Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс русский язык

Рабочая программа 3 класс русский язык

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Касплянская средняя школа Смоленского района Смоленской области



Рассмотрено педсоветом


Протокол № ___ от «___»_________2015г

Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

______________/Губанова О.Н./

«____» __________ 2015г

Утверждаю

Директор

_____________/Кривцов И.М./

Приказ № ____

От «____» _____________ 2015 г





Рабочая программа

по русскому языку

(УМК «Школа России»)


3 класс




Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Прокопцова Татьяна Григорьевна














2015 – 2016 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Класс __2_______________

Учитель __Прокопцова Т.Г.

Количество часов -170ч

Всего __170___ час; в неделю __4__ час. 34 недель

Плановых контрольных 9___ работ

Административных контрольных уроков _2__


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Кон­цепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планиру­емыми результатами начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В «Русский язык», (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориен­тирована на работу по учебно-методическому комплекту:


Общая характеристика курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: -- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Задачи
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

*формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; *воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материа­ла соответствует схеме «Речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли пред­мета, активизации познавательной деятельности школь­ников.

Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, куль­турой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях,
а также умений и навыков их использования в практиче­ской деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к раз­ным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфо­графии, словообразованию, морфологии, синтаксису, куль­туре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с еди­ницами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование гра­мотного письма, орфографическая и пунктуационная под­готовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть преду­преждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового прогова­ривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить до­пущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуа­ции требует от учителя знания того факта, что основой ме­тодики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять дейст­вие по правилу, осуществлять орфографический самоконт­роль.

Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практи­ки речи, для орфографической и пунктуационной грамот­ности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языко­вой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уров­ня сложности, младшие школьники становятся участника­ми наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фак­тов. Поисковая деятельность детей может быть организова­на и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебни­ка, обеспечивающих привитие культуры умственного тру­да, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематиза­ции, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмыслен­ного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетра­ди. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, бу­дет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и ёмкость, красоту и выразительность.

Содержание курса.

Звуки и буквы

В 3 классе особое значение приобретают упражнения по развитию умений соотносить гласные буквы в ударных и безударных слогах форм одного и того же слова, сопоставлять произношение и написание слов в целом (вода – воды). Подобного рода упражнения проводятся и в ходе изучения курса русского языка в 3-4 классах в целях развития орфографического слуха (умения на слух опознавать орфограмму в словах) и формирования более прочных навыков правописания. Для анализа берутся не только формы слова, но и однокоренные слова типа вода – водный.

Работа по теме «Звуки и буквы» должна быть направлена на совершенствование культуры устной речи младших школьников: четкое артикулирование звуков, орфоэпически верное произношение слов, развитие дикции.

«Слово». Слово в программе рассматривается в лексическом и грамматическом плане. На протяжении всех четырех лет обучения должно придаваться большое значение словарной (лексической) работе. Эти упражнения носят практический характер, они выполняются в связи с изучением грамматики. Состава слова и правописания. Теоретических сведений по лексике учащимся начальных классов не сообщается. На материале уроков чтения, грамматики и развития речи ведутся наблюдения, в ходе которых обучающиеся осознают, что слова обозначают те или иные предметы и явления действительности, бывают близкими и противоположными по смыслу, а также могут быть употреблены в одном или нескольких значениях.

Дети учатся, выбирают наиболее подходящие по значению слова для точного выражения мысли.

Во 2 классе детям дается представление о составе слова (вводится общее понятие о корне, однокоренных словах). В 3 классе изучается состав слова полностью (корень, окончание, приставка, суффикс) и осуществляется практическое знакомство с простейшими случаями словообразования, со значениями наиболее распространенных суффиксов и приставок типа -оньк, -еньк, чик, от-, под-.

На основе изучения состава слова усваивается правописание звонких и глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных корня. От класса к классу усложняется и языковой материал – даются слова с более сложной морфологической структурой (с приставками, суффиксами), относящиеся к разным частям речи.

В начальных классах изучаются части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения. Школьники учатся различать их на основе общего лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонения и спряжения). Подготовка к изучению частей речи начинается во 2 классе, когда дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы кто? что? какой? что делает? и т. д. и обозначающими предметы, признаки, действия. Термины частей речи вводятся в 3 классе.

Дети практически знакомятся с личными местоимениями 2, 2,3 лица в единственном числе и во множественном числе, с изменением местоимений по падежам, их правописанием, употреблением в речи и реальным написанием предлогов с местоимениями.

Предлоги (с включением термина) вводятся во 2 классе. Союзы рассматриваются в связи с изучением раздела «Предложение» практически в каждом классе.

В конце 3 класса школьники начинают изучать изменение существительных с ударными окончаниями по падежам (склонение), учатся различать падежи, в основном по вопросам и предлогам.

В 4 классе включается материал о трех склонениях имен существительных. Дети учатся изменять имя существительное по числам и падежам, правильно писать падежные окончания.

При изучении имени прилагательного учащиеся знакомятся с его изменениями не только по родам и числам, но и по падежам, одновременно усваивая правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Младшие школьники получают сведения о спряжении глагола (изменение по лицам и числам) в настоящем и будущем времени, знакомятся с термином «глаголы I спряжения», «глаголы II спряжения».

Прошедшее и будущее время изучается практически в двух видах (совершенный и несовершенный) по вопросам что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? что сделал?

При изучении глагольных форм усваивается правописание мягкого знака после шипящих (-шь) в окончаниях глагола 2-го лица единственного числа. Гласных в безударных окончаниях наиболее распространенных глаголов I и II спряжения.

Общее знакомство с глаголами на -ся (-сь), обучение уч – ся различению глаголов 3 – го лица и неопределенной формы типа моется мыться осуществляется на практической основе путем противопоставления глагольных вопросов что делает? – что делать?

Знакомство с наречиями в начальных классах осуществляется практически. Термин «наречие» не употребляется. Правописание наиболее распространенных наречий усваивается учащимися в словарном порядке.

С частицей не дети знакомятся в 3 классе в связи с изучением глаголов. Отработку написания частицы следует начинать с начала 4 класса.

Предложение. Учащиеся начальных классов получают сведения: 1) о видах предложений: повествовательных, вопросительных, побудительных (по цели высказывания), восклицательных (по интонации); 2) о членах предложения; 3) о связи между словами в предложении; 4) о словосочетаниях, на которые предложение членится. Эти сведения вводятся постепенно на протяжении всех четырех лет обучения.

В 1 классе школьники учатся выделять предложение из потока речи, из текста, отличать его от отдельных слов, соблюдать при произношении и чтении интонацию конца предложения, записывать его (после предварительного анализа), употребляя большую букву в начале предложения и точку в конце.

Во 2 классе учащиеся знакомятся с употреблением на конце предложения, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания.

В 3 классе даются понятия о видах предложений: повествовательные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные (по интонации). Дети учатся правильному, уместному их использованию в речевом общении (в устной и письменной форме).

В 4 классе школьники получают сведения о предложениях с однородными членами (с одиночными союзами и, а, но и без союзов). Они учатся произносить их с интонацией перечисления, употребляя в устной и письменной речи, отделяя пи письме однородные члены (при отсутствии союза) запятой.

С членами предложения дети начинают знакомиться во втором классе. На уроках чтения и грамматики они учатся выделять в предложении слова, обозначающие, о ком и о чем в предложении говорится. Во 2 классе они уже усваивают понятия и термины «подлежащее» и «сказуемое». В 3 классе узнают, что кроме главных членов, в предложении могут быть и второстепенные члены предложения (без разделения на виды).

В 3 классе вводится также понятие и термин «словосочетание».

Связная речь. Работа по развитию речи начинается с первых уроков обучения грамоте, проводится систематически на уроках чтения, русского языка. На всех ступенях начального изучения русского языка большое внимание уделяется звуку, его правильному произношению, графическому образу и зрительному восприятию слова и его частей, интонации, паузам и т. д.

Среди речевых упражнений приобретают большое значение словарные, синтаксические, композиционные (анализ и составление рассказов простейшего вида) упражнения. Вводится понятие «текст». Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом дает возможность детям понять сферу употребления грамматических единиц.

При обучении связной речи в каждом классе дается представление о роли речи в жизни человека, вводится в активный словарь младших школьников слова, используемые для выражения приветствия, прощания, просьбы и т. д.

У младших школьников формируются умения в построении связного текста. Сначала предлагаются упражнения по созданию текстов по образцу (изложение), затем – по созданию собственных тексов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).

Упражнения в связной речи проводятся в устной и письменной форме.

Для стимулирования речевой активности обучающихся целесообразно создавать такие речевые ситуации, которые бы естественно вытекали из условий учебной, трудовой, познавательной, игровой и иной деятельности и побуждали каждого ребенка свободно и содержательно высказываться по любой предложенной теме.

Изложения, сочинения в начальных классах проводятся как обучающие работы. Они имеют преимущественно повествовательный характер. В рассказы постепенно включаются элементы описаний и рассуждений, которые могут состоять из 3-4 предложений. Следует предусмотреть также обучение некоторым видам деловой речи (письмо, объявление и т. д.), имеющей большое практическое значение.

Работа над связной речью предполагает соблюдение обучающимися последовательности и связей между отдельными предложениями и более крупными частями изложения и сочинения, к составлению планов устных и письменных высказываний детей, их умению говорить и писать по собственному плану.


Содержание разделов учебного курса.

Разделы

Кол-во часов

1.

Язык и речь.

2

2.

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

3.

Слово в языке и речи.

20

4.

Состав слова.

16

5.

Правописание частей слова.

30

6.

Части речи.

1

7.

Имя существительное.

30

8.

Имя прилагательное.

19

9.

Местоимение.

5

10.

Глагол

21

11.

Повторение.

12


Итого:

170


КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

урока

Вид работы

По теме

2

Тест №1

«Язык и речь».

4

Тест №2

«Текст».

8

Обучающее изложение


9


Контрольный диктант №1(входная работа)

«Предложение»

18

Контрольный словарный диктант №1








19

Тест №3

«Лексическое значение слова».

21

Тест №4

«Слово и словосочетание»

22

Обучающее изложение.


27

Тест №5

«Части речи»

31

Тест №6

«Слово и слог. Звуки и буквы»

32

Обучающее изложение


35

Контрольный диктант №2

«Слово в языке и речи».

36

Контрольный словарный диктант №2

«Слово в языке и речи».

39

Контрольное списывание №1

«Корень слова. Однокоренные слова»

40

Тест №7

«Формы слова. Окончание»

44

Тест №8

«Приставка» «Суффикс»

45

Контрольный словарный диктант №3


46

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»


48

Тест №9

«Состав слова»

49

Контрольный диктант №3

«Состав слова»

51

Обучающее изложение


60

Контрольное списывание №2


61

Обучающее изложение.


67

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»


68

Контрольный диктант №4

«Правописание корней слов»

71

Контрольный словарный диктант №4

«Правописание частей слова»

77

Обучающее изложение.


79

Обучающее изложение.


80

Контрольный диктант №5

«Правописание частей слова»

87

Тест №10

«Имя существительное»

88

Обучающее изложение повествовательного текста


92

Контрольный словарный диктант №5


94

Тест №11

«Род и число имён существительных»

97

Обучающее изложение


98

Контрольный диктант №6

«Имя существительное»

102

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»


111



Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»


112

Контрольный диктант №7

«Имя существительное»

117

Контрольное списывание №4

«Имя прилагательное».

118


125

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Контрольный словарный диктант №7


128

Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»


129

Контрольный диктант №8

«Имя прилагательное»

133

Тест №12

«Личные местоимения»

137

Проверочная работа

«Местоимение»

135

Обучающее изложение



142

Контрольный словарный диктант №8


147

Подробное изложение повествовательного текста


155

Контрольное изложение

« Глагол»

156

Контрольный словарный диктант №9


158

Проверочная работа

«Глагол»

159

Промежуточная аттестация. Диктант


161

Контрольное списывание





ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

урока

Тема проекта

34

Проект «Рассказ о слове»

52

Проект «Семья слов»

82

Проект «Составляем орфографический словарь»

90

Проект «Тайна имени»

113

Проект «Зимняя страничка»

132

Проект «Имена прилагательные в загадках»



Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)



Результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

  4. Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  1. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  2. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  4. Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

  1. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

  2. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  3. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  4. Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Учебно-методическая литература

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1., 2. М., «Просвещение», 2013 год.

1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1, 2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

3. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.

ИКТ и ЦОР:

1. Электронное приложение к учебнику.2. http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html3.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

4.http://tapisarevskaya.rusedu.net/5.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=2176. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/









































Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 3класс 170часов (4час.) 34 недели



№ урока

п/п

урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)


Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные



Наша речь и наш язык (2ч)


1.

1

Наша речь. Виды речи


Различает язык и речь. Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью

выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



2.

2

Наш язык

Тест №1






Текст.

Предложение. Словосочетание (14ч)


3.

1

Текст. Типы текстов


Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения.



4.

2

Текст. Типы текстов.

Тест №2


Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



5.

3

Предложение. Виды предложений по цели высказывания


Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку знаков препинания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

6.

4

Виды предложений по интонации


Называть виды предложений по цели высказывания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


7.

5

Предложения с обращением


Называть виды предложений по интонации

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



8.

6

Р. Р.

Обучающее изложение


Объяснять, что такое обращение, Находить обращения в предложении

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы



9.

7

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»









Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


10.

8

.Главные и второстепенные члены предложения


Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении,

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно



11.

9

.Главные и второстепенные члены предложения (закрепление)


Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.



12.

10.

Простое и сложное предложения


Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.


Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



13.

11

.Простое и сложное предложения

(обобщение)


Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное




14.

12

Словосочетание


Различает словосочетание и предложение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


15.

13

Словосочетание

(обобщение)




16.

14.

Разбор предложений.


Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывает знаки препинания в конце предложений

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.



Слово в языке и речи (20ч.)


17.

1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



18.

2

Синонимы и антонимы

Контрольный словарный диктант.


Находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


19.

3.

Омонимы

Тест №3


Распознает омонимы, объяснять их лексическое значение.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.


20.

4

Слово и словосочетание

Тест №4

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение


21.

5

Фразеологизмы


Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

22.

6.

Обучающее изложение


Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме



23.

7

Части речи


Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирукт их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи. Распознает имя числительное.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



24.

8

Имя существительное


25.

9

.Имя прилагательное



26.

10

.Глагол



27.

11

Что такое имя числительное?

Тест №5



28.

12.

Однокоренные слова


Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


29.

13

Звуки и буквы. Гласные звуки


30.

14.

Звуки и буквы. Согласные звуки


Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


31.

15

.Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Тест№6



32.

16

Р/р. Обучающее изложение


Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


33.

17

Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного


Находит и отмечает в словах орфограммы. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы.

Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


34.

18

.Проект «Рассказ о слове»


Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



35.

19.

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения


36

20

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант






Состав слова (16ч)

37

1

Корень слова


Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



38.

2

Как найти в слове корень?


Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



39.

3

Сложные слова. Контрольное списывание


Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находить в них корни.


40.

4

Окончание. Форма слова.


Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


41

5

Окончание слова

Тест №7



42.

6.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?


Формулирует определения приставки и суффикса. Объясняет значение приставок и суффиксов в слове. Выделяет в словах приставки и суффиксы. Образовывает слова с помощью приставки или суффикса. Выделяет в словах основу слова.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



43.

7

Значения приставок



44.

8

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Тест №8



45.

9

Значения суффиксов.

Контрольный словарный диктант



46.

10

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


47.

11.

Что такое основа слова?


Выделяет в словах основу слова.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


48.

12

Обобщение знаний о составе слова

Тест№ 9


Определяет наличие в слове изученных орфограмм.


49.

13

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения


50.

14

.Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова



51.

15


Р/р Обучающее изложение


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



52.

16

.Проект «Семья слов»


Называть слова по аналогии с данным объектом

Поиск и выделение необходимой информации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


Части слова (30ч)


53.

1

Орфограмма. Упражнение в проверке слов.


Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».



54.

2

.Правописание слов с безударными гласными в корне


Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».



55.

3

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне



56.







4

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне



Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.


Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


57.

5

.Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


58.

6

.Проверка слов с парными согласными в корне



59.

7.

Проверка слов с парными согласными в корне.(обобщение)



60.

8

Контрольное списывание №2



61

9.

Р/р. Обучающее изложение


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


62.

10.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне


Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки..


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.




63.

11

.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне(закрепление)



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.) Отстаивать свою точку

зрения, соблюдая правила

речевого этикета.



64.

12

.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне(обобщение)




65.

13.

Правописание слов с удвоенными согласными




66.

14

.Правописание слов с удвоенными согласными. (обобщение)




67.

15

Р/р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



68

16

Контрольный диктант № 4по теме «Правописание корней слов»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения



69.

17

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок


Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова, исправляет ошибки.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.




70.

18

.Правописание суффиксов и приставок (закрепление)




71.

19

Правописание суффиксов и приставок (повторение)

Контрольный словарный диктант



72.

20

Правописание суффиксов и приставок (обобщение)



73.

21

.Правописание приставок и предлогов



74.

22

.Правописание приставок и предлогов (обобщение)




75.

23

.Правописание слов с разделительным твёрдым знаком


Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого

материала;

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



76.

24.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки




77.

25.

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (повторение)


Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения.



78.

26.

Правописание

слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (обобщение)


написанные слова и исправляет ошибки.



79.

27

Р/р. Изложение по плану и сюжетным рисункам.


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.




80

28

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения



81

29

Работа над ошибками






82

30

Проект «Составляем орфографический словарь»



Производить исследовательскую работу, составлять связный текст






Части речи (76 Ч)








83.

1

Части речи


).

Называет изученные части речи, приводит примеры

Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение личностного

смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.





Имя существительное

(30ч)






84.

1.

Имя существительное и его роль в речи


Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имен существительных. Выделяет среди имен

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять цель учебной

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.



85.

2

Значение и употребление имён существительных в речи



86.

3.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные



87.

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (обобщение)



88.

5

Р/р Обучающее изложение


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».



89.

6

.Собственные и нарицательные имена существительные

Тест №10


Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имен собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных..

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



90.

7

Проект «Тайна имени»


Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



91.

8

Число имён существительных


Определяет число имен существительных. Изменяет форму числа имен существительных. Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



92.

9.

Число имён существительных.(обобщение)

Контрольный словарный диктант №5



93.

10.

Род имён существительных


Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи


94.

11

.Род имён существительных (обобщение)

Тест №11


Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


95.

12

.Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих


Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


96.

13

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих (обобщение)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


97.

14

Р/р.Обучающее изложение


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


98.

15

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


99.

16

Склонение имён существительных


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


100

17

Падеж имён существительных


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


101

18.

Упражнения в определении падежей



102

19

.Р\р Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


103

20

.Именительный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


104.

21

.Родительный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


105.

22

.Дательный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


106.

23

Винительный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.



107.

24

Творительный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


108.

25

Предложный падеж


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


109.

26.

Обучающее изложение


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



110.

27


Определение падежей.

Контрольный словарный диктант №6


Сопоставляет и различает внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


111.

28.


Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень


Определяет начальную форму имени существительного. Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения. Производить исследовательскую работу, составлять словарь слов

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


112.

29.

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных»


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



113

30

Работа над ошибками Проект «Зимняя страничка»





Имя прилагательное (19ч)



114

1

Значение и употребление имён прилагательных в речи



Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.




115.

2

Значение и употребление имён прилагательных в речи


Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.




116.

3

Роль прилагательных в тексте


Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.



117.

4

Контрольное списывание №3


Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


118

5

Р/р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



119

6

Род имён прилагательных


Определяет род имен прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе. Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Читать вслух и про себя тексты учебников. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.



120

7

Изменение имён прилагательных по родам



121

8

Изменение имён прилагательных по родам



122

9

Число имён прилагательных


Определяет форму числа имен прилагательных, изменяет имена прилагательные по числам. Определяет начальную форму имени прилагательного.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



123

10

Число имён прилагательных (обобщение)



124

11

.Изменение имён прилагательных по падежам


Определяет падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



125

12

.Изменение имён прилагательных по падежам (обобщение)

Контрольный словарный диктант №7


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



126

13

.Повторение знаний по теме: «Имя прилагательное»


Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».


127.

14

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»


Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



128.

15

Р/р. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


129.

16

Морфологический разбор имени прилагате льного


Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


130

17

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»



Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



131

18

Работа над ошибками.


Проводит исследовательскую работу

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки


132

19

Проект «Имена прилагательные в загадках»








Местоимения (5ч.)






133

1

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.


Распознаеттличатьятму вопросу и предлогекст.гательное, местоимение, глагол, предлог. личные местоимения среди других частей речи. Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирает личное местоимение как часть речи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


134

2.

Род местоимений 3-го лица единственного числа



135

3

Изменение личных местоимений

3-го лица в единственном числе по родам.



136

4

Морфологический разбор местоимений. Обобщение знаний о местоимении.



137

5

Проверочная работа


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


Глагол (21ч)

138

1

Значение и употребление в речи глаголов.


Распознает глаголы среди других частей речи.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


139

2

Употребление глаголов в речи


Распознает глаголы среди других частей речи.


140

3

Неопределённая форма глагола


Распознает глаголы среди других частей речи.


141

4

Начальная (неопределённая) форма глаголов


Узнает неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.



142

5

Число глаголов

Контрольный словарный диктант №8



143

6

Изменение глаголов по числам



Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



144

7

Изменение глаголов по временам.


Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.


145

8

Изменение глаголов по временам.



Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам


146.

9

Изменение глаголов по временам.


Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам




147.

10

Обучающее изложение


Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам




148.

11

Родовые окончания глаголов (-а, -о)



Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам




149.

12

Род глаголов в прошедшем времени.


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».


150.

13

Закрепление. Род глаголов в прошедшем времени


Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



151

14

Правописание частицы не с глаголами.




152.

15

Правописание частицы не с глаголами (обобщение)


Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.


153

16

Морфологический разбор глагола.


Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.


154.

17

Упражнения в определении глагола из всех частей речи.


Распознает части речи, определяет их лексическое значение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


155.

18

Р/Р Контрольное изложение повествовательного текста.



156.

19

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Контрольный словарный диктант №9


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


157.

20

Проект «Глаголы в нашей жизни»


Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


158.

21

Проверочная работа по теме «Глагол»



Повторение (12



находить, сравнивать, классифицировать,

характеризовать такие языковые единицы, как часть речи – глагол.

Умение применять орфографические правила




159

1


Промежуточная аттестация

контрольный диктант


Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ

действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



160

2

Работа над ошибками. Орфограммы


Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами


161

3

Контрольное списывание


Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания







Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



162.

4

Словосочетания.


. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


163.

5

Предлоги и приставки


Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.



164

6

Правописание гласных и согласных в корне слова.


Определяет наличие в слове изученных орфограмм,

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный .


165.

7

Правописание гласных и согласных в корне слова.



Выполнение заданий творческого и поискового характера



166

8

Упражнения в определении орфограмм






167.

9

Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление.


Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.



168.

10

Текст. Признаки текста


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выполнение заданий творческого и поискового характера


169.

11

Части речи

Имя существительное.

Имя прилагательное


Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.


Исследование текстов разного вида


170.

12

Части речи

Местоимение

Глагол


Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.





hello_html_m4d466bb7.png

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДВ-123912
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх