Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа по информатике для 6-7 класса разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г.
№ 1577; зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля
2016 г., регистрационный № 40937), письмо Министерства образования и науки РФ
№ 08-1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов»), на основе
Программы по информатике для общеобразовательных учреждений Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2015. Программа представляет
собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку;
планируемые предметные результаты изучения учебного предмета; содержание
учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
деятельности; календарно-тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы.
На
основании учебного плана МБОУ «СОШ № 8» на изучение информатики в 6 классе отводит
0,5 часов в неделю, что составляет 17 часов за год.
Рабочая
программа рассчитана на 17 часов.
Структура содержания информатики в 6 классе основной школы может
быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
- информационное моделирование;
- алгоритмика.
Раздел I.
Информационное моделирование (14 часов)
Тема 1.1 Объекты и системы (8 часов)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение,
состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы объектов.
Тема 1.2 Информационные модели (6 часов)
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел II. Алгоритмика (3 часов)
Тема 2.1 Алгоритмика (3 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление
исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный
список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях,
на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для
управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Тематическое
планирование
|
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
общее
|
|
1
|
Раздел I. Информационное моделирование
|
14
|
|
1.1
|
Объекты и системы
|
8
|
|
1.2
|
Информационные модели
|
6
|
|
2
|
Раздел II. Алгоритмика
|
3
|
|
2.1
|
Алгоритмика
|
3
|
|
|
Итого:
|
17
|
Планируемые
результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Они показывают, какой уровень освоения
опорного учебного материала ожидается от учащегося. Эти результаты потенциально
достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня
(зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему. Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1.
Информационное моделирование
Учащийся
научится:
·
понимать сущность понятий
«модель», «информационная модель»;
·
различать натурные и
информационные модели, приводить их примеры;
·
«читать» информационные модели
(простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся
в повседневной жизни;
·
перекодировать информацию из
одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в
том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
·
строить простые информационные
модели объектов из различных предметных областей.
Учащийся
получит возможность:
·
сформировать начальные
представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как
методе научного познания;
·
приводить примеры образных,
знаковых и смешанных информационных моделей;
·
познакомится с правилами
построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·
выбирать форму представления
данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с
поставленной задачей.
Раздел 2.
Алгоритмика
Учащийся научится:
·
понимать смысл понятия
«алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
·
понимать термины «исполнитель»,
«формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
осуществлять управление
имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать правила записи и
выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование»,
«ветвление», «цикл»;
·
подбирать алгоритмическую
конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
·
исполнять линейный алгоритм
для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
разрабатывать план действий для
решения задач на переправы, переливания и пр.;
Учащийся получит возможность:
·
исполнять алгоритмы,
содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной
системой команд;
·
по данному алгоритму
определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
разрабатывать в среде
формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными 0метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Внеурочная часть урока (ФГОС)
Рабочая
программа разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и обеспечивает
достижение планируемых результатов освоения ООП (личностных, метапредметных,
предметных).
Внеурочная часть входит в рабочую
программу предмета, направленную на развитие личности.
Программа внеурочной деятельности
составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта;
2. Авторской программы курса информатики для 6-7 классов Л.Л.Босовой,
которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
3. Образовательной программы школы;
Цели:
ü
формирование у учащихся умения владеть компьютером,
использовать его для оформления результатов своей деятельности и решения
практических
задач;
ü
подготовка учащихся к активной полноценной жизни и
работе в условиях технологически развитого общества;
ü раскрытие
основных возможностей, приемов и методов обработки информации разной структуры
с помощью офисных программ.
Задачи:
ü
формирование знаний о значении информатики и
вычислительной техники в развитии общества и в изменении характера труда
человека;
ü
формирование знаний об основных принципах работы
компьютера;
ü
формирование знаний об основных этапах
информационной технологии решения задач в широком смысле;
ü
формирование умений моделирования и применения
компьютера в разных предметных областях;
ü
формирование умений и навыков самостоятельного
использования компьютера в качестве средства для решения практических задач;
ü
формирование умений и навыков работы над проектами
по разным школьным дисциплинам.
Программа
разработана с учётом особенностей второй ступени общего образования, а также
возрастных и психологических особенностей учащихся.
Изучение
информационных технологий в 6-7 классах является неотъемлемой частью
современного общего образования и направлено на формирование у подрастающего
поколения нового целостного миропонимания и информационного мировоззрения,
понимания компьютера как современного средства обработки информации.
Содержание программы
направлено на воспитание интереса познания нового, развитию наблюдательности,
умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения
решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают
на занятиях.
Принципы:
В работе над программой используются
следующие педагогические принципы:
• целенаправленность
и последовательность деятельности (от простого к сложному);
• принцип
комплексного развития (взаимосвязь разделов программы);
• доступность
и наглядность;
• связь
теории с практикой;
• принцип
учета индивидуальности каждого ребенка (педагог учитывает психологические
особенности детей при обучении);
• сочетание
индивидуальных и групповых форм деятельности;
• принцип
совместного творческого поиска в педагогической деятельности;
• принцип
положительной перспективы при оценке (критиковать, подчеркивая крупицы
интересного, давая почву для развития);
• принцип
личностной оценки каждого ребенка без сравнения с другими детьми, помогающий
детям почувствовать свою значимость для группы.
Формы
и методы работы:
На
занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы,
так и нетрадиционные.
Формы
проведения занятий:
•
игра;
•
исследование;
•
творческий
практикум;
•
соревнование;
•
презентация
проекта.
•
олимпиады
Методы обучения:
Методы, в
основе которых лежит способ организации занятия:
•
словесный
(устное изложение, беседа, рассказ);
•
наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу);
•
практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам).
Методы, в основе
которых лежит уровень деятельности детей:
•
объяснительно-иллюстративный
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
•
репродуктивный
– учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
•
частично-поисковый
– участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом;
•
исследовательский
– самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе
которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
•
фронтальный
– одновременная работа со всеми учащимися;
•
индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
•
групповой
– организация работы в группах;
•
индивидуальный
– индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Особенности
проведения занятий:
1.
теоретический
материал подается небольшими порциями с использованием игровых ситуаций;
2.
для
закрепления и проверки уровня усвоения знаний применять рефлексивные
интерактивные упражнения;
3.
практические
задания составлять так, чтобы время на их выполнение не превышало 20 минут;
4.
работу
по созданию глобальных творческих проектов следует начинать с разъяснения
алгоритма разработки проектов, адаптированного под возраст школьников.
Планируемые
результаты обучения
·
широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность
учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
интерес к информатике и ИКТ, стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
основы информационного мировоззрения – научного
взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике
как одну из важнейших областей современной действительности;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
·
способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные
результаты
Основные метапредметные образовательные результаты,
достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области
информатики и ИКТ:
·
уверенная ориентация учащихся в различных
предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.;
·
владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности
и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения
ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план
действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом,
гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; поиск,
передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного
информационного пространства;
·
владение базовыми навыками исследовательской
деятельности, выполнения творческих проектов; владение способами и методами
освоения новых инструментальных средств;
·
владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и
однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение
осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности
при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные
образовательные результаты
в сфере
познавательной деятельности
·
освоение основных понятий и методов информатики;
·
выделение основных информационных процессов в
реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных
процессов в различных системах;
·
выбор языка представления информации в соответствии
с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления
информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки
информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы);
·
преобразование информации из одной формы
представления в другую без потери её смысла и полноты;
·
решение задач из разных сфер человеческой
деятельности с применением средств информационных технологий;
в сфере
ценностно-ориентационной деятельности:
·
понимание роли информационных процессов как
фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента
современной информационной цивилизации;
·
оценка информации, в том числе получаемой из
средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать
корректную аргументацию от некорректной;
·
следование нормам жизни и труда в условиях
информационной цивилизации;
·
авторское право и интеллектуальная собственность;
юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе,
трудовой деятельности;
в сфере
коммуникативной деятельности:
·
получение представления о возможностях получения и
передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших
характеристиках каналов связи;
·
овладение навыками использования основных средств
телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью
программ навигации (браузеров) и поисковых программ;
·
соблюдение норм этикета, российских и международных
законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам.
в сфере
трудовой деятельности:
·
рациональное использование распространённых технических
средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и
задач учебного процесса, усовершенствование навыков полученных в начальной
школе;
·
выбор средств информационных технологий для решения
поставленной задачи;
·
использование текстовых редакторов для создания и
оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование
фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе;
·
создание и редактирование рисунков, чертежей,
усовершенствование навыков, полученных в начальной школе;
·
приобретение опыта создания и преобразования
информации различного вида, в том числе с помощью компьютера.
в сфере
эстетической деятельности:
·
знакомство с эстетически-значимыми компьютерными
моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;
·
приобретение опыта создания эстетически значимых
объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических,
цветовых, звуковых, анимационных).
в сфере
охраны здоровья:
·
понимание особенностей работы со средствами
информатизации, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими
мерами при работе с этими средствами;
·
соблюдение требований безопасности и гигиены в
работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.