Рабочая программа 2класс русский язык перспектива по ФГОС

:

  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название раздела	Основные понятия	Характеристика деятельности учащихся	УУД	УУД
1	Мир общения     Повторение изученного в 1 классе.(16 часов)	Речь. Устная и письменная речь. Жи-ши , ча-ща, чу-щу,  заглавная буква в именах собственных. Слово. Предложение. Граница предложения. Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицатеьные и невосклицательные. Текст.  Заглавие текста. Тема текста.  Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.	Ориентирование в ситуации общения: выделение темы и цели общения, сопоставление цели и результата общения. Выделение в речи слова и предложения как  средства общения. Построение высказывания в устной и письменной форме. Анализ интонационно-звуковую сторону речи, устранение недочётов и произношения отдельных звуков и слов. Наблюдение за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменение их в зависимости от речевой задачи. Контроль свою речь в процессе общения. Проявление творческой активности в процессе  сотрудничества, вы своего мнения выражение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдение правила общения: проявление к собеседнику внимание, терпение, проявление уважения к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составление  диалоги на заданную тему. Выделение предложения из сплошного  текста. Составление предложений на заданную тему: правильное оформление его на письме и в устной речи. Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации. Определение  темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой  смысловой части текста. Практическое различение текста-рассуждения  во время парной и групповой  и коллективной работе. Использование в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составление текста на заданного типа: описание, рассуждение, повествование. Письменные ответы на вопросы, самостоятельное составление и запись предложений  на заданную тему. Письмо  изложения текста в 40-55 слов. Название основных языковых единиц: звуки, буквы, слова, предложения, текст, определение их роли в речи. Сравнение и различие языковых единиц. Объединение в группы языковые единицы.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты. Ориентированиев ситуации общения,                                    использовать правила речевого  этикета;                                       различать устные и письменные формы;                                                                                                                    составлять рассказ о себе и своей семье по                                      заданному алгоритму;составлять предложение                                       на заданную тему, правильно оформлять его на                             письме и в устной речи;понимать важность слова                                       для точного называния предметов и явлений,                              формировать представление о несчерпаемости                                  лексического богатства русского языка;понимать                                необходимость осознания значения слова и его                                                                                                                                                                                                                                                                                написания;называть основные языковые                                                  единицы;писать изложение текста из 40-55 слов                                    по составленному плану;                              ;верно писать буквосочетания жи-ши,                     ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят                             традиционный характер и являются                            орфограммами;                                     разных тематических групп;формировать                                 представление о слове как двусторонней                                       языковой единице , имеющей материальную                                                     форму  значение ;составлять двусторонние                                              модели слов;формировать представление о                             понятийном значении слова.;                                          письменной речи; Поддерживать                                                 диалог с собеседником при помощи реплик и                              вопросов, проявлять к собеседнику внимание,                                          терпение, уважение;принимать и объяснять                                                         значение жестов, мимики и рисунка для передачи                                                                  информации;составлять и расшифровывать                                                                   письмо, созданное с помощью рисунков;                                                            составлять тексты разных типов и стилей, в том                                                           числе деловой текст;понимать структуру языка;                                           различать произношение некоторых слов,                                                   характерное для литературной речи, и варианты                                                       произношения, которые встречаются в                                            просторечии;понимать неоднозначность                                                  соотношения «звук-буква», объяснять случаи                                                    расхождения в написании и произношении                                                                           при передаче звуков в слабых позициях;                                                   использовать орфографический и орфоэпический                                                           словари, понимать их назначение;формировать                                           представление о единообразном написании слова;                                      понимать  назначение толкового словаря,                                                  работать с ним.                                                                                                             Определять отношения между                                                            словами в предложении на основе вопроса от                                                                     слова к слову;составлять предложения разных                                                                     типов;практически различать текст-описания,                                                                                     текст-повествования, текст-рассуждения;                                                        составлять план текста на основе памяток,                                                       образцов;составлять тексты заданного типа,                                                                      в том числе деловые тексты.	Л:осмысление собственной позиции на уровне положительного отношения к школе, осмысление значения общения для передачи и получения информации, приобретение представления о многообразии окружающего мира, духовных традициях русского народа. М: принятие цели и учебной задачи, соответствующей этапу обучения, высказывание предположения относительно способов решения учебной задачи, проговаривание вслух последовательности производимого действия, ориентация в учебнике, использование условных обозначений при освоении материала урока ,преобразование информации, полученной из рисунка, таблицы, модели, участвовать в диалоге. П: определение количества слов в предложении, вычленение слов из предложений. Вычленение слов с общим значением. Приобретение представления о знаковой  функции слова
2	Звуки и буквы. Фонетика и орфоэпия.(48 часов).	Звук. Буква. Алфавит. Гласный и согласный звук. Звук [Й'] и буква Й, её характеристика: согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.  Заимствованные слова. Мягкий-твёрдый, парный-непарный. Мягкий знак-показатель мягкости согласных . Паронимы. Слог. Деление слов на слоги.  Правило переноса слова с одной строки на другую. Ударение. Звонкие и глухие согласные звуки. Определение парных и непарных.  Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова. Способы подбора проверочных слов для слов с изученной орфограммой. Правило написания буквы парного по звонкости-глухости согласного звука.  Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова. Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенной согласной. Правило проверки слов с непроизносимыми согласными. Алгоритм «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный». Функция  употребления мягкого знака. Функция  употребления твёрдого знака.	Рассказ о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме. Различие гласных и согласных звуков. Классификация согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Знание всех букв русского алфавита, название букв в алфавитном порядке. Объяснение значения знаний алфавита для работы с различными  справочниками. Различие буквы Й, обозначающей согласный звук, и букву И, обозначающую гласный звук. Деление на части для переноса слова с буквой Й. Орфографически верное письмо слов с буквой Э. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв Ё,Е,Ю,Я,И. Составление случаев обозначения мягкости согласных с помощью  мягкого  знака и с помощью букв Ё, Е, Ю, Я, И.  Проведение звуко- буквенного анализа слов, перенос слов по слогам. Объяснение роли ударения в слове, постановка ударения, нахождение ударного и безударного слоги. Работа с орфоэпическим словарём, объяснение его назначения. Нахождение в тексте  слов с безударными гласными. Нахождение и объяснение орфограммы, использование алгоритма её проверки. Подбор проверочного слова.  Нахождение  слов с непроверяемым   написанием. Запись под диктовку  словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работа с орфографическим словарём. Объяснение случая обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.  Находить в слове звонкие и глухие звуки в конце слова. Изменение слова так, чтобы орфограмму можно было проверить.  Письмо орфографически правильно слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.  Нахождение в слове удвоенные согласные. Письмо орфографически правильно слова с удвоенной согласной. Нахождение в слове  орфограмму: непроизносимую согласную. Письмо орфографически правильно  слова с непроизносимыми согласными. Твёрдого знака. Нахождение слов с разделительным твёрдым знаком. Письмо орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты.                                                                                                                                                                                                             Понимание преимущества буквенного письма;осознавать необходимость анализа букв                                   для передачи устной речи на письме;                                     использовать знание алфавита;понимать какова                                              роль гласных и согласных звуков в различении                                         слов;систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;                           находить и объяснять расхождения в количестве                          звуков и букв в слове;передавать на письме мягкость и                         твёрдость согласных звуков;разграничивать две                          функции букв Е, Ё, Ю, Я, И: обозначение                                    мягкости согласных звуков либо обозначение                                           двух звуков;правилам деления слов на слоги,                                       определять количество слогов в слове; находить                            ударный слог в слове, понимать                                                смыслоразличительную функцию ударения;                               понимать различия между звонкими и глухими                     согласными звуками; понимать, почему парные                            звонкие и глухие согласные в конце слова                                   являются орфограммой;понимать отличие                                      алгоритма объяснения проверяемого и                               непроверяемого написания букв безударных                                  гласных звуков и парных по звонкости-глухости                                     согласных ;верно писать буквосочетания жи-ши,                     ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят                             традиционный характер и являются                            орфограммами;переносить слова по слогам в                                     соответствии с правилами;правильно                                                   употреблять прописную букву;правильно писать                                       слова с удвоенными согласными;правильно                                    писать слова с непроизносимыми согласными;                           использовать мягкий знак в качестве                                         разделительного и как показатель мягкости                                    согласных звуков;употреблять при написании                                    слов разделительные твёрдый и мягкий знаки,                           объяснять разницу в употреблении                                    разделительных  мягкого и твёрдого знаков                                      формировать ценностное отношение к слову;                            расширять свой лексический запас словами                                               разных тематических групп;формировать                                 представление о слове как двусторонней                                       языковой единице , имеющей материальную                                                     форму  значение ;составлять двусторонние                                              модели слов                                                                              на основе ;понимать структуру языка;                                           различать произношение некоторых слов,                                                   характерное для литературной речи, и варианты                                                       произношения, которые встречаются в                                            просторечии;понимать неоднозначность                                                  соотношения «звук-буква», объяснять случаи                                                    расхождения в написании и произношении                                                                           при передаче звуков в слабых позициях;                                                   использовать орфографический и орфоэпический                                                           словари, понимать их назначение;формировать                                           представление о единообразном написании слова;                                      понимать  назначение толкового словаря,                                                                                               слова, относящихся к определённым частям речи;                                                        формировать образное представление о языке как                                                                         о чётко организованной структуре;                                                    составлять план текста на основе памяток,                                                       образцов;составлять тексты заданного типа,                                                                      в том числе деловые тексты.	Л: приобретение представления об этических чувствах (доброжелательности, терпении, и. т. д.) М: оценивание результата своих действий, внесение соответствующей коррективы, слушать учителя, участие в обсуждении и решении познавательных задач, понимание вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Устное составление монологического высказывания, обсуждение, участие в диалоге. Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Ответы на вопросы, задавание своих вопросов. П:различие слова, предложения; слово и слога. Определение имён собственных и правило их записи.
3	Орфография и пунктуация.((16 ЧАСОВ).	Звуки  [Ш][Ж], их характеристика: согласный, твёрдый непарный, звонкий/глухой парный. звуки [Щ'][ч'], их характеристика: согласный, мягкий, непарный, глухой непарный.  Сочетания  чк, чн, щн. Проверяемые и проверочные слова. Правило проверки проверяемых безударных гласных.  Работа с текстом. Подбор заголовка. Правила  проверки проверяемых безударных гласных. Тематические группы. Запись слов в алфавитном порядке.	Письмо слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Объяснение, почему эти написания являются традиционными. Находить в слове звонкие и глухие звуки в конце слова. Изменение слова так, чтобы орфограмму  можно было проверить. Письмо орфографически правильно слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты.                                                                                                                                                                                                                                                                                     Понимание какова                                              роль гласных и согласных звуков в различении                                         слов;систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;                           находить и объяснять расхождения в количестве                          звуков и букв в слове;;верно писать буквосочетания жи-ши,                     ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят                             о,	Л: приобретение первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование потребности к творческой деятельности. М: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков, символов, моделей, схем, приведённых в учебнике, Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Составление выводов. Работа парами, в группах. Умение договариваться, распределять функции и роли в совместной деятельности. П:приобретение представления о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением, многозначные слова.
4	Слово и предложение. Слово и его значение.   (18 ЧАСОВ) Состав слова .        (16 ЧАСОВ)	Слово. Обобщающее значение слова. Имена собственные и нарицательные.  Различие в их функции. Распознавание имён собственных и имён нарицательных. Омонимы. Антонимы. Синонимы. Устойчивые сочетания слов. Тематические группы. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Приставка. Суффикс. Окончание.  Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Слова с несколькими значениями.Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Многозначные и однозначные слова.	Составление двусторонней модели слов, различение значений слов и его  звуко-буквенную форму. Сопоставление слов по  звуко-буквенному составу и по значению, классификация слова по различным критериям, нахождение слов с обобщающим значением для тематических групп слов. Использование лингвистических словарей.  Распознавание имён собственных и нарицательных, различие их по функциям. Объяснение принципа возникновения нескольких значений у одного слова.  Объяснение значений многозначных слов в тексте. Различение слова, похожих по звучанию и написанию, но разных по значению, и  многозначные слова. Объяснение роли в речи синонимов, антонимов как средства обогащения речи.  Распределение слов по тематическим группам,  дополнение эти группы  своими словами.  Наблюдение за строением слова на наглядно- образных моделях. Составление наглядно-образных моделей состава слова. Название части слова. Нахождение корня слова путём сопоставления однокоренных слов, подбор однокоренные слова, образование слов с помощью приставок, суффиксов. Объяснение лексического значения корня. Различение  корней с омонимичным значением. Применение алгоритма проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверка правильности обозначения безударных гласных и парных согласных  звуков в корне  слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применение алгоритма для проверки орфограмм корня. Доказательство родства слов, объясняя общность их значения. Выделение в слове приставку, определение значения, которое придаёт слову приставка. Различение предлогов и приставки, письмо предлогов раздельно с другими словами. Употребление при написании слов с разделительного и мягкого знака. Выделение в слове суффикс, определение значения, которое придают слову суффиксы. Правильное употребление окончаний, объяснение его роли для связи слов в предложении, словосочетании.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты.  Формирование ценностное отношение к слову;                            расширять свой лексический запас словами                                               разных тематических групп;формировать                                 представление о слове как двусторонней                                       языковой единице , имеющей материальную                                                     форму  значение ;составлять двусторонние                                              модели слов;формировать представление о                             понятийном значении слова.;выделять корень в                                         родственных словах с опорой на смысловую                                     связь однокоренных слов и на общность                                    написания корней;разграничивать однокоренные                        слова и слова с омонимичными корнями;выделять                                приставку в слове, определять значение, которое                                              привносят в слово приставки;различать предлоги                                               и приставки;находить суффикс в слове,                                   определять значение, которое придаёт слову                                      суффикс, и его в образовании новых слов;                                                правильно употреблять окончание в устной и                                            письменной речи;объяснять роль окончания для                                                                       связи слов в предложении и словосочетании;                                     определять части речи по обобщённому                                                    значению предметности, действия, признака и по                               вопросам;	Л: формирование уважительного отношения к русскому языку, формировать интерес к языковой и речевой деятельности, освоить правила общения. М: работа с информацией, понимание текста, опираясь на содержащуюся в нём информацию, нахождение фактов, сведений, Осуществление сравнения, сопоставления, классификации. Оформление своих мыслей в устной, письменной форме. Оценивание своего поведения, использование в общении правило вежливости. П: определение слова как единицу языка. Различие слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы. Определение значения слова с помощью толкового словаря. Состаление словарика.
5	Части речи . Морфология. (35 ЧАСОВ)	Части речи. Предмет, признак предмета, действие предмета. Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое. Имена собственных и нарицательных в  речи. Множественное и единственное число. Имя существительное нарицательное и собственное. Имя прилагательное. Глагол. Предлог.	Определение частей речи  (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильное употребление их в речи. Использование в процессе выполнения задания  усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления. Осознанное употребление заглавной буквы при написании имён собственных. Выбор формы имён собственных из вариантов падежных окончаний, употребление этих форм в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определение числа имён существительных. Нахождение в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определение числа глаголов. Постановка вопросов к глаголам в форме  настоящего, будущего, пошедшего времени. Составление рассказа  по рисункам, используя глаголы. Нахождение в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определение их связи с  именами существительными. Классификация имени  прилагательного на  в основе различий в их значений. Редактирование текста , дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Применение алгоритма определения  различия между предлогом и приставок. Выбор предлогов в соответствии с литературными речевыми нормами.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты.                                      Определение части речи по обобщённому                                                    значению предметности, действия, признака и по                               вопросам;понимать роль использования слов                                              каждой части речи в произведениях словесного                                 творчества;находить имена существительные в                                                                предложении по вопросу и общему значению                                                                 предметности;определять различия между                                  одушевлёнными и неодушевлёнными,                                     собственными и нарицательными                             существительными;осознанно употреблять                                                заглавную букву при написании имён                                    собственных, обобщать все известные способы                             употребления заглавной буквы;определять число                                        имён существительных;находить глаголы в                               предложении по вопросу и общему значению                                       действия;определять число глаголов;находить                                                       в предложении имена прилагательные по их                                                                                     основному значению и по вопросу;определять                                                связь имён прилагательных с именами                                                              существительными при употреблении в                                          единственном и множественном числе;                                   классифицировать имена прилагательные                                                            на основе различия в их значении;                                         вопросов,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   понимать грамматическую общность                                               слова, относящихся к определённым частям речи;                                                        формировать образное представление о языке как                                                                         о чётко организованной структуре;верно                                                                  употреблять существительные, имеющие                                                  вариативные формы окончаний;ставить вопросы                                                                               к глаголам в форме настоящего, прошедшего,                                                       будущего времени;на практическом уровне                                                             изменять глаголы по временам;редактировать                                                             тексты,  дополняя их именами прилагательными;                             образовывать имена прилагательные от других                                                                        частей речи. Определять отношения между                                                            словами в предложении на основе вопроса от                                                                     слова к слову;
6	ПРЕДЛОЖЕ-НИЕ. ТЕКСТ. СИНТАКСИС. ( 18 часов)	Типы   предложений по интонации: восклицательное, невосклицательное; и по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. Главные члены предложений:подлежащее, сказуемое. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Записка. Приглашение. Письмо.	Оформление  предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составление предложений, разных по цели высказывания. Нахождение в предложении главных членов. Построение предложения, адекватно выражая основную мысль. Текста с изученными орфограммами. Сравнение записанного текста с образцом. Письмо под диктовку предложений и текстов с изученными орфограммами.	Личностными результатами  являются:понимание  значимости речи для процесса общения; испытание чувство гордости  за родной язык;осознание потребности в освоении лексического богатства  родного языка; уважительное отношение  языку и его традициям; осознание необходимости; свободного владения                           языком для успешного общения;применение                                навыков культурного  поведения при    общении                    личностных в процессе  общения;   испытание                                          в общении; осмысление значения общения;                                  понимание культурной значимости                                  орфографически верной письменной;                                          осознание необходимости писать                       грамотно;формирование интереса  к истории                   русского языка; понимание значения  орфоэпически                                правильно звучащей речи для общения людей,                                                                                               определения культурного уровня человека;                             стремление к совершенствованию                                                    произносительной культуры;  развитие                                   потребности к постоянному обогащению своего       словаря;проявление интереса к топонимике                     родного края ( к истории       географических названий),                              истории слов (в том числе и личных имён);обучению                                   уважительному отношению к                                                                                            художественным  произведениям,                           испытание   интереса к ним, воспитание  внимательного                                        отношения к  использованию слова в                               художественной речи;создание собственного                           словесного произведения по образцу;  понимание                         изобразительных     возможностей                                        гласных и согласных звуков в речи, использование их при                          создании собственных  речевых произведений;                                                   потребности обращения к справочной                             лингвистической  литературе  как непременное                            условие  культуры;добросовестное отношение к                                                                                труду и его результатам и отношение к лени;                              усвоение  уважительного отношения к ценностям             ;  осмысление необходимости в чувстве                                                           сопереживания  близким, попавшим в  трудные                                ситуации; формирование  навыков  поведения в              экстремальных ситуациях; проявление  интереса                                      и уважения к различным профессиям и их                        представителям; обучение отношению к обычаям                  других народов и стран  расширение своего кругозора                                путём  знакомства  с новыми географическими                        объектами, старинными   городами,                                     выдающимися  людьми;формирование и любви к живой                    природе;формирование  гуманного отношения к                      домашним животным;  соблюдение  правил                       поведения при проведении  дидактических игр в классе;                                                            оценивание степени своего  продвижения  в              освоении  учебного   материала; понимание необходимости          постепенности в усвоении  знаний. Метапредметными результатами являются: Использование знаково-символических средств                                   для решения учебных задач;работа с моделями                               слова, звуковыми схемами;использование                                     наглядно-образными схемами для классификации                     языковых единиц;контроль своей речи в процессе                             общения нахождение сходства и различия                                  языковых средств;сравнение языковых единиц                                                       по разным критериям; развитие логического и                                       абстрактного мышления;классификация                                      языковых единиц по различным критериям;                                             работа с алгоритмами, понимание значения                                                          алгоритма для осуществления своей деятельности;                                сотрудничество со сверстниками в процессе                                         выполнения парной и групповой работы;работа с                                 различными словарями и справочниками,                                        составленными в алфавитном порядке;развитие речи,                                                                           внимания;понимание значения орфоэпически                                         грамотного написания слов для общения, понимания                                     письменной речи;понимание обучающую задачу                                                                  дидактических игр;принятие участия в составлении                                            учебных лингвистических словарей;применение                               полученных знаний для решения практических задач ; Предметные результаты. Ориентированиев ситуации общения,                                    использовать правила речевого  этикета;                                       различать устные и письменные формы;                                                                                                                    составлять рассказ о себе и своей семье по                                      заданному алгоритму;составлять предложение                                       на заданную тему, правильно оформлять его на                             письме и в устной речи;понимать важность слова                                       для точного называния предметов и явлений,                              формировать представление о несчерпаемости                                  лексического богатства русского языка;понимать                                необходимость осознания значения слова и его                                                                                                                                                                                                                                                                                написания;называть основные языковые                                                  единицы;писать изложение текста из 40-55 слов                                    по составленному плану;                                                 гласных звуков и                            выделять                                           предложение из связного текста, правильно                                           оформлять его при письме .Определять тип                                                                          предложения по цели высказывания и по                                        интонации;озаглавливать текст;определять                                                              тему и главную мысль текста. Поддерживать                                                 диалог с собеседником при помощи реплик и                              вопросов, проявлять к собеседнику внимание,                                          терпение, уважение;принимать и объяснять                                                         значение жестов, мимики и рисунка для передачи                                                                  информации;составлять и расшифровывать                                                                   письмо, созданное с помощью рисунков;                                                            составлять тексты разных типов и стилей, в том                                                           числе деловой текст;понимать структуру языка;                                                                                          .Определять отношения между                                                            словами в предложении на основе вопроса от                                                                     слова к слову;составлять предложения разных                                                                     типов;практически различать текст-описания,                                                                                     текст-повествования, текст-рассуждения;                                                        составлять план текста на основе памяток,                                                       образцов;составлять тексты заданного типа,                                                                      в том числе деловые тексты.

                              Поурочное  планирование

№ урока.	Дата	Тема урока		Основные понятия	Лексико-орфографическая работа	Страница учебника, тетради.
		1. Мир общения. Повторение изученного в 1 классе.(16 часов)
1		Вводный урок. Знакомство с учебником, тетрадью, условным обозначением.
2		Речь. Устная и письменная речь.  Собеседники. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.		Речь. Устная и письменная речь.		Часть 1. с.4-5, т.с. 4.
3		Устная и письменная речь. Овладение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.				с.6-7.
4		Повторение изученного в 1 классе: применение правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, заглавная буква в именах собственных.		жи-ши, ча-ща, чу-щу, заглавная буква в именах собственных.	Народ, город, деревня, улица	с.8-9, т с.5.
5		Слово — объект изучения, материал для анализа. Слова с непроверяемым  написанием.		Слово	Учебник, тетрадь, капуста, морковь, горох.	с.10-11, т. с. 8-10.
6		Предложение. Смысл предложения.		Предложение.	Топор.	с. 12-13. т.с. 11-13.
7		Предложение. Определение  границ предложений в тексте.		Граница предложения.	Огород, урожай.	с.14, т. с. 11-13.
8		Различение предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.		Повествовательное, вопросительное, побудительное.	Месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь.	с.15-17, т.с.13-14.
9		Различение предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.		Восклицатеьные и невосклицательные.	Картина. 21-Отец, сапог.	с.18-19, т. с. 13-14.
10		Текст. Смысловое единство текста. Заглавие текста. Тема текста.		Текст.  Заглавие текста. Тема текста.		с. 21-22, т. с 15
11		Деление текста на предложения. Оформление текста на письме.			Мороз.	с.23-24.
12		Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.		Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.	Мальчик.	с. 26-27.
13		Устное создание текстов- описания, текстов -повествования, текстов -рассуждения.				с.28.
14		Язык -главный помощник в речевом общении. Структура языка.			Комната, хорошо.	с.29-30., т. с. 16.
15		Обобщение: основные языковые единицы. Словарный диктант №1.				с.31-33.
16		Контрольная работа №1 по теме: «Текст».
	-	2. Звуки и буквы. Фонетика и орфоэпия. (18 часов)
17		Различие звуков и букв.		Звук. Буква.		с.35-37., т. с. 17.
18		Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности..		Алфавит.		с.38-39.
19		Распределение слов в алфавитном порядке. Работа со словарём В.И.Даля				с.40-41.
20		Различие гласных и согласных  звуков.		Гласный и согласный звук.	Однажды, вдруг, скоро.	с.42-44.т. с. 17-20.
21		Обозначение звуков буквами. Распределение слов по звуковым схемам.				с.44-46. т. с.17-20.
22		Обозначение буквами гласных звуков.				с.47-48., т. с.17-20.
23		Орфограмма.				с. 49-50, т. с.17-20.
24		Звук [Й'] и буква Й, её характеристика. Перенос слов с Й в середине слова.		Звук [Й'] и буква Й, её характеристика: согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.	Заяц.	с.51-52, т.с.21-23.
25		Перенос слов с Й в середине слова. Р/р №1: «Составление рассказа по рисунку» .  С .53-54. Упр.№69.			Петух.	т. с.53-54, т. с.21-23.
26		Звук [э], буква Э, её характеристика. Работа над заимствованными словами.		Заимствованные слова.	Эскалатор, экскаватор, магазин, метро, работа.	с.55-56. т.с.24-26
27		Различие мягких и твёрдых согласных, парные и непарные.		Мягкий- твёрдый, парный- непарный.	Мебель, рисунок.	с.57-58, т. с. 27-32.
28		Мягкий знак-показатель мягкости согласных .		Мягкий знак-показатель мягкости согласных .	Декабрь, январь, февраль.	с.59-60, т. с. 27-32.
29		Деление слов с мягким знаком в середине слова.			Коньки.	с.61-62., т. с.27-32.
30		Обозначение мягкости согласного звука с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Обозначение твёрдости согласных звуков с помощью букв А, О, Ы,Э, У.				с.63-64., т.с.27-32.
31		Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Ё, Е, Ю, Я.				с.65-66., т. с. 27-32
32		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь - показателя мягкости и гласными буквами Ё, Е, Ю, Я, И.			Пальто.	с.67-68, т. с 27-32.	Самостоятельная работа №1 «. Письмо  изученных заглавных и строчных букв.»
33		Слова-паронимы: надеть- надевать, одеть -одевать. Словарный диктант №2.		Паронимы.		с.69-70.
	-	3. Орфография и пунктуация.(6 ЧАСОВ).
34		Шипящие согласные звуки [Ш][Ж][Щ'][ч'], их характеристика.  Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши,  ча-ща,  чу-щу).				с.71-72.т. с.32-38.
35		Применение правила правописания: сочетания жи-ши,  чу-щу.				с.73-74, с.32-38.
36		Безударное употребление орфограмм  жи-ши,  ча-ща , чу- щу.		Звуки  [Ш][Ж], их характеристика: согласный, твёрдый непарный, звонкий/глухой парный. звуки [Щ'][ч'], их характеристика: согласный, мягкий, непарный, глухой непарный..	Весело, товарищ.	с.75-77, т.с.32-38
37		Применение правила правописания: сочетания чк, чн, щн.		Сочетания  чк, чн, щн.		с.78., т. с.39-40
38		Применение правила правописания: сочетания чк, чн, щн. Повторение: работа с текстом. Подбор заголовка.			Овощ, огурец	с.79.	Самостоятельная работа №2 : «Разбиение слов на слоги».
39		Контрольный диктант№1 по теме  «Гласные после шипящих звуков».
	-	4. Фонетика. (6 ЧАСОВ)
40		Слог- минимальная произносимая единица.		Слог.	Лопата, земляника.	с.80-81., т. с. 40.
41		Деление слов на слоги.		Деление слов на слоги.	Картофель, завтрак.	с.82-83., т. с. 40-42.
42		Слогообразующая функция гласных звуков. Правило переноса слова с одной строки на другую.		Правило переноса слова с одной строки на другую.		с.84-85, т. с. 42-45.	Работа в парах.
43		Ударение. Способы его выделения. Сравнение слов по звучанию и значению.		Ударение		с.86-87,  т. с.45-46.
44		Упражнения в постановке ударения в словах.				с.88-89, т. с. 45-46	.
45		Слого - ударные схемы. Правило нахождения ударного слога в слове.				с.90-91.	Самостоятельная работа №3: «Списывание с печатного письменными буквами.»
	-	5. Орфография. (10 ЧАСОВ)
46		Безударные гласные звуки.				с.92-93.
47		Проверяемые и проверочные слова.		Проверяемые и проверочные слова.		с.94, т. с.47-48.
48		Правило проверки проверяемых безударных гласных.		Правило проверки проверяемых безударных гласных.		с.95-96, т. с.48.
49		Написание буквы безударного гласного звука.				с.97-98., т. с. 49-52.	Самостоятельная работа «4: «Выписывание из данного ряда букв гласных и согласных букв».
50		Повторение. Работа с текстом. Подбор заголовка.		Работа с текстом. Подбор заголовка.		с.99,  т. с.42-52.
51		Повторение. Применение  правила проверки проверяемых безударных гласных.		Правила  проверки проверяемых безударных гласных.		с. 100-101., т. с. 42-52.
52		Распределение слов по тематическим группам.		Тематические группы.	Дежурный, понедельник, пятница, четверг, овощ, капуста, спасибо, стакан, посудв, ужин, одежда.	с.102-103., т.с. 42-52.
53		Повторение. Запись слов в алфавитном порядке.		Запись слов в алфавитном порядке.		с.104.
54		Запись слов с пропущенными буквами с проверочными словами по образцу. Словарный диктант № 3.				с.105.	Самостоятельная работа №5 : «Списывание предложений с печатного текста письменными буквами»
55		Контрольная работа№2 по теме «Безударные гласные звуки».
	-	6. Фонетика. (24 ЧАСА)
56		Звонкие и глухие согласные звуки. Определение парных и непарных.		Звонкие и глухие согласные звуки. Определение парных и непарных.	Медведь.	с.106-107,
57		Правило проверки парных звонких и глухих согласных.		Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова.	Завод.	с.108-107, т. 53.
58		Способы подбора проверочных слов для слов с изученной орфограммой.		Способы подбора проверочных слов для слов с изученной орфограммой.		с.110, т. с. 54.
59		Правило написания буквы парного по звонкости-глухости согласного звука.		Правило написания буквы парного по звонкости-глухости согласного звука.	Солдат	с.111-112, т.с.55
60		Р/р №2. Определение жанровых особенностей произведения				с.113., т. с.56.
61		Формирование представления о единообразии написании слов.				с.114.
62		Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова.		Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова.		с.116-117.
63		Упражнение в нахождении и проверке парных по звонкости-глухости в конце и середине слова.				с.118-119.
64		Проверочная работа №1: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».
65		Слова с удвоенными согласными.		Слова с удвоенными согласными.	Аллея, жужжать, суббота, погода.	с.120-121,	Самостоятельная работа №6: «Запись предложений по предложенной схеме. Минутка чистописания элементов букв».
66		Упражнение в записи слов с удвоенной согласной в алфавитном порядке.			Группа, сумма, троллейбус, аллея, суббота, хоккей, перрон.	с.122-123, т. с.57
67		Перенос слов с удвоенной согласной. Словарный диктант №4.		Перенос слов с удвоенной согласной.	Пассажир.	с.124, т. с. 58-60.
68		Непроизносимые согласные. Правило проверки слов с непроизносимыми согласными.		Правило проверки слов с непроизносимыми согласными.	Здравствуйте, праздник, лестница.	с.125-126,т. с. 60-63.
69		Работа над алгоритмом  «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный».		Алгоритм «Как узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный».		127-128., т. с.60-63.
70		Р/р №3 « Составление письменных ответов  на вопросы к тексту».
71		Функция  употребления мягкого знака.		Функция  употребления мягкого знака.		с.130-131, Часть 2, т. с. 4-6
72		Использование на письме разделительного мягкого знака.				с.132-133т. с. 4-6
73		Слова с мягким знаком-показателем мягкости и с разделительным мягким знаком.				С 135.т. с. 4-6
74		Р/р №4: « Запись полных ответов на вопросы с использованием слов с разделительным мягким знаком».				С134.т. с. 4-6
75		Р/р №5: «Знакомство с жанрами письма и поздравления».				с.136.т. с. 4-6	Самостоятельная работа №7: «Работа над самостоятельно составленным предложением».
76		Функция  употребления твёрдого  знака.		Функция  употребления твёрдого  знака.		с.137.т. с. 4-6
77		Использование на письме разделительного твёрдого знака.				с.138.т. с. 4-6
78		Р/р №6 : «Знакомство с жанром объявления».				С .139
79		Контрольная диктант №2 по теме « звуки и буквы».
	-	7.Слово и предложение. Слово и его значение  (18 ЧАСОВ)
80		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Слово как объект изучения.		Слово.		Часть 2. с.4-5,
81		Различие слова и обозначающего им предмета. Использование словаря для определения его значения.				с.6-7.	Самостоятельная работа№8: «».
82		Понимание значения слова в контексте. Различение в слове двух сторон: звучание и значение.				с.8-10, т. с.7-8.
83		Обобщающее значение слова.		Обобщающее значение слова.		с.11-13.
84		Имена собственные и нарицательные.  Различие в их функции.		Имена собственные и нарицательные.  Различие в их функции.		с.14-15, т. с. 8-11.
85		Распознавание имён собственных и имён нарицательных.		Распознавание имён собственных и имён нарицательных.		с.16-18., т. с. 8-11.
86		Слова с несколькими значениями. Многозначные слова.		Слова с несколькими значениями. Многозначные слова.		с.19-20.		87
87		Однозначные и многозначные слова. Определение значения слов по словарю.		Однозначные и многозначные слова.		с.21-22., т. с. 12-14.
88		Значение многозначного слова в контексте.				с.23-24. т. с. 12-14.
89		Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. Омонимы.		Омонимы.		с.25.
90		Слова, близкие по значению. Синонимы.		Синонимы.		с.26-27.
91		Подбор синонимов в зависимости от ситуации общения.			Осина.	с.28-29.
92		Определение роли синонимов как средства обогащения речи. Использование синонимов   в собственной речи.				с.30-32.
93		Слова, противоположные по значению. Антонимы.		Антонимы.		с. 33-34.
94		Подбор антонимов к словам разных частей речи. Нахождение антонимов в тексте.				с.35.
95		Устойчивые сочетания слов.		Устойчивые сочетания слов.		с.36-38.
96		Распределение  слов по тематическим группам.		Тематические группы.	Ракета.	с.39-40, т. с. 15-16.
97		Контрольная работа №3 по теме « Слово и его значение».
	-	8.Состав слова. (16 ЧАСОВ)
98		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова.		Родственные (однокоренные) слова		с.42-43., т. с. 17.
99		Первоначальное знакомство с составом слова: приставка, корень, суффикс, окончание.				с.44-45, т. с.18.
100		Корень- главная часть слова.		Корень слова.	Лисица.	с.46-47, т. с. 19-23.
101		Закрепление представления о единообразии написания корня, его семантической значимости.				с. 48-49, т. с. 19-23.
102		Правописание безударных гласных в корне слова.				с.50-51., т. с. 19-23.
103		Единообразие написания корня в родственных словах. Правило нахождения корня слова.				с. 52-53, т. с. 19-23.
104		Упражнение в проверке правильности обозначения безударных гласных и парных согласных в корне  слова путём изменения формы слова или подбором однокоренных слов.			Ягода.	с.54-55, т. с. 19-23.
105		Приставка, её роль в слове.		Приставка.		с. 57-58.
106		Р/р №7 : «Составление устного рассказа по карте-схеме «дорога от школы до стадиона».				с.59.
107		Правописание разделительного твёрдого знака.				с.60-61..
108		Значение приставки.				т. с. 23-25.
109		Роль суффикса в слове.		Суффикс.		с. 62-64.
110		Значение суффикса -чик, -ик, -ок, -еньк. ( уменьшительно-ласкательного , со значением  действующего лица, детёныша животного.		Уменьшительно-ласкательные суффиксы.		с.65, т. с.26-27.
111		Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.		Окончание.		с.66-67.
112		Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».
113		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
		9.Части речи. Морфология. (35 ЧАСОВ)
114		Части речи как группа слов, отвечающих на одни вопросы и объединённые одним значением (предмета, признака предмета, действием предмета).		Части речи. Предмет, признак предмета, действие предмета.	Лягушка.	с.67-68.,
115		Создание представления  о грамматическом значении ,как о значении, свойственном целым группам слов.				с.71-72. т. с. 28.
116		Р/р №8 «Составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения»				с. 73
117		Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое.		Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое.	Молоток.	с.76-77, т. с 29-30.
118		Имя существительное нарицательное и собственное.		Имена собственных и нарицательных в  речи.		с. 80-81.т. с. 31-32.
119		Умение осознавать имена собственные.  Р/р №9 «Составление из слов предложения, из предложений текст».				с.82-83.
120		Употребление имён собственных и нарицательных в  речи.				с.84-86.
121		Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант №5.		Множественное и единственное число. Имя существительное нарицательное и собственное.	Тарелка, сорока.	с.87-88, т. с.  33-35.
122		Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.			Корзина.	с.89-90.
123		Диктант по теме «Имя существительное».				.	Письмо под диктовку.
124		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
125		Глагол как часть речи.		Глагол.		91-92
126		Изменение глаголов по числам.				с. 93-94., т.с.36-42.
127		Наблюдение за изменением глаголов по временам.				с.95-97., т. с. 36-42.
128		Составление рассказа по рисункам, используя глаголы.
129		Р/р №10. Обучающее изложение. Упр. №132.				с.95.
130		Имя прилагательное как часть речи.		Имя прилагательное.	Яблоко.	с.99-100, т. с 43-50.
131		Упражнение в нахождении имён прилагательных по их основному грамматическому значению.					Самостоятельная работа№8: «Составление словосочетаний».
132		Связь имён существительных и прилагательных. Составление словосочетаний.
133		Классификация имён прилагательных на основе различий в их значении.
134		Изменение имён прилагательных по числам.
135		Роль имён прилагательных в речи.			Платок.	1001-102, т. с. 43-50	Каллиграфическое списывание предложения: Кирилл и Мефодий создали азбуку для славян.
136		Редактирование текста с дополнением имён прилагательных с синонимическим или антонимическим значением.
137		Обобщение знаний об основных частях речи.
138		Р\Р №11. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро». Упр №147.				с.104-105.
139		Восстановление имён прилагательных в тексте.				с. 106-107, т. с. 43-50.
140		Упражнение в наблюдении над использованием изученных частей речи в тексте.				с.108- 110., т. с. 43-50.
141		Промежуточная аттестация.
142		Предлог, его роль в речи.		Предлог.		с.111-112, т.с.51.
143		Правописание предлогов со словами.				с.113-114.
144		Различие предлогов и приставок.				с.115-116.т. с.52-53.
145		Применение алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.				с.117-118.
146		Упражнение в выборе предлогов в соответствии с литературными речевыми нормами.				с.119.	Контрольное списывание.
147		Речевые нормы употребления предлогов.			Трамвай.	с.119.
148		Проверочная работа №2 по теме «Части речи».
149		Работа над ошибками,  допущенные в проверочной работе.
		10. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. СИНТАКСИС.( 18 часов)
150		Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.				с.132-124, т. с.54-55
151		Оформление предложений  в соответствии с правилами пунктуации.					Самостоятельная работа. Рабочая тетрадь №1-11, с.43-47.
152		Связь слов в предложении.				т.с. 57-58.
153		Типы предложений по интонации и по цели высказывания.		Типы предложений по интонации: восклицательное, невосклицательное; и по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.		т. с.54-56.
154		Главные члены предложений: подлежащее, сказуемое.		Главные члены предложений:подлежащее, сказуемое.		с.124-125.	Диктовка текста, звуковой и буквенный состав совпадает.
155		Нахождение главных членов предложений.				с.126-127. т.с. 58-59.
156		Установление связи при помощи смысловых вопросов.				с.128-129. т. с 59
157		Текст. Определение текста.				с.130
158		Восстановление деформированного текста. Т. с. 60, упр.  № 195.
159		Типы текстов.		Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.		с.131-132.
160		Р/р № 12. «Составление рассказа по серии картинок». Упр № 182.				с.133-134.
161		Записка как вид текста, её особенности.		Записка.		с.135	Словарный диктант.
162		Письмо  как вид текста, его особенности.		Письмо.		с.136.
163			Приглашение  как вид текста, его особенности.	Приглашение.		с.137-138.
164			Р/р № 13. « Составление текста по опорным словам».			т. с. 62, упр № 196.
165		Р/р № 14  «Сочинение записки, приглашения, письма».
166		Контрольное списывание .
167		Р/р № 15 «Составление книжки-сборника». Проект.				с.140.
		11. Повторение.(3 часа)
168		Повторение. Состав слова.
169		Повторение Части речи.
170		Повторение. Предложение. Текст.