Рабочая программа,4 класс. Школа XXI века"

                                                                                                         

                РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

            РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс [phone], e-mail:[e-mail]

	Утверждаю:
	пр. №___от «____»____ 2015 г.
	Директор МБОУ СОШ № 27
	__________________________
	Гарковец Т.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы Н.Ф.Виноградовой, И.С.Хомяковой, И.В.Сафроновой и др. «Литературное чтение»; М.:Вентана-Граф, 2013.

 ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по литературному чтению реализуется на основе следующих документов:

1)         закон «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

2)         федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

3)         областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

4)         примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

5)         постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

6)         приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

7)         приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

8)         основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

9)         программа формирования УУД;

10)       учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

11)       сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

12)       программа «Литературное чтение», авторы Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафронова; М.: Вентана-Граф, 2013.

При реализации рабочей программы используется Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 3 ч. / [Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафронова и др.]; под ред. Н.Ф.Виноградовой.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.

1.2.          Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Основой выбора данного курса является то, что литературное чтение — это один из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой.

При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:

• системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

• эстетический — обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

• эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

• преемственности — обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

• содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности обучающихся;

• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь-свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Основные образовательные линии курса «Литературное чтение»

1.                  Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания обучающимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.                  Система работы над навыками чтения.

3.                  Включение обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.                  Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.                  Расширение круга чтения обучающихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.

Развитие навыков чтения идёт от громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приёмов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и введение чтения молча. В 3-4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришёл в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и не должна использоваться только как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознаёт, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированные умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

В 3-4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) выбрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Добиться хорошего уровня литературного развития обучающихся, научить их выразительно читать и понимать прочитанное можно, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребёнка вносить элементы творчества, выражать своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия обучающихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Методы и приёмы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

- на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений;

- на уроках ИЗО: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

- на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

- на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества;

- на уроках окружающего мира: рассматривание изученных предметов и явлений с позиций учёного и художника.

1.3.          Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Литературное чтение» реализуется в количестве четырёх уроков в неделю, 136 часов в год. (Три часа в неделю – обязательная часть. Один час в неделю добавлен по выбору участников образовательной деятельности в качестве учебного модуля – «Литература Дона»). 

2.     ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 

2. 

Содержание учебного предмета, курса (136 ч)

Живая старина (21 ч) произведения фольклора: русские народные сказки, песни русской старины, народные песни, былины, легенды, библейские предания, произведения В.Берестова, И.Тургенева, В.Даля, Б.Шергина, О.Э.Озаровской, И.С.Соколова-Микитова.

От фольклорных сказок к  литературным (10 ч) сказки Ш.Перро, А.Пушкина, братьев Гримм, Х.-К.Андерсена, рус.нар.сказки.

Продолжаем разговор о литературных сказках (13 ч) произведения Д.Мамина-Сибиряка, Э.Гофмана, С.Т.Аксакова, Р.Киплинга.

Рождение детской литературы (13 ч) произведения А.Жуковского, А.Плещеева, А.Фета, А.Пушкина, В.Одоевского, Н.Гарина-Михайловского.

Детские книжки для сердца и разума (XIX век) (9 ч) произведения К.Ушинского, Л.Воронковой, Л.Толстого, А.Чехова.

Детская литература в начале ХХ века (17 ч) произведения А.Горького, А.Толстого, рус.нар.сказка «Сорока», П.Бажова, А.Гайдара.

Советские писатели – детям (10 ч) произведения К.Чуковского, С.Маршака, С.Михалкова, Л.Барто, Н.Носова, К.Паустовского.

Познавательная книга для детей (9 ч) произведения Н.Сладкова, Н.Фёдорова, Г.Скребицкого, В.Бианки, М.Пришвина, Д.Лихачёва.

Литература Дона (34 ч)                                 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Практическая часть выполнения программы.

Перечень работ	Дата
	план	факт
Стартовая проверка техники чтения.	24.09.2015
Проверка техники чтения по итогам 1-й четверти.	22.10.2015
Текущая проверка техники чтения.	25.11.2015
Проверка техники чтения по итогам 2-й четверти.	17.12.2015
Текущая проверка техники чтения.	17.02.2016
Проверка техники чтения по итогам 3-й четверти.	10.03.2016
Итоговая проверка техники чтения за 4-й класс.	19.05.2016

2.1.          Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения курса выпускник:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы, в том числе в информационном пространстве образовательного учреждения и контролируемом Интернете.

К завершению обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных учебных и других текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио - и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Личностные результаты освоения программы

–                    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

–                    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–                                        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

–                                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

–                                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

–                                        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

–                                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–                                        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

–                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–                    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

–                                        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

–                                        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

–                                        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

–                    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

–                                        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

–                    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

–                                        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

–                    использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

–                    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

–                                        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

–                                        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

–                                        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

–                                        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

–                                        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

–                                        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

–                                        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

–                                        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

–                    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

–                                        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

–                                        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

–                    умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Виды речевой читательской деятельности.

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

•  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

•  прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

•  использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

•  ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

•   для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

•  для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

•  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

•  для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

•  для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

•  использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

•  для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

•  для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —  характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);

• работать с детской периодикой.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

•  осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

•  вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

•  составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

•  работать с тематическим каталогом;

•  работать с детской периодикой;

•  самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

•  распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

•  отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

•  различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

•  находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

•  воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

•  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

•  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

•  создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

•  восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

•  составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

•  составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

•  вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

•  писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

•  создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

•  создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

•  работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу обучения в 4  классе обучающиеся достигают следующих результатов и научатся:

–                    проявлять интерес к чтению, использовать чтение как  универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

–                    воспринимать умение читать как инструмент для своего  интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

–                    понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

–                    понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

–                    осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

–                    проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

–                    работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями;

–                    пользоваться регулятивными УУД по организации своей работы с литературными произведениями.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся  научатся:

- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

-     пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 90 слов в минуту, а молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

- пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

- пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым(выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопрос по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро – темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;

- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;

- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

- составлять по образцу краткую аннотацию  и отзыв на литературное произведение или книгу;

- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками, соответствующими возрасту;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Обучающиеся  получат возможность  научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

- работать с детскими периодическими изданиями: находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся класса  научатся:

¾                          Различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно- популярный;

¾                          Сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

¾                          Использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор- герой произведения, автор – рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

¾                          Практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

¾                          Подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Обучающиеся получат возможность  научиться:

¾                          Сравнивать характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

¾                          Находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

¾                          Различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся  научатся:

¾                          Читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

¾                          Создавать по аналогии произведения разных жанров(загадки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

¾                          Выполнять индивидуально, в парах и группах тематические проекты, собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде книг-самоделок, библиотечных уроках;

¾                          Писать небольшие сочинения о произведениях, о  героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям  картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Обучающиеся получат возможность  научиться:

¾                          Пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

¾                          Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

¾                          Писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающиеся  научатся:

¾                          Находить информацию в тексте произведения;

¾                          Прогнозировать содержание книги, исходя из анализа её структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление(содержание), аннотация, титульный лист);

¾                          Работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

¾                          Использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Обучающиеся получат возможность  научиться:

¾                          Находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

¾                          Находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

¾                          Собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

2.2.          Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений обучающихся реализует следующие функции:

•      социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученное™ ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

•      воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

•      образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

•      эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на получен­ный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

Это:

•      комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

•      литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

•      тесты по изученному произведению, теме, разделу;

•      тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

•      диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

•      тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

•      тексты и задания для проверки навыка чтения молча;

•      комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

•      итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанно­сти и знания изученных произведений.

Продвижение обучающихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трёх видов:

•      Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

•      Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

•      Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Проверка диктантов проводится обучающимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

 «5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Обучающиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижеиия) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой обучающихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объём прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения.

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствует содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки при чтении

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более 2);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­даче характера персонажа.

Темп и оценивание техники чтения

Четвертый класс
«5»	Больше 90 слов	Больше 100 слов	Больше 110 слов	Больше 120 слов
«4»	75-90 слов	85-100 слов	95-110 слов	105-120 слов
«3»	65-74 слов	70-84 слов	80-94 слов	90-104 слов
«2»	Меньше 65 слов	Меньше 70слов	Меньше 80 слов	Меньше 90 слов

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; до­стижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе не менее 90 слов в минуту (вслух) и более 120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения.

в четвёртом классе ставится отметка:  

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью, согласно таблицы (1) с правильной интонацией; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и делать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста;

Отметка «4» - ученик читает текст целыми словами, со скоростью согласно таблицы (1), при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказывать своё мнение;

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью, согласно таблицы (1), определяет основную мысль произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя);

 Отметка «2» -ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

3.     КАлендарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных  действий)	Вид контроля, самостоятельной деятельности	Ресурсы  уроков
	По плану	Факт
Живая старина (28 ч)
1	01.09.2015		Урок знаний.	1	Выполнять учебные действия в разных формах.  Принимать участие в коллективном обсуждении. Способность к самооценке.	Коллективное обсуждение.	Презентация «Урок знаний».
2 3	02.09. / 03.09.		Русская народная сказка. Сивка-Бурка.	2	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки. Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Фронтальный опрос. Выборочное чтение.	Иллюстрации В.М.Васнецова к сказке.
4	05.09.		Малые жанры фольклора жителей Дона. Пословицы. Загадки.	1		Коллективное обсуждение. Работа в группах.	Хрестоматия «Край родной» с.4-13
5	08.09.		Русская народная сказка. Морозко.	1		Устный опрос.	Иллюстрации И.Я.Билибина к сказке.
6	09.09.		В. Д. Берестов. Спасибо сказке!	1		Коллективное обсуждение. Работа в группах.	Презентация «По страницам любимых русских народных сказок».
7	10.09.		И. С. Тургенев. Певцы.	1	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно- этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно- нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство).  Понимать народную песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности народной песни.. Выделять основную мысль произведения, Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Коллективное обсуждение.	Репродукция картины В.М.Васнецова «Сирин и Алконост. Песнь радости и печали».
8	12.09.		Народная песня. Хороводная.	1		Работа в паре.	Хрестоматия «Край родной» с.21-23
9	15.09.		Народные песни.	1		Работа в группах. Чтение наизусть (повыбору).
10	16.09.		Старинная народная песня. Догода.	1		Чтение наизусть.
11	17.09.		Былина. Илья  Муромец и Соловей-разбойник.	1	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев.  Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты.  Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание.  Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Чтение по ролям. Устный опрос.	Презентация: «Богатыри Руси». viki.rdf.ru/
12	19.09.		Народная песня. Конь боевой с походным вьюком.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.20-21
13	22.09.		Былина. Добрыня и Змей.	1		Коллективное обсуждение. Выборочное чтение.
14	23.09.		Легенда. Дождь и лягушки. Легенда о старом плаще.	1		Чтение про себя. Коллективное обсуждение.
15	24.09.		Стартовая проверка техники чтения.	1		Стартовая проверка техники чтения.
16	26.09.		Гимн Ростовской области.	1		Коллективное обсуждение.	Аудиозапись гимна Ростовской области.
17	29.09.		Библейское предание. Блудный сын.	1		Выборочное чтение.	Репродукции картин Х.Себальда и Н.Д.Лосева «Блудный сын».
18	30.09.		Библейское предание. Каин и Авель.	1		Чтение про себя. Коллективное обсуждение.
19	01.10.		Былина. Добрыня и Змей.	1		Работа в группах.	Репродукция картины В.М.Васнецова «Баян».
20	03.10		К. Рылеев «Смерть Ермака».	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.23-25
21	06.10.		Знакомимся с автором. В. И. Даль. Ворона.	1		Выборочное чтение.	Портрет В.Даля.
22	07.10.		Б. В. Шергин. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	1		Чтение про себя. Коллективное обсуждение.	Пословицы и поговорки из сборника В.Даля.
23	08.10		Экскурсия в библиотеку: «Книги и словари Даля».	1		Проектная деятельность (по группам).	Выставка произведений В.Даля.
24	10.10.		А. Скрипов «С вольного Дона выдачи нет».	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.83-90.
25	13.10		О. Э. Озаровская. Бабушкины старины.	1		Коллективное обсуждение. Устные сообщения.	Презентация «Об Арине Родионовне».
26	14.10.		И. С. Соколов – Микитов. «Из глубины памяти …».  С. П. Щипачёв. В гостях у бабушки.	1		Выборочное чтение.	Репродукция картины В.М.Максимова «Бабушкины сказки».
27	15.10.		Обобщающий урок по разделу: «Народная мудрость».	1		Краткий пересказ (по выбору обучающихся).	Репродукция картины Н.Ф.Рисса «Скоморохи в деревне».
28	17.10.		В. Моложавенко «Живая вода».	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.117-118.
			От фольклорных сказок к литературным (13 ч)
29	20.10.		Знакомимся с автором. Ш. Перро. Кот в сапогах.	1	Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп». Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.	Выборочный пересказ по плану.	Презентация «Шарль Перро».
30	21.10.		А. С. Пушкин. Сказка о попе и его работнике Балде».	1		Выборочное чтение.	Иллюстрации к сказке.
31	22.10.		Проверка техники чтения по итогам 1-й четверти.	1		Проверка т.чтения по итогам 1-й четверти.
32	24.10.		В. Моложавенко «Про городище Кудеярово».	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.118-119.
33	27.10.		Русская народная сказка. Шабарша.	1		Отрывок из сказки наи- зусть.
34	28.10.		Экскурсия в библиотеку: «Сказки А. С. Пушкина».	1		Презентация «По сказкам А.Пушкина».	Викторина «По сказкам А.Пушкина».
35	29.10.		Братья Гримм. Король-лягушонок, или Железный Генрих.	1		Творческая работа: «Продолжи сказку по-своему».
36	31.10.		В. Моложавенко «Алёнкин брод».	1		Краткий пересказ.	Хрестоматия «Край родной» с.119.
37	11.11.		Знакомимся с автором.  Братья Гримм. Соломинка, уголёк  и боб.	1		Краткий пересказ.	Презентация «Сказочники Якоб и Вильгельм».
38	12.11.		Х.-К. Андерсен. Гадкий утёнок.	1		Коллективное обсуждение. Выборочное чтение.	Иллюстрации к сказке.
39	14.11.		Н. Старцева. Как барабашки посрамили Бабу-Ягу.	1		Выборочное чтение.
40	17.11.		Х.-К. Андерсен. Гадкий утёнок.	1		Работа в группах.
41	18.11		Знакомимся с автором.  Х.-К. Андерсен. Принцесса на горошине.	1		Выразительный пересказ.	Презентация «Сказочник Х.-К. Андерсен».
			Продолжаем разговор о литературных сказках (18 ч)
42	19.11.		Знакомимся с автором. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Скоро сказка сказывается …»	1	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Определяет темы и главные мысли произведений. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов- описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг, пишет аннотацию к выбранной книге. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. Работает с книгами, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах. Конструирует монолог- высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Выборочное чтение. Устные сообщения об авторе.	Презентация о жизи и творчестве Д.Мамина-Сибиряка.
43	21.11.		Г.Колесников. Судьба степного орла. Сохраним горицвет.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.145-147, с.149-150.
44	24.11		Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про Комара-Комаровича – длинный нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост.	1		Чтение по ролям.
45	25.11.		Дж. Родари. Солнце и туча.	1		Текущая проверка техники чтения.
46	26.11.		Знакомимся с автором. Э. Гофман. Щелкунчик и мышиный король.	1		Коллективное обсуждение.	Презентация «Великий сказочник Э.Гофман».
47	28.11.		Г.Колесников. Всё меньше орлов над степью.	1		Коллективное обсуждение.	Презентация «Немного о степном орле». Хрестоматия «Край родной» с.165-166.
48	01.12.		Участвуем в проекте: «Художники-иллюстраторы произведений детской литературы».	1		Работа в группах.	Презентация «Художники-иллюстраторы произведений д.лит-ры».
49 50	02.12. / 03.12.		С. Т. Аксаков. Аленький цветочек.	2		Работа в группах.	отрывки из м/фильма «Аленький цветочек».
51	05.12.		Г. Гасенко. Посметюшек.	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.177-181.
52	08.12.		Знакомимся с автором.  С. Т. Аксаков.	1		Устные сообщения об авторе.	Презентация о жизни и творчестве С.Аксакова.
53 54	09.12. / 10.12.		Знакомимся с автором.  Р. Киплинг. Рикки-Тикки-Тави.	2		Выборочное чтение. Коллективное обсуждение.
55	12.12.		Г. Гасенко. Друзья познаются в беде.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.174-177.
56	15.12.		Р. Киплинг. Как верблюд получил свой горб.	1		Коллективное обсуждение.
57	16.12.		Экскурсия в библиотеку: «Произведения Р.Киплинга».	1		Работа в группах.	Выставка рассказов Р.Киплинга.
58	17.12.		Контрольная проверка техники чтения по итогам 2-й четверти.	1		К. проверка т.чтения по итогам 2-й ч.
59	19.12.		Г. Гасенко. Захребетники.	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.182-189.
			Рождение детской литературы (16 ч)
60	22.12.		В.А. Жуковский. Мальчик с пальчик. Знакомимся с автором.  В. А. Жуковский. Жаворонок.	1	Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Анализирует особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно- нравственного содержания. Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение. Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэтов. Моделирует обложку. Составляет кластер, например, «Произведения А.С.Пушкина». Читает наизусть стихотворения. Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Составляет вопросы для викторины по произведениям поэтов. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывков из стихотворений поэтов. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов- описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование. Практически выделяет в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.	Работа в группе.	Презентация о жизни и творчестве В.Жуковского.
61	23.12.		А. Н. Плещеев. Шаловливые ручонки. А. Н. Майков. Колыбельная песня.	1		Чтение наи зусть (по выбору).
62	24.12.		А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1		Выразит.чтение наи зусть.
63	26.12.		В. Воронов. В хуторе Кружилине.	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.215-218.
64	29.12.		А. С. Пушкин. Зимнее утро.	1		Чтение наизусть.
65	30.12.		«Какая ночь!..» А. С. Пушкин. Зимняя Дорога.	1		Чтение наизусть.
66	12.01.2016.		А.С.Пушкин. Зимний вечер.	1		Чтение наизусть.
67	13.01.		А. С. Пушкин. «… В те дни в таинственных долинах …». Певец.	1		Коллективное обсуждение.	Репродукция картины И.Репина «Пушкин на лицейском экзамене».
68	14.01.		А. С. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный.	1		Чтение наизусть.
69	16.01.		А. Софронов. Михаилу Шолохову. С.Смирнов. Щедрость.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.218-220.
70 71	19.01 / 20.01.		В. Ф. Одоевский.  Городок в табакерке.	2		Выборочное чтение.
72	21.01.		Знакомимся с автором. В. Ф. Одоевский. Мороз Иванович	1		Устные сообщения.	Презентация о жизни и творчестве В.Одоевского.
73	23.01.		М. Шолохов. Нахалёнок. (отрывок).	1		Краткий пересказ.	Презентация «О Шолохове». Хрестоматия «Край родной» с.223-224.
74 75	26.01 / 27.01.		Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.	2		Пересказ по плану.
			Детские книжки для сердца и разума (XIX век) (12 ч)
76	28.01.		К. Д. Ушинский. Два плуга. Дети в роще.	1	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе.  Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, ищет информацию в справочной литературе и Интернете. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Коллективное обсуждение.
77	30.01.		М. Шолохов. Федотка. (отрывок).	1		Краткий пересказ.	Иллюстрации к произведению. Хрестоматия «Край родной» с.224-228.
78	02.02.		Знакомимся с автором.  К. Д. Ушинский. Мышки.	1		Творческий пересказ текста.	Презентация о жизни и творчестве К.Ушинского.
79	03.02.		Л. Ф. Воронкова. Необыкновенный учитель.	1		Коллективное обсуждение.
80	04.02.		Л. Н. Толстой. Прыжок	1		Творческий пересказ.	Иллюстрации к произведению.
81	06.02.		М. Андриасов. Шесть дней (главы из документальной повести).	1		Фронтальный опрос.
82	09.02.		Знакомимся с автором.  Л. Н. Толстой. Игры.	1		Устные сообщения. Работа в группе.	Презентация о жизни и творчестве Л.Толстого.
83	10.02.		Л. Н. Толстой. Волк и собака.	1		Чтение по ролям.
84	11.02.		А.П.Чехов. Мальчики.	1		Работа в паре.
85	13.02.		А. Агафонов. Повесть о Вите Черевичкине. (отрывок)	1		Краткий пересказ.	Хрестоматия «Край родной» с.236-241.
86	16.02.		Знакомимся с автором.  А. П. Чехов.	1		Устные сообщения.	Презентация о жизни и творчестве А.Чехова.
87	17.02.		А. П. Чехов. Белолобый	1		Текущая проверка т.чтения.
			Детская литература в начале XX века (24 ч)
88	18.02.		А. М. Горький. Случай с Евсейкой.	1	Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково- символическое моделирование. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Называет некоторые произведения авторов прочитанных произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения. Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно- этическим нормам поведения в жизни. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Готовит самостоятельно выразительное чтение или пересказ одного эпизода. Самостоятельно работает с текстом произведения: знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший план, определяет идею произведения. Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведёт беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения.  Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.	Коллективное обсуждение.
89	20.02.		В. Андрианов, А. Терещенко. Памятники Дона (фрагменты).	1		Коллективное обсуждение.
90	24.02.		Знакомимся с автором. А. М.  Горький.  Автобиография	1		Устные сообщения.	Презентация о жизни и творчестве А.М.Горького.
91	25.02.		А. М.  Горький.  Воробьишко.	1		Работа в группе.
92	27.02.		А.Скрипов. На просторах Дикого поля.	1		Фронтальный опрос.
93	01.03.		А. М.  Горький.  Детство.	1		Словесный портрет.	Репродукция картины А.О.Карелина, И.И. Шишкина «Нижний Новгород».
94	02.03.		Русская народная сказка. Сорока (в обработке А.Толстого).	1		Чтение про себя.
95	03.03.		А. Н. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино.	1		Выборочное чтение.
96	05.03.		С.Швецов. В старом Ростове. На высоком донском берегу (фрагменты).	1		Выборочное чтение.
97	09.03.		А. Н. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино.	1		Чтение по ролям.	Отрывки из м/фильма «Буратино».
98	10.03.		Контрольная проверка техники чтения по итогам 3-й четверти.	1		К.проверка т. чтения по итогам 3-й ч.
99	12.03.		М.Ю.Лермонтов. Казачья колыбельная песня.	1
100	15.03.		А. Н. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино.	1		Краткий пересказ по плану.
101	16.03.		Знакомимся с автором. А.Н.Толстой.	1		Устные сообщения.	Презентация о жизни и творчестве А.Толстого.
102	17.03.		П. П. Бажов. Медной горы Хозяйка.	1		Коллективное обсуждение.	Отрывки из м/фильма «Хозяйка Медной горы».
103	19.03.		С.А.Есенин. Пугачёв (отрывок).	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.121.
104	02.04.		А.Г. Гарнакерян. В дороге.	1		Выразительное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.132-133.
105	05.04.		П. П. Бажов. Медной горы Хозяйка.	1		Индивидуальная творческая работа.
106	06.04.		Знакомимся с автором.  П. П. Бажов.	1		Устные сообщения.	Презентация «Малахитовая шкатулка П.Бажова».
107	07.04.		Экскурсия в библиотеку: «Творчество Б. С. Жидкова, биография писателя».	1		Устные сообщения.	Выставка произведений Б.Житкова.
108	09.04.		Л.В. Шемшелевич. Рыбацкая примета.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.135.
109 110	12.04. / 13.04.		А. П. Гайдар. Дым в лесу.	2		Выборочное чтение.
111	14.04.		Знакомимся с автором.  А. П. Гайдар	1		Устные сообщения.	Презентация о жизни и творчестве А.Гайдара.
			Советские писатели – детям (14 ч)
112	16.04.		Б.Н. Куликов. Кони.	1	Определяет темы прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение. Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.  Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно- этическим нормам поведения в жизни. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу- самоделку «Герои любимых книг». Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Выразительное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.13-137.
113	19.04.		Произведения К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова.	1		Работа в группе.	Викторина п произведениям поэтов.
114	20.04.		А. Л. Барто. «Скажи погромче …».	1		Устные сообщения.
115	21.04.		А. Л. Барто. На заставе.	1		Выразительное чтение.
116	23.04.		И.Касаткина. Август в Ростове.	1		Выразительное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.135-136.
117	26.04.		Знакомимся с автором.   А. Л. Барто. А. И. Шлыгин. Обращение к Барто.	1		Работа в группе.	Викторина по произведениям А.Барто.
118	27.04.		Н. Н. Носов. Мишкина каша.	1		Творческая индивидуальная работа.
119	28.04.		Знакомимся с автором. Н.Н. Носов. Р.И.Фраерман. Знание детского сердца.	1		Устные сообщения.	Презентация «По произведениям Н.Носова».
120	30.04.		Г.Шолохов-Синявский. Начало учения.	1		Коллективное обсуждение.	Хрестоматия «Край родной» с.242-246.
121	03.05.		Экскурсия в библиотеку: «Произведения Н. Н. Носова».	1		Работа в группе.	Выставка произведений Н.Носова.
122 123	04.05. / 05.05.		К. Г. Паустовский. Стальное колечко.	2		Выборочное чтение.
124	07.05.		П.Поляков. Казачья наука.	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.247-251.
125	10.05.		Знакомимся с автором. К.Г. Паустовский.	1		Устные сообщения.	Презентация «О творчестве К.Паустовского».
			Познавательная книга для детей (11 ч)
126	11.05.		Н. И. Сладков. Сушёные камни. Н. Фёдорова.  Сушёные камни.	1	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с познавательными произведениями, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполняет творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Составляет списки авторов по заданному признаку, ищет информацию в справочной литературе и Интернете. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Коллективное обсуждение.	nsportal.ru www.proshkolu.ru
127	12.05.		Знакомимся с автором.  Г. А. Скребицкий. Чир. Чирыч.	1		Устные сообщения. Работа в группе.	nsportal.ru www.proshkolu.ru
128	14.05.		П.Поляков. Не только игра.	1		Выборочное чтение.	Хрестоматия «Край родной» с.251-253.
129	17.05.		Знакомимся с автором. М. М. Пришвин. И. С. Соколов-Микитов. Колокольчики.	1		Устные сообщения.
130	18.05.		В. В. Бианки. Первая охота.	1		Коллективное обсуждение.
131	19.05.		Итоговая проверка техники чтения за 4-й класс.	1		Итоговая проверка т.чтения за 4-й класс.
132	21.05.		Знакомимся с автором. Н. И. Сладков. Саша Чёрный. Дневник фокса Микки.	1		Устные сообщения.	Презентация о Н.Сладкове.
133	24.05.		Участвуем в проекте  по теме: «С чего начинается Родина», «Подвиг солдата» (на выбор).	1		Выборочное чтение.
134	25.05.		Викторина по произведениям детских писателей. Д. С. Лихачёв. Любите читать. Итоговое занятие.	1		Работа в группе.	Выставка произведений по теме урока.

2 часа выпали на праздничные дни: 23 февраля, 8 марта. Программа выполнена за счёт уплотнения материала.

3.        Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

3.1.          Литература

1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 3 ч. / [Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафронова и др.]; под ред. Н.Ф.Виноградовой.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

3 Программа «Литературное чтение», [Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова, И.В.Сафронова и др.]; под ред. Н.Ф.Виноградовой.

4. Галанжина Е. С. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.М.: Планета,2014.

1.    Бутенко Т. А., Небратенко В. Б. Край родной: Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале). Ростов – на Дону: «БАРО-ПРЕСС»,2011.

Дополнительно:

1.              Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. + CD / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2.      Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литератур­ные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3.       Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

4.      Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 клас­сы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

5.              Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

6.              Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Учебное пособие для уч-ся начальной школы. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005.

3.2.          Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор	1
Принтер струйный	1
Магнитно-маркерная доска 1500х900	1
Портативные ноутбуки	13
Программные средства	Лицензионное ПО и свободное ПО
Операционная система	Windows 7 Pro
Офисные приложения	Microsoft Office 2010

3.3.          Цифровые образовательные ресурсы.

1.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).

2.      Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).

3.      Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru/

4.       Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

5.              Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»:http://diafilmy.su/

         Протокол заседания                                    Заместитель директора по УВР

     методического объединения

     учителей начальных классов

     МБОУ СОШ №27 г.Шахты                         _________      В.А. Трофимова

     от ________2015 года  №_____                           ^{(подпись)}

­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                                              «___»_____________2015 года

     Руководитель МО

     И.А.Гончарова _____________