный залог. Настоящее и прошедшее продолженное время.



50.

Рождественские подарки.



51.

Семейные праздники.



52.

Перфектные формы в страдательном залоге.



53.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



54.

Карманные деньги.



55.

Значимость денег в жизни индивида.



56.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



57.

Британская королевская семья.



58.

Фразовый глагол (to sign).



59.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



60.

Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.



61.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



62.

Повторение лексического материала.



63.

Повторение грамматического материала.



64.

Промежуточный контроль.



II полугодие( 72 часа). III четверть – 40 часов.

65.

Подготовка к контрольной работе.



66.

Контроль чтения и аудирования.



67.

Контроль грамматики и письма.



68.

В гармонии с другими. Защита проекта.



69.

В гармонии с природой. Новая лексика.



70.

Пассивные структуры с инфинитивом.



71.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



72.

Определенный и неопределенный артикль.



73.

Красота родной земли. Новая лексика.



74.

Артикль с существительными школа, университет и др.



75.

Перфектный инфинитив и продолженный инфинитив.



76.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



77.

Жизнь в городе и за городом. Плюсы и минусы.



78.

Национальные парки и заповедники.



79.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



80.

Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов.



81.

Артикль с географическими названиями.



82.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



83.

Национальные парки США. Новая лексика.



84.

Национальные парки США. Определенный артикль.



85.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



86.

Защита окружающей среды.



87.

Неопределенный артикль.



88.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



89.

Экологические проблемы. Новая лексика.



90.

Определенный артикль.



91.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



92.

Защита окружающей среды. Развитие монологической речи.



93.

Артикль со словами обозначающих трапезу.



94.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



95.

Проблемы загрязнения окружающей среды. Новая лексика.



96.

Проблемы изменения климата на планете.



97.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



98.

Повторение лексического материала.



99.

Повторение грамматического материала. Подготовка к контрольной работе.



100.

Контроль аудирования и чтения.



101.

Контроль грамматики и письма.



102.

В гармонии с природой. Защита проекта.



103.

Различные виды путешествий, их цели и виды.



104.

Почему люди путешествуют?



105.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



IV четверть – 32 часа.

106.

Различные виды путешествий. Новая лексика.



107.

Прилагательные sick и ill.



108.

Путешествия по воде.



109.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



110.

Виды поездов. Новая лексика.



111.

Путешествие по железной дороге.



112.

Путешествие по воздуху.



113.

В аэропорту. Новая лексика.



114.

Модальные глаголы.



115.

Заказ номера в гостинице.



116.

Типы гостиниц. Новая лексика.



117.

Поведение в незнакомом городе.



118.

Модальный глагол с продолженным и перфектным инфинитивом.



119.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



120.

Покупки в магазинах. Новая лексика.



121.

Виды магазинов.



122.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



123.

Марко Поло – великий путешественник.



124.

Модальные глаголы ought to, be to, need.



125.

Путешествие - способ познания мира.



126.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.



127.

Путешествие – способ получения информации о других культурах.



128.

Модальные глаголы mustnt, shouldnt и др.



129.

Повторение лексического материала.



130.

Повторение грамматического материала.



131.

Подготовка к контрольной работе.



132.

Контроль аудирования и чтения.



133.

Контроль грамматики и письма.



134.

В гармонии с миром. Защита проекта.



135.

Итоговая аттестация.



136.

Обобщающее повторение за курс 10 класса.

































Календарно-тематическое планирование

УМК “Rainbow English” 10 класс. Базовый уровень.

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова, М., Дрофа, 2015г.

УГЛУБЛЕНИЕ 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ



урока

Тема урока

План


Факт

Времена английского глагола.



Настоящее простое и продолженное время.



Выполнение лексико-грамматических упражнений Настоящее продолженное время.



3.

Прошедшее простое и продолженное время



4.

Прошедшее продолженное время.



5.

Выполнение лексико-грамматических упражнений



6.

Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное продолженное время. Повторение.





Общая информация

Номер материала: ДВ-141579

Похожие материалы