Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 6 класс. "Русский язык"

Рабочая программа 6 класс. "Русский язык"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2011).


Цели и задачи обучения

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

         Содержание обучения русскому  языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,   как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.


Место учебного курса в учебном плане


В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка отводится 204 часа (6 часов в неделю).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

- коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

- познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

- регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.


Структура курса


 Учебный предмет состоит из 10 разделов:

  1. Введение.

  2. Повторение пройденного в 5 классе.

  3. Лексика и фразеология. Культура речи.

  4. Словообразование. Орфография. Культура речи.

  5. Имя существительное.

  6. Имя прилагательное.

  7. Имя числительное.

  8. Местоимение.

  9. Глагол.

  10. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.

Тематическое планирование


НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

КОЛИЧЕСТВО К/Р

Повторение

17

1

Лексика и фразеология. Культура речи

15

1

Словообразование. Орфография. Культура речи

32

1

Морфология. Орфография. Культура речи:

Имя существительное

22

1


Имя прилагательное

29

2

Имя числительное

19

1

Местоимение

24

1

Глагол

24

1

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

10

1

Резервные уроки

2


Итого

194

10



Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.


Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.   Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


         Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

         В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),  организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию).

общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию).


Содержание учебного предмета


Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного  в 5 классе (17 часов)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (16 часов)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.Основные пути пополнения словарного состава русского языка.Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (33 часа)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.  

Имя существительное (23 часа)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (30 часов ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (20 часов)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (25 часов)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (25 часов ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11 ч)

Сочинение на выбранную тему.


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами освоения обучающимися 6 класса по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения обучающимися 6 класса по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общест- ва: 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная: моно- лог, диалог и их виды; ситуация речевого общения: разговорная речь, научный, публицистический, официатьно-деловой стили, язык художест- венной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) оаталение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуа- ции речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтак- сического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлеж- ности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной рече- вой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Критерии оценивания письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в6 классе – 80-120лов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе — 1-1,5 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.



Техническое обеспечение образовательного процесса


Литература для учителя

  1. Альмухаметов Г.В., Шарипова Д.Г. Сборник диктантов по русскому языку для 5-6 классов башкирской школы. Уфа, «Китап»,2000.

  2. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык М., «Просвещение», 1987

  3. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку М., «ВАКО»,2009

  4. Блинов А.И. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.Изд. «Китап» имени З.Биишевой Уфа, 2011

  5. Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. « Русский язык.» Издательство «Экзамен» М., 2011

  6. Драбкина С.В., Субботин Д.И. ОГЭ 2015 Русский язык -М. 2015

  7. Драбкина С.В., Субботин Д.И. ЕГЭ 2014 Русский язык -М. 2014

  8. Закирьянов К.З., Сунаршин С.Г. Сборник диктантов по русскому языку 7-8 кл.,Башкирское книжное издание Уфа, 1982

  9. Закирьянов К.З. Сборник диктантов по русскому языку для 10-11 классов национальных школ Респ.Башкортостан Изд. «Китап» имени З.Биишевой Уфа, 2010

  10. Ишмуратова Л.Н. Занимательный русский язык. Учебное пособие для учащихся и учителей. / Уфа, 2004.

  11. Мальцева Л.И., Нелин Л.И. Русский язык 9 класс. Итоговая аттестация 2010 НИИ школьных технологий М.,2009

  12. Дидактический материал по русскому языку для 7-8 классов башкирских и других нац.школ РБ. Уфа, 2007

Литература для учащихся

  1. Блинов А.И. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.Изд. «Китап» имени З.Биишевой Уфа, 2011

  2. Драбкина С.В., Субботин Д.И. ЕГЭ 2014 Русский язык -М. 2014

  3. Драбкина С.В., Субботин Д.И. ОГЭ 2015 Русский язык -М. 2015

  4. Ишмуратова Л.Н. Занимательный русский язык. Учебное пособие для учащихся и учителей. / Уфа, 2004.

  5. Мальцева Л.И., Нелин Л.И. Русский язык 9 класс. Итоговая аттестация 2010 НИИ школьных технологий М.,2009



Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ruhttp://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.





















