Рабочая программа 1 класс школа России

МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №1

им. В.И. Кузнецова

СОГЛАСОВАНО:                                                                           СОГЛАСОВАНО:                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:         

Руководитель МО                                                                           Зам. директора по УВР                                                                              Директор МОУ СОШ

___________ Ванина В.Ю.                                                            _________ Ничипорук Л.С.                                                                       __________ Чернышова Т.А.

Протокол №__ от                                                                           «__»________2011г.                                                                                    «__»________2011г.

«__»_______2011г.

Рабочая программа

по обучению грамоте (чтение)

Класс 1-а

2011-2012 учебный год

Рассмотрено на заседании педсовета                                                                                                                                                   Разработчик: Старцева О. С.-

Протокол №__ от «__»______2011г.                                                                                                                                                       учитель начальных классов

 Дмитров 2011 г.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

       Целями изучения предмета в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

               Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место курса в учебном плане

В 1 классе —92ч.(4 ч в неделю, 33 учебные недели)

Добукварный период (подготовительный) – 14ч.

Букварный период (основной)  - 53ч (программой предусмотрено 62ч, но т. к. большинство детей владеет         навыками чтения – 9 ч оставлено в резерв)

Послебукварный  (заключительный)- 18ч (по программе -16ч: 2 ч взято из резерва в букварный период)

Резерв:7 часов.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 

Календарно - тематический план

№ п./п.	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			Лабораторные и практические (тема)	Контрольные и диагностические материалы (тема)	экскурсии	примечание
I.	Добукварный период (подготовительный) Обучение чтению	14ч	час.	час.
II.	Букварный период (основной) Обучение чтению	62ч.
III.	Послебукварный период (заключительный)	16ч.
	Итого	92ч.	час.	час.

Календарно – тематическое планирование

по обучению грамоте к «Азбуке» В. Г. Горецкого (обучение чтению) 

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебник

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч. М. Просвещение.2011г.

Климанова Л.Ф. Читалочка  М.Просвещение.2011г.

Электронное приложение к азбуке В. Г. Горецкого 2011г

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
			Добукварный период – 31ч                            Обучение чтению -14ч
	Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.		Что такое азбука? Цель: познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником Азбука Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении			Регулятивные: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них	Адекватная мо­тивация
	Урок 2 (с. 6—7). Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека		Что такое речь? Цели: формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака	Азбука, речь	Научатся понимать различия между устной и письменной речью	Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю	Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»
	Урок 3 (с. 8—9). Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии		Что такое слово? Что такое предложение? Цель; формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить выделять  в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен),  формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленное человечеством	Азбука, речь, предложение	Научатся: понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение необ­ходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы  обращаться за помощью	Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция, самооценка
	Урок 4 (с. 10—11).Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных			Азбука, слово	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударе­ние, составлять предло­жения на заданную тему	Регулятивные: формулиро­вать учетную задачу, приме­нять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач	Адекватная мотивация
	Урок 5 (с. 12—13).Ударение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье		Что такое слог, ударение? Цели: формировать понятие о логическом ударении; раз­вивать ударный слог, навык общения в различных ситуа­циях Цели: формировать пред­ставление об умении пользо­ваться устной речью в разных ситуациях общения; разви­вать логическое мышление	Азбука, слог, ударение, удар­ный слог	Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в словах	Регулятивные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его назы­вающее. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия	Адекватная мотивация
	Урок 6 (с. 14—15).Звуки в окружающем мире и в речи. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей		Что такое гласные и соглас­ные звуки? Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь» вни­мание, фонематический слух что такое логическое уда­рение.	Азбука, схема слова, ударный слог	Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове	Регулятивные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач. Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения	Адекватная мотиваци
	Урок 7 (с. 16—17).Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края		Что такое гласные и соглас­ные звуки? Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь» вни­мание, фонематический слух	Азбука, схема слова, схема предложения, звуки	Научатся: правильно ставить ударение, раз­личать интонационную окраску предложения	Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие
	Урок 8 (с. 18—19).Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту		Что такое слияние согласного звука с глассным? Цели: продолжить формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание	Гласный и со­гласный звуки, слоги-слияния	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, состав­лять предложения с опорой на рисунки и схемы	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: догова­риваться, приходить к общему решению	Адекватная мо­тивация: оцени­вание своей ра­боты на уроке
	Урок 9 (с. 20—21).Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки		Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способство­вать расширению кругозора детей	Азбука, устная и письменная речь, слова, слоги	Научатся: слушать, различать и воспроизводить неко­торые неречевые звуки, приводить примеры не­речевых звуков, составлять предложения	Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение, задавать вопросы, помогать одноклассникам	Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

10

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 24-25)

Почему для обозначения одного звука есть две бук­вы-Л, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Гласный звук, заглавная, строчная бук­вы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буква­ми А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого- звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мо­тивация: форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребно­сти в учебе

11		Звук [о], буквы 0, о  (с. 28-30)	Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буква­ми, обозначающими гласный звук [o]; развивать фонема­тический слух; работать над культурой речи	Пословица, ар­тикуляция, бук­вы О, о как зна­ки звука [о]	Научатся: выделять звук [о] из речи в про­цессе слогозвукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схе­му-модель слова, харак­теризовать выделенный звук с опорой на таб­лицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения
12		Звук [и], буквы И, и (с. 32-34)	В чем особенность произно­шения нового звука? Цели: познакомить с буква­ми И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые . и мягкие согласные	Схема слова, слого-звуковой анализ	Научатся: выделять звук [и] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слогозвуковой анализ слов	Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия	Адекватная мо­тивация: выра­жение чувства гордости за свой народ и его ис­торию

13		Гласная буква ы, звук [ы] (с. 36-37)	Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с бук­вой ы, обозначающей глас­ный звук [ы]; развивать фо­нематический слух, связную правильную речь, память, внимание	Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позицион­ной сменой согласных звуков (твердые и мяг­кие согласные), делить слова на слоги	Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использо­вать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом	Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость
14		Звук [у], буквы У, у (с. 40-42)	На какой «этаж» «ленты» мы поселрм букву У? Почему? Цели: познакомить со зву­ком (у], буквами У, у, разви­вать умение составлять схе­мы предложений, слов	Схема предло­жения, отдель­ное слово	Познакомятся с бук­вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений.	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Адекватная мотивация: симпатия как пони­мание чувств других людей и сопережива­ние им
Букварный период(120ч) Обучение чтению (53ч)
15-16		Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 44-46)	Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами//, я; озвучивать печат­ные буквы вслух	Звонкий со­гласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь	Научатся: давать характеристику зву­кам [н], [н'] как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков, способы взаимодействия	Достижение гар­монии с окру­жающими: вы­ражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
17		Чтение слогов и слов	Вместо каких слов можно упот­реблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреп­лять кавыки чтения слогов и слов с изученными буква­ми; упражнять в составлении предложений с заменой от­дельных слов рисунками	Значение слова	Научатся: читать хо­ром, парами, индивиду­ально, распространять основу предложения	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результатам. Познавательные: классифици­ровать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, личной от­ветственности за свои поступки
18		Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 48-49)	Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; форми­ровать умение четко и пра­вильно выражать свои мысли	Глухой соглас­ный звук; по­словица, чисто- говорка	Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слогозвукового анали­за, отмечать особенно­сти их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Правильная ори­ентация в отно­шениях с други­ми людьми, вы­работка необхо­димых действий и нерп сотруд­ничества в раз­ных ситуациях
19		Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 53)	Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним	Звуковые схе­мы» глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки	Устойчивое сле­дование соци­альным нормам и правилам по­ведения (реаль­ная ответствен­ность за приня­тие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

20		Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 56-57)	Какие звуки обозначаются буквой m? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? ^ Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пуш­кина; учить запоминать на­звание произведения, его автора; развивать речь	Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий; картинный план, автор, произведение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, различать их по твердости и мяг­кости, читать слова с изученными буквами, текст, Предложения с Интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению	Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовно­сти), уважитель­ное отношение к иному мнению
21-22		Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 62-63)	Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, со­ставлять несколько связан­ных между собой предло­жений; закреплять знания о слогах и ударении	Звуковые схе­мы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предло­жений	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру
23-24		Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р  (с. 68-69)	Какие звуки обозначаются буквой р! Цели: познакомить с соглас­ными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и. логическое мышление	Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распро­странять предложения; читать слоги, слова и предложения с изу­ченными буквами; раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости - глухо­сти; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная моти­вация: уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций
25-26		Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 72-73)	Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [в], [в'] и бук вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных; расширять кругозор	Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина, слоги, имена собственные	Узнают: буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке	Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

27

Гласные бук­вы Е, е, обо­значающие звуки [й'э] (с. 76-77)

Какие щуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е зву­ков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепен­ным переходом на чтение целыми словами

Предложение как единица речи, ее часть

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки {й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя):буква е в на­чале слова и после глас­ных в середине и на кон­це слов читается одним и тем же способом - просто называется

Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, удержи­вать и составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

28-29		Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 82-84)	Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [п], [п'] и бук­вами П, л; разливать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, разви­тия речи, памяти и логиче­ского мышления; закреплять умение делить слова на слоги	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребу­сы, многознач­ные слова, сло­весная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; со­ставлять сюжетный рас­сказ по картинке	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг Друга	Эстетические потребности, ценности, чувст­ва, уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций
30		Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 88-89)	Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характери­стику как звукам твердым, мягким, звонким; создать ус­ловия для формирования на­выка чтения вслух, развитая речи, памяти и логического мышления	Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], Обозначать бук­вой, читать слоги, слова и предложения с изу­ченной буквой; отвечать на вопросы по иллюст­рации; определять цель учебного задания	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях

31-32		Согласные звуки [з], [з'], буквы 3,3  (с. 94-95)	Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [з], [з'] и бук­вами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звон­ким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления; учить составлять тек­сты из 3-4 предложений	Оглушение со­гласных в сло­вах, в конце и в середине слова перед глухими со­гласными	Научатся: выделять в речи согласные звуки И» [з'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами; состав­лять рассказ по иллюст­рации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответст­венность за свои поступки
33-34		Согласные звуки [б], [б*], буквы Б, б (с. 100-101)	Каше звуки обозначаются буквой (Р. Цели: познакомить с соглас­ными звуками [б], [б']и бук­вами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать лю­бознательность	Различать по­нятия «форма слова» и «род­ственные слова»	Узнают различие между формой слова и родст­венными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, на­зывать парные соглас­ные, читать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично из­меняющемся мире

35-36		Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д (с. 108-111)	Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [д], [д' бук­вами Д, д; совершенствовать умение давать характеристи­ку звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чте­ния, развития речи, памяти и логического мышления	Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'З, обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, при­ходить к общему решению	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», сформированность на­чальных навы­ков адаптации в динамично изменяющемся мире
37		Согласные звуки [д], [д']; буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т (с. 112- 113)	Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания уча­щихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, вы­разительного, беглого чтения, рйзвиТи* умения различать звуки [д] и [т], [д'] и fx']; учить понимать смысл тек­ста, составлять вопросы по тексту	Парные соглас­ные; профессии людей	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать зву­ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Достижение гармонии, с ок­ружающими: выражение чув­ства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю
38-40		Гласные буквы Я, я, (с. 114-116) ,	Какие звуки обозначаются буквой л? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, Обозначающими два звука; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспиты­вать чувство любви к Родине, к людям, раскрыть функцию буквы я в качестве показате­ля мягкости согласных звуков;	Буква, состоя­щая из двух звуков, звуко­вые схемы	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать* сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схе­мы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Достижение гармонии, с ок­ружающими: выражение чув­ства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю

41-42		Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г (С. 122-123) Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [г], [г'] и бук­вами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изу­ченные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; соз­дать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произно­шение и написание звуков и букв	Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со­гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»
43-45		Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 128-130)	Цели: познакомить с соглас­ным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изу­ченным звукам; познакомить СО слогами-слияниями  ча-  чу; сформировать представление о звуке	Звуковые схе­мы, глухой, мягкий звуки; ребусы, много­значные слова, словесная кар­тина, слоги, имена собст­венные Правила на­писания слия­ний ча, чу	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Адекватная мотивация: са­мооценка на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

46-47		Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков (с. 134- 135)	Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с бук­вой ь, обозначающей мяг­кость предшествующего со­гласного; создать условия для осознания того, что мяг­кий знак звука не обозначает; учить проводить фонетиче­ский разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать лю­бовь к природе, животным, птицам	Мягкий знак- показатель мяг­кости соглас­ных звуков	Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые со­гласные звуки, читать слоги, слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слов, устанавли­вать количество звуков в слове, обозначать бук­вой ь мягкость соглас­ных на конце и в сере­дине слова	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении пра­вила вежливости	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
48-50		Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши (с. 140-143)	Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твер­дым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания шщ создать условия для раз­вития речи, памяти, логиче­ского мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»	Понятия твер­дых глухих со­гласных звуков, после которых не пишется бук­ва ы, термин «шипящие со­гласные звуки»	Узнают правило право­писания сочетания или. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения й изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности
51-52		Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж]  и  ш. (с. 148 -149)	Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?-, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, познакомить с прави­лом правописания сочетаний жи - или; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глу­хие согласные; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления	Слова-пред­меты, парные согласные, ши­пящие звуки	Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав­ливать на основе на­блюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твер­дый; составлять рассказ по сюжетной картине, познакомить с прави­лом правописания сочетаний жи - или; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глу­хие согласные; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях
53-54		Гласные буквы Ё, ё. (с. 154-155)	Какие, звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначаю­щими два звука; ввести поня­тие «род имен существитель­ных»; совершенствовать уме­ние производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Понятие «род имен существи­тельных»	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, произво­дить звуковой анализ * слов; читать слова и не­большие тексты с изу­ченными буквами	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим
55		Звук [й']. Буквы Й, й (с. 158-159)	Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й'З U буквами Й, н; создать условия для развития речи, памяти, логического мышле­ния; учить работать над смыс­ловой интонацией предложе­ний; пополнять словарный запас обучающихся	Смысловая ин­тонация	Узнают, что звук [й' всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й', обо­значать этот звук бук­вами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять плац и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично из­меняющемся мире

56-58

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 162-165)

Какие звуки обозначаются буквой X? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глу­хих согласных звуков; со­вершенствовать умение про­изводить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; по­знакомить с профессией хле­бороба и всех людей, кто вы­ращивает хлеб

Характеристи­ка согласных звуков

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобук­венный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать во­просы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

59-60		Гласные буквы Ю, ю. (с. 170-171)	Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Звуковые схе­мы, гласный звук, обозна­чающий два звука; ребусы, многозначные слова	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характери­стику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и неболь­шой текст с изученными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях (определе­ние совместной цели и задач взаимодействия)
61-63		Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 174-176)	Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мыш­ления	Твердый глу­хой согласный звук, написание с буквами ы и и	Научатся: вычленять в словах звук [ц], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности
64-65		Гласный звук [э]. Буквы Э, э  (с. 180-182)	Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие	Чтение текста с паузами	Научатся: вычленять в словах звук [э], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Установка на здоровый об­раз жизни, при- нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире
66-68		Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ.  (с. 186-191)	Какие звуки обозначаются буквой щ? Цепи: познакомить с новым звуком и буквами, с правила­ми правописания слогов с буквой щ  выделять слоги- слияния ща и щу; совершен­ствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление	Правила право­писания соче­таний ща и щу	Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], про­изводить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и неболь­шой текст с изученными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире

69		Согласные зву­ки [ф], [ф'], буквы Ф, ф,  (с. 194-195)	Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продол­жить работу по составлению пар звонких й глухих соглас­ных; совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Работа по со­ставлению пар звонких и глу­хих согласных	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобук­венный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников	Установка на эс­тетические по» требности, цен­ности, чувства (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, об­щечеловеческой духовности)
70-73		Мягкий и твердый разделитель­ные знаки (с. 198-201)	Зачем в словах пишутся раз­делительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных зву­ках и буквах; совершенство­вать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление	Ь и ъ как пока­затели того, что согласный при произношении не должен сли­ваться с глас­ным звуком	Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с раздели­тельными ь и ъ, неболь­шой текст с изученными буквами выполнять за­дания к стихотворным текстам	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников	Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях
74		Русский алфавит (с. 202-206)	Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расши­рять и уточнять представле­ния об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление; способ­ствовать развитию интереса к знаниям	Понятие «алфавит»	Узнают последова­тельность букв в рус­ском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью	Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

Послебукварный период (36 ч)[1]                     Обучение чтению (16 ч)         

75		Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин.Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление	Система зна­ний о звуках и буквах	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобук­венный анализ слов, строить схему предло­жения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»: называть группы букв	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности
76		Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский.Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине	Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; вос­питывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, пшном; со­вершенствовать навык выра­зительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Роди­не и ее истории	Отчизна, роди­на, дом, страна	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать Неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, слу­шать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близ­кие по смыслу к слову «отечество»	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовности)

77		История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации	Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефоди- ем; учить помнить историю своей Родины; совершенст­вовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и ло­гического мышления	Первоучители словенские	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ­яснять смысл непонят­ных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
78-79		В. Крупин.Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки	Кто составил первый бук­варь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык пра­вильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и ло­гического мышления	Первые печат­ные русские учебники	Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, опре­делять известную. и неизвестную инфор­мацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к  иному мнению, терпимость

80		А. С. Пушки­н.  Сказки. Выставка книг.  (с. 218-219)	Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с био­графией и творчеством А. С, Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоя­тельному чтению, желание собирать свою детскую биб­лиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное от­ношение к книгам	Творчество А. С. Пуш­кина - сказки	Научатся: рассказывать наизусть Отрывок из сти­хотворения, соотносить иллюстрацию в учебни­ке с книгами на выстав­ке, определять название сказки на основе иллю­страции	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности
81		Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка (с. 220)	Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством JL Н^Трлстого; развивать на- вык^^рия по ролям;-пробу­ждать интерес ктворчеству русских писателей; воспиты­вать положительные качества личности	Рассказ, его от­личие от сказ­ки, чтение по ролям	Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази­тельно читать по ролям, определять смысл по­ступка героев, соотно­сить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» JI. Толсто­го в учебнике	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
82		К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей  (с. 221)	Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творче­ством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки вы­разительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отно­шение к книгам	Педагог и писа­тель. Пересказ	Научатся: правильно, осознанно и выразитель­но читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия расска­зов, соотносить главную мысль рассказов с на­званием рассказа	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
83		К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей (с. 222- 223)	Что мы знаем о К. И. Чу­ковском? Цели: познакомить с биогра­фией и творчеством К. И. Чу­ковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений	Кроссворд	Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу­ковского, правильно осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, рас­сказывать по рисунку о событиях, изображён­ных на нем	Регулятивные: моделировать; выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности
84		К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы
85		В.В. Бианки.Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	Почему В. В. Бианки писал о животных? Цели: познакомить с творче­ством В. В. Бианки; форми­ровать интерес детей к брать­ям нашим меньшим; разви­вать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логи­ческого мышления	Как «разгова­ривают» жи­вотные и птицы	Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, отве­чать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ Действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
86		С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть	О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Марша­ка; развивать навыки вырази­тельной) чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку	Кто такой Угомон?	Научатся: декламиро­вать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему; оп­ределять тему выставки на основе предложен­ных вариантов	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»
87		М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа	Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Приш­вина; развивать навыки выра­зительного чтения, речи, па­мяти и логического мышле­ния; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине	Как М. М. Приш­вин «разговари­вал» с елочками?	Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, зада­вать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помо­щью опорных слов, воспроизводить диалог героев	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
88-89		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов	О ком писала A. JI. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления Что интересного в стихах В. А. Осеевой? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Осеевой; развиваггь навыки вырази­тельного чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывать чувство уваже­ния к старшим и сверстникам	Анализ стихо­творения. Пересказ текста	Научатся: декламиро­вать стихотворение A. JI. Барто (читать наи­зусть), правильно, осоз­нанно и выразительно читать небольшие сти­хотворения, рассуждать на заданную тему Что интересного в стихах В. А. Осеевой? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Осеевой; развивать навыки вырази­тельного чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывать чувство уваже­ния к старшим и сверстникам	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью	Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности
90		Весёлые стихи Б. Заходера.В. Берестова. Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений	Какая особенность в стихах Б. В. Заходера? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления	Юмористиче­ские стихи	Научатся: декламиро­вать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить	Адекватная мотивация: ува­жительное от­ношение к иному мнению, терпимость
91		Проект: «Живая Азбука»	Цели:учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления	Юмористиче­ские стихи	Научатся: декламиро­вать стихотворение правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить	Адекватная мотивация: ува­жительное от­ношение к иному мнению, терпимость
92		Праздник «Прощание с Азбукой!»	Цели: вспомнить, чему учи­лись с Азбукой; совершенст­вовать навыки выразительно­го чтения стихотворений о школе и учебе	Веселого празд­ника!	Научатся правильно, осознанно и вырази­тельно читать стихотво­рения наизусть	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Адекватная мотивация: ува­жительное от­ношение к иному мнению, терпимость

Обучающиеся должны знать:

согласные и гласные звуки и буквы;

способы обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Обучающиеся должны уметь:

читать слоги слияния с ориентировкой на гласную букву;

осознанно, плавно и правильно читать по слогам.

Обучающиеся должны уметь:

читать плавно по слогам;

понимать содержание прочитанного;

уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

находить заглавие текста ,называть автора произведения;

различать рассказ, сказку, стихотворение;

помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;

знать наизусть не менее 5 стихотворений.

---

[1] Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.