Рабочая программа 1 класс " Русский язык" Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

 

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

1 класс

Масловой Елены Васильевны

учителя начальных классов

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

              Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Результаты  изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

использование знаково-символических средств представления информации;

активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

УМК «Школа России. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, 2011 г.

 На изучение русского языка отводится  99 часов (3 часа в неделю). 

            В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 165 часов  (5 часов в неделю). Для полной реализации учебной программы материал уплотнен  по разделам:

№	Тема раздела	Количество часов  по федеральному базисному учебному плану	Количество часов по гимназии
1	Добукварный период	17 ч	17 ч
2	Букварный период	67 ч	44 ч
3	Резерв на букварный период	1 ч	-
4	Послебукварный период	20 ч	-
5	Наша речь	2 ч	1 ч
6	Текст, предложение, диалог.	3 ч	2 ч
7	Слова, слова, слова	4 ч	2 ч
8	Слово и слог. Ударение.	6 ч	4 ч
9	Звуки и буквы	34 ч	28 ч
10	Повторение	1 ч	1 ч
	Итого	165 часов	99 часов

Формы  учебного процесса: используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Формы контроля: проверочный диктант, контрольное списывание, проекты, комплексная контрольная работа.

                                                          Требования  к уровню подготовки  учащихся

К концу 1 класса обучающийся

научится:

правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);

употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

различать предложение, слово;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 30-40 слов;

писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

создавать тексты по предложенному заголовку;

Учебно-тематическое планирование

№	Тема раздела	Количество часов	Проверочный диктант	Контрольное списывание	Комплексная контрольная работа	Проект
1	Добукварный период	17 ч	-	-	-	-
2	Букварный период	44 ч	1	1	-	-
	Послебукварный период	-
3	Наша речь	1 ч	-	-	-	-
4	Текст, предложение, диалог.	2 ч	-	-	-	-
5	Слова, слова, слова	2 ч
6	Слово и слог. Ударение.	4 ч	1	-	-	-
7	Звуки и буквы	28 ч	1	-	1	1
8	Повторение	1 ч
	Итого	99 часов	3	1	1	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата фактически
		Добукварный период ( 17 часов)
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов письменных и печатных букв.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4	Рисование бордюров.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных. линий с закруглением влево и вправо.
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	Строчная и заглавная буквы А, а.	Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком.     Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.     Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.  Комментированное письмо слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.
13	Строчная и заглавная буквы О, о.
14	Строчная буква и.
15	Заглавная буква И.
16	Строчная буква ы.
17	Строчная и заглавная буквы У, у.
		Букварный период (44 часа)
18	Строчная и заглавная буквы Н, н.	Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.       Письмо предложений с комментированием.
19	Строчная и заглавная буквы С, с.
20	Заглавная буква С.
21	Строчная и заглавная буквы К, к.
22	Строчная и заглавная буквы Т, т.	Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
23	Строчная и заглавная буквы Т, т.
24	Строчная и заглавная буквы Л, л.
25	Повторение и закрепление изученного.
26	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
27	Строчная и заглавная буквы В, в.
28	Строчная и заглавная буквы Е, е.
29	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3
30	Строчная и заглавная буквы М, м.
31	Строчная и заглавная буквы З, з.
32	Строчная и заглавная буквы Б, б.
33	Строчная и заглавная буквы Д, д.
34	Строчная и заглавная буквы Д, д.	Дополнение текста своим предложением  Дополнение предложений словами по смыслу.   Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.       Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».      Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.  Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).
35	Строчная и заглавная буквы Я, я.
36	Строчная и заглавная буквы Я, я.
37	Строчная и заглавная буквы Г, г.
38	Строчная буква и заглавная буква ч.
39	Буква ь.
40	Строчная и заглавная буквы Ш, ш пропись № 4,		.
41	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
42	Письмо слогов и слов с изученными буквами
43	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
44	Строчная буква и заглавная ё.
45	Строчная и заглавная буквы Й, й.
46	Строчная и заглавная буквы Х, х.
47	Строчная и заглавная буквы Ю, ю
48	Строчная и заглавная буквы Ю, ю
49	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
50	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
51	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
52	Строчная и заглавная буквы Э, э.
53	Строчная и заглавная буквы Э, э.
54	Строчная буква щ.
55	Строчная буква щ.
56	Заглавная буква Щ.
57	Заглавная буква Щ.
58	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
59	Строчные буквы ь, ъ.
60	Контрольное списывание.
61	Работа над ошибками. Алфавит	Письмо предложений с комментированием.        Восстановление деформированного предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким
		Наша речь ( 1 час)
62	Наша речь	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
		Текст, предложение, диалог (2 часа) Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова».
		Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
63	Текст, предложение.
64	Диалог
65	Слово. Роль слов в речи.	Слова, слова, слова (2 часа)
		Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
66	Слово. Роль слов в речи.
		Слово и слог. Ударение. (4 часа)
67	Слово и слог.	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу
68 69	Перенос слов. Ударение. Перенос слов. Ударение.
70	Проверочный диктант по теме «Написание слов с заглавной буквы»
		Звуки и буквы. (28 часов)
71	Работа над ошибками. Звуки и буквы.	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. знаком мягкости предыдущего согласного. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
72	Звуки и буквы.
73	Звуки и буквы.
74	Гласные звуки.
75	Гласные звуки.
76	Гласные звуки.
77	Согласные звуки
78	Согласные звуки
79	Диктант по теме «Гласные и согласные»
80	Работа над ошибками. Буквы Й и И
81	Буквы Й и И
82	Твёрдые и мягкие согласные звуки.
83	Твёрдые и мягкие согласные звуки.
84	Заглавная буква в именах собственных
85	Заглавная буква в именах собственных
86	Глухие и звонкие согласные звуки.
87	Глухие и звонкие согласные звуки.
88	Глухие и звонкие согласные звуки.
89	Шипящие согласные звуки.
90	Шипящие согласные звуки.
91	Шипящие согласные звуки.
92	Правописание ЧК, чн, щн. Правописание гласных после шипящих.
93	Правописание гласных после шипящих.
94	Итоговая комплексная контрольная работа.
95.	Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.	Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы
96	Заглавная буква в  именах собственных.
97	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации
98	Повторение изученного	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
		Повторение ( 1 час)
99	Повторение изученного. Подведение итогов.	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Учебно-методическое обеспечение

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.  М.: Просвещение, 2011.

2.      Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4 частях. (Обучение грамоте). 1 класс. М.: Просвещение, 2012.

3.      Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2012.

4.      Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

5.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 классс. М.: Просвещение, 2012.

6.      Комплект демонстрационных таблиц.

7.      Учебник с приложением на электронном носителе.

Список литературы

         1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2010 г.

            2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010 г

         3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.

         4. Как проектировать универсальные учебные действия  в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.

         5. Планируемые  результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М. « Просвещение», 2009

         6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.

         7. Сборник рабочих  программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.

8.      Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.