Рабочая программа 1 класс "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО 1 класс ФГОС +.docx Литературное чтение 1 класс ФГОС+.docx Русский язык 1 класс ФГОС+ переделано.docx математика 1 класс ФГОС+.docx музыка 1класс ФГОС.docx окр.мир 1 класс ФГОС +.docx технология 1 класс ФГОС +.docx физ-ра 1 класс ФГОС+.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО 1 класс ФГОС +.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Яруллина Лилия Раисовна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

по изобразительному искусству в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час

Плановых контрольных работ -, зачётов -

практических работ 33, тестов -;

административных контрольных работ -

Планирование составлено на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2011.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

СТРУКТУРА КУРСА

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток,

в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, рус-ских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орна-менте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, пони-мания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для рабо-ты в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художествен но-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художес-венным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие про-граммы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд: муляжи фруктов и овощей, гербарии, гипсовые и геометрические тела, керамические изделия, предметы быта.

урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Ты учишься изображать (9ч.)

Изображения всюду вокруг нас

Урок открытия нового знания

Текущий

Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Мастер Изображения учит видеть

Урок открытия нового знания

Текущий

Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Ценностное отношение к природному миру

Изображать можно пятном

Урок открытия нового знания

Текущий

Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру

Изображать можно в объёме

Урок открытия нового знания

Текущий

Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Изображать можно линией

Урок открытия нового знания

Текущий

Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Разноцветные краски

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Готовность следовать нормам природо -охранного поведения

8/9

Художники и зрители

Урок рефлексии

Работа в группах

Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Ты украшаешь(8ч)

10.

Мир полон украшений

Урок открытия нового знания

Текущий

Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать - разрисовывать цветы-заготовки

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

11.

Цветы

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные проявлять активность в коллективной деятельности

12.

Красоту нужно уметь замечать

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Узоры на крыльях.

Ритм пятен

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Ценностное отношение к природному миру

14.

Красивые рыбы.

Монотипия.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Эстетические чувства

15.

Украшение птиц.

Объемная аппликация

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

16.

Узоры, которые создали люди

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Уважительное отношение к иному мнению

17.

Как украшает себя человек

Урок рефлексии

Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Эмоциональная отзывчивость

Ты строишь(11ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника

Уважительное отношение к иному мнению

19.

Дома бывают разными

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

20.

Домики, которые построила природа

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

21/22

Дом снаружи и внутри

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Самооценка работы

23.

Строим город

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества

24.

Все имеет свое строение

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Уважительное отношение к иному мнению

Строим вещи

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Эстетические потребности

26/27

Город, в котором мы живем

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

28.

Обобщение темы

Урок рефлексии

Работа в парах

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

Три Брата - Мастера всегда трудятся вместе

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Уважительное отношение к иному мнению

Праздник весны.

Праздник птиц

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме

Навыки сотрудничества

Разноцветные жуки

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научится: создавать коллективную работу; определять, что. в работе было постройкой, украшением, изображением

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Самооценка работы

Времена года

Урок рефлексии

Работа в парах

Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

Здравствуй, лето!

Урок рефлексии

Работа в группах

Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Уважительное отношение к иному мнению

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 1 класс ФГОС+.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по литературному чтению в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:

Всего 66 часов; в неделю 2 часа

Тематический контроль-6,

защита проектов – 3,

мониторинг индивидуальных знаний

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.В. Климанова

Учебник

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, «Азбука», Москва «Просвещение» 2011г.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» Москва, «Просвещение», 2011

Дополнительная литература

«Литературное чтение » рабочая тетрадьМ.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, Москва, Просвещение 2015

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

Содержание программы

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста

при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Литературное чтение

Рабочая программа составлена с опорой на программу: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение (Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» средствами предмета «Литературное чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы

Предмет «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно - познавательные). Программа содержит все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у него читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает материал по всем видам речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Развитие устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные, интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбе-режения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий; контрольные работы для проверки умения работать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)', тематический контроль (Проверим себя и оценим свои достижения) по окончании каждого раздела; проектные работы; проверка техники чтения (Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного).

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения — не менее 25-40 слов в минуту).

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» — ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения - 25-30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» — ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения — 20—25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения - 15-20 слов в минуту или ниже.

Содержание программы

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо-значений.

Жили-были буквы (3 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей "Город букв"».

Сказки, загадки, небылицы (3 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель... (3 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (3 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (3 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс — дружная семья».

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осее¬вой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В.Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочные работы

1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

1. «Создаем музей "Город букв"».

2. «Составляем азбуку загадок».

3. «Наш класс — дружная семья».

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Личностные результаты

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

• принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

• проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

• определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

• сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

• подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

• слушать и понимать речь других;

• работать в паре, группе.

Предметные результаты

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;

• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

• знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;

• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

• знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

• различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного дальнейшего обучения;

• самостоятельного чтения книг;

• работы со словарями, дополнительной литературой;

• умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Азбука – первая учебная книга.

Речь устная и письменная.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: общеучебные- осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта;

логические – строят рассуждения о значении понятий «школа», «ученик», «общение», «знакомство»; о необходимости учебной деятельности.

Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Слово и предложение.

Слог.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения.

Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

свою точку зрения.

Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Ударение в слове.

Упражнение в делении слов на слоги.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.

Познавательные: общеучебные - переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их;

логические – соотносят рисунки и схемы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способны ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье.

Звуки речи. Гласные звуки в слове.

Слог-слияние.

Звуковой анализ слова.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние.

Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме.

Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту.

Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции.

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные и строчные буквы.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций и схем;

логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования, работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Гласный звук [о]. Буквы О, о.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику.

Познавательные: общеучебные - используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи;

логические – соотносят рисунки и схемы, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные:общеучебные - овладевают методом познания – наблюдением;

логические –характеризуют изучаемый звук [и].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе.

Гласный звук [ы]. Буква ы.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику.

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку.

Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика.

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы].

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: общеучебные - применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации;

логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Гласные звуки и буквы (обобщение)

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знают особенности произнесения гласных звуков, их характеристики.

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

логические – анализируют пословицы.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Обучение чтению. Букварный период(29 часов)

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные звуки на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют согласные звуки [н], [н^,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности артикуляции звуков [с], [с^,]; владеют навыками слогового чтения с буквой С

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – характеризуют согласные звуки [с], [с^,].

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования.

Проявляют положительное отношение и интерес к природе.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

общеучебные - привлекают имеющиеся знания из собственного опыта;

логические – учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

С уважением относятся к труженикам села.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют согласные звуки [т], [т^,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Проявляют понимание и уважение к ценностям культуры.

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке. Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного с помощью учителя;

логические – делают выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию). Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем.

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.

Гласный звук [э]. Буквы Е, е.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – определяют особенность буквы Е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы;

логические – характеризуют согласные звуки [п], [п^,].

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного с помощью учителя;

логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в учебнике;

логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные:характеризуют согласные звуки [з], [з^,].

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы.

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое знание от уже известного;

логические – характеризуют согласные звуки [б], [б^,].

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст.

Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных.

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные -извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации;

логические – характеризуют согласные звуки [д], [д^,].

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют интерес к окружающему миру.

Гласный звук [я]. Буквы Я,я.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Характеризуют букву я как показатель мягкости предыдущего согласного звука в слоге-слиянии; владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

общеучебные - овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема);

логические – характеризуют согласные звуки [йа], [а] и букву я.

Коммуникативные:

Понимают важность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют интерес к изучению нового.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Характеризуют звуки [г], [г^,] и букву Г. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач;

логические – характеризуют звуки [г], [г^,] и букву Г. Коммуникативные:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Выражают положительное отношение к процессу познания.

Согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Устанавливают, что звук [ч^,] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные -воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – характеризуют звук [ч^,].

Коммуникативные:

Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования.

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания.

Буква ь.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют букву ь.

Коммуникативные: выразительно рассказывают.

Проявляют интерес к окружающей природе.

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного;

логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.

Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – характеризуют звук [ж] и букву ж.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

Функция буквы ё.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание природы

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебных задач;

логические - характеризуют звук [й^, о] и букву Ё.

Коммуникативные:

выразительно читают художественные тексты.

Обладают чувством ответственности за сохранение природы.

Согласный звук [й^,], буквы Й, й.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Определяют особенность буквы Й (обозначает согласный звук[й^,] слога не образует; в русских словах буква й бывает только строчная); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные:

логические – характеризуют звук [й^,], буквы Й, й.

Коммуникативные:

совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Выделяют звуки [х], [х^,] из слов, выполняют слого-звуковой анализ слова, читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные:

общеучебные - отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике;

логические – осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Проявляют уважение к хлебу и к тем, кто его производит.

Буквы Ю,ю.

Функция буквы ю.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Обозначают слияние [й,у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные:

логические – характеризуют звук [й^,у],[у] и гласные буквы Ю, ю.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Выделяют звук [ц] из слов, характеризуют его, обозначают буквами Ц, ц; распознают в словах новый звук, читают слова с новой буквой.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

логические – характеризуют звук [ц] и букву Ц.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; характеризуют его, обозначают буквами Э, э; , читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения задач;

логические – характеризуют звук [э] и букву Э.

Коммуникативные:

используют речь для регуляции своего действия.

Проявляют интерес к изучению нового.

Согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Выделяют звук [щ^,] из слов, характеризуют его, обозначают буквы Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге с щу всегда пишется буква у.

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу..

Познавательные:

общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач;

логические – характеризуют звук [щ].

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выделяют звуки [ф], [ф^,] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости/глухости согласные звуки [в] - [ф] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к ним; озаглавливают тексты.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности..

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в текстах художественных произведений;

логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции.

Проявляют интерес к изучению нового.

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Читают слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимо для решения учебной задачи;

логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Как хорошо уметь читать.

Урок рефлексии

Текущий

Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

логические – классифицируют буквы на «ленте букв».

Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Обучение чтению. Послебукварный период(6 часов)

Е. И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

В. Н. Крупин «Первоучители словенские».

В. Н. Крупин «Первый букварь».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагменты текста по ролям.

Читают содержание текста; определяют главную мысль произведения.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения.

Познавательные:

общеучебные - используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи;

логические – осуществляют сравнение предложений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент..

Воспринимают

важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу.

Проявляют интерес к культуре своего народа.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать.

Творчество А. С. Пушкина.

Творчество Л. Н. Толстого.

Творчество К. Д. Ушинского.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации ;

логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проявляют интерес к чтению художественных книг.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

Творчество К. И. Чуковского.

Творчество В. В. Бианки.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Читают наизусть известные отрывки из сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах;

логические – подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения.

Проявляют интерес к своей культуре.

Проявляют интерес к родной природе.

Творчество С. Я. Маршака.

Творчество М. М. Пришвина.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Читают стихотворения С. Я. Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические–характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности.

Проявляют интерес к изучению природы.

Творчество А. Л. Барто.

Творчество С. В. Михалкова.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев произведения; отвечают на вопросы по тексту.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

общеучебные - обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Знают основные моральные нормы.

Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим.

Творчество Б. В. Заходера.

Произведения В. Д. Берестова.

Прощание с Азбукой.

Урок рефлексии

Текущий

Работа по группам

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические–выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать свою речь для регуляции своего действия.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Литературное чтение

Вводный урок. Жили – были буквы

46 (1)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

В. Я. Данько «Загадочные буквы».

И. П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Урок открытия нового знания

Текущий

Умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания.

Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения.

47 (2)

Саша Чёрный «Живая азбука», Ф. Д. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям.

Регулятивные:

Умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

Познавательные: умение сравнивать литературные произведения и их героев.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение.

48 (3)

Г. В. Сапгир «Про медведя», М. Я. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Л. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Л. Гамазкова, Е. В. Григорьева «Живая азбука».

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь.

Регулятивные:

умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация».

Коммуникативные: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного.

Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.

49 (4)

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». Проект «Создаём музей «Город Букв»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение читать выразительно и по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.

Регулятивные:

умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев..

Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.

Интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживанию других людей; чувство сопереживания.

Сказки, загадки, небылицы

50 (5)

Е. И. Чарушин «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

Регулятивные:

умение различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

Представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.

Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения.

51 (6)

Загадки, песенки.

Русские народные потешки.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, оценивать результат своих действий.

Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.

52 (7)

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные:

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения.

Апрель, апрель! Звенит капель …

53 (8)

А. Н. Майков «Ласточка примчалась …», «Весна», А. Н. Плещеев «Сельская песенка»,

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.

54 (9)

Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные:

55 (10)

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель»

Проект «Составь азбуку загадок»

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальный опрос

Наблюдение учителя. Устные ответы на вопросы. Чтение вслух.

Регулятивные:

И в шутку и всерьёз

56 (11)

И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. М. Тайц «Волк», Г. М. Кружков «РРРЫ!»

Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.

57 (12)

К. И. Чуковский «Федотка», О. О. Дриз «Привет», О. Е. Григорьев «Стук».

И. П. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. И. Чуковский «Телефон».

М. С. Пляцковский «Помощник».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

Регулятивные:

умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности.

Коммуникативные: умение проявлять: коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками.

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу.

58 (13)

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные:

умение сохранять учебную задачу, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом характера сделанных ошибок

.Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы.

Коммуникативные:

умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при сопоставлении описательных рассказов.

Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

Я и мои друзья

59 (14)

Ю. И. Ермолаев «Лучший друг»

В. Н. Орлов «Кто первый?», С. В. Михалков «Бараны».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно.

Регулятивные:

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно

оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

60 (15)

Р. С. Сеф «Совет», В. Д. Берестов «В магазине игрушек», В. Н. Орлов «Если дружбой дорожить …», И. М. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Л. Аким «Моя родня».

С. Я. Маршак «Хороший день».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; сравнивать героев разных произведений.

Регулятивные:

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой.

61 (16)

М. С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. С. Энтин «Про дружбу».

Из старинных книг. Д. И. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; умение анализировать и сравнивать произведения, составлять схематический план рассказа.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванными словами и поступками других людей; представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

О братьях наших меньших

62 (17)

С. В. Михалков «Трезор», Р. С. Сеф «Кто любит собак».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

умение сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представление о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к «братьям нашим меньшим».

63 (18)

В. А. Осеева «Собака яростно лаяла», И. П. Токмакова «Купите собаку».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение выразительно читать стихотворение перед классом, находить фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы, делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план рассказа.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».

64 (19)

М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение выразительно читать произведения, определять и объяснять взаимосвязь содержания произведения с его названием.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; самостоятельно оценивать свои знания. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия.

65 (20)

В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Лунин «Никого не обижай».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Умение выразительно читать стихотворение перед классом, находить фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; самостоятельно оценивать свои знания. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к растениям и животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к природе.

66 (21)

Д. И. Хармс «Храбрый ёж», Н. И. Сладков «Лисица и ёж», С. Т. Аксаков «Гнездо».

Проект «О братьях наших меньших».

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальный опрос

Умение выразительно читать произведение, умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать символы, знаки

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык 1 класс ФГОС+ переделано.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по русскому языку в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:

Всего 99 часов; в неделю 3часа

Тематический контроль-2,

защита проектов – 1,

мониторинг индивидуальных знаний - 2

Учебник

«Русский язык» В.П.Канакаина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение» 2011г.

Дополнительная литература

«Прописи» В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова, Просвещение 2015

Пояснительная записка

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Содержание программы

Виды речевой деятельности

Обучение грамоте

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (на - ща, чу — щу, жи — ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» в период обучения грамоте

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительное отношение к урокам русского языка;

• уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• интерес к языковой и речевой деятельности;

• представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);

• первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивация к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па¬мятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие яв¬ления природы, школьные принадлежности и др.);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении прави¬ла вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

• Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

• практическое умение работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, попол-нении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и концовке;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

• различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка',

• различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й'];

• располагать данные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и бук-венного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

Лексика

Обучающиеся научатся:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые; слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу «вежливых» слов (слова - прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);

определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова — названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)',

• писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса;

• развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и про-граммы по русскому языку к учебнику для 1 класса авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2012).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся:

• развитие устной и письменной речи;

• развитие монологической и диалогической речи;

• формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты - повествования небольшого объема;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и перспективности, а также преемственности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории, физики и техники. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает реализацию задачи по приобретению учащимися навыков работы с информацией (умения вести запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого учебник снабжен справочными материалами: памятками, орфоэпическим, орфографическим, толковым словарями, словарем слов, близких по значению.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются задачи речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом.

Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, способствует развитию абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, пред-упредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Содержание программы

Наша речь (1 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (2 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (2 ч)

Лексическое значение слова. Слова - названия предметов и явлений, признаков предметов, дейст¬вий предметов. Однозначные и многозначные сло¬ва. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (4 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (20 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы мим. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Заглавная буква в словах.

Контрольная работа (далее - К.Р.).

Уроки развития речи (далее — Р.Р.).

Проектная деятельность (далее — Проекты).

Р.Р. Проекты (1).

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы» (1).

Повторение (1ч)

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги;

• не смешивать звуки и буквы;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• выполнять звукобуквенный разбор слов; орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• работать с орфоэпическим словарем; лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• пользоваться толковым словарем; морфология

• квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

синтаксис

• читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

• пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

• обосновывать выбор знаков препинания; связная речь

• определять тему и основную мысль текста;

• составлять простой план текста.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия.

Метапредметные УУД:

Регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий;

• использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• формировать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать, делать выводы;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

• устанавливать аналогии;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа-логической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• формулировать собственное мнение, позицию;

• договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры;

• формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями.

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Место предмета

На изучение предмета отводится 99 часов, 33 недели, 3 часа в неделю

Используемый учебно – методический комплекс

«Русский язык» В.П.Канакаина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение» 2011г.

«Прописи» В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова, Просвещение 2015

Первая учебная тетрадь «Пропись».

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться ориентироваться в «Прописях» - первой учебной тетради

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

Познавательные: самостоятельно выполняют диагностические задания на ручную моторику; знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой; контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

Письмо овалов и полуовалов. Модели предложения.

Рисование бордюров.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы. Составляют по схеме предложения.

Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) и короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться ориентироваться в тетради; писать длинные наклонные прямые линии, наклонные прямые с закруглением внизу

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) и короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Письмо больших и маленьких овалов и коротких наклонных линий.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Письмо коротких и длинных наклонных линий и их чередование.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху/внизу.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие и длинные наклонные линии ; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния.

Письмо овалов.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовалы и овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Письмо овалов и полуовалов.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовалы и овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; используют заглавную букву в именах собственных; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные–осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв, проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

Урок открытия нового знания

Текущий

Осуществляют сравнение печатных и письменных букв И, и; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; конструируют буквы из различных материалов; подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Письмо строчной буквы ы.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические –осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое

высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют строить монологическое

высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Письмо строчной буквы у

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;логические –выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы У

Урок открытия нового знания

Текущий

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

Обучение письму. Букварный период.

Письмо строчной буквы н.

Письмо заглавной буквы Н.

Урок открытия нового знания

Текущий

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н^,]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных; письмо предложений с комментированием. Дополняют предложение словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Письмо строчной буквы с.

Письмо заглавной буквы С.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;

логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

Упражнение в написании слов и предложений с буквами С, с.

Урок открытия нового знания

Текущий

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

логические - осуществляют анализ предложений по существенным признакам.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Проявляют интерес к учебному труду.

Письмо строчной буквы к.

Письмо заглавной буквы К.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Письмо строчной буквы т. Письмо заглавной буквы Т.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности;

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические– осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Т, т.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение; исправляют деформированное предложение.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;

логические – осуществляют анализ букв и их сравнение. Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания.

Письмо строчной буквы л.

Письмо заглавной буквы Л.

Урок открытия нового знания

Текущий

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические - выделяют общее и частное, целое и часть.

Коммуникативные: умеют

использовать речь для регуляции своего действия.

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Письмо строчной буквы р.

Письмо заглавной буквы Р.

Урок открытия нового знания

Текущий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические - сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами

Урок рефлексии

Текущий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

логические - сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

Письмо строчной буквы в.

Письмо заглавной буквы В.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач;

логические – различают предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Письмо строчной буквы е.

Письмо заглавной буквы Е.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Е, е.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Письмо строчной буквы п.

Письмо заглавной буквы П.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок печатный шрифт.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют способность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, вступают в речевое общение.

Письмо строчной буквы м.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебные –осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий.

Письмо заглавной буквы М.

Урок открытия нового знания

Текущий

Называют правильно элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Письмо строчной буквы з.

Письмо заглавной буквы З.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Письмо строчной буквы б.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Письмо заглавной буквы Б.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б];обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Письмо строчной буквы д.

Письмо заглавной буквы Д.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д];обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют способность слушать собеседника и вести диалог.

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Письмо строчной буквы я.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й^,а], [а];обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

обозначают одной буквой я звуки [й^,а] в начале слова и после гласной;списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Письмо заглавной буквы Я.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й^,а], [а];обводят элементы буквы Я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

обозначают одной буквой Я звуки [й^,а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Письмо строчной буквы г.

Письмо заглавной буквы Г.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных.

логические– осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Письмо строчной буквы ч.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Письмо заглавной буквы Ч.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч^,];обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Буква ь. Правописание слов с мягким знаком.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество букв и звуков в слове.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, различают использование ь знака в словах.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению;

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Письмо строчной буквы ш.

Урок открытия нового знания

Текущий

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имён собственных; списывают с печатного шрифта.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Письмо заглавной буквы Ш.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имён собственных; списывают с печатного шрифта.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Письмо строчной буквы ж.

Письмо заглавной буквы Ж.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в менах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; наращивают слова с целью получения новых слов ( Анна – Жанна); образуют простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже).

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различие.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Письмо строчной буквы ё.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Научиться писать строчную букву ё в соответствии с образцом

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера.

Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру.

Письмо заглавной буквы Ё.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Научиться писать заглавную букву Ё в соответствии с образцом

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Письмо строчной буквы й.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться писать строчную букву й в соответствии с образцом

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют её выполнение.

Познавательные: о бщеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество.

Проявляют интерес к учебному труду.

Письмо строчной буквы х.

Письмо заглавной буквы Х.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы предложения.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Х, х.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме; списывают с печатного шрифта; подбирают противоположные по смыслу слова.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи.

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности.

Письмо строчной буквы ю.

Письмо заглавной буквы Ю.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Работа в парах

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й^,у], [у]; знакомятся с двойной ролью йотированного двойного звука в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твёрдости предыдущего согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой у, осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей.

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера.

Письмо строчной буквы ц. Письмо заглавной буквы Ц.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо с буквой ц; списывают с печатного и письменного шрифта; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; работают с пословицей.

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Проявляют интерес к познанию нового.

Упражнение в списывании текста с письменного шрифта.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Выполняют письмо слогов и слов с буквами ц, Ц; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Письмо строчной буквы э.

Письмо заглавной буквы Э.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; выполняют письмо слогов и слов с буквой э; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

логические– выполняют слого-звуковой анализ слов.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Письмо строчной буквы щ.

Письмо заглавной буквы Щ.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ^,]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща и щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические– осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Упражнение в написании слов и предложений

Урок рефлексии

Текущий

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические– осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Письмо строчной буквы ф.

Письмо заглавной буквы Ф.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имён собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

Упражнение в написании слов и предложений с ь.

Упражнение в написании слов и предложений с ъ.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь, ъ; определяют функции букв ь, ъ; списывают с письменного шрифта; записывают предложения под диктовку с комментированием.

Регулятивные: оценивают уровень усвоения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»

Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в прописи;

логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Различают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют предложения.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи;

логические – выявляют особенности написания буквы Э.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Обучение письму. Послебукварный период.

Повторение изученного в букварный период.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Повторяют и обобщают правописание заглавных букв в начале предложений и стихотворных строк, в именах собственных.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

08.02

Алгоритм работы с деформированным текстом.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Повторяют сведения о предложении (нахождение границ предложений), восстанавливают деформированный текст; составляют слого-звуковые схемы слов, различающиеся количеством звуков и букв.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.

Повторение пройденного материала: соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Повторяют соотношение букв и звуков в слове, объясняют роль букв, обозначающих гласные звуки, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.

Повторение пройденного материала: правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.

Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Повторяют и обобщают сведения об употреблении ь в качестве показателя мягкости предшествующего согласного и употреблении заглавных букв в кличках животных, знают, что такое омонимия имён собственных и нарицательных.

Рассказывают о бережном отношении к природе и животным, вспоминают примеры из личного опыта.

Повторение пройденного материала: омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных).

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Демонстрируют навыки списывания с печатного шрифта; отрабатывают написание наиболее трудных в каллиграфическом отношении заглавных букв (Р, Н, О, М), моделируют предложения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Запись текстов под диктовку.

Урок развивающего контроля

Текущий

Повторяют, закрепляют и применяют изученные сведения по синтаксису и пунктуации в конце предложения и навыки построения предложений.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения».

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Повторяют и применяют материал по русскому языку в соответствии с заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения».

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Русский язык

Наша речь

68 (1)

Наша речь.

Устная и письменная речь.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают текст и предложения, подбирают заголовок к тексту, составляют текст из деформированных предложений, составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему.

Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение;

Регулятивные – организовывают своё рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; формирование личностного смысла учения.

Текст, предложение, диалог.

69 (2)

Текст и предложение.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают текст и предложения, подбирают заголовок к тексту.

Отличают предложение от группы слов; выделяют предложение из речи; определяют границы предложений.

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные - овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

70 (3)

Диалог.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают диалог; употребляют заглавную букву в начале и точку в конце предложения; пишут слова в предложении раздельно.

Познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить; отвечают на вопросы; соотносят изученные понятия с примерами;

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Слова, слова, слова …

71 (4)

Роль слов в речи.

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Урок открытия нового знания

Текущий

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложений; различают предмет (признак, действие) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

72 (5)

«Вежливые» слова.

Однозначные и многозначные слова.

Урок открытия нового знания

Текущий

Используют в речи вежливые слова, задают к каждому слову вопрос; различают предмет (признак, действие) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Познавательные – развивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Слова и слог. Ударение.

73 (6)

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Различают слово и слог; определяют количество слогов в слове, классифицируют слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные –овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

74 (7)

Перенос слов.

Урок открытия нового знания

Текущий

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определяют способы переноса; переносят слова по слогам.

75 (8)

Перенос слов.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

76 (9)

Ударение (общее представление).

Ударные и безударные слоги.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы нахождения ударения в слове, различают ударные и безударные слоги.

Регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Звуки и буквы

77 (10)

Звуки и буквы.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают звуки и буквы; распознают условные обозначения звуков речи; сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова.

Познавательные – оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению.

78(11)

Русский алфавит, или Азбука.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Правильно называют буквы в алфавитном порядке; классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагают слова в алфавитном порядке.

коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

79 (12)

Гласные звуки и буквы.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функция в словах.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносят гласные звуки; соотносят количество звуков и букв; анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков.

коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

80 (13)

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок открытия нового знания

Текущий

Определяют ударную и безударную гласные; находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

81 (14)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Урок открытия нового знания

Текущий

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

82(15)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок открытия нового знания

Текущий

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

83(16)

Согласные звуки и буквы.

Слова с удвоенными согласными.

Урок открытия нового знания

Текущий

Фронтальный опрос

Определяют согласную букву и звук в слове, отличают согласный звук от гласного, объясняют различия.

Коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

84 (17)

Слова с буквами Й и Й.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок открытия нового знания

Текущий

Определяют слова с буквами Ии Й; продолжают формировать знания о гласных и согласных звуках; развивают фонематический слух и внимание.

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

85 (18)

Парные и непарные по твёрдости/мягкости согласные звуки.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Определяют правильность произношения мягких и твёрдых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твёрдости и мягкости.

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; становление гуманистических ценностных ориентаций.

86 (19)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирают примеры слов с мягким знаком.

Познавательные – оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

87 (20)

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

(21)

Глухие и звонкие согласные звуки.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Урок открытия нового знания

Текущий

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки; дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки.

Коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

(22)

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

(23)

Правописание парных согласных звуков на конце слова.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

(24)

Шипящие согласные звуки. Наши проекты. Скороговорки.

Урок открытия нового знания

Текущий

Работа в парах

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносят шипящие согласные звуки; создают собственный информационный объект, проговаривают скороговорки.

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

(25)

Промежуточная аттестация по теме «Знакомство с русским языком»

Урок развивающего контроля

Текущий

Применение изученных правил на практике

Регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

(26)

Буквосочетания чк, чн, чт.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Находят в словах сочетания чн, чк, чт; подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

(27)

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами; находят в словах эти сочетания, подбирают примеры слов; пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

(28)

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

96, 97 (29,30

Заглавная буква в словах.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание.

регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

98,99

(30, 31

Повторение и обобщение изученного материала.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Работают с тестовым материалом, находят в тексте орфограммы на изученные правила.

Познавательные – осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

регулятивные – понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика 1 класс ФГОС+.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по математике в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по математике

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:

Всего 132 часа; в неделю 4час

Тематический контроль-4,

защита проектов – 4,

мониторинг индивидуальных знаний

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой

Учебник

Математика 1,2 часть М.И.Моро, М.А.Бантова, Просвещение 2012г

Дополнительная литература

«Математика » рабочая тетрадь М.И.Моро, С.И.Волкова, Просвещение 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, программы М.И. Моро, МЛ. Бантовой и др. «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011).

Целями изучения курса «Математика» в начальной школе являются:

• математическое развитие младших школьников;

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Математика» основных задач образовательной области «Математика и информатика».

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умения их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей;: изменение формы, размера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровищ - искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмам; элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числа: как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действ ; составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграмма у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Содержание обучения представлено в программе разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (числа, числовое выражения, геометрические фигуры, зависимости отношения). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Содержание программы

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на...

Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел».

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=». Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 руб., 2 руб., 5 руб. Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5».

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10».

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «—», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0, 1, 2».

Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3».

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10».

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проверочная работа по теме «Решение задач».

Числа от 1 до 20. Нумерация. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм. Литр.

Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20».

Сложение и вычитание (продолжение). Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Итоговая контрольная работа.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Планируемые результаты изучения математики к концу 1 класса

Предметные

Числа и величины

Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1,18-1,10 + 6,12-10, 14-4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение и вычитание

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением перемести- тельного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемые схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одно и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать ИЗУ Г - нения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее - правее), вверху, внизу (выше - ниже перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольник (треугольника, четырехугольника и т. д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

Геометрические величины

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины: сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементы
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Метапредметные

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (деление объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видео- материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;
слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник:
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими , вежливо общаться;
аргументированно выражать свое мнение;
совместно со сверстниками распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «прости, я не хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных за¬дач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Личностные:

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предме¬ту «Математика»;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное от-ношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости:
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки размеров предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке:
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок);

воспроизводить в памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;

различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий («+», «—»);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше):
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...»;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения (повышенный уровень);
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объема (литр) и массы (килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников — квадраты;
определять длину данного отрезка;
заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов (повышенный уровень);
разгадывать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, самостоятельных работ; тематический контроль в форме тестов «Проверим себя и оценим свои достижения», проверочных работ, проектных работ. В конце года проводится комплексная контрольная работа. Контрольные работы в первом полугодии не проводятся. Оценка самостоятельных работ проводится только словесно (отметки в 1 классе не ставятся). Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.

Место предмета
В Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение математики в 1 классе отведено 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели).

Тематическое планирование учебного материала

урока

Тема урока

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 ч)

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

Столько же. Больше. Меньше

5,6

На сколько больше? На сколько меньше?

Странички для любознательных

Что узнали. Чему научились

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)

Много. Один. Письмо цифры 1

Число и цифра 2. Письмо цифры 2

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

Знаки «+»,«—», «=»

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

Длиннее, короче

Число и цифра 5. Письмо цифры 5

Числа от 1 до 5. Состав числа 5

Странички для любознательных

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

Ломаная линия

Закрепление изученного материала

Знаки «>», «<», «=»

Равенство. Неравенство

Многоугольники

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

Число 10. Запись числа 10

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»

№ урока

Тема урока

Сантиметр

Увеличить на... Уменьшить на...

Число 0

Сложение и вычитание с числом 0

Странички для любознательных

Что узнали. Чему научились

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)

Защита проектов

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ — 1

Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ — 1 — 1

Сложение и вычитание вида □ + 2, □ — 2

Слагаемые. Сумма

Задача

Составление задач по рисунку

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

Присчитывание и отсчитывание по 2

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

Странички для любознательных

Что узнали. Чему научились

Странички для любознательных

Сложение и вычитание вида □ + 3, □ — 3

Прибавление и вычитание числа 3

Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

Присчитывание и отсчитывание по 3

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление изученного материала

56, 57

Решение задач

Странички для любознательных

59, 60

Что узнали. Чему научились

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

Проверим себя и оценим свои достижения

Закрепление изученного материала

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Сложение и вычитание вида □ + 4, □ — 4

Закрепление изученного материала. Решение задач

На сколько больше? На сколько меньше?

Решение задач

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

Решение задач

Перестановка слагаемых

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9

Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9

Состав чисел в пределах 10

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

Что узнали. Чему научились

Закрепление изученного материала

81, 82

Связь между суммой и слагаемыми

Решение задач

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Вычитание вида 6 — □, 7 — □

Закрепление приема вычислений вида 6 — □, 7 — □. Решение задач

Вычитание вида 8 — □, 9 — □

Закрепление приема вычислений вида 8 — □, 9 — □. Решение задач

Вычитание вида 10 — □

Закрепление изученного материала. Решение задач

Килограмм

Литр

Что узнали. Чему научились

Проверим себя и оценим свои достижения

Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Образование чисел второго десятка

Запись и чтение чисел второго десятка

Дециметр

99, 100

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 17-10

101

Странички для любознательных

102

Что узнали. Чему научились

103

Числа от 1 до 20. Нумерация

104

Закрепление изученного материала

105, 106

Подготовка к решению задач в два действия

107, 108

Составная задача

Сложение и вычитание (24 ч)

109

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

110

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3

111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4

112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5

113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7

115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

116

Таблица сложения. Странички для любознательных

117

Что узнали. Чему научились

118

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

119

Вычитание вида 11 — □

120

Вычитание вида 12 — □

121

Вычитание вида 13 — □

122

Вычитание вида 14 — □

123

Вычитание вида. 15 — □, 16 — □

124

Вычитание вида 17 — □, 18 — □

125

Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

126

Что узнали. Чему научились

127

Проверим себя и оценим свои достижения

128

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

129

Итоговая контрольная работа

130

Что узнали, чему научились в 1 классе

131

Проверим себя и оценим свои достижения

132

Повторение. Защита проектов

урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счете предметов количественные и порядковые числительные

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями раньше, позже, сначала, потом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Столько же. Больше. Меньше

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путем образования пар

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

На сколько больше?

На сколько меньше?

Урок рефлексии

Текущий

Научиться

уравнивать

количество

предметов

в группах,

убирая

или добавляя

предметы

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

Что узнали.

Чему научились.

Урок развивающего контроля

Работа в группах

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

Числа от 1 до 1. Число 0. Нумерация (28ч)

Много. Один. Письмо цифры 1

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться записывать цифрой число 1

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учений), к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

Число и цифра 2. Письмо цифры 2

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 2

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Формирование личного эмоционального отношения к себе и к окружающему миру, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 3

Познавательные: понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Знаки «+», «-«, «=»

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться обозначать действия сложения и вычитания знаками «+» и «—»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 4

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

Длиннее, короче

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться сравнивать длины отрезков на глаз

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность в стремлении высказываться.

Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Число и цифра 5. Письмо цифры 5

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 5

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Числа от 1до 5. Состав числа 5

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться составлять число 5 из двух слагаемых

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться различать понятия линия, точка, прямая, отрезок, луч

Познавательные: выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Ломаная линия

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться пользоваться линейкой для черчения геометрических фигур

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, адекватной и позитивной самооценки

Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Знаки «>», «<», «=»

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться сравнивать числа первого десятка с помощью математических

знаков «>», «<», «=»

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; составлять план и последовательность действий

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

Равенство. Неравенство

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться читать числовые равенства и неравенства

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Многоугольники

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться показывать стороны и вершины многоугольника

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 6

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы; Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к адекватной самооценке

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться записывать цифрой число 7

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к познавательной деятельности

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 8

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться записывать цифрой число 9

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Число 10. Запись числа 10

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, устойчивой мотивации к самоконтролю и самооценке результатов своей учебной деятельности

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять на практике навыки счета и знание состава чисел

Формирование умения оценивать свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»

Урок рефлексии

Работа в группах

Научиться рассказывать о числах

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Сантиметр

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться измерять длину заданного отрезка в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи

Увеличить на…

Уменьшить на…

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться использовать понятия увеличить на..., уменьшить на... при записи числовых выражений

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Число 0

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться записывать цифрой число 0

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Сложение и вычитание с числом 0

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры с числом 0

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учеб- но-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы.

Что узнали.

Чему научились

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

Числа от 1 д 10. Сложение и вычитание (58ч)

Защита проектов

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Работа в группах

Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

Сложение и вычитание вида

□+1,□-1

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться составлять таблицу сложения и вычитания числа 1 в пределах 10

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Сложение и вычитание вида

□+1+1 ,□-1-1

Урок рефлексии

Текущий

Научиться пользоваться математическими терминами: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Сложение и вычитание вида

□+2,□-2

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры вида □ + 2, □ — 2 (в пределах десяти)

Познавательные: формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, устойчивой мотивации к изучению математики

Слагаемые. Сумма.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться называть компоненты при сложении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Задача

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться называть компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Составление задач по рисункам

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 2 к любому числу в пределах 10

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; высказывать предположения, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Присчитывание и отсчитывание по 2

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать приобретенные тематические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться распознавать задачи на увеличение уменьшение) на несколько единиц

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Что узнали.

Чему научились.

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания измененных условиях

Сложение и вычитание □+3,□-3

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры

Вида □ + 3,

И — 3 (в пределах десяти)

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование способности к самооценке своих действий, поступков

Прибавление и вычитание числа 3

Урок рефлексии

Текущий

Научиться решать примеры вида □ + 3, □ — 3 (в пределах десяти)

Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться измерять и сравнивать отрезки

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 3 к любому числу в пределах 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

Присчитывание и отсчитывание по 3

Урок рефлексии

Текущий

Научиться решать примеры на сложение и вычитание числа 3 по частям в пределах десяти

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

56,57

Решение задач

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться анализировать текстовые задачи

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Странички для любознательных.

Урок рефлексии

Текущий

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

59,60

Что узнали.

Чему научились.

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать знания в практической деятельности

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Проверим себя и оценим свои достижения

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные тестовые задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу.

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Решение задач

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Урок рефлексии

Текущий

Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Познавательные: формулировать проблемы, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

Сложение и вычитание □+4,□-4

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры вида □ + 4, □-4 (в пределах десяти)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Закрепление изученного материала. Решение задач

Урок рефлексии

Текущий

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение

Познавательные: осознавать познавательную задачу; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность

Решение задач

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение

Познавательные: выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 4 к любому числу в пределах 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

Решение задач

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Перестановка слагаемых

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться

пользоваться переместительным свойством сложения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Применение переместительного свойства сложения вида □+5,6,7,8,9

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться

пользоваться переместительным свойством сложения

Познавательные: осознавать познавательную задачу; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Таблицы для случаев □+5,6,7,8,9

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Фронтальный опрос

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании чисел 5, 6, 7, 8 9 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

Состав чисел в пределах 10

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться выполнять вычисления в пределах 10

Познавательные: определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

Текущий

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Что узнали.

Чему научились

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Закрепление изученного материала

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Связь между суммой и слагаемыми

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

Связь между суммой и слагаемыми

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Решение задач

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться создавать модели и схемы для решения задач

Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться называть компоненты при вычитании

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Вычитание вида

6-□, 7-□

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры вида 6 —□, 7 — □

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Закрепление приема вычисления вида 6-□, 7-□. Решение задач.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Вычитание вида

8-□, 9-□

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры вида

8 — □, 9 - □

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Закрепление приема вычисления вида 8-□, 9-□. Решение задач.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

Вычитание вида 10-□

Урок общеметодологи-

ческой направленности

Текущий

Научиться решать примеры вида

10 — □

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться работать по таблице

Познавательные: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для решения текстовых задач. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Килограмм

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться сравнивать предметы по массе

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целуо учебной деятельности и ее мотивом

Литр

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться сравнивать сосуды по вместимости

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Что узнали. Чему научились

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Проверим себя и оценим свои достижения

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа от 1 до 20. Нумерация(14ч)

Названия

и последовательность чисел от 11 до 20

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться называть порядок следования чисел от 11 до 20

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Образование чисел второго десятка

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Запись и чтение чисел второго десятка

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться записывать числа от 11 до 20

Познавательные: применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Дециметр

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться переводить одни единицы длины в другие

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Сложение и вычитание вида

10+7,

17-7,

17-10

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться применять знания нумерации при решении примеров вида 107, 17-7, 17-10

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

100

Сложение и вычитание вида

10+7,

17-7,

17-10

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

101

Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

102

Что узнали.

Чему научились.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

103

Числа от 1 до 20. Нумерация

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

104

Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

105,

106

Подготовка к решению задач в два действия

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться выполнять краткую запись задачи

Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

107,

108

Составная задача

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться решать текстовые задачи в два действия

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий

Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Сложение и вычитание(24ч)

109

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

110

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2, □+3

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; оценивать результаты работы

111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование навыков самооценки и самоконтроля

115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8,□+9

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно- познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

116

Таблица сложения. Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

117

Что узнали.

Чему научились

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

118

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников: проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний

119

Вычитание вида

11-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

120

Вычитание вида

12-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

121

Вычитание вида

13-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

122

Вычитание вида

14-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности

123

Вычитание вида

15-□,16-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Работа в паре

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре)

124

Вычитание вида

17-□,18-□

Урок общеметодологи

ческой направленности

Текущий

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; моделировать изученные арифметические зависимости.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

125

Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы.

126

Что узнали.

Чему научились.

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать знания в практической деятельности

127

Проверим себя и оценим свои достижения

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

128

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.

Урок общеметодологи

ческой направленности

Работа в группе

Научиться находить дополнительную информацию по теме проекта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности к адекватной самооценке

129

Промежуточная аттестация по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

Решение задач.

Урок развивающего контроля

Текущий

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

130

Что узнали,

чему научились в 1 классе

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

131

Проверим себя и оценим свои достижения

Урок развивающего контроля

Текущий

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

132

Повторение. Защита проектов

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий: вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ музыка 1класс ФГОС.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по музыке в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по музыке

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час

Плановых контрольных работ -, зачётов -

практических работ 33, тестов -;

административных контрольных работ -

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, личности гражданина России

Дополнительная литература

«Музыка» 1 класс, Критская У.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка» для 1-4 классов авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

« развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего- 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи «Музыка вокруг нас» -16 часов, «Музыка и ты»- 18часов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место курса в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности

и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся-в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих, музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.

Структура курса

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.

Перечень учебно-методического и электронного обеспечения

Учебно-методический комплект ориентирован на использование

Учебник-тетрадь «Музыка» 1 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; М. «Просвещение», 2006.
Фонохрестоматия «Музыка» 1 класс М. «Просвещение», 2001.
Методическое пособие «Музыка 1-4 класс» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; М. «Просвещение», 2004.
Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/

Список литературы

Булучевский Ю. , В.Фомин, Краткий музыкальный словарь для учащихся, Изд-во «Музыка» Ленинград, 1986
Киселева Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов, 2006
Кошмина И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.
Малахова М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах, Изд-во «Советский композитор» М.: 1086
«Музыка в школе» №4,5,6, Научно-методический журнал, Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
Ригина Г.С. Хрестоматия по музыке 1 кл. М.: 1996.
Праздники, музыкальное сопровождение и оформление» Изд-во « Учитель» Волгоград, 1997
Фадин В.В. «Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград,1997

« И Муза вечная со мной!»

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД. Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию.

8.09

Хоровод муз

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятия: хор, хоровод. Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

15.09

«Повсюду музыка слышна…»

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятие композитор.

Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Ролевая игра «Играем в композитора».

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

22.09

Душа музыки - мелодия

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня

Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

Познавательные УУД. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

29.09

Музыка осени

Урок рефлексии

Текущий

Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

6.10

Сочини мелодию

( Закрепление знаний, выработка умений и навыков)

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст.

Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13.10

«Азбука, азбука каждому нужна!..»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

20.10

Музыкальная азбука

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

Музыка вокруг нас

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ

Осознание своей этнической принадлежности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

«Садко» (из русского былинного сказа).

Урок открытия нового знания

Текущий

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств

Музыкальные инструменты

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятие: музыка авторская (композиторская).

Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей Развитие эстетической потребности.

Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Звучащие картины

Урок рефлексии

Текущий

Знать: отличия народной от профессиональной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на проблемные вопросы. Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение.

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

Коммуникативные УУД Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Разыграй песню

Урок рефлексии

Текущий

Работа в группах

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

Регулятивные УУД Анализирование информации.

Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

Коммуникативные УУД Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

«Пришло Рождество, начинается торжество»

Урок открытия нового знания

Текущий

Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни.

Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Родной обычай старины

Урок рефлексии

Текущий

Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок.

Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Добрый праздник среди зимы

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

2 полугодие МУЗЫКА И ТЫ- 17 часов

Край, в котором ты живешь

Урок открытия нового знания

Знать: понятия: родина, малая родина.

Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Художник, поэт, композитор

Урок открытия нового знания

Уметь: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение

Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Музыка утра

Урок открытия нового знания

Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Музыка вечера

Урок открытия нового знания

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Музыкальные портреты

Урок открытия нового знания

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

«Музы не молчали…»

Урок рефлексии

Знать понятия: солист, хор.

Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни .

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

Музыкальные инструменты

Урок рефлексии

Музыкальные инструменты.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Мамин праздник

Урок рефлексии

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Музыкальные инструменты

Урок рефлексии

Музыкальные инструменты.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Музыка в цирке

Урок открытия нового знания

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

Коммуникативные УУД Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Дом, который звучит

Урок общеметодологической направленности

Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Регулятивные УУД Анализирование информации.

Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

Коммуникативные УУД Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Опера-сказка

Урок открытия нового знания

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.

Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

«Ничего на свете лучше нету…»

Урок общеметодологической направленности

Музыка для детей.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

30,31

Афиша. Программа

Урок открытия нового знания

Афиша музыкального спектакля.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

32,33

Музыка вокруг нас. Музыка и ты

( Урок-концерт)

Урок рефлексии

Уметь размышлять о музыке.

Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр.мир 1 класс ФГОС +.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по окружающему миру в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов

Всего 66 часов; в неделю 2 часа

Практических работ 20; экскурсий 4; проектов 4; проверочных работ 4

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений и авторской программы А.А. Плешакова

Учебник: Окружающий мир 1,2 часть; А. А. Плешаков, Просвещение 2011 г.

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь по окружающему миру А.А.Плешаков, Просвещение 2015г.

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом и программы «Окружающий мир»- автор Плешаков А.А. 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, (миги своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий,
Международное сотрудничество как основа мира на Земле
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, в
том числе учебную деятельность, направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира
природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным
для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Содержание начального общего образования по учебному предмету (66 ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Нежнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на оспине наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение и природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдении

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природа (солнечный свет, воздух; вода, почва, растения, животные) Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного крал (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей,

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культypy человечества традиций и религиозных воззрении разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи, оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке, обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наемный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио - и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День

Победы, День России, День защиты детей. День народного единства. День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событии, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца Реи сии (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору), Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практическая часть

Практическая работа

Экскурсия

Проект

Проверочная работа

Введение

Что и кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

Итого

урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Введение (1ч)

Задавайте вопросы!

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться формулировать вопросы при помощи слов - помощников

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю, одноклассникам).

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений

Формирование стартовой мотивации к обучению

Раздел 1 «Что и кто?» (23 ч)

Что такое наша школа?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться ориентироваться в школьном здании (находить свой учебный кабинет, раздевалку, столовую), формулировать правила поведения в школе

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: моделировать различные ситуации поведения в школе, различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе

Что у нас на школьном дворе?

Урок рефлексии

Текущий

Работа по группам

Научиться перечислять объекты школьного двора, формулировать правила поведения на школьном дворе

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, моделировать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания, применять знания в жизненных ситуациях

Дорога от дома до школы

Урок рефлексии

Текущий

Научиться распознавать дорожные знаки на пути в школу и около школы; осознавать необходимость соблюдения Правил дорожного движения по дороге в школу и из школы

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Родной город

Урок общеметодологи-ческой направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться рассказывать о некоторых достопримечательностях родного города

Познавательные: структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

Что такое Родина?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться различать государственную символику Российской Федерации

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, распознавать объекты, выделяя существенные признаки и их синтез.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

Урок общеметодологи-ческой направленности

Текущий

Научиться различать некоторых представителей народов России по их национальным костюмам, узнавать и называть достопримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей- своих сверстников

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проект «Моя малая Родина»

Урок общеметодологи-ческой направленности

Текущий

Работа по группам

Научиться находить информацию о своей малой Родине, составлять устный рассказ

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, истории; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности своего «Я» как гражданина России

Что у нас над головой?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться находить на небе Большую Медведицу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассника-
ми

Что у нас под ногами?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться различать кремень, гранит, известняк, определять по фотографиям образцы камней

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, доброжелательности, внимания к окружающим

Что общего у разных растений?

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать части растения

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что

растёт на подоконнике?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться определять комнатные растения с помощью атласа - определителя

Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что растёт на клумбе?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться определять растения клумбы с помощью атласа - определителя

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Что это за листья?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Научиться определять наиболее распространенные породы деревьев по листьям

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с одноклассниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Что такое хвоинки?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться описывать дерево по плану, отличать сосну отели

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения

Кто такие насекомые?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Научиться называть основной признак насекомых, определять насекомых с помощью атласа- определителя

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать навыки речевых действий. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Кто такие рыбы?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Научиться узнавать рыб среди других животных, описывать их по плану

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Кто такие птицы?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Научиться называть основной признак птиц, описывать их по плану

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Кто такие звери?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальный опрос

Научиться называть основные признаки зверей, определять зверей с помощью атласа – определителя

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Что окружает нас дома?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться распознавать предметы домашнего обихода, рассказывать об их назначении

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Что умеет компьютер?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться находить, называть и показывать части компьютера

Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что вокруг нас может быть опасным?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться определять опасные предметы домашнего обихода. Осознавать необходимость соблюдения элементарных правил безопасности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

На что похожа наша планета?

Урок рефлексии

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться приводить доказательства того, что Земля имеет шарообразную форму

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая родина»

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Работа по группам

Научится читать, понимать и выполнять тестовые задания; представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живет семья? Проект «Моя семья»

Урок открытия нового знания

Текущий

Работа по группам

Научиться называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Осознавать необходимость использования чистой воды, ее экономии

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества; готовности поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

Откуда в наш дом приходит электричество?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться использовать знания о правилах безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Как путешествует письмо?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться различать почтовые от-правления: письма, бандероли, открытки

Познавательные: формировать умение извлекать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно - познавательных задач.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельности, положительного отношения к учению

Куда текут реки?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться различать реку и море

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Откуда берутся снег и лед?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть свойства снега и льда

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, проводить несложные наблюдения и опыты по изучению свойств снега и льда.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения работать в группе, желания приобретать новые знания

Как живут растения?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться применять знания по уходу за комнатными растениями

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как живут животные?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как зимой помочь птицам?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться различать зимующих птиц, подбирать корм для них

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Откуда берется и куда девается мусор?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Осознавать необходимость соблюдения чистоты

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Откуда в снежках грязь?

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Осознавать необходимость защиты природы от загрязнений

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; структурировать знания. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Работа в парах

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Раздел 3 «Где и когда?» (10 ч)

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа?»

Урок открытия нового знания

Текущий

Осознавать себя частью классного коллектива

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование ответственности человека за благосостояние общества

Когда придет суббота?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть дни недели в правильной последовательности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Когда наступит лето?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть месяцы и времена года в правильной последовательности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Где живут белые медведи?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться показывать на глобусе и называть холодные районы Земли

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

Где живут слоны?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться показывать на глобусе и называть жаркие районы Земли

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Где зимуют птицы?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться приводить примеры зимующих и перелетных птиц

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, уметь структурировать знания. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание личной ответственности за состояние природной среды; формирование положительного отношения к процессу познания

Когда появилась одежда?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться подбирать для каждого случая подходящую одежду

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, ответственности человека за благосостояние общества

Когда изобрели велосипед?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть основные части велосипеда, осознавать необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Когда мы станем взрослыми?

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Осознавать зависимость развития окружающего мира от поступков людей

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; осознание единства с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Работа в группах

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; способности к адекватной самооценке

Раздел 4 «Почему и зачем?» (10 ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Урок открытия нового знания

Беседа по вопросам

Работа в парах

Научиться рассказывать о Солнце, находить на небе созвездие Льва

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий; формирование положительного отношения к процессу познания

Почему Луна бывает разной?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться рассказывать о Луне, осознавать, что Луна — спутник Земли

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; положительного отношения к процессу познания

Почему идет дождь и дует ветер?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра

Познавательные; строить логическую цепь рассуждений, уметь структурировать знания.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций и точек зрения на ка- кой-либо предмет или вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Почему звенит звонок?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Осознавать необходимость бережного отношения к органу слуха

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Почему радуга разноцветная?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться перечислять цвета радуги в правильной последовательности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; положительного отношения к процессу познания

Почему мы любим кошек и собак?

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Осознавать необходимость ухода за домашними питомцами

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания; чувства прекрасного и эстетических чувств

Проект «Мои домашние питомцы»

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах

Научиться рассказывать об уходе за кошкой и собакой

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе

Познавательные: использовать знаково- символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддерживать состояние окружающей среды; осознавать единство с окружающим миром

Зачем мы спим ночью

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Осознавать необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания; установки на здоровый образ жизни

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться приводить примеры овощей и фруктов, осознавать необходимость их употребления

Познавательные: осознавать познавательную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться применять на практике знания о правильном уходе за зубами, осознавать необходимость частого и тщательного мятья рук

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Зачем нам телефон и телевизор

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться различать средства связи и средства массовой информации

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Зачем нужны автомобили?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть основные части автомобиля, объяснять назначение автомобилей

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Зачем нужны поезда

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться объяснять назначения поездов

Познавательные: осознавать познавательную задачу, уметь структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят корабли?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть основные части корабля, объяснять назначения судов

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно- следственные связи.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят самолеты?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться называть основные части самолета, объяснять назначение самолетов

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. Коммуникативные: ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Осознавать необходимость правильного поведения в транспорте

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Зачем люди осваивают космос?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Беседа по вопросам

Научиться рассказывать об освоении человеком косми-ческого пространства

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование единого, целостного образа мира

Почему мы часто слышим слово «Экология»?

Урок рефлексии

Фронтальный опрос

Осознавать ценность природы, ее взаимосвязь с человеком

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде; осознавать единство с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Урок развивающего контроля

Фронтальный опрос

Работа в группах

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология 1 класс ФГОС +.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по технологии в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час

Плановых контрольных работ -, зачётов -

практических работ 33, тестов -;

административных контрольных работ -

Планирование составлено на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. М.: Просвещение) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.

Цели изучения курса «Технология» в начальной школе:

• развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;

• расширение и обогащение личного жизненно практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи обучения:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными навыками передачи, поиска, проверки, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

• с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

• с математикой - моделирование, выполнение расчетов, вычислений; построение форм с учетом основ геометрии; работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

• с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем;

• сродным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

• с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии; извлечение предметной информации из различных текстов.

Общая характеристика программы

В основу содержания курса положена его интеграция с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции - процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшими школьниками окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, основа образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

В 1 классе в период адаптации предусмотрены уроки, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями. С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок- исследование, урок-путешествие, урок фантазирования, урок-выставка, урок-праздник и др.

Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Результатом учебной деятельности ребенка становятся изменения самого ученика, его развитие.

В программу включены поисковые, пробные (тренировочные) упражнения, с помощью которых учащиеся овладевают новыми знаниями и умениями, необходимыми для выполнения проектов.

Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения. Этот процесс обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает активным участником процесса познания мира. Для этого уроки строятся таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний и умений.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогическрго обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, выставка готовых изделий; тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы. Плановых контрольных работ нет.

Содержание программы

Раздел I. Природная мастерская (7 ч)

Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

Проверим себя по разделу «Природная мастерская».

Раздел II. Пластилиновая мастерская (4 ч)

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

Проект «Аквариум».

Проверим себя по разделу «Пластилиновая мастерская».

Раздел III. Бумажная мастерская (16 ч)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Наша родная армия. Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет? Шаблон. Для чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Весна. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники весны и традиции. Какие они?

Проект «Скоро Новый год!»

Проверим себя по разделу «Бумажная мастерская».

Раздел IV. Текстильная мастерская (5 ч)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская».

Итоговый контроль (1ч)

Что узнали, чему научились.

Планируемые результаты освоения курса к концу 1 класса

Личностные результаты:

воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, адекватная самооценка.

Метапредметные результаты:

1)регулятивные:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

2)познавательные:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника;
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы;

3)коммуникативные:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты:

1) общекультурные и общетрудовые компетенции; основы культуры труда, самообслуживание:

знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям;
уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда.

2)технология ручной обработки материалов; элементы графической грамоты.

знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.);
знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием, вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка);
знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними;
уметь различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой); использовать для сушки плоских изделий пресс;
уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3)конструирование и моделирование:

знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей;
уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.);
соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Место предмета

В Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение предмета «Технология» в 1 классе отведено 33 часа (1 час в неделю).

Распределение учебных часов по разделам программы

Тематическое планирование учебного материала

Проверим себя

Раздел 2 Пластилиновая мастерская(4ч)

Материалы для лепки. Что может пластилин?

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

Проект «Аквариум». Проверим себя

Раздел 3 Бумажная мастерская(16ч)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки

Проект «Скоро Новый год!»

Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона?

Оригами. Как сгибать и складывать

бумагу?

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Наша родная армия

Ножницы. Что ты о них знаешь?

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?

21,22

Шаблон. Для чего он нужен?

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

Весна. Какие краски у весны?

Настроение весны. Что такое колорит?

Праздники весны и традиции. Какие они? Проверим себя

Раздел 4 Текстильная мастерская(5ч)

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

Игла-труженица. Что умеет игла?

Вышивка. Для чего она нужна?

31,32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Проверим себя

Итоговый контроль(1ч)

Что узнали, чему научились

Рукотворный и природный мир города.

Рукотворный и природный мир села

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Познавательные: осознавать познавательную задачу; сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявлять интерес к содержанию предмета технологии; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, бережного отношения к окружающему миру

На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя; принимать и сохранять учебную задачу

Осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных последствий деятельности человека; умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека

Листья и фантазии. Семена и фантазии

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться узнавать семена в композициях

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных последствий деятельности человека

Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться узнавать деревья и кустарники по их веткам и семенам

Познавательные: высказывать предположения; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; понимать смысл инструкции учителя

Формирование эстетических чувств; осмысление значения бережного отношения к природе; внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам

Композиция из листьев. Что такое композиция?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться называть особенности композиции, использовать для сушки изделия пресс

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

Урок рефлексии

Текущий

Научиться составлять разные орнаменты из одних деталей — листьев

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека; потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Природные материалы. Как их соединить? Проверим себя по разделу «Природная мастерская»

Урок развивающего контроля

Работа в группах

Научиться находить ответы на поставленные вопросы; соединять природные материалы с помощью клея, ваты, пластилина

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; находить способы решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: принимать учебную задачу; анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка результатов работы

Формирование бережного отношения к природе; формирование эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного), положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; осознание трудностей, возникающих в процессе работы, стремление к их преодолению

Раздел 2. Пластилиновая мастерская (4ч)

Материалы для лепки. Что может пластилин?

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться получать из пластилина различные формы

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; соблюдение правил гигиены труда

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, образец.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; отличать новое от уже известного.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы

Умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Проект «Аквариум» Проверим себя по разделу «Пластилиновая мастерская»

Урок рефлексии

Работа в группах

Научиться изготавливать отдельные детали и объединять их в единую композицию; находить ответы на поставленные вопросы

Раздел 3. Бумажная мастерская (16 ч)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться рассказывать по рисункам последовательность изготовления изделия

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного от-ношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать но-вые знания, умения, выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Проект «Скоро Новый год!»

Урок рефлексии

Работа в группах

Научиться изготавливать отдельные детали и объединять их в единую композицию; поддерживать порядок на рабочем месте

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона?

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться называть свойства разных образцов бумаги и картона

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.

Регулятивные: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться сгибать и складывать бумажный лист по образцу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия новых знаний и умений. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место; отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; бережное отношение к результатам своего труда

Обитатели пруда.

Какие секреты у оригами?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться работать по инструкционной карте

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Осознание смысла приобретаемых умений, понимание, где данные умения могут пригодиться; уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам; бережное отношение к окружающему миру

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться выполнять изделие в технике оригами по образцу

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы

Осмысливание важности и необходимости бережного отношения к природе; формирование представления об основных правилах и нормах поведения в зоопарке; положительное отношение к учению

Наша родная армия

Урок рефлексии

Работа в группах

Научиться складывать оригами, пользуясь условными обозначениями

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других; вырабатывать совместно критерии оценивания изделия.

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; освоение правил этикета при вручении подарка

Ножницы. Что ты о них знаешь?

Урок открытия нового знания

Текущий

Называть основные правила безопасной работы ножницами

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные: руководствоваться правилами при выполнении работы; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; выражение положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; соблюдение правил гигиены труда

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться с помощью учителя проговаривать план работы

Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: учиться готовить рабочее место; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

21-22

Шаблон. Для чего он нужен?

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться планировать и организовывать свою работу; поддерживать порядок на рабочем месте

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться выполнять изделие в технике «гармошка»

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия; оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование интереса к себе и окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических чувств; осмысление значения бережного отношения к природе

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться составлять орнамент из геометрических форм

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; наблюдать результаты творчества мастеров родного края.

Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Весна. Какие краски у весны?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться выполнять операции по образцу

Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам; стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических чувств

Настроение весны. Что такое колорит?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться эстетично и аккуратно отделывать изделие аппликацией

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: составлять план выполнения работы на основе плана, представленного в учебнике, и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий

Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей, для себя

Праздник весны и традиции. Проверим себя по разделу «Бумажная мастерская»

Урок развивающего контроля

Работа в парах

Научиться находить ответы на поставленные вопросы; планировать и организовывать свою работу

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка результатов работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы и стремление к их преодолению

Раздел 4. Текстильная мастерская (5ч)

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

Урок открытия нового знания

Текущий

Научиться завязывать узелок

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Игла – труженица. Что умеет игла?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться отмерять нитку для шитья, выполнять строчку прямого стежка

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; приобретать новые знания; осознавать смысл приобретаемых умений; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Вышивка. Для чего она нужна?

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться делать мережки

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий; называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения

Прямая строчка и перевивы.

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Научиться украшать изделие перевивом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения

Прямая строчка и перевивы.

Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская»

Урок рефлексии

Работа в группах

Научиться находить ответы на поставленные вопросы

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения; формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы, стремление к их преодолению

Итоговый контроль (1ч)

Что узнали, чему научились

Урок развивающего контроля

Работа в парах

Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы, стремление к их преодолению; потребность в творческой деятельности; уверенность в себе, вера в свои возможности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ физ-ра 1 класс ФГОС+.docx

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по физической культуре в 1 а классе

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по физической культуре

Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов

Всего 99 часов; в неделю 3 час

Плановых контрольных работ -, зачётов -22

практических работ -, тестов -

административных контрольных работ -

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом федеральных и примерных программ по учебным предметам.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании и ориентирована на использование учебника В.И. Ляха (М.: Просвещение).

Общая характеристика предмета

Физическая культура - это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутки зарядки и т. п.) и второй половины дня (гимнастика, подвижные игры во второй половине дня), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции группы ОФП), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья, спортивные праздники, походы и т. п.) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЭ отмечено, что организация физического воспитания и образования в общеобразовательных учреждениях вклю¬чает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных общеобразовательных программ в объеме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка.

Цель обучения — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи обучения:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• обучение методике движений;

• развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений; равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость и гибкость) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий:

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

Общая характеристика курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигатель- ной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

Законе РФ «Об образовании»;
Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
примерной программе начального общего образования;
приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

Учебный план

На курс «Физическая культура» в 1 классе отводится 99 часов, по 3 часа в неделю. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета "Физическая культура" использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая программа для 1 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

Содержание курса

Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные сведения об Олимпийских играх — когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.

Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый-второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.

Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег Зх 10 м; беговую разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать различные варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.

Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с палками, так и без, повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон «полуелочкой» с лыжными палками и без них, спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них; торможение падением; проходить дистанцию 1,5 км; кататься на лыжах «змейкой».

Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гуси-лебеди», «Горелки», «Колдунчики», «Мышеловка», «Салки», «Салки с домиками», «Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит», «Совуш- ка», «Осада города», «Вышибалы», «Ночная охота», «Удочка», «Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет», «Попрыгунчики-воробушки», «Белки в лесу», «Белочка-защитница», «Бегуны и прыгуны», «Грибы-шалуны», «Котел», «Охотники и утки», «Антивышибалы», «Забросай противника мячами», «Вышибалы через сетку», «Точно в цель», «Собачки», «Лес, болото, озеро», «Запрещенное движение», «Хвостики», «Хвостики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Игра в птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»; выполнять ловлю и броски мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную сетку.

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по данной теме приведено в таблице

Тема

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Знания о физической культуре

Гимнастика с элементами акробатики

Легкая атлетика

Лыжная подготовка

Подвижные игры

Общее количество часов

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд:

стандарт начального общего образования по физической культуре;
примерные программы по учебным предметам. («Физическая культура. 1—4 классы»);
рабочие программы по физической культуре;
учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;
методические издания по физической культуре для учителей.

Демонстрационные материалы:

таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;

плакаты методические;

портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения.
1. Технические средства:
телевизор с универсальной приставкой;
аудиоцентр с системой озвучивания спортивных залов и площадок;
мегафон;
экран (на штативе или навесной);
цифровая видеокамера.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

стенка гимнастическая;
бревно гимнастическое напольное;
скамейки гимнастические;
перекладина гимнастическая;
канат для лазанья;
комплект навесного оборудования (мишени, перекладины);
маты гимнастические;
мячи набивные (1 кг);
мячи массажные;
скакалки гимнастические;
мячи малые (резиновые, теннисные);
палки гимназические;
обручи гимнастические;
кольца пластмассовые разного размера;
резиновые кольца;
планка для прыжков в высоту;
стойки для прыжков в высоту;
рулетка измерительная (10 м, 50 м);
щиты с баскетбольными кольцами;
большие мячи (резиновые, баскетбольные);
стойки волейбольные;
сетка волейбольная;
мячи средние резиновые;
гимнастические кольца;

Текущий

Дифференцировать понятия «колонна» и «шеренга»; уметь строиться в колонну в движении; понимать, какие требования необходимо выполнять для занятий физкультурой; научиться играть в подвижную игру «Ловишка»

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: объяснять, для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо для успешного проведения занятий по физкультуре

Формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Легкая атлетика

Тестирование бега на 30 м с высокого старта

Контрольный урок

Текущий

Отличать, где право, а где лево; уметь выполнять разминку в движении; понимать правила тестирования бега на 30 м с высокого старта

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры «Ловишка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование чувства гордости за свою Родину

Техника челночного бега

Изучение нового материала

Текущий

Оценивать правильность выполнения строевых команд; уметь выполнять разминку в движении; понимать технику выполнения челночного бега

Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику выполнения челночного бега и правила проведения подвижной игры «Прерванные пятнашки»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности

Тестирование челночного бега 3х10м

Контрольный урок

Текущий

Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать; уметь выполнять разминку на месте; понимать правила тестирования челночного бега

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Знания о физической культуре

Возникновение физической культуры и спорта

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать, как возникли физическая культура и спорт; уметь выполнять разминку в движении по кругу; понимать правила подвижной игры «Гуси-лебеди»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные: уметь рассказать о возникновении физкультуры и спорта, правилах проведения подвижной игры «Гуси-лебеди»

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелателлюсти, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность

Легкая атлетика

Тестирование метания мешочка на дальность

Контрольный урок

Текущий

Знать, как рас - считываться на первый - второй и как перестраиваться по этому расчету. Уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Гуси-лебеди»; помнить стихотворное сопровождение

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения тестирования метания мешочка на дальность и правила подвижной игры «Гуси - лебеди»

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность

Подвижные игры

Русская народная подвижная игра «Горелки»

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как размыкаться на руки в стороны. Уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Горелки»; запомнить стихотворное сопровождение

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: уметь размыкаться на руки в стороны, рассказывать о правилах проведения подвижной игры «Горелки»

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях

Знания о физической культуре

Олимпийские игры

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое Олимпийские игры, какие символы и традиции у них существуют. Уметь выполнять разминку с мешочками; уметь выполнять технически правильно метание мешочка на дальность; понимать правила подвижной игры « Колдунчики»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Что такое физическая культура

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое физическая культура. Уметь выполнять разминку с мешочками; уметь выполнять технически правильно метание мешочка на дальность; понимать правила подвижной игры

« Колдунчики»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о понятии «физическая культура», а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики»

Темп и ритм

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое темп и ритм. Уметь выполнять разминку в кругу; понимать правила подвижных игр «Салки» и «Мышеловка»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах проведения подвижных игр «Салки» и «Мышеловка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтны и находить выходы из спорных ситуаций

Подвижные игры

Подвижная игра «Мышеловка»

Комбинированный урок

Текущий

Знания о физической культуре

Личная гигиена человека

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять разминку в движении; понимать правила подвижной игры «Салки с домиками», технику выполнения высокого старта, как выполнять команды «на старт», «внимание», «марш»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о личной гигиене человека, а также о правилах проведения подвижной игры «Салки с домиками» и о технике выполнения высокого старта

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Легкая атлетика

Тестирование метания малого мяча на точность

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка с малыми мячами, тестирование метания малого мяча на точность; понимать правила подвижной игры «Два Мороза»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования метания малого мяча на точность и о правилах проведения подвижной игры «Два Мороза»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Гимнастика с элементами акробатики

Тестирование наклона вперед из положения стоя

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя; понимать правила подвижной игры «Два Мороза»; уметь запоминать десятисекундный отрезок времени

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования наклона вперед из положения стоя и о правилах проведения подвижной игры «Два Мороза»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30с

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»; уметь запоминать десятисекундный отрезок времени

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подъема туловища из положения лежа и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасность

Тестирование прыжка в длину с места

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования прыжка в длину с места и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа; понимать правила подвижной игры «Охотник и зайцы»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подтягивания на низкой перекладине и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Тестирование виса на время

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка у гимнастической стенки, тестирование виса на время; понимать правила подвижной игры «Охотник и зайцы»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования виса на время и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Стихотворное сопровождение на уроках

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как проводятся разминка со стихотворным сопровождением, подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка»

Стихотворное сопровождение как элемент развития координации движений

Репродуктивный урок

Текущий

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка»

Подвижные игры

Ловля и броски мяча в парах

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как проводятся разминка с мячами, упражнения с мячами в парах и подвижная игра «Осада города»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: уметь повторить упражнения с мячом, как в парах, так и в одиночку, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Подвижная игра «Осада города»

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, как проводятся разминка с мячами, упражнения с мячами в парах и подвижная игра «Осада города»

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать умение контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь повторить упражнения с мячом, как в парах, так и в одиночку, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Индивидуальная работа с мячом

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Осада города»

Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально- нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности

Школа укрощения мяча

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Вышибалы»

Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Вышибалы»

Подвижная игра «Ночная охота»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота»

Глаза закрывай – упражненье начинай

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение

Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота»; знать, как выполнять упражнения с закрытыми глазами

Подвижные игры

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение, как подводятся итоги четверти

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать умение брать на себя инициативу в организации совместной деятельности; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции — рефлексии; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: формировать умение самостоятельно выбирать подвижные игры

Гимнастика с элементами акробатики

Перекаты

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков, правила подвижной игры «Удочка»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни

Разновидности перекатов

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группировки, что такое перекаты, их виды, правила игры «Удочка»

Техника выполнения кувырка вперед

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила игры «Удочка»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности

Кувырок вперед

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое осанка, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила игры «Успей убрать»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; устанавливать рабочие отношения.

Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Успей убрать»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Стойка на лопатках, «мост»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое осанка, как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопатках и «моста», правила игры «Волшебные елочки»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни

Стойка на лопатках, «мост» - совершенствование

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопатках и «моста», правила подвижной игры «Волшебные елочки»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме

.Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни

Стойка на голове

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выполнения кувырка вперед и стойки на голове

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, кувырок вперед, стойку на голове, проводить игровое упражнение на внимание

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Лазанье по гимнастической стенке

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выполнения стойки на голове

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, лазанье по гимнастической стенке, стойку на голове, проводить игровое упражнение на внимание

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности наличной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Перелезание на гимнастической стенке

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику выполнения кувырка вперед и стойки на голове

Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гимнастической стенке, стойку на голове, кувырок вперед, проводить игровое упражнение на внимание

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; установки на безопасный, здоровый образ жизни

Висы на перекладине

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое вис, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику перелезания на гимнастической стенке

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гимнастической стенке, выполнять вис стоя, вис, вис на согнутых руках на перекладине, проводить подвижную игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Круговая тренировка

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое круговая тренировка, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику перелезания на гимнастической стенке и стойки на голове

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, круговую тренировку, проводить игровое упражнение на внимание и реакцию

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный образ жизни, эстетических потребностей, ценностей и чувств

Прыжки со скакалкой

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое скакалка, и какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со скакалкой и в скакалку, правила игры «Шмель»

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой, проводить подвижную игру «Шмель»

Прыжки в скакалку

Комбинированный урок

Текущий

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой и в скакалку, проводить подвижную игру «Шмель»

Круговая тренировка

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое круговая тренировка и какие упражнения могут в нее входить, правила игры «Береги предмет»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь сохранять за-данную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, проходить станции круговой тренировки, проводить подвижную игру «Береги предмет»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое гимнастические кольца и какие упражнения можно на них выполнять, правила игры «Волк во рву»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, вис углом и вис согнувшись на кольцах, проводить подвижную игру «Волк во рву»

Вис углом прогнувшись на гимнастических кольцах

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое гимнастические кольца и какие упражнения можно на них выполнять, как проводить разминку с двумя резиновыми кольцами, правила игры «Волк во рву»

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выполнять разминку с резиновыми кольцами, вис углом, вис согнувшись и вис прогнувшись на кольцах, проводить подвижную игру «Волк во рву»

Перевороты назад и вперед на гимнастических кольцах

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое гимнастические кольца и какие упражнения можно на них выполнять, как проводить разминку с двумя резиновыми кольцами, правила игры «Попрыгунчики-воробушки»

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь выполнять разминку с резиновыми кольцами, вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись, переворот вперед и назад на кольцах, проводить подвижную игру «Попрыгунчики-воробушки»

Вращение обруча

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое обруч и как его можно вращать, как проводить разминку с обручами, правила игры «Попрыгунчики – воробушки»

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные:

формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять её по наставлению взрослого; уметь сохранять заданную цель.

Познавательные:

уметь выполнять разминку с обручами, вис углом, вис согнувшившись, прогнувшись, переворот назад и вперед на кольцах, проводить подвижную игру «Попрыгунчики – воробушки»

Обруч – учимся им управлять

Комбинированный урок

Текущий

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

47,48

Круговая тренировка

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое массажные мячи и что с ними можно делать, правила проведения круговой тренировки

Коммуникативные:

Регулятивные:

Формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные:

Уметь выполнять разминку с массажными мячами, круговую тренировку, проводить подвижные игры

Лыжная подготовка

Организационно-методические требования на уроках, посвященных лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах без палок

Изучение нового материала

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего шага на лыжах без палок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь переносить лыжи и передвигаться на лыжах ступающим шагом

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Скользящий шаг на лыжах без палок

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок

Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь переносить лыжи под рукой, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок

Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликты; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Повороты переступанием на лыжах без палок

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок; технику поворота на лыжах без палок

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навыки работы в группе и уважение к другой точке зрения.

Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь переносить лыжи на плече, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок

52,53

Ступающий шаг на лыжах с палками

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок, скользящего лыжного шага с палками

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, скользящим шагом с палками

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Поворот переступанием на лыжах с палками

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок, скользящего лыжного шага с палками, а также поворотов переступанием на лыжах с палками

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять повороты переступанием на лыжах с палками

Подъем и спуск под уклон на лыжах без палок

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения подъема на склон «полуелочкой» без палок, а также знать технику спуска со склона в основной стойке без палок

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять спуск со склона в основной стойке и подъем на него «полуелочкой» на лыжах без палок

Подъем и спуск под уклон на лыжах с палками

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения подъема на склон «полуелочкой» с лыжными палками, а также технику спуска со склона в основной стойке с лыжными палками. Познакомиться с техникой торможения падением

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать уважение к иной точке зрения; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с палками; выполнять подъем и спуск со склона на лыжах с палками, торможение падением

Прохождение дистанции 1 км на лыжах

Комбинированный урок

Текущий

Узнать возможности своего организма с помощью прохождения дистанции 1 км, знать технику выполнения подъема на склон «полуелочкой» с лыжными палками, а также спуска со склона в основной стойке с лыжными палками

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 1 км, выполнять подъем и спуск со склона на лыжах с палками

Скользящий шаг на лыжах «змейкой»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполняется скользящий шаг на лыжах «змейкой»; знать вариант биатлонного упражнения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом.

Познавательные: уметь передвигаться «змейкой» на лыжах и метать на точность

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах

Комбинированный урок

Текущий

Узнать возможности своего организма с помощью прохождения дистанции 1,5 км

Контрольный урок по лыжной подготовке

Контрольный урок

Текущий

Узнать, как проводятся занятия ПО ЛЫЖНОЙ подготовке

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работе. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: уметь выполнять различные лыжные ходы, спускаться со склона и подниматься на него, тормозить падением

Гимнастика с элементами акробатики

Лазанье по канату

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое канат, как по нему лазать, правила игры «Белки в лесу»

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; уметь понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазать по канату, играть в подвижную игру «Белки в лесу»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, находить выходы из спорных ситуаций

Подвижные игры

Подвижная игра «Белочка – защитница»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое канат, как по нему лазать, правила игры «Белочка-защитница»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазать по канату, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, находить выходы из спорных ситуаций

Гимнастика с элементами акробатики

Прохождение полосы препятствий

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-защитница»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять за-данную цель.

Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, преодолевать полосу препятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах '

Прохождение усложненной полосы препятствий

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-защитница»

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, преодолевать усложненную полосу препятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»

Легкая атлетика

Техника прыжка в высоту с прямого разбега

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое прыжок в высоту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и прыгуны»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь осуществлять действие по образу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Прыжок в высоту с прямого разбега

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, что такое прыжок в высоту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и прыгуны»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с, грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Прыжок в высоту спиной вперед

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое прыжок в высоту спиной вперед, как он выполняется, правила игры «Грибы-шалуны»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному примеру; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: уметь выполнять разминку со стихотворным сопровождением, прыжок в высоту спиной вперед, играть в подвижную игру «Грибы-шалуны»

Прыжки в высоту

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, что такое прыжки в высоту, как они выполняются, правила игры «Грибы-шалуны»

Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять разминку со стихотворным сопровождением, прыжок в высоту спиной вперед, играть в подвижную игру «Грибы-шалуны»

Подвижные игры

Броски ловля мяча в парах

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое броски и ловля мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Котел»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, играть в подвижную игру «Котел»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Броски ловля мяча в парах

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, что такое броски и ловля мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Котел»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, играть в подвижную игру «Котел»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Ведение мяча

Изучение нового материала

Текущий

Знать, что такое ведение мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Охотники и утки»

Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, вести мяч правой и левой рукой, играть в подвижную игру «Охотники и утки»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Ведение мяча в движении

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мячами, правила проведения эстафет

Коммуникативные: формировать навык содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правой и левой рукой в движении, участвовать в эстафетах

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Эстафеты с мячом

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мячами, правила проведения эстафет

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин-формацию.

Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правой и левой рукой в движении, участвовать в эстафетах

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Подвижные игры с мячом

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила проведения подвижных игр «Охотники и утки» и «Антивышибалы»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижные игры «Охотники и утки» и «Антивышибалы»

Подвижные игры

Репродуктивный урок

Текущий

Знать правила проведения подвижных игр

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, выбирать подвижные игры и участвовать в них

Подвижные игры

Броски мяча через волейбольную сетку

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку

Коммуникативные: формировать умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волейбольную сетку; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослым в разных ситуациях, умение не создавать конфликты

Точность бросков мяча через волейбольную сетку

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин-формацию.

Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волейбольную сетку на точность; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умение не создавать конфликты

Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уважение к иной точке зрения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейбольную сетку; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций

Комбинированный урок

Текущий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейбольную сетку на дальность; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Легкая атлетика

Бросок набивного мяча от груди

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполнять броски набивного мяча от груди, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Развитие мотивов учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Бросок набивного мяча снизу

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Подвижные игры

Подвижная игра «Точно в цель»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу и от груди, как играть в подвижную игру «Точно в цель»

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь выполнять разминку с малыми мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Точно в цель»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный образ жизни

Гимнастика с элементами акробатики

Тестирование виса на время

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование виса на время, как играть в подвижную игру «Точно в цель»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с малыми мячами, тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Точно в цель»

Тестирование наклона вперед из положения стоя

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование наклона вперед из положения стоя, как играть в подвижную игру «Собачки»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Собачки

Легкая атлетика

Тестирование прыжка в длину с места

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование прыжков в длину, как играть в подвижную игру «Собачки»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять беговую разминку, сдавать тестирование прыжков в длину, играть в подвижную игру «Собачки»

Гимнастика с элементами акробатики

Тестирование подтягивания на низкой перекладине

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование подтягивания на низкой перекладине, как играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование подтягивания на низкой перекладине, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»

Тестирование подъёма туловища за 30с

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование подъема туловища за 30 с, как играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование подъема туловища за 30 с, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»

Легкая атлетика

Техника метания на точность

Изучение нового материала

Текущий

Знать, как выполняется метание различных предметов, как играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, метание различных предметов на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности г

за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тестирование метания малого мяча на точность

Контрольный урок

Текущий

Знать, как проводится тестирование метания малого мяча на точность, как играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу: устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, сдавать тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»

Подвижные игры

Подвижные игры для зала

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, как выбирать подвижные игры для зала, уметь в них играть

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: уметь выполнять разминку с игровым упражнением «Запрещенное движение», выбирать подвижные игры для зала

Легкая атлетика

Беговые упражнения

Комбинированный урок

Текущий

Знать, какие бывают беговые упражнения. Уметь играть в подвижную игру « Колдунчики»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении и беговые упражнения, играть в подвижную игру «Колдунчики»

Тестирование бега на 30 м с высокого старта

Контрольный урок

Текущий

Знать, как сдается тестирование бега на 30 м с высокого старта. Уметь играть в подвижную игру Хвостики»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование бега на 30 м, играть в подвижную игру «Хвостики»

Тестирование челночного бега 3х10м

Контрольный урок

Текущий

Знать, как сдается тестирование челночного бега Зх10 м. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование челночного бега 3x10 м, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Тестирование метания мешочка на дальность

Контрольный урок

Текущий

Знать, как сдается тестирование метания мешочка на дальность. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, сдавать тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Подвижные игры

Командная подвижная игра «Хвостики»

Комбинированный урок

Текущий

Знать, что такое координация движений, для чего она нужна людям. Уметь играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совушка»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совушка»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Русская народная подвижная игра «Горелки»

Контрольный урок

Текущий

Знать правила игры «Горелки» и стихотворное сопровождение ней. Уметь играть в подвижную игру «Игра в птиц»

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Горелки» и «Игра в птиц»

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях

Командные подвижные игры

Комбинированный урок

Текущий

Знать правила игры «День и ночь», понимать, что значит команда. Уметь играть в подвижную игру Хвостики»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры «Хвостики» и «День и ночь»

Подвижные игры с мячом

Контрольный урок

Текущий

Знать игры, в которых используется мяч, правила игр «Ловишка», «Вышибалы», «Игра в птиц с мячом»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры «Ловишка», «Вышибалы», «Игра в птиц с мячом»

Подвижные игры

Репродуктивный урок

Текущий

Знать, как выбирать подвижные игры, как подводить итоги учебного года

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; уметь обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение; формировать уважение к иной точке зрения.

Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные: уметь выбирать подвижные игры, подводить итоги учебного года

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 787 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по толерантности "Богатсва отданные людям"

18.11.2016
1235
3

docx

Разработка урока на тему "Итоговый урок в 1 классе" Показательный урок для родителей.

18.11.2016
1433
8

docx

Рабочая программа по по факультативному курсу "Наш дом - природа" для 2 класса

18.11.2016
485
0

rar

Занятие 03 Содержание и методические аспекты основ светской этики

18.11.2016
4275
1

docx

Классный час в 3 классе по теме "Правда или ложь- какие они?"

Рейтинг: 4 из 5

18.11.2016
5287
182

rar

Занятие 02 Концептуальные основы курса ОРКиСЭ

Рейтинг: 1 из 5

18.11.2016
2277
11

rar

Занятие 01 Нормативно-правовое обеспечение ОРКиСЭ

18.11.2016
720
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2016 370
- RAR 602.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яруллина Лилия Раисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яруллина Лилия Раисовна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7789
- Всего материалов: 5