Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 6 класс русский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа 6 класс русский язык

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области

с. Новоивановка


«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей гуманитарных дисциплин ______ Назарова О.Н

Протокол №____от____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ

___________________Чан-ван-ю Н.С.

«__»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ

____________Чан-ван-ю В.Н.

Приказ №____от «__»_______2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Русский язык» в 6 классе (ФГОС 2011г.)

Разработала учитель русского языка и литературы

Балакина Л.А.

на 2015 – 2016 уч.год




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №___от «___»___________2015 г.





Новоивановка

2015 год


II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл. Под редакцией В.В Бабайцевой. М.: «Дрофа», 2010.

2. ФГОС ООО второго поколения (2011г.)

3. Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку.

4. Обязательного минимума содержания основных образовательных программ.

5. Приказа №18 от 14.01 2011 г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования».

6. ООП ООО МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области.

7. Учебного плана МОУНовоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2015 – 2016 уч. год.

8. Программы развития «Русская школа» МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2011 – 2015 г.г.

9. Локального акта «Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».


2. Сведения о программе

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учебных

заведений под редакцией В.В.Бабайцевой. (Программы общеобразовательных учебных заведений). Русский язык. 5 –9 кл. Автор

Программы В.В.Бабайцева. М.: Дрофа, 2010 г.

«Русский язык. Теория. Практика. Развитие речи. 5-9 классы» М.: Дрофа, 2010 год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объёме 210 часов, т.е. по 6 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.


3. Цели обучения.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.


4. Задачи преподавания русского языка.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки..


5. Обоснование выбора программы

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствует Федеральному стандарту основного общего образования второго поколения.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенность построения курса состоит в том, что содержаниекурса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия(ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях. Тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 6 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова - основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания - к изучению однородных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно. Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке – это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой. Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила – на сведения о строении предложений.


6. Сведения об УМК.

Программа

Учебные пособия

Методические пособия

В.В. Бабайцева. Русский язык. 5-9 классы (Базовый уровень) Допущено Министерством образования и науки. М.: Дрофа, 2006 год.

В.В. Бабайцева. Русский язык: Теория. 5 -9 кл. М.: Дрофа, 2014 год. А. Ю.Купалова. Русский язык: Практика. 6кл. М.: Дрофа, 2014 год. Е.И.Никитина. Развитие речи. 6кл. М.: Дрофа, 2014 год.

Н.О.Крамаренко. Поурочное планирование. Волгоград: Учитель, 2007 год.




7. Место и роль учебного курса

Особенностью курса русского языка в 6 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе и в пятом классе языкового материала, которое сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе и в пятом классе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

В первой четверти в разделе "Морфология и орфография" осуществляется системное повторение и обобщение изученного в начальной школе и в пятом классе:

  • общее понятие о частях речи;

  • имя существительное (одушевлённое / неодушевлённое, собственное / нарицательное, род, число, падеж, склонение, правописание некоторых суффиксов и приставок в существительных);

  • имя прилагательное (род, число, падеж, правописание безударных окончаний);

  • глагол (неопределённая форма – инфинитив, формы времени, спряжение, правописание личных окончаний глагола);

  • понятие о наречии (самые частотные наречия места и времени, необходимые при написании творческих работ);

  • понятие о местоимении (пятиклассники знакомятся с самыми частотными местоимениями: личными, притяжательными, вопросительными, указательными, неопределёнными);

  • понятие о знаменательных (самостоятельных) и служебных частях речи (предлоге, союзе, частице).

Учащиеся оперируют понятиями корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Многие задания даются в опережающем режиме, идёт знакомство с частотными суффиксами и приставками, словообразовательными моделями. Параллельно идёт повторение и обобщение известных учащимся орфограмм: "правописание и, а после шипящих", "правописание в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и др."; "правописание ь на конце существительных ж.р. и м.р.", "правописание ь в формах инфинитива и 2 л. ед. ч. глаголов", "правописание безударных гласных в корнях, проверяемых и не проверяемых ударением", "правописание частотных приставок, в том числе приставкис-"; "правописание окончаний существительных и прилагательных", "правописание строчных и прописных букв".

В первой четверти начинается системное повторение синтаксических понятий, известных шестиклассникам, но проводится оно на более глубоком уровне. Первые темы учебника и сборника ориентируют учащихся на знакомство с понятиями: богатство русского языка, стили языка, понятие о тексте и о его типах. Эти элементарные знания необходимы шестиклассникам в их практической работе в процессе написания первых сочинений.

В начальной школе даётся понятие о предложении и его основных признаках (классификация предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, понятие о главных и второстепенных членах предложения: определении, дополнении, обстоятельстве; понятие о словосочетании, об осложнении простого предложения однородными членами, обращениями; понятие о сложном предложении без названия терминов сложносочиненное и сложноподчиненное предложения).

Повторение синтаксического материала проводится в функционально-коммуникативном направлении. Дети на только изучают структуру синтаксических единиц, но и учатся использовать предложения в разных типах речи, в разных стилях – с определенной целеустановкой. Формируются первичные знания о том, какое предложение, какой элемент предложения следует употребить в определённом типе речи, как полнее и глубже, конкретнее и образнее выразить свою мысль в разных ситуациях.

Пособие способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.


8. Информация о количестве часов. Программа базового уровня рассчитана на 210 часов в год, по 6 часов в неделю.

9. Информация об изменениях в программе: изменений в программе 6 класса нет.


10. Общая характеристика образовательного процесса:

1) Применяются разнообразные формы организации уроков русского языка: индивидуальная, парная, групповая.

2) Технологии, используемые в работе:

  • Обучение в сотрудничестве.

  • Исследовательские и проблемные методы обучения.

  • Информационно – коммуникационные технологии.

  • Метод проектов.

  • Игровые технологии.


11. Виды и формы контроля усвоения программы

Основными видами контроля знаний и умений являются:

  • Текущий контроль (контроль знаний на уроках и по окончании изучения темы, по итогам четвертей и полугодий).

  • Промежуточный контроль; ИКР (итоговая комплексная работа в рамках промежуточной аттестации).


Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос, письменные работы.

Основные формы контроля сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

  1. диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
    словарно-орфографический),

  2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

  4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

  5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

  6. словарный диктант,

  7. терминологический диктант,

  8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

  9. работа с деформированным текстом,

  10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

  11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

  12. комплексный анализ текста;

  13. выразительное чтение текста.




III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Наименования разделов

Количество часов

Элементы содержания разделов

Планируемые результаты обучения

1














Введение




































1














Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.

Система языка: основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

1) Понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) Осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) Сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2

Повторение изученного в 5 классе.


7

Повторение имени существительного, разделов морфемики, фонетики, орфографии.






морфология

173

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Глагол как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке.

Имя прилагательное: - прилагательного как часть речи.

Морфологические признаки прилагательного.

Разряды прилагательных.

Числительное как часть речи.

Наречие.

Местоимение.

Разряды местоимений.


Знать:

  • Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

  • Принципы выделения частей речи

  • Самостоятельные и служебные части речи

  • Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

  • Нарицательные и собственные имена существительные.

Уметь:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
    роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно употреблять имена существительные в речи







3

Повторение

21

Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфология»


4

Промежуточная аттестация (ИКР)

2



5

Резерв

6




Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетентности (см. КТП, уроки РР)

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.


Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация»


IV. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


Основные разделы

Количество часов

Виды инструментария

КР, Т

Д

ТД

РР

КСД

Сочинения

Изложения

КАТ

1

Введение.

1









Вводный курс:

7

2


1

1




2

Морфология и орфография.

173

5

8

1

8

7

7

14

3

Повторение

21

1


1




1

4

Промежуточная аттестация (ИКР)

1

1






1

5

Резерв

7








6

Итого:

210

9

8

3

9

7

7

16






Т – тесты

Д – диктанты

РР – развитие речи

КСД – контрольные словарные диктанты

КАТ – комплексный анализ текста

ТД - терминологический диктант

ИКР –итоговая комплексная работа











V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


  1. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обязательный минимум содержания

Максимальный объем содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе, ученики 6 класса научатся:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
    текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
    интонации;

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
    научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
    абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор
    мация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;


  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
    объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
    употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарём;


  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
повтора;

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен прилагательных, числительных, глаголов;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
    роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами примененииизученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя и более главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

Изучая русский язык по данной программе, ученики 6 класса получат возможность научиться:

  • понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

  • владеть всеми видами речевой деятельности.

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  • адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;

  • владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

  • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • усвоить основы научных знаний о родном языке;

  • освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;

  • осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- ;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный планы текста.


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе, учащиеся 6 класса должны:

1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


3. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)

1) Познавательные

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  • адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации;

  • преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

  • сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

2) Регулятивные:

  • определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

  • осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

3) Коммуникативные:

  • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

  • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • овладеют монологом и диалогом;

  • научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации;

  • применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.



VI. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив:А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), Русский язык. 5 –9 кл. Автор Программы В.В.Бабайцева. М.: Дрофа, 2006 г.

Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2014.

Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

Русская речь. Развитие речи. 6класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

Русский язык. 6 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004

Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)»

Дидактический материал

Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 6 класс. - М.: Дрофа, 2014

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2014

Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004

Русский язык. 6 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008

Методическое пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. - М.: Дрофа, 2004г.

Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005

Список используемой литературы

Для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2014

  2. Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

  3. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

  4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

  5. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987

  6. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  7. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

  8. КанафьеваА.В., Леденева В.В. Русский язык. Тематическая тетрадь. -
    М.: Дрофа, 2005

  9. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 6 класс. -М.: Дрофа, 2014

  10. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

  11. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  12. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  13. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

Для учителя:

  1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2006

  2. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005

  3. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

  4. Комиссарова Л.Ю. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс - М.: Издательство АСТ, 2002

  5. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы. - М: Дрофа, 2005

  6. Купалова А.Ю. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

  7. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. - М.: Дрофа, 2004

  8. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005

  9. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 6 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005

Мультимедийные пособия

  1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс.

  2. Русский язык. 6 класс.

  3. Справочник школьника. Русский язык.

  4. Мультимедийные презентации ко всем разделам и темам курса
































Рассмотрено

Согласовано

на заседании МО

заместитель директора по УВР

учителей гуманитарных дисциплин

______Чан – ван – ю Н.С.

Протокол №____от _____________

___________________2015г.

Руководитель МО_______Назарова О.Н.









Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 6 класса (ФГОС 2011г.)

на 2015 – 2016 уч. г.

Составлено учителем русского языка и литературы

Балакиной Л.А.





Новоивановка

2015 год





Приложение к рабочей программе по русскому языку для 6 класса

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 6 класса (ФГОС 2011г.)


Тема урока и её содержание

Планируемые результаты обучения (личностные и метапредметные)

Объекты и формы текущего контроля

Сроки

План

Факт

1


Русский язык как развивающее явление.




Тест №1 по теме «Фонетика, графика»





Систематизация изученного в 5 классе.

2

Повторение изученного материала по основным разделам языковедения

Фонетика.

Личностные: Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека; понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять устное монологическое высказывание на заданную тему.

Познавательные: понимать важную роль языка в передаче информации.

Регулятивные: самоконтроль в ходе проверки сочинения

Коммуникативные: правильно вести диалог в соответствии с речевой ситуацией и оформлять его письменно, составлять диалог на основе исходного текста




3

Повторение изученного материала по основным разделам языковедения Морфемика. морфемный и словообразовательный разборы.













4

.Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Морфология. Имя существительное. Морфологический разбор существительного.

Личностные: сформировать повышенную мотивацию к изучению русского языка как части русской национальной культуры, стремление к овладению навыками грамотного письма.

Метапредметные:

Познавательные:

- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в области письменной речи

Коммуникативные:

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и

жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

тест№1 по теме «Морфология»



5

Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Орфография. Орфографический разбор.


ПСД-1




6



Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Пунктуация.





7

Урок контроля по теме «Повторение». Диагностика степени готовности учеников к освоению материала 6 класса.


Тест №2




8

Развитие речи.

Признаки текста.


Домашнее сочинение № 1. «Самый памятный день каникул»









Морфология: глагол. (183 часа)

Личностные:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Познавательные:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Регулятивные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

9

Морфология – раздел языковедения. Принцип деления слов на части речи. Самостоятельные и служебные части речи, их отличия.





10

Слово и его формы. Способы образовательных форм слов разных частей речи.


КСД-1



11

Развитие речи. Простой и сложный план. Правила оформления сложного плана.


КАТ-1



12

Развитие речи. Подробное изложение текста - описание с элементами повествования.


изложение №1 «Золотой луг»



13

Развитие речи.

Понятие о связном тексте.




КАТ-2



14

Понятие о глаголе. Систематизация изученного по теме в начальной школе и в классе.




15

Морфологические признаки глагола. Повторение морфологических признаков глагола: спряжение, время, число, род. Знакомство с наклонением, видам, возвратностью.




16

Не с глаголами. Повторение орфограммы.




17-18

Инфинитив. Неизменяемая форма глагола. Формальные показатели инфинитива-ть, ти, чь.

Псд-2



19

Возвратные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.





20

Правописание тся и ться в глаголах. Алгоритм применения правила.

.






21

Урок контроля по теме «Глагол».

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.



22

Анализ диктанта. Работа над ошибками.




23

Развитие речи. Что такое эпиграф? Эпиграф как выразитель основной мысли текста. Умение подобрать его – показатель культуры и образованности.

Подготовка к домашнему сочинению



24-25

Виды глагола. Усвоение значений глаголов совершенного и несовершенного вида. Представление о видовой паре, двувидовые глаголы. Образование видов глаголов, способы образования видовых пар глаголов.


КСД-2



26

Правописание корней с чередованием звуков. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм.





27

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине.

Домашнее сочинение по картине № 2. Картина Васнецова «Аленушка»



28

Понятие о «Наклонении глаголов». Глаголы изъявительного наклонения, их изменение по временам.




29-30

Развитие речи. Выборочное изложение, близкое к тексту.

Изложение № 2

« Как Гуля победила боль и страх».




31

Времена глагола. Углубление понятия о категории времени. Глаголы прошедшего времени. Значение глаголов прошедшего времени. Изменение по числам и родам.


ПСД-3




32

Правописание гласной перед «Л» в глаголах прошедшего времени.





33- 34

Настоящее и будущее время глаголов. Значение образование и изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени. Понятие «две основы глагола». Переносное употребление форм настоящего и будущего времени.





35

Лицо и число глагола. Рассмотрение значения 1,2,3, лица глагола. Изменение по лицам и числам. Обобщенное значение лица.




36-39

Спряжение глагола. Определение спряжения по инфинитиву и личному окончанию.

КСД-3



40

Разноспрягаемые глаголы. Особенности разноспрягаемых глаголов.




41-42

Глаголы условного наклонения. Значение, образование, изменение глаголов условного наклонения. Работа над согласованием глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим. Орфограмма «Написание бы с глаголами». Знакомство со способами выражения условия в сложном предложении.



ПСД-4



43-44

Глагола повелительного наклонения. Значение, образование, изменение глаголов повелительного наклонения. Сфера их употребления. Работа над нормами образования повелительного наклонения некоторых глаголов (клади, положи).





45-46

Правописание глаголов повелительного наклонения

КСД-4




47

Промежуточный контроль по теме: «глагол».


Диктант №2 с грамматическим заданием.



48

Урок развития речи

Рассказ. Определение жанра. Знакомство с композицией рассказа. (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

КАТ-3



49-50

Урок развития речи.

Изложение близкое к тексту, повествовательного текста.


Изложение «Воробьи» №3.



51-52

Безличные глаголы. Понятие о безличных глаголах. Лексические группы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в форме безличных.




53

Словообразование глаголов. Способы словообразование глаголов. Словообразовательный разбор глаголов. Морфемный анализ глаголов.

ПСД-5






54-55

Правописание суффиксов глаголов. «Гласная в суффиксах ова – ева. ива-ива.





ПСД-5

56-57

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»


Тест №3



58

Развитие речи.

Темы широкие и узкие. Актуализация знаний по теме «Текст, тема текста». Умение определять тему текста.


Терминологический диктант №1

КАТ-4



59

Орфографический практикум. Повторение орфограмм по теме: «Глагол».





60

Пунктуационный практикум

КСД-5



61

Итоговая контрольная работа по теме: «Глагол»


Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.



62

Анализ диктанта и работа над ошибками.







Имя прилагательное.

63

Развитие речи. Жанр сочинение – миниатюра. Его особенности. Сбор материала.


Домашнее сочинение №3 на тему «Прекрасное в душе человека».




64

Понятие о прилагательном. Повторение морфологических признаков. Роль этой части речи в тексте.





65

Лексические

Группы прилагательных. Прилагательные - синонимы. Употребление прилагательных в переносном значении.

ПСД-6



66

Синтаксическая роль прилагательных. Прилагательные в роли сказуемых.





67-69

Разряды прилагательных по значению. Опознавательные признаки качественных, относительных, притяжательных прилагательных, их употребление в речи.





70-71

Полные и краткие прилагательные. Осмысление новых понятий «полная и краткая форма». Способы образования кратких форм, их изменение, синтаксическая роль. Орфограмма «Отсутствие ь в кратких прилагательных».


КСД-6



72-73

Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста.

Изложение № 4 «Совесть»



74

Склонение полных прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных.





75

Правописание окончаний прилагательных. Орфограмма «О-Е после шипящих в окончании прилагательных».




76

Притяжательные прилагательные с суффиксом ий.





77

Притяжательные прилагательные ссуффиксами ин(ын),ов(ев). Морфемный состав , образование и особенности изменений притяжательных прилагательных. Правило о сохранении прописной буквы в прилагательных, образованных от собственных существительных. Этимология русских фамилий.


ПСД-7



78-80

Степени сравнений прилагательных. Значение, образование изменение прилагательных в формах степеней сравнений. Классификация степеней сравнений. Работа над нормами образования СС. Синтаксическая роль форм СС прилагательных.





81

Контроль по теме «Прилагательное».

Контрольный диктант №4. С грамматическим заданием.



82-83

Развитие речи.

Описание помещения.

Работа над описанием интерьера помещения. Подготовка к домашнему сочинению.

Домашнее сочинение №4. «Школа моей мечты».



84

Знакомство с основными способами образования прилагательных. Суффиксальный способ. Его значение.


КСД-7



85

Образование прилагательных с помощью суффиксов ов-ев. Освоение правила, отработка алгоритма.





86-90

Образование прилагательных с помощью суффиксов н-онн-енн-ин-ян-ан. Правописание Н и НН в прилагательных.

ПСД- 8



91-92

Образование прилагательных при помощи суффиксов к-ск. Отработка орфографического навыка.





93

Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных. Приставочный способ словообразования. Наиболее частые приставки при образовании прилагательных.




94-96

Не с прилагательными. Формулирование общих условий не с различными частями речи.




97

Развитие речи. Описание одежды, костюма. Описание одежды как средство характеристики человека. Анализ образцов сочинений – описание одежды.

Домашнее сочинение № 5 на тему «мой любимый образ в будущем».



98

Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных.способ сложения. (О-Е как соединительные гласные).







99

Слитно-дефисное написание сложных прилагательных.





100

Повторение по теме «Прилагательное».

ПСД - 9.



101-102

Повторение и систематизация изученного по теме : «имя прилагательное».

тест № 4



103

Орфографический практикум.




104

Пунктуационный разбор.




105



Диктант по теме «Прилагательное».

Контрольный диктант № 5. « Встреча в деревне».



106

Урок развития речи

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.




КАТ-5



Числительное.


107

Урок развития речи

Рассказ на основе картины, включающей описание. Знакомство си работа с понятием «жанровая картина»

Домашнее сочинение № 6. По картине «Март» Левитана.



108

Понятие о числительном. Грамматические признаки числительного. Сфера их употребления.




109

Простые , сложные, составные числительные.






110



Орфограмма «ь в числительных».










111

Классификация числительных по значению.





112-113

Количественные числительные, их значение , изменение, нормы употребления. Умение употреблять в косвенных падежах.






114-115

Собирательные числительные. Особенности сочетаемости с существительными.


ПСД-10



116

Числительные обе –оба. Особенности их изменения. Нормы их употребления в речи.





117

Развитие речи. Знакомство с официально-деловым стилем. , сферой употребления, целью, языковыми особенностями. (заявления, объявления, расписки, справки, докладные).

КАТ-6



118-119

Порядковые числительные.

их значение , изменение, нормы употребления.сопоставление их с прилагательными. Усвоение правила написания прописных букв в датах.

КСД-10



120

Дробные числительные. их значение , изменение, нормы употребления. Нормы изменения дробных числительных полтора и полтораста.





121-122

Развитие речи. Изложение близкое к тексту.


Изложение № 5. «Снегири».



123-124

Повторение по теме «Числительное».


Тест №5



125

Орфографический практикум. Повторение по теме « числительное».





126

Пунктуационный практикум.


Терминологический диктант №2



127

Итоговый диктант по теме «числительное».


Диктант №6 с грамматическим заданием(«Интересные факты»).



128

Развитие речи. Описание книги.


Домашнее сочинение №7. «Моя любимая книга».





Наречие

129

Понятие о наречии. Наречие – самостоятельная часть речи.

ПСД-11



130

Разряды наречий по значению.




131

Употребление наречий в речи.


КСД-11



132-133

Урок развития речи

Сочинение рассуждение в научном стиле.

Сочинение №8. «Для чего нужны наречия?»



134-135

Степени сравнений наречий. Сопоставление СС с прилагательными.





136

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.




137-138

Не с наречиями. Знакомство с новым правилом. Сопоставление с другими.

ПСД-12



139

Орфографический практикум. (НЕ с различными частями речи).




140

Правописание наречий. Гласные после шипящих на конце наречий. Н и нн в наречиях на о- е.




141

Правописание наречий. А-О на конце.




142-143

Дефис в наречиях.


КСД-12



144-145

Ь на конце наречий.





146-147

Неморфологические способы образования.образование путем перехода из одной части речи в другую.




148

Повторение по теме «наречие».





149-150

Слова состояния. Значение слов состояний. Сопоставление их с наречиями и краткими прилагательными на основе анализа их синтаксической роли.

ПСД-13



151

Урок контроля по теме: «Наречия».


тест № 6



152-153

Развитие речи. Сжатое изложение.

Изложение №6. «Белек»



154

Орфографический практикум.




155

Пунктуационный практикум.


КСД-13



156

Итоговый диктант по темам «Наречия», «Слова состояния».


Диктант № 7 с грамматическим заданием.



Местоимение.




157-158

Понятие о местоимении. Особенности семантики местоимений. Соотнесение с сущ., прил., числ. ,нар.,




159-160

Классификация местоимений по значению(разряды). Личные местоимения. Их морфологические признаки. И синтаксическая роль.


ПСД-14



161-162

Притяжательные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Различие 3л., ед.ч. род.п., употребляемого в качестве притяжательного и личного местоимений. Особенности местоимения ( СВОЙ).





163

Возвратные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. (себя).





164-165

Развитие речи. Сочинение по картине.

Сочинение №9. « Дети, бегущие от грозы» - Маковский.



166

Вопросительные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления вопросительных местоимений.

КСД-14



167

Относительные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления относительных местоимений. Употребление их в СПП как средство связи.





168-169

Неопределенные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления неопределенных местоимений. «Дефис в неопределенных местоимениях».





170-171

Отрицательные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления местоимений. Сопоставление их с вопросительными.




172

Не и ни в местоимениях.





173

Определительные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления местоимений.


ПСД-15



174

Указательные местоимения. Значение, морфологические признаки, и синтаксическая роль. Сфера употребления местоимений.







175

Правописание местоимений – наречий. Потому, затем, отсюда и т.п.


Тест № 5на тему «Правописание приставок»



176

Развитие речи. Морфологические средства связи. Местоимения. Роль личных и указательных местоимений в качестве средств связи предложений.


КАТ-7



177

Повторение по теме « Местоимение». ( Подготовка к кр).

Терминологический диктант №3.



178

Урок контроля по теме: «Местоимение».


Тест № 7



179

Орфографический практикум.




180

Пунктуационный практикум.


КСД-15




181

Урок контроля по теме «Местоимение».


Диктант №8 с грамматическим заданием.



182-183

Развитие речи. Выборочное изложение текста.

Изложение №7.»Виды дождя».



184-185

Фонетический разбор слов.

ПСД-16



186-187

Морфемный разбор слова.




188

Словообразовательный разбор слов.




189-190

Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи.

Тест№8 на тему «Морфологические нормы».



191

Промежуточная аттестация (ИКР)

Тест № 9




192

Анализ контрольной работы..




193

Не и ни с различными частями речи. (сущ., прил., глаг., мест.)




194

Н и НН в прилагательных, наречиях и существительных.

КСД-16



195

Правописание сложных слов.




196

О-Е после шипящих в словах разных частях речи. В корне, суффиксе, окончании.




197-198

Правописание окончаний в разных частях речи.






199-200

Правописание приставок в различных частях речи.




201-202

Развитие речи. Текст и его признаки.




203

Урок путешествие «Дорога в лето»




204-210

Резерв времени.








.




.




.



.














.























.





















60


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДВ-338410
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх