Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс Школа России

Рабочая программа 4 класс Школа России

  • Начальные классы

Название документа #U0420#U0430#U0431#U043e#U0447#U0430#U044f #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U0430 #U043f#U043e #U043c#U0430#U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U043a#U0435 #U0410#U0445#U043c#U0435#U0442#U0448#U0438#U043d#U0430 #U0417.#U0418..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан


Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева


МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014











Рабочая программа

по математике


для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель:Ахметшина З.И.








Бижбуляк

2014 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5.Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание Москва «Просвещение» 2011 г.


Программа соответствует учебнику «Математика» для четвёртого класса образовательных учреждений М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова,-2-е издание. – М.: Просвещение, 2014. – (Школа России). В 2-х частях.


Согласно учебному плану программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю), из них:

  • На итоговое повторение в конце года 10 часов, остальные часы распределены по всем темам;

  • на контрольные работы отведено 11 часов.

  • Административные контрольные работы -3 часа

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Общая характеристика учебного предмета

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики — курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету

Важнейшеезначениепридаетсяпостоянномуиспользованиюсопоставления, сравнения, противопоставлениясвязанныхмеждусобойпонятий, действийизадач, выяснению сходстваиразличийврассматриваемыхфактах,умению логически мыслить, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. Сэтой цельюматериалсгруппировантак, чтоизучениесвязанных междусобойпонятий, действий, задачсближенововремени.

Концентрическоепостроениекурса, связанноеспоследовательнымрасширениемобластичисел, позволяетсоблюдать необходимуюпостепенностьвнарастаниитрудностиучебногоматериалаисоздаетхорошиеусловиядлясовершенствованияформируемыхзнаний, уменийинавыков.Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

Основу курса математики в 4 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.

Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.

Особое внимание заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.

Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 4 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь. Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.

Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает уобучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно.Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади — с изучением деления.

Различные геометрические фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной основы при формировании представлений о долях величины, а также при решении разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение такой работы при развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.

К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной.В дальнейшем вводится буквенное обозначение переменной.Дети учатся находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.


Предполагаемые результаты реализации программы:

Личностные результаты:

  • Чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • Целостное восприятие окружающего мира;

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства и способы ее осуществления;

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

  • Способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных задач;

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам , построения рассуждений;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Предметные результаты:

  • Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов , процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и оценки, записи и выполнения алгоритмов;

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач;

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать и распознавать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.



Содержание обучения


Числа от 1 до 1000. Повторение (15 ч.)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (12 ч.)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (12 ч.)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч.)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (79 ч.)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 :х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (10 ч.)


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 4 ч в неделю, 140 ч в год.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

33

32

39

36



Календарно-тематическое планирование

урока в курсе

урока в теме


Тема урока

Кол-во

Ч.

Дата

Примечание

(Коррекция)


П

Ф



Числа от 1 до 1000 (15ч)





1

1

Повторение. Нумерация чисел

1

01.09



2

2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

1

02.09



3

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1

03.09



4

4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел

1

05.09



5

5

Умножение трехзначного числа на однозначное

1

08.09



6

6

Свойства умножения

1

09.09



7

7

Алгоритм письменного деления

1

10.09



8

8

Входная административная контрольная работа

1

12.09



9

9

Приемы письменного деления
Анализ контрольной работы.

1

15.09



10

10

Приемы письменного деления\

1

16.09



11

11

Приемы письменного деления

1

17.09



12

12

Диаграммы

1

19.09



13

13

Что узнали. Чему научились

1

22.09



14

14

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»

1

23.09



15

15

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

24.09



Числа, которые больше 1000.

Нумерация (12 часов)

16

1

Класс единиц и класс тысяч

1

26.09



17

2

Чтение многозначных чисел

1

29.09



18

3

Запись многозначных чисел

1

30.09



19

4

Разрядные слагаемые

1

01.10



20

5

Сравнение чисел

1

03.10



21

6

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1

06.10



22

7

Закрепление изученного

1

07.10



23

8

Класс миллионов. Класс миллиардов

1

08.10



24

9

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

1

10.10



25

10

Наши проекты. Что узнали. Чему научились

1

13.10



26

11

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1

14.10



27

12

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

15.10





Величины (12 часов)





28

1

Единицы длины. Километр

1

17.10



29

2

Единицы длины. Закрепление изученного

1

20.10



30

3

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

1

21.10



31

4

Таблица единиц площади

1

22.10



32

5

Измерение площади с помощью палетки

1

24.10



33

6

Единицы массы. Тонна, центнер

1

27.10



34

7

Единицы времени. Определение времени по часам

1

28.10



35

8

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда

1

29.10



36

9

Век. Таблица единиц времени

1

05.11



37

10

Что узнали. Чему научились

1

07.11



38

11

Контрольная работа по теме «Величины»

1

10.11



39

12

Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений

1

11.11





Сложение и вычитание (12часов)





40

1

Нахождение неизвестного слагаемого

1

12.11



41

2

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

1

14.11



42

3

Нахождение нескольких долей целого

1

17.11



43

4

Решение задач

1

18.11



44

5

Решение задач

1

19.11



45

6

Сложение и вычитание величин

1

21.11



46

7

Решение задач

1

24.11



47

8

Что узнали. Чему научились

1

25.11



48

9

Странички для любознательных. Задачи-расчеты

1

26.11



49

10

Что узнали. Чему научились

1

28.11



50

11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

01.12



51

12

Анализ контрольной работы. Свойства умножения

1

02.12





Умножение и деление (79ч)





52

1

Письменные приемы умножения

1

05.12



53

2

Письменные приемы умножения

1

08.12



54

3

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

1

09.12



55

4

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

1

10.12



56

5

Деление с числами 0 и 1

1

12.12



57

6

Письменные приемы деления

1

15.12



58

7

Письменные приемы деления

1

16.12



59

8

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

1

17.12



60

9

Контрольная работа по тексту администрации.

1

19.12



61

10

Закрепление изученного. Решение задач

1

22.12



62

11

Письменные приемы деления. Решение задач

1

23.12



63

12

Закрепление изученного

1

24.12



64

13

Что узнали. Чему научились

1

26.12



65

14

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1

29.12



66

15

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

30.12



67

16

Умножение и деление на однозначное число

1

16.01



68

17

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

19.01



69

18

Решение задач на движение

1

20.01



70

19

Решение задач на движение

1

21.01



71

20

Решение задач на движение

1

23.01



72

21

Странички для любознательных. Проверочная работа

1

26.01



73

22

Умножение числа на произведение

1

27.01



74

23

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

28.01



75

24

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

30.01



76

25

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1

02.02



77

26

Решение задач

1

03.02



78

27

Перестановка и группировка множителей

1

04.02



79

28

Что узнали. Чему научились

1

06.02



80

29

Контрольная работа «Умножение, деление»

1

09.02



81

30

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

10.02



82

31

Деление числа на произведение

1

11.02



83

32

Деление числа на произведение

1

13.02



84

33

Деление с остатком на 10, 100, 1000

1

16.02



85

34

Решение задач

1

17.02



86

35

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

18.02



87

36

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

20.02



88

37

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

23.02



89

38

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

24.02



90

39

Решение задач

1

25.02



91

40

Закрепление изученного

1

27.02



92

41

Что узнали. Чему научились

1

02.03



93

42

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1

03.03



94

43

Наши проекты

1

04.03



95

44

Умножение на двузначное и трехзначное число

1

07.03



96

45

Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму

1

09.03



97

46

Умножение числа на сумму

1

10.03



98

47

Письменное умножение на двузначное число

1

11.03



99

48

Письменное умножение на двузначное число

1

13.03



100

49

Решение задач

1

16.03



101

50

Решение задач

1

17.03



102

51

Письменное умножение на трехзначное число

1

18.03



103

52

Письменное умножение на трехзначное число

1

20.03



104

53

Закрепление изученного

1

01.04



105

54

Закрепление изученного

1

03.04



106

55

Что узнали. Чему научились

1

06.04



107

56

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

1

07.04



108

57

Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число

1

08.04



109

58

Письменное деление с остатком на двузначное число

1

10.04



110

59

Алгоритм письменного деления на двузначное число

1

13.04



111

60

Письменное деление на двузначное число

1

14.04



112

61

Письменное деление на двузначное число

1

15.04



113

62

Контрольная работа по тексту администрации

1

17.04



114

63

Закрепление изученного

1

20.04



115

64

Закрепление изученного. Решение задач

1

21.04



116

65

Закрепление изученного

1

22.04



117

66

Письменное деление на двузначное число. Закрепление

1

24.04



118

67

Закрепление изученного. Решение задач

1

27.04



119

68

Закрепление изученного. Решение задач

1

28.04



120

69

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

1

29.04



121

70

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

1

01.05



122

71

Письменное деление на трехзначное число

1

04.05



123

72

Письменное деление на трехзначное число

1

05.05



124

73

Закрепление изученного

1

06.05



125

74

Деление с остатком

1

08.05



126

75

Деление на трехзначное число. Закрепление

1

11.05



127

76

Что узнали. Чему научились

1

12.05



128

77

Что узнали. Чему научились

1

13.05



129

78

Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число»

1

15.05



130

79

Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде

1

18.05





Итоговое повторение (10 часов)





131

1

Нумерация

1

19.05



132

2

Выражения и уравнения

1

20.05



133

3

Арифметические действия: сложение и вычитание

1

22.05



134

4

Арифметические действия: умножение и деление

1

25.05



135

5

Правила о порядке выполнения действий

1

26.05



136

6

Контрольная работа за 4 класс

1

27.05



137

7

Величины

1

29.05



138

8

Геометрические фигуры

1




139

9

Задачи

1




140

10

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

1





Практическая часть программы


Вид

Тема

Дата

Контрольная работа №1

«Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»


Контрольная работа №2

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»


Контрольная работа №3

«Величины»


Контрольная работа №4

«Сложение и вычитание»


Контрольная работа №5

«Умножение и деление на однозначное число»


Контрольная работа №6

«Умножение, деление»


Контрольная работа №7

«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»


Контрольная работа №8

«Умножение на двузначное и трехзначное число»


Контрольная работа №9

«Деление на двузначное число»


Контрольная работа №10

«Деление на трехзначное число»


Контрольная работа №11

Контрольная работа за 4 класс

.


Входной контроль



Административная контрольная работа за 1 полугодие



Административная контрольная работа за 2 полугодие



Требования к математической подготовке учащихся IVкласса

Обучающиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • как образуется каждая следующая счетная единица (сколькоединиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д.,сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

  • названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

  • связь между компонентами и результатом каждого действия;

  • основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

  • правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

  • таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

  • единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

  • связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

  • виды углов: прямой, острый, тупой;

  • виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

  • определение прямоугольника (квадрата);

  • свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

  • записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

  • представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

  • Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

  • находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8· r , b : 2, а ± b ,

с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

  • решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х= 1450, х · 12 = 2400,

х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • решать задачи в 1—3 действия.

  • Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

  • находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

  • находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

  • узнавать время по часам;

  • выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

  • применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

  • Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

  • строить заданный отрезок;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.


Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

4

Учебник «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова , С.В. Степанова –М. : Просвещение 2013 г.


Программы. Математика. 4 класс М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика». Просвещение, 2011г


Методическое пособие к учебнику М.И. Моро «Математика» 4 класс 2011

Математика. Проверочные работы. 4 класс. Волкова С. 2013г.

Комплект наглядных материалов – таблицы по математике

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов.



Рабочие тетради «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова ,–М. : Просвещение 2013 г Дидактические материалы. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 4 класс.

Пособие для факультативного курса. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 4 класс.


http://s20murmansk.ucoz.ru/nach/rp_matem_fgos_4_klass_shr.docx


http://egeurok.ru/load/matematika_4_klass/zadanija_po_matematike_4_klass/kontrolnaja_rabota_po_matematike_4_klassa/79-1-0-1052


Литература

Для учителя


  1. Программа. Математика. 4 класс М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика». Просвещение, 2011г

  2. Методическое пособие к учебнику М.И. Моро «Математика»Просвещение, 4 класс 2011С. В. Степановой.

  3. В. Н. Рудницкая Тесты по математике к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс». М.: Экзамен, 2010

  4. Пособие для факультативного курса. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 4 класс. Просвещение, 2013г.


  1. Тесты


Для учащихся

1. Учебник: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. Учеб.для 4 класса четырехлетней начальной школы. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014г.

2. Тетрадь на печатной основе «Проверочные работы», 2008г.

3. В. Н. Рудницкая Тесты по математике к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс». М.: Экзамен, 2010

4. Рабочие тетради.


Материально-техническое обеспечение:

1.Линейки, угольники, транспортир, циркуль

2.Таблицы по математике

3. Электронное поурочное планирование

4. Мультимедийная обучающая программа: Математика 4 класс.

5. Карточки для индивидуальной работы и т.д.






Название документа #U0422#U0435#U0445#U043d#U043e#U043b#U043e#U0433#U0438#U044f.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан


Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева


МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014











Рабочая программа

по технологии

для 4 класса

на 2014 – 2015 учебный год









Составитель:Ахметшина З.И.














Бижбуляк

2014 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Технология – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

  2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

  3. Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

  5. Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования по технологии для образовательных учреждений с русским языком обучения Т.М. Геронимус «Технология», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «Просвещение» 2011 г.

Программа соответствует учебнику «Технология» для четвёртого класса образовательных учрежденийТ.М. Геронимус.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по технологии и авторской программой учебного курса.


Общая характеристика учебного предмета


Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета «Технология» в 4 классе являются:

- практико-ориентированная направленность содержания обучения;

- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В рабочую программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.


Цели и задачи обучения:


Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, то есть учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.

Цели предмета:

изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи предмета:

  1. сформировать у учащихся умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.

  2. научить использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.

Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся.


Предполагаемые результаты реализации программы


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


  • Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты


  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты


  • Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  • Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  • Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  • Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  • Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.




Содержание обучения


Работа с природным материалом (3 ч.)

Практические работы. Изготовление плоскостных, рельефных, объемных изделий

из природных материалов по эскизам и сборочным схемам: выбор материалов с учетом их

поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных

отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на

шипах; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу:

моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в

технике мозаичных и аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление моделей объектов окружающего мира

(цветы, фрукты, овощи, животные, предметы быта и т.п.), декоративные композиции.


Работа с бумагой и картоном (6 ч.)

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам:

  • выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия;

  • экономная разметка заготовок;

  • резание ножницами по контуру;

  • складывание и сгибание заготовок;

  • соединение деталей

  • изделия склеиванием;

  • сборка изделия;

  • выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного.

Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

Варианты объектов труда: сундучок, игольница, блокнот, тетрадь.


Изготовление изделий из текстильных и пластичных материалов (23 ч.)

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу, создание декоративных композиций из пластичных материалов, изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами; декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой; создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей.

Варианты объектов труда: елочные игрушки, объемные игрушки, вышивка и т.д.


Конструирование (2 ч.)

Практические работы. Сборка моделей из деталей конструктора: сборка модели по образцу и сборочной схеме с использованием типовых деталей и механизмов; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.

Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: изготовление качелей из деталей конструктора и т.д.


Домашний труд (2 ч.)

Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях

одежды. Конструктивные и декоративные элементы одежды.

Практические работы. Декоративное оформление домашней утвари и жилища

изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно, аппликацией из различных

материалов, композициями из декоративных цветов и т.п. Оформление домашних

праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов, сувениров для

конкурсов, подарков.



Учебно-тематический план


Технология 4 кл. (всего 35ч.)


п\п

Название раздела

Количество часов.

1.

Работа с природным материалом.

3

2.

Работа с бумагой и картоном.

6

3.

Изготовление изделий из текстильных и пластичных материалов

23

4.

Работа с конструктором.

1

5.

Домашний труд.

2


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, 35 ч в год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

8

8

10

9




Календарно-тематическое планирование

урока

в году

урока

в теме


Тема урока


Кол-во

часов


Дата

Примечание

(Коррекция)

П

Ф



1.


1.

Работа с природным материалом (3 ч.)

Урок-экскурсия в парк. Сбор и сортировка природного материала.

1

1.09



2.

2.

Составление композиции из листьев.

1

08.09



3.

3.

Объёмные игрушки из природного материала.

1

15.09




4.


1.

Работа с бумагой и картоном (6 ч.)

«Бабушкин сундучок». Выкраивание и склейка коробки, оклеивание изделия тканью.

1

22.09



5.

2.

Папочка-игольница. Самостоятельная работа

1

29.09



6.

3.

Папочка-игольница. Самостоятельная работа

1

06.10



7.

4.

Сшивание школьной тетради. Самостоятельная работа.

1

13.10



8.

5.

Блокнот. Сшивание скобами, работа ножом. Самостоятельная работа

1

20.10



9.

6.

Блокнот. Сшивание скобами, работа ножом. Самостоятельная работа

1

27.10



10.

1.

Изготовление изделий из текстильных и пластичных материалов (23 ч.)

Свойства бумаги, ткани, поролона, пенопласта. Изготовление ёлочной игрушки. Самостоятельная работа

1

10.11



11.

2.

Свойства бумаги, ткани, поролона, пенопласта. Изготовление ёлочной игрушки. Самостоятельная работа

1

17.11



12.

3.

Маска «Мишка». Операции «биговка», «тиснение», «рицовка». Самостоятельная работа.

1

24.11



13.

4.

Ёлочный шарик — игрушка «Цыплёнок». Наматывание и украшение кокона. Самостоятельная работа.

1

01.12



14.

5.

Ёлочный шарик — игрушка «Цыплёнок». Наматывание и украшение кокона. Самостоятельная работа.

1

08.12



15.

6.

Игрушки (по выбору) из коконов, полуфабрикатов, гофрированного картона, поролона, пенопласта, белой жести, мягкого пластика, текстильных материалов. Самостоятельная работа.

1

15.12



16.

7.

Игрушки (по выбору) из коконов, полуфабрикатов, гофрированного картона, поролона, пенопласта, белой жести, мягкого пластика, текстильных материалов. Самостоятельная работа.

1

22.12



17.

8.

Игрушка «Кактус в горшочке». Самостоятельная работа.

1

29.12



18.

9.

Игрушка «Кактус в горшочке». Самостоятельная работа.

1

19.01



19.

10.

Работа с лобзиком.

1

26.01



20.

11.

Выпиливание лобзиком подвесной игрушки «Воздушный аквариум» из пенопласта. Самостоятельная работа.

1

02.02



21.

12.

Выпиливание лобзиком подвесной игрушки «Воздушный аквариум» из пенопласта. Самостоятельная работа.

1

09.02



22.

13.

Объёмные игрушки с ложементами. Самостоятельная работа.

1

16.02



23.

14.

Объёмные игрушки с ложементами. Самостоятельная работа.

1

23.02



24.

15.

Объёмные игрушки с ложементами. Самостоятельная работа.

1

02.03



25.

16.

Ландыши. Изделия с использованием пластиковой бутылки. Самостоятельная работа.

1

09.03



26.

17.

Ландыши. Изделия с использованием пластиковой бутылки. Самостоятельная работа.

1

16.03



27.

18.

Корзина цветов. Самостоятельная работа.

1

06.04



28.

19.

Динамическая игрушка «Бегунок». Самостоятельная работа.

1

13.04



29.

20.

Динамическая игрушка «Бегунок». Самостоятельная работа.

1

20.04



30.

21.

Динамическая игрушка «Бегунок». Самостоятельная работа.

1

27.04



31.

22.

Изготовление игрушки «Попрыгунчик». Самостоятельная работа.

1

04.05



32.

23.

Изготовление игрушки «Дергунчик». Самостоятельная работа.

1

11.05




33.


1.

Работа с конструктором

(1 ч.)

«В цирке». Изготовление качелей из деталей конструктора. Самостоятельная работа.

1

18.05




34.


1.

Домашний труд (2 ч.)

Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях

одежды. Конструктивные и декоративные элементы одежды.


1

25.05



35.

2.

Декоративное оформление домашней утвари и жилища

1






Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 4 класса


К концу учебного года ученик должен


Знать/понимать

  • Роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • Распространённые виды профессий (с учётом региональных особенностей);

  • Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.


Уметь

  • Выполнять инструкции при решении учебных задач;

  • Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль заеё ходом и результатами.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

  • Создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

  • Осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.


Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические мате-риалы

Дидакти-ческие мате-риалы

Мате-риалы для контроля

Интернет-ресурсы

1

2

3

4

5

3

Технология: Ступеньки к мастерству. Учебник для учащихся 4 кл. ОУ, Вентана-Граф, 2009г.

Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер) учебник для учащихся 4 кл. Баласс, 2009г.

Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2010.

Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник-тетрадь для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2013.

Технология. Рабочие программы 1-4 кл. Геронимус Т.М. Просвещение, 2011

Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: метод.рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2010

Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 4 классе: метод.пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2013.

Горячев А.В. «Инфор-матика в играх и задачах» в 2х частях. Баласс 2009 г.

Работы учащихся

1.Методические рекомендации по технологии создания электронный ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/




Литература

Для учителя:

  1. Государственная образовательная программа РФ.

  2. Геронимус Т.М. «Маленький мастер». Учебник по трудовому обучению. 4класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2011.

  3. Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 4 класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2011.

  4. Трудовое обучение. 4 класс: Поурочные планы по курсу « Школа мастеров», авт. сост. Геронимус Т.М., Лебедева Е.Г. – Волгоград: Учитель, 2010.


Для учащихся:

  1. Геронимус Т.М. «Маленький мастер». Учебник по трудовому обучению. 4класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2011.


Материально-техническое обеспечение:

1. Наглядные пособия: таблицы, образцы изделий в сборе.

2. Предметные инструкционные карты на каждое изделие.

3. Материалы для работы: клей, картон, гофрированный картон, цветная бумага, ножницы, степлер, скобы, стек, лобзик, ткань, текстильные материалы, иголка, нитки, поролон, пенопласт, мягкий пластик, белая жесть, пластиковые бутылки, конструктор.



Название документа #U0440#U0430#U0431 #U043f#U0440 #U043e#U043a#U0440 #U043c#U0438#U0440.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан


Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/_____________


МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк

______/___________

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014











Рабочая программа

по окружающему миру


для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель: Ахметшина З.И.








Бижбуляк

2014 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5. Примерной программы начального общего образования, авторской программы

А.А. Плешакова «Окружающий мир: Мир вокруг нас », утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание Москва «Просвещение» 2011 г.

Программа соответствует учебнику «Окружающий мир: Мир вокруг нас» для четвёртого класса образовательных учреждений, в 2 ч. /А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2013г.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), из них:

  • На итоговое повторение в конце года 2 часа, остальные часы распределены по всем темам;

  • на проверочные работы отведено 6 часов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.


Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого и направлено на достижение целей:

- формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

- развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

- воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.


Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.


Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

- осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

- создание условий для формирования и развития у школьников:

- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

- умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)


Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии ифизической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

Формы организации работы при изучении курса «Мир вокруг нас» разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.


Основные содержательные линии.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир», определенные ФГОС НШ, представлены в учебниках двумя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскрывается в учебниках по мере изучения двух первых).


Ценностные ориентиры изучения курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ( ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» ), анализ результатов сравнения ( ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?» ), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания (по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера.

Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе на конец года:

Личностные

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формированиеличностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работа с текстом : осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки;

устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

Учатся ·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;


Предметные:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.


Содержание курса

Земля и человечество (9 ч.)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч.)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч.)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа- определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа- определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атла-са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч.)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч.)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX — начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (11 ч.)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, 35 недель, всего 70 часов в год


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

17

16

19

18








































Календарно-тематическое планирование

ур.

ур. в теме


Тема урока

Всего часов

Дата

Прим.

(Коррекция)


план.

факт.




Земля и человечество (9ч.)





1

1

Мир глазами астронома.

1

02.09



2

2

Планеты солнечной системы.

1

05.09



3

3

Звёздное небо – великая книга природы.

1

09.09



4

4

Мир глазами географа.

1

12.09



5

5

Мир глазами историка.

1

16.09



6

6

Когда и где?

1

19.09



7

7

Мир глазами эколога

1

23.09



8

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

26.09



9

9

Сокровища Земли под охраной человечества

1

30.09





Природа России (10ч.)





10

1

Проверочная работа по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России

1

03.10



11

2

Моря, озёра и реки России.

1

07.10



12

3

Природные зоны России

1

10.10



13

4

Зона арктических пустынь.

1

14.10



14

5

Тундра.

1

17.10



15

6

Леса России.

1

21.10



16

7

Лес и человек.

1

24.10



17

8

Зона степей.

1

28.10



18

9

Пустыни.

1

31.10



19

9

У Чёрного моря.

1

07.11



20

10

Проверочная работа по разделу «Природа России»

1

11.11





Родной край – часть большой страны (14ч.)





21

1

Наш край.

1

14.11



22

2

Поверхность нашего края.

1

18.11



23

3

Поверхность нашего края (экскурсия).

1

21.11



24

4

Водные богатства нашего края

1

25.11



25

5

Наши подземные богатства.

1

28.11



26

6

Земля – кормилица.

1

02.12



27

7

Экскурсия в лес и на луг

1

05.12



28

8

Жизнь леса.

1

09.12



29

9

Жизнь луга.

1

12.12



30

10

Жизнь в пресных водах

1

16.12



31

11

Экскурсия к водоему

1

19.12



32

12

Растениеводство в нашем крае

1

23.12



33

13

Животноводство в нашем крае

1

26.12



34

14

Проверочная работа по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов

1

30.12





Страницы всемирной истории (5ч.)





35

1

Начало истории человечества.

1

16.01



36

2

Мир древности: далёкий и близкий.

1

20.01



37

3

Средние века: время рыцарей и замков.

1

23.01



38

4

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

27.01



39

5

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

30.01





Страницы истории Отечества (20ч.)





40

1

Проверочная работа по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян

1

03.02



41

2

Во времена древней Руси.

1

06.02



42

3

Страна городов.

1

10.02



43

4

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

13.02



44

5

Трудные времена на Русской земле.

1

17.02



45

6

Русь расправляет крылья.

1

20.02



46

7

Куликовская битва.

1

24.02



47

8

Иван Третий.

1

27.02



48

9

Мастера печатных дел.

1

03.03



49

10

Патриоты России.

1

06.03



50

11

Пётр Великий

1

10.03



51

12

. Михаил Васильевич Ломоносов

1

13.03



52

13

Екатерина Великая.

1

17.03



53

14

Отечественная война 1812года.

1

20.03



54

15

Страницы истории XIX века.

1

03.04



55

16

Россия вступает в XX век.

1

07.04



56

17

Страницы истории 20-30-х годов.

1

10.04



57

18

Великая Отечественная война и Великая Победа

1

14.04



58

19

Великая Отечественная война и Великая Победа

1

17.04



59

20

Страна, открывшая путь в космос.

1

21.04





Современная Россия (11ч.)





60

1

Проверочная работа по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека

1

24.04



61

2

Мы – граждане России.

1

28.04



62

3

Славные символы России.

1




63

4

Такие разные праздники.

1

01.05



64

5

Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу.

1

05.05



65

6

Путешествие по России. По северу Европейской части России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. Русская старина.

1

08.05



66

7

Путешествие по России. По Волге. По югу России.

1

12.05



67

8

Обобщение по разделу «Современная Россия»

1

15.05



68

9

Проверочная работа по разделу «Современная Россия»

1

19.05



69

10

Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок)

1

22.05



70

11

Презентация проектов

1

26.05











Практическая часть программы


Вид

Тема

Дата

Проверочная работа

«Земля и человечество».

03.10


Проверочная работа

«Природа России»

11.11


Проверочная работа

«Родной край – часть большой страны».

30.12


Проверочная работа

«Страницы всемирной истории»

03.02


Проверочная работа

«Страницы истории России».

24.04


Проверочная работа

«Современная Россия»

19.05



Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Обучающиеся должны знать:

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

- некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- важнейшие события и великих людей отечественной истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.


Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

-проводить наблюдения природных тел и явлений;

-в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

-приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

-соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

-приводить примеры народов России;

-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

-применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

-владеть элементарными приемами чтения географической и исторической


Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

Учебник. 4 класс. В 2-х частях. + CD 
Плешаков А.А., Крючкова Е.А.М. : Просвещение 2013 г.


Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. 
Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011

Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс
Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Соловьева А.Е.,М.: Просвещение, 2011


Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс
Глаголева Ю.И., Роговцева Н.И., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., М.: Просвещение, 2013.


А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013.

 

Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Плешаков А.А., – М.: Просвещение, 2013.


Окружающий мир. Научный дневник. 4 класс
Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014.


Окружающий мир. Тесты. 4 класс.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д М.: Просвещение, 2012


Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях 
Плешаков А.А., Крючкова Е.А., М.: Просвещение ,2013


1. Библиотека материалов для начальной школы

http://www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/





Литература

Для учителя

1.Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. 
Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011

2.Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс
Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Соловьева А.Е.,М.: Просвещение, 2011

3. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс
Глаголева Ю.И., Роговцева Н.И., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., М.: Просвещение, 2013.

4.Дополнительная литература по темам учебника: «Аванта +», детская энциклопедия.


Для учащихся

1.Учебник: «Окружающий мир » 4 класс А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, Москва, «Просвещение», 2013 г 1 часть

2.Учебник: «Окружающий мир» 4 класс А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, Москва, «Просвещение», 2013 г 2 часть

3.Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс, А.А.Плешаков 1 часть Москва, Просвещение, 2013 г.

4.Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс А.А.Плешаков, 2 часть

Москва, Просвещение, 2013 г.

5. Тесты по окружающему миру 4 класс А.А.Плешаков


 Материально-техническое обеспечение:

1. Таблицы по окружающему миру

2. Электронное поурочное планирование

3. Мультимедиа-поддержка курса:

4.Уроки Кирилла и Мефодия.   Окружающий мир. 4 класс

5. Карточки для индивидуальной работы и т.д.




Название документа #U0440#U0430#U0431 #U043f#U0440 #U043f#U043e #U043b#U0438#U0442 #U0447#U0442.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан


Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева

МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014











Рабочая программа

по литературному чтению


для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель: АхметшинаЗ.И.








Бижбуляк

2014 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5.Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание Москва «Просвещение» 2011 г.

Программа соответствует учебнику «Литературное чтение» для четвёртого класса образовательных учреждений Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой, 2-е издание Москва «Просвещение» 2014 г.


Согласно учебному плану программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю), из них:

  • на контрольные работы отведено 10 часов.

  • Административные контрольные работы -3 часа

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Формы занятий

Тип урока: комбинированный

Характерные группы уроков

1.  Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).



Предполагаемые результаты реализации программы:

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.


Содержание обучения


п/п

Раздел программы

Всего часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся


1

Летописи, былины, сказания, жития



8 час.

Выделение языковых средств выразительно­сти. Участие в диалоге при обсуждении про­слушанного (прочи­танного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоциональ­но-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Ра­донежского».

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; чи­тать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.


2

Чудесный мир классики



19 час.

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произве­дения. Участие в диа­логе при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осо­знанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.


3

Поэтическая тетрадь





19 час.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне. Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.


4

Литературные сказки


13 час.

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.


5


Делу время – потехе час


8 час.

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.


Уметь различать сказки народные и литературные, отве­чать на вопросы, вы­сказывать оценочные суждения о прочи­танном, изученные литературные произведения и их авторов, основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстра­циями, читать выра­зительно художест­венный текст; опре­делять тему и глав­ную мысль произве­дения; пересказывать доступный по объему текст.


6

Страна детства


7 час.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст; оце­нивать события, ге­роев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

7

Природа

и

мы



11 час.

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.


8

Родина


5 час.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное содержание текста.

Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

9






Страна «Фантазия»







5 час

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.

10

Литература зарубежных

стран.







10 час.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (облож­ка, оглавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.


Итого

105

час.







В программе представлено пять основных содержательных линий:

  1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

  1. Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

  1. Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

  1. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

  1. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 ч в неделю, всего 105 часов в год


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

25

24

29

27


Календарно-тематическое планирование


урока в курсе

урока в теме

Тема урока

Всего часов

Дата проведения

Примечание

(Коррекция)

план

факт



Летописи, былины, жития

8




1

1

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

01.09



2

2

«И вспомнил Олег коня своего»

1

03.09



3

3

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

1

06.09



4

4

«Иль­ины три поездочки»

1

08.09



5

5

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

1

10.09



6

6

«Житие Сергия Радонежского».

Тест «Летописи,былины, жития»

1

13.09



7

7

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1

15.09



8

8

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Летописи. Былины. Жития».

1

17.09





Чудесный мир классики ( 19 часов)

19




9

1

Подготовка сообщения о П.П. Ершове . П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

1

20.09



10

2

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

22.09



11

3

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

24.09



12

4

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

1

27.09



13

5

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

29.09



14

6

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

01.10



15

7

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

04.10



16

8

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

06.10



17

9

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

08.10



18

10

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

11.10



19

11

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

13.10



20

12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

15.10



20

13

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

18.10



22

14

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство»

1

20.10



23

15

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

1

22.10



24

16

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».

1

25.10



25

17

А.П. Чехов «Мальчики».Тест «Чудесный мир классики»

1

27.10



26

18

А.П. Чехов «Мальчики».Контроль навыков чтения

1

29.10



27

19

Обобщение по разделу Контрольная работа «Чудесный мир классики».

1

05.11





Поэтическая тетрадь (8 часов)

8




28

1

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

08.11



29

2

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

1

10.11



30

3

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

1

12.11



31

4

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

15.11



32

5

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

1

17.11



33

6

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

19.11



34

7

И.А. Бунин «Листопад».Тест «Поэтическая тетрадь»

1

22.11



35

8

Обобщение по разделу

Контрольная работа«Поэтическая тетрадь».

1

24.11





Литературные сказки (13 часов)

13




36

1

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

26.11



37

2

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

29.11



38

3

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

01.12



39

4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

03.12



40

5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

06.12



41

6

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

08.12



42

7

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

10.12



43

8

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

13.12



44

9

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»

1

15.12



45

10

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»

1

17.12



46

11

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».

Диагностическая работа

1

20.12



47

12

С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».

Контроль навыков чтения

1

22.12



48

13

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Литературные сказки».

1

24.12





Делу время – потехе час (8 часов)

8




49

1

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

27.12



50

2

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

29.12



51

3

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

1

17.01



52

4

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

1

19.01



53

5

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

21.01



54

6

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

24.01



55

7

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

26.01



56

8

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Делу время – потехе час».

1

28.01





Страна детства (7 часов)

7




57

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

31.01



58

2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

02.02



59

3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

04.02



60

4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

07.02



61

5

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

09.02



62

6

М.М. Зощенко «Елка». Тест «Страна детства».

1

11.02



63

7

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Страна детства».

1

14.02





Поэтическая тетрадь (5 часов)

5




64

1

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1

16.02



65

2

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

1

18.02



66

3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

1

21.02



67

4

М.И. Цветаева «Наши царства» Тест «Поэтическая тетрадь».

1

23.02



68

5

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Поэтическая тетрадь».

1

25.02





Природа и мы (11 часов)

11




69

1

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

28.02



70

2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

02.03



71

3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

04.03



72

4

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

07.03



73

5

М.М. Пришвин «Выскочка»

1

09.03



74

6

М.М. Пришвин «Выскочка»

1

11.03



75

7

Е.И. Чарушин «Кабан»

1

14.03



76

8

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

16.03



77

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест «Природа и мы»

1

18.03



78

10

Проект «Природа и мы»

1

21.03



79

11

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Природа и мы».

1

01.04





Поэтическая тетрадь (6 часов)

6




80

1

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

04.04



81

2

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

06.04



82

3

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

08.04



83

4

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

11.04



84

5

С.А. Есенин «Лебедушка»

Контроль навыков чтения

1

13.04



85

6

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Поэтическая тетрадь».

1

15.04





Родина (5 часов)

5




86

1

И.С. Никитин «Русь»

1

18.04



87

2

С.Д. Дрожжин «Родине»

1

20.04



88

3

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

1

22.04



89

4

Проект: «Они защищали Родину»

1

25.04



90

5

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Родина».

1

27.04





Страна Фантазия (5 часов)

5




91

1

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

29.04



92

2

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

02.05



93

3

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

04.05



94

4

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

06.05



95

5

Обобщение по разделу

Контрольная работа «Страна Фантазия».

1

09.05





Зарубежная литература (10 часов)

10




96

1

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

11.05



97

2

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

13.05



98

3

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

16.05



99

4

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

1

18.05



100

5

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

20.05



101

6

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Конроль навыка чтения

1

23.05



102

7

Итоговая диагностическая работа

1

25.05



103

8

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

27.05



104

9

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

30.05



105

10

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1





График проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Количество часов

Тест

Контроль­ная работа

Проверка тех­ники

чтения

Диагностиче­ская

работа

1 четверть

27 часов

2

1

2

1

2 четверть

22 часов

1

2

1

1

3 четверть

31 часов

2

5

1

-

4 четверть

25 часа

-

3

1

1

Итого:

105 часа

5

11

5

3







Контрольно-измерительные материалы


ур.

Вид работы

Тема

1

Стартовая диагностическая работа

Констатирующая диагностика

6

Тест № 1

Летописи, былины, жития

8

Проверка навыка чтения

Входная диагностика

25

Тест № 2

Чудесный мир классики

26

Контроль навыков чтения

Промежуточная диагностика

27

Контрольная работа № 1

Чудесный мир классики

34

Тест № 3

Чудесный мир классики

35

Контрольная работа № 2

Поэтическая тетрадь

46

Диагностическая работа

Констатирующая диагностика (за 1 полу­годие)

47

Контроль навыков чтения

Констатирующая диагностика (за 1 полу­годие)

48

Контрольная работа № 3

Литературные сказки

56

Контрольная работа № 4

Делу время - потехе час

62

Тест № 4

Страна детства

63

Контрольная работа № 5

Страна детства

68

Контрольная работа № 6

Поэтическая тетрадь

77

Тест № 5

Природа и мы

79

Контрольная работа № 7

Природа и мы

84

Контроль навыков чтения

Промежуточная диагностика

85

Контрольная работа № 8

Поэтическая тетрадь

90

Контрольная работа № 9

Родина

95

Контрольная работа № 10

Страна Фантазия

101

Контроль навыков чтения

Итоговая диагностика

102

Итоговая диагностическая работа

Итоговая диагностика


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Планируемые результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Формы контроля

  • устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

  • фронтальный опрос;

  • письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

  • тестирование


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.


Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

6

Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2014.


Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.

С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2013


Наборы сюжетных картинок в

соответствии с тематикой,

определённой в примерной

программе по литературному

чтению ( в том числе в

цифровой форме)

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и

художественные фотографии в

соответствии с содержанием

обучения по литературному

чтению (в том числе в

цифровой форме).

Детские книги разных типов из

круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей


М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014


Аудиприложение на электронном носителе

, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.


материалы сайтов:

Виртуальный музей литературных героев.

Писатели и литературные произведения: Лев Толстой и «Ясная Поляна», Крылов Иван Андреевич, Пушкин Александр Сергеевич, Толстой Лев Николаевич.Публичная библиотека.

Лукошко сказок.



Литература для учителя

  1. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.

  2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2014

  3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2014

  4. М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014

  5. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2013


Для учащихся

  1. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2014

  2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2014

  3. М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014

  4. Аудиприложение на электронном носителе


Материально-техническое обеспечение:


  1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной

программе по литературному чтению.

  1. Словари по русскому языку.

  2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием

обучения по литературному чтению.

  1. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  2. Портреты поэтов и писателей






















Название документа #U0440#U0430#U0431 #U043f#U0440 #U043f#U043e #U0444#U0438#U0437 #U0432#U043e#U0441.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан


Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева

МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014











Рабочая программа

по физической культуре


для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель: Ахметшина З.И.








Бижбуляк

2014 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5.Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования «Физическое воспитание» В.И. Лях (Москва: Просвещение 2011г.).


Программа соответствует учебнику «Физическая культура» для 1-4 классов образовательных учреждений, В.И.Лях, 14-е издание Москва «Просвещение» 2013 г.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю).



Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Физическая культура».

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

овладение школой движений;

развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

На современном этапе, при переходе школ на профильное обучение, требования к уровню квалификации учителя возрастают.

Новизна стандарта содержания образования по физической культуре определяется реализацией личностного, деятельностного и практического подходов, оптимизацией учебно-воспитательного процесса.

Своим предметным содержанием программа нацелена на формирование: физической культуры учащихся начальных классов, здорового образа жизни, потребности и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями; воспитание моральных и волевых качеств, способам применения полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности.


Рабочая образовательная программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич.-М.:Просвещение,2011)


Общая характеристика учебного предмета.


Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

Законе «Об образовании»;

Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

примерной программе начального общего образования;

приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.


Результаты освоения учебного предмета «Физическая культура».


На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.


Личностными результатами обучающихся являются:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметными результатами обучающихся являются:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметными результатами обучающихся являются:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).




Содержание учебного предмета «Физическая культура».


Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.


Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).


Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.


Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение. Передвижение по лыжне скользящим шагом. Спуск в основной стойке. Подъём «лесенкой». Правильное выполнение посадки лыжника. Согласование движений рук и ног в попеременном в духшажном ходе.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.


Контрольные работы

Темы

Пл. дата

1

Учет по бегу.

сент.,май

2

Учет прыжка в длину с места

сент.,апрель

3

Учет прыжка в длину с разбега.

сент.,апрель

4

Учет по метанию малого мяча с места.

октябрь,май

5

Учет по бегу на 60 м.

сент., май

6

Учет по подтягиванию.

сент.,декабрь, март, май

7

Учет техники лазания по канату.

март

8

Учет- шестиминутный бег.

март

9

Учет по опорному прыжку и челночному бегу 3 х 10

март

10

Тестирование на гибкость

март

11

Учет навыков спуска со склона

февраль

12

Учет прох. дистанции 2,5 км со средней скоростью

февраль

13

Учет по технике ведения и передаче баскетбольного мяча

ноябрь

14

Контроль выполнения броска мяча в баскетбольное кольцо снизу

ноябрь





Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 ч в неделю, 35 недель, 105 ч в год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

25

24

29

27





Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема

Кол.

часов

Дата проведения

Примечан.

(Коррекция)

план

факт

Вводный. Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетики. Техника выполнения прыжков

1

02.09



Подготовка к бегу на длинные дистанции

1

04.09



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега

1

05.09



Отработка техники выполнения прыжков в длину

1

09.09



Совершенствование техники выполнения прыжков в длину

1

11.09



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега


12.09



Закрепление техники метания малого мяча. Учет по бегу

1

16.09



Развитие выносливости – бег на расстояние и на заданное время

1

18.09



Подвижные игры с мячами


19.09



Совершенствование техники выполнения прыжков

1

23.09



Совершенствование техники выполнения прыжков в высоту. Учет по бегу на 60 метров

1

25.09



Подвижные игры с элементами лёгкой атлетики


26.09



Инструктаж по ТБ на занятиях по баскетболу. Ознакомление с техникой передачи мяча в баскетболе

1

30.09



Техника ловли и передачи мяча в баскетболе

1

02.10



Подвижные игры с элементами бега и прыжков


03.10



Совершенствование техники ловли и передачи мяча в баскетболе

1

07.10



Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе

1

09.10



Подвижные игры с мячами


10.10



Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе

1

14.10



Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе


16.10



Эстафета с мячом


17.10



Совершенствование навыков выполнения прыжков и метания

1

21.10



Совершенствование техники подтягивания

1

23.10



Подвижные игры с мячом

1

24.10



Совершенствование навыков в преодолении полосы препятствий

1

28.10



Упражнение на развитие гибкости и ловкости

2

30.10



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега


06.11



Совершенствование навыков в преодолении полосы препятствий

1

07.11



Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики. Техника выполнения акробатических упражнений

1

11.11



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега


13.11



Лазание по канату. Закрепление изученных акробатических упражнений

1

14.11



Выборочная проверка техники выполнения акробатических упражнений

1

18.11



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега парами


20.11



Упражнения в равновесии. Лазание по канату

1

21.11



Совершенствование техники лазания по канату

1

25.11



Подвижные игры с элементами гимнастических упражнений


27.11



Упражнения в равновесии. Совершенствование техники лазания по канату

1

28.11



Обучение опорному прыжку на коня

1

02.12



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега парами


04.12



Совершенствование техники опорного прыжка через коня. Обучение висам на гимнастической стенке

1

05.12



Совершенствование техники опорного прыжка через коня. Обучение висам на гимнастической стенке

1

09.12



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега


11.12



Совершенствование техники опорного прыжка через коня. Обучение висам на гимнастической стенке

1

12.12



Совершенствование двигательных умений и навыков

1

16.12



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега парами


18.12



Преодоление гимнастической полосы препятствий

1

19.12



Итоговый. Игры – эстафеты с различными предметами. Тестирование на гибкость

1

23.12



Подвижные игры с элементами прыжков, ходьбы и бега


25.12



Вводный. Инструктаж по ТБ на уроках лыжной подготовки.

Обучение технике передвижения и торможения на лыжах

1

26.12



Учет навыков спуска со склона. Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью

1

30.12



Подвижные игры с обручем


15.01



Попеременный двухшажный ход с палками

1

16.01



Одновременный двухшажный ход

1

.20.01



Подвижные игры на лыжах без палок


22.01



Совершенствование техники попеременного и одновременного двухшажного хода

1

23.01



Совершенствование техники попеременного и одновременного двухшажного хода

1

27.01



Подвижные игры на лыжах с палками .


29.01



Техника подъема «полуёлочкой» и «лесенкой»

1

30.01



Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

03.02



Подвижные игры на внимание и быстроту.

1

05.02



Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

06.02



Развитие выносливости – ходьба на лыжах по пересеченной местности

1

10.02



Подвижные игры на развитие координационных способностей


12.02



Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

13.02



Соревнование на дистанции 1 км, с раздельным стартом

1

17.02



Подвижные игры на развитие координационных способностей.

1

19.02



Инструктаж по ТБ на занятиях акробатики и баскетбола.

Разучивание акробатических упражнений. Ведение баскетбольного мяча

1

20.02



Ведение и передача баскетбольного мяча

1

24.02



Подвижные игры на развитие координационных способностей.

1

26.02



Ведение и передача баскетбольного мяча

1

27.02



Оценка по технике ведения и передаче баскетбольного мяча

1

03.03



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега

1

05.03



Техника броска по кольцу снизу

1

06.03



Техника броска по кольцу снизу

1

10.03



Подвижные игры с мячом

1

12.03



Контроль выполнения броска мяча в баскетбольное кольцо снизу

1

13.03



Совершенствование техники передачи и ловли баскетбольного мяча

1

17.03



Подвижные игры с элементами ходьбы и бега

1

19.03



Вводный. Освоение техники прыжков в высоту «ножницами»

1

20.03



Отработка техники метания малого мяча

1

02.04



Подвижные игры с элементами метания мяча


03.04



Техника метания и ловли малого мяча

1

07.04



Совершенствование навыков метания, бега и прыжков

1

09.04



Подвижные игры с мячом


10.04



Совершенствование техники элементов баскетбола

1

14.04



Совершенствование техники элементов баскетбола

1

16.04



Подвижные игры с элементами бега с мячом


17.04



Упражнения на развитие статического, динамического равновесия

1

21.04



Упражнения на развитие статического, динамического равновесия

1

23.04



Подвижные игры с элементами лазанья по гимнастической стенке.

1

24.04



Упражнения на развитие статического, динамического равновесия

1

28.04



Техника выполнения прыжков в длину

1

30.04



Подвижные игры с элементами гимнастики : «Считалки»; «Жмурки».


01.05



Техника выполнения прыжков в длину

1

05.05



Техника выполнения прыжков в длину

1

07.05



Подвижные игры с элементами ходьбы с ускорением и замедлением темпа движения.


08.05



Техника выполнения прыжков в длину. Метание мяча на дальность с разбега

1

12.05



Совершенствование техники прыжка в длину и метание с разбега

1

14.05



Подвижные игры с элементами в ползания по гимнастической скамейке с мешочком на спине.


15.05



Учет по бегу на 60 м.

1

19.05



Учет по подтягиванию, прыжкам в длину с места

1

21.05



Подвижные игры с элементами метания мяча

1

22.05



Учёт по прыжкам на скакалке, поднятию туловища.

1

26.05



Итоговый. Учет по бегу на 30 м, по метанию мяча на дальность

1

28.05



Урок – эстафета

1

29.05










Требования к уровню подготовки обучающихся (базовый уровень)

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся IV класса должны:

·        знать и иметь представление:

-       о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

-       о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

-       о физической нагрузке и способах ее регулирования;

-       о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

·        уметь:

-       вести дневник самонаблюдения;

-       выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

-       подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

-       выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

-       оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;

·        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 4).

 

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3

 

 

 

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

 

 

 

18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30



Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

6

Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.

Стандарт  начального общего образования по физической культуре


Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2012.





Литература для учителя

Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.


Стандарт  начального общего образования по физической культуре


Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2012.

Для учащихся


Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.


Материально-техническое обеспечение:

 

4

Технические средства обучения

 

1.

Магнитафон

Д

2.

Аудиозаписи

Д

5

Учебно-практическое оборудование

 

1.

Бревно гимнастическое напольное

П

2.

Козел гимнастический

П

3.

Канат для лазанья

П

4.

Перекладина гимнастическая (пристеночная)

П

5.

Стенка гимнастическая

П

6.

Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)

П

7.

Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

П

8.

Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные

К

9.

Палка гимнастическая

К

10.

Скакалка детская

К

11.

Мат гимнастический

П

12.

Гимнастический подкидной мостик

Д

13.

Кегли

К

14.

Обруч пластиковый детский

Д

15.

Планка для прыжков в высоту

Д

16.

Стойка для прыжков в высоту

Д

17.

Флажки: разметочные с опорой, стартовые

Д

18.

Лента финишная

 

19.

Рулетка измерительная

К

20.

Набор инструментов для подготовки прыжковых ям

 

21.

Лыжи детские (с креплениями и палками)

П

22.

Щит баскетбольный тренировочный

Д

23.

Сетка для переноски и хранения мячей

П

24.

Сетка волейбольная

Д

25.

Аптечка

Д

 

Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);

К – полный комплект (для каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);

П – комплект























Название документа #U0440#U0430#U0431 #U043f#U0440#U043e#U0433 #U0438#U0437#U043e 4 #U043a#U043b.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан





Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева


МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014









Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель: Ахметшина З.И.











Бижбуляк

2014 г.





Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство – 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5.Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений Л. А. Неменская. «Изобразительное искусство 1 – 4 классы» Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание Москва «Просвещение» 2014 г.


Программа соответствует учебнику «Изобразительное искусство» для четвёртого класса образовательных учрежденийЛ. А. Неменская4-е издание Москва «Просвещение» 2014 г.


Согласно учебному плану программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю)

Из них:

- практические работы- 29;

коллективные творческие работы- 5;

искусствоведческая викторина -1


Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази тельному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В авторскую программу не внесены изменения.


Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли и единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно - оно выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его жизнь, его история. Эти отношения не неподвижны - они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом основа своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания, которое должны постичь дети. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно донести до ребенка как целостную художественную личность.

В данной Рабочей программе художественные представления даются как зримые сказки о культурах. В 4 классе дети еще не готовы к историческому мышлению. Но им присущи чуткость, стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Приобщаясь к истокам культуры народа, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.

Учебные задания в 4 классе предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ. Поэтому на уроках используются индивидуальные и коллективные формы работы. Предусматривается использование музыкальных произведений, позволяющих создать целостное преставление о культуре того или иного народа.



Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, в год 35 часов.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

8

8

10

9


Результаты изучения курса «Изобразительное искусство»


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Содержание учебного курса

Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)»- 35 часа:

Истоки родного искусства – 9 часов

Древние города нашей земли- 7 часов

Каждый народ-художник - 10 часов

Искусство объединяет народы- 9 часов


Истоки родного искусства (9ч.)

  • Пейзаж родной земли

  • Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

  • Материалы:гуашь, мелки, бумага.

  • Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.

  • Музыкальный ряд: русские народные песни.

  • Образ традиционного русского дома (избы)

  • Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

  • Материалы:бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.

  • Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.

  • Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

  • Украшения деревянных построек и их значение

  • Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

  • Материалы:белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

  • Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное зодчество Руси».

  • Литературный ряд: В. Белов. «Лад».

Деревня — деревянный мир

  • Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

  • Материалы:гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

  • У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

  • Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

  • Материалы:бумага, гуашь, клей, ножницы.

  • Зрительный ряд:слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билиби-на, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.

  • Литературный ряд:фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.

  • Музыкальный ряд:народные песни.

Народные праздники

  • Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

  • Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

  • Материалы:склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.

  • Зрительный ряд:работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

  • Литературный ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Рим-ский-Корсаков. «Снегурочка».

Древние города нашей земли (7 ч.)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

  • Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы

  • Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

  • Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

  • Материалы:бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля». Древний город и его жители

  • Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

  • Материалы:тушь, перо (пастель), бумага. Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов. Древнерусские воины-защитники

  • Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы: гуашь, бумага.

  • Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

  • Древние города Русской земли

  • Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

  • Материалы:графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.

  • Узорочье теремов

  • Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.

  • Материалы:бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.

  • Зрительный ряд: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

  • Праздничный пир в теремных палатах

  • Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

  • Материалы:склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

  • Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

  • Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила».

  • Музыкальный ряд:произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.

Каждый народ-художник (10 ч.)

  • Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.

  • Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

  • Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.

  • Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

  • Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

  • Образ художественной культуры Древней Греции

  • Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

  • Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

  • Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

  • Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.

  • Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.

  • Литературный ряд: мифы Древней Греции.

  • Образ художественной культуры Японии

  • Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

  • Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

  • Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

  • Материалы:большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

  • Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.

  • Литературный ряд:традиционная японская поэзия.

  • Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

  • Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

  • Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

  • Материалы:большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

  • Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.

  • Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

  • Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.

Искусство объединяет народы (9 ч.)

  • Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

  • Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.

  • Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.

  • Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..

  • Все народы воспевают материнство

  • Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

  • Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

  • Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

  • Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.

  • Музыкальный ряд: колыбельная песня.

  • Все народы воспевают мудрость старости

  • Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

  • Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

  • Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

  • Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.

  • Сопереживание — великая тема искусства

  • С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

  • Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

  • Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.

  • Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».

  • Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей». Герои, борцы и защитники

  • В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

  • Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком). Материалы: пластилин, стеки.

  • Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.

  • Юность и надежды

  • Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

  • Материалы:гуашь или пастель, бумага. \

  • Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.

  • Искусство народов мира (обобщение темы)

  • Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

  • Материалы:бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.

  • Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную 1 школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

  • Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.


Календарно-тематическое планирование учебного материала



Тема урока

К-во ч.

Дата проведения


Примечание

(Коррекция)

план

факт


1

Рисование по памяти и представлению.Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.

1

03.09



2

Рисование по памяти и представлению.Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года.

1

10.09



3

Образ традиционного русского дома (избы). Конструирование.

1

17.09



4

Украшение деревянных построек и их значение. Конструирование.

1

24.09



5

Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.

1

01.10



6

Тематическое рисование. Красота человека (женский образ)

1

08.10



7

Тематическое рисование. Красота человека (мужской образ)

1

15.10



8

Декоративно-творческое конструирование. Народные праздники

1

22.10



9

Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства»

1

29.10




Древние города нашей земли - 7 часов






10

Древнерусский город крепость. Конструирование.

1

05.11



11

Тематическое рисование. Древние соборы.

1

12.11



12

Древний город и его жители. Конструирование.

1

19.11



13

Тематическое рисование. Древнерусские воины – защитники.

1

26.11



14

Города русской земли. Рисование по памяти.

1

03.12



15

Декоративное рисование. Узорочье теремов.

1

10.12



16

Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно.

1

17.12




Каждый народ – художник (10ч.)





17

Праздник как элемент художественной культуры страны.

Образ японских построек. Рисование по представлению.

1

24.12



18

Тематическое рисование. Отношение к красоте природы в японской культуре

1

21.01



19

Рисование по памяти и представлению. Образ человека, характер одежды в японской культуре

1

28.01



20

Тематическое рисование. Искусство народов степей

1

04.02



21

Обрывная аппликация из цветной бумаги. Образ художественной культуры средней Азии

1

11.02



22

Рисование по памяти и представлению. Образ красоты древнегреческого человека

1

18.02



23

Тематическое рисование. Древнегреческая архитектура

1

25.02



24

Коллективная работа. Олимпийские игры в древней Греции

1

04.03



25

Конструирование. Образ готических городов средневековой Европы.

Средневековая архитектура.

1

11.03



26

Средневековые готические костюмы

Коллективное панно.

1

18.03




Искусство объединяет народы 9 часов






27

Обобщение по теме «Каждый народ художник»

1

01.04



28

Рисование по памяти и представлению. Все народы воспевают материнство. Портрет мамы.

1

08.04



29

Тематическое рисование. Все народы воспевают мудрость старости

1

15.04



30

Тематическое рисование. Сопереживание великая тема искусства

1

22.04



31

Эскиз памятника герою. Герои борцы и защитники

1

29.04



32

Лепка памятника герою. Герои борцы и защитники

1

06.05



33

Тематическое рисование. Юность и надежды

1

13.05



34

Искусство народов мира. Искусствоведческая викторина.

1

20.05



35

Урок-презентация. Обобщение.

1

27.05




Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учащийся 4 класса должен

знать/понимать:

- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино). |

уметь:

- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

- анализировать произведения искусства;

- активно использовать различные термины и понятия;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Учебно-методический комплект:

Литература для учителя:

  1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник: Учебник для 4 класса. – М. Просвещение, 2014

  2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/[Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева и др.];-2-ое изд.-М.: Просвещение, 2012.-129с.

  3. Костерин, Н. П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Конышева, Н.М. Изобразительное искусство в начальных классах. – М.: Просвещение, 2012.

  5. Компанцева, Л. В. Поэтические образы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 2013


Литература для обучающихся:

Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник: Учебник для 4 класса. – М. Просвещение, 2014

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Компьютер

Проектор

аудио-колонки

Цифровые образовательные ресурсы:

Презентации

Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

  • Поисковая система (http://www.google.ru/)
    «Симметрия в искусстве» http://irinmorozova.narod.ru

  • Преподавание МХК и ИЗО (http://festival.1september.ru/articles/subjects/28)

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/)

  • Электронная версия журнала «Искусство». Сайт для учителей «Я иду на урок МХК»(http://art.1september.ru/)

  • Презентации поэтапной росписи. Фрагменты народной музыки. Видеоролики о народной игрушке (http://www.1-kvazar.ru/)

  • Виртуальный музей живописи, скульптуры, архитектуры. Энциклопедия мифологии. Библиотека. (http://smallbay.ru/)

  • "Виртуальный музей живописи"  Картины художников - 52 автора (от 10 до 200 картин). Биографии художников (81). История живописи ( направления и эпохи в истории живописи). Музеи живописи - ссылки на музеи живописи России (117) и много ссылок на зарубежные музеи всех континентов.(http://www.museum-online.ru/)

  • "Эрмитаж" История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др. (www.hermitagemuseum.org)

  • "Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина" История. Коллекции и проч.  (http://www.museum.ru/)

  • "Государственный Русский музей" Санкт-Петербург  История. Выставки. Коллекции. Реставрация. (http://www.rusmuseum.ru/)

  • Энциклопедия искусств. На сайте выложенные для чтения два тома (1956, 1961) известной энциклопедии в 6-ти томах "Всеобщая история искусств". (http://artyx.ru)

  • "Библейский сюжет" - электронная версия одноименной программы на телеканале "Культура". Рассказы о сюжетах и картинах. Иллюстрации хорошего качества.(http://www.neofit.ru)

  • Лучшие музеи Европы и мира (http://www.kontorakuka.ru)

  • Картинки и анимация по темам. Помощь в создании сайта и раздел «Ресурсы Интернет школе» (http://www.jenova.narod.ru/ ).

  • Интернет-галерея живописи – картины, живопись, репродукции. (http://gallerix.ru/)








Название документа #U0440#U0430#U0431 #U043f#U0440#U043e#U0433 4 #U043a#U043b #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан





Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании ШМО

зам. директора по УР

Директор:________/Л.М.Едиханова

«____»_______2014

Протокол №____

______/Л.Ф.Игнатьева


МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк

______/З.И.Ахметшина

Руководитель МО

«____»_______2014



Пр.№__ «____»_________2014









Рабочая программа

по русскому языку

для 4 класса


на 2014 – 2015 учебный год









Составитель: Ахметшина З.И.








Бижбуляк

2014 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык– 4» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 г

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.Учебного плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.

4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;

5.Примерной и авторской программы УМК «Школа России» начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения авт-состЛ. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.«Русский язык 1 – 4 классы» Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 2-е издание Москва «Просвещение» 2014 г.


Программа соответствует учебнику «Русский язык» в 2 частях для четвёртого класса образовательных учреждений Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова 2-е издание Москва «Просвещение» 2014 г.


Согласно учебному плану программа рассчитана на 170 часов в год (5 часа в неделю), из них:

  • На итоговое повторение в конце года 17 часов, остальные часы распределены по всем темам;

  • на контрольные работы (диктанты) отведено 9 часов.

  • Административные контрольные работы -3 часа

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.



Общая характеристика учебного предмета

Основная цель курса – открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, пробудить у детей интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
      1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
      2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
      Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
      осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
      поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
      дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
      развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
      овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
      Программа предполагает изучение русского языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
      Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
      Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.  

Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове;

звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
       Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 ч в неделю, всего 175 часов в год


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

44

41

46

44




Результаты изучения курса «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:


произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из

двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.



Содержание учебного курса


Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфология и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Речевое развитие», «Орфография».



Синтаксис и пунктуация (30 ч.)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Составление нескольких предложений, объединенных одной темой (по сюжетным рисункам или на основании наблюдений за природой, впечатлений от экскурсий, посещения театра и т. д.), с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, а также предложений с однородными членами.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

Имя существительное (40 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Имена существительные собственные и нарицательные.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами (1, 2, 3-го склонения), кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Употребление предлогов с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений (текстов) с использованием существительных в определенном падеже и на различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Имя прилагательное (25 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи. Составление предложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Личные местоимения (8 ч.)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Глагол (45 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях, прозе, научно-описательных статьях).

Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.

Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

Наречие (5 ч.)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные

грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (22ч.)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.





Информация о количестве контрольных работ.

Всего часов

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть






Виды контроля

Количество часов

Словарный диктант

4

4

4

4

Контрольный диктант

2

2

3

3

Списывание

1


1

1

Обучающее изложение

3

3

3

3

Обучающее сочинение

1

1

1

1

Тест

1

1

1

1

Проверочная работа

1

1

Административная

Контрольная работа (диктант)

1

1


1

Контрольное изложение




1


Календарно-тематическое планирование учебного материала


Тема урока

Кол-во ч.

Дата проведения

Примечание

(Коррекция)

план


факт



1

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

01.09



2

Второстепенные члены предложения (обстоятельство).

1

02.09



3

Второстепенные члены предложения (определение).

1

03.09



4

Второстепенные члены предложения (дополнение).

1

04.09



5

Главные и второстепенные члены предложения.

1

06.09



6

Контрольное списывание «Лось»

Закрепление по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

08.09



7

Входная контрольная работа Диктант «Поздняя осень»

1

09.09



8


Анализ входной контрольной работы.

Однородные члены предложения


1

10.09



9

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые.

1

11.09



10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

1

13.09



11

Упражнение в постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

1

15.09



12

Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов. Закрепление.

1

16.09



13

Административная контрольная работа

1

17.09



14

Предложения с однородными членами, соединенными союзом и.

1

18.09



15

Предложения с однородными второстепенными членами предложения.

1

20.09



16


Предложения с однородными дополнениями.


1

22.09



17

Р/р Обучающее изложение «Переполох в лесу»

1

23.09



18

Однородные члены предложения – обстоятельства.

1

24.09



19

Предложения с однородными второстепенными членами предложения. Закрепление. Тест.

1

25.09



20

Предложения с однородными определениями.

1

27.09



21

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения.

1

29.09



22

Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но.

1

30.09



23

Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

1

01.10



24

Прямая речь (общее знакомство).

1

02.10



25

Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога.

1

04.10



26

Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Закрепление.

1

06.10



27

Обращение (общее знакомство).

1

07.10



28

Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

1

08.10



29

Контрольная работа по теме «Предложение (синтаксис и пунктуация)».

1

09.10



30

Анализ контрольной работы по теме «Предложение (синтаксис и пунктуация)».


1

11.10



31

Части речи (морфология) (125 ч.)

Имя существительное (40 ч.)

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.

1

13.10



32

Число имён существительных.

1

14.10



33

Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень».

1

15.10



34

Работа над ошибками. Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.

1

16.10



35

Род имён существительных. Словарный диктант.

1

18.10



36

Склонение имён существительных.

1

20.10



37

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

1

21.10



38

Контрольный диктант «Русские леса»

1

22.10



39

Работа над ошибками.

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

1

23.10



40

Изложение

1

25.10



41

Именительный и винительный падежи имён существительных.

1

27.10



42

Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.

1

28.10



43

Первое склонение имён существительных.

1

29.10



44

Второе склонение имён существительных.

1

30.10



45


Второе склонение имён существительных. Словарный диктант.

1

05.11





46



Обучающее изложение «Не мешайте птицам вить гнезда»

1

06.11



47

Третье склонение имён существительных.

1

08.11



48

Третье склонение имён существительных.

1

10.11



49

Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Тест «Имя существительное. Основные типы склонения имён существительных».

1

11.11



50

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

1

12.11



51

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

1

13.11



52

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

1

15.11



53

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Сочинение

1

17.11



54

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

18.11



55

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

19.11



56

Винительный падеж имён существительных. Словарный диктант.

1

20.11



57

Творительный падеж имён существительных.

1

22.11



58

Творительный падеж имён существительных.

1

24.11



59

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

25.11



60

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

26.11



61

Обучающее изложение «Орёл и кошка».

1

27.11



62

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Тест «Правописание окончаний имён существительных единственного числа».

1

29.11



63

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

01.12



64

Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных». «Друзья леса».

1

02.12



65

Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

1

03.12



66

Окончания имён существительных множественного числа. Словарный диктант.

1

04.12



67

Окончания имён существительных множественного числа. Контрольное списывание «Удивительное дерево»


1

06.12



68

Окончания имён существительных множественного числа. Тест «Правописание окончаний имён существительных множественного числа». Урок-игра

1

08.12



69

Контрольный диктант «Снежинки».

1

09.12



70

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

1

10.12





71

Имя прилагательное (25 ч.)

Общие сведения об имени прилагательном.

1

11.12



72

Обучающее изложение «Обошлось!».

1

13.12



73

Работа над ошибками. Общие признаки имени прилагательного.

1

15.12



74

Общие признаки имени прилагательного. Словарный диктант.

1

16.12



75

Общие признаки имени прилагательного.

1

17.12



76

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Тест «Имя прилагательное».

1

18.12



77

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

1

20.12



78

Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода..

1

22.12



79

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

1

23.12



80


Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.


1

24.12





81

Диктант по теме «Имя прилагательное».Что за птица? №6

Административная контрольная работа

1

25.12



82

Сочинение на основе наблюдений на тему «Белый снег пушистый в воздухе кружится».

1

27.12



83

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.

1

29.12



84

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.

1

30.12



85

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. Словарный диктант.

1

15.01



86

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

1

17.01



87




Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. Тест «Имя прилагательное».

1

19.01





88



Диктант «Клесты»

1

20.01



89

Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.

1

21.01



90

Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.

1

22.01



91

Обучающее изложение «Серебряный хвост».

1

24.01



92

Работа над ошибками Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.

1

26.01



93

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». «Книга».

1

27.01



94

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1

28.01



95

Сочинение

1

29.01



96

Личные местоимения (8ч.)

Общие сведения о местоимениях.

1

31.01



97

Роль местоимений в предложении. Словарный диктант.

1

02.02



98

Склонение личных местоимений.

1

03.02



99

Склонение личных местоимений множественного числа.

1

04.02



100

Работа над ошибками. Раздельное написание местоимений с предлогами.

1

05.02



101

Упражнение в определении лица, числа и рода местоимений. Словарный диктант.

1

07.02



102

Диктант по теме «Личные местоимения». «Воробей».

1

09.02



103

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.

1

10.02





104

Глагол (45 ч.)

Общие сведения о глаголе.

1

11.02



105


Общие сведения о глаголе. Частица не с глаголами.

1

12.02



106

Проверочная работа

1

14.02



107

Неопределённая форма глагола.

1

16.02



108

Неопределённая форма глагола.

1

17.02



109

Неопределённая форма глагола. Диктант «Сороки»

1

18.02



110

Закрепление по теме «Неопределённая форма глагола».

1

19.02



111

Обучающее изложение «Схватка со змеей».

1

21.02



112

Работа над ошибками. Время глагола.

1

23.02



113

Время глагола. Словарный диктант.

1

24.02



114

Глаголы прошедшего времени. Тест «Глагол».

1

25.02



115

Глаголы прошедшего времени.

1

26.02



116

Закрепление по теме «Глаголы прошедшего времени»

1

28.02



117

Изложение

1

02.03



118

Работа над ошибками. Спряжение глаголов.

1

03.03



119

Спряжение глаголов.

1

04.03



120

Спряжение глаголов.

1

05.03



121

Глагол 2-го лица единственного числа.

1

07.03



122

Глагол 3-го лица единственного числа. Словарный диктант.

1

09.03



123

Редактирование текста.

1

10.03



124

Безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

1

11.03



125

Глагол 3-го лица единственного числа. Безударные личные окончания глаголов во множественном числе

1

12.03



126

Глагол 3-го лица единственного числа Упражнение в правописании личных окончаний глаголов..

1

14.03



127

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

16.03



128

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов.

1

17.03



129


Закрепление по теме «Спряжение глаголов».

Глаголы в прошедшем времени.

1

18.03





130




Изложение


1

19.03



131

Работа над ошибками.


1

21.03



132

Упражнение в правописании личных окончаний глаголов.

1

01.04



133

Упражнение в правописании личных окончаний глаголов.

1

02.04



134

Спряжение глаголов.

1

04.04



135

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка».

1

08.04



136

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов.

1

07.04



137

Правописание личных окончаний глаголов. Словарный диктант.

1

08.04



138

.Изложение стр. 132-133

1

09.04



139

Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 им 2 спряжения.

1

11.04



140

Правописание личных окончаний глаголов. Диктант упр. 162 стр. 136

1

13.04



141

Контрольное списывание. «После тяжёлых боёв».

1

14.04



142

Правописание личных окончаний глаголов. Тест «Глагол».

1

15.04



143

Административная контрольная работа

(диктант)

1

16.04



144

Закрепление по теме «Спряжение глаголов». Словарный диктант.

1

18.04



145

Обучающее изложение «Хлеб спасён».

1

20.04



146

Закрепление по теме «Спряжение глаголов».

1

21.04



147

Диктант по теме «Глагол». «Половодье»

1

22.04



148

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол».

1

23.04



149

Наречие (5 ч.)

Общее понятие о наречии.

1

25.04



150

Общее понятие о наречии.

1

27.04



151

Правописание суффиксов –о, -а в наречиях.

1

28.04



152

Правописание суффиксов –о, -а в наречиях. Словарный диктант.

1

29.04



153

Обобщение знаний по теме «Наречие».Диктант

1

30.04







154


Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (15ч.)

Предложения. Знаки препинания.

Сложные предложения

1

02.05



155

Прямая речь. Обращение. Словосочетание

1

04.05





156



Диктант «Вечерняя прогулка»

1

05.05



157

Изложение.

1

06.05



158

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

1

07.05



159

Правописание ь знака в словах разных частей речи.

1

09.05



158


1

11.05



160

Работа над ошибками. Имя существительное.

1

12.05



161

Имя прилагательное.

1

13.05



162


Глагол.


1

14.05



163

Итоговый диктант «Весеннее солнце».


1

16.05



164

Местоимение.Наречие Словарный диктант.

1

18.05



165

Контрольное изложение

1

19.05





166


Работа над ошибками

Звуки и буквы. Фонетика

1

20.05



167

Сочинение-миниатюра «Гроза в мае».

1

21.05



168

Состав слова. Однокоренные слова.

1

23.05



169

Правописание безударных гласных в корне парных согласных в корне. Непроизносимые согласные.

1

25.05



170

Предлоги и приставки

1

26.05



171-175

Повторение изученного.

5

27.05

28.05

30.05

























Практическая часть программы

Всего часов

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

175 ч, в неделю – 5 ч.

44 ч

41 ч

46 ч

44 ч

Виды контроля

Количество часов

Словарный диктант

4

4

4

4

Контрольный диктант

2

2

3

3

Списывание

1

1

1

1

Обучающее изложение

3

3

3

3

Обучающее сочинение

1

1

1

1

Тест

1

1

1

1

Проверочная работа

1

1

Административная

Контрольная работа (диктант)

1

1


1

Контрольное изложение




1


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предметного курса «Русский язык» учащиеся 4 класса должны

знать:

-признаки простого и сложного предложений;

-признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов); признаки однородных членов предложения; лексико-грамматические признаки имен существительных,

-признаки имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных; признаки 1, Il спряжения глаголов.

различать и сравнивать:

-простое и сложное предложения;

-главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е), типы спряжения глаголов (1, Il).

уметь:

-производить синтаксический разбор предложения; расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

-устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

-разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

-безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I-IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и Il спряжения и т. д.);

-правильно писать -тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.


Учебно-методический комплект:

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

4

Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014


Программа Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. – М.: Просвещение, 2010)

Русский язык: 4 класс: Поурочные разработки по русскому языку Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой/ Авт. - сост. С.В.Кутявина. - М.,: ВАКО, 2012.

Олимпиады по рус.языку в начальных классах. Каландарова Н.Н. и др. Глазов, 2013.

Работа над трудными словами в начальных классах. КанакинаВ.П. М.: Просвещ, 2012.

Русские народные пословицы и поговорки.ЖигулевA.M. М, 2013.

Русский язык: Дидактические материалы. 4 класс. Москва, Рольф, 2012.


Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. Узорова О.В., Нефедова Е.А. М.: ACT «Премьера», 2014. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс. Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова. Издательство «Экзамен» 2013г.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение, 2014

http://www.proshkolu.ru/


http://www.zavuch.info/methodlib/329/?pg=5


http://stkinz.ucoz.ru/index/umk_quot_shkola_rossii_quot/0-30


http://www.alleng.ru/index.htm




Литература для учителя

1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014

2.Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. Узорова О.В., Нефедова Е.А. М.: ACT «Премьера», 2014.

3.Конкурс грамотеев. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. М.:Просвещение, 2012

4.Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс. Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова. Издательство «Экзамен» 2013г.

5.Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку.Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. М.: Дрофа, 2013

6.Олимпиады по рус.языку в начальных классах. Каландарова Н.Н. и др. Глазов, 2013.

7.Работа над трудными словами в начальных классах. КанакинаВ.П. М.: Просвещ, 2012.

8.Русские народные пословицы и поговорки.Жигулев A.M. М, 2013.

9.Русский язык: Дидактические материалы. 4 класс. Москва, Рольф, 2012.

10.Русский язык: 4 класс: Поурочные разработки по русскому языку Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой/ Авт. - сост. С.В.Кутявина. - М.,: ВАКО, 2012.

11.Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение, 2012.

12.Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение, 2014


Литература для обучающихся

Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014

Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение, 2014


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- экспозиционный экран

- компьютер

. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения (по возможности);

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.









































Приложение

Тексты диктантов, изложений.


проверочное списывание

Це л ь: проверить умение списывать текст, обнаруживать в нем орфограммы, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.

Лось

Из чащи леса показалось большое животное. Это был огромный лесной великан.

Как он был хорош в лучах солнца! Как красив на белом фоне березняка. Какой вид был у лесного зверя! Длинная морда, огромные рога, сам грузный. Ноги высокие, стройные, как у коня. И какая окраска шерсти! Сам весь бурый, а на ногах словно белые чулки натянуты.

По Г. Скребицкому.

за д а н и е. Подчеркните одно восклицательное предложение.

Прочитайте текст самостоятельно и скажите, сколько в нем частей.

Значение всех слов в тексте вам знакомо? Какие слова вызвали затруднения?

Далее проводится анализ слов с трудными орфограммами. Затем учащиеся списывают текст по предложениям, то есть логически законченным частям.

По окончании работы учащиеся сверяют написанное в тетради с текстом на доске.


Изложение

Ц е л ь: развивать умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов.

Х о д у р о к а

Переполох в лесу

На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисенка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисенок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.

Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.

Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

По В. Бурлаку

план

1. Лисенок испугался.

2. Поросята напугали медведя.

3. Медведь убегает.

4. Виновница переполоха.




Диктант

Ц е л ь: проверить умение распознавать в предложении однородные члены с союзами и без союзов и ставить, где нужно, запятую.

Х о д у р о к а

Поспевают овощи

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов.

Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста.

В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена.(61 слово.) (По Э. Шиму.)

С л о в а д л я с п р а в о к: снимать, очередь.

З а д а н и я:

1. Подчеркните однородные члены предложения и запятую при них.

2. Во втором предложении укажите части речи.

3. К прилагательному легкий (мороз), легкий (портфель) подберите и запишите прилагательные, противоположные по значению.

4. Подчеркните словарные слова.

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

С л о в а д л я с п р а в о к: точно, каждым.

З а д а н и я:

1. Третье предложение разберите по составу.

2. Укажите части речи в последнем предложении.

3. Выпишите из текста:

в а р и а н т I – три существительных мужского рода;

в а р и а н т II – три существительных женского рода.


1. Слушание текста.

Этим летом Андрюша с Костиком жили на даче. Около дома у самой дорожки рос куст жасмина. Мимо него все ходили и любовались цветами. Как-то раз ребята увидели, как соловей с соловьихой вили гнездо среди веток жасмина. Они таскали соломинки в клюве, и гнездо строилось быстро.

Однажды пришла молочница и стала греметь бидоном около куста. Потом прибежала соседка и что-то громко закричала хозяйке. Соловьи выпорхнули из гнезда и улетели.

Ребята огорчились. На следующий день мальчики вышли с лопатой, и через час от дома к калитке пролегла новая дорожка. Куст жасмина остался в стороне.

Андрюша и Костик с нетерпением ждали пернатых певцов, и те наконец вернулись. Теперь их никто не потревожит.

По Ю. Ермолаеву

2. Составление плана текста.

Примерный п л а н:

1. Строительство гнезда.

2. Соловьи испугались.

3. Помощь ребят пернатым певцам.

Диктант

Ц е л ь: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.

Х о д у р о к а

На лесной полянке

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

С л о в а д л я с п р а в о к: ящерица, хвороста.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:

1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.

2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.

3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.



Изложение

Ц е л ь: развивать умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Х о д у р о к а

Орел и кошка

За деревней играла кошка с котятами. Грело весеннее солнышко. Маленькая семья была счастлива.

Вдруг появился степной орел. Молнией спустился он с вышины и схватил одного котенка. Орел не успел взлететь, а мать уже вцепилась в него. Хищник бросил котенка и схватился с кошкой. Закипела битва.

У орла были могучие крылья, крепкий клюв и сильные лапы с длинными кривыми когтями. Он рвал кожу кошки и выклевал глаз. Но кошка крепко вцепилась в орла когтями. Она собрала последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. Потом она перекусила ему горло. Кошка забыла про свои раны. Она облизывала израненного котенка.

По Л. Толстому

С л о в а д л я с п р а в о к: могучие, выклевал, сделала прыжок, израненного.


Контрольное списывание

Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.

Х о д у р о к а

Удивительное дерево

В Сибири растет кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой терке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.

З а д а н и я:

1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвертое предложение.


Контрольный диктант

Ц е л ь: проверить уровень навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.

Х о д у р о к а

Снежинки

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.

В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.

В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.

Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.

С л о в а д л я с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить о запятой перед словом что в предпоследнем предложении.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:

1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.

2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.

3. Запишите однокоренные слова с корнем -снег- (-снеж-).


Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)

С л о в а д л я с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.

З а д а н и е:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;

вариант II – в среднем роде.

Определите падеж прилагательных.

О т в е т:

В а р и а н т I В а р и а н т II

Зимний денек (И. п.). яркого солнца (Р. п.).

Легкий морозец (И. п.). вкусным салом (Т. п.).

В желтом жилете (П. п.).

Тоненький клюв (И. п.).



Диктант

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)

По Г. Скребицкому

за д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.


Имя прилагательное


Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Книга

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.

Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!

Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? (96 слов.)

З а д а н и е:

1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.

2. Сделайте морфологический разбор трех прилагательных.

3. Разберите по членам предложение о Пушкине.


Диктант

Ц е л ь: проверить умение применять ранее полученные знания.

Х о д у р о к а

Воробей

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (75 слов.)

З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.


Глагол


Проверочная работа

Ц е л ь: проверить умение писать глаголы с приставками, частицей не и определять время глаголов.

Х о д у р о к а

I. Выполнение проверочных заданий.

З а д а н и е 1. Спишите, раскрывая скобки.

(Не)говори, чему учился, а говори, что (у)знал. (Не)хвали себя сам, пусть люди (по)хвалят тебя. Плохо тому, кто добра (не)делает никому. (Не)стыдно (не)знать, стыдно (не)учиться. (Не)(раз)грызешь ореха – (не)съешь ядра. Семеро одного (не)ждут. (Не) откладывай на завтра то, что можно (с)делать сегодня.

З а д а н и е 2. Спишите текст каллиграфическим почерком, определите время глаголов.

Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные звуки, будто падают капельки. Это поет глухарь. Проснутся другие птицы, и вы уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса: барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А когда небо посветлеет, поднимается в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум стоит



Изложение

Ц е л ь: проверить умение использовать глаголы с частицей -ся в речи.

Х о д у р о к а

Схватка со змеей

Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из нее выползла змея и скрылась.

Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.

Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила ее из бревен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась ее голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.

С л о в а д л я с п р а в о к: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.

ПЛАН
РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Чтение текста.

2. Составление плана.

3. Пересказ по плану.

4. Орфографическая подготовка.

5. Полный пересказ текста.

6. Заключительное чтение текста.

7. Написание.

8. Самопроверка.


Глагол

Диктант

Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.

Х о д у р о к а

Сороки

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.



Контрольное списывание

Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.

Х о д у р о к а

Удивительное дерево

В Сибири растет кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой терке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.

З а д а н и я:

1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвертое предложение.

Диктант

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)

По Г. Скребицкому

за д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Книга

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.

Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!

Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? (96 слов.)

З а д а н и е:

1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.

2. Сделайте морфологический разбор трех прилагательных.

3. Разберите по членам предложение о Пушкине.


Диктант

Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.

Х о д у р о к а

Сороки

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.


Диктант

Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».

Иволга

Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)

З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.


Диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения по изученным темам «Глагол», «Наречие».

Звезды еще сверкалиостро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.

З а д а н и е.

1. Разберите выделенные слова по составу.

2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.


ДИКТАНТ

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Предложение».

Вечерняя прогулка

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)

З а д а н и е:

1. Разберите по членам предложения с однородными членами.

2. Выпишите 3 словосочетания.


ДИКТАНТ (итоговый)

Ц е л ь: проверить знания по материалу повторения.

Весеннее расписание

Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно по проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лед. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лед своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зеленые флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звезды освещают его посадочную площадку. (75 слов.)


Итоговый диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

Летняя прогулка

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)

З а д а н и е.

1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.

2. Разберите по членам предложения любое предложение.

3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров715
Номер материала ДA-010997
Получить свидетельство о публикации
Чтобы добавить отзыв,