Рабочая программа 2 класс Русский язык УМК "Школа России".

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

ü  понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

ü  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

ü  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

ü  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

ü  начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

ü  овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

ü  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

ü  первоначальные умения проверять написанное;

ü  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

ü  формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

Обучающийся научится:

ü  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

ü  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

ü  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

ü  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

ü  различать устную и письменную речь;

ü  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

ü  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

ü  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

ü  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

ü  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

ü  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

ü  соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

ü  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

ü  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

ü  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

ü  составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

ü  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

ü  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

ü  составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

ü  письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

ü  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

ü  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

ü  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

ü  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

ü  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

ü  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

ü  определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

ü  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

ü  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

ü  определять ударный и безударные слоги в слове;

ü  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

ü  использовать знание алфавита при работе со словарями;

ü  определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласнымие, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

ü  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

ü  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осуществлять звуко - буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

ü  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

ü  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

ü  осознавать слово как единство звучания и значения;

ü  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ü  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

ü  иметь представление о синонимах и антонимах;

ü  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

ü  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

ü  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

ü  наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ü  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

ü  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

ü  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

ü  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

ü  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

ü  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

ü  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

ü  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

ü  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология.

Обучающийся научится:

ü  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

ü  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

ü  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

ü  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

ü  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

ü  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

ü  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

ü  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

ü  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

ü  выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

ü  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

ü  пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис.

Обучающийся научится:

ü  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

ü  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

ü  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

ü  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

ü  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

ü  устанавливать связи слов между словами в предложении;

ü  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

ü  восстанавливать деформированные предложения;

ü  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

ü  находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

ü  применять изученные правила правописания:

ü  раздельное написание слов в предложении;

ü  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

ü  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

ü  перенос слов;

ü  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

ü  проверяемые безударные гласные в корне слова;

ü  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

ü  разделительный мягкий знак (ь);

ü  знаки препинания конца предложения (. ? !);

ü  раздельное написание предлогов с именами существительными;

ü  раздельное написание частицы не с глаголами;

ü  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ü  безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

ü  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

ü  определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

ü  разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

ü  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

ü  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

ü  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета, курса.

                Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

                Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

                Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

                Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

                На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

                Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Обучающимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

                Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Обучающиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

                Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

                Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Обучающиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Систематический курс.

               Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

                Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

                Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что?

                Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

                Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

                Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

                Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

                Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

№	Наименование разделов и тем		Всего часов
1	Наша речь	Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.	4
2	Текст	Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.	5
3	Предложение	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	12
4	Слова, слова, слова…	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.	22
5	Звуки и буквы	Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками		29
7	Части речи	Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.	47
8	Повторение	Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.	17
Итого:			170 часов

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы	По теме	Дата проведения
1 триместр	55 часов	Тест  №1 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Наша речь».	07.09. 2016
		Диктант.	По теме «Текст».	13.09.2016
		Контрольное списывание №1.	По теме «Предложение».	19.09.2016
		Административный контрольный диктант.	Входная.	23.09.2016
		Р.р. Обучающее сочинение.	По  картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	28.09.2016
		Контрольный диктант.	По теме «Предложение».	29.09.2016
		Словарный диктант №1.	По теме «Предложение».	30.09.2016
		Р. р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	По теме «Слова, слова, слова…»	11.10.2016
		Контрольный диктант №1.	По теме «Слова, слова, слова…»	12.10.2016
		Р.р. Обучающее сочинение по серии картинок.	По теме «Слова, слова, слова…»	27.10.2016
		Тест  №2 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Слова, слова, слова…»	28.10.2016
		Контрольный диктант №2.	По теме «Слова, слова, слова…»	07.11.2016
		Словарный диктант №2.	По теме «Слова, слова, слова…»	08.11.2016
		Контрольный диктант №1.	По теме «Звуки и буквы»	16.11.2016
Итого:		Контрольных диктантов - 4 + 1 (административный) Контрольное списывание  - 1 Тестов - 2
2 триместр	60 часов	Р. р. Обучающее сочинение.	По картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	01.12.2016
		Диктант №2.	По теме «Звуки и буквы»	02.12.2016
		Контрольная работа №1	По теме  «Звуки и буквы»	05.12.2016
		Р. р. Сочинение по вопросам.	Картина А. С. Степанова «Лоси».	12.12.2016
		Наши проекты.	Проект «И в шутку и всерьёз».	13.12.2016
		Контрольный диктант №3.	По теме  «Звуки и буквы»
		Тест  №3 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Звонкие и глухие согласные звуки».
		Наши проекты.	Проект «Пишем письмо».
		Р. р. Обучающее изложение.	«Ёжик спит»
		Контрольный диктант.	По теме «Твёрдые и мягкие согласные».
		Наши проекты.	Проект «Рифма»
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста «Каток».
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам плана «Оляпка».
		Тест №4 «Проверим и оценим  свои достижения»	По теме «Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
		Диктант.	По теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».
		Контрольное списывание №2.	По теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
		Р. р. Обучающее сочинение.	«Зимние забавы».
		Тест №5 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
		Р. р. Обучающее сочинение.	По теме «Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам о своей кошке».
Итого:		Контрольных диктантов - 2 Контрольных работ - 1 Контрольное списывание  - 1 Тестов - 3 Проектов - 3
3 триместр	55 часов	Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам и плану.
		Диктант.	По теме «Заглавная буква в именах собственных».
		Словарный диктант №.3.	По теме «Части речи»
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам и плану.
		Тест №6 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Имя существительное».
		Диктант.	По теме «Имя существительное».
		Тест №7 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Глагол».
		Тест №8 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Имя прилагательное».
		Тест №9 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Предлог».
		Диктант.	По теме «Предлог».
		Тест №10 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Местоимение».
		Контрольный диктант  за 2 класс.	Итоговый.
		Р. р. Обучающее сочинение.	По картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».
		Контрольное списывание №3.	Итоговое.
		Комплексная проверочная работа.	Итоговая за 2 класс.
Итого:		Контрольных диктантов - 1 Контрольное списывание  - 1 Тестов - 5 Комплексная работа - 1
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)	Контрольных диктантов - 7 Контрольных работ - 1 Контрольное списывание  - 3 Тестов - 10 Проектов - 3 Комплексная работа - 1

Тематическое планирование  по русскому языку

2 класс

Количество часов:

всего -  170 часов;

в неделю – 5 часа;

Плановых контрольных диктантов - 7ч. + 2 (административных),

тестов - 10ч.,

проектов - 3ч.,

контрольных работ - 1ч.,

контрольных списываний - 3ч.,

комплексная работ - 1ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: Канакина В. П., Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.– М.: Просвещение, 2015.

3. Максимова Т. Н. Русский язык. 2  класс: Проверочные и контрольные работы. – М.: ВАКО, 2015.

4. Синякова В.А. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

5. Крылова О. Н. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык 2 класс. - М.: Экзамен, 2014 г.

№ п/п	Тема урока	стр.	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
I триместр (55 часов)
Наша речь (4 часа)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1-7	02.09	02.09
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	8-9	05.09	05.09
3	Как отличить диалог от монолога?	10-14	06.09	06.09
4	«Проверим и оценим свои достижения» по теме «Наша речь».                 Тест №1 «Наша речь».	14	07.09	07.09
Текст (5 часов)
5(1)	Что такое текст?	16-18	08.09	08.09
6(2)	Что такое тема и главная мысль текста?	18-19	09.09	09.09
7(3)	Части текста.	20-22	12.09	12.09
8 (4)	Диктант  по теме «Текст».		13.09	13.09
9(5)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		14.09	14.09
Предложение (12 часов)
10(1)	Что такое предложение?	24-26	15.09	15.09
11(2)	Как составить из слов предложение?	26-27	16.09	16.09
12 (3)	Контрольное списывание №1.		19.09	19.09
13(4)	Что такое главные члены предложения?	28-30	20.09	20.09
14 (5)	Что такое второстепенные члены предложения?	31	21.09	21.09
15(6)	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	32-34	22.09	22.09
16(7)	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	35-36	26.09	26.09
17(8)	Как установить связь слов в предложении?	37-39	27.09	27.09
18(9)	Р.р. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	39	28.09	28.09
19(10)	Анализ сочинений.	40	30.09	30.09
20(11)	Контрольный диктант по теме «Предложение».		29.09	29.09
21 (12)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.  Словарный диктант № 1.		30.09	30.09
Слова, слова, слова… (22 часа)
22(1)	Что такое лексическое значение слова?	41-44	03.10	03.10
23(2)	Что такое лексическое значение слова?	44-46	04.10	04.10
24(3)	Что такое однозначные и многозначные слова?	47-49	05.10	05.10
25 (4)	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	49-51	06.10	06.10
26(5)	Что такое синонимы.	52-54	07.10	07.10
27(6)	Что такое антонимы?	54-56	10.10	10.10
28(7)	Р. р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	57	11.10	11.10
29(8)	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»№1.		12.10	12.10
30 (9)	Работа над ошибками, допущенными в изложение и диктанте.		13.10	13.10
31(10)	Что такое родственные слова?	58-59	14.10	14.10
32(11)	Что такое родственные слова?	59-60	17.10	17.10
33(12)	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	61-62	18.10	18.10
34(13)	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	63-64	19.10	19.10
35(14)	Какие бывают слоги?	65-67	20.10	20.10
36(15)	Как определить ударный слог?	67-68	21.10	21.10
37(16)	Как определить ударный слог?	69-70	24.10	24.10
38(17)	Как переносить слова с одной строки на другую?	71-72	25.10	25.10
39(18)	Как переносить слова с одной строки на другую?	73	26.10	26.10
40(19)	Обучающее сочинение по серии картинок.	74	27.10	27.10
41(20)	«Проверим и оценим свои достижения» по теме «Слова, слова, слова…» Тест №2 «Слова, слова, слова…»	75-76	28.10	28.10
42(21)	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…» №2.		07.11	07.11
43(22)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №2.		08.11	08.11
Звуки и буквы (34 часа)
44(1)	Как различить звуки и буквы?	77-80	09.11	09.11
45(2)	Как мы используем алфавит?	81-82	10.11	10.11
46(3)	Как мы используем алфавит?	82-84	11.11	11.11
47(4)	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	85-87	14.11	14.11
48(5)	Как определить гласные звуки?	88-91	15.11	15.11
49(6)	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №1.		16.11	16.11
50(7)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		17.11	17.11
51(8)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	93-95	18.11	18.11
52(9)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	96-97	21.11	21.11
53(10)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	98-100	22.11	22.11
54(11)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	100-101	23.11	23.11
55(12)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	102-103	24.11	24.11
II триместр (60 часов)
56(13)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	103-105	25.11	25.11
57(14)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	105-108	29.11	29.11
58(15)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	108-110	30.11	30.11
59(16)	Р р. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	111	01.12	01.12
60(17)	Диктант по теме «Звуки и буквы» №2.		02.12	02.12
61(18)	Работа над ошибками. Контрольная работа №1 по теме «Звуки и буквы»		05.12	05.12
62(19)	Как определить согласные звуки?	112-113	06.12	06.12
63(20)	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	114-115	07.12	07.12
64(21)	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	116	08.12	08.12
65(22)	Слова с удвоенными согласными.	117	09.12	09.12
66(23)	Р. р. Сочинение по вопросам. (Картина А. С. Степанова «Лоси».)	118	12.12	12.12
67(24)	Наши проекты. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».	119	13.12
68(25)	Твёрдые и   мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	120-122	14.12
69(26)	Твёрдые и   мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	122-123	15.12
70(27)	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	124	16.12
71(28)	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	125-126	19.12
72(29)	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	127	20.12
73(30)	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №3.		21.12
74(31)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Согласные звуки и буквы». Тест №3 «Звонкие и глухие согласные звуки».	128	22.12
75(32)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		23.12
76(33)	Наши проекты. Пишем письмо.	129	26.12
77(34)	Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».		27.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов).
78(1)	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ.	4-5	28.12
79(2)	Р. р. Обучающее изложение.		29.12
80(3)	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	6-7	11.01
81(4)	Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».		12.01
82(5)	Закрепление знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные».  Работа над ошибками.		13.01
83(6)	Наши проекты. Рифма.	8-9	13.01
84(7)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	10-11	16.01
85(8)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	12-13	16.01
86(9)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	14	17.01
87(10)	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	16-17	18.01
88(11)	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	17-18	19.01
89(12)	Проверка парных согласных в корне слова.	18-20	20.01
90(13)	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	20-21	23.01
91(14)	Проверка парных согласных. Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста «Каток».		24.01
92(15)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	22-24	25.01
93(16)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	24-25	26.01
94(17)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	26-27	27.01
95(18)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.            Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана «Оляпка».	28-29	30.01
96(19)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Тест №4 «Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».		31.01
97(20)	Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».		01.02
98(21)	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по изученной теме.		02.02
99(22)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	31-33	03.02
100(23)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	33-35	06.02
101(24)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	34-36	07.02
102(25)	Обобщение изученного материала по теме «Разделительный мягкий знак».	37-38	08.02
103(26)	Контрольное списывание №2 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».		09.02
104(27)	Р. р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».	37	10.02
105(28)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Разделительный мягкий знак». Тест №5 «Правописание слов с разделительным мягким знаком».		13.02
106(29)	Обобщение изученного материала по теме «Разделительный мягкий знак».		14.02
Части речи (47 часов)
107(1)	Что такое части речи?	39-42	15.02
108(2)	Что такое части речи?	43	16.02
109(3)	Что такое имя существительное?	44-46	17.02
110(4)	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	47-50	20.02
111(5)	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	51-53	21.02
112(6)	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	54-55	22.02
113(7)	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	56-58	24.02
114(8)	Заглавная буква в написании кличек животных. Р.р. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам о своей кошке.	59	27.02
115(9)	Заглавная буква в географических названиях.	60	28.02
III триместр (55 часов)
116(10)	Р. р. Обучающее изложение.
117(11)	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
118(12)	Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».
119(13)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №3.
120(14)	Единственное и множественное число имён существительных.	61-62
121(15)	Единственное и множественное число имён существительных	63-64
122(16)	Единственное и множественное число имён существительных.	64-65
123(17)	Р. р. Обучающее изложение.	66
124(18)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Имя существительное».  Тест №6 «Имя существительное».	67
125(19)	Диктант по теме «Имя существительное».
126(20)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
127(21)	Что такое глагол?	68-69
128(22)	Что такое глагол?	70-71
129(23)	Что такое глагол?	71-73
130(24)	Единственное и множественное число глаголов.	74-75
131(25)	Единственное и множественное число глаголов.	76-77
132(26)	Правописание частицы НЕ с глаголами.	78-79
133(27)	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	80-81
134(28)	Что такое текст-повествование?	82-83
135(29)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Глагол». Тест №7 «Глагол».	84-85
136(30)	Что такое имя прилагательное?	86-87
137(31)	Связь имени прилагательного с именем существительным.	88-90
138(32)	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.	90-91
139(33)	Единственное и множественное   число имён прилагательных.	92-94
140(34)	Что такое текст-описание?	95-96
141(35)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Имя прилагательное». Тест №8 «Имя прилагательное».
142(36)	Общее понятие о предлоге.	108-109
143(37)	Раздельное написание предлогов со славами.	110-112
144(38)	Восстановление предложений.	112
145(39)	Проверим и оценим  свои достижения по теме по теме «Предлог». Тест №9 «Предлог».	113
146(40)	Диктант по теме «Предлог».
147(41)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
148(42)	Что такое местоимение?	100-101
149(43)	Что такое местоимение?	102-104
150(44)	Что такое текст-рассуждение?	105-106
151(45)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Местоимение». Тест №10 «Местоимение».	107
152(46)	Контрольный диктант  за 2 класс.
153(47)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Повторение (17 часов)
154(1)	Повторение по теме «Текст»	116-117
155(2)	Р. р. Обучающее сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	117
156(3)	Повторение по теме «Предложение»	117-118
157(4)	Повторение по теме «Предложение»	119-120
158(5)	Повторение по теме «Слово и его значение».	120-121
159(6)	Повторение по теме «Части речи».	122-124
160(7)	Повторение по теме «Части речи».	125
161(8)	Повторение по теме «Звуки и буквы».	126
162(9)	Повторение по теме «Правила правописания».	127-129
163(10)	Контрольное списывание №3.
164(11)	Повторение и закрепление изученного материала. Комплексная проверочная работа.
165(12)	Повторение и закрепление изученного материала по теме  «Правила правописания».
166(13)	Повторение и закрепление изученного материала по теме  «Правила правописания».
167(14)	Повторение и закрепление изученного материала по теме «Слово и его значение».
168(15)	Повторение и закрепление изученного материала по теме «Части речи».
169(16)	Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Знатоки русского  языка».
170(17)	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	87,150

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
	Административный контрольный диктант.	23.09.2016г	Дату устанавливает администрация школы.
19-21.	Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №1.	30.09.2016г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.
82-83.	Закрепление знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные».  Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.	13.01.2017г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.
84-85.	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	16.01.2017г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.