Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс "Русский язык"

Рабочая программа 4 класс "Русский язык"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по русскому языку в 4 классе.

учителя начальных классов


Земляновой Ларисы Ивановны


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20 г.

2014 – 2015 учебный год


















Пояснительная записка.


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В и др.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку :

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте- тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.



Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

В 4-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с прямой речью.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ста- вить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 4-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёх- сложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением одно- коренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и

«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор- ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 4-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-

ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различ- ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;


Структура курса. 4-й класс 170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 часов)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Имя существительное. (45 часов)

Определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце'(рожь, нож, ночь, мяч, мышь, ка-мыш, вещь); правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Определение имени .существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, •;. женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, . ночь; мяч, мышь, вещь) ; правописание безударных падёжных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -мы, -ья, -ьё, -ия, -ов, -ин).

Алгоритм определения склонения имен существительных ;алгоритм морфологического разбора.

Орфограмма «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Имя прилагательное (20 часов)

Значение и употребление имен прилагательных в речи; изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ии, -ья, -ов,-ин; правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц); правило, порядок морфологического разбора прилагательного;

правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Глагол. (36 часов)

Значение и употребление глагола в речи; неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; правописание глагол во 2-м лице ед. ч.

Алгоритм определения спряжения глагола.

Значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения)

Повторение. (17 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (1 ч)


Календарно-тематическое планирование.

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во час.

Характеристика деятельности учащихся

корректировка

По

плану

По факту

1–2



Поэты и писатели

о русском языке

1

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).



Раздел 1. Повторение (15 часов)


3



Повторение фонетики и графики

1

Объяснять понятие «слово» и его лексическое значение

Обогащать словарный запас словами по изучаемым темам

Усваивать данные лексические единицы в соответствии с изучаемыми темами.

Объяснять значение слова и способы изменения формы слова.

Моделировать предложения (в том числе в ходе игр).

Уметь членить устную речь на предложения, а также Устанавливать смысловые отношения слов в словосочетаниях.

Различать слово, словосочетание, предложение

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Находить в словах изученные орфограммы.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


4



Повторение фонетики. Слог и ударение

1


5



Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»


1


6



Фонетический разбор слова

1


7



Повторение орфографии

1


8



Повторение изученных орфограмм

и их графического обозначения

1


9



Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1


10



Повторение состава слова

1


11



Входная административная контрольная работа по теме «Повторение»

1


12



Работа над ошибками. «Пишу правильно»

Словарный диктант

1

 

13



Повторение изученного о частях речи

1



14



Повторение изученного по синтаксису

1

Находить корень в группе однокоренных слов.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

– выполнять словарную работу;

– разбор предложений (главные и второстепенные члены);

– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске


15



Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

1


16



Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль»

1


17



Анализ изложений

и работа над ошибками


1

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами.

Устанавливать несоответствие произношения и написания.

Обогащать словарный запас новыми словами и речевыми конструкциями.

Участвовать в учебном диалоге



Предложение. Текст (40 часов)

Раздел 2. простое предложение. предложения с однородными членами (15 часов)

18



Как отличить простое предложение

от сложного

1

– узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

– приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

– определять предложения по цели высказывания и интонации


19



Как отличить простое предложение

от сложного

1


20-21



Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

и с союзом и

2


22



Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»


1


23



Анализ изложений

и работа над ошибками

1


24-25



Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

2



26



Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

Участвовать в учебном диалоге

Воспринимать правильно русскую речь

Участвовать в учебном диалоге

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами.

Находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.


27



Анализ сочинений

и работа над ошибками

1


28-29



Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами

2


30



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

1


31



Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения

с однородными членами

1



32



«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1



Раздел 3. сложные предложения с союзами и, а, но (13 часов)

33-34



Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью

2

Знать:

– правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

  • признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Участвовать в учебном диалоге

Воспринимать правильно русскую речь

Участвовать в учебном диалоге

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами.

Находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

– применять полученные теоретические знания;

– «читать» схемы предложений;

– отличать простые предложения с однородными членами от сложных;

– расставлять запятые;

– составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;



35-36



Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

2


37



Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»










1


38-40



Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

3


41



Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

у нас дома»

1


42-43



Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но». Проверочная работа № 2

2


44



Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но»

1


45



Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант №3

1


Раздел 4. предложения с прямой речью (12 часов)

46



Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

1

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи


47-48



Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

2

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

оформлять цитаты на письме

применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы


применять знания при выполнении самостоятельной работы



49



Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи

1


50



Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

1


51



Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1


52



Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

1


53-54



Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

2


55



Проверочный диктант№4 по теме «Предложения

с прямой речью»


1

записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо


56



«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1

выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта


слово (103 часа)

имя существительное (40 часов)

Раздел 5. что мы знаем об имени существительном (3 часа)

57



Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на


58



Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных


59



Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1


Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

60



Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

  • существительные мужского и женского рода с шипящими

  • – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

  • существительные мужского, женского и среднего рода;

  • – различать склонения имен существительных;

  • – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы


61



Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

1


62



Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

1.


63



Развитие речи.

Обучающее изложение по рассказу

Э. Шима «Жук на ниточке»

1.


64



Анализ изложений. Именительный и винительный падежи

1


65



Родительный падеж

1.


66



Административная контрольная работа

1.



67



Работа над ошибками. Дательный падеж

1.


68



Творительный падеж

1.

– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

69



Предложный падеж

1.


70



Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»

1.

составлять устный рассказ, предложения со словами

в разных падежах


71



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

1.



Раздел 7. три склонения имен существительных (6 часов)


72



Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1.

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных



73



Развитие речи.

Контрольное изложение за 1-е полугодие

1.

 

74



Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных

1.


75



Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

1.


76



Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1.

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного


77



Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1.

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности


Раздел 8. правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7 часов)

78



Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Словарный диктант

1.

определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму


79



Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

1.


80



Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1.


81-82



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4


2

применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий


83



Контрольный диктант № 6 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»


1.


84



«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1.


Раздел 9. правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11часов)

85



Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

1.

Определять начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи


86-87



Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

2

88



Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»


1.


89-91



Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

3


92-93



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

2

составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану


94



Проверочный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»


1

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта


95



«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта


Имя прилагательное (20 часов)

Раздел 10. что мы знаем об имени прилагательном (4 часа)

96



Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи

1.

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)


97



Роль прилагательных-антонимов

в речи

1.


98



Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1.


99



Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного

1.



Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (3часа)


100-101



Изменение имен прилагательных

по падежам

2

порядок морфологического разбора прилагательного


102



Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

1.

изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного


Раздел 12. правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (13 часов)

103



Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы


104



Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

1.


105-106



Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

2


107



Обучающее изложение «Первое путешествие»

1.

использовать в сочинении имена прилагательные


108-109



Анализ изложений. Упражнения на повторение

2


110-111



Повторение по теме «Имя прилагательное»

2


112



Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1.


113



Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6


1.

актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал


114



Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

1.

применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта


115



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Словарный диктант

1

выполнять работу над ошибками, редактировать текст


Глагол (43 часа)

Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)


116



Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

1.

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.


117-118



Значение и грамматические признаки глагола


2


119



Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1


Раздел 14. словоизменение глаголов (3 часа)

120



Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

1.


Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени.


121-122



Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

2


Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (21 час)

123



Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);


124-125



Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

2


126-127



Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

2

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Правильно писать частицу не с глаголами.


128



Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам


1.


129-131



Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений

3

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять начальную (неопределённую ) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.


132



Разбор глагола

как части речи

1.


133



Проверочный диктант №9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1.


134-135



Работа над ошибками. Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

2


136



Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами

1.


137-138



Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

2


139-140



Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях

1.


141



Обучающее изложение «Первые школы»

1


142



Работа над ошибками. Редактирование текста изложений

1

редактировать текст изложений


143



Контрольное списывание по теме «Глагол»

1


Раздел 16. разбор глагола по составу (15 часов)

144-145



Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

2

выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)


146



Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут)

1.

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами


147-149



Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

3

Уметь разбирать глаголы по составу

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;


150-151



Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

1.


152



Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»

1.


153-154



Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант

1.


155



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

1.


156



Обобщение и систематизация знаний

по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1


157



Административный контрольный диктант

1.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил


158



Работа над ошибками. «Пишу правильно»

1.

применять правила, выполнять работу над ошибками


Раздел 17. повторение (12 часов)

159-161



Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

3

применять

в системе полученные знания


162



Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут)

1.


163



«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста

1.

выполнять работу над ошибками, редактировать текст


164-165



Повторение по теме «Имя существительное»

2

выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу


166-167



Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

применять

в системе полученные знания


168-169



Повторение по теме «Глагол»

2

применять

в системе полученные знания


170



Итоговая комплексная работа

1





Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

1








Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Печатные пособия:

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 4 класса. М., «Баласс» 2011.

  • Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева, Л.Ю. Комиссарова «Методические рекомендации для учителя. Русский язык 4 класс».

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Дидактический материал к урокам русского языка. 4 класс»

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Проверочные и контрольные работы. 4 класс» Тетради на печатной основе

ТСО (средства ИКТ)

  • Телевизор

  • Магнитофон

  • Интерактивная доско

  • Проектор

  • Компьютер





График проведения контрольных работ по русскому языку


№ п/п

Тема контрольной работы

Сроки

1

Контрольное списывание

1нед.

2

Административный входной диктант№1

4нед.

3

Контрольный словарный диктант

4нед

4

Проверочная работа №1 Простое предложение. Предложения с однородными членами

6нед.

5

Контрольный диктант №2

6нед

6

Проверочная работа №2 Сложные предложения с союзами и, а, но

8нед.

7

Контрольный диктант №3

8нед.

8

Контрольный словарный диктант

8нед

9

Контрольный диктант №4

10нед.

10

Проверочная работа №3 Изменение имен существительных по падежам

14нед.

11

Проверочная работа №4. Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

16нед.

12

Контрольный диктант №5.

16нед.

13

Проверочная работа №5

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Контрольный словарный диктант

17нед.

14

Контрольный диктант №6

18нед.

15

Проверочная работа №6. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Контрольный словарный диктант

21нед.

16

Контрольный диктант №7

21нед

17

Контрольный диктант №8

24нед.

18

Контрольное списывание

27нед.

19

Контрольный словарный диктант

29нед.

20

Проверочная работа №7 Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах

29нед.

21

Контрольный диктант №9

30нед.

22

Контрольное изложение «Странный дуэт»

31нед.

24

Итоговая комплексная работа

33нед.



«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.


«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по литературному чтению в 4 классе.

учителя начальных классов


Земляновой Ларисы Ивановны




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.




2014 – 2015 учебный год





литературное чтение Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Развернутое тематическое планирование составлено на основе: авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4 классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1 классе дети читают стихи С. Я. Маршака для малышей, во 2 классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3 классе – пьесу, в 4 классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

В 4 классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4 класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

– всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

В том числе:

– на проведение проверочных работ – 8 ч;

– библиотечных уроков – 3 ч.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы

Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.

I. Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.

Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).

2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).

III. Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.

В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».

Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.


Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе

В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:

1) по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;

2) знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:

– рассматривание книги, знакомство с писателем;

– чтение учителем фрагмента из любого текста;

– самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;

– самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3) урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:

4-й класс

• осознанное, правильное, выразительное чтение;
• самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;
• самостоятельное нахождение ключевых слов;
• самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
• вычитывание разных уровней текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
• формулирование основной мысли текста;
• составление простого и сложного плана текста;
• написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой

• умение аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
• понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
• относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам
• видеть языковые средства, использованные автором



Литература

для учащихся:

  1. Учебник «Литературное чтение. В океане света » для 4 класса., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,– В 2 частях. – М.: ; издательство «Баласс», 2014 ., Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.

  2. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2014г

для учителя:

1. Методические рекомендации для учителя «Литературное чтение», Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, М.: Баласс, 2010г

2. Начальная школа: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

3. Начальная школа, Начальная школа (плюс/минус): ежемесячные научно-методические журналы.





Тематическое планирование


п/п


Тема урока

Кол-во

часов


Тип урока


Элементы

содержания


Требования к уровню

подготовки

обучающихся


Вид

контроля.

Измерители

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания


корректировка

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником

1

Урок повторения

Основные темы: произведения о родине;

о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов


Пролог в художественном произведении





Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)

2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство

с героями путешествий

1

Урок повторения изученного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Текущий контроль: устный рассказ

Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности




3

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника»

1

Урок повторения изученного

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть




4

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

1

Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

Текущий контроль: рассказ о городе будущего




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

5

Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести

1

Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Текущий контроль: выразительное чтение

4-й части

Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести


.


6

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

1

Урок введения новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

Текущий контроль: творческий пересказ

Самостоятельно осмысливать заглавие произведения




7

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1

(20 минут)

1

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения

Тематический контроль: выполнение проверочной работы

Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог




8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках

1

Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов

Тематический контроль: краткий пересказ

Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

9

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)

1

Урок развития связной речи

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ

о своих впечатлениях


Тематический контроль: творческая работа

Письменная творческая работа на заданную тему


.


Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)

10

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

1

Урок введения новых знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть


Осмысление цели чтения.

История детской литературы




11

«Повесть временных лет». Расселение славян

1

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: чтение текста наизусть

Отрывки из русской летописи




12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

1

Урок развития умений

и навыков

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного

Текущий контроль: выразительное чтение «летописных» текстов

Справочники, энциклопедии, периодические

издания для детей




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

1

Урок закрепления изученного

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера


Текущий контроль: выразительное чтение текста

Справочники, энциклопедии




14

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

1

Урок закрепления изученного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть;

отличать древнерусские стихи от современных

Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей




15

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия

1

Урок развития умений

и навыков

Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Текущий контроль: выразительное чтение текста

Стихи для детей поэтов XVII в.

Савватия




16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

Текущий контроль: выразительное чтение отрывка

Стихи для детей поэтов XVII в.

Симеона Полоцкого, Кариона Истомина




17

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого маль-

чика

1

Урок развития умений

и навыков

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать темы и героев путешествия

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей







Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги

1

Урок повторения изученного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения

Текущий контроль: выразительное чтение





19

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

Проверочная работа № 2 (20 минут)

1

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

Уметь:

выполнять творческие задания;

определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

Тематический контроль: выполнение проверочной работы

Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы




20

Внеклассное чтение. Книги о книгах

1

Урок обобщения изученного

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Тематический контроль: пересказ прочитанного

Предисловие. Послесловие




21

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

1

Уроки повторения изученного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Текущий контроль: выразительное чтение повести.

Рассказ о герое книги

Автобиографическое произведение




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

22

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих пред-ков и первейших лет моей жизни»

1

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение

Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары)




23

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

1

Урок развития умений

и навыков.

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

Знать:

о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

сравнивать построение нравоучительных статей;

соотносить текст

с пословицами

Текущий контроль: выразительное чтение статьи

Периодическая печать: детские журналы




24

Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

Урок развития связной речи


Уметь:

выбирать смысловые слова, тему;

анализировать тему и содержание сочинения

Текущий контроль: выполнение творческой работы

Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему




25

Детские стихи

А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

1

Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Текущий контроль: пересказ по плану

Характер героя, его поступки и их мотивы




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

26

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы

XI–XVIII веков.

Проверочная работа № 3 (20 минут)

1

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Тематический контроль: проверочная работа

Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары)




27

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Тематический контроль: краткий пересказ

Характер героя, его поступки и их мотивы




28

Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»

(40 минут)

1

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь:

выбирать смысловые слова, тему;

анализировать тему и содержание сочинения

Текущий контроль: выполнение творческой работы

Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)

29

Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»

1

Урок введения новых знаний

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

Текущий контроль

Басня, ее особенности

(сюжет, герои, сценичность)




30

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни

1

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: выразительное чтение басни

Наблюдение над языком художественных произведений




31

Обобщение. Басни И. А. Крылова

1

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности

Текущий контроль: чтение басни наизусть

Место произведения в истории русской детской литературы




32

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка.

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок развития умений

и навыков

Различие жанров произведений. Осознанное чтение


Характер героя, его поступки и их мотивы




33

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки

Уметь:

характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;

Текущий контроль: выразительное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы


.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

34

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок повторения изученного


составлять стилизованный план;

делать вывод

Текущий контроль: краткий пересказ

Выделение языковых средств художественной выразительности




35

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок обобщения изученного

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

Текущий контроль: творческий пересказ

Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план

с помощью учителя




36

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой

1

Урок введения новых знаний

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский

Текущий контроль: краткий пересказ

Н. В. Гоголь




37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок развития знаний

и умений

Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей

Текущий контроль: краткий пересказ

Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок развития знаний

и умений

Понимание содержания литературного произведения


Текущий: выразительное чтение сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах




39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;


Текущий контроль: выразительное чтение

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения




40

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок закрепления изученного

Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: выразительное чтение

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения




41

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок повторения изученного

Устное изложение текста по плану.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Текущий контроль: чтение отрывка наизусть

Находить в тексте материал для составления рас-сказа на определенную тему




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

42

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1

Урок обобщения изученного

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль

различать жанры художественной литературы


Самостоятельно осмысливать заглавие произведения




43

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

1

Урок повторения изученного

Сюжет, герой-персо-наж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного



Характер героя, его поступки, их мотивы




44

Литературные сказки. Поэтическое состязание

А. С. Пушкина и

В. А. Жуковского (обобщение)

1

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть

Наблюдение над языком художественных произведений




45

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

1

Урок развития умений

и навыков

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка


В. Даль. Сказки и игры для детей




46

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю)

1

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному

Тематический контроль: творческая работа

В. Даль. Сказки и игры для детей




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

47

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

1

Урок закрепления изученного

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы



.



48

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается»

Проверочная работа

5 по разделу.

1

Урок обобщения изученного

Жанры. Главная мысль


Текущий контроль: краткий пересказ текста





49

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)

1

Урок обобщения изученного

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)







50

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

1

Урок повторения изученного

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

Текущий контроль

Характер героя, его поступки и их мотивы




51

С. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

1

Урок развития умений

и навыков

Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Выразительное чтение, выделение смысловых частей

Текущий контроль

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план

.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

52

Поэты XIX века

о природе. Стихи

А. Толстого,

А. Плещеева

1

Урок закрепления изученного

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Текущий кон-троль: чтение отрывка наизусть





53

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе

1

Урок закрепления изученного

Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть





54

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

1

Урок закрепления изученного

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер


Текущий контроль: выразительное чтение





55

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана







56

Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги

1

Урок развития знаний

и умений

Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука»

Л. Н. Толстого

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

Текущий: чтение стихотворения (отрывка) наизусть





57

Л. Н. Толстой «Два брата».

1

Урок закрепления изученного

Жанры: сказка, описание, рассказ

Текущий: коллективное составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

58

Л. Н. Толстой «Как ходят деревья», «Какая бывает роса на траве»

1

Урок повторения изученного

Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы





59

Проверка техники чтения.

(I полугодие)

1

Урок контроля и коррекции

Правильное, сознательное и выразительное чтение

Итоговый: чтение текста вслух и про себя

Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя –

115–120 слов




60

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город»

1

Урок закрепления изученного

Главная мысль. Жанр. Элементы

Текущий контроль: чтение по ролям





61

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»

1

Уроки повторения изученного

Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом

Текущий контроль: чтение по ролям





62

Развитие речи. Сочинение-путевой очерк

1

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному


Текущий контроль: краткий пересказ текста





63

К. Д. Ушинский «Наше Отечество»

1

Урок повторения изученного

Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Тематический контроль: творческие задания в тетради

по чтению





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

64

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подра-жание Ушинскому

1

Урок повторения изученного

Связной рассказ. Элементы

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Тематический контроль: творческая работа

Сочинение на заданную тему




65

А. И. Куприн «Слон»

1

Урок повторения изученного

Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль.

Устное изложение текста по плану

Тематический контроль: выявление художественных средств

Деление текста на части. Составление плана




66

А. И. Куприн «Слон»

1

Урок развития знаний

и умений

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Текущий контроль: осознанное выразительное чтение

Подробный, сжатый, выборочный пересказ




67

А. И. Куприн «Слон»

1

Урок обобщения изученного

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Тематический контроль: творческий пересказ

Работа над образом литературного героя




68

Обобщение. Проверочная работа

5 по разделу «Детская литература XIX века»

(20 минут)

1

Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков


Тематический контроль: выполнение проверочной работы





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

69

Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей

1

Урок обобщения изученного

Произведения А. П. Че-хова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Воспри-ятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний

Уметь:

выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова;

охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

выразительно читать (пересказывать)


Характер героя, его поступки и их мотивы




Раздел 4. Детская литература XX века (35 часов)

70

Путешествие 8.

(В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской

1

Урок развития знаний

и умений

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Текущий контроль

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки»




71

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)

1

Урок повторения изученного

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ

Текущий контроль: толкование слов и словосочетаний

Повествование от первого лица. Творческие пересказы




72

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11)

1

Урок повторения изученного

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения

Текущий контроль: ответы на вопросы

Характер героя, его поступки и их мотивы




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

73

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение)

1

Урок применения знаний и умений

Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин,

Жуковский


Текущий: чтение составленных учащимися биографий

Различие жанров произведений: повесть




74

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

1

Урок обобщения изученного

Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Тематичес-кий контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов

Произведения:

Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко




75

Путешествие 9.

Петроград. 1923 год

1

Урок введения новых знаний

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Текущий контроль: фронтальный опрос

Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя




76

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное выполнение заданий

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

77

К. Чуковский «Серебряный герб»

(глава 1). Телефон

1

Урок повторения изученного

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Текущий контроль: пересказ текста

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения




78

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

1

Урок повторения изученного

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения


Текущий контроль: выборочный пересказ текста

Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему




79

Юрий Владимиров «Чудаки»

1

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Текущий кон-троль: выразительное чтение стихотворения

Выделение языковых средств художественной выразительности




80

Александр Введенский «О рыбаке

и судаке»

1

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы





81

Внеклассное чтение.

Современные чудаки

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение

Тематический контроль: индивидуальный опрос

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

82


Путешествие 10.

«Вокруг Маршака»

С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»

1


Урок закрепления изученного

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения

Классики детской литературы

использовать статьи литературных критиков;

участвовать в обсуждении текстов;

объяснить смысл названия путешествия;

рассказывать о полюбившихся детских журналах

Текущий контроль: чтение наизусть стихотворения

Текущий контроль: рассказ

о С. Я. Маршаке

Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста

Свободные

высказывания

о выступлениях одноклассников




83

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Восприятие произведений на слух


Тематичес-кий контроль: индивидуальный опрос, дискуссия

Периодические издания для детей




84

Е. Шварц «Два брата»

1

Урок усвоения новых знаний

Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

Текущий контроль: фронтальный опрос

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации




85

Е. Шварц «Два брата»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: выразительное чтение сказки

Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

86

Е. Шварц «Два брата» (обобщение)

1

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

анализировать сказки;

составлять цитатный план;

сравнивать сказки со схожим сюжетом;

выразительно читать фрагменты сказок

Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план




87

Б. Галанов «Книжка про книжки»
(отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему»

1

Урок развития умений

и навыков

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: фронтальный опрос

Смысловые связи частей текста. Составление простого плана




88

А. Н. Толстой «Фофка»

1

Урок повторения изученного

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения

Текущий контроль: фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения




89

А. Н. Толстой

«Кот – сметанный рот»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа

Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям




90

М. Пришвин «Изобретатель»

1

Урок повторения изученного

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа

Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

91

С. Я. Маршак «Сила жизни»

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа

Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы




92

Р. Киплинг «На далекой Амазонке»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения

Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа

Осмысление цели чтения.




93

Р. Бёрнс «В горах мое сердце»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения

Текущий: чте-ние наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью




94

С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

1

Урок повторения изученного

Особенности творчества С. Я. Маршака

Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному


.


95

Обобщение. Проверочная работа

6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10)

(20 минут)

1

Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков

Особенности творчества писателей XX в.

Тематический контроль: проверочная работа





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

96

Внеклассное чтение. Творцы книг
(рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)

1

Урок обобщения изученного

Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение

Тематический контроль: индивидуальный опрос





97

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке,

и о Симе, который тонкий

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: самостоятельное выполнение заданий

Характер героя, его поступки и мотивы




98

А. Барто «Снегирь»

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение

Текущий контроль: выразительное чтение сказки

Выделение языковых средств художественной выразительности


.


99

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Ознакомление

с историей

создания литературного произведения




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

100

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения


Текущий контроль: фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы




101

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»

1

Урок обобщения изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения


Текущий: фронтальный опрос, стилистический эксперимент

Установление смысловых связей частей текста. План




102

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»
(40 минут)

1

Урок-практикум

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов

Уметь:

выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

комментировать прочитанное

Тематический контроль: практическая работа

Приемы работы с текстом


.


Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов (10 часов)

103

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети»

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.

Иметь целостное представление

о книге.

Уметь:

относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;

Текущий контроль: фронтальный опрос

Биографические сведения о жизни А. Гайдара




104

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа

Исторические приметы времени создания повести




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

105

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

выразительно читать по ролям, инсценировать;

пересказывать текст с добавлением диалога;

Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа

Характер героя, его поступки и

их мотивы




106

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок обобщения изученного

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию

характеризовать героев;

участвовать в обобщающей беседе по вопросам

Текущий контроль: фронтальный опрос



.


107

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»

1

Урок усвоения новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста


Текущий контроль: чтение отрывка наизусть

Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения




108

В. Драгунский «Что любит Мишка?»

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

Текущий контроль: пересказ

Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя




109

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

В. Драгунского,

Ю. Сотника

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Юмористический рассказ. Сведения об авторе




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

110

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

Н. Носова

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Юмористический рассказ. Сведения об авторе




111

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение

Текущий контроль: фронтальный опрос

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы





112

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения

В. Голявкина,

И. Пивоваровой)

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение

Текущий контроль: индивидуальный опрос






Раздел 4. Детская литература 60–90-х годов (21 час)



113

Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца

1

Урок усвоения новых знаний

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

Знать произведения классиков детской поэзии

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Средства художественной выразительности




114

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Жанр: небылица

Знать:

отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;

Текущий: чтение стихотворения наизусть

Различие жанров произведений




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

115

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

1

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

авторов и их произведения данного периода.


Уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

определять авторские особенности;

выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

импровизировать произведения;

размышлять о творчестве поэтов;

рассказывать об авторах произведений;

создавать собственные миниатюры

Текущий: чтение наизусть стихотворения

Средства художественной выразительности




116

Стихи С. Чёрного, В. Долиной

1

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Текущий контроль: выразительное чтение стихотворений

Средства художественной выразительности




117

Миниатюры Г. Цыферова

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение миниатюр

Текущий контроль: творческая работа

Средства художественной выразительности




118

Стихи Н. Матвеевой

1

Урок повторения изученного

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос

Средства художественной выразительности




119

Внеклассное чтение. Любимые стихи

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Сведения об авторе. Средства выразительности




120

Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут).

1

Урок-практикум

Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного

Тематический контроль: практическая работа

Выделение языковых средств художественной выразительности




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

121

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

(20 минут)

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Жанры. Герои произведений

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Тематический кон-троль: проверочная работа

Произведения XX в. для детей, их авторы




122

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок закрепления изученного

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:

анализировать характеры героев;

инсценировать пьесу;

читать по ролям;

рисовать волшебный цветок;

участвовать в обобщающей беседе

Текущий контроль: творческая работа

Место произведения в истории русской детской литературы




123

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: фронтальный опрос

Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы




124

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении

Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка

Особенности создания образов в пьесе




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

125–

126

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»

2

Урок усвоения новых знаний.

Урок закрепления изученного

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Текущий контроль: фронтальный опрос.

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям



127-130

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»

4

Урок повторения изученного

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

читать выборочно, цитировать текст;

замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора

Текущий контроль: фронтальный опрос

Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям




131

Проверка техники чтения за II полугодие

1

Урок контроля и коррекции


Итоговый контроль: техника чтения

Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов




132

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8
(итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»
(40 минут)

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Итоговый контроль: проверочная работа

Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов




Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

133

Эпилог. Письмо

к читателям

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выразительное чтение

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Тематический контроль: фронтальный опрос

Пролог и эпилог в художественном произведении




134

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать

1

Урок применения знаний, навыков и умений

Выразительное чтение. Пересказ текста
(краткий и подробный)

Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг

Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп





135

Путешествие

по «океану света»

1

Урок-игра

Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение

Тематический контроль





136

Повторение



Изучить список литературы для чтения летом















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров276
Номер материала ДВ-017342
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх