Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс "Школа России"

Рабочая программа 1 класс "Школа России"


  • Начальные классы

Название документа ИЗО 1 класс ФГОС +.docx

Поделитесь материалом с коллегами:










Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)


Яруллина Лилия Раисовна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»


по изобразительному искусству в 1 а классе











2016-2017 учебный год




Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству


Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов


Всего 33 часа; в неделю 1 час

Плановых контрольных работ -, зачётов -

практических работ 33, тестов -;

административных контрольных работ -



Планирование составлено на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2011.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

СТРУКТУРА КУРСА

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток,

в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, рус-ских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орна-менте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).





МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, пони-мания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для рабо-ты в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.





Предметные результаты:

В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художествен но-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художес-венным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие про-граммы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд: муляжи фруктов и овощей, гербарии, гипсовые и геометрические тела, керамические изделия, предметы быта.





урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения






Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Ты учишься изображать (9ч.)

1.

Изображения всюду вокруг нас

Урок открытия нового знания


1

Текущий

Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость




2.

Мастер Изображения учит видеть

Урок открытия нового знания


1

Текущий

Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Ценностное отношение к природному миру




3.

Изображать можно пятном

Урок открытия нового знания


1

Текущий

Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру




4.

Изображать можно в объёме

Урок открытия нового знания


1

Текущий

Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности




5

Изображать можно линией

Урок открытия нового знания


1

Текущий

Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Понимание чувства других людей и сопереживание им




6.

Разноцветные краски

Урок общеметодологической направленности


1

Текущий

Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению




7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Урок общеметодологической направленности


1

Текущий

Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.


Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Готовность следовать нормам природо -охранного поведения




8/9

Художники и зрители

Урок рефлексии


2

Работа в группах

Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов




Ты украшаешь(8ч)

10.

Мир полон украшений

Урок открытия нового знания

1

Текущий

Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать - разрисовывать цветы-заготовки

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные формулировать свои затруднения при решении учебной задачи




11.

Цветы

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные проявлять активность в коллективной деятельности




12.

Красоту нужно уметь замечать

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные проявлять активность в коллективной деятельности




13

Узоры на крыльях.

Ритм пятен

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Ценностное отношение к природному миру




14.

Красивые рыбы.

Монотипия.

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Эстетические чувства




15.

Украшение птиц.

Объемная аппликация

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Эмоционально-нравственная отзывчивость




16.

Узоры, которые создали люди

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Уважительное отношение к иному мнению




17.

Как украшает себя человек

Урок рефлексии

1


Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Эмоциональная отзывчивость




Ты строишь(11ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника

Уважительное отношение к иному мнению




19.

Дома бывают разными

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Готовность следовать нормам природоохранного поведения




20.

Домики, которые построила природа

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Готовность следовать нормам природоохранного поведения




21/22

Дом снаружи и внутри

Урок общеметодологической направленности

2

Текущий

Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Самооценка работы




23.

Строим город

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества




24.

Все имеет свое строение

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Уважительное отношение к иному мнению




25

Строим вещи

Урок общеметодологической направленности

2

Текущий

Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Эстетические потребности




26/27

Город, в котором мы живем

Урок общеметодологической направленности

2

Работа в парах

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность




28.

Обобщение темы

Урок рефлексии

1

Работа в парах

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

29

Три Брата - Мастера всегда трудятся вместе

Урок общеметодологической направленности


1

Текущий

Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Уважительное отношение к иному мнению




30

Праздник весны.

Праздник птиц

Урок общеметодологической направленности

1

Текущий

Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме

Навыки сотрудничества




31

Разноцветные жуки

Урок общеметодологической направленности

1

Работа в парах

Научится: создавать коллективную работу; определять, что. в работе было постройкой, украшением, изображением

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Самооценка работы




32

Времена года

Урок рефлексии

1

Работа в парах

Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Эстетические потребности




33

Здравствуй, лето!

Урок рефлексии

1

Работа в группах

Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Уважительное отношение к иному мнению






Название документа Литературное чтение 1 класс ФГОС+.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)



МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по литературному чтению в 1 а классе











2016-2017 учебный год







Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению


Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:


Всего 66 часов; в неделю 2 часа

Тематический контроль-6,

защита проектов – 3,

мониторинг индивидуальных знаний


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.В. Климанова



Учебник

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, «Азбука», Москва «Просвещение» 2011г.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» Москва, «Просвещение», 2011


Дополнительная литература


«Литературное чтение » рабочая тетрадьМ.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, Москва, Просвещение 2015



Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

Содержание программы

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста

при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.



Литературное чтение

Рабочая программа составлена с опорой на программу: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение (Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» средствами предмета «Литературное чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы

Предмет «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно - познавательные). Программа содержит все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у него читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает материал по всем видам речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Развитие устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные, интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбе-режения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий; контрольные работы для проверки умения работать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)', тематический контроль (Проверим себя и оценим свои достижения) по окончании каждого раздела; проектные работы; проверка техники чтения (Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного).

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения — не менее 25-40 слов в минуту).

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» — ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения - 25-30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» — ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения — 20—25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения - 15-20 слов в минуту или ниже.

Содержание программы

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо-значений.

Жили-были буквы (3 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей "Город букв"».

Сказки, загадки, небылицы (3 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель... (3 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (3 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (3 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс — дружная семья».

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осее¬вой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В.Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочные работы

1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

1. «Создаем музей "Город букв"».

2. «Составляем азбуку загадок».

3. «Наш класс — дружная семья».

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Личностные результаты

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

работать в паре, группе.

Предметные результаты

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;

читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;

самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного дальнейшего обучения;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями, дополнительной литературой;

умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.



























Азбука – первая учебная книга.

Речь устная и письменная.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: общеучебные- осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта;

логические – строят рассуждения о значении понятий «школа», «ученик», «общение», «знакомство»; о необходимости учебной деятельности.

Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.




2

Слово и предложение.

Слог.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения.

Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

свою точку зрения.

Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.




3

Ударение в слове.

Упражнение в делении слов на слоги.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.

Познавательные: общеучебные - переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их;

логические – соотносят рисунки и схемы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способны ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье.




4

Звуки речи. Гласные звуки в слове.

Слог-слияние.

Звуковой анализ слова.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние.

Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме.

Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту.

Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции.




5

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные и строчные буквы.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций и схем;

логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования, работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.




6

Гласный звук [о]. Буквы О, о.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.

Познавательные: общеучебные - используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи;

логические – соотносят рисунки и схемы, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.




7

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные:общеучебные - овладевают методом познания – наблюдением;

логические –характеризуют изучаемый звук [и].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе.




8

Гласный звук [ы]. Буква ы.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку.

Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика.




9

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы].

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: общеучебные - применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации;

логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.




10

Гласные звуки и буквы (обобщение)

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Знают особенности произнесения гласных звуков, их характеристики.

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: общеучебные - применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации;

логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.




Обучение чтению. Букварный период(29 часов)

11

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные звуки на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют согласные звуки [н], [н,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.




12

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Знают особенности артикуляции звуков [с], [с,]; владеют навыками слогового чтения с буквой С

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – характеризуют согласные звуки [с], [с,].

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования.

Проявляют положительное отношение и интерес к природе.




13

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные:

общеучебные - привлекают имеющиеся знания из собственного опыта;

логические – учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

С уважением относятся к труженикам села.




14

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют согласные звуки [т], [т,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Проявляют понимание и уважение к ценностям культуры.




15

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.




16

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке. Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного с помощью учителя;

логические – делают выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.




17

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию). Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем.

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.




18

Гласный звук [э]. Буквы Е, е.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – определяют особенность буквы Е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.




19

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы;

логические – характеризуют согласные звуки [п], [п,].

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.




20

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного с помощью учителя;

логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




21

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в учебнике;

логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные:характеризуют согласные звуки [з], [з,].

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы.




22

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое знание от уже известного;

логические – характеризуют согласные звуки [б], [б,].

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст.

Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных.




23

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные -извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации;

логические – характеризуют согласные звуки [д], [д,].

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют интерес к окружающему миру.




24

Гласный звук [я]. Буквы Я,я.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Характеризуют букву я как показатель мягкости предыдущего согласного звука в слоге-слиянии; владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные:

общеучебные - овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема);

логические – характеризуют согласные звуки [йа], [а] и букву я.

Коммуникативные:

Понимают важность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют интерес к изучению нового.




25

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Характеризуют звуки [г], [г,] и букву Г. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач;

логические – характеризуют звуки [г], [г,] и букву Г. Коммуникативные:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Выражают положительное отношение к процессу познания.




26

Согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Устанавливают, что звук [ч,] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные -воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – характеризуют звук [ч,].

Коммуникативные:

Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования.

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания.




27

Буква ь.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте;

логические – характеризуют букву ь.

Коммуникативные: выразительно рассказывают.

Проявляют интерес к окружающей природе.




28

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные:

общеучебные - отличают новое от уже известного;

логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.

Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.




29

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – характеризуют звук [ж] и букву ж.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).




30

Функция буквы ё.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Определяют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание природы

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебных задач;

логические - характеризуют звук [й, о] и букву Ё.

Коммуникативные:

выразительно читают художественные тексты.

Обладают чувством ответственности за сохранение природы.




31

Согласный звук [й,], буквы Й, й.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Определяют особенность буквы Й (обозначает согласный звук[й,] слога не образует; в русских словах буква й бывает только строчная); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – характеризуют звук [й,], буквы Й, й.

Коммуникативные:

совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.




32

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Выделяют звуки [х], [х,] из слов, выполняют слого-звуковой анализ слова, читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные:

общеучебные - отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике;

логические – осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Проявляют уважение к хлебу и к тем, кто его производит.




33

Буквы Ю,ю.

Функция буквы ю.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Обозначают слияние [й,у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы Ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию).

Познавательные:

общеучебные - находят ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

логические – характеризуют звук [й],[у] и гласные буквы Ю, ю.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.




34

Согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Выделяют звук [ц] из слов, характеризуют его, обозначают буквами Ц, ц; распознают в словах новый звук, читают слова с новой буквой.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

логические – характеризуют звук [ц] и букву Ц.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового.




35

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; характеризуют его, обозначают буквами Э, э; , читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения задач;

логические – характеризуют звук [э] и букву Э.

Коммуникативные:

используют речь для регуляции своего действия.

Проявляют интерес к изучению нового.




36

Согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Выделяют звук [щ,] из слов, характеризуют его, обозначают буквы Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге с щу всегда пишется буква у.

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу..

Познавательные:

общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач;

логические – характеризуют звук [щ].

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?




37

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Выделяют звуки [ф], [ф,] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости/глухости согласные звуки [в] - [ф] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к ним; озаглавливают тексты.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности..

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в текстах художественных произведений;

логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции.

Проявляют интерес к изучению нового.




38

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Читают слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Познавательные:

общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимо для решения учебной задачи;

логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.




39

Как хорошо уметь читать.

Урок рефлексии


1


Текущий


Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

логические – классифицируют буквы на «ленте букв».

Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.




Обучение чтению. Послебукварный период(6 часов)

40

Е. И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

В. Н. Крупин «Первоучители словенские».

В. Н. Крупин «Первый букварь».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагменты текста по ролям.

Читают содержание текста; определяют главную мысль произведения.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения.

Познавательные:

общеучебные - используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи;

логические – осуществляют сравнение предложений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент..

Воспринимают

важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу.

Проявляют интерес к культуре своего народа.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать.




41

Творчество А. С. Пушкина.

Творчество Л. Н. Толстого.

Творчество К. Д. Ушинского.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации ;

логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проявляют интерес к чтению художественных книг.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.




42

Творчество К. И. Чуковского.

Творчество В. В. Бианки.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Читают наизусть известные отрывки из сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах;

логические – подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения.

Проявляют интерес к своей культуре.

Проявляют интерес к родной природе.




43

Творчество С. Я. Маршака.

Творчество М. М. Пришвина.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Читают стихотворения С. Я. Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть.


Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические–характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности.

Проявляют интерес к изучению природы.




44

Творчество А. Л. Барто.

Творчество С. В. Михалкова.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев произведения; отвечают на вопросы по тексту.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

общеучебные - обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Знают основные моральные нормы.

Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим.




45

Творчество Б. В. Заходера.

Произведения В. Д. Берестова.

Прощание с Азбукой.

Урок рефлексии


1


Текущий

Работа по группам


Читают выразительно и наизусть стихи; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические–выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать свою речь для регуляции своего действия.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.




Литературное чтение

Вводный урок. Жили – были буквы

46 (1)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

В. Я. Данько «Загадочные буквы».

И. П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Урок открытия нового знания


1


Текущий


Умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания.

Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения.




47 (2)

Саша Чёрный «Живая азбука», Ф. Д. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям.

Регулятивные:

Умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

Познавательные: умение сравнивать литературные произведения и их героев.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение.




48 (3)

Г. В. Сапгир «Про медведя», М. Я. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Л. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Л. Гамазкова, Е. В. Григорьева «Живая азбука».

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь.

Регулятивные:

умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация».

Коммуникативные: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного.

Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.




49 (4)

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». Проект «Создаём музей «Город Букв»

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение читать выразительно и по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.

Регулятивные:

умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев..

Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.

Интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживанию других людей; чувство сопереживания.




Сказки, загадки, небылицы

50 (5)

Е. И. Чарушин «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

Регулятивные:

умение различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

Представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.

Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения.




51 (6)

Загадки, песенки.

Русские народные потешки.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, оценивать результат своих действий.

Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.




52 (7)

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Урок рефлексии


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, оценивать результат своих действий.

Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.




Апрель, апрель! Звенит капель …

53 (8)

А. Н. Майков «Ласточка примчалась …», «Весна», А. Н. Плещеев «Сельская песенка»,

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.




54 (9)

Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.




55 (10)

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель»

Проект «Составь азбуку загадок»

Урок рефлексии


1


Текущий

Фронтальный опрос

Наблюдение учителя. Устные ответы на вопросы. Чтение вслух.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.




И в шутку и всерьёз

56 (11)

И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. М. Тайц «Волк», Г. М. Кружков «РРРЫ!»

Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка».


Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.




57 (12)

К. И. Чуковский «Федотка», О. О. Дриз «Привет», О. Е. Григорьев «Стук».

И. П. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. И. Чуковский «Телефон».

М. С. Пляцковский «Помощник».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

Регулятивные:

умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности.

Коммуникативные: умение проявлять: коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками.

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу.




58 (13)

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Урок рефлексии


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

Регулятивные:

умение сохранять учебную задачу, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом характера сделанных ошибок

.Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы.

Коммуникативные:

умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при сопоставлении описательных рассказов.

Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.




Я и мои друзья

59 (14)

Ю. И. Ермолаев «Лучший друг»

В. Н. Орлов «Кто первый?», С. В. Михалков «Бараны».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно.

Регулятивные:

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно

оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.




60 (15)

Р. С. Сеф «Совет», В. Д. Берестов «В магазине игрушек», В. Н. Орлов «Если дружбой дорожить …», И. М. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Л. Аким «Моя родня».

С. Я. Маршак «Хороший день».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; сравнивать героев разных произведений.

Регулятивные:

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой.




61 (16)

М. С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. С. Энтин «Про дружбу».

Из старинных книг. Д. И. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; умение анализировать и сравнивать произведения, составлять схематический план рассказа.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

Внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванными словами и поступками других людей; представление о добре и зле, общих нравственных категориях.




О братьях наших меньших

62 (17)

С. В. Михалков «Трезор», Р. С. Сеф «Кто любит собак».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

умение сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представление о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к «братьям нашим меньшим».




63 (18)

В. А. Осеева «Собака яростно лаяла», И. П. Токмакова «Купите собаку».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение выразительно читать стихотворение перед классом, находить фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы, делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план рассказа.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».




64 (19)

М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение выразительно читать произведения, определять и объяснять взаимосвязь содержания произведения с его названием.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; самостоятельно оценивать свои знания. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».




65 (20)

В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Лунин «Никого не обижай».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Умение выразительно читать стихотворение перед классом, находить фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; самостоятельно оценивать свои знания. Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к растениям и животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к природе.




66 (21)

Д. И. Хармс «Храбрый ёж», Н. И. Сладков «Лисица и ёж», С. Т. Аксаков «Гнездо».

Проект «О братьях наших меньших».

Урок рефлексии


1


Текущий

Фронтальный опрос

Умение выразительно читать произведение, умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать символы, знаки

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным.










Название документа Русский язык 1 класс ФГОС+ переделано.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)



МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по русскому языку в 1 а классе















2016-2017 учебный год



Учебно-тематическое планирование

по русскому языку


Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:


Всего 99 часов; в неделю 3часа

Тематический контроль-2,

защита проектов – 1,

мониторинг индивидуальных знаний - 2



Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.Г.Горецкого и др.



Учебник

«Русский язык» В.П.Канакаина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение» 2011г.

Дополнительная литература

«Прописи» В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова, Просвещение 2015







Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого и др.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

Содержание программы

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (на - ща, чу — щу, жи — ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста

при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» в период обучения грамоте

ЛИЧНОСТНЫЕ:

принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительное отношение к урокам русского языка;

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интерес к языковой и речевой деятельности;

представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивация к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па¬мятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



Познавательные:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие яв¬ления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении прави¬ла вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

практическое умение работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, попол-нении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и концовке;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка',

различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й'];

располагать данные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и бук-венного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

Лексика

Обучающиеся научатся:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые; слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова - прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);

  • определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова — названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

соотносить слова — названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)',

писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.













Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и про-граммы по русскому языку к учебнику для 1 класса авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2012).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи;

развитие монологической и диалогической речи;

формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты - повествования небольшого объема;

развитие нравственных и эстетических чувств;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и перспективности, а также преемственности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории, физики и техники. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает реализацию задачи по приобретению учащимися навыков работы с информацией (умения вести запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого учебник снабжен справочными материалами: памятками, орфоэпическим, орфографическим, толковым словарями, словарем слов, близких по значению.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются задачи речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом.

Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, способствует развитию абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, пред-упредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Содержание программы

Наша речь (1 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (2 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (2 ч)

Лексическое значение слова. Слова - названия предметов и явлений, признаков предметов, дейст¬вий предметов. Однозначные и многозначные сло¬ва. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (4 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (20 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы мим. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Заглавная буква в словах.

Контрольная работа (далее - К.Р.).

Уроки развития речи (далее — Р.Р.).

Проектная деятельность (далее — Проекты).

Р.Р. Проекты (1).

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы» (1).

Повторение (1ч)

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги;

не смешивать звуки и буквы;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

выполнять звукобуквенный разбор слов; орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

работать с орфоэпическим словарем; лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

пользоваться толковым словарем; морфология

квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

синтаксис

читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

обосновывать выбор знаков препинания; связная речь

определять тему и основную мысль текста;

составлять простой план текста.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия.

Метапредметные УУД:

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий;

использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

формировать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

обобщать, делать выводы;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

устанавливать аналогии;

осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа-логической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

формулировать собственное мнение, позицию;

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры;

формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.

Место предмета

На изучение предмета отводится 99 часов, 33 недели, 3 часа в неделю

Используемый учебно – методический комплекс

«Русский язык» В.П.Канакаина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение» 2011г.


«Прописи» В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова, Просвещение 2015













Первая учебная тетрадь «Пропись».

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Научиться ориентироваться в «Прописях» - первой учебной тетради

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

Познавательные: самостоятельно выполняют диагностические задания на ручную моторику; знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой; контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.




2

Письмо овалов и полуовалов. Модели предложения.

Рисование бордюров.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы. Составляют по схеме предложения.

Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.




3

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) и короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Научиться ориентироваться в тетради; писать длинные наклонные прямые линии, наклонные прямые с закруглением внизу

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.




4

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) и короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Письмо больших и маленьких овалов и коротких наклонных линий.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Научиться ориентироваться в тетради; писать длинные наклонные прямые линии, наклонные прямые с закруглением внизу

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.




5

Письмо коротких и длинных наклонных линий и их чередование.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху/внизу.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие и длинные наклонные линии ; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.


14


6

Письмо овалов.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовалы и овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.


15




















7

Письмо овалов и полуовалов.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: полуовалы и овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.


16


8

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебныеиспользуют знаково-символические средства для решения учебной задачи;логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


21


9

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; используют заглавную букву в именах собственных; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебныеосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв, проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.




10

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; используют заглавную букву в именах собственных; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебныеосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв, проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.




11

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Осуществляют сравнение печатных и письменных букв И, и; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; конструируют буквы из различных материалов; подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.




12

Письмо строчной буквы ы.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебныеосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические –осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое





высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.




13

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

1


Текущий

Различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебныеосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические –осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое





высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.




14

Письмо строчной буквы у

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;логические –выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.



















15

Письмо заглавной буквы У

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;логические –выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.



















16

Упражнение в написании изученных букв

Урок общеметодологической направленности

1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;логические –выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.






Обучение письму. Букварный период.

17

Письмо строчной буквы н.

Письмо заглавной буквы Н.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н,]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных; письмо предложений с комментированием. Дополняют предложение словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.




18

Письмо строчной буквы с.

Письмо заглавной буквы С.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку.

.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;

логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.




19

Упражнение в написании слов и предложений с буквами С, с.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме.

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

логические - осуществляют анализ предложений по существенным признакам.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Проявляют интерес к учебному труду.




20

Письмо строчной буквы к.

Письмо заглавной буквы К.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.




21

Письмо строчной буквы т. Письмо заглавной буквы Т.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности;

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;


логические– осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания.

.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

.




22

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Т, т.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение; исправляют деформированное предложение.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;

логические – осуществляют анализ букв и их сравнение. Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




23

Письмо строчной буквы л.

Письмо заглавной буквы Л.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении вопросительное предложение.

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические - выделяют общее и частное, целое и часть.

Коммуникативные: умеют

использовать речь для регуляции своего действия.

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.





24

Письмо строчной буквы р.

Письмо заглавной буквы Р.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические - сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

.




25

Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами

Урок рефлексии

1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические - сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

.




26

Письмо строчной буквы в.

Письмо заглавной буквы В.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные ориентируются на разнообразие способов решения задач;

логические – различают предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.




27

Письмо строчной буквы е.

Письмо заглавной буквы Е.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.




28

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Е, е.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.




29

Письмо строчной буквы п.

Письмо заглавной буквы П.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок печатный шрифт.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют способность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, вступают в речевое общение.


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.











30

Письмо строчной буквы м.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебныеосуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




31

Письмо заглавной буквы М.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Называют правильно элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




32

Письмо строчной буквы з.

Письмо заглавной буквы З.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебные осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




33

Письмо строчной буквы б.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




34

Письмо заглавной буквы Б.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б];обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся её выполнить.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




35

Письмо строчной буквы д.

Письмо заглавной буквы Д.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д];обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют способность слушать собеседника и вести диалог.

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




36

Письмо строчной буквы я.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й,а], [а];обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

обозначают одной буквой я звуки [й,а] в начале слова и после гласной;списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий. Познавательные: общеучебные осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.




37

Письмо заглавной буквы Я.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й,а], [а];обводят элементы буквы Я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

обозначают одной буквой Я звуки [й,а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.




38

Письмо строчной буквы г.

Письмо заглавной буквы Г.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические– осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.




39

Письмо строчной буквы ч.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.




40

Письмо заглавной буквы Ч.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч,];обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




41

Буква ь. Правописание слов с мягким знаком.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество букв и звуков в слове.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, различают использование ь знака в словах.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению;

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




42

Письмо строчной буквы ш.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имён собственных; списывают с печатного шрифта.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.




43

Письмо заглавной буквы Ш.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имён собственных; списывают с печатного шрифта.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.




44

Письмо строчной буквы ж.

Письмо заглавной буквы Ж.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в менах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; наращивают слова с целью получения новых слов ( Анна – Жанна); образуют простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже).

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различие.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.




45

Письмо строчной буквы ё.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Научиться писать строчную букву ё в соответствии с образцом

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера.

Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру.




46

Письмо заглавной буквы Ё.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Научиться писать заглавную букву Ё в соответствии с образцом

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.




47

Письмо строчной буквы й.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Научиться писать строчную букву й в соответствии с образцом

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют её выполнение.

Познавательные: о бщеучебные осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество.

Проявляют интерес к учебному труду.




48

Письмо строчной буквы х.

Письмо заглавной буквы Х.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы предложения.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

Логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика




49

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Х, х.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме; списывают с печатного шрифта; подбирают противоположные по смыслу слова.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

Логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи.

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности.




50

Письмо строчной буквы ю.

Письмо заглавной буквы Ю.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Работа в парах

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й,у], [у]; знакомятся с двойной ролью йотированного двойного звука в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твёрдости предыдущего согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой у, осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера.

.

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика




51

Письмо строчной буквы ц. Письмо заглавной буквы Ц.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо с буквой ц; списывают с печатного и письменного шрифта; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; работают с пословицей.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;

логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Проявляют интерес к познанию нового.




52

Упражнение в списывании текста с письменного шрифта.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Выполняют письмо слогов и слов с буквами ц, Ц; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика




53

Письмо строчной буквы э.

Письмо заглавной буквы Э.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; выполняют письмо слогов и слов с буквой э; записывают предложения, оформляют границы предложения на письме.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные применяют имеющиеся знания из жизненного опыта;

логические– выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.




54

Письмо строчной буквы щ.

Письмо заглавной буквы Щ.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ,]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща и щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические– осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.




55

Упражнение в написании слов и предложений

Урок рефлексии

1

Текущий

Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ,]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща и щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логические– осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.




56

Письмо строчной буквы ф.

Письмо заглавной буквы Ф.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имён собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




57

Упражнение в написании слов и предложений с ь.

Упражнение в написании слов и предложений с ъ.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь, ъ; определяют функции букв ь, ъ; списывают с письменного шрифта; записывают предложения под диктовку с комментированием.


Регулятивные: оценивают уровень усвоения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»

Познавательные: общеучебные получают информацию из предложений, текстов в прописи;

логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.




58

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Различают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют предложения.

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи;

логические – выявляют особенности написания буквы Э.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Обучение письму. Послебукварный период.

59

Повторение изученного в букварный период.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Повторяют и обобщают правописание заглавных букв в начале предложений и стихотворных строк, в именах собственных.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.




08.02


60

Алгоритм работы с деформированным текстом.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Повторяют сведения о предложении (нахождение границ предложений), восстанавливают деформированный текст; составляют слого-звуковые схемы слов, различающиеся количеством звуков и букв.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.




61

Повторение пройденного материала: соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Повторяют соотношение букв и звуков в слове, объясняют роль букв, обозначающих гласные звуки, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.




62

Повторение пройденного материала: правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Повторяют соотношение букв и звуков в слове, объясняют роль букв, обозначающих гласные звуки, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке.




63

Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Повторяют и обобщают сведения об употреблении ь в качестве показателя мягкости предшествующего согласного и употреблении заглавных букв в кличках животных, знают, что такое омонимия имён собственных и нарицательных.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Рассказывают о бережном отношении к природе и животным, вспоминают примеры из личного опыта.




64

Повторение пройденного материала: омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных).

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Повторяют и обобщают сведения об употреблении ь в качестве показателя мягкости предшествующего согласного и употреблении заглавных букв в кличках животных, знают, что такое омонимия имён собственных и нарицательных.

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения




65

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Демонстрируют навыки списывания с печатного шрифта; отрабатывают написание наиболее трудных в каллиграфическом отношении заглавных букв (Р, Н, О, М), моделируют предложения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения




66

Запись текстов под диктовку.

Урок развивающего контроля


1


Текущий


Повторяют, закрепляют и применяют изученные сведения по синтаксису и пунктуации в конце предложения и навыки построения предложений.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)















Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения




67


Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения».

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Повторяют и применяют материал по русскому языку в соответствии с заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения».

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения




Русский язык

Наша речь










68 (1)

Наша речь.

Устная и письменная речь.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают текст и предложения, подбирают заголовок к тексту, составляют текст из деформированных предложений, составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему.


Познавательныеоценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение;

Регулятивные – организовывают своё рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; формирование личностного смысла учения.




Текст, предложение, диалог.

69 (2)

Текст и предложение.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают текст и предложения, подбирают заголовок к тексту.

Отличают предложение от группы слов; выделяют предложение из речи; определяют границы предложений.

Познавательные оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные - овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.




70 (3)

Диалог.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают диалог; употребляют заглавную букву в начале и точку в конце предложения; пишут слова в предложении раздельно.


Познавательные овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить; отвечают на вопросы; соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




Слова, слова, слова …

71 (4)

Роль слов в речи.

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Урок открытия нового знания


1


Текущий

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложений; различают предмет (признак, действие) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).


Познавательные используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.




72 (5)

«Вежливые» слова.

Однозначные и многозначные слова.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Используют в речи вежливые слова, задают к каждому слову вопрос; различают предмет (признак, действие) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Познавательные развивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативныеактивное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивныеопределять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




Слова и слог. Ударение.

73 (6)

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Различают слово и слог; определяют количество слогов в слове, классифицируют слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные –овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




74 (7)

Перенос слов.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определяют способы переноса; переносят слова по слогам.

Познавательныеиспользуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.




75 (8)

Перенос слов.

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос


Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определяют способы переноса; переносят слова по слогам.

Познавательныеоценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивныеовладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




76 (9)

Ударение (общее представление).

Ударные и безударные слоги.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы нахождения ударения в слове, различают ударные и безударные слоги.

Познавательныеразвивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




Звуки и буквы

77 (10)

Звуки и буквы.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Различают звуки и буквы; распознают условные обозначения звуков речи; сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению.




78(11)

Русский алфавит, или Азбука.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Правильно называют буквы в алфавитном порядке; классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагают слова в алфавитном порядке.


Познавательные используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивныеосуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.




79 (12)

Гласные звуки и буквы.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функция в словах.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Различают в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносят гласные звуки; соотносят количество звуков и букв; анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков.

Познавательныеоценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

регулятивные овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




80 (13)

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Определяют ударную и безударную гласные; находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Познавательныеоценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




81 (14)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Определяют ударную и безударную гласные; находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Познавательныеоценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




82(15)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Определяют ударную и безударную гласные; находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивныеоценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




83(16)

Согласные звуки и буквы.

Слова с удвоенными согласными.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Фронтальный опрос

Определяют согласную букву и звук в слове, отличают согласный звук от гласного, объясняют различия.

Познавательные развивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативныеактивное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




84 (17)

Слова с буквами Й и Й.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Определяют слова с буквами Ии Й; продолжают формировать знания о гласных и согласных звуках; развивают фонематический слух и внимание.

Познавательныеоценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




85 (18)

Парные и непарные по твёрдости/мягкости согласные звуки.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий


Определяют правильность произношения мягких и твёрдых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твёрдости и мягкости.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; становление гуманистических ценностных ориентаций.




86 (19)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос

Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирают примеры слов с мягким знаком.

Познавательные – оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




87 (20)

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос


Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирают примеры слов с мягким знаком.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




88

(21)

Глухие и звонкие согласные звуки.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки; дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки.

Познавательные развивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивныеопределять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




89

(22)

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




90

(23)

Правописание парных согласных звуков на конце слова.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




91

(24)

Шипящие согласные звуки. Наши проекты. Скороговорки.

Урок открытия нового знания


1



Текущий

Работа в парах

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносят шипящие согласные звуки; создают собственный информационный объект, проговаривают скороговорки.

Познавательныеоценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




92

(25)

Промежуточная аттестация по теме «Знакомство с русским языком»


Урок развивающего контроля


1


Текущий

Применение изученных правил на практике

Познавательные развивают умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.




93

(26)

Буквосочетания чк, чн, чт.

Урок общеметодологической направленности


1

Текущий

Находят в словах сочетания чн, чк, чт; подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




94

(27)

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос


Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами; находят в словах эти сочетания, подбирают примеры слов; пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные оценивают свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




95

(28)

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос


Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами; находят в словах эти сочетания, подбирают примеры слов; пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные оценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

Регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.














96, 97 (29,30

Заглавная буква в словах.

Урок общеметодологической направленности


2


Текущий

Фронтальный опрос


Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание.

Познавательныеоценивают свои достижения, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативныеумеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.




98,99

(30, 31

Повторение и обобщение изученного материала.

Урок общеметодологической направленности


1


Текущий

Фронтальный опрос


Работают с тестовым материалом, находят в тексте орфограммы на изученные правила.

Познавательныеосваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

Коммуникативные умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение; пользуются учебником;

регулятивные понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.






Название документа математика 1 класс ФГОС+.docx

Поделитесь материалом с коллегами:






Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)



МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»

Яруллина Лилия Раисовна

по математике в 1 а классе











2016-2017 учебный год






Учебно-тематическое планирование

по математике


Классы 1 А

Учитель Яруллина Лилия Раисовна

Количество часов:


Всего 132 часа; в неделю 4час

Тематический контроль-4,

защита проектов – 4,

мониторинг индивидуальных знаний




Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой

Учебник

Математика 1,2 часть М.И.Моро, М.А.Бантова, Просвещение 2012г






Дополнительная литература

«Математика » рабочая тетрадь М.И.Моро, С.И.Волкова, Просвещение 2015






Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, программы М.И. Моро, МЛ. Бантовой и др. «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011).

Целями изучения курса «Математика» в начальной школе являются:

математическое развитие младших школьников;

формирование системы начальных математических знаний;

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Математика» основных задач образовательной области «Математика и информатика».

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умения их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей;: изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровищ - искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмам; элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числа: как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действ ; составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграмма у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Содержание обучения представлено в программе разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (числа, числовое выражения, геометрические фигуры, зависимости отношения). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Содержание программы

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на...

Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел».

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=». Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 руб., 2 руб., 5 руб. Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5».

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10».

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «—», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0, 1, 2».

Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3».

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10».

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проверочная работа по теме «Решение задач».

Числа от 1 до 20. Нумерация. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм. Литр.

Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20».

Сложение и вычитание (продолжение). Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Итоговая контрольная работа.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».







Планируемые результаты изучения математики к концу 1 класса

Предметные

Числа и величины

Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1,18-1,10 + 6,12-10, 14-4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение и вычитание

Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением перемести- тельного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

  • Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемые схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одно и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать ИЗУ Г - нения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее - правее), вверху, внизу (выше - ниже перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольник (треугольника, четырехугольника и т. д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

  • Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

Геометрические величины

Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины: сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

  • Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией

Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементы

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Метапредметные

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (деление объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видео- материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

  • Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;

  • слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник:

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими , вежливо общаться;

  • аргументированно выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «прости, я не хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных за¬дач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Личностные:

У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предме¬ту «Математика»;

  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное от-ношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости:

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки размеров предметов на глаз;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны показывать:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке:

  • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

  • фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок);

воспроизводить в памяти:

  • результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

  • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;

различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий («+», «—»);

  • многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;

сравнивать:

  • предметы с целью выявления в них сходства и различия;

  • предметы по форме, размерам (больше, меньше):

  • два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...»;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

  • выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;

  • решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

  • выполнять табличное вычитание изученными приемами;

  • измерять длину предмета с помощью линейки;

  • изображать отрезок заданной длины;

  • читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения (повышенный уровень);

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объема (литр) и массы (килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников — квадраты;

  • определять длину данного отрезка;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов (повышенный уровень);

  • разгадывать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, самостоятельных работ; тематический контроль в форме тестов «Проверим себя и оценим свои достижения», проверочных работ, проектных работ. В конце года проводится комплексная контрольная работа. Контрольные работы в первом полугодии не проводятся. Оценка самостоятельных работ проводится только словесно (отметки в 1 классе не ставятся). Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.

  • Место предмета

  • В Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение математики в 1 классе отведено 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели).



Тематическое планирование учебного материала

урока

Тема урока


Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов

2

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

4

Столько же. Больше. Меньше

5,6

На сколько больше? На сколько меньше?

7

Странички для любознательных

8

Что узнали. Чему научились

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)

9

Много. Один. Письмо цифры 1

10

Число и цифра 2. Письмо цифры 2

11

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

12

Знаки «+»,«—», «=»

13

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

14

Длиннее, короче

15

Число и цифра 5. Письмо цифры 5

16

Числа от 1 до 5. Состав числа 5

17

Странички для любознательных

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

19

Ломаная линия

20

Закрепление изученного материала

21

Знаки «>», «<», «=»

22

Равенство. Неравенство

23

Многоугольники

24

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

25

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

26

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

27

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

28

Число 10. Запись числа 10

29

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

30

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»

урока

Тема урока

31

Сантиметр

32

Увеличить на... Уменьшить на...

33

Число 0

34

Сложение и вычитание с числом 0

35

Странички для любознательных

36

Что узнали. Чему научились

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)

37

Защита проектов

38

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ — 1

39

Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ — 1 — 1

40

Сложение и вычитание вида □ + 2, □ — 2

41

Слагаемые. Сумма

42

Задача

43

Составление задач по рисунку

44

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

45

Присчитывание и отсчитывание по 2

46

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

47

Странички для любознательных

48

Что узнали. Чему научились

49

Странички для любознательных

50

Сложение и вычитание вида □ + 3, □ — 3

51

Прибавление и вычитание числа 3

52

Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков

53

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

54

Присчитывание и отсчитывание по 3

55

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление изученного материала

56, 57

Решение задач

58

Странички для любознательных

59, 60

Что узнали. Чему научились

61

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

62

Проверим себя и оценим свои достижения

63

Закрепление изученного материала

64

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

65

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

66

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

67

Сложение и вычитание вида □ + 4, □ — 4

68

Закрепление изученного материала. Решение задач

69

На сколько больше? На сколько меньше?

70

Решение задач

71

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

72

Решение задач

73

Перестановка слагаемых

74

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9

75

Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9

76

Состав чисел в пределах 10

77

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

78

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

79

Что узнали. Чему научились

80

Закрепление изученного материала

81, 82

Связь между суммой и слагаемыми

83

Решение задач

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

85

Вычитание вида 6 — □, 7 — □

86

Закрепление приема вычислений вида 6 — □, 7 — □. Решение задач

87

Вычитание вида 8 — □, 9 — □

88

Закрепление приема вычислений вида 8 — □, 9 — □. Решение задач

89

Вычитание вида 10 — □

90

Закрепление изученного материала. Решение задач

91

Килограмм

92

Литр

93

Что узнали. Чему научились

94

Проверим себя и оценим свои достижения


Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)

95

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

96

Образование чисел второго десятка

97

Запись и чтение чисел второго десятка

98

Дециметр

99, 100

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 17-10

101

Странички для любознательных

102

Что узнали. Чему научились

103

Числа от 1 до 20. Нумерация

104

Закрепление изученного материала

105, 106

Подготовка к решению задач в два действия

107, 108

Составная задача


Сложение и вычитание (24 ч)

109

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток



110

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3

111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4

112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5

113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7

115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

116

Таблица сложения. Странички для любознательных

117

Что узнали. Чему научились

118

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

119

Вычитание вида 11 — □

120

Вычитание вида 12 — □

121

Вычитание вида 13 — □

122

Вычитание вида 14 — □

123

Вычитание вида. 15 — □, 16 — □

124

Вычитание вида 17 — □, 18 — □

125

Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для любознательных

126

Что узнали. Чему научились

127

Проверим себя и оценим свои достижения

128

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

129

Итоговая контрольная работа

130

Что узнали, чему научились в 1 классе

131

Проверим себя и оценим свои достижения

132

Повторение. Защита проектов





































































































урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Вид контроля. Измерители

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения






Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

1.

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов.

Урок открытия нового знания

1

Текущий

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счете предметов количественные и порядковые числительные

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу




2

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося




3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями раньше, позже, сначала, потом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




4

Столько же. Больше. Меньше

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




5

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путем образования пар

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания




6

На сколько больше?

На сколько меньше?

Урок рефлексии


1

Текущий

Научиться

уравнивать

количество

предметов

в группах,

убирая

или добавляя

предметы

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося




7

Странички для любознательных

Урок рефлексии


1

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива




8

Что узнали.

Чему научились.

Урок развивающего контроля

1

Работа в группах

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению




Числа от 1 до 1. Число 0. Нумерация (28ч)

9

Много. Один. Письмо цифры 1

Урок открытия нового знания

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 1

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учений), к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия




10

Число и цифра 2. Письмо цифры 2

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 2

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Формирование личного эмоционального отношения к себе и к окружающему миру, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками




11

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 3

Познавательные: понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения




12

Знаки «+», «-«, «=»

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться обозначать действия сложения и вычитания знаками «+» и «—»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия




13

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 4

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

с





14

Длиннее, короче

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться сравнивать длины отрезков на глаз

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность в стремлении высказываться.

Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов




15

Число и цифра 5. Письмо цифры 5

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 5

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения




16

Числа от 1до 5. Состав числа 5

Урок рефлексии

1

Фронтальный опрос

Научиться составлять число 5 из двух слагаемых

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения




17

Странички для любознательных

Урок рефлексии

1

Фронтальный опрос

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива




18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться различать понятия линия, точка, прямая, отрезок, луч

Познавательные: выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке




19

Ломаная линия

Урок открытия нового знания

1

Текущий

Научиться пользоваться линейкой для черчения геометрических фигур

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, адекватной и позитивной самооценки




20

Закрепление изученного материала

Урок рефлексии

1

Фронтальный опрос

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




21

Знаки «>», «<», «=»

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться сравнивать числа первого десятка с помощью математических

знаков «>», «<», «=»

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; составлять план и последовательность действий

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач




22

Равенство. Неравенство

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться читать числовые равенства и неравенства

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать




23

Многоугольники

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться показывать стороны и вершины многоугольника

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке




24

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

Урок общеметодологи-

ческой направленности

1

Текущий

Научиться записывать цифрой число 6

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы; Коммуникативные: