Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа
«Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано
Согласовано Утверждаю.
Руководитель
МО: Зам. директора по УВР:
Директор школы:
_________/Жданова С.
В./ ___________/Хохрякова О.А../
Рабочая
программа
для 10-11 классов
Наименование
предмета: русский язык и культура русской речи.
Класс (специфика) общеобразовательный.
ФИО учителя: Волкова Ольга
Александровна.
Общее количество часов на предмет по
учебному плану: 68.
Класс
|
10
|
11
|
Количество часов в
год
|
34
|
34
|
Рабочая
программа учителя составлена на основании Программы курса и методических
рекомендаций для учителя. Екатеринбург. Издательство «Сократ», 1999г.
2015г.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по курсу «речь и культура
общения» составлена в соответствии с нормативными
документами:
1. Закон «Об образовании в Российской
Федерации» №273 от 29.12.2012 года ;
2. Государственный образовательный стандарт
общего образования (федеральный компонент) (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 г. №1089);
3. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3
марта 2011 года, регистрационный №19993);
4. Устав Муниципального казённого
общеобразовательного учреждения Ачитского городского округа «Русскопотамская
средняя
общеобразовательная школа»;
5. Образовательная программа МКОУ АГО
«Русскопотамская СОШ»;
6. Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»;
7.Национально -
региональный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования Свердловской области (утверждён постановлением
Правительства Свердловской области от 25.05.2004 г. № 386-ПП) ;
8. Перечень учебных изданий, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на текущий учебный год (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с
изменениями)
Данная рабочая программа составлена на основе программы
«Речь и культура общения. Практическая риторика» для 10-11 классов А.П.
Чудинова, Т.В. Поповой. Знание правил, законов речевого общения, овладение его
конкретными технологиями необходимо старшеклассникам, т. К. обеспечивает их
личностное развитие и социальную адаптацию: поиск жизненных идеалов и
собственной индивидуальности, характерный для старшеклассников, требует их
самовыражения и самоутверждения прежде всего в речевом общении. Свойственное
старшеклассникам стремление к индивидуальному освоению реальной
действительности, потребность самореализоваться во «взрослой жизни» невозможно
адекватно осуществить вне активного, деятельностного освоения законов общения
и нормативно-ориентированного речевого поведения в ситуации общения. В связи с
вышеизложенным чрезвычайно важным является приобретение современными
старшеклассниками первичной речевой и коммуникативной эрудиции и компетентности
в процессе творческой речевой деятельности, понимаемой как риторическая
деятельность в ситуации общения. Эта творческая (риторическая ) деятельность
направлена на создание собственных ситуативно адекватных речевых произведений,
с помощью которых возможно реальное, подлинное общение, построенное на
субъектно-субъектных началах, на взаимном уважении и понимании говорящего и
слушающего. Реализация данной программы в образовательной деятельности
невозможна без коммуникативно направленных интенсивных методов обучения.
Собственно педагогическое осмысление и применение интенсивных и коммуникативно
направленных методов должно происходить на основе методов концентричности
расположения учебного материала, нарастания сложности предлагаемых заданий,
рационализации и оптимизации учебного материала, активизации творческой и
самостоятельной деятельности учеников.
Общая
характеристика учебного предмета
Курс «Речь и культура общения» сохраняет свой надпредметный характер,
так как способствует развитию умений / навыков речевой деятельности, которые
необходимы как в любой ситуации непосредственного общения с использованием
устной речи, так и в любой ситуации опосредованного общения «человек –
письменный текст – человек».
Приобретаемые и развиваемые коммуникативные умения и
навыки при их практическом использовании помогают устанавливать и поддерживать
эмоциональный и деловой контакт с собеседником, добиваться взаимодействия и
взаимопонимания в диалоге, выстраивать стратегии и тактики речевого поведения и
речевого воздействия в беседе, споре, дискуссии с целью донести свою мысль
(информацию) до собеседника, учитывая его интересы и состояние, а в споре,
дискуссии отстоять свою точку зрения. Не меньшее внимание уделяется развитию
коммуникативных умений / навыков, способствующих адекватному восприятию и
пониманию мыслей и чувств собеседника в диалоге, а также при рефлексии
собственной речевой деятельности.
Особое внимание в курсе РиКО уделяется освоению тех
коммуникативных умений / навыков, которые полезны при создании, восприятии и
понимании научно-учебного и делового письменных текстов, типичных в сфере
учебной деятельности и в реальных жизненных ситуациях.
Все названные содержательные характеристики учебного
предмета «Речь и культура общения» нацелены на развитие личности, ее речевой и
общей культуры, прежде всего на развитие интеллектуальных и творческих
способностей старшеклассников, их абстрактного мышления, памяти, навыков
самостоятельной учебной деятельности, что мотивирует к самообразованию и
способствует самореализации личности.
Учебный предмет «Речь и культура общения» способствует
социальной адаптации выпускников (в перспективе – овладению будущей профессией)
и приобщает их к воплощению идей толерантного общения. Примерная программа
создает условия для углубления деятельностного подхода к изучению
предметов филологического цикла в старших классах.
На базовом уровне решаются проблемы, связанные с
формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами
образования, с задачами социализации личности. Таким образом, обучая речи и
коммуникативно-направленной речевой деятельности, средняя школа обеспечивает общекультурный
уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных
учреждениях высшей школы.
Содержание курса «Речь и культура общения» на базовом
уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного
подхода.
В соответствии с этим в Х-ХI
классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и культуроведческая
ключевые компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащимся старшей школы.
Языковая компетенция –
обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи,
соблюдение культурно-речевых норм, обеспечивающих правильность и
коммуникативную целесообразность речи, выбор и использованием языковых средств
в соответствии с требованиями сферы общения, речевого и ситуативного контекста,
умение пользоваться лингвистическими и речеведческими словарями.
Культуроведческая компетенция
– осознание речевой деятельности на русском языке как формы выражения
национальной культуры и личностно-осмысленных нравственных ценностей,
социальных ориентиров.
В содержании примерной программы предусматривается
интегрированный подход к совершенствованию языковых и коммуникативно-речевых
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение речью на русском языке в
разных сферах и ситуациях общения .
Цели обучения
- знание приемов и методик
поиска, сбора, критической оценки и структурирования информации, необходимой
для создания собственного текста и при решении конкретной практической задачи;
- знание приемов и методик
насыщения собственного устного и письменного текста необходимой информацией при
создании его логических, композиционных и речевых структур;
- знание методик и приемов осмысленного
восприятия и понимания (анализа) предложенного устного / письменного текста;
- знание методик и приемов целостной интерпретации
текстовой информации в различных ситуациях использования устной и письменной
речи.
- владение и успешное
применение методик и приемов насыщения собственного устного / письменного
текста необходимой информацией при создании логических, композиционных и
речевых структур;
-
владение и успешное применение методик и приемов осмысленного восприятия и
понимания (информационно-смыслового анализа) предложенного устного /
письменного текста;
- владение и успешное
применение методик и приемов целостной интерпретации текстовой информации в
различных ситуациях использования устной и письменной речи;
- умение отбирать,
структурировать и критически относиться к различным видам, источникам и
содержанию информации.
- развитие способности к речевой самооценке и
самоконтролю;
- развитие способности к
самореализации и самовыражению в информационно-коммуникативной сфере
деятельности.
- развитие культуры общения
как основы психофизического благополучия;
-
владение нормами и правилами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Место предмета в учебном плане.
Курс рассчитан на 2
года. 10 класс – 34 часа в год , 11 класс - на 34 часа в год .
Общие учебные умения, навыки, способы
деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для
реализации его надпредметной функции. В процессе обучения старшеклассник
получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, это предполагает развитие речемыслительных способностей в рамках
познавательно-рефлексивной и информационно-коммуникативной деятельности. При
изучении курса «Речь и культура общения» на базовом уровне совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения:
ü
коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
ü
интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация);
ü
информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстовой информацией);
ü
организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Виды
упражнений / заданий, выполняемых учащимися в процессе обучения
Выполнение творческой работы по созданию письменного
монологического научно-учебного или делового текста: написание сочинения на
литературную или иную предметную тему; выполнение творческого задания к
изложению; написание текста доклада, научно-исследовательского проекта;
объяснительной / докладной / служебной записки; заявления, резюме.
Выполнение работы репродуктивного характера: передача
содержаниея исходного текста полно / сжато в виде устного пересказа,
письменного изложения; составление плана, тезисов, аннотации, конспекта;
написание реферата.
Подбор аргументов к предложенному тезису / теме для
создания письменного текста или при подготовке к устной дискуссии.
Выбор композиционного решения текста.
Определение принадлежности текста к жанру, стилю, типу
речи.
Целостный информационно-смысловой анализ текста.
Публичное выступление: защита научно-исследовательского
проекта, выступление с докладом, рефератом.
Участие в дискуссии: по материалам защиты проекта, при
обсуждении различных аспектов предложенной проблемы с целью предложить и
доказать свою точку зрения / мнение, учитывая мнение оппонента.
Совершенствование (редактирование) собственного /
предложенного текста.
Участие в коммуникативных играх с целью выработки умений
работать в команде.
Участие в речевых практикумах, имитирующих ситуации
публичного выступления, участия в дискуссии (выступление, работа с вопросами),
проведения беседы.
Выполнение заданий, формирующих коммуникативно-речевые
умения активного слушания, ознакомительного / аналитического чтения.
Участие в речевых практикумах, позволяющих моделировать
свое речевое поведение в ситуациях непосредственного общения.
Технологии, с помощью которых
планируется выйти на достижение целей,
задач, планируемого результата:
Использование на уроке субъектно-субъектного
стиля педагогического общения, создание естественной ситуации общения,
предполагающей доверительные, построенные на взаимном уважении отношения
между детьми и учителем. Такая ситуация общения предполагает демократизм, отсутствие диктата
при обсуждении
предлагаемых решений.
Деятельностный режим образования: общению учим в общении, ориентируемся на методы активного, развивающего обучения с
обязательной рефлексией (анализом,
обсуждением совместной деятельности).
Личностно-ориентированный образовательный
процесс: право на творчество и на ошибки в процессе творчества, уважение к
индивидуальности школьника. Педагог не диктует правила общения, но
служит образцом для подражания.
Общие подходы к организации
контроля таковы:
Контроль должен быть неразрушающим, дающим возможность
каждому ученику проявить себя, свои
способности, индивидуализированным, дифференцированным;
Контроль предполагает развитие творческих способностей
учащегося, т.е. он должен
быть развивающим;
Контроль предполагает выявление уровня сформированности
навыков, риторизированной
устной и письменной речи.
Формами контроля могут стать
следующие:
ü Мини-анализ текста по определению функционального стиля;
ü Мини-анализ текста по определению смыслового типа речи;
ü Мини-анализ текста по определению основной мысли
текста-рассуждения
ü Мини-анализ языковых средств текста;
ü Мини-анализ композиций текста;
ü Мини-анализ изобразительно-выразительных средств;
ü Комплексный анализ научного и публицистического текстов
ü Написание рецензий на научный и публицистический текст;
ü Анализ ситуаций общения;
ü Ролевые игры;
ü Речевые тренинги;
ü Устный
монологический ответ,
ü Контрольная
работа,
ü Тест,
устный зачет,
ü Сочинение-рецензия
Методы и приёмы преподавания.
При обучении риторики активно используются следующие методы преподавания:
- слово учителя;
- беседа;
- разыгрывание коммуникативной ситуации;
- риторический анализ текста и др.
Основные подходы к освоению материала:
- инструктивный (учащиеся изучают правила;
воспроизводят их на уроке, объясняют, как правильно вести себя в той или иной
ситуации);
- деятельностный (учащиеся приобретают ЗУНы в процессе ролевых игр, имитации реальных, коммуникативных ситуаций, тренингов);
- рецептивно-аналитический (школьники наблюдают за коммуникативной
ситуацией и определяют, насколько правильно ведут себя герои, в чём причины их коммуникативных неудач, отмечают пути достижения коммуникативных целей).
Основное содержание
«Речь и культура общения. Практическая
риторика»
В 10, 11 классах изучаются жанры монологической и диалогической речи. Каждому
из основных жанров – ораторике, полемике, беседе, переговорам, спору -
посвящены отдельные разделы.
Непосредственно изучению риторических жанров предшествует вводный раздел, где
изучается определение риторической науки, даётся характеристика её связи с
другими смежными науками, определены задачи изучения курса, сообщены краткие
сведения об основных этапах развития риторики, её основных разделах.
Для организации многоаспектной работы над риторическими жанрами в программу
включены разделы, которые содержат материалы по нормативности речи,
выразительности речи, языковым средствам риторики, речевому этикету, по
отработке навыков правильного звукопроизношения и интонирования, по
формированию культуры письменной речи школьников и совершенствованию навыков
правописания в 10,11 классах.
В процессе изучения спецкурса осуществляются межпредметные связи с такими
дисциплинами, как русский язык, литература, обществознание, история.
Главный показатель в освоении курса «Речь и культура общения» -
совершенствование коммуникативной компетентности и повышение речевой культуры
школьников.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
ходе освоения курса учащиеся должны знать:
-риторические
параметры текста;
-сферы
красноречия;
-жанры
риторического монолога и диалога;
-риторические
и культурно-речевые аспекты анализа образцовых текстов;
-стратегию
и тактику речевого поведения, выбор жанра в ситуации общения;
-основные
понятия теории этикета и особенности современного русского этикета;
-основные
риторические средства русского языка.
Учащиеся
должны уметь:
-определять
показатели риторичности текста: логизированность – эмоциональность, построение
логических структур текста, система аргументации, композиционные особенности
текста, выразительные средства;
-делать
осмысленные творческие заимствования из высоких образцов, необходимые для
собственного речетворчества;
-диагностировать
(рецензировать) и редактировать тексты;
-применять
правила и приемы эффективного воздействия;
-учитывать
в своей речевой деятельности особенности функциональных стилей и риторических
жанров, специфику речевой ситуации;
-говорить
и писать в соответствии с нормами литературного языка.
Тематическое планирование. 10 класс. 34 часа.
№
урока
|
Тема урока
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Риторика-наука о
речевом воздействии
|
1ч
|
|
2.
|
Риторика и смежные
науки.
|
|
1ч
|
3.
|
Основные разделы
риторики.
|
1ч
|
|
4.
|
Понятие о норме и
виды норм
|
1ч
|
|
5.
|
Фонетические нормы
|
1ч
|
|
6.
|
Грамматические
нормы
|
1ч
|
|
7.
|
Точность речи.
Лексические нормы.
|
1ч
|
|
8.
|
Чистота речи.
|
1ч
|
|
9
|
Уместность речи..
|
1ч
|
|
10.
|
Ясность речи.
|
1ч
|
|
11
|
Краткость речи.
|
1ч
|
|
12.
|
Богатство речи.
|
1ч
|
|
13
|
Логичность речи.
|
1ч
|
|
14.
|
Эмоциональность
речи
|
1ч
|
|
15.
|
Индивидуальность
речи.
|
1ч
|
|
16.
|
Спор как
риторический жанр, основные термины и типы спора.
|
1ч
|
|
17.
|
Подготовка к спору.
|
1ч
|
|
18.
|
Риторический
практикум.
|
|
1ч
|
19.
|
Ведение спора по
сути.
|
1ч
|
|
20.
|
Уловки в споре..
|
1ч
|
|
21.
|
Ведение спора при
публике, аргументы к слушателям.
|
1ч
|
|
22.
|
Ведение спора в
специальных условиях.
|
1ч
|
|
23.
|
Практикум по
целостному анализу спора.
|
|
1ч
|
24.
|
Повторение и
обобщение материала.
|
1ч
|
|
25.
|
Беседа как риторический
жанр.
|
1ч
|
|
26.
|
Речевой этикет и
его функции.
|
1ч
|
|
27.
|
Основные понятия
теории этикета.
|
1ч
|
|
28
|
Этикетные формулы и
сигналы.
|
1ч
|
|
29
|
Этикетные формулы и
сигналы при разговоре по телефону
|
1ч
|
|
30.
|
Этикетные формулы и
сигналы в письменной речи.
|
1ч
|
|
31,32
|
Практикум по
использованию этикетных формул.
|
|
2ч
|
33,34
|
Обобщение
материала. Практикум по комплексному этикетному анализу текста.
|
|
2ч
|
Тематическое планирование. 11 класс.34 часа.
№ У
Р
О
К
А
|
Раздел, тема
|
Кол-во
Часов
теории
|
|
Практика
|
1
|
Повторение изученного в 10 классе
|
1
|
|
2
3
4
5
6
7
8
|
Риторический жанр «переговоры»
Переговоры как риторический жанр
Подготовка к переговорам.
Аргументация на переговорах
Ведение переговоров, стиль.
Уловки на переговорах
Ведение переговоров в специальных условиях.
Практикум по анализу риторического диалога
Повторение и обобщение. Контроль
|
8ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
1ч
1ч
|
9
10
11
12
13
14
15
16
17
|
Риторический жанр «Ораторика»
Ораторика как риторический жанр
Композиция текста
Подготовка выступления
Оратор и аудитория
Практикум по монологической речи
Нестандартные ситуации
Приемы косвенного воздействия
Практикум по анализу риторического монолога
Повторение. Контроль.
|
9ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
1ч
1ч
1ч
|
18
19
20
21
22
23
24
25
|
Языковые средства риторики
Виды образных средств
Компаративные тропы
Тропы
Фигуры повтора
Фигуры расположения
Фигуры имитации
Взаимодействие образных средств в тексте
Анализ текста
|
8ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
1ч
|
26
27
28
29
30
31
32
33
34
|
Речевой этикет
Основные понятия и термины
Этикетные и неэтикетные темы беседы
Национальные особенности этикета
Социальные и исторические особенности этикета
Комплексный этикетный анализ текста
Повторение темы «Спор»
Повторение темы «Переговоры»
Повторение темы «Беседа»
Резерв
|
9ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
1ч
|
ü
Учебно-методическое
обеспечение
ü
Название
программы
(реквизиты, кем
рекомендована, принцип построения, на ступень обучения)
|
Учебники для каждого класса
на данной ступени обучения (полные выходные данные)
|
Методические
пособия
|
Дидактические
материалы
|
Примерная
программа курса «Речь и культура общения» для основного общего образования.
10-11 классы. Составители: Чудинов А. П., Попова Т.В.– Екатеринбург, 1999.
|
А.П.Чудинов, Е. А. Чудинова Речь и культура
общения (практическая риторика): Учебник для 10-11 классов Екатеринбург,1999
|
Культура русской речи: учебник для ВУЗов/ Под ред. Л.К. Граудиной,
Е.В. Ширяева. М.,1998
Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова Риторика и культура речи.
Ростов-на-Дону,2005
|
Архарова Д.И., Долинина Т.А. Играем -
учимся. Учимся играя: Сборник коммуникативных игр и речевых упражнений:
Пособие для учителя / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1997.
2.Руженцева Н.Б.
Сборник упражнений по практической риторике и культуре общения / Урал. гос.
пед. ун-т. Екатеринбург, 1998
|
Приложение.
Критерии
оценивания:
Критерии
оценивания предполагают выход на соответствие требованиям планируемого
результата. Отметки, оценки выставляются на основании требований программы,
предполагающей социально-коммуникативную
компетентность.
«3»- достижение достаточного
(базового) уровня предполагает овладение уч-ся минимально необходимой совокупностью
способов деятельности в базовом информационном поле, обеспечивающий социальную адаптацию
учащихся за счет
присвоения (понимания, осознания, принятия, освоения) общественного опыта (знаний, правил,
умений)
«4»- достижения повышенного
(оптимального) уровня минимума определяется овладением совокупностью таких
способов деятельности в информационных полях, которые обеспечивают социальную
адаптацию уч-ся за счет коррекции его собственной системы отношений.
«5»- достижение повышенного
(расширенного) уровня при овладении совокупностью способов деятельности в информационном поле (в том числе их
переструктурированном) обеспечивающий социальную адаптацию за счет варьирования
и создания новых способов деятельности, позволяющих решать возникающие
противоречия между общественно-правовыми нормами и собственными жизненными принципами.
Оценка результатов обучения.
Текущая работа по риторике оценивается по традиционной пятибалльной системе. Итоговая аттестация
— используется тоже пятибалльная система. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности понимания изученного;
3)
полнота и правильность ответа;
4)
речевое оформление.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.