Рабочая программа 1 класс русский язык

«Рассмотрено» Руководитель кафедры начального и эстетического образования _______________________ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №  17» г. Калуги __________/______________/                             ФИО Протокол №___ от «___» ____________2015 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №  17» г. Калуги __________/_____________/                             ФИО  «___» ___________2015 г

«Утверждаю» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Калуги __________/_______________/                             ФИО Приказ №______ от «___» ____________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

ДЛЯ  ___1____КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составители программы

                                                                                                              Брусанова Е.А.

.

2015 г.

Пояснительная записка

        Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и концепции учебно-методического  комплекта «Перспективная начальная школа» , с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа «Обучение грамоте. Письмо» является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения.

 Теоретической основой обучения грамоте (письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

            Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки письма, без которых невозможно дальнейшее полноценное их обучение.

      Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

           Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

            В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур и системы специальных транскрипционных знаков; во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные); в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

            Особой задачей для семилетних учащихся является усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков. В связи с этим на основе структурно-системного подхода к совокупностям печатных и письменных букв были разработаны элементы-шаблоны для их конструирования. Ребенок имеет возможность на уровне практического действия – руками – самостоятельно воссоздать форму изучаемой буквы.

            Параллельно с обучением чтению в 1 классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и букв) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

            Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и , в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слов.

            Период обучения письму состоит из трех этапов:

1. подготовительного;
2. основного (звукобуквенного);
3. заключительного.

На подготовительном этапе первоклассники знакомятся

с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, то есть шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

            На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению, первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

            На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2-4 классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Цели и задачи курса

            В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·   познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·   социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

            Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Описание места предмета в учебном плане

    В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы курс обучения письму – 119 ч, (5 часов в неделю). Продолжительность курса определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается  и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика.

Описание ценностных ориентиров

        Одним из результатов обучения  данного курса является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние  любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Предметные результаты

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
ОБУЧАЮЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ	ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ
- на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;	Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.
ОСНОВНОЙ ПЕРИОД
-  различать звуки и буквы русского языка; -  различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся  при наличии преград; - определять на слух ударные и безударные гласные; - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику; - обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова; - читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; - обозначать звуки буквами и условными значками; - читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.	Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями втечение всего периода выполнения отдельного графического задания; Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;  Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;  При письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;   Конструировать печатные и письменные буквы из элементов – шаблонов; Определять слова,  которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова  - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;  Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически; Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
- пользоваться при чтении и письме графическими системами  печатных и письменных букв русского алфавита; - правильно сидеть при письме  и пользоваться письменными принадлежностями; - читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; - применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; - пересказывать отдельные части текста (2 – 3 предложения); - озаглавливать прослушанный текст; - осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); - связно. В соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; 2)при письме по памяти; 3) под диктовку учителя; - выполнять правила записи предложений, слов с предложениями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи,  ши, чу, щу, же. Ше, це, находящимися  в сильной позиции, т.е. под ударением; - анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.	выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции, то есть под ударением; анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов; применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;

·        работать с моделями русского языка;

·        находить выделенные строчки и слова на странице учебника;

·        находить нужную дидактическую иллюстрацию

·        первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита;

·        представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце и середине;

·        работать с тремя источниками информации ( учебной книгой, тетрадями по письму №1, №2, №3и тетрадями  «Пишу и проверяю себя»№1, №2, сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

1.     в рамках коммуникации как сотрудничества:

·       работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·       выполнять работу по цепочке;

2.     в рамках коммуникации как взаимодействия:

·       видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

·       понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Содержание учебного предмета

Подготовительный период

Письмо (12ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

 Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии – элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов – линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв  в процессе рисования узоров – бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период

Письмо (88ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов – шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов – шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко  дифференцированных зрительно – двигательных образов письменных букв (больших – заглавных и малых – строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.

Знакомство с тремя видами соединений при письме (верхнее, среднее, нижнее).  Усвоение алгоритмов трёх видов соединения букв. Изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, т.е. письма букв под счёт.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу. Проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период

Письмо (15ч.)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Общая характеристика

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

            Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

            Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

            Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

            Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять

работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

            Организация фонетической работы (начиная с 1 класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2 класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

            Цель учебного предмета — сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка.

            Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

            Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С.Жедек, Л.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С.Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И.Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Описание места предмета в учебном плане

      Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 1 классе выделяется 170 ч. (5 ч.-  в неделю, 34 учебные недели)

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом,  курс имеет познавательно- коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов  и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами.

        Орфографические  и пунктуационные правила рассматриваются в системе  изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

         Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной деятельности.

Ценностные ориентиры

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует:

• формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания;
• формированию  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку; стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека;
• представлению о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач;

·        развитию самостоятельности, инициативы и ответственности личности при выполнений практической работы;

·        формированию целостной картины мира;

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить её/его точку зрения, или доказать что-то, или ответить на данный вопрос»:  с. 20, 23, 34, 35, 40, 46, 48, 57, 69;

-              смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия  детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. задания типа «Помоги Маше (Мише) навести порядок в библиотеке: расставить книги на полки; помоги Маше (Мише) выручить этих животных (вернуть им способность действовать, вернуть им признаки, освободить их детенышей из плена и т.д.). Для этого тебе надо сделать/освоить то или это»: с. 7, 11, 14, 15, 44, 55, 56,  59,  87, 89.

Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль):

- осуществление контроля процесса и результатов деятельности: задания типа «Миша сказал, что ему два раза встретился звук [о] в детских именах. Проверь: прав ли Миша? Для этого вернись к звуковой записи слов», «Маша сказала, что каждому твёрдому согласному звуку обязательно соответствует мягкий согласный звук. Проверь: права ли Маша? Исследуй  для этого звуковой столбик»;

- самоконтроль процесса и результатов деятельности: задания типа:  «Проверь, на какие буквы на твоих полках нет фамилий писателей? А у твоего соседа?»; «Тяни первый слог. Что у тебя получилось? Проверь: совпадает ли это с указанием звукового столбика?»; «Вернись к упражнению № 26. Перечитай слова, выделенные жирным шрифтом. Какие два слова ты теперь сумеешь записать правильно?»: с. 9, 29, 34, 36, 38, 47;  57, 58, 60, 61, 63, 64, 66,  69/69, 71, 74,   78, 79, 90/90, 92  (рефлексия).

Познавательные УУД (общеучебные):

- умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Задания типа: «Из всех слов, выделенных жирным шрифтом, выпиши только те, которые подтверждают новое правило»; «Вернись к столбику-списку животных. Примеряй к каждому из них указанные слова-названия признаков. Выписывай подходящие по смыслу»; «Вернись к схемам на странице 6. Уточни, на какие согласные показывают буквы и и е. Работает ли  это правило в данном случае?»: с. 15, 16/16, 17/17, 20/20, 29, 30, 35, 38, 39, 40; 52,  57, 58,  60/60, 62, 65/65, 68,  72/72, 80, 90/90, 92/92.

- умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего  целого, включающего целый ряд логических шагов: использование в предложении предлога: с.19-20; установление качества звука [й’]: с.35-37.

Познавательные УУД (информационные):

- обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради: с.5, 8, 9, 14, 15, 16, 18, 21, 25, 28, 29, 32, 35, 37, 40, 42, 45, 47; 49, 53,

56,    60,   62,  64,   66,    68,  71, 73, 74, 76, 79, 81, 83, 85, 86, 87, 90;

б) формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными

внутри словами и словосочетаниями: с.5, 7, 8-9, 12-13, 18, 21, 40, 41, 81;

в) обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту): с. 6, 8, 10, 12, 29, 30, 32, 35, 37, 38, 39, 40, 43; 57, 78, 90-91;

г) обучение работе с информацией, представленной в графической форме: с. 42.  52, 60, 65, 72.

Познавательные УУД (информационные) - обучение работе с разными видами информации по другим основаниям:

1. Поиск и фиксация информации - формирование умения искать информацию в учебной книге: все задания, где необходимо вернуться на определенные страницы для выполнения задания. Например, нужно будет с разных страниц учебника вернуться к карте животных, чтобы выручить из беды очередную группу пленников: с. 11 (№ 3), с.35, с. 40, с. 44 (№ 15), с. 46 (№18);  с.67 (№ 32), с. 69 (№ 34). Кроме этого: с. 15 (возврат к списку на с. 14), с. 20 (возврат к иллюстрации на с.18); с.58-59 (поиск текста в учебнике «литературное чтение»), с. 62 (возврат к схемам  на с.52), с. 65 (возврат к схемам  на с.52), с.72  (возврат к упр. № 36), с. 76 (возврат к правилу на с. 30), с. 80 (возврат к с.30), с. 92 (работа с учебником «литературное чтение»). Кроме этого, все задания, где необходимо искать определенную группу звуков на отдельно выделенном вертикальном звуковом столбике (это делается на  14-ти занятиях: об этом уже сказано выше).

2. Понимание и преобразование информации - задания, нацеленные на проверку понимания информации: с. 7 (достройка алфавитного списка: вставка 5 пропущенных знаков), с. 8-9 (примерки фамилий писателей к звеньям алфавита на библиографических табличках (по 12 примерок делает  каждый ребенок из пары), с. 15 (примерки подходящих признаков к списку из 6-ти животных), с. 19 (выбор верного высказывания из 4-х вариантов; выбор нужного предлога для трёх вариантов) с. 21 (выбор нужного из 2-х вариантов), с. 23 (выбор нужного из 3-х вариантов), с. 24 (сравнение 3-х разных, но похожих вариантов), с. 25 (реконструкция трёх разных, но похожих вариантов), с. 26 (сравнение сначала 3-х омографов, а затем 2-х омонимов), с. 28, № 9 (работа с пятью парами омонимов), с. 34 (сравнение двух пар слов, имеющих фонетическое сходство), с. 36 (сравнение двух пар похожих слов, имеющих разную слоговую структуру),  с. 38-39 (сравнение трех пар фонетических слогов, имеющих сходный звук), с.40 (сопоставление 4-х звуковых моделей с их буквенным обозначением и способность найти подходящие примеры); с. 41 (сопоставление букв гласных второго ряда в начале слов с их звуковыми эквивалентами), с. 42 - с. 43 (сходные задания), с. 43 (различение парных согласных звуков по твердости/мягкости); с. 44, 45, 47, 48 (сходные задания);  с. 47 (соотнесение слова   с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой); с. 49-51  (сравнение ударных гласных звуков, обозначенных на письме разными буквами); с. 52 (выбор слов для подтверждения закономерностей, указанных в схеме), с.53 (поиск фонетической закономерности  в системе маркирования букв в списке слов), с. 54 (сравнение трех столбиков слов по предложенным основаниям), с. 55-56 (различение парных согласных звуков по твердости/мягкости); с. 61-66 (способность осознать исключения из правил),

            3. Применение и представление  информации - задания, нацеленные на применение полученной информации:  с. 40 (применение звуковой модели к конкретному лексическому материалу),  с. 39 (применение полученных фонетических знаний к  записи своего собственного имени с помощью значков транскрипции);   с. 52 (способность проиллюстрировать фонетическую закономерность, отраженную в схеме, выбранными примерами),  с. 58 (способность произнести вновь предъявленные звуковые сочетания на старинный  лад), с.59, № 25 (способность применить правило), с.  60, 61, 63, 66 (способность применить правило, способность следовать инструкции), с. 67 (способность следовать инструкции) и т.д.

4.              Оценка достоверности получаемой информации - задания, нацеленные на создание условий для оценки и проверки достоверности получаемой информации. Это задания типа: «Миша нашёл пять таких слов, Маша – только четыре. Как ты думаешь, кто из них прав?», «Миша предположил, что не бывает фамилий на такие буквы. Прав ли миша?»:  с. 9,  49, 51, 60, 63, 64, 66.

Познавательные УУД  (знаково-символические): моделирование:  с. 14, 15/15, 16, 17, 18/18, 19, 20, 25, 40, 41, 42, 47/47, 75/75, 79.

Познавательные УУД (логические):

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему: с. 15, 16/16, 17/17, 18/18, 19, 20/20, 25, 41, 42, 47/47; 52, 62/62, 65/65, 72,  75/75, 90/90;

- подведение под правило: с. 60, 66, 67;

- установление причинно-следственных связей (например, ребенок должен установить связь между: отсутствием некоторых букв на библиографических табличках в библиотеке и отсутствием фамилий, начинающихся на эти буквы; местом ударения в слове и значением слова; сменой логического ударения в предложении и изменением смысла предложения; количеством гласных в слове и количеством слогов; использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными, и отсутствием её в словах, омонимичных данным словам; местоположением в слове буквы гласного второго ряда и количеством звуков, которые она обозначает; ребенок должен установить зависимость: качества согласного звука (по линии звонкости/глухости) от его местоположения в слове; зависимость произношения слов от особенностей написания (с Ь и Ъ или без них); между целью предложения и знаком (а также  между интонацией и знаком), с помощью которого эта цель (или эта интонация) оформляется на письме, и т. д. (с. 9, 15, 16/16, 17/17, 23, 24, 26, 27, 28/28, 29, 36-37, 38/38, 39/39, 41/41, 42, 43, 45/45; 50,51, 53, 55/55,  56, 58, 61,  66, 67, 68, 73/73,   80-82, 85, 87, 90/90).

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное: с. 19, 23, 24, 25, 26, 28/28, 29, 30/30, 31/31, 33, 34/34, 36, 38/38, 39/39, 42/42, 43, 45, 47/47, 49, 50/50, 51/51, 52, 53/53,   54, 55/55,  56, 57, 62, 65,  68, 70,  71/71, 73/73, 74, 76, 77.

 Коммуникативные  УУД: инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения  работы с соседом по парте: с. 8, 11, 28, 30, 44, 46, 48, 61, 67; коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: задания типа: «должен ли Миша по-разному ответить на этот вопрос в каждом из трёх случаев? Помоги ему это сделать», «Маша растерялась. Помоги ей решить эту проблему»: с. 20, 23, 29, 34, 35, 40, 46, 48/48, 65, 81, 84.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения.

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД школьник должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации  как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) школьник должен: понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые предметные результаты

к концу 1-го года обучения

Раздел	Обучающиеся научатся	Обучающиеся получат возможность научится
Фонетика и графика	· Различать звуки и буквы; · Различать буквы и их основные звуковые значения; · Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные; · Делить слова на слоги, определять ударный слог; · Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака; · Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова; ·Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.	· характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие); · зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. · проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Орфоэпия		· соблюдать известные орфоэпические нормы речи; · устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Морфология	· различать слова названия предметов, признаков, действий; · различать главные и неглавные слова – названия предметов; · определять в тексте слова- помощники
Синтаксис	· Различать предложение и слово; · Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Орфография и пунктуация	· Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения; · Писать прописную букву в именах собственных; · Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую; · Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; · Писать словарные слова определённые программой; · Выбирать написание буквы парного согласного на конце слова: Ь и Ъ; · Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; · Списывать небольшой текст по правилам списывания; · Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.	·              Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;

·        работать с моделями русского языка;

·        находить выделенные строчки и слова на странице учебника;

·        находить нужную дидактическую иллюстрацию

·        первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита;

·        представлять, какие знаки и группы знаков(буквы) находятся в его начале, конце и середине;

·        работать с тремя источниками информации( учебной книгой, тетрадями по письму №1, №2, №3и тетрадями  «Пишу и проверяю себя»№1, №2, сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

3.     в рамках коммуникации как сотрудничества:

·       работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·       выполнять работу по цепочке;

4.     в рамках коммуникации как взаимодействия:

·       видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

·       понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Содержание учебного предмета

1 класс (51ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

v система языка (основы лингвистических знаний):

Ø  фонетика;

Ø  графика;

Ø  орфоэпия;

Ø  морфемика (состав слова);

Ø  грамматика( морфология и синтаксис)

v орфография и пунктуация;

v развитие речи.

Фонетика и орфография (графика)  (29ч.)

   Алфавит. Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. особенности букв Щ и Ч .Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова. Работа букв Ъ и Ь.  Мягкий знак на конце и в середине слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Осознавание

Орфоэпия

Орфоэпические нормы речи.  Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Соблюдение орфоэпической нормы речи.

Морфология (4ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Синтаксис (6 ч.)

Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).  Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

 Орфография и  пунктуация  (6ч.)

Прописная буква в именах собственных.

Правила переноса слов.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ-ЦЕ-ЦЫ.

Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

Правильное обозначение на письме границы предложения .Правописание словарных слов. Правила списывания текста.

Развитие речи (6ч.)

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

Обучение грамоте (письмо)

				Планируемые результаты
№ п\п	Дата	Тема урока	Стр учеб	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся Работа с тетрадью «Пишу и проверяю себя»	Виды контроля
1	2.09	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.		Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся: -Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные  (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).	Адекватная мотивация на учёбу. Соблюдение гигиенических требований при письме.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.	Текущий. Наблюдение. Самопроверка. Проверка по образцу.
2	3.09	Правила посадки и пользования школьными принадлежностями.  Точка начала письма.	2				Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.
3	4.09	Пространственная ориентировка на странице тетради. Рабочая строка.	3	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой и пользоваться письмен принадлежностями		Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мелкую моторику, глазомер.	Писать прямые линии. Ориентироваться в тетради, демонстрировать правильное положение ручки при письме. пользоваться устной речью в различных ситуациях. Видеть границы рабочей строки, ориентироваться в тетради, письмо десяти элементов – линий по алгоритму.
4	7.09	Линии – элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.	4	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями	Регулятивные Целеполагание, контроль, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.  4.Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Адекватная мотивация на учёбу. Ориентация на аккуратное письмо.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
5	8.09	Линии – элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо короткой и длинной прямой линии	4	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями -правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.		Адекватная мотивация на учёбу. Необходимо полюбить себя, знать, что всё получится.
6	9.09	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.	5	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями -правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Адекватная мотивация на учёбу. Умение адекватно реагировать на замечания.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Письмо  наклонной прямой с закруглением с двух сторон Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах.
7	10.09.	Наклонная прямая с закруглением вверху и внизу.	6	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями -правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.		Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.
8	11.09	Наклонные прямые линии с петлёй вверху и внизу.	7	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Мотивация учебной деятельности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв . Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе
9	14.09	Письмо полуовала с петлёй.	8	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; Получат возможность научатся: -Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями-правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их		Принятие образа «хорошего ученика».
10	15.09	Письмо плавной наклонной линии с         закруглением снизу и справа сверху	9
11	16.09.	Письмо овалов: малого и большого.	10	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями		Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты
12	17.09.	Письмо полуовалов: справа и слева	11	Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:-правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
13	18.09.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом	12
14	21.09.	Письмо строчной буквы « а». Звуко- буквенная схема	13	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; Получат возможность научатся: -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.  (моделирование, применение правил и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).	самоопределение,  применение правил и инструкций	Анализ поэлементного состава букв Письмо  буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, работать со звукобуквенной схемой Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Текущий. Наблюдение. Самопроверка. Проверка по образцу.
15	22.09	Письмо строчной и заглавной букв А, а.	14	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:- При письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; -Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов;		самоопределение,  применение правил и инструкций	Анализ поэлементного состава букв Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Письмо  буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Выполнение узоров – бордюров и росчерков. Анализировать конструирование письменных букв из элементов - бордюров
16	23.09.	Письмо строчной о.	15	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; -Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.  (моделирование, применение правил и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).	самоопределение,  применение правил и инструкций	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнение узоров – бордюров и росчерков. Анализировать конструирование письменных букв из элементов - бордюров	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
17	24.09.	Письмо строчной и заглавной букв О, о.	16	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
18	25.09.	Письмо строчной буквы « у».	17	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.	Постановка и решение проблемы. Анализ поэлементного состава букв Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соотношение и письмо печатной и письменной буквы. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Выполнение узоров – бордюров и росчерков.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
19	28.09.	Письмо строчной и заглавной букв У, у.	18	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:- -Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; -Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;			Анализ поэлементного состава букв Моделирование, группировка, наблюдение, сравнение. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Выполнение узоров – бордюров и росчерков.
20	29.09.	Письмо строчной буквы « э».	19	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Анализ поэлементного состава букв Постановка и решение проблемы. Соотношение и письмо печатной и письменной буквы, Моделирование.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.   Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
21	30.09.	Письмо заглавной буквы  Э, э.	20	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Принятие образа «хорошего ученика».	Анализ поэлементного состава букв Моделирование, группировка, наблюдение, сравнивание. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнение узоров – бордюров и росчерков.
22	1.10.	Письмо изученных букв.    Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки	20	Научатся: - определять на слух ударные и безударные гласные; - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:- -Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах; - При письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;		Адекватная мотивация на учёбу. Соблюдение гигиенических требований при письме	Анализ поэлементного состава букв Постановка и решение проблемы, письмо под диктовку. Знакомство с правилами работы на звуковом или на зрительном диктанте.–(работа с таблицей на с.3, 4, 6)
23	2.10.	Письмо буквы ы.	21	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты.	Анализ поэлементного состава букв Соотношение и письмо печатной и письменной буквы Моделирование.Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
24	5.10.	Письмо строчной буквы « и».	22	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Анализ поэлементного состава букв Соотношение и письмо печатной и письменной буквы Письмо строчной буквы и. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
25	6.10.	Письмо строчной и заглавной букв  и, И. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.	23	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - определять на слух ударные и безударные гласные; Получат возможность научатся:-Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Принятие образа «хорошего ученика».	Постановка и решение проблемы. Анализ поэлементного состава букв Моделирование. Письмо заглавной буквы И. Нахождение ударного звука и запись буквой
26	7.10.	Письмо строчной буквы «м»	3	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		самоопределение,  применение правил и инструкций	Постановка и решение проблемы. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Составление алгоритма выполнения задания. Отработка изученных элементов, добиваться ровного, красивого письма. Знакомство с правилами работы на графическом диктанте.  Составление модели  предложения на наборном полотне; взаимопроверка. Взаимоконтроль с помощью таблицы стр.4-5
27	8.10.	Письмо изученных букв, слов.	4	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; Получат возможность научатся: -Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Воспитание уважительного отношения к чужому труду, умения помогать взрослым.	Постановка и решение проблемы. Анализ поэлементного состава букв Моделирование. Письмо строчной буквы м. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Контроль за собственными действиями.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
28	9.10.	Письмо строчной и заглавной букв м, М.	4	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели Получат возможность научатся:-Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты	Анализ поэлементного состава буквМоделирование. Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Находить общий элемент в ряду букв. Составление алгоритма выполнения задания. Контроль за собственными действиями.
29	12.10.	Письмо строчной буквы « н».	5	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Принятие образа «хорошего ученика».	Анализ поэлементного состава букв Моделирование. Постановка и решение проблемы. Письмо строчной буквы н. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Контроль за собственными действиями.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
30	13.10.	Письмо заглавной буквы Н. .	6	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Анализ поэлементного состава букв Моделирование Постановка и решение проблемы. Письмо заглавной буквы Н. Составление алгоритма выполнения задания.Находить общий элемент в ряду букв.Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Контроль за собственными действиями. Работа с таблицей «Правила записи слова, предложения на диктанте». Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. С.7-8
31	14.10.	Письмо строчной буквы « л».	5-6	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		Мотивация учебной деятельности.	Постановка и решение проблемы. Деление слова на слоги, ставить ударение. Письмо слов  с изученными буквами. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Работа над правилами списывания (таблица на обложке). Графический диктант (составление модели текста) и взаимоконтроль с помощью таблицы с 9-10 Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма. Анализ поэлементного состава букв Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать Писать буквы Л, л Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Находить общий элемент в ряду букв.Выполнять правила работы в группе, в паре. Графический диктант (составление модели текста) и взаимоконтроль с помощью таблицы. Выборочный диктант – вариант А: запись буквами  гласных звуков  под ударением. Взаимоконтроль с помощью таблицы стр.11 Принимать учебную задачу урока. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть и Сравнивать правильно элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных  букв. Конструировать букву. Анализировать и Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Находить общий элемент в ряду букв.Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.
32	15.10.	Письмо заглавной буквы « Л».	5-6
33	16.10.	Повторение написания изученных букв.	8	Научатся: - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.		Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
34	19.10.	Письмо строчной и заглавной букв л, Л.	8	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
35	20.10.	Письмо изученных букв.	7-8	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - определять на слух ударные и безударные гласные; - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
36	21.10.	Письмо строчной буквы « р»	7-8	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов
37	22.10.	Повторение написания изученных букв, слов, предложений	8	Научатся: - определять на слух ударные и безударные гласные; - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты		Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
38	23.10.	Письмо заглавной буквы  Р.	10	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
39	26.10.	Повторение написания изученных букв.	9-10	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Мотивация учебной деятельности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Списывать без ошибок с письменного шрифтов Оценка записи предложения: работа по таблице «Оценка записи» (работа с одним предложением на выбор) стр.12
40	27.10.	Письмо строчной буквы « й».	11	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; -  различать гласные и согласные Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		Уважительное отношение к иному мнению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Находить общий элемент в ряду букв. Выполнять правила работы в паре. Работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Выборочный диктант Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки стр.13 Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Я, я Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
41	28.10.	Письмо заглавной буквы «Й»	12	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
42	29.10.	Письмо строчной буквы « я».	11-12	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; -  различать гласные и согласные - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		самоопределение,  применение правил и инструкций
43	30.10.	Письмо заглавной буквы Я.	13	Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Уважительное отношение к иному мнению.	Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Я, я Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Находить общий элемент в ряду букв.Выполнять правила работы в группе, в паре. выполнять этап подготовки предложения к списыванию: 1) анализ образца как необходимого результата при списывании;  2) подготовка к этапу проверки стр. 14	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
44	9.11.	Повторение написания изученных букв. Работа над алгоритмом списывания предложений	14	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
45	10.11.	Письмо строчной буквы « ё».	15	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Адекватная мотивация на учёбу. Соблюдение гигиенических требований при письме	Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Обозначать правильно границы предложения. Находить общий элемент в ряду букв. Списывать рукописного текста. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
46	11.11.	Письмо заглавной буквы Ё.	15	Научатся: Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
47	12.11.	Письмо строчной буквы « ю».	16	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
48	13.11.	Повторение написания изученных букв	17	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Мотивация учебной деятельности.	Повторение правил работы на диктанте.  Выборочный диктант –вариант А.  Взаимоконтроль с помощью таблицы  стр 14 1)  графический диктант (составление модели предложения/текста) и взаимоконтроль с помощью таблицы; стр. 15  проверка записи предложения (учатся определять трудности письма. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Находить общий элемент в ряду букв. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
49	16.11.	Письмо заглавной буквы  Ю. .	18	Научатся: -  различать гласные и согласные - определять на слух ударные и безударные гласные; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
50	17.11.	Письмо строчной буквы « е».	19	Научатся: -  различать гласные и согласные - определять на слух ударные и безударные гласные; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Уважительное отношение к иному мнению.	Принимать и Осуществлять решение учебной задачи. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е Писать в соответствии с образцом. Анализировать Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность Списывать без ошибок с письменного шрифта. Находить общий элемент в ряду букв. определять трудности письма «Оцени запись» повторение правил работы при списывании Анализировать и Писать букву ь в соответствии с образцом,  выбирать наиболее удавшийся вариант. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать грамотно слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Оформлять правильно предложение на письме. Находить общий элемент в ряду букв. Выполнять правила работы в группе, в паре.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
51	18.11.	Письмо заглавной буквы Е.	17-19	Научатся: -  различать гласные и согласные - определять на слух ударные и безударные гласные; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
52	19.11.	Письмо мягкого знака.	20	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
53	20.11.	Повторение написания изученных букв.	21	Научатся: - обозначать звуки буквами и условными значками; - перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот. Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Писать грамотно слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Оформлять правильно предложение на письме. Находить общий элемент в ряду букв. Выполнять правила работы в группе, в паре.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
54	23.11.	Письмо строчной буквы « д».	22	Научатся: -  различать звуки и буквы русского языка; -  различать гласные и согласные - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения.Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
55	24.11.	Письмо заглавной буквы Д,	23	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Воспитание уважительного отношения к чужому труду, умения помогать взрослым.
56	25.11.	Письмо строчной буквы « т».	22-23	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;		самоопределение,  применение правил и инструкций	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Воспроизводить форму Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме предложение. Работа над смыслоразличительной ролью звуков. выборочный диктант – вариант. Взаимоконтроль с помощью таблицы
57	26.11.	Письмо заглавной буквы Т.	24	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).
						Уважительное отношение к иному мнению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
58	27.11.	Письмо изученных букв.	25	Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
59	30.11.	Письмо строчной буквы «з.»	24-25	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
60	1.12.	Письмо заглавной буквы 3.	26	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Уважительное отношение к иному мнению.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Находить общий элемент в ряду букв.Грамотно оформлять на письме предложения. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Находить общий элемент в ряду букв. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Проверка подготовки к записи одного из предложений и взаимоконтроль с помощью таблицы.26-28	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
61	2.12.	Письмо строчной буквы « с».	27	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
62	3.12.	Письмо заглавной букв С, .	28	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Грамотно оформлять на письме предложения. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
63	4.12.	Письмо изученных букв.	29	Научатся: - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
64	7.12.	Письмо строчной буквы « г».	3	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять   итоговый контроль деятельнос ти («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);результаты деятельности (чужой, своей); Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)	Мотивация учебной деятельности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Находить общий элемент в ряду букв. Выяснение ответа на вопрос: «Что такое трудности письма?» составление модели текста и взаимоконтроль с помощью таблицы	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
65	8.12.	Письмо заглавной букв Г,	3	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
66	9.12.	Письмо строчной буквы «.к».	3-4	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
67	10.12.	Письмо заглавной буквы  К.	5	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»); Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание уважительного отношения к чужому труду, умения помогать взрослым.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Находить общий элемент в ряду букв. Выполнять правила работы в группе. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Находить общий элемент в ряду букв. Выяснение ответа на вопрос: «Что такое трудности письма?» составление модели текста и взаимоконтроль с помощью таблицы	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
68	11.12.	Письмо изученных букв .	6	Научатся: - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных Получат возможность научатся: -Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
69	14.12.	Письмо строчной    буквы  в.	5-6	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, Писать Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Находить общий элемент в ряду букв.
70	15.12.	Письмо заглавной буквы « В».	5-6	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		Уважительное отношение к иному мнению.
71	16.12.	Письмо строчной букв  ф.	6	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Находить общий элемент в ряду букв. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
72	17.12.	Письмо заглавной буквы Ф	8	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
73	18.12.	Повторение написания изученных букв	8	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Находить общий элемент в ряду Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
74	21.12.	Письмо строчной буквы « б».	10	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
75	22.12.	Письмо заглавной буквы Б.	10	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
76	23.12.	Письмо строчной буквы  п.	10	Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); Получат возможность научатся: -Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Находить общий элемент в ряду	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
77	24.12.	Письмо заглавной буквы  П.	11	Научатся: - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Находить общий элемент в ряду	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
78 79 80 81	25.12. 28.12 29.12 30.12	Письмо строчной буквы « ж». Письмо заглавной букв Ж, ж.	12
82	11.01.	Письмо строчной буквы « ш».	13	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Находить общий элемент в ряду букв. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
83	12.01	. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.	14	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
84	13.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Сочетания ЖИ- ШИ	15	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения. Обозначать правильно границы предложения. Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
85	14.01.	Повторение написания изученных букв	16	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
86	15.01	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Сочетания ЖИ- ШИ	17	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
87	18.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Разделительный ь	17	Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание уважительного отношения к чужому труду, умения помогать взрослым.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять текст по схеме. Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
88	19.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	18	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
89	20.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Разделительный ъ,	19	Научатся: - читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами - выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:  жи,  ши, находящимися  в сильной позиции Получат возможность научатся:-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять предложение по схеме. Находить общий элемент в ряду букв. Составление текста диктанта с  жи-ши  (в паре или в группе – по желанию)
90	21.01.	Письмо строчной буквы « х».	19	Научатся: - выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:  жи,  ши, находящимися  в сильной позиции Получат возможность научатся:-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных		Уважительное отношение к иному мнению.
91	22.01.	Письмо строчной и заглавной букв Х, х.	20	Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь,  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь. Сопоставлять написание слов семь – семя - семья выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь,  по образцу, включать их в предложения. Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
92	25.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	20	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); Получат возможность научатся:- -анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
93	26.01.	Письмо строчной буквы « ч».	21	Научатся: - пользоваться на письме графическими системами  письменных букв русского алфавита; Получат возможность научатся:- -осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв  ъ. Писать буквы  ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами  ъ. Сопоставлять написание слов ел — съел,  выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами  ъ по образцу, включать их в предложения. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
94	27.01.	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.	21	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); Получат возможность научатся:-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных		Мотивация учебной деятельности.		Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
95	28.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	22	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Уважительное отношение к иному мнению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с  письменного шрифта. Находить общий элемент в ряду букв. Работа  в парах по чтению заданий и определению способов работы	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
96	29.01.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	23	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
97	1.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	22-23	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); Получат возможность научатся:-Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;		самоопределение,  применение правил и инструкций
98	2.02.	Письмо строчной буквы « щ».	24	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Писать и Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Составлять текст по схеме. Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
99	3.02.	Письмо строчной буквы « щ».	25	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; - Выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
100	4.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	24-25	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й); - выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также букв жи,  ши, чу, щу, же. Ше, це, находящимися  в сильной позиции Получат возможность научатся:-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;		Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
101	5.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
102	8.02.	Письмо строчной буквы « ц».
103	9.02.	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.	26	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Находить общий элемент в ряду букв. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
104	10.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	27
105	11.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		Научатся: - выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также букв жи,  ши, чу, щу, же. Ше, це, находящимися  в сильной позиции Получат возможность научатся:-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
106	12.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	28	Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; Получат возможность научатся: Конструировать письменные буквы из элементов – шаблонов; -Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества.Оценивать результаты деятельности. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты	Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма, Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Сравнивать с образцом. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Выполнять правила работы в паре. Работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки и  взаимоконтроль с помощью таблицы. Находить общий элемент в ряду букв.	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
107	15.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	29	Научатся: - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных Получат возможность научатся:-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных
108	16.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		Научатся: - определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; - обозначать звуки буквами и условными значками; - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных Получат возможность научатся:-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. записывать текст из 3—5 предложений Обозначать правильно границы предложения. Выполнение заданий  и взаимоконтроль с помощью таблицы Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. записывать текст из 3—5 предложений Обозначать правильно границы предложения. Выполнение заданий  и взаимоконтроль с помощью таблицы Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.
109	17.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.			Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте). Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).	Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.
110	18.02.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Выборочный диктант				Мотивация учебной деятельности.
111	19.02.	Составление и запись рассказа о здоровом образе жизни.				самоопределение,  применение правил и инструкций
112	29.02.	Составление и запись рассказа о здоровом образе жизни.
113	1.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.				Уважительное отношение к иному мнению.
114	2.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо по памяти		Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; 2)при письме по памяти; 3) под диктовку учителя; Получат возможность научатся:-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;		Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты
115	3.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
116	4.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Запись слов под диктовку				Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.
117	7.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.				Мотивация учебной деятельности.
118	9.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
119	10.03.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		Научатся: - связно в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; 2)при письме по памяти; 3) под диктовку учителя; Получат возможность научатся:-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; -применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики	Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять. Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте)	Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. записывать текст из 3—5 предложений Обозначать правильно границы предложения. Выполнение заданий  и взаимоконтроль с помощью таблицы Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Текущий.   Наблюдение.  Самопроверка.  Проверка по образцу.  Взаимопроверка.

Русский язык

№ п\п		Тема урока	Стр учеб	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля
				Предметные	Метапредметные	Личностные
3 четверть
1	11.03.	Алфавит.	5-7	Научатся: -Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке. -Различать предложение и слово; Получат возможность научатся: -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: ориентироваться в учебной книге; понимание и преобразование информации. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Практическое освоение алфавита  как последовательности знаков для быстрого ориентирования в словах Группировка слов по первой букве с учетом второй и третьей Моделирование ситуации. Исследование предметов окружающего мира, сравнивание.	Текущий контроль. Самопроверка. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
2	14.03. 14 г.	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	8-9
3	15.03.	Закрепление знаний об алфавите.	10-11
4	16.03.	Списывание	12-13	Научатся: -Списывать небольшой текст по правилам списывания; -Различать предложение и слово; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	осуществление контроля над процессом и результатом деятельности		Применение изученных правил при  списывании и записи текста. Списывание	Самостоятельная работа итоговый
5	17.03.	Слова-предметы.	12-13	Научатся: -различать слова названия предметов,  -правильно обозначать на письме границы предложения; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществление контроля над процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: работать с разными видами информации; применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: в рамках инициативного сотрудничества работать с соседом по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; вы полнять работу по цепочке.	Личностные УУД: самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.	Постановка и решение проблемы. Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями Исследование предметов окруж. мира. Моделирование разнообразных схем.	Текущий контроль. Проверка по образцу Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
6	18.03.	Слова-действия.	14-15	Научатся: -Различать предложение и слово; -различать слова названия предметов, признаков, действий; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки			Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями Исследование предметов окруж. мира. Моделирование разнообразных схем.
7	28.03.	Слова-действия.	14-15
8	29.03.	Слова-признаки.	16	Научатся: -различать слова названия предметов, признаков, действий; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки			Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями Исследование предметов окруж. мира. Моделирование разнообразных схем.
9	30.03. 14 г.	Слова-признаки.	16
10	31.03	Слова-предметы неглавные (дополнительные).	17-18	Научатся: -различать главные и неглавные слова – названия предметов; -Различать предложение и слово; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки			Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Выделение слов в предложении. Понимание  функции небуквенного средства записи предложений: пробела между словами Моделирование разнообразных схем.
11	1.04.	Слова-помощники.	19-20	Научатся: -определять в тексте слова- помощники -Различать предложение и слово; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки			Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Выделение слов в предложении. Понимание  функции небуквенного средства записи предложений: пробела между словами Моделирование разнообразных схем.
12	4.04.	Устная и письменная речь.	21-23	Научатся: -Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; -правильно обозначать на письме границы предложения; Получат возможность научатся: -соблюдать известные орфоэпические нормы речи; -устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществление контроля над процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; умение ставить, формулировать и решать проблемы; поиск и фиксация информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. ориентироваться в учебной книге. Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений; видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться  к одной из них.	Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей  младшего школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен, и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.	Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Выявление особых возможностей разных видов речи, их роли в общении людей. Выделение разных слов в письменной и устной речи их особыми средствами (большая буква, ударение, интонация, знаки препинания и т. д.) Моделирование разнообразных схем.	Текущий контроль. Работа в парах.
13	5.04.	Устная и письменная речь.	24
14	06.04.	Упражнение в распознавании устной и письменной речи.	25	Научатся: -Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; -правильно обозначать на письме границы предложения; Получат возможность научатся: -соблюдать известные орфоэпические нормы речи; -устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета				Текущий контроль. Самопроверка.
15	07.04.	Упражнение в распознавании устной и письменной речи.	25
16	08.04.	Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.	25-26					Текущий контроль Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.
17	11.04.	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.	27-28	Научатся: -Писать прописную букву в именах собственных; -Различать предложение и слово; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществление контроля над процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; умение ставить, формулировать и решать проблемы; поиск и фиксация информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. ориентироваться в учебной книге. Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений; видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться  к одной из них.	Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка,	Применение изученных правил при  списывании и записи текста Постановка и решение проблемы. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Выявление особых возможностей разных видов речи, их роли в общении людей. Выделение разных слов в письменной и устной речи их особыми средствами (большая буква, ударение, интонация, знаки препинания и т. д.) Моделирование разнообразных схем.	Текущий контроль. Письмо под диктовку с проверкой по образцу.
18	12.04.	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.	27-28
19	13.04	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.	27-28
20	14.04.	Миша и Маша знакомятся со звуковым столбиком.	29	Научатся: -Различать звуки и буквы; -Различать буквы и их основные звуковые значения; -Различать гласные и согласные звуки; Получат возможность научатся: -характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: работать с разными видами информации; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательны е мотивы;	Воспроизведение способа интонационного произношения отдельного звука  в слове для его выделения, умения слышать  и различать звуки Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Работа в парах.
21	15.04.	Звонкие и глухие парные согласные.	31-	Научатся: -Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: ориентироваться в учебной книге понимание и преобразование информации. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы;	Воспроизведение способа интонационного произношения отдельного звука  в слове для его выделения, умения слышать  и различать звуки Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самопроверка. Взаимопроверка.
22	18.04.	Повторение пройденного.	32-34
23	19.04.	Звук и буква Й.	35-37	Научатся: -Делить слова на слоги, определять ударный слог; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -характеризовать звуки русского языка -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществление контроля за процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы;	Обсуждение вариантов деления на слоги слов со звуком [й’]. Экспериментирование со словом Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самопроверка. Взаимопроверка.
24	20.04.	Повторение пройденного	38-42
25	21.04. .	Повторение пройденного.	38-42
26	22.04.	Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.	43-45	Научатся: -Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -характеризовать звуки русского языка -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Воспроизведение способа интонационного произношения отдельного звука  в слове для его выделения, умения слышать  и различать звуки Обсуждение вариантов деления на слоги слов со звуком [й’]. Анализ: деление слов на слоги, определение количества слогов в слове Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самопроверка. Взаимопроверка.
27	25.04.	Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов.	46-48
28	26.04.	Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.	49-51
29	27.04.	Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.	52-53	Научатся: -Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -характеризовать звуки русского языка -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Объяснение роли буквы  гласного звука как показателя мягкости предшествующего согласного  Обсуждение ситуации, предложенной  внешней интригой  учебного пособия. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Звуковая запись слов как средство моделирования слова. Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самопроверка. Взаимопроверка.
30	28.04.	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.	54
31	29.04.	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.	55
32	3.05.	С лова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.	56-59	Научатся: -Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую; -Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; -Писать словарные слова определённые программой; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	Личностные УУД: самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.	Обсуждение ситуации, предложенной  внешней интригой  учебного пособия. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. Самопроверка. Взаимопроверка.
33	4.05.	Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЫ, ЦЕ.	60-62
34	5.05.	Повторение пройденного. Самостоятельная работа.	63
35	6.05.	Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.	64-66	Научатся: -Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую; -Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки		Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Обсуждение ситуации, предложенной  внешней интригой  учебного пособия. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. Самопроверка. Взаимопроверка
36	10.05.	Повторение пройденного.	67
37	11.05.	Мягкий знак на конце слов.	68-70	Научатся: -Выбирать написание буквы парного согласного на конце слова: Ь и Ъ; -Различать предложение и слово; -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: работать с разными видами информации; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и  условиями коммуникации	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Обсуждение ситуации, предложенной  внешней интригой  учебного пособия. Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов Различение двух ролей ь и двух ролей букв я, ё, ю, е, и. Обсуждение вариантов обозначения звука [й’] Определение роли Ъ. Повторение двух ролей букв я, ё, ю, е и правил переноса Различение предложений по цели высказывания и по интонации.  Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку Составлять  предложения по схеме, списывать текст, делать звуковой анализ слов.	Текущий контроль. Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. Самопроверка. Взаимопроверка
38	12.05.	Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	70-74
39	13.05.	Повторение по теме «Предложение».	75
40	16.05.	Повторение пройденного.	75
41	17.05.	Звонкие и глухие согласные на конце слов.	76	Научатся: -Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные; Получат возможность научатся: -характеризовать звуки русского языка -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения	Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ моделей; сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ моделей; сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Уважительное отношение к иному мнению	Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов. Предложение своих вариантов действий Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку. Подбор проверочных слов. Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов. Предложение своих вариантов действий Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку. Подбор проверочных слов. Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений	Текущий контроль. Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. Самопроверка. Взаимопроверка
42	18.05.	Повторение пройденного. Диагностика	77-79	Научатся: -Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; -правильно обозначать на письме границы предложения; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
43	19.05.	Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.	80-82	Научатся: -Выбирать написание буквы парного согласного на конце слова Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
44	20.05.	Написание слов с парными согласными.	82-84	Научатся: -Выбирать написание буквы парного согласного на конце слова -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
45	23.05.	Закрепление знаний учащихся о предложении.	85	Научатся: -Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; -правильно обозначать на письме границы предложения; -Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии). -Писать словарные слова определённые программой; Получат возможность научатся: -Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки-соблюдать известные орфоэпические нормы речи;	Регулятивные УУД: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные УУД: следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.	Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов. Предложение своих вариантов действий Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку Обсуждение и осознание правил оформления конвертов и писем Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов. Предложение своих вариантов действий Применение изученных правил при  списывании и записи под диктовку Обсуждение и осознание правил оформления конвертов и писем	Текущий контроль. Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. Предварительн. контроль. Итоговый контроль. Итоговый контроль. Контрольное списывание.
46	24.05.	Обобщение знаний о предложении.	86
47	25.05.	Схемы предложений. Словарный диктант.	87
48	26.05.	Оформление писем и заполнение анкет.	90
49	27.05	Резервный урок
50	30.05	Резервный урок
51	31.05	Резервный урок
52
53
54

  Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Обучение грамоте»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во		Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)	К		Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.	Д П		Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П		При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера Магнитофон Микроскоп	Д Д Д Д Д Д Д
Демонстрационные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, модели букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.	Д/К Д     Д Д/К Д	С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса  математики	Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Раздаточный материал. 1  класс.	К

Учебно-методическая литература

№	Для учителя	Для ученика	Мониторинговый инструментарий
1.	Программы по учебным предметам. Примерный учебный план 1-4 классы в 2-х частях, часть1- М.: Академкнига/учебник 2012	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3 – М.: Академкнига/ Учебник, 2011г	Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие.- Академкнига/учебник
3.	Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/учебник	Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
4.	Интернет-  ресурсы

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

                                            «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д Ф Д Д К К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д Д Д Д Д/П Д Д	С диагональю  не менее 72 см При наличии
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д Д Д Д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры	П Ф