Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа. 6 класс. Русский язык.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа. 6 класс. Русский язык.

Выбранный для просмотра документ КТП 2.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


Тема

Дата

Содержание, время

Виды

деятельности

Задачи.

Планируемый результат

Домашнее задание

теория

практика

предметный

УУД

Введение. Язык и языкознание (4 часа)

1

Русский язык - язык межнационального общения.

(п. 1)

1.09

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средство общения. Функции русского языка.

Материал п. 1, работа с таблицей «Хочу знать» с. 5, выполнение упражнений (практикум), «Радуга слов».


Работа в группах, совместная, индивидуальная деятельность, игра.

Осознание роли русского языка, систематизация материала о его функциях.

Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение. Коммуникативные (К): учет позиции партнера по совместной деятельности.



2

Понятие о функциональных разновидностях языка.

(п. 2)

2.09

Пласты лексики. Стилистические особенности текста.


Материал п. 2, «Советы помощника», опрос: русский язык как государственный язык РФ, практикум.

(40 мин.)

Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работа со схемами в парах.

Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка, развитие орфографической зоркости.

Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания (П).

3

Р/р Текст и его признаки.

(п. 3)

3.09

Текст как речевое произведение. Типовая принадлежность текста.


Материал п. 3, словарная работа, опрос: описание, анализ текста, практикум.


Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста (проект).

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов (Р), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).


4

Орфоэпические нормы.

(п. 4)

4.09

Соотношение звука и буквы, состав алфавита, транскрипция.


Материал п. 4. Опрос: повествование, практикум по транскрибированию, работа со словарем, конкурс «говорунов».


Игра, беседа, работа в парах (со словарем), микрогруппах (по карточкам).

Овладение основными правилами литературного произношения, транскрипция, умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П).

Морфемика. Словообразование. Орфография. (18 часов, 3 развития речи, 1 контр/ дикт)

5

Состав слова.

(п. 5)

5.09

Морфема как значимая единица языка. Состав слова. Однокоренные слова.


Материал у. 26 (таблица), 33 («слово из предложения»), «Советы помощника», практикум.



Коллективная работа, работа в парах с таблицей.

Актуализация знаний о составе слова, углубление знаний о морфемах словообразующих и формообразующих.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П).


6

Тема текста. Р/р

8.09

Типы и стили речи. Текст.


Материал у 93, опрос («Мое имя»), творческая работа.


Самостоятельная работа,

Умение определять стилистическую принадлежность текста.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).


7

Основные способы образования слов в русском языке.


9.09

10.09

11.09

Морфемы. Способы словообразования.


Материал п. 6, орфографический тренинг, практикум (построение словообразовательных цепочек, гнезд).


Беседа, работа в парах, коллективная работа.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

8

9

10

Сложные и сложносокращенные слова.

(п. 7)

12.09

15.09

Сложение и аббревиация как способы словообразования.


Материал п. 7, опрос «Запускаем самолетики», практикум, работа с текстом.


Коллективная, индивидуальная деятельность (совершенствование правописных умений), игра.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П).



11

12

Понятие об этимологии.

(п. 8) Р/р

16.09

Этимология и лексическое значение. Морфемный состав.


Словообразовательная разминка, орфографический тренинг, работа со словообразовательными моделями (у. 57).


Совершенствование правописных умений. Работа в парах (классификация), группах.

Выполнение словообразовательных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).



13

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

(п. 9)

17.09

18.09

Морфемы. Способы словообразования.


Опрос: сообщения учащихся. «Советы помощника», план морфемного разбора, работа с текстом.


Беседа, работа в парах, коллективная работа.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).



14

15

План текста. Р/р

19.09

Текст как речевое произведение.


Словарная работа, орфографический и пунктуационный тренинг, создание текста.


Коллективная работа (работа с текстом, определение темы, нахождение опорных слов).

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).



16

Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос.

(п.10)

22.09

23.09

24.09

Чередование.


Выполнение заданий у. 68 (актуализация знаний), 69-77 (выбор гласной), игра «Составь слова», анализ текста.


Коллективная работа, работа в парах, по рядам (игра).

Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие умения читать и понимать текст.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).



17

18

19

Правописание приставок пре/при.

(п. 11)

25.09

26.09

Словообразование. Значения приставок.


Орфографический тренинг, выполнение упражнений 79-83 (выбор написания), рабочая тетрадь - тест.


Коллективная работа, работа в парах, по рядам (игра). Самостоятельная работа.

Развитие орфографической зоркости. Создание алгоритма написания приставок. Проверка уровня сформированности правописных умений.

Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К).



20

21

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

(п. 12)

29.09

Морфемы. Способы словообразования. Чередование.


Материал п. 12, работа с таблицей, составление кластера, создание презентации.

Работа в парах, коллективная, самостоятельная работа. Проект.

Развитие орфографической зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка уровня сформированности правописных умений.

Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К).



22

Контрольный дмктант по теме «Морфемика, словообразование, орфография».


30.09

Морфемы. Способы словообразования. Чередование.


Материал п. 12, закрепление пройденного.

Самостоятельная работа.

Развитие орфографической зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка умения выполнят морфемный и словообразовательный разборы.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р), рефлексия (К).



Лексикология. Орфография. Культура речи. (26 часов, 5 ч. развития речи, 1 контр/дикт)

23

Повторение изученного в 5 классе.

(п. 13)

1.10

Лексикология. Лексическое значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.


Материал п. 13, орфографический тренинг, «Минутка для шутки», работа со словарем, составление устного ответа.


Коллективная, групповая работа (проект). Работа со схемой в парах.

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П).



24

Метафора. Понятие об общеязыковой и художественной метафоре

(п. 14). Р/р

2.10

Прямое и переносное значения слов. Виды метафор.


Орфографический практикум, работа с материалом для наблюдения (у. 97), работа с таблицей (у. 101), планом.


Беседа, работа в парах, коллективная работа.

Умение объяснять лексическое значение слова, различать прямое и переносное значение слова, определять и использовать метафоры в тексте.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания (П).



25

Лексические выразительные средства.

(п. 15) Р/р

3.10

Текст. Прямое и переносное значения слов. Лексический анализ слова.


Опрос: составление метафорических словосочетаний, «третье лишнее», орфографический практикум, работа со словарем, работа с текстом.

(30 мин.)


Работа со словарем в микрогруппах. Работа в парах по опросу. Самостоятельная работа с текстом.

Умение анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение информации (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К).



26

Р/р

Лексические выразительные средства.


6.10

Текст как речевое произведение.


Материал у. 113, домашнего задания, словарная работа, межпредметная связь (литература), создание текста.


Работа в парах, коллективное обсуждение. Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).



27

Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор.

(п. 16)

7.10

8.10

Чередование.


Орфографический тренинг, составление алгоритма («советы помощника»), анализ текста.


Коллективная и индивидуальная работа.

Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие умения читать и понимать текст.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).



28

29


Исконно русские слова.

(п. 17)

9.10

Лексическое значение слова.


Орфографический тренинг, работа со схемой и с упражнениями 126-128, поиск соответствий, работа с текстом, со словарем.


Индивидуальная, коллективная работа, работа в парах.

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение информации (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К).



30


Заимствованные слова.

(п. 18)

10.10

13.10

Лексическое значение слова. Синонимы.


Материал для наблюдения, работа со схемой, речевой тренинг, «слова-иностранцы».

Работа в группах, парах, проект.

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем.

Смысловое чтение (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К).



31

32

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

(п. 19)



14.10

Смысловые и стилистические различия слов. Заимствованные слова.


Материал п. 19, практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря, анализ текста.


Работа со словарём (индивидуальная), текстом (в парах).

Умение опознавать заимствованные слова, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



33


Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления.

(п. 20)

Архаизмы, историзмы, неологизмы.



15.10

16.10

Архаизмы, историзмы, неологизмы, их роль в речи.


Словарный диктант, работа со схемой, анализ текста, работа со схемой.


Самостоятельная работа, беседа, работа в парах, проект.

Углубление знаний о лексическом составе языка с точки зрения сферы употребления.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



34

35

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

(п. 21)

17.10

Лексическое значение слова.


Материал п. 21, практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями, текстом.


Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (схема у. 165).

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



36

Профессионализмы.

(п. 22) Жаргонизмы.

(п. 23)

20.10

21.10

Лексический состав русского языка.


Работа с текстами, совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.


Коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Умение адекватно понимать содержание текста, передавать в устной форме его содержание.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



37

38

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

(п. 24) Разговорная лексика.



22.10

23. 10

Лексический состав русского языка.


Работа с кластером у. 183, заполнение таблицы у. 182, составление синонимичных рядов.


Коллективная работа, работа в парах, группах.

Умение оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления.

Планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П).



39

40

Р/р Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

24.10

Текст как речевое произведение.


Повторение стилей и типов речи, выполнение упражнений, работа над планом.


Коллективная работа, работа в группах.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).



41

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

(п. 26)

27.10

28.10

Лексический состав русского языка.


Орфографический тренинг, материал для наблюдения упр. 200, теоретический материал, практикум.


Работа в парах.


Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



42

43

Устный рассказ на тему «В школьном этнографическом музее»

29.10

Текст как речевое произведение.


Материал для наблюдения упр. 199, теоретический материал, практикум.

Коллективная работа. Работа в парах.

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).



44

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

(п. 27)

30.10

Источники фразеологизмов.


Проверочная работа, материал для наблюдения у. 214, составление кластера по образцу стр. 68, рабочая тетрадь – тест.


Коллективная работа. Работа в парах.

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).



45

Повторение темы «Лексикология, орфография, культура речи».

(п. 28)

31.10

Лексикология. Лексическое значение слова. Лексический состав русского языка.


Выбор верных утверждений, работа с тестом, составление алгоритма написания корней с чередованием.


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение определять лексическое значение слова, группировать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу.

Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), создание монологического высказывания (К).



46

Повторение темы «Лексикология, орфография, культура речи».

(п. 28)

31.10

Лексикология. Лексическое значение слова. Лексический состав русского языка.


Выбор верных утверждений, работа с тестом, составление алгоритма написания корней с чередованием.


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение определять лексическое значение слова, группировать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу.

Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), создание монологического высказывания (К).



47


Контрольный диктант по теме «Лексикология, орфография, культура речи».

11.11

12.11

Лексикология. Лексическое значение слова. Лексический состав русского языка.


Орфографический тренинг, работа с текстом, составление алгоритма действий, анализ текстов.


Индивидуальная работа.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и стилем речи.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р), рефлексия (К).



48

49

Части речи в русском языке

13.11

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.


Работа со схемами, составление плана ответа, анализ и характеристика слов как частей речи.


Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Умение характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, составлять схему.

Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К).



Морфология ( часов, развития речи )

50

Имя существительное как часть речи.

(п. 37)

14.11

Морфологические признаки имени существительного.


Практикум у. 224-227, «советы помощника», работа с текстом.

(30 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах (проектная), парах (взаимопроверка).

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, умение читать и понимать текст, составлять схему.

Формулирование цели деятельности (Р), подведение под понятие (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К).


У. 231

51

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

(п. 31)

17.11

18.11

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Проверка д/з с использованием карточек, материал для наблюдения у. 235-237, р/р у. 240.


Самостоятельная работа.

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).


Творческое задание к тексту (устно).

52

53

Имена существительные общего рода.

(п. 32)

19.11

Род имени существительного.


Орфографический тренинг, материал для наблюдений у. 241, практикум у. 242-243, закрепление у. 244.


Работа в парах, группах.

Умение определять имена существительные общего рода, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы.

Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), работа над культурой речи (К).


У. 244

54

Морфологический разбор имени существительного.

(п. 33)

20.11

Морфологические признаки имени существительного.


Проверка домашнего задания, работа с текстом у. 245, составление алгоритма, практикум в рабочей тетради (п. 33).


Коллективная работа, работа в парах (взаимная проверка).

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, умение читать и понимать текст, работа с таблицей.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р).


У. 246

55

Р/р Стиль текста.

21.11

Типы и стили речи.


Работа с таблицей, практикум, создание текста.


Работа в парах, группах (проектная), индивидуальные задания.

Умение распознавать стилистическую принадлежность текста, Сопоставлять тексты разных стилей.

Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


Примеры текстов.

56


Словообразование имен существительных.

(п. 34)

24.11

25.11

26.11

Способы словообразования, типичные морфемные модели.

Актуализация знаний у. 247, анализ слов у. 249, словообразовательные группы у. 250-251.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение производить словообразовательный разбор имени существительного.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации, подведение под понятия (П), монологическая речь (К).


У. 256, 257

57

58

59

Сложносокращённые имена существительные.

(п. 35)

27.11

28.11

Способы словообразования, аббревиация.

Орфографический тренинг, практикум у. 262-263, правописание у. 267-269, работа со схемой у 260.


Беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).


У. 266

60

61

Правописание гласных в суффиксах имен существительных.

(п. 36)


1.12

2.12

Выбор написания о/е/ё после шипящих, суффиксов ик/ек.


Работа с алгоритмом правила, материал для наблюдения у. 271, 275, практикум, рабочая тетрадь – тест.


Работа в парах, группах.

Развития умения использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).


У. 274, 278

62

63

Повторение темы «Имя существительное».

(п. 37)

3.12

Морфологические признаки и написание имени существительного.


Совершенствование правописных умений, работа с текстом, таблицей, морфологический разбор имён существительных.


Коллективная работа. Работа в группах.

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, применять орфографические правила.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, обобщение (П), согласованное выполнение действий (К).


П. 39, у. 291, 296

64

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.

4.12

5.12


Морфологические признаки и написание имени существительного.


Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Самостоятельная индивидуальная работа с текстом.

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К).



65

66

Имя прилагательное как часть речи.

(п. 43)

8.12

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.


Актуализация знаний, материал для наблюдения, развитие орфографической зоркости у. 281, не с прилагательными у. 284.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах (составление алгоритма).

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 286

67

Р/р Особенности строения текста-описания.

(п. 38)

9.12

10.12

Тема, основная мысль, стиль, тип речи текста.


У. 286-287.


Коллективная, индивидуальная самостоятельная работа.

Развитие умения создавать текст-описание.

Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К).


П. 39

68

69

Сравнительная степень.

(п. 39)

11.12

12.12

Степени сравнения прилагательных.


Материал для наблюдения, составление схемы, практикум у. 289-293, рабочая тетрадь.


Индивидуальная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Умение образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 295-296

70

71

Превосходная степень.

(п. 40)

15.12

16.12

Степени сравнения прилагательных.


Материал для наблюдения, составление схемы, практикум у. 298-300, рабочая тетрадь.


Индивидуальная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Умение образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 302

72

73

Р/р Сжатое изложение.

17.12

Приемы сжатия текста.


Чтение, работа над планом, запись ключевых слов, упражнения на приемы сжатия.


Коллективная и индивидуальная работа.

Умение понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие.

Мотивация к изучению русского языка (Л), планирование последовательности действий (Р), слушание (П), владение письменной речью (К).


У. 304

74

Качественные прилагательные.

(п. 41)

18.12

19.12

Разряды прилагательных по значению.


Материал для наблюдений у. 305, практикум у. 306-309, рабочая тетрадь, продолжение текста у. 311.


Беседа, работа в группах, парах.

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 310

75

76

Относительные прилагательные.

(п. 42)

22.12

23.12

Разряды прилагательных по значению.


Материал для наблюдений у. 312, практикум у. 313-314, рабочая тетрадь, описание у. 317-318.


Беседа, работа в группах, парах.

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 316

77

78

Притяжательные прилагательные.

(п. 43)

24.12

25.12

Разряды прилагательных по значению.


Материал для наблюдений у. 319, практикум у. 320-322, рабочая тетрадь, описание у. 317-318, тип речи у. 326, проверочная работа.


Беседа, работа в группах, парах.

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К).


У. 325

79

80

Морфологический разбор имени прилагательного.

(п. 44)

26.12

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.


Составление алгоритма, разноаспектный анализ текста у. 326, рабочая тетрадь.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах (составление алгоритма), группах.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 328

81

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

(п. 45)

29.12

30.12

Способы словообразования. Выбор написания о/е/ё после шипящих.

(10 мин.)

Актуализация знаний у. 329-330, «советы помощника», материал для наблюдений у. 332, практикум рабочая тетрадь.

(35 мин.)


Работа в парах, игра «Шпионские страсти».

Развития умения использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).


У. 333

82

83

Правописание имен прилагательных с суффиксами к и ск.

(п. 47)

12.01

Способы словообразования. Типичные морфемные модели. Выбор написания к и ск в прилагательных.

(10 мин.)

Цифровой диктант, материал для наблюдений у. 344, практикум у. 345-349, рабочая тетрадь.

(35 мин.)


Беседа, работа в парах.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе написания.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), выполнение упражнений, монологическая речь (К).


У. 350

84

Одна и две н в суффиксах прилагательных.

(п. 46)

13.01

14.01

15.01

Способы словообразования. Выбор написания н и нн в прилагательных.


Материал для наблюдений у. 334, практикум у. 335-341, рабочая тетрадь, микротема у. 343, проверочная работа.


Работа в парах, микрогруппе (мини-презентация).

Развития умения использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).


У. 339, 340

85

86

87

Правописание сложных прилагательных.

(п. 48)

16.01

19.01

Морфемика и словообразование. Подчинительные и сочинительные сочетания.


Орфографический тренинг, материал для наблюдений у. 351, практикум у. 352-356, рабочая тетрадь - тест.


Коллективная работа, индивидуальные задания.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе написания.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), выполнение упражнений, монологическая речь (К).


У. 360

88

89

Р/р Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.

(п. 49)

20.01

21.01

Типы речи.


У. 361-363.


Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста-описания.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П).


Тренинг п. 49-50.

90

91

Повторение темы «Имя прилагательное».

(п. 50)

22.01

Прилагательное как часть речи. Морфологические признаки, написание прилагательного.


Орфографический тренинг, блиц-опрос, работа с тестом, стили и типы речи у. 3


Коллективная работа, индивидуальные задания, игра «Я за себя не отвечаю».

Умение анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, обобщение (П), согласованное выполнение действий (К).


С. 17

92

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками

23.01

26.01

Прилагательное как часть речи. Морфологические признаки, написание прилагательного.


Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.


Самостоятельная индивидуальная работа с текстом.

Умение анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К).



93

94

Имя числительное как часть речи.

(п. 51)

27.01

Значение и морфологические признаки имени числительного.


Материал для наблюдения, теоретический материал учебника, практикум у. 362-363, «советы помощника», работа с таблицей.


Работа под руководством учителя, в парах.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


Предложения с числительными «Это интересно»

95

Простые, сложные и составные числительные.

(п. 52)

28.01

Разряды числительных по структуре.


Материал для наблюдения у. 369, схема у. 370, практикум у. 371-374, составление диалога у. 373.



Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах.

Умение правильно образовывать и записывать имена числительные.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К).


П. 52, у. 372

96

Количественные и порядковые числительные.

(п. 53)

29.01

Разряды числительных по значению.


Материал для наблюдения – текст, работа с таблицей, практикум у. 381-384, рабочая тетрадь.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах (проектная).

Умение правильно характеризовать и записывать имена числительные.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К).


«Смайлик» с. 41

97

Р/р Роль числительных в тексте.

30.01

Текст.


Задание у. 385, определение темы, идеи, работа над планом текста.

Коллективная, самостоятельная работа. Создание текста.

Знать особенности использования в речи имён числительных.

Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П).


П. 53

98

Склонение числительных.

(п. 54)

2.02

3.02

Разряды числительных и их склонение.


Материал п. 54. Орфографический тренинг, материал для наблюдения у. 387 - таблица, практикум, проверочная работа - рабочая тетрадь.


Работа под руководством учителя, работа в парах.

Умение правильно изменять по падежам сложные и составные числительные и употреблять их в речи.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), навыки рассуждения, согласованное выполнение действий (К).


П. 54, у. 399

99

100

Разряды количественных числительных.

(п. 55)

4.02

5.02

Грамматические признаки коли-чественных числительных.


Материал для наблюдения у. 401, работа со схемой, практикум у. 402-404, диалог, рабочая тетрадь.

(

Беседа, совместный анализ теоретического материала, работа в группах.

Углубление знаний о грамматических признаках коли-чественных числительных.


Постановка учебной задачи (Р), составление алгоритма действий (П), развитие умения воспринимать информацию, понимать схему, таблицу (П).


У. 408, 416

101

102

Синтаксическая роль числительных.

(п. 56)

6.02

Грамматические признаки числительных.


Орфографический тренинг, работа с таблицей, «советы помощника», анализ текста в соответствии с коммуникативной задачей.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, игра «Самолетики»..

Умение использовать числительные в речи.

Постановка учебной задачи (Р), умение делать обобщения и выводы (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К).


У. 421

103

Р/р Лексические способы сокращения текста.


9.02

Текст.


Материал у. 420. Информационная переработка текста с использованием предлагаемых способов.


Коллективная , самостоятельная работа, создание вторичного текста.

Умение читать текст и анализировать его с опорой на вопросы.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К).



104

Морфологический разбор числительного.

(п. 57)

10.02

Значение и морфологические признаки имени числительного.


Материал п. 57 (с. 54), практикум, проверочная работа у. 424.


Самостоятельная работа, работа в парах.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), создание монологического высказывания (К).


П.57, морфологический разбор.

105

Повторение темы «Имя числительное».

(п. 58)

11.02

Значение, морфологические признаки, написание имени числительного.


Задания 1, 2 (тест), работа с текстом, рабочая тетрадь.


Игра «Я за себя не отвечаю», работа в парах.

Проверка уровня сформированности умений характеризовать значение, морфологические признаки числительного, его роль в предложении.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р).


У. 4

106

Контрольный диктант по теме «Имя числительное». Работа над ошибками.

12.02

13.02

Значение, морфологические признаки, написание имени числительного.

Работа с текстом.

Коллективная работа, работа в парах.

Проверка уровня сформированности умений характеризовать значение, морфологические признаки числительного, его роль в предложении.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р).



107

108

Местоимение как часть речи.

(п. 59)

16.02

Разряды местоимений.


Устные рассказы, материал для наблюдения у. 425-426, работа со схемой к теории, практикум у. 427, 429, диалог, рабочая тетрадь.


Работа в парах (взаимопроверка), беседа.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

Постановка учебной задачи (Р), умение сравнивать и сопоставлять (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К).


П. 59, у. 430

109

Личные местоимения.

(п. 60)

17.02

18.02

Склонение личных местоимений.


Орфографический тренинг, изучение теоретического материала, работа с таблицей, практикум у. 433-434.


Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группе (проектная).

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П).


П. 60, у. 435

110

111

Р/р Приемы сжатия текста.

19.02

Приемы сжатия текста.


Буквенный диктант, составление схем грамматических связей.


Коллективная и индивидуальная работа.

Умение понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), развитие устной речи (К).


П. 61

112

Возвратное местоимение «себя».

(п. 61)

20.02

Склонение возвратного местоимения.


Материал для наблюдения у. 439, работа с таблицей, практикум у. 441, работа с текстом, «школа чтения», рабочая тетрадь.


Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К).


П. 61

112

Притяжательные местоимения.

(п. 62)

24.02

Склонение возвратного местоимения.


Материал для наблюдения у. 443, работа с таблицей, практикум у. 444-446, работа с текстом.


Работа в парах, беседа.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К).


У. 448

114

Р/р Сочинение-описание картины.

25.02

26.02

Тема, основная мысль, стиль, тип речи текста.


Материал у. 451, «Это интересно» (с. 71). Работа с текстом: анализ, продолжение.

Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К).


У. 451 (1)

115

116

Указательные местоимения.

(п. 63)

27.02

Склонение указательных местоимений.


Материал для наблюдения у. 452-454, работа с таблицей, практикум у. 455, устное сочинение.


Работа в парах, беседа.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К).


У. 456 (сочинение)

117

Определительные местоимения.

(п. 64)

2.03

Склонение определительных местоимений.


Материал для наблюдения у. 457-459, работа с таблицей, практикум рабочая тетрадь, работа с текстом, пересказ у. 460.


Работа в парах, беседа.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К).


У. 460 (4)

118

Р/р Текст. Логика текста.

3.03

Тема, основная мысль, стиль, тип речи текста.


Материал у. 460, словарная работа, анализ текста, практикум.


Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста (проект).

Умение анализировать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К).


У. 460 (3)

119

Вопросительно-относительные местоимения.

(п. 65)

4.03

5.03

Склонение и роль в предложении вопросительно-относительных местоимений.


Материал для наблюдения у. 469-470, работа с таблицей, практикум у. 472, 474, работа с текстом у. 476.


Коллективная работа, работа в парах.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

Постановка учебной задачи (Р), умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К).


У. 467

120

121

Неопределенные местоимения.

(п.66)

6.03

10.03

Написание неопределённых местоимений.


Орфографический тренинг, анализ языкового материала, составление алгоритма действий.


Коллективная работа, работа в парах.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения, использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К).


У. 475

122

123

Отрицательные местоимения.

(п. 67)

11.03

12.03

13.03


Написание отрицательных местоимений.


Орфографический тренинг, развитие навыков грамотного письма у. 479-482, текст у. 485.


Индивидуальная, совместная деятельность.

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения, использовать алгоритм ор-фографиче-ского правила

Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К).


У. 483, 485 (4)

124

125

126

Морфологический разбор местоимений.

(п. 68)

16.03

Разряды местоимений.


Орфографический тренинг, схема к у. 493, практикум у. 487, рабочая тетрадь.


Беседа, работа в парах, группах.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

Формулирование цели деятельности (Р), анализ, сравнение, совершенствование умений слушать и говорить (П), согласованное выполнение действий (К).


П. 68

127

Повторение темы «Местоимение».

(п. 69)

17.03

Разряды местоимений.

(10 мин.)

Задания 1, 2 (тест), работа с текстом, рабочая тетрадь.

(35 мин.)

Игра «Я за себя не отвечаю», работа в парах.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

Формулирование цели деятельности (Р), анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить (П).


П. 69

128

Контрольный диктант по теме «Местоимение». Работа над ошибками.

18.03

19.03

Местоимение как часть речи.

Работа с текстом.

Самостоятельная индивидуальная работа.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), установление причинно-следственных связей (П), владение письменной речью (К).



129

130

Р/р Сочинение-описание картины.

20.03

Тема, основная мысль, стиль, тип речи текста.


Материал у. 488-490, «Это интересно» (с. 89), «советы помощника».

Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К).


У. 491

131

Глагол.

(п. 70)

30.03

Глагол как часть речи.


Материал у. 494, всплывающие окна (материал о спряжении глаголов), работа с таблицей (у. 495), работа с текстом у. 497, рабочая тетрадь стр. 46 – 47.


Работа в парах, коллективное обсуждение.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль, способы словообазования.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), монологическая речь (К).


У. 497

132

Совершенный и несовершенный вид глагола.

(п. 71)

31.03

Виды глагола, видовые пары.


Распознавание видов глагола (у. 501), образование глаголов (у. 507), работа с текстом (у. 509).

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

Умение определять вид глагола, составлять видовые пары, углубление знаний о типах текста.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), речевая деятельность (К).


П. 71, у. 510

133

Разноспрягаемые глаголы.

(п. 72)

1.04

Тип спряжения глаголов, личная форма глагола, инфинитив.


Орфографический тренинг, определение спряжения глаголов, материал для наблюдения (у. 511), работа с таблицей у. 512

Коллективная, работа, работа в группах.

Умение определять тип спряжения, соотносит личные формы с инфинитивом.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений (Р). Навык анализа (П). Создание текста на нравственную тему (К).


У. 514

133

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

(п. 73)

2.04

3.04

Переходность, возвратность как грамматические категории.


Материал для наблюдения (у. 515), составление словосочетаний (у. 517), работа с текстом у. 523, рабочая тетрадь стр. 49.


Самостоятельная работа.

Умение группировать глаголы по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять при глаголах существительные в косвенных падежах.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), речевая деятельность (К).


У. 521, 523

134

135

136

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

(п. 74)

6.04

7.04

Наклонение как грамматическая категория.


Орфографический тренинг, материал для наблюдения у. 524, 525, работа с таблицей у. 527,образование глагольных форм (у. 528).

Коллективная работа, работа в группах, парах.

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), разноаспектный анализ текста (К).


У. 534, 535

137

138

Условное наклонение.

(п. 75)


Наклонение как грамматическая категория.


Проверочная работа, материал для наблюдения у. 537, тренировочные упражнения.


Работа в парах, самостоятельная работа.

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К).


П. 75, у. 540

139

Р/р Сочинение-рассуждение.


9.04

10.04

Стили, типы речи.

(

Материал у. 540, работа со словарём.

Работа в парах, самостоятельная работа, создание текста.

Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Выбор ценностных ориентиро (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).


Орфографический тренинг п. 76

140

141

Повелительное наклонение.

(п. 76)

13.04

14.04

Наклонение как грамматическая категория.


Орфографический тренинг, материал для наблюдения у. 541, работа с таблицей у. 542,орфографический тренинг (у. 543-546), рабочая тетрадь стр. 52 – 53.


Коллективная работа, работа в группах, парах.

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К).


У. 544, 553

142

143

Р/р Создание текста-инструкции.

15.04

Стили, типы речи.


Материал у. 550-552, работа со словарём.


Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).


Орфографический тренинг п. 77

144

Употребление наклонений.

(п. 77)

16.04

Наклонение как грамматическая категория в связном тексте.


Проверочная работа - таблица у. 553, орографический тренинг, моделирование предложений у. 556.


Работа в парах, индивидуальная работа.

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К).


У. 557 (4, 5)

145

Безличные глаголы.

(п. 78)

17.04

20.04

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.


Материал для наблюдения у. 558, 559, синтаксический разбор предложений у. 560, 561, работа с текстом у. 565.


Коллективная, индивидуальная работа.

Умение анализировать предложения с безличными глаголами.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), монологическая речь (К).


У. 565 (3)

146

147

Морфологический разбор глагола.
(п. 79)

21.04

Морфологические признаки глагола.


«Верно-неверно» у. 566, всплывающие окна, работа с таблицей, тренинг у. 567 (1, 2).


Коллективная, индивидуаль-ная работа, в парах.

Умение выполнять морфологический разбор глагола.

Планирование последовательности действий (Р), универсальные логические действия (П), умение вступать в диалог (К).


У. 567 (3, 4)

148

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

(п. 80)

22.04

23.04

Правило написания суффиксов глаголов. (10 мин.).


Орфографический тренинг, материал для наблюдений у. 568, классификация глаголов у. 569, работа с текстом у. 572.


Самостоятельная работа со словарём, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Умение опираться на морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К).


У. 570

149

150

Р/р Рассказ о событии.

24.04

27.04

Стили, типы речи.

(

«Советы помощника», у. 573, работа с текстом у. 574, «бином фантазии» у. 576, рабочая тетрадь стр. 58 – 59.


Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Развитие умения анализировать, редактировать, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).


Орфографический тренинг п. 81

151

152

Повторение темы «Глагол».

(п. 82)

28.04

29.04

Глагол как часть речи, написание, использование глаголов.


Материал п. 82, рабочая тетрадь (тест стр. 61 – 64).


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение характеризовать значение, морфологические признаки. синтаксическую роль глагола, употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами.

Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К).


У. 578

153

154

Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками.

30.04

Глагол как часть речи, написание глаголов.

Записывание текста (разноаспектный анализ текста), выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль глагола.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (Р), рефлексия (К).



155

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

156

Основные единицы синтаксиса.

(п. 83)

4.05

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала, работа со схемой, планирование.

(30 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.

Постановка учебной задачи (Р), навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К).

Презентация «Термины и понятия синтаксиса».

Орфографический тренинг п. 84

157

Простое предложение.

(п. 84)

5.05

6.05

Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.


Материал для наблюдения у. 584, оформление диалога и прямой речи у. 585, синтаксический разбор у. 587 – 590.


Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах (проектная).

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П).


Подготовка к сочинению www.

art. ru

158

159

Р/р Сочинение-описание картины.

7.05

8.05

Стили, типы речи.


У. 591, 592, рабочая тетрадь стр. 17.

Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Развитие умения анализировать, редактировать, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

Презентация «Берёзовая роща»


160

161

Порядок слов в предложении.

(п. 85)

12.05

Роль предложений в формировании и выражении мысли. Инверсия.


Материал для наблюдения – аудирование (текст «Папирус»), у. 593, 594, синтаксический разбор у. 595

Работа в парах, командная игра.

Умение распознавать прямой и обратный порядок слов.

Смысловое чтение, анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей (П), умение работать в команде (К).

Видеоряд «Папирус»

У. 597

162

Простое осложнённое предложение.

(п. 86)

13.05

14.05

Смысловые и грамматические связи слов в предложении.


Обращение (у. 598), вводные слова (у 599), составление схем грамматических связей (у. 603)


Самостоятельная работа, взаимопроверка, коллективная работа.

Умение распознавать осложнённые предложения, определять функции обращений и вводных слов.

Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), развитие речи (К).


У. 604

163

164

Р/р Рассуждение.

(п. 87)

15.05

Стили, типы речи.



Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Развитие умения анализировать, редактировать, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

Презентация «Стили речи»

У. 610

165

Сложное предложение.

(п. 88)

18.05

19.05

Виды сложного предложения.


Материал для наблюдений у. 611, преобразование предложений у. 612, 613, рабочая тетрадь стр. 72.


Коллективная работа, в парах.

Умение определять вид сложного предложения, средства связи частей сложного предложения.

Постановка цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации из различных источников (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

Мини-проект «Сложное предложение»


166

167

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

20.05

Урок повторения и закрепления знаний


Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Умение определять вид сложного предложения, средства связи частей сложного предложения.

Постановка цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации из различных источников (П), умение полно и точно выражать мысли (К).



168

Контрольный диктант по итогам года

21.05

Урок повторения и закрепления знаний

Записывание текста (разноаспектный анализ текста), выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль глагола.

Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (Р), рефлексия (К).



169

Синтаксический разбор простого и сложного предложения

22.05

Синтаксический разбор. Структура простого и сложного предложения.


Работа в группе, парах, самостоятельная работа, создание текста.

Умение определять вид предложения, средства связи частей сложного предложения.

Постановка цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации из различных источников (П), умение полно и точно выражать мысли (К).



170

Заключительный урок

25.05











Выбранный для просмотра документ Содержание программы.doc

библиотека
материалов

Содержание учебного курса

1. Русский язык – государственный язык Российской Федерации (4 часа)

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.


2. Морфемика. (18 часов)

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.


3. Лексикология. орфография. культура речи. (26 часов)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.


4. ГРАММАТИКА. Морфология (107 часов)

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола.

Имя существительное (17 часов).

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Словообразование имен существительных. Сложносокращенные слова. Правописание гласных в суффиксах имен существительных.

Имя прилагательное (28 часов).

Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Словообразование имен прилагательных. Буквы о/ё после шипящих и ц, н и нн, правописание к и ск в суффиксах прилагательных. Правописание сложных прилагательных.

Имя числительное (14 часов).

Имя числительное как часть речи. Простые, составные, сложные количественные и порядковые имена числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных. Синтаксическая роль числительных в предложении.

Местоимение (23 часа).

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

Глагол (25 часов).

Глагол как часть речи. Совершенный и несовершенный вид глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Переходные, непереходные, возвратные глаголы. Наклонение глаголов. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

5. Синтаксис И ПУНКТУАЦИЯ.

Словосочетание и предложение. (15 часов)

Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Предложение осложненной структуры. Сложное предложение. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.


Выбранный для просмотра документ Требования к уровню подготовки обучающихся.doc

библиотека
материалов

Требования к уровню подготовки обучающихся


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


Выбранный для просмотра документ УМК.doc

библиотека
материалов

Учебно – методическое обеспечение


Учебно-методический комплекс:

  1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Л.М Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын]; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. / Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик и др. – М.: Просвещение, 2014.


Методическое пособия:

  1. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. (Академический школьный учебник).

  2. Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. — М.: Просвещение, 2011. — 108 с.

  3. Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012

  4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 112 с. (Стандарты второго поколения).

  5. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. Г. А. Богданова . М.: Просвещение, 2010.


Справочная литература:

  1. С.И. Ожегов. Словарь русского языка.

  2. З.Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка.

  3. М.Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка.

  4. В.В. Иванова. Школьный словарь иностранных слов.

  5. М.Т. Баранов. Школьный словарь образования слов русского языка.

  6. В.П. Жуков, А.В. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка.

  7. В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах).

  8. А.Н. Тихонов. Словарь русских личных имен.

  9. В.В. Лопатин. Орфографический словарь русского языка: Прописная или строчная?

  10. М.С. Лапатухин. Школьный толковый словарь русского языка.

  11. Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. Орфографический словарь.

  12. Г.А. Крылов. Этимологический словарь русского языка

  13. Н.А. Артемьева. Большой словообразовательный словарь русского языка

Дополнительная литература:

  1. Зверева Е.Н., Цыбулько И.П. Экспресс-диагностика. 6 класс. - М.: Национальное образование, 2012.

  2. Русский язык в таблицах: 5-9 классы/С.Е.Крючков. - М.: Айрис, 2007.

  3. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 классы/Г.И.Блинов, В.А. Антохина. - М.: Просвещение, 2009.


Наглядные пособия и оборудование:

  1. Таблица «Правописание НЕ и НИ с различными частями речи».

  2. Таблица «Правописание корней с чередованием гласных».

  3. Таблица «Правописание Н и НН в различных частях речи».



Электронные ресурсы:


  1. http://www.gramma.ru/

  2. http://www.school.edu.ru/

  3. http://pedsovet.alledu.ru/

  4. http://rus.1september.ru/

  5. http://www.philology.ru/default.htm

  6. http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

  7. http://www.slovari.ru/

  8. http://gramota.ru/spravka/punctum/

  9. http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

  10. http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

  11. http://slovesnik-oka.narod.ru/

  12. http://www.ruspismo.net/

  13. http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482


Выбранный для просмотра документ ктп тит лист.doc

библиотека
материалов

«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО

Протокол № _____от

«___» __________ 20_ _ г.



«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

Е.В.Высоцкая

«___» __________ 20_ _ г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

Г.А.Белова

«___» __________ 20_ _ г.



Календарно-тематическое планирование уроков русского языка


на 2015 – 2016 учебный год




Класс 7 «А», 7 «Б»

Учитель Зеленкова Ирина Николаевна

Количество часов на I полугодие , на II полугодие .

Всего 170 , в неделю 5 .

Плановых контрольных уроков .

Плановых уроков развития речи .



Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных школ, утвержденной МО РФ, под ред. Л.М. Рыбченковой. М.: Просвещение, 2011.


Учебник:

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Л.М Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2015.


Дополнительная литература:

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. / Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик и др. – М.: Просвещение, 2015.







Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Статус документа


Рабочая программа по русскому языку в 6 классе на 2014–2015 учебный год составлена на основе:

  1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации (Приказ №1897 от 17 декабря 2010 года).

  2. Примерной программы по русскому языку, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) утверждена приказом Министерства образования России.

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы является продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• программы развития универсальных учебных действий.

  1. Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л. М. Рыбченковой. — М.: «Просвещение», 2013).

Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 170 часов.

  1. Годового календарного графика работы МОУ Лаголовская ООШ на 2014 – 2015 учебный год (приказ № ___от ______________2014г.).



Структура документа


Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.


Цели и задачи курса


В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

На основании требований государственного образовательного стандарта предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный̆, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения ползоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.


Общая характеристика учебного предмета


Значение русского языка как учебного предмета в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней – кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.



Общие учебные умения и способы деятельности


Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

  • личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию к учению, в частности к изучению русского языка;

  • регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

  • познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);

  • коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).



Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Особенностью программы является усиление аксиологической направленности изучения предмета, раскрывающей феномен русского языка как одной из значимых культурных ценностей, воспитывающей уважительное, сознательное отношение к родному языку, в связи с чем в курсе актуализирована культурно-историческая составляющая.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.



Особенности курса предмета для данного класса


Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.


Внесение изменений в программу и их обоснование


По авторской программе Л.М. Рыбченковой предусмотрено 170 часов за год (5 часов в неделю). Основная идея, заложенная в авторской программе, реализуется в полном объёме.


Место предмета в учебном плане


Согласно федеральному государственному образовательному стандарту для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка на ступени основного общего образования в 6 классе отводится 170 часов.

В соответствии с Учебным планом МОУ Лаголовская ООШ на изучение русского языка в 6 классе выделено 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год. Календарно-тематическое планирование составлено с учётом этих нормативов.


Аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МОУ Лаголовская ООШ.

Итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом Образовательного Учреждения в форме итогового контрольного диктанта.


Формы организации учебного процесса

Основным видом организации учебно-воспитательного процесса в данном классе является классно-урочная система с использованием технологий проблемного обучения, критического мышления, проектной деятельности.

Устно: устное высказывание на лингвистическую темы, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц.

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, сочинение по картине, сочинение на лингвистические темы.



Учебно-методическое обеспечение программы


Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно – методического комплекта:

  1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Л.М Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. / Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик и др. – М.: Просвещение, 2014.


Выбранный для просмотра документ рус яз 6 класс ТИТ ЛИСТ.doc

библиотека
материалов




«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

На заседании методического Заместитель директора по УВР приказом № ___

объединения Е.В.Высоцкая Директор МОУ

протокол № __от ______________ Лаголовская ООШ

Г.А. Белова












Рабочая программа учебного курса

по русскому языку

для 6 класса










Составитель:

учитель русского языка и литературы

МОУ Лаголовская ООШ

Ломоносовского района

Ленинградской области

Зеленкова Ирина Николаевна











2014-2015 учебный год


Выбранный для просмотра документ учебно-тематический план.doc

библиотека
материалов


Учебно-тематический план



Раздел программы

Темы

Всего часов

В том числе

Теория

Развитие речи

Контрольные работы

Введение

Русский язык – государственный язык Российской Федерации

4

2

2

-

Морфемика


Морфемика

Словообразование

Орфография

18

12

3

1

Лексикология


Лексикология

Орфография

Культура речи

26

20

5

1

Грамматика

Морфология

Имя существительное

17

15

1

1

Имя прилагательное

28

22

5

1

Имя числительное

14

11

2

1

Местоимение

23

16

6

1

Глагол

25

19

5

1

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение

15

11

3

1

Итого


170

130

32

8




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-137227

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"