Календарно-тематическое планирование


урока

Часы

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

( ЗУН)

Дата

По плану

Фактич.

Тема1. Введение







1

1

Русский язык – один из развитых языков мира

 Знать значение русского языка

1.09



Тема 2. Повторение пройденного в 5 классе  (17 часов)


УУД

Личностные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

1

Фонетика.   Орфография

Проводить фонетический  разбор слова самостоятельно по алгоритму

2.09


3

1

Фонетический разбор слова

Проводить фонетический  разбор слова самостоятельно по алгоритму

3.09


4

1

Морфемика. Морфемы как части слова.

Делать морфемный и разбор в соответствии с алгоритмом самостоятельно

4.09


5

1

Орфограммы в приставках слов

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания приставок

5.09


6

1

Орфограммы в корнях слов

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания орфограмм в корне

5.09


7

1

Морфология. Части речи: самостоятельные и служебные.

Знать грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи, уметь их различать в случаях перехода одной части речи в другую.

8.09


8

1

Орфограммы в окончаниях слов

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания орфограмм в окончаниях

9.09


9

1

Орфограммы в окончаниях слов

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания орфограмм в окончаниях

10.09


10

1

РР. Обучение сочинению («Памятный день»)

Научиться конструировать сочинение.

11.09


11

1

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

Отличать словосочетания и предложения,  определять типы словосочетаний самостоятельно, использовать пунктограммы простого предложения для правильной расстановки знаков препинания

12.09


12

1

Сложное предложение. Знаки препинания  в сложном предложении

использовать пунктограммы для правильной расстановки знаков препинания в сложном предложении

12.09


13

1

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Уметь производить синтаксический разбор простого и сложного предложений

15.09


14

1

Прямая речь. Диалог

Знать особенности знаков препинания при прямой речи и диалоге

16.09


15

1

Текст.

Научиться видеть грамматические признаки текста как словесного произведения

17.09


16

1

 Стили и типы  речи

Уметь различать стили и типы речи.

18.09


17

1

Входной контрольный диктант «О пословицах»


Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

19.09


18

1

 Работа над ошибками

Предупреждение ошибок

19.09



Тема 3. Лексика и фразеология. Культура речи (16 часов)


УУД

Личностные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

19

1

Повторение изученного по лексике в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

22.09


20

1

Повторение изученного по лексике в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

23.09


21

1

РР. Обучение сочинению по картине

Научиться конструировать сочинения данного типа

25.09


22

1

РР. Сочинение по картине Герасимова «После дождя».

Научиться конструировать сочинения данного типа

26.09


23

1

Общеупотребительные слова и профессионализмы

Различать общеупотребительные слова и профессионализмы

26.09


24

1

Диалектизмы

Знать, что такое диалектизмы / диалектные слова

29.09


25

1

РР. Сжатое изложение с элементами сочинения «История создания знаменитого словаря».

Научиться  конструировать сжатое изложение с элементами сочинения

30.09


26

1

Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова

Знать, что такое жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова и использовать знания  для предупреждения ошибок в речи.

1.10


27

1

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы.

Знать отличия архаизмов и историзмов

2.10


28

1

Новые слова/ неологизмы.

Иметь представление о пополнении лексического состава языка

3.10


29

1

Исконно русские и заимствованные слова

Отличать заимствованные и исконно русские слова

3.10


30

1

Фразеологизмы

Знать грамматические признаки и смысловые особенности фразеологизмов

6.10


31

1

Источники фразеологизмов

Активизировать познавательную активность по теме

7.10


32

1

Словари.

Научиться работать со словарями

8.10


33

1

Повторение по теме «Лексика и фразеология»

Систематизировать ЗУН по теме

9.10


34

1

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

10.10



Тема 4. Словообразование. Орфография. Культура речи ( 33 часа)


УУД

Личностные

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Выполнение предложенных упражнений, зада-14 (образцом).

Познавательные: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

35

1

Повторение изученного в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

10.10


36

1

Повторение изученного в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

13.10


37

1

РР. Сочинение-описание. Интерьер помещения. Обучение.

Научиться конструировать сочинения данного типа

14.10


38

1

Основные способы словообразования в русском языке

Самостоятельно применять алгоритм темы в словообразовательном разборе слов и определении их способа образования

15.10


39

1

Основные способы образования  слов в русском языке

Самостоятельно применять алгоритм темы в словообразовательном разборе слов и определении их способа образования

16.10


40

1

Основные способы образования  слов в русском языке

Самостоятельно применять алгоритм темы в словообразовательном разборе слов и определении их способа образования

17.10


41

1

Этимология слов

Активизировать познавательную активность уч-ся к теме

17.10


42

1

РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Научиться составлять сложный план сочинения

20.10


43

1

РР. Сочинение-описание «Моя комната – моё лицо»

Научиться конструировать сочинения данного типа

21.10


44

1

Чередующиеся гласные, зависящие от суффикса А

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

22.10


45

1

Чередующиеся гласные, зависящие от ударения

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

23.10


46

1

Чередующиеся гласные, зависящие от согласного

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

24.10


47

1

Чередующиеся гласные, зависящие от  значения корня.

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

24.10


48

1

Чередующиеся гласные, зависящие от  значения корня.

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

27.10


49

1

Обобщение по теме «Чередующиеся гласные»

Самостоятельно применять алгоритм данного правила

28.10


50

1

Буквы Ы-И после приставок

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

29.10


51

1

Буквы Ы-И после приставок

 Уметь  выбирать материал по проблеме или другим критериям

30.10


52

1

Подготовка к выборочному изложению

Уметь  выбирать материал по проблеме или другим критериям

7.11


53

1

Выборочное изложение упр. №166

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

8.11


54

1

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

10.11


55

1

Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

11.11


56

1

Соединительные О и Е в сложных словах

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

12.11


57

1

Соединительные О и Е в сложных словах

Используя навыки морфемного разбора, уметь применять алгоритм написания чередующихся гласных в корне слова

13.11


58

1

Сложносокращённые слова

Самостоятельно применять алгоритм темы в написании слов

14.11


59

1

Сложносокращённые слова

Самостоятельно применять алгоритм темы в написании слов

15.11


60

1

Подготовка к сочинению-описанию по картине Яблонской «Утро»

Научиться конструировать сочинения данного типа

17.11


61

1

Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро»

Научиться конструировать сочинения данного типа

18.11


62

1

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разборы

19.11


63

1

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разборы

20.11


64

1

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

Обобщить знания по теме «Словооброазование»

21.11


65

1

Систематизация и обобщение по теме «Словообразование»

Обобщить знания по теме «Словооброазование»

22.11


66

1

Контрольный диктант «Словообразование»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

24.11


67

1

Работа над ошибками

Предупреждать ошибки

25.11



Тема 5. Имя существительное ( 23 часа)


УУД

Личностные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков развёрнутого анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

68

1

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

26.11


69

1

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

27.11


70

1

РР. Письмо как жанр.

 Ознакомиться с разновидностью жанров сочинений

28.11


71

1

Разносклоняемые имена существительные

Понять особенности разносклоняемых существительных

29.11


72

1

Буква Е в суффиксе ЕН существительных на МЯ

Понять особенности разносклоняемых существительных

1.12


73

1

Устное публичное выступление

Получить навык публичного выступления по заданной  теме

2.12


74

1

Несклоняемые имена существительные

Знать грамматические  особенности несклоняемых существительных

3.12


75

1

Род несклоняемых имён существительных

Уметь определять род несклоняемых существительных

4.12


76

1

Имена существительные общего рода

 Знать особенности существительных общего рода

5.12


77

1

Морфологический разбор имени существительного

Систематизировать знания по теме

6.12


78

1

Морфологический разбор имени существительного

Систематизировать знания по теме

8.12


79

1

РР. Сочинение по личным впечатлениям (по упр. 284)

Научиться писать сочинение по личным впечатлениям

9.12


80

1

НЕ с существительными

Научиться работать по алгоритму темы

10.12


81

1

НЕ с существительными

Научиться работать по алгоритму темы

11.12


82

1

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

Научиться работать по алгоритму темы

12.12


83

1

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК

Научиться работать по алгоритму темы

13.12


84

1

Гласные в суффиксах существительных ЕК-ИК

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

15.12


85

1

Гласные О-Е после шипящих в корне и суффиксах существительных

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

16.12


86

1

Гласные О-Е после шипящих в корне и суффиксах существительных

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

17.12


87

1

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

18.12


88

1

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

Систематизировать ЗУН по теме и подготовиться к 


контролю знаний

19.12


89

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

20.12


90

1

Работа над ошибками

Предупреждать ошибки

22.12



Тема 6. Имя прилагательное

( 30 часов)


УУД

Личностные

Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки

91

1

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

23.12


92

1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

24.12


93

1

РР. Сочинение-описание. Пейзаж. Обучение.

Научиться конструировать сочинения данного типа

25.12


94

1

Степени сравнения имён прилагательных

Знать степени сравнения прилагательных

26.12


95

1

Степени сравнения имён прилагательных

Знать степени сравнения прилагательных

27.12


96

1

Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные

Научиться отличать прилагательные разных разрядов друг от друга.

29.12


97

1

РР. Работа с прилагательными. Пейзажи  на картинах русских художников

Научиться использовать прилагательные для речевой выразительности в описании

30.12


98

1

РР. Сочинение-описание по картинам Левитана «Март» и Саврасова «Грачи прилетели»

Научиться конструировать сочинения данного типа

15.01


99

1

Относительные прилагательные

Знать особенности относительных прилагательных

16.01


100

1

Притяжательные прилагательные

Знать особенности притяжательных прилагательных

17.01


101

1

Морфологический разбор имени прилагательного

Систематизировать знания о грамматических признаках прилагательного

19.01


102

1

Морфологический разбор имени прилагательного

Понять алгоритм написания выборочного изложения по тексту

20.01


103

1

Подготовка к выборочному изложению

Понять алгоритм написания выборочного изложения по тексту

21.01


104

1

Выборочное изложение упр

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

22.01


105

1

Не с прилагательными

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

23.01


106

1

Не с прилагательными

Приобрести практический навык работы по алгоритму темы

24.01


107

1

О-Е после шипящих и Ц в суффиксах  и окончаниях прилагательных

уметь применять алгоритм написания суффиксов и окончаний самостоятельно

26.01


108

1

О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

уметь применять алгоритм написания суффиксов и окончаний самостоятельно

27.01


109

1

РР. Сочинение-описание по картине-пейзажу

Научиться конструировать сочинения данного типа

28.01


110

1

Н-НН в суффиксах прилагательных

Используя навыки морфемного разбора и знаний по морфологии , уметь применять алгоритм  выбора Н/НН

29.01


111

1

Н-НН в суффиксах прилагательных

Используя навыки морфемного разбора и знаний по морфологии , уметь применять алгоритм  выбора Н/НН

30.01


112

1

РР. Описание костюма

Научиться писать сочинение данного типа по заданному алгоритму

31.01


113

1

Различение на письме суффиксов К и СК


2.02


114

1

Различение на письме суффиксов К и СК

Научиться различать на письме суффиксы К/СК

3.02


115

1

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Научиться применять 

алгоритм темы на практике письма.

4.02


116

1

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Научиться применять алгоритм темы на практике письма.

5.02


117

1

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

6.02


118

1

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

7.02


119

1

Итоговый контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

9.02


120

1

Работа над ошибками.

Предупреждение ошибок

10.02



Тема 7. Имя числительное (20 часов)


УУД

Личностные

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

121

1

Имя числительное как часть речи

Знать грамматические признаки числительного как части речи

11.02


122

1

Простые и составные числительные

Отличать простые и составные числительные

12.02


123

1

Ь на конце и в середине числительных

Научиться работать по алгоритму написания Ь

13.02


124

1

Ь на конце и в середине числительных

Научиться работать по алгоритму написания Ь

14.02


125

1

Разряды количественных числительных

Знать количественные числительные и отличать их от числительных других разрядов

16.02


126

1

Числительные, обозначающие целые числа

Отличать числительные, обзначающие целые числа, от других числительных

17.02


127

1

Числительные, обозначающие целые числа

Отличать числительные, обзначающие целые числа, от других числительных

18.02


128

1

РР. Сжатое изложение.

Научиться сжатию текста и грамотному изложению

19.02


129

1

Дробные числительные

 Отличать дробные числительные от  других числительных

20.02


130

1

Дробные числительные

Отличать дробные числительные от  других числительных

21.02


131

1

Собирательные числительные

Знать собирательные числительные и отличать их от числительных других разрядов

24.02


132

1

Собирательные числительные

Знать собирательные числительные и отличать их от числительных других разрядов

25.02


133

1

Порядковые числительные

Знать порядковые числительные и отличать их от числительных других разрядов

26.02


134

1

Порядковые числительные

Знать порядковые числительные и отличать их от числительных других разрядов

27.02


135

1

РР. Домашнее сочинение-рассуждение

Научиться конструировать сочинение данного жанра

28.02


136

1

Морфологический разбор имени числительного

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

2.03


137

1

Морфологический разбор имени числительного

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

3.03


138

1

Урок-КВН «Имя числительное»

Активизировать познавательную активность учащихся по теме

4.03


139

1


Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

5.03


140

1

Работа над ошибками

Предупреждение ошибок

6.03



Тема 8. Местоимение ( 25 часов)


УУД

Личностные

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

141

1

Местоимение как часть речи

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

7.03


142

1

Местоимение как часть речи

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

9.03


143

1

Личные местоимения

Знать указательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

10.03


144

1


Личные местоимения

Знать указательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

11.03


145

1

Возвратное местоимение СЕБЯ

Знать грамматические  особенности местоимения себя

12.03


146

1

РР. Рассказ по сюжетным картинкам


13.03


147

1

Вопросительные местоимения

Знать вопросительные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

14.03


148

1

Относительные местоимения

Знать относительные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

16.03


149

1

Неопределённые местоимения

Знать неопределенные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

17.03


150

1

Неопределённые местоимения

Знать неопределенные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

18.03


151

1

Отрицательные местоимения

Знать отрицательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

19.03


152

1

Отрицательные местоимения

Знать отрицательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

20.03


153

1

Притяжательные местоимения

Знать притяжательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

21.03


154

1

Притяжательные местоимения

Знать притяжательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

1.04


155

1

РР. Сочинение-рассуждение

Научиться конструировать сочинения данного типа

2.04


156

1

Указательные местоимения

Знать указательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

3.04


157

1

Указательные местоимения

Знать указательные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

4.04


158

1

Определительные местоимения

Знать определительные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

6.04


159

1

Определительные местоимения

Знать определительные местоимения и отличать их от местоимений других разрядов

7.04


160

1

Морфологический разбор местоимения

Знать грамматические признаки местоимения как части речи

8.04


161

1

РР. Анализ сочинений-рассуждений.

Научиться конструировать сочинения данного типа

9.04


162

1

Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

10.04


163

1

Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

11.04


164

1

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

13.04


165

1

Работа над ошибками

Предупреждение ошибок

14.04


Тема 9. Глагол ( 25 часов)


УУД

Личностные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование познавательного интереса

166

1

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

15.04


167

1

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Обобщить ЗУН по данной теме для успешного освоения нового материала

16.04


168

1

РР. Сочинение-рассказ с использованием глаголов.

Научиться конструировать сочинения данного типа

17.04


169

1

Разноспрягаемые глаголы

Знать разноспрягаемые глаголы и их грамматические особенности

18.04


170

1

Глаголы переходные и непереходные

Научиться отличать переходные и непереходные глаголы по алгоритму

20.04


171

1

Глаголы переходные и непереходные

Научиться отличать переходные и непереходные глаголы по алгоритму

21.04


172

1

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Знать наклонения глагола

22.04


173

1

Изъявительное наклонение

Знать грамматические особенности изъявительного наклонения

23.04


174

1

РР. Изложение с заменой лица  

Научиться конструировать изложения подобного типа

24.04


175

1

Условное наклонение

Знать грамматические особенности условного наклонения

25.04


176

1

Условное наклонение

Знать грамматические особенности условного наклонения

27.04


177

1

Повелительное наклонение

Знать грамматические особенности повелительного наклонения

28.04


178

1

Повелительное наклонение

Знать грамматические особенности повелительного наклонения

29.04


179

1

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

Уметь различать глаголы в разных наклонениях

30.04


180

1

Употребление наклонений

Знать возможности употребления наклонений в речи

2.05


181

1

Употребление наклонений

Знать возможности употребления наклонений в речи

4.05


182

1

Безличные глаголы

Научиться отличать безличные глаголы от глаголов, у которых есть лицо

5.05


183

1

Безличные глаголы

Научиться отличать безличные глаголы от глаголов, у которых есть лицо

6.05


184

1

Морфологический разбор глагола

Систематизировать ЗУН по теме

7.05


185

1

РР. Рассказ на основе услышанного

Научиться конструировать сочинения данного типа

8.05


186

1

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Научится самостоятельно работать по алгоритму темы

11.05


187

1

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

12.05


188

1

Систематизация и обобщение по теме «Глагол»

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

13.05


189

1

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Выявить уровень подготовки учащихся по данной теме

14.05


190

1

Работа над ошибками

Предупреждение ошибок

15.05



Тема 10. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11)


УУД

Личностные

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


191

1

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

16.05


192

1

Практикум по орфографии

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

18.05


193

1

Практикум по морфологии

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

19.05


194

1

Морфемика и словообразование

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

20.05


195

1

Лексика и фразеология

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

21.05


196

1

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

22.05


197

1

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

23.05


198

1

Синтаксис и пунктуация. Практикум.

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

25.05


199

1

Синтаксис и пунктуация. Практикум.

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

26.05


200

1

Комбинированное повторение

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

27.05


201

1

Комбинированное повторение

Обобщить и систематизировать ЗУН по теме.

28.05


202

1

Итоговый диктант за курс 6 класса

Выявить уровень подготовки учащихся  за учебный год




Резервные уроки

( 2)






203

1

Работа над ошибками

Предупреждение ошибок

29.05


204

1

Систематизация и обобщение пройденного материала


30.05
























Входной контрольный диктант «О пословицах»



О пословицах


Пословица – это краткое мудрое изречение народа. Пословицы легко и быстро запоминаются, потому что они похожи на короткие стихотворения и песни.

В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое суждение о жизни, о людях.

Сохранилось много старых пословиц, в которых говорится о тяжёлой жизни народа. Много пословиц о труде, потому что создавал пословицы трудовой народ.

В них ценится и мастерство, и его умная выдумка. Есть пословицы, где высмеиваются лентяи , болтуны. Мы знаем, что пословицы имеют прямой и переносный смысл. Пословица учит, а поговорка даёт яркую оценку событиям или человеку.

























Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»


Лобное место

Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это был округлый кирпичный помост с деревянной оградой под шатровым навесом на резных столбах. Расположен он в центре Троицкой площади, с середины 17 века она стала называться Красной площадью.

Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого места объявлялись государственные указы. Здесь народ узнавал о восшествии на престол царей, об объявлении войны и заключении мира.

На Лобное место бояре выносили на плечах наследника, когда ему исполнялось шестнадцать лет. И народ видел будущего царя, чтобы уметь отличить его от самозванца.

С Лобного места патриархи произносили молитвы. С него в Вербное воскресенье патриарх раздавал царю, архиереям, боярам, окольничим и думным дьякам освященную вербу и читал народу Евангелие.

Лобное место не было местом казни. Казни совершались рядом на деревянных помостах.

(107 слов)

(В.Бутромеев.)























Контрольный диктант по теме «Словообразование»






Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.  

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)





























Контрольный диктант по теме «Имя существительное»






Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)























Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»





Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)


























Итоговый контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»






Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку».

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е.Носову.)
























Контрольный диктант по теме «Имя числительное»






      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

.





















Контрольный диктант по теме «Местоимение»





Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

























Контрольный диктант по теме «Глагол»





Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)


























Итоговый диктант за курс 6 класса






 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и бело- голубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)


49


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДВ-008749
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх