Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс, школа 8 вида по программе Бгажноковой

Рабочая программа 2 класс, школа 8 вида по программе Бгажноковой


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ № 1»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ



РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Протокол от «__» ________ 20__ г. № __

Руководитель методического объединения: __________ /Павлова О.Н./

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР


_______________/Черныш Г.А./


«____» _____________ 20____ г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1»

Минобразования Чувашии

_________________/Григорьев В.П./

«____» ______________ 20____ г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 Б КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД


СОСТАВИТЕЛЬ:

Андреева Елена Дмитриевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория



Принята на Педагогическом совете

Протокол от «____» _______ 20___ г. № __




Чебоксары 2016

СОДЕРЖАНИЕ




















РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником русского языка 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

В программе по русскому языку для учащихся 2 классов выделяются следующие разделы:

  1. Устная речь

  2. Обучение грамоте и развитие речи

  3. Чтение и развитие речи

  4. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Цель предмета - формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи предмета:

-формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения, развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

-знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

-обучение грамотному и аккуратному письму;

-формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях

-осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок - виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета русский язык во 2 классе в количестве 102 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета русский язык в количестве 102 часов в год (3 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Русского языка» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

  2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  4. формулировать собственное мнение и позицию;

  5. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  6. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  7. задавать вопросы;

  8. контролировать действия партнера;

  9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

В результате изучения русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ­ ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Выпускник научится:

  1. различать звуки и буквы;

  2. характеризовать звуки русского языка: гласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, шипящие и свистящие

  3. пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

  4. различать предложение, словосочетание, слово;

  5. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  6. применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  1. безошибочно списывать текст объемом 10-15 слов;

  2. писать под диктовку тексты объемом 10-15 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  3. проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  4. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  5. использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;

  6. выражать собственное мнение и аргументировать его;

  7. самостоятельно озаглавливать текст.

Выпускник получит возможность научиться

  1. соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  2. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

  3. оценивать уместность использования слов в тексте;

  4. выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

  5. при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

  6. анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  7. корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.


6.Основное содержание рабочей программы

Повторение

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.

Распространение предложений с помощью картинок:

Вова рисует (заяц). Стёпа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог.

Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет – на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.

Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот – крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова «Покажи на картинке» ).

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.

Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.

Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение.

Слова со звуками [р] и [л]. Дифференциация их на слух и в произношении. Различение значений слов. Звукобуквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым проговариванием.

Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами.

Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и, е, е, ю, я, твердости – буквами а, о, у, ы.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце.

Слово

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей.

Различение сходных по назначению (стакан – кружка, кресло – стул) и по форме (шар, мяч, ком) предметов. Их точное называние.

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, двери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос – носик, гриб – грибок.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подает, кто как передвигается).

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?:Медведь зимой .... Зайчики зимой не .... Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов.

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т. д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Слова с непроверяемой гласной. Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка Чана живёт в доме.

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Предложение

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать).

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

3авершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка).

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).

Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.

Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной – в ответе.

Письмо и чистописание (в течение всего учебного года)

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

3апись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание.

Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты.

Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов).

Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы:

и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;

л, м, Л, М, я, Я, А;

у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

с, С, е, Е, ё, Ë, о, О, а, д, б;

ь, ы, ъ;

н, ю, ф, Н, Ю, К, к;

В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;

Г, П, Т, Р, Б, Д.

Возможные соединения букв в словах.

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы)

Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.

Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.


7.Тематическое планирование по русскому языку на 2016/2017 учебный год, 2 класс

п/п

Название раздела,


I

четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Основные виды деятельности учащихся

1

Повторение (6)

6 ч




Учить детей составлять предложения по картинке. Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме, обозначения на схеме правил записи предложения.

2

Звуки и буквы (39)

15 ч

22 ч


Знать отличие букв от звуков. Закреплять у учащихся умение обозначать гласные и согласные звуки на письме. Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

3

Слово (28)



22 ч

5 ч

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Определять количество слогов в слове. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова с соблюдением гигиенических норм.

4

Предложение (12)




12 ч

Составлять схемы предложений. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

5

Письмо и чистописание (11ч)

3 ч

3 ч

Выполнять письменные упражнения в соответствии с заданием учителя. Списывать с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительно проговаривать по слогам. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. 3аписывать под диктовку простые по структуре предложения. Учить списывать текст с учебника. Учить писать строчные и прописные буквы по группам в порядке усложнения их начертания.

.

Связная письменная речь.(7ч)




7 ч

Учить составлять предложения в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок. Учить работать с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.


Итого: 102 ч

24ч

24ч

27 ч

  1. ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида 0-4 классы // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013),

  2. Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения, лента букв , магнитные буквы, предметные картинки;

  3. Компьютер acer, проектор, моноблок, экран; Презентации.

Интернет-ресурсы

- Единая Образовательная Информационная среда Чувашской Республики (портал образования) http://wwwproshkolu.ru/

-http://www.openclass.ru/user; http://www.twirpx/com/;.

- Сетевое взаимодействие с «Ассоциацией педагогических работников города Чебоксары «XXI век»

www.shosh1-gcheb.edu.cap.ru,http://21203s11.edusite.ru/cheb.ru.shkola/shkola19.html.

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

2016/2017 уч. год, 3 часа в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 24ч

Повторение 6 ч

1

Составление предложений на основе демонстрации действий.

Схема предложения.


Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме, обозначения на схеме правил записи предложения.

Упражнять в составлении предложений с опорой на схемы, в употреблении большой буквы вначале и знака препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов.

вводный

раздаточный материал

2

Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы.


текущий

Текст

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

3

Распространение предложений с помощью картинок


Учить детей составлять предложения по картинке.

Познакомить учащихся с предлогом. Обучать детей правописанию предлогов со словами.

Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovary. ru

4

Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог


5

Называние предметов различных родовых групп


Расширять словарный запас учащихся, подбирать предметы к различным родовым группам на основе наглядного материала.

Соотносить реальные предметы и слова, называющие эти предметы.

Учить аккуратно и грамотно списывать предложения из учебника.

текущий

коррекция

Беседа

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

беседа, наблюдение

6


Различение реального предмета и слова, называющего этот предмет

Контрольное списывание.



Звуки и буквы 18ч

7

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды

1


Тренировать детей в различении звуков и букв и в распределении слов по алфавиту

вводный

текст

8

Гласные и согласные буквы

Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме

1



Привести в систему знания детей о гласных и согласных звуках, и об их смыслоразличительной роли.

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные и согласные звуки на письме. Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

текущий

Текст

Портал готовых презентаций

http://prezentacii. com/

9

Последовательное обозначение звуков в схеме слова. Запись слова по схеме.

1


Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звуко-буквенного анализа слов

текущий

Текст. Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

10

Составление предложения с заданным словом


Закреплять навыки правильного оформления предложения. Формировать умения составлять предложения из данных слов.

наблюдение, беседа

11

Сравнение слов, отличающихся количеством звуков (мех – смех)


Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звуко-буквенного анализа слов.

Развивать внимание, мышление. Обогащать словарный запас слов.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

текст

12

Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым)


13

Сравнение слов, отличающихся расположением звуков (сон – нос)


14

Зрительный диктант. Звуки и буквы.


Развивать память у детей.

Проверка знаний и умений учащихся писать предложения под диктовку.

текущий

КИМ

15

Ударение в двусложных словах. Знак ударения.


Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Познакомить учащихся с понятиями «ударные и безударные гласные».

вводный

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/


16

Слог. Деление слов на слоги.


Обучать детей правилам переноса слов.

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова.

Обучать детей правилам переноса слов. Учить делить слова на слоги для переноса.

текущий

карточки

таблица

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

текст

презентация

17

Составление слов из данных слогов с опорой на картинки


18

Слогообразующая роль гласных


19

Перенос двусложных слов


20

Диктант. Слог.


Проверить умения и знания учащихся писать под диктовку, применять правила

текущий

КИМ

21

Слова со звуками [и] и [й], различение их значений


Учить детей правильно применять в письме буквы иий, делить слова на слоги с этими буквами. Обучать детей переносу слов с буквами иий.

текущий

Тест

Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovary.ru

карточки

22

Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов.


23

Включение слов в предложение


24

Слова со звуками [р] и [л]. Дифференциация их на слух и в произношении.


Учить различать слова со звуками (р) и (л) на слух и в произношении, различать значения слов. Обогащать словарный запас.

2 четверть 24ч

Звуки и буквы 19 ч

1

2

Звонкие и глухие согласные, их различение.


Учить чётко произносить парные согласные. Различать звонкие и глухие согласные на слух, находить их в словах.

вводный

Карточки

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

3

Дифференциацияб-п. Различение слов на слух и в произношении.


Учить составлять предложения.

текущий

Текст, схема

4

Дифференциацияв-ф. Различение значений слов.


Учить различать звонкие и глухие согласные в словах. Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.

Текст, схема

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

5

Дифференциация г-к.

Звукобуквенный анализ.


Дополнять предложения словами (картинки). Учить делать звукобуквенный анализ слов.

Текст, схема

6

Дифференциацияд-т.Четкое звуко-слоговое проговаривание.


Распространять предложения с помощью предметных картинок.

Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

7

Дифференциация ж-ш. Составление схемы, запись слов.


Учить пересказывать текст с опорой на картинный план. Отгадывать загадки, записывать отгадки.

8

Дифференциация з-с.Различение значений слов.


Подбор слов со звуком з - с (по 3). Запись слов после звукобуквенного анализа

текущий

Текст, схема

9

Диктант. Звонкие и глухие согласные.


Проверить умения и знания учащихся писать под диктовку, применять правила. Следить за каллиграфией.

КИМ

10

11

Согласные шипящие, дифференциация их на слух и в произношении.Обозначение их буквами ж, ш, ч, щ.


Знакомство с шипящими согласными. Составлять слова по заданию учителя. Запись слов после звукобуквенного анализа.

вводный

Текст, схема

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

12

13

Согласные свистящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами с, з, ц.


Знакомство со свистящими согласными. Отгадывать загадки. Введение новых слов в активный словарь детей.

текущий

14

Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Звукобуквенный анализ слов. Различение значения слов.


Составлять ответы на вопросы к тексту.

Различать шипящие и свистящие согласные на слух и находить их в словах.

Карточки

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

15

Буква е в начале слова или слога. Буквенная схема слов.


Познакомить с буквой е, обозначающей на письме сочетание звуков (йэ).Находить букву е в начале слова или слога.

вводный

презентация

16

Буква ё в начале слова или слога. Запоминание написания слов с этой буквой.


Познакомить с буквой ё, обозначающей на письме сочетание звуков (йо).

Учить озаглавливать и составлять рассказ по серии сюжетных картинок в виде подписей под ними.

текущий

Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

17

Букваю в начале слова или слога. Буквенная схема слов.


Познакомить с буквой ю, обозначающей на письме сочетание звуков (йу).

Учить определять, что нарисовано на картинках. Составлять предложения.

Касса букв

18

Буквая в начале слова или слога. Запоминание написания слов с этой буквой.


Познакомить с буквой я, обозначающей на письме сочетание звуков (йа). Запоминать названия слов с данной буквой.

текущий

Служба русского языка

http://www.slovary.ru

19

Согласные твердые и мягкие, различение их на слух и в произношении.


Познакомить учащихся с понятиями «твёрдые и мягкие» согласные. Учить находить твердые и мягкие согласные в словах. Учить аккуратно и грамотно писать.

вводный

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

20

Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами ы-и.


Учить подбирать слова по заданию учителя. Запись в тетрадь.

текущий


21

Контрольный диктант. Согласные твёрдые и мягкие.


Проверить умение и знания учащихся писать под диктовку, применять правила. Следить за каллиграфией.

текущий

КИМ

22

Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами о-ё. Определение значений слов.


Работа со словами нос-нес, определение значений слов. Письмо словарных слов под диктовку.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

23

Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами у-ю. Определение значений слов.


Отгадывать загадки, запись отгадок, выделять твердые и мягкие согласные.

Развивать внимание, орфографическую зоркость.

текущий

Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovary.ru

24

Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами а-я. Определение значений слов.


Вставить нужные слова в предложения со словами (выли, вили, пилы, пили) Различать слова, объяснять их значения.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

3 четверть 27 ч

Звуки и буквы 2 ч

1

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.


Сравнивать пары слов типа: угол-уголь. Уметь объяснять значение. Различать мягкую согласную на слух.

вводный

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

2

Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце.


Учить различать твердые и мягкие согласные звуки на конце слов.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Слово 22 ч

3

Предмет и его название. Их различение.


Учить выделять и различать слова, обозначающие предмет и его названия.

вводный

Служба русского языка

http://www.slovary.ru

4

Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий.


Учить выделять предметы, отвечающие на вопрос что?

текущий

Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

5

Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названию его частей.


Учить ставить вопрос что? к словам и предметам

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

6

Различение сходных по назначению предметов. Их точное называние.


Учить различать сходные по назначению предметы (стакан-кружка, кресло-стул).расширять словарный запас

текущий

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

7

Различение сходных по форме предметов. Их точное называние.


Упражнять в различении сходных по форме предметов (шар, мяч, ком)., расширять словарный запас

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

8

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, посуда, мебель и т.д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.


Учить называть обобщающим словом группу видовых предметов. Упражнять в постановке вопроса что? к группе предметов.

Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

9

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.


Учить выделять предметы, отвечающие на вопрос кто? Упражнять в выделении из речи одушевленных предметов.

таблица

10

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?


Тренировать учащихся в группировке предметов и их названий, отвечающих на вопрос кто?

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

11

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что?


Учить различать единственное и множественное число предметов

Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

12

Диктант. Предметы, отвечающие на вопросы кто? что?


Проверить умение писать под диктовку, применять правила

текущий

КИМ

13

Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета.


Расширять словарный запас. Учить образовывать новые слова с помощью суффиксов-ик, -ок (нос-носик, гриб-грибок).

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Служба русского языка

http://www.slovary.ru

14

Большая буква в именах и фамилиях людей


Познакомить с новым правилом правописания имен, фамилий людей с большой буквы.

текущий

15

16

Большая буква в кличках животных


Учить детей различать названия животных и их клички

карточки

17

Контрольный диктант. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных


Проверить умение писать под диктовку, применять правила

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

18

Действие и его название. Называние действий предметов по вопросу что делает?


Учить выделять из речи слова, обозначающие действия. Формировать умение в постановке вопроса что делает? к словам, обозначающие действия. Подбирать слова, обозначающие действия предметов к словам, обозначающим предмет.

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

19

Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросу что делают?


текущий

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

20

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению.


Учить подбирать действия по их назначению (кто как голос подаёт, кто как передвигается)

Служба русского языка

http://www.slovary.ru

21

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов.


Упражнять в употреблении единственного и множественного числа со словами, обозначающими действия предметов

текущий

Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру"

http://www.glossary.ru карточки

22

Различение названий предметов и названий действий по вопросам


Уметь различать названия предметов и названия действий по вопросам

23

Контрольный диктант. Названия предметов и действий.


Проверить знания и умения писать под диктовку, применять правила

текущий

КИМ

24

25

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с

Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов


Познакомить с новой частью речи – предлогом, его правописанием

Учить использовать в речи предлоги. Знать правила написания слов с предлогами.

вводный






текущий




текущий


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

Служба русского языка

http://www.slovary.ru

26

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве.


Упражнять в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.д.)


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

27

Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.


Тренировать в составлении предложений с использованием предлога. Обозначать предлог в схеме предложения.

Резервные уроки

4четверть 27 ч

Слово 5 ч

1

2


Слова с непроверяемой гласной.


Учить работать с деформированным текстом. Составлять и подбирать слова на основе картинок, предметов и вопросов. Грамотно писать по памяти словарные слова.

вводный

Текст, схема

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

3

4

Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов и вопросов.


Составлять и подбирать слова на основе картинок, предметов и вопросов. Учить подбирать и записывать слова -родственники».

текущий

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

5

Выделение слов-«родственников» из предложений


Учить подбирать и записывать слова -родственники». Уметь находить в предложении слова-родственноки.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Предложение 12 ч

6

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чем мы хотим сказать).


Учить составлять предложения по картинке, по теме. Научить обсуждать темы предложений. Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме, обозначения на схеме.

вводный

Текст, схема

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

7

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя


Читать и записывать предложения по заданию учителя. Списывать по слогам слова с рукописного и печатного текста.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

8

Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце.


Составлять предложения по графической схеме. Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме, обозначения на схеме правил записи предложения.

текущий

Карточки, схемы.

9

Сравнение оформления предложения в схеме и записи


Составлять предложения по графической схеме.

Схемы

10

Сравнение разрозненных слов

(2-3) и предложения.


Составлять предложения из разрозненных слов. Подводить учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

Текст, схема

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

11

Контрольный диктант. Предложение.


Проверить умение писать под диктовку, применять правила

текущий

КИМ

12

Завершение начатого предложения с опорой на картинку.


Учить завершать начатые предложения с опорой на картинку. Записывать в тетрадь.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

13

Завершение начатого предложения без опоры на картинку.


Учить дополнять предложения по смыслу словами.

текущий

Карточки

14

15

Работа с деформированным предложением.


Работать с деформированными предложениями (слова даны в нужной форме). Учить озаглавливать рассказ.

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

16

Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.


Записывать ответов на вопросы по теме «Весна».

Карточки, текст

17

18

Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной – в ответе.


Учить оформлять ответы с ориентацией на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

19

Контрольное списывание


Учить аккуратно и грамотно списывать предложения из учебника.

коррекция


20

Контрольный диктант. Итоговый


Проверить знания и умения писать под диктовку предложения, применять изученные правила.

промежуточный

КИМ №9

Связная письменная речь 7 ч

21

Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.


Научить составлять предложения в правильной последовательности. Привести в систему знания учащихся по правописанию предложений.

текущий


коррекция

Текст, схема

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

22

Составление подписей к серии сюжетных картинок. Коллективный выбор заголовка.


Учить озаглавливать текст по картинке. Развивать внимание и мышление. Использовать новые слова в речи.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

23

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений.


Учить работать с деформированным текстом. Составлять предложения из данных слов.

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com

24

Коллективная запись текста после его анализа.


Учить делать анализ текста. Воспроизводить содержание текста с опорой на вопросы и картинки.

Текст, иллюстрация.

25

Изложение текста, воспринятого зрительно.


Учить правильно излагать ранее прочитанный текст. Группировать слова –

названия предметов и названия действий.

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

26

Изложение текста воспринятого по вопросам.


Учить излагать ранее прочитанный текст и отвечать на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме

Текст.

27

Коллективная запись предложений.


Учить записывать предложения под диктовку. Обобщить знания о правописании предложений.


Резервные уроки


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Диктант за курс учебного года, КИМ

Приложение к рабочей программе.

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку

1 четверть.

Зрительный диктант №1

Звуки и буквы.

Рыбы.

У Юры банка. Там рыбы. Юра дал корм. Рыбы ели. (10 слов)

Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения.

Контрольное списывание.

Петя.

Петя мал. Он ел кашу. Он пил сок. (8 слов)

Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения.

Диктант №2

Слог.

Дома.

Мама ушла. Дети дома. Ира учила уроки. Саша читал книгу. (10 слов)

Грамматическое задание.

Составить схему слова: 1 вариант-мама, 2 вариант - дети.

Контрольное списывание.

Дома.

Мама ушла. Папа дома. Я делаю уроки. (7 слов)

Грамматическое задание. Составить схему слова – папа.



2 четверть.

Диктант №3

Звонкие и глухие согласные.

Дети в саду.

У Томы лопата. У Димы ведро. Там вода. Дети идут в сад.

(12 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы т и д.

Контрольное списывание.

На лугу.

У Гали куры. У Кати гуси. Куры и гуси на лугу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы г и к.

Диктант №4

Согласные твёрдые и мягкие.

Зимой.

Зимой много снега. Дети рады. Миша катит ком. Сева взял санки. Вот горка. (13 слов)

Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова: 1 вариант – санки, 2 вариант – горка.

Контрольное списывание.

Зимой.

Была зима. Лена гуляла. Щёки у Лены красные. Руки тёплые.

(10 слов)

Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова - зима.

3 четверть.

Диктант №5

Предметы, отвечающие на вопросы кто? что?

Кот.

У нас есть кот Вася. У Васьки мягкая шерсть. Он любит спать и мурлыкать. (14 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание.

Кошка.

Миша лепит кошку. У кошки ушки и хвост. А вот и лапы. (12 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Диктант №6

.Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

Друзья.

У Тани Петровой пёс Барсик. А у Лены Смирновой котёнок Персик. Они очень дружные. (14 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных

Контрольное списывание.

Игра.

Катя Жукова дома. У неё много игрушек. Она кормит куклу Машу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных

Диктант №7

Названия предметов и действий.

Зимой.

Настала зима. Пошёл снег. В саду стоит столик для птиц. Катя кормит их. Они рады. (15 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий.

Контрольное списывание.

На горе.

Около школы сугробы. У Гриши сани. Он катает малышей. Быстро катят с горы сани.(14 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

4 четверть

Диктант №8

. Предложение.

Подарок.

Было утро. Лида рвала лютики. Она ставит букет в вазу. Это подарок маме. (13 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий.

Контрольное списывание.

Лодочка

Пришла весна. Потекла вода. Дети сделали лодочку. Лодка плыла по воде. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

Диктант №9

Предложение.

Книга.

Я люблю читать стихи. Тётя купила мне книгу. Там картинки. Вот лось. А это лиса. (15 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

Контрольное списывание.

Наша школа.

Наша школа новая. Около школы растут клёны. Мы любим свою школу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.


Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 2 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ 2 классе:10-16 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1-3 ошибки;

«3» — 4-5 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.


УСТНАЯ РЕЧЬ

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Учебный предмет «Устная речь» интегрируется с предметом «Русский язык»

Рабочая программа по устной речи для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа по устной речи для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником устной речи 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Комарова С.В. Устная речь. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета

Устная речь в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения. Введение в программу раздела «Устная речь» обусловлено несовершенством речевой практики детей с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения устной речи. Программа по устной речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель предмета – способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся, организовать наблюдения за речью и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе.

Задачи предмета:

  1. формировать выразительную сторону речи;

  2. учить строить устные связные высказывания;

  3. воспитывать культуру речевого общения.

В процессе обучения предмета дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности – силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета устная речь — в количестве 68 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета устная речь — в количестве 68 часов в год (2 часа в неделю).


4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения устной речи является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как цен-ность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Устная речь» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  3. формулировать собственное мнение и позицию;

  4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  6. задавать вопросы;

  7. контролировать действия партнера;

  8. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

Выпускники начальной школы осознáют значимость устной речи для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Выпускник научится:

  1. различать предложение, словосочетание, слово;

  2. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  3. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  4. использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;

  5. выражать собственное мнение и аргументировать его;

  6. выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

  7. использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

  8. участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

  9. правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» словa;

  10. читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

  1. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  1. участвовать в обсуждении (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

  2. декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, получит возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

  2. адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

  3. называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

  4. участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

  5. устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

  6. воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  1. соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


6.Основное содержание рабочей программы

Аудирование

Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2-3 слова).

Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет – пакет, удочка – уточка, гладит – глядит и др. (с опорой на наглядные средства).

Выполнение действий с предлогами: в на, у за, над под, с на, к от и др., например: «Положи книгу на парту», «Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над партой, а теперь – под партой» и т. д.

Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии («Что ты делал?»).

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофоне, например: «Наташа, подойди к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши ее фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку.

Дикция и выразительность речи

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном выдохе – два Егорки, потом – три): Как на горке, на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен. Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое.

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Истории о лете», «Играем в школу», «Играем во дворе»; «Красная шапочка», «Три медведя», «Три поросёнка»; «В воскресенье все дома», «С Днём рождения!», «Алло!Алло!»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе», «Мы не знаем, как пройти ... Как быть?», «Расскажи мне о школе», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин»; «Наш товарищ заболел», «Дежурство»; «Отгадываем любимое занятие каждого», « Я записался в кружок»; « У меня есть щенок», «Мой котёнок убежал. Может, кто его видел?».

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? – Хитрая. – А заяц? -Трусливыи. – А петух какой? – Смелый. – Кто тебе больше всех понравился?» – …

Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки (Маша любит читать книги.Вася любит смотреть телевизор).

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложении в ролевой игре.

Коллективное составление рассказа.

Культура общения

Выражение благодарности. «Вежливые» слова. Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.


7.Тематическое планирование по устной речи на 2016/2017 учебный год, 2 класс

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Основные виды деятельности учащихся

1

Аудирование (13ч.)

7 ч

2 ч

2 ч

2 ч

Формирование умения слушать голос учителя и следить за его артикуляцией. Повторять слоговые структуры и слоговые комплексы за учителем.

2

Дикция и выразительность речи (21ч)

6 ч

4 ч

2 ч

Научить детей проговаривать слова и слоги с четкой артикуляцией, проговаривать скороговорки в быстром и медленном темпе

3

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания (27ч)


6 ч

12 ч

Учить правилам участия в вопросно-ответном диалоге. Учить «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

4

Культура общения (7ч)


2 ч

3 ч

2 ч

Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя. Правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Здороваться и прощаться.

Итого: 68 ч

16ч

16ч

18ч

18ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Таблицы, демонстрационный материал, дидактические игры, методические разработки, моноблок, проектор, экран.

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций)

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

Академия таланта - Всероссийские конкурсы для детей и педагогов

http://aktalant.ru/

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по устной речи для 2 класса

2016/2017 уч. год, 2 часа в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 16 ч

Аудирование 7 ч

1

Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов.


Формировать умения слушать голос учителя и следить за его артикуляцией. Повторять слоговые структуры и слоговые комплексы за учителем.

вводный

Презентация


Дефектологичес-кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.rulfc-def-r.htm


2

Слушание и повторение слов, близких по звучанию


3

Выполнение действий с предлогами: в – на, у – за, над – под


Формировать умения выполнять словесные инструкции учителя с использованием предлогов с последующим отчетом о выполненном действии

вводный

4

Выполнение действий с предлогами: с – на, к – от


текущий

5

Выполнение заданий по словесной инструкции учителя


6

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте.


Формировать умения слушать посторонний голос, записанный на магнитофонную ленту с последующим выполнением заданной инструкции

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


7

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений.


Формировать умения соотносить с ситуационными картинками предложения, содержащие слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы

текущий

Карточки

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Дикция и выразительность речи 9 ч

8

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата


Развивать подвижность органов речевого аппарата, память, внимание учащихся

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


9

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя


текущий

10

Дыхательные упражнения


Научить выполнять упражнения на дыхание, учить приемам релаксации с помощью дыхания

Дефектологичес-кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu. ulfc-def-r.htm




Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


11

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен


Учить петь слоги и слова на мотивы знакомых детских песен

12

Громкая, тихая и шепотная речь


Научить детей управлять голосом, говорить громко, тихо, шепотом

13

Упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.


14

Быстрая и медленная речь


Научить детей проговаривать слова и слоги с четкой артикуляцией, проговаривать скороговорки в быстром и медленном темпе

15

Упражнения с использованием нормального темпа речи


16

Помощники устной речи (мимика и жесты)


Научить детей правилам мимики и жестов, когда и в каких случаях они применяются.

2 четверть 16ч

Аудирование 2ч

1

Выполнение действий с предлогами.


Формировать умения выполнять словесные инструкции учителя с использованием предлогов с последующим отчетом о выполненном действии

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


2

Выполнение движений или заданий по словесной инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии.


текущий

Дикция и выразительность речи 6 ч

3

Выражение лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое


Развивать подвижность органов речевого аппарата, память, внимание учащихся, умение слушать и повторять со слов учителя.

текущий

Дефектологичес-

кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.rulfc-def-r.htm

4

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса


5

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.


6

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.


7

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен


Учить петь слоги и слова на мотивы знакомых детских песен

8

Громкая, тихая и шепотная речь


Научить детей управлять голосом, говорить громко, тихо, шепотом

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания (6 ч)

9

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал


Формировать умения характеризовать признаки предметов по величине, цвету, форме, вкусу, материалу.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


10

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации)


11

12

Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др


13

14

Узнавание предметов по их частям или по признакам.


Культура общения 2ч

15

Выражение благодарности


Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя. Правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Здороваться и прощаться.

текущий

карточки

16

«Вежливые» слова


3 четверть 18 ч

Аудирование 2ч

1

2

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте.


Формировать умение слушать посторонний голос, записанный на магнитофонную ленту с последующим выполнением заданной инструкции

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Дикция и выразительность речи 4ч

3

Быстрая и медленная речь.


Учить проговаривать слова и слоги с четкой артикуляцией, проговаривать скороговорки в быстром и медленном темпе.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


4

Упражнения в использовании нормального темпа речи.


5

6

Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока.

Выражение лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое.



Формировать активную эмоциональную деятельность, помогать передавать свое отношение к действию или предмету с помощью мимики и жестов.

Определять свою эмоциональную реакции и понимать эмоционально-смысловое значение прочитанного рассказа.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания 9ч

7

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах.


Учить правилам участия в вопросно-ответном диалоге. Учить «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

текущий

Дефектологичес-

кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.rulfc-def-r.htm

8

Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.


Учить составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.

9

Школьная жизнь. В школьной столовой.


Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя. Использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Участвовать в ролевых играх. Внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать. Учить пересказывать, опираясь на картинно-символический план. Формировать мотивационно-ценностное отношение к природе. Уточнять и обогащать словарный запас, отрабатывать варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания.

вводный

Дефектологичес-

кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.

ulfc-def-r.htm

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


10

Игры детей. Играем в школу.


текущий

11

Играем в сказку. Красная шапочка.


12

Играем в сказку. Три медведя.


13

Я дома. Воскресенье все дома.


14

Я за порогом дома. Мы не знаем, как пройти. Как быть?


15

Мои товарищи в школе. Наш товарищ заболел.


Культура общения 3ч

16

17

Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.


Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя. Правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Здороваться и прощаться, использовать соответствующие выражения. Использовать соответствующий тон голоса, мимику и жесты в различных

текущий

Карточки, наблюдения

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


18

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.


Резервные уроки

4 четверть 18ч

Аудирование 2ч

1

2

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку.



Учить соотносить предложения с ситуационными картинками, содержащие слова, обозначающие функционально сходные предметы

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


Дикция и выразительность речи 2ч

3

4

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.


Учить проговаривать слова и слоги с четкой артикуляцией, проговаривать скороговорки в быстром и медленном темпе, с соответствующим тоном голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого. Учить различать соответствующие тоны голоса

вводный

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/


Подготовка речевой ситуации и организация высказывания 12ч

5

Любимое занятие. Отгадываем любимое занятие каждого.


Учить правилам участия в вопросно-ответном диалоге, «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения. Учить составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.

Выполнять различные задания словесной инструкции учителя. Использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Участвовать в ролевой игре.

вводный

Дефектологичес-

кий факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.rulfc-def-r.htm


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

6

Мир природы. У меня есть щенок.


7

Школьная жизнь. Дежурство.


8

Игры детей. Играем во дворе.


9

Играем в сказку. Три поросенка.


10

Я за порогом дома. С днем рождения!


вводный

11

Я дома. Алло! Алло!


текущий

12

Мир природы. Мой котенок убежал. Может, кто его видел?


13

Я за порогом дома. Садитесь, пожалуйста.


14

Я за порогом дома. За покупками в магазин.


15

16

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложении в ролевой игре.

Коллективное составление рассказа.


Культура общения 2ч

17

Поведение собеседников в ходе диалога.


Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя. Правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Использовать соответствующий тон голоса.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

18

Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.


Резервные уроки


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Составление устных предложений, рассказов, анализ предложений и текстов. Творческая работа


Контрольно- измерительные материалы по устной речи, 2 класс

Творческая работа №1

1 четверть

  1. Проговори скороговорку медленно и быстро.

Шесть мышат в шалаше шуршат.


  1. Найди пару каждому слову. Назови в них разные буквы.
    Коса, рак, вечер, коза, мак, булка, ветер, белка.


  1. Подбери нужные предлоги (в, на, по, у)

Лось …. лесу.

Белка …. ёлке.

Машина едет … дороге.

Ученик стоит … парты.


  1. Определи по картинке выражение лица:

ГРУСТНОЕ ЗЛОЕ ВЕСЁЛОЕ

hello_html_m514e86ff.jpghello_html_m23fbb8f6.pnghello_html_m2b4d6f6f.jpg

  1. Доскажи слово. Для чего нужны разные части тела?

Ушами мы ……, носом ….., глазами …….., ногами ….., руками ……..



Творческая работа №2

2 четверть

  1. Проговори скороговорку медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

  1. Назови слова действия по картинке.
    hello_html_4f0c5582.jpg

  2. Назови признаки предметов (величина, цвет, форма, вкус)

hello_html_2ca11fb.jpghello_html_m682b521a.jpg

  1. Отгадай по признакам предмет.

Зелёный, овальный, сочный.

Серый, зубастый, голодный, злой.

Белый, пушистый, холодный.

Творческая работа №3

3 четверть

  1. Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

У Сени и Сани в сенях сом с усами.
У осы не усы, не усища, а усики.


  1. Назови «вежливые» слова для приветствия.


  1. Определи по картинке выражение лица:


УДИВЛЁННОЕ СЕРДИТОЕ РАДОСТНОЕ


hello_html_m1e2db39f.jpghello_html_337979e0.jpghello_html_5fcda377.jpg

  1. Назови слово.

Дом из двух этажей какой? Из пяти этажей?

Дом из дерева какой? Из кирпича? Из камня?


  1. Расположи картинки к сказке «Красная шапочка» последовательно.

hello_html_m4d1d82c3.jpghello_html_5792717c.jpghello_html_m54ea3c9a.jpg



Творческая работа №4

4 четверть

  1. Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, парные звонкие и глухие согласные.

Пирожки и булочки для Пети, Бори, Юрочки.

Куры и гуси клюют горох у Маруси.


  1. Назови «вежливые» слова для прощания.


  1. Соотнеси картинку с предложением.

Дети лепят снеговика. Дети слепили снеговика. Дети слепили снегурочку. Дети вылепили во дворе снегурочку.

hello_html_m2a1aff9f.jpghello_html_m4ce441d9.jpghello_html_1d3c8a08.jpghello_html_m65d5442a.jpg


  1. Скажи ласково: нож, ложка, вилка, тарелка, кастрюля, чашка.


  1. Сравни предметы. Доскажи слово.

Грач – крупная птица, а воробей ……

Волк серый, а лиса….

У лисы хвост длинный, а у зайца……

Апельсин сладкий, а лимон …..


Определи настроение у мальчика. hello_html_m44381c8b.jpg

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои примеры.


ЧТЕНИЕ

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 годаN 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательныхучреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа по чтению для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником чтения 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Ильина С.Ю., Аксёнова А.К., Головкина Т.М., Шишкина М.И. Чтение. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета

Чтение в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.

Цель предмета - формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи предмета:

- воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

- формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением), выразительного и осмысленного чтения доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от по слогового к чтению целым словом);

- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

- развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ;

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.


3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета чтение во 2 классе в количестве 136 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета чтение в количестве 136 часов в год (4 часа в неделю).


4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе изучения чтения у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках чтения ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Чтение являются для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении, чтения во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Одним из результатов обучения чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра– направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Чтения» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

  2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  4. формулировать собственное мнение и позицию;

  5. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  6. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  7. задавать вопросы;

  8. контролировать действия партнера;

  9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  1. с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

  2. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  1. читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  2. читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  3. использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  4. определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  5. устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

  6. передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

  7. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

  8. декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, получит возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов);

  9. самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  10. вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

  2. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

  3. устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

  4. воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  5. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

  6. определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.


6.Основное содержание рабочей программы

Основные разделы

  1. Снова в школе. Вот и осень пришла.

  1. Почитаем – поиграем.

  2. В гостях у сказки.

  3. Животные рядом с нами.

  4. Ой ты, зимушка – зима.

  5. Что такое хорошо и что такое плохо.

  1. Весна идёт.

  1. Чудесное рядом.

  2. Лето красное.

Содержание раздела

Первое полугодие

Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

Примерные лексические темы: «Снова в школе», «Почитаем – поиграем», «Вот и осень пришла», «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей», «Ой ты зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», « Весна идёт», «Чудесное рядом», «Лето красное».

Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в по слоговой разбивке.

Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:

слогов и слов со стечением согласных;

слогов и слов с оппозиционными звуками;

слогов и слов с разделительнымиь и ъ;

слогов и слов со сходными буквенными знаками.

Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.

Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.

Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

Второе полугодие

Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).

Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.

Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котёнка?Почему?» и т. д.).

Развитие речи

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложения по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.

Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.

Внеклассное чтение

Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.

7.Тематическое планирование по чтению на 2016/2017 учебный год, 2 класс

Название раздела

(подраздела, темы)

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Основные виды деятельности учащихся

1

Снова в школе

Вот и осень пришла


14 ч




Учить правильно, выразительно, сознательно, плавно читать целыми словами без искажения и пропусков. Слоговое чтение сложных, трудных для произношения слов.

2

Почитаем - поиграем

7 ч




Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

3

В гостях у сказки

9 ч

3 ч



Пересказ содержания прочитанного (сначала по вопросам учителя); подготовка к самостоятельному пересказу.

4

Животные рядом с нами


12 ч



Выделение действующих лиц. Выбор из текста (с помощью учителя) слов и предложений, характеризующих события, действующих лиц, картины природы.

5

Ой ты, зимушка - зима


16 ч



Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура.

6

Что такое хорошо и что такое плохо



16 ч


Соблюдение правильной интонации в предложениях с соответствующими знаками препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак). Выразительное чтение с соблюдением пауз между предложениями и частями текста (после подготовки с учителем).

7

Весна идёт



18 ч

2 ч

Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических произведений.

8

Чудесное рядом




17 ч

Деление текста на части по вопросам. Определение (с помощью учителя) основной мысли прочитанного по отдельным вопросам.

9

Лето красное







11 ч

Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

10

Внеклассное чтение

2 ч

2 ч

6 ч

Формировать культуру чтения, совершенствовать технику чтения. Формировать желание учиться с радостью, выполнять обязанности школьника. Формировать читательский интерес. Соотносить жизненные и читательские впечатления.


Итого: 136 ч

32 ч

32 ч

36 ч

36ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида 0-4 классы // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013),

2.Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения, лента букв , магнитные буквы, предметные картинки;

3.Компьютер acer, проектор, моноблок, экран; Презентации.

Интернет-ресурсы

- Единая Образовательная Информационная среда Чувашской Республики (портал образования) http://wwwproshkolu.ru/;

-http://www.openclass.ru/user; http://www.twirpx/com/;.

- http://festival.1september.ru/;

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций)

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по чтению для 2 класса

2016/2017 уч. год, 4 часа в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 32 ч

Снова в школе. Вот и осень пришла.14 ч

1

Все куда-нибудь идут. По В. Голявкину.


Выработать у детей технологии осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развивать внимание к слову в поэтическом тексте, к смыслу отдельных слов и словосочетаний. Формировать умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. Корректировать эмоционально-волевую сферу детей.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

2

Первый урок.


текущий

3

Мы рисуем.


4

Грибной лес. Я. Аким.


5

Слон Бэ-би. По В.Дурову.


6

Птичья школа Б.Заходер.


7

Осенние подарки. По Н.Сладкову.


8

В парке. Отгадай.


9

Падают, падают листья. М. Ивенсен.


10

Осенний лес. ПоВ.Корабельникову.


Формировать умение работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения. Формировать умения рассказывать по плану.

текущий

http://ppt4web.ru/



11

Всякой вещи своё место. По К.Ушинскому.


12

Хозяин в доме. Д. Летнёва.


текущий

13

Зачем дети ходят в школу. По В. Голявкину.


14

Серый вечер. По А.Тумбасову.


15

Внеклассное чтение по разделу «Снова в школе. Вот и осень пришла.»


Почитаем- поиграем 7 ч

16

Одна буква. По А.Шибаеву.


Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения, рассказывать по предложенному плану.

Формировать культуру чтения, совершенствование техники чтения, умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях.

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

http://ppt4web.ru/

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

17

Слоги. А.Усачёв.


текущий


18

Дразнилка. По С. Иванову.


19

Черепаха. К.Чуковский


20

Шумный Ба-Бах. Дж. Ривз


21

Загадки.


22

Кто квакает, кто крякает, а кто каркает.


23

Внеклассное чтение по разделу «Почитаем- поиграем»


Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru

http://ppt4web.ru/

В гостях у сказки 9ч

24

Лиса и волк.


Формировать умение пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей, привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок.

Развивать внимание к многочисленности слова и его значению в контексте. Формировать умения использовать при пересказе фольклорную лексику.

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

http://ppt4web.ru/

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml


25

Гуси и лиса.


текущий

26

Лиса и козёл.


27

Мышка вышла гулять. По Л. Толстому.


текущий

28

Волк и баран.


29

Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой.


30

Рак и ворона.


31

Заяц и черепаха.


32

Благодарный медведь.





2 четверть 32 ч

В гостях у сказки 4ч

1

Как белка и заяц друг друга не узнали.


Формировать культуру чтения, совершенствовать технику чтения


Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/

2

Волк и ягнёнок.


3

Умей обождать.


4

Внеклассное чтение по разделу «В гостях у сказки»


Животные рядом с нами 12 ч

5

Умная собака






6

Я домой пришла.


текущий

7

Лошадка.


текущий

8

Кролики. По Е. Чарушину.


9

Баран. В Лифшиц.


10

Храбрый утёнок. По Б. Житкову


11

Всё умеют сами. По Э. Шиму.


12

Котёнок. М. Бородицкая.


13

Три котёнка. По В. Сутееву.


14

Петушок с семьей. По К. Ушинскому.


Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения.

текущий

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

15

Упрямые козлята.

1


16

Пёс. В. Лифшиц


Ой ты, зимушка зима 16 ч

17

Первый снег Я. Аким.


Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения. Формировать умения рассказывать по предложенному плану.

Формировать умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/


Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы

http://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm

18

Большой Снег. По Э. Киселёвой.


текущий

19

Снежный колобок. По Н. Калининой


20

Снеговик- новосёл

По С. Вангели


21

Воробышкин домик

По Е. Шведеру


текущий

22

Зимние картинки Г.Галина


23

Миша и Шура Е.Самойлова


24

Купили снег Ш.Галиев



Формировать умения пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей, привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок, использовать при пересказе фольклорную лексику.

Развивать внимание к многочисленности слова и его значению в контексте.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

25

Буратиний нос. По Г.Юдину


26

Живи, ёлочка! И.Токмакова


27

Про ёлки . По В.Сутееву


28

Коньки купили не напрасно. По В.Голявкину


29

Ромашки в январе. По М.Пляцковскому


30

Мороз и Заяц


31

Вьюга


32

На лесной полянке. По Г. Скребицкому.


3 четверть 36ч

Что такое хорошо и что такое плохо 17 ч

1

Коля заболел. По А .Митту.


Вырабатывать у детей технологии осмысленного выразительного слогового чтения. Формировать умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. Корректировать эмоционально-волевую сферу детей. Формировать желание учиться с радостью, выполнять обязанности школьника.


вводный

Газета "Литература"

http://lit.1september. Ru

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/


2

Подружки рассорились.

Д. Летнёва.


3

Вязальщик. По В. Голявкину.


текущий

4

Самокат. Г. Ладонщиков.


5

Скамейка, прыгуны- гвоздики и Алик. По Э. Киселёвой.


6

Торопливый ножик. По Е.Пермяку.


7

Вьюга. По В.Сухомлинскому.


8

Трус. По И. Бутмину.


9

Как я под партой сидел. По В.Голявкину.


10

Петя мечтает. Б.Заходер.


11

Мед в кармане. По В. Витка


12

Канавка. По В.Донниковой.


текущий

Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы

http://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm


13

Назло Солнцу. (Узбекская сказка)


14

Мостки. А.Барто.


15

Песенка обо всём. По М.Дружининой.


16

Лемеле хозяйничает. Л.Квитко.


17

18

Внеклассное чтение по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо».


Весна идет! 18 ч

19

Если снег повсюду тает.


Учить отвечать на волросы по содержанию прочитанного. Находить в тексте предложения, подтверждаюшие правильность ответа.

Формировать читательский интерес. Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Вырабатывать у детей технологии осмысленного выразительного слогового чтения. Формировать умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. Корректировать эмоционально-волевую сферу детей.

вводный

Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы

http://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


20

Март. Я.Аким.


текущий

21

Невидимка. По Ю.Ковалю.


22

Праздник мам. В. Берестов.


23

Подарок к празднику. По В.Драгунскому.


24

Снег и заяц. (Бурятская сказка)


25

Помощники весны. Г. Ладонщиков


26

Лягушонок. По М.Пришвину.


27

Весна. Г. Ладонщиков.


28

Барсук. По Е. Чарушину.


29

Весенняя песенка. С.Маршак.


30

На краю леса. По И.Соколову-Микитову.


31

Подходящая вещь. По В.Голявкину.


32

Деньки стоят погожие… М. Пляцковский.


33

Ручей и камень. По С. Козлову.


Развивать умения выразительно читать художественный текст, работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Формировать читательский интерес. Соотносить жизненные и читательские впечатления.

текущий

Газета "Литература"

http://lit.1september. ru

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/

34

Как птицы лису проучили (Русская народная сказка).

1ч


35

Вкусный урок. По Т. Шарыгиной.


36

Почему скворец весёлый.

С. Косенко.


Резервные уроки

4 четверть 36 ч

Весна идет! 2 ч

1

Храбрый птенец. Э. Шим.


Развивать умения выразительно читать художественный текст, работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Формировать читательский интерес.

текущий

Газета "Литература"

http://lit.1september. ru

2

Кому пригодилась старая Митина шапка. По М. Быкову.


3

Внеклассное чтение «Весна идет!»

1 ч


Чудесное рядом 17 ч

4

Лосёнок. По Г.Цыферову.


Выработать у детей технологии осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развивать внимание к слову в поэтическом тексте, к смыслу отдельных слов и словосочетаний. Формировать умение работать с текстом, пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях.

вводный

Педагогическая

библиотека

http://pedlib.ru/Books/

1/0269/1_0269-1.shtml


Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/


5

Игра. О.Дриз.


текущий


6

7

Удивление первое. Г.Цыферов.


8

Осьминожек. По Г.Снегирёву.


9

Друзья. По С.Козлову.


10

11

Необыкновенная весна. По С.Козлову.


12

Не понимаю. Э.Мошковская.


13

Кот Иваныч. По Г.Скребицкому.


14

15

Золотой луг. По М.Пришвину.


16

Неродной сын.

По В.Бианки.


Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения.

текущий

Газета "Литература"

http://lit.1september.ru

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

17

Подарок. Ю.Кушак.


18

Всё здесь. Я.Тайц.


19

20

Небесный слон. По В.Бианки.


21

22

Внеклассное чтение по разделу «Чудесное рядом»


Лето красное 11ч

23

Яркосолнцесветит


Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, рассказывать по предложенному плану, умение замечать похожие черты в предметах и явлениях..

Развивать внимание к позиции автора и способу ее выражения.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


24

25

Светляки. По Соколову-Микитову.


текущий

26

27

Петушок и солнышко.

По Г.Цыферову


28

Прошлым летом.

И. Гамазкова


29

Поход. С.Махотин


30

31

Раки.

По Е.Пермяку.


32

В гости к лету. В.Викторов


33

Отчего так много света? И.Мазнин


34

35

36

Внеклассное чтение по разделу «Лето красное»


Резервные уроки


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Составление устных предложений, рассказов, анализ предложений и текстов. Техника чтения.


Контрольно - измерительные материалы по чтению для 2 класса

1 полугодие

1 вариант

Дедушка.

Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.(23 слова)

2 вариант

Как Алик напугал маму и папу.

Папа купил сыну Алику книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, аллигаторы и гиппопотамы, носороги и мартышки. А мама Алику купила краски и кисти. Он раскрасил рисунки красками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну!(37 слов)  


2 полугодие

1 вариант

Игрушки.

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи. (23 слова)

2 вариант

В роще.

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных. (38 слов)

.К. Ушинский


Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои пример


МАТЕМАТИКА

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 годаN 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательныхучреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013)

Рабочая программа по математике для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником математики 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Алышева Т.В. Математика. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

Цель: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, математика решает следующие задачи:

формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  1. развитие зрительного восприятия и узнавания;

  2. развитие пространственных представлений и ориентации;

  3. развитие основных мыслительных операций;

  4. развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  5. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  6. обогащение словаря;

  7. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3.Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета математики во 2 классе в количестве 136 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета математики в количестве 136 часов в год (4 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предметами

Одним из результатов обучения устной речи является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Математики» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

  2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  4. формулировать собственное мнение и позицию;

  5. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  6. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  7. задавать вопросы;

  8. контролировать действия партнера;

  9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

  1. научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, оценки количественных и пространственных отношений;

  2. овладеют основами логического и мышления, математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  3. научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  4. получат представление о числе как результате счета и измерения, научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение;

  5. накопят опыт решения текстовых задач;

  6. познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.

Выпускник научится:

  1. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20;

  2. устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность;

  3. читать, записывать и сравнивать величины (время, длину) используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час - минута, сантиметр — миллиметр).

  4. выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание) в пределах 20 без перехода через разряд;

  5. выполнять устно сложение, вычитание в пределах 20;

  6. решать арифметическим способом (в 1действие) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  7. распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);

  8. выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, измерять длину отрезка.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. выполнять действия с величинами;

  2. использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  3. проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия);

  4. решать задачи в 1 действие;

  5. распознавать, различать и называть геометрические фигуры.


6.Основное содержание рабочей программы

Нумерация

Отрезок числового ряда 11-20.

Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков.

Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счётах.

Сравнение чисел. Знаки >, <, =.

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15 = 10 + 5). Счёт по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр.

Обозначения: 1 см, 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1 ч, 1 мес.

Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа.

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения – стоимости, длины, времени.

Арифметические действия

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя).

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).

Понятия больше на ... , меньше на .... Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Арифметические задачи

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

Геометрический материал

Овал. Луч. Построение луча.

Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.

Чертёжный угольник, его использование при различении видов углов.

Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения).

Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.

Построение геометрических фигур по их вершинам.

Рекомендуемые практические упражнения

Получение любого числа в пределах 20. Сложение чисел в пределах 20 с помощью раздаточного материала «бусы», «кораблики», «кубики», «бруски» и др.).

Тематические экскурсии в магазин, отделы: хлебный, бакалейный, кондитерский, молочный, канцтовары. Ценники. Определение и сравнение цен молочных, хлебобулочных и кондитерских изделий, канцелярских товаров.

Определение массы бакалейных товаров (упаковки по 1 кг, 3 кг, 5 кг, 10 кг).

Экскурсия на рынок. Упаковка овощей (картофель, лук, сладкий перец, баклажаны и др.) – сетки по 5 кг, 10 кг.

Устройство часов. Циферблат, стрелки. Движение стрелок. Определение времени с точностью до 1 часа, получаса. Режимные моменты в школе: определение по часам начала завтрака, обеда, прогулки.

Нахождение прямых углов в окружающих предметах.


7.Тематическое планирование по математике на 2016/2017 учебный год, 2 класс

п/п

Название разделов (подразделов, темы)

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Основные виды деятельности учащихся

1

Нумерация(53 ч)

24 ч

24 ч

4 ч

1 ч

Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел.

2

Единица измерения и их соотношения (10 ч)


2 ч

2 ч

6 ч

Формировать первоначальное представление о мере длины – дециметр. Научить отличать сантиметр от дециметра. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. Учатся определять время по часам с точностью до часа

3

Арифметические действия (34 ч)

1 ч

18 ч

13 ч

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

4

Арифметические задачи

(18 ч)

2 ч

2 ч

6 ч

8 ч

Учатся решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности. Записывают решение в виде арифметического примера. Упражняются в решении задач на сложение и вычитании, на увеличение числа на несколько единиц, на уменьшение на несколько единиц. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

5

Геометрический материал(12 ч)

2 ч

1 ч

3 ч

6 ч

Пользоваться линейкой при рисовании прямой линии. Учатся измерять и строить отрезки заданной длины. Чертят прямой, тупой, острый углы. Чертят овал, сравнивают предметы по фигуре

6

Контрольная работа(9ч)

2 ч


2 ч

3 ч

2 ч

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.


Итого: 136 ч

32ч

32ч

36ч

36ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Демонстрационный материал, дидактические игры, методические разработки, моноблок, проектор, экран.

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций)

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

Академия таланта - Всероссийские конкурсы для детей и педагогов

http://aktalant.ru/

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

2016/2017 уч. год, 4 часа в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 36 ч

1

Числа первого десятка.


Учить откладывать на счётах любое число в пределах десяти.

вводный

Таблица чисел

цифр

презентация

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

2

Счет по единице в прямом и обратном порядке.


Учить считать по единице в прямом и обратном порядке.

Повторять прямой и обратный счет. Решать примеры +1 и -1.

текущий

3

Цифры, их количество


Повторить цифры числового ряда и их количество

4-5

Образование, чтение, запись чисел первого десятка


Восстановить в памяти детей состав чисел и образование первого десятка

6

Счет по 2 в прямом и обратном порядке в пределах 10.


Формировать умения считать парами в прямом и обратном порядке. Решать примеры +2 и -2, задачи с предметами в паре.

7

Счет по 3 в прямом и обратном порядке в пределах 10.


Формировать умения считать по 3 в прямом и обратном порядке.

Решать примеры +3 и -3, задачи.

8-9

Сравнение чисел. Знаки >,<,=


Формировать умения сравнивать числа с помощью числового ряда

10

Геометрический материал. Измерение и построение отрезков заданной длины.


Учить измерять отрезки заданной длины.


текущий

11

Контрольная работа. Первый десяток.


Проверить умения и знания учащихся. Развивать мышление, память. Формировать самостоятельность.

текущий

КИМ

12

Отрезок числового ряда 11-20. Единицы, десятки.


Познакомить с числовым рядом 11-20.

Повторение и обобщение темы «Считаем предметы».

текущий

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

13-15

Цифра 11. Образование, чтение, запись числа 11.


Формировать умения образовывать число 11.

16-18

Цифра 12. Образование, чтение, запись числа 12.


Формировать умения образовывать число 12.

19-21

Цифра 13. Образование, чтение, запись числа 13.


Формировать умения образовывать число 13.

22

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.


Учить заменять 10 единиц 1 десятком, выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 13.

23

Простые текстовые задачи на увеличение.


Учить решать арифметические задачи в одно действие.

Математические игры для детей

http://www.bajena.com/ru/kids/mathematics/

24-26

Цифра 14. Образование, чтение, запись числа 14.


Формировать умения образовывать число 14.

27-29

Цифра 15. Образование, чтение, запись числа 15.


Формировать умения образовывать число 15.

30-32

Цифра 16. Образование, чтение, запись числа 16.


Формировать умения образовывать

число 16.


текущий

33

Сложение и вычитание в пределах 16 без перехода через разряд.


Учить заменять 10 единиц 1 десятком, выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 16.

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

34

Простые текстовые задачи на уменьшение.


Учить решать арифметические задачи в одно действие.

35

Контрольная работа. Числа второго десятка.


Проверить умения и знания учащихся. Развивать мышление, память. Формировать самостоятельность.

текущий

КИМ

36

Овал.


Научить чертить овал, формировать умения сравнивать предметы по фигуре.

текущий


2 четверть 32ч

1

Числа однозначные и двузначные.


Формировать представления об однозначных и двузначных числах.

текущий

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

2

Сравнение чисел. Знаки >,<,=


Формировать умения сравнивать числа с помощью числового ряда.


3

Единицы измерения длины: сантиметр. Обозначения: 1см.


Актуализация представлений о мере длины и названии единицы измерения.

4

Измерение и построение отрезков заданной длины.


Учить измерять и строить отрезки заданной длины.

текущий

Таблица чисел и цифр

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


5-6

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.


Учить решать арифметические задачи в одно действие.

7

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания.


Учить называть компоненты действий сложения и вычитания.

8-10


Цифра 17. Образование, чтение, запись числа 17.


Формировать умения образовывать число 17.

11-13

Цифра 18. Образование, чтение, запись числа 18.


Формировать умения образовывать число 18.

14-16

Цифра 19. Образование, чтение, запись числа 19.


Формировать умения образовывать число 19.

17

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые.


Применять сложение чисел в бытовых ситуациях. Выполнять письменное вычитание двузначных чисел.

18

Контрольная работа. Второй десяток.


Проверить умения и знания учащихся. Развивать мышление, память. Формировать самостоятельность.

текущий

КИМ

19-21

Цифра 20. Образование, чтение, запись числа 20.


Формировать умения образовывать число 20.

текущий

Хостинг презентаций http://ppt4web.ru/

22

Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки.


Формировать представления об однозначных и двузначных числах.

23

Сравнение чисел в пределах 20.


Формировать умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

24

Счет по единице в пределах 20 в прямом и обратном порядке


Тренировать в построении числового ряда, используя понятия следующее число. Считать по единице в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

текущий

Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/

25

Контрольная работа. Второй десяток.


Проверить умения и знания учащихся

текущий

КИМ



Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

26

Счет по 2 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.


Тренировать в построении числового ряда, используя счет по 2 в пределах 20 в прямом и обратном порядке. Формировать умение считать двойками.

27

Счет по 3 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.


Тренировать в построении числового ряда, используя счет по 3 в пределах 20 в прямом и обратном порядке. Формировать умение считать двойками.

28

Единицы измерения длины: дециметр. Обозначения: 1 дм.


Актуализация представлений о мере длины и названии единицы измерения.

текущий

Таблица чисел и цифр

3 четверть 36 ч

1

Понятие больше на…


Формировать навыки сложения, применяя термины «увеличить», «прибавить», «слагаемое», «сумма»

вводный

Таблица чисел и цифр

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

2-3

Решение примеров на увеличение на несколько единиц.


Проверить знания и умения детей производить сложение чисел в пределах 10.

Формировать умения решать сложные примеры, представления о том, насколько увеличилось число в результате арифметического действия.

текущий

4-5

Простые текстовые задачи на увеличение на несколько единиц.


Учить выбирать арифметические действия в соответствии со смыслом задания задачи.

Формировать умения решать текстовые задачи на увеличение.

текущий

Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/Хостинг презентаций http://ppt4web.ru/Портал готовых презентацийhttp://prezentacii.com/

6

Понятие меньше на…


Формировать умения выполнять вычитание. Формировать представление о том, на сколько уменьшилось число в результате арифметического действия на наглядных примерах.

7-8

Решение примеров на уменьшение на несколько единиц.


Формировать умения выполнять вычитание.

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

9-10

Простые текстовые задачи на уменьшение на несколько единиц.


Формировать навыки вычитания, применяя термин «уменьшить» на 2, 3, 4 и т.д., «вычесть».

Формировать умение решать текстовые задачи на уменьшение.

11

Контрольная работа. Арифметические действия.


Проверить умение решать задачи и примеры на увеличение и уменьшение.

текущий

КИМ

12

Луч. Построение луча.


Научить строить луч.

вводный

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

13-14

Сложение двузначного числа с однозначным числом.


Учить заменять 10 единиц 1 десятком, выполнять действия сложения чисел в пределах 20.

текущий

15

Называние компонентов и результатов действия сложения.


текущий

16

Соотношение: 1 дм = 10см.


Актуализация представлений о мере длины и названии единицы измерения.

17-18

Вычитание однозначного числа из двузначного числа.


Учить заменять 10 единиц 1 десятком, выполнять действия вычитания чисел в пределах 20.

Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/

19

Называние компонентов и результатов действия вычитания.


20-21

Простые текстовые задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц.


Формировать умение решать задачи на уменьшение и увеличение количества предметов. Отработка изученных приемов вычисления.

Таблица чисел и цифр

22

Контрольная работа. Арифметические действия.


Проверить умения и знания учащихся. Развивать мышление, память. Формировать самостоятельность.

текущий

КИМ/

23-24

Сложение в пределах 20 без перехода через разряд (17+3).


Учить складывать числа в пределах 20 без перехода через разряд с опорой на счетные палочки, счеты, числовой ряд.

Сравнивать примеры, сходные по написанию, но различающиеся по количеству десятков или единиц.

вводный

Портал готовых презентацийhttp://prezentacii.com/


25

Вычитание из 20 однозначных чисел (20-3).


Учить вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд с опорой на счетные палочки, счеты, числовой ряд.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей http://infourok.ru/

26

Сравнение чисел в пределах 20.


Формировать умение сравнивать числа в пределах 20.

27

Счет по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке


Тренировать в построении числового ряда, используя счет по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке

28

Счет по 5 в пределах 20 в прямом и обратном порядке


Тренировать в построении числового ряда, используя счет по 5 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

текущий

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

29

Вычитание в пределах 20 без перехода через разряд (17-12).



Учить вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд с опорой на счетные палочки, счеты, числовой ряд.

вводный

30

Вычитание из 20 двузначных чисел (20-14).


текущий

31

Умение отложить любое число в пределах 20 на счетах.


32

Запись чисел выраженных одной единицей измерения – длины.


Актуализация представлений о мере длины и названии единицы измерения.

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

33

Решение примеров на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.


Формировать умение решать примеры на уменьшение и увеличение количества предметов. Отработка изученных приемов вычисления.

34

Контрольная работа. Сложение и вычитание в пределах 20.


Проверить умение решать задачи и примеры на увеличение и уменьшение, ориентирование в числовом ряду 1-20.

текущий

КИМ

35

Угол. Угол прямой, тупой, острый.


Сформировать у учащихся понятие угол.

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

36

Вершины, стороны углов.


Формировать представления о вершине, сторонах.

Резервные уроки

4 четверть 36 ч

1

2

Сложение в пределах 20 без перехода через разряд.


Учить складывать числа в пределах 20 без перехода через разряд с опорой на счетные палочки, счеты, числовой ряд.

вводный

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

3

4

5

Вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.


Учить вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд с опорой на счетные палочки, счеты, числовой ряд.

текущий

6

Сравнение чисел в пределах 20.


Формировать умение сравнивать числа в пределах 20.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

7

8

Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач.


Формировать умение решать задачи в два действия. Отрабатывать изученные приемы вычисления.

9

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения - стоимости.


Учить записывать и выполнять арифметические действия с числами, выраженными одной единицей измерения стоимости.

10

11

Действия с числами, выраженными одной единицей измерения - стоимости.


Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/

12

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения – длины.


Учить записывать и выполнять арифметические действия с числами, выраженными одной единицей измерения длины


13

14

Действия с числами, выраженными одной единицей измерения - длины.


текущий

15

Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.


Проверить умения и знания учащихся. Развивать мышление, память. Формировать самостоятельность.

текущий

КИМ

16

Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1ч, 1 мес.


Формировать первичные представления о единице измерения времени: часе, месяце.

текущий

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/

17

Часы. Циферблат.



Познакомить с устройством часов: циферблат, стрелки. Учить определять время по часам с точностью до часа

вводный

18

19

20

Определение времени с точностью до часа

3ч


Формировать умение определять время

текущий

«Библиотека в школе»

www.lit.1september.ru

21

22

23

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.

3ч


Учить записывать и выполнять арифметические действия с числами.

24

25

26

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

3ч


Формировать умение решать задачи на увеличение количества предметов. Отработка изученных приемов вычисления

27

28

29

Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач.


Формировать умение решать задачи в два действия. Отрабатывать изученные приемы вычисления.

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/


30

Чертежный угольник, его использование при различении видов углов.


Познакомить с чертежным угольником, учить различать виды углов.

31

Вершины, стороны углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.


Учить определять вершины стороны углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

вводный

32

Построение произвольных углов разных видов.


Познакомить с чертежным угольником, учить различать виды углов.

текущий


33

Контрольная работа. Итоговая.


Проверить умение решать примеры в пределах 20 без перехода через разряд

промежуточный

КИМ

34

Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.


Учить строить прямой угол с помощью угольника.

текущий

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

35

Построение геометрических фигур по их вершинам. Треугольник.


Учить строить треугольник по точкам (вершинам).

36

Построение геометрических фигур по их вершинам. Квадрат, прямоугольник.


Учить строить квадрат по точкам (вершинам).

Резервные уроки



Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Контрольная работа за курс учебного года


Контрольно – измерительные материалы по математике для 2 класса

Контрольная работа по математике №1

  1. четверть «Первый десяток»

  1. вариант

1. Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.

1, 2, 3, 4, 5, ….,7, 8, 9, …

10, 9, 8, …, 6, 5, 4, …, 2, 1

2.Запиши справа от каждого числа следующее число.

4, 8, …

Запиши слева от каждого числа предыдущее число.

, 7 …, 10

3.Сравни числа, поставь знак <, >, =.

3… 8 7… 7 10 … 5

4.Реши примеры

1+7= 10-1=

8+2= 9-2=

3+5= 8-3=

5.Запиши решение задачи.

Около магазина стояли 4 машины. К магазину подъехали ещё 3 машины. Сколько машин стало около магазина?


2вариант

1.Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.

1, 2, 3, …, 5, 6,7, …, 9,10

2.Запиши справа от каждого числа следующее число.

2, … 6, …

3.Сравни числа, поставь знаки <, >, =.

4… 5 2… 2 9 … 1

4.Реши примеры

6+1= 8-1=

4+2= 7-2=

2+3= 5-3=

5.Запиши решение задачи.

На дереве сидели 3 птицы. К ним прилетели ещё 2 птицы. Сколько птиц стало на дереве?


3вариант

1.Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.

1, 2, 3, …, 5, 6

2.Запиши справа от каждого числа следующее число.

1, … 3, …

3.Сравни числа. Подчеркни большее число.

  1. и 2 3 и 4 2 и 5

4.Реши примеры

1+1= 5-1=

2+2= 4-2=

Контрольная работа по математике №2

1 четверть «Числа второго десятка»

  1. вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, 11, …, 13, 14, …, 16

2.Сравни числа, поставь знак<, >, =.

11 … 12 13 … 15

14… 14 16 …14

3.Реши примеры.

10 + 6= 15 - 1=

13+ 1= 14 – 4=

  1. + 10= 12 – 10=

4.Запиши решение задачи.

В магазине было 10 велосипедов. Привезли ещё 5 велосипедов. Сколько велосипедов стало в магазине?

5.Измерь длину отрезка с помощью линейки. Начертить отрезок такой же длины.


2вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, …, 12, 13, …, 15, 16

2.Сравни числа, поставь знак<, >, =.

12 … 13 14 … 15

15… 15 16 …12

3.Реши примеры.

10 + 4= 13 - 1=

12+ 1= 16 – 6=

3 + 10= 15 – 10=

4.Запиши решение задачи.

В корзине было 10 грибов. В корзину положили ещё 4 гриба. Сколько грибов стало в корзине?

5.Измерь длину отрезка с помощью линейки. Записать длину отрезка.


3вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, 11, …, 13,14 , 15, 16.

2.Сравни числа. Подчеркни меньшее число.

  1. и 13 14 и 15 16 и 12

3.Реши примеры.

10 + 1= 13 - 1=

11+ 1= 12 – 2=

4.Сравни отрезки по длине. Отрезок какого цвета длиннее?


Контрольная работа по математике №3

2 четверть. Второй десяток.

  1. вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, 11, 12, …,14, 15, …,17,18, …, 20.

2.Сравни числа, поставь знак<, >, =.

17 … 16 15 … 15

16… 14 13 …20

3.Реши примеры.

10+7= 19-1=

18+1= 17-7=

5+10= 16-10=

4.Запиши решение задачи.

На пруду плавало 16 уток. 6 уток улетело. Сколько уток стало на пруду?

5.Начерти отрезок длиной 10 см.

2вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, 11, 12,13, …,15,16,17, …,19, 20.

2.Сравни числа, поставь знак<, >, =.

17 … 10 16 … 16

  1. 15

3.Реши примеры.

10+3= 14-1=

15+1= 12-2=

6+10= 17-10=

4.Запиши решение задачи.

В автобусе было 14 пассажиров. На остановке из автобуса вышел 1 пассажир. Сколько пассажиров стало а автобусе?

5.Начерти отрезок длиной 6 см.

2вариант

1.Запиши справа от каждого числа следующее число.

10, … 13, …. 15, ….

2.Сравни числа. Подчеркни большое число.

  1. и 12 14 и 16

3.Реши примеры.

10+1= 11-1=

14+1= 15-1=

4.Начерти прямую линию.


Контрольная работа по математике №4

2 четверть. Второй десяток.

  1. вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, …, 12,13,14, …, 16,17,18, 19,….

2.Сравни числа, поставь знак <, >, =.

10 … 14 11 … 20

16… 19 13 …13

3.Реши примеры.

4+ 10 20 - 1

10+ 1 15 - 5

2+ 10 18 - 10

4. Запиши решение задачи.

Мама купила Коле 14 ручек. Он подарил Юле 4 ручки. Сколько ручек осталось у Коли?

5.Начерти отрезок длиной 8 см.

2вариант

1.Спиши, вставляя пропущенные числа.

10, …, 12,13,14,15,16,…,18,19, 20.

2.Сравни числа, поставь знак <, >, =.

10 … 12 19 … 20

16… 11 15 …15

3.Реши примеры.

  1. 1 13 - 1

  1. 1 15 - 5

4.Запиши решение задачи.

На грядке росло 16 клубник. Прискакала лягушка и съела 1 клубнику. Сколько клубники осталось на грядке?

5.Начерти отрезок длиной 3 см.

3вариант

1.Запиши справа от каждого числа следующее число.

12, … 18, …. 14, ….

2.Сравни числа. Подчеркни большое число.

  1. 20 15 и 17

3.Реши примеры.

  1. 2 17 - 2

15+1 19 - 1

4.Начерти овал.

Контрольная работа по математике № 5.

2четверть «Арифметические действия».

1вариант.

1.а) Увеличь каждое число на 4. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 6 и 5

б) Уменьши каждое число на 3. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 9и 5

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

10…11 12…12

15…19 18…14

3.Реши примеры.

3 + 5 - 7 10 - 0 - 5

1 + 6 + 2 8 – 2 + 1

3- 3 + 9 4 - 4 + 6

4.Запиши решение задачи.

На первом дереве сидели 6 птиц, а на втором дереве – на 3 птицы больше. Сколько птиц сидело на втором дереве?

5.Начерти отрезок длиной 5 см. Увеличь длину этого отрезка на 2 см (красным карандашом). Сколько см составляет длина полученного отрезка?

2вариант

1.а) Увеличь каждое число на 2. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 4 и 6

б) Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 7и 5

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

10…10 9…12

15…20

3.Реши примеры.

2+ 2 – 1= 10 - 0 - 5=

1+ 4 + 2= 4 - 3 + 9=

4.Запиши решение задачи.

У Миши было 3 шоколадки, а у Маши – на 2 шоколадки больше. Сколько шоколадок у Маши?

5.Начерти отрезок длиной 5 см.


3вариант.

1.а) Увеличь число 8 на 2. Запиши пример в тетрадь и реши его:

б) Уменьши число 6 на 1. Запиши пример в тетрадь и реши его:

2.Сравни числа. Подчеркни меньшее число.

3и 12 15 и 20

3.Реши примеры.

3+ 7 = 10 - 0 =

1+ 9 = 4 - 3 =

4.Начерти отрезок.


Контрольная работа по математике № 6.

3четверть «Арифметические действия».

1вариант.

1.а) Увеличь каждое число на 5. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 4 и 10

б) Уменьши каждое число на 10. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 14 и 13

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

15…11 12…20

18…19 14…14

3.Реши примеры.

15– 5 20 - 10

11+ 4 0 + 17

19– 1 18 – 18

4.Запиши решение задачи.

На верхней полке стоит 8 книг, а на нижней – на 5 книг меньше. Сколько книг на нижней полке?

5.Начерти одну прямую линию и две кривых линии.

2вариант.


1.а) Увеличь каждое число на 2. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 7 и 10

б) Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 16 и 13

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

10…10 9…7

10…20

3.Реши примеры.

3+ 16= 11 - 11=

2+ 11= 14 + 0=

4.Запиши решение задачи.

У Лены было 5 яблок, а у Юли – на 2 яблока меньше. Сколько яблок у Юли?

5.Начерти кривую линию.

3вариант

1.а) Увеличь число 12 на 2. Запиши пример в тетрадь и реши его:

б) Уменьши число 13 на 1. Запиши пример в тетрадь и реши его:

2.Сравни числа. Подчеркни меньшее число. 14 и 15

3.Реши примеры.

10-7 10 - 10

4+ 3 9 - 2

4.Начерти прямую линию.


Контрольная работа по математике № 7

3четверть «Сложение и вычитание в пределах 20».

1вариант.

1.а) Увеличь каждое число на 10. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 6 и 10

б) Уменьши каждое число на 10. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 18 и 20

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

15…20 11…11

14…19 18…19

3.Реши примеры.

20– 5= 2 + 15=

20– 7= 18 + 2 =

20– 10= 15 + 5=

4.Запиши решение задачи.

На первом столе было 16 тарелок, а на втором 4 тарелки. Сколько тарелок на двух столах?

5.Начерти отрезок, прямую линию и кривую линию.


2вариант.

1.а) Увеличь каждое число на 5. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 4 и 10

б) Уменьши каждое число на 3. Запиши примеры в тетрадь и реши их: 18 и 13

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

10…5 2…4

19…20

3.Реши примеры.

15- 5 20 - 10

11+8 17 + 0

4.Запиши решение задачи.

У Пети было 8 карандашей, а у Саши – 11 карандашей. Сколько карандашей у Пети и Саши?

5.Начерти прямую и кривую линии.


3вариант

1.а) Увеличь число 10 на 5. Запиши пример в тетрадь и реши его:

б) Уменьши число 17 на 2. Запиши пример в тетрадь и реши его:

2.Сравни числа. Подчеркни меньшее число.

  1. и 11 10 и 20

3.Реши примеры.

10 + 4 10 - 1

  1. 1 8 - 2

4.Начерти кривую линию.


Контрольная работа по математике № 8.

4четверть «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин».

1вариант.

1.а) Сколько сантиметров в 1 дм = …см

б) Сколько миллиметров в 1 см =…мм

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

1дм….1 см 10 р….7 р.

1дм….10 см 5 р…..10 р.

3.Реши примеры.

2см + 7 см= 3 р. + 6 р.=

16м – 5 см = 14 р. – 4 р.=

4см + 10 см= 7 + 10 р.=

4.Запиши решение задачи.

У Ани была лента длиной 19 см. Она отрезала от ленты кусок длиной 13 см. Сколько сантиметров ленты осталось?

5.Начерти острый угол.


2вариант.

1. Сколько сантиметров составляет длина твоего карандаша, твоей ручки? Измерь и запиши полученные числа в тетрадь.

2.Сравни числа и поставь знаки: >,<, =.

10 см …1 см 2 р…8 р.

  1. м …20 см

3.Реши примеры.

16м + 5 см 10 р. – 3 р.

10м + 8 см 17 р. – 10 р.

4.Запиши решение задачи.

У Ромы было 8 рублей, а у Тани – 1 рубль. Сколько рублей у Ромы и Тани вместе?

5.Начерти тупой угол.


3вариант.

1.а) Увеличь число 10 на 8. Запиши пример в тетрадь и реши его:

б) Уменьши число 20 на 10. Запиши пример в тетрадь и реши его:

2.Сравни числа. Подчеркни меньшее число.

2см и 5 см 3 см и 1 см

3.Реши примеры.

4см + 4 см= 10 р. – 1 р.=

1см + 9 см = 8 р. – 8 р.=

4.Начерти прямой угол.

Контрольная работа по математике №9

4четверть Итоговая

1вариант

1.Реши задачу.

У Лены было 15 открыток, а у Светы на 2 открытки больше. Сколько открыток у Светы?

2.Реши примеры.

10 + 6= 17 - 10=

12 + 4= 14 – 4=

18 + 2= 18 – 3=

  1. 5= 16 – 11=

3.Начерти острый угол

2вариант

1.Реши задачу.

В саду росло 16 деревьев яблонь, а груш на 3 дерева меньше. Сколько деревьев груш росло в саду?

2.Реши примеры.

10+ 4= 13 – 10=

11+ 5= 16 – 6=

11+6= 17 – 4=

3.Начерти тупой угол

3вариант

1.Реши задачу.

На пруду плавало 13 уток, 2 утки улетели. Сколько уток осталось на пруду?

2.Реши примеры.

6+ 2= 7 – 3=

8+ 1= 10 - 5=

3.Начерти прямой угол.


Критерии оценивания достижений обучающихся

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

3. При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3»ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

4. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

5.При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач

на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

6. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

За учебную четверть (кроме первой четверти I класса) и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

7.Математический диктант.При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.Оценка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013)

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником живой мир 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Матвеева Н.Б, Котина М.С, Куртова Т.О. Живой мир. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета

Курс «Окружающий мир» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Курс «Окружающий мир» решает следующие коррекционные, образовательные и воспитательные задачи:

- уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

- формирует знания учащихся о природе своего края;

- формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

Содержание программы и уроки по предмету «Окружающий мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы и слайды.

3.Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета окружающий мир во 2 классе в количестве 68 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета окружающий мир во 2 классе в количестве 68 часов в год (2 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.

Ценность человекакак разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  3. формулировать собственное мнение и позицию;

  4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  6. задавать вопросы;

  7. контролировать действия партнера;

  8. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

-получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Выпускник научится:

  1. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  2. проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  3. различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

  4. различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

  5. различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

  6. выполнять элементарные гигиенические правила;

  7. различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе;

  8. использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  1. использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  2. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  3. определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  4. понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

  5. использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  2. пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  3. выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  4. планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  5. проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.


6.Основное содержание рабочей программы

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Название времен года, знакомство с названием месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов.

Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.

Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа

Растения

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость· для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов данной местности.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь.

Собака – волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение

7.Тематическое планирование по окружающему миру на 2016/2017 учебный год, 2 класс

3

Живая природа (32 ч)


14ч

10 ч

Организовать наблюдения за животными и растениями включить детей в природоохранительную деятельность. Различать домашних и диких животных. Приводят примеры различных домашних животных, показывают как изменения погоды влияют на жизнь животных. Называют животных леса. Характеризуют их отличительные черты. Различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут. Ухаживать за комнатными растениями. Выполнять элементарные гигиенические правила. Учить сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей.

4

Повторение




Углубить знания о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных и человека. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей. Участвуют в беседе, составляют простые предложения, наблюдают за природой.


Итого: 68 ч

16 ч

16 ч

18 ч

18ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наглядные пособия:

  1. Натуральные живые пособия – комнатные растения;

  2. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

  3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы;

  5. Географические и исторические карты;

  6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Демонстрационный материал, дидактические игры, методические разработки, моноблок, проектор, экран.

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций)

http://ppt4web.ru/

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

Академия таланта - Всероссийские конкурсы для детей и педагогов

http://aktalant.ru/

Видеоуроки «Окружающий мир»-ИНФОУРОК

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

2016/2017 уч. год, 2 часа в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 16 ч

Сезонные изменения в природе 10 ч

1

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца.


Сформировать представления о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

вводный

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

2

Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.


Углубить знания о движении Земли вокруг оси. Сформировать представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся.

текущий

3

Названия времен года, знакомство с названием месяцев.


Сформировать представление о временах года. Познакомить с названиями месяцев. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество.

текущий

Плакат

«Времена года»

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

4

Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток.


Учить наблюдать за положением солнца в течение суток

5

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы осенью.


Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

6

Наблюдения за растениями осенью: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник.


Познакомить учащихся с осенними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами

вводный

Карточки –наглядности с изображением растений.

7

Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш.


Познакомить с причинами увядания и появления трав в связи со сменой времен года. Учить наблюдать за растительным миром. Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе.

текущий

8

Работа в саду, огороде осенью.


Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Учить работать в парах.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


9

Поведение человека во время грозы, дождя.


Вывести правила поведения в природе во время грозы и дождя.

текущий

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

10

Животные осенью: лиса, белка, ёж.



Организовать наблюдения за животными; включить детей в природоохранительную деятельность. Развивать творческие способности детей.

Неживая природа 6 ч

11

Вода. Простейшие свойства воды.


Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значения умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека, растений и животных, необходимость бережного отношения к ней.

вводный

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

12

Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры.


текущий

13

Вода горячая, холодная


14

Значение воды для жизни растений.


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.

com/


15

Значение воды для жизни животных


16

Значение воды для жизни человека.


2 четверть 16 ч

Неживая природа 2 ч

1

Вода в природе: дождь, снег, лёд





2

Вода в природе: река, озеро (пруд), болото





Живая природа - растения 14 ч

3

Комнатные растения.


Дать представления об условиях жизни растений, о соблюдении этих условий при уходе за комнатными растениям

познакомить с правилами уборки пыли с листьев;

познакомить со способами подкормки;

Расширить представления об особенностях ухода за растениями

Познакомить с ролью комнатных растений; со способами их размещения в помещении; Научить правильно ухаживать за комнатными растениями; размещать их в интерьере квартиры

вводный

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

4

Части растений. Корень, стебель, лист, цветок.


текущий

5

Жизнь растений. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.


6

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.


7

Светолюбивые и тенелюбивые растения.


8

Уход за комнатными растениями.


9

Огород.


Познакомить с понятием «овощи», учить называть и различать предметы, характеризовать их по форме, величине, цвету. Расширять словарный запас» учить отгадывать загадки.

текущий

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


10

Овощи, их признаки. Особенности произрастания.


11

Овощи и питание человека.


12

Сад.


Познакомить с понятием «фрукты», учить называть и различать предметы, характеризовать их по форме, величине, цвету.

13

Фрукты. Названия и признаки. Особенности произростания.


текущий

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

14

Фрукты в питаниичеловека.


15

Растения садов и огородов данной местности.


Расширять словарный запас» учить отгадывать загадки

16

Уход за растениями сада и огорода.


3 четверть 18 ч

Сезонные изменения в природе 6 ч

1

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы зимой.


Формировать знания о смене времен года, о сезонных изменениях зимой

вводный

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.

com

2

Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.


Учить играть в коллективные игры, развивать коммуникативные способности учащихся, тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память.

текущий

3

Наблюдения за зимующими птицами, Подкормка: синица, сорока.


Организовать наблюдения за животными зимой; включить детей в природоохранительную деятельность.

текущий

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

4

Животные зимой.: лиса, белка, ёж.


Учить сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей

5

Рыбы зимой.


6

Поведение человека при наступлении морозов.


Живая природа - животные 10 ч

7

8

Сравнение домашних и диких животных. Кошка - рысь. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания.


Учить находить сходство и различия между кошкой и рысью, называть их. Составлять рассказ-сравнение по готовому плану и с опорой на рисунок.

текущий

Карточки –наглядности с изображением растений

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

9

Разнообразие пород кошек, их повадки.


Познакомить с разнообразием пород кошек

10

11

Сравнение домашних и диких животных. Собака - волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания.


Учить находить сходство и различия между собакой и волком, называть их. Составлять рассказ-сравнение по готовому плану и с опорой на рисунок. Уметь формулировать необходимые условия для жизни животных:

12

Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.


13

Разнообразие пород собак, их повадки


Познакомить с разнообразием пород собак

текущий

"Библиотека в школе"

http://lib.1september.ru

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.

com

14

Отношение человека к животным.


текущий

15

Рыбы (2-3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.


Актуализировать знания учащихся о строении тела рыбы, их средой обитания. Формировать мотивационно-ценностное отношение к природе. Познакомить со значением рыбы в питании человека.

текущий

16

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.


Сезонные изменения в природе 2 ч

17

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы весной.



Актуализировать знания о смене времен года, о сезонных изменениях весной

текущий

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

18

Появление весной грачей, скворцов.


Резервные уроки

4 четверть 18ч

Сезонные изменения в природе 2 ч

1

Растения и животные весной


Организовать наблюдения за животными и растениями весной; включить детей в природоохранительную деятельность.

Учить сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность.



2

Работа в саду, огороде весной


Познакомить с занятиями людей весной: разбрасывание снега, уборка территории после таяния снега, посадка деревьев, подготовка почвы к высадке



Живая природа – человек 8 ч

3

Гигиена тела человека, закаливание.


Формировать представления о гигиене, правильном образе жизни, пищеварительной системе человека, а также основах здорового питания.

Познакомить с видами продуктов: кисломолочные, рыбные, мясные, хлебобулочные изделия и растительные продукты (овощи и фрукты). Формировать представление о пользе здорового питания.

Формировать необходимость соблюдения организации питания для здоровья человека

вводный

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/


4

5

Питание человека.

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).



6

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.


7

8

Пища человека. Правильное питание.


Портал готовых презентаций

http://prezentacii.

com

9

10

Профилактика пищевых отравлений


Научить предупреждать пищевые отравления. Познакомить с первыми признаками при отравлении и мерами первой медицинской помощи.

Повторение 8 ч

11

Свойства воды. Её значение для жизни растений, животных, человека.


Формировать значение воды в жизни человека, растений и животных, необходимость бережного отношения к ней.

текущий

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

12

Растения сада и огорода, их отличие.


Учить различать фрукты и овощи, значение их для жизни человека.

13

14

Разнообразие животного мира, образ жизни и повадки диких и домашних животных.


Учить различать дикие и домашние животные. Обогащать словарный запас.

Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

15

Роль питания в жизни человека.


Формировать представления о гигиене, правильном образе жизни, пищеварительной системе человека, а также основах здорового питания.

Портал готовых презентаций

http://prezentacii.

com

16

Правила гигиены.


17

Сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных, человека.


Актуализировать знания о смене времен года, о сезонных изменениях.

18

Значение воды, тепла, света в жизни растений и животных.


Расширять словарный запас» учить отгадывать загадки.

Резервные уроки


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Тест за курс учебного года


Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру для 2 класса

Окружающий мира - 2 класс 1 четверть

Тест № 1 по теме «Сезонные изменения в природе»

1.От чего зависит смена времён года:

а) от положения солнца;

б) от положения луны;

в) от направления ветра.

2.В какой последовательности происходит смена времён года:

а) зима, лето, весна, осень;

б) осень, зима, весна, лето;

в) осень, лето, весна, зима.

3.Допиши пропущенное слово в сутках:

4.Определи, какое время суток летом длится дольше:

а) утро;

б) день;

в) ночь.

5.Определи, какое время суток зимой длится дольше:

а) утро;

б) день;

в) ночь.

6.В какое время года солнце светит меньше, листья на деревьях желтеют и опадают:

а) лето ;

б) осень;

в) весна.

7.Что означает слово «листопад»:

а) падает снег;

б) идёт дождь;

в) опадают листья.

8.Почему осенью улетаю птицы:

а) нечего есть;

б) холодно;

в) хочется путешествовать

9.Какие месяцы относятся к осенним:

а) март, апрель, май;

б) сентябрь, октябрь, ноябрь;

в) июнь, июль, август.

10.Какой месяц осени называют поздней осенью, начинаются заморозки, выпадает первый снег:

а) сентябрь;

б) октябрь;

в) ноябрь.

Оценка результатов теста:_______________

«5» - 10-9 баллов

«4» - 8-7 баллов

«3» - 6-5 баллов

Окружающий мира - 2 класс 2 четверть

Тест №2 по теме «Живая природа. Комнатные растения»

1. Как называются растения, которые выращивают в своих домах:

а) комнатные;

б) садовые.

2. Соединить правильно названия части растений:

hello_html_7db36e28.jpg

3. Корень…

а) удерживает растение в земле, всасывает воду;

б) помогает растению тянуться к свету.

4. Стебель..

а) помогает растению тянуться к свету;

б) из них образуются плоды и семена.

5. Растения очищают воздух с помощью

а) листьев;

б) корней.

6. Лист клёна покрась жёлтым цветом, лист дуба – коричневым, лист берёзы –зелёным.

hello_html_2f486893.jpg

7. Растению нужны для жизни:

а) свет в) лёд д) тепло

б) вода г) воздух е) холод

8. Растения, которые любят воду называются..

а) влаголюбивые

б) засухоустойчивые

9. Растения, которые любят свет называются..

а) светолюбивые

б) тенелюбивые

10. Ухаживая за комнатными растениями их ….

а) не надо поливать;

б) надо поливать

Оценка результатов теста:_______________

«5» - 10-9 баллов

«4» - 8-7 баллов

«3» - 6-5 баллов

Окружающий мира - 2 класс 3 четверть

Тест №3 по теме «Живая природа. Животные»

1.К какой природе относятся животные?

А) к живой;

Б) к неживой.

2. Животные, которые не могут жить без заботы человека, называются…

А) дикие животные;

Б) домашние животные.

3. Животные, которые живут в лесу, сами заботятся о себе,

называются ….

А) домашние животные;

Б) дикие животные.

4. По картинкам определи названия животных (укажи стрелками)

hello_html_5aacc1ad.jpghello_html_m4ba25e8b.jpghello_html_m774e4a11.gifhello_html_112ac2a5.jpg

БЕЛКА СВИНЬЯ ЗАЯЦ КОШКА

5. Кто из них относится к ДОМАШНИМ, а кто к ДИКИМ?

(Укажи стрелками)

6. К каким животным относится рысь?

А) к диким;

Б) к домашним.

7. Внешне рысь похожа по форме головы, тела, лап, ушей на …

А) кошку;

Б) собаку.

8. У кошки и рыси глаза…

А) хорошо видят в темноте;

Б) плохо видят в темноте.

9. На какое дикое животное по строению тела похожа собака?

А) на волка;

Б) на лису

10. Собаки и волки …

А) быстро бегают;

Б) медленно бегают.

Оценка результатов теста:_______________

«5» - 10-9 баллов

«4» - 8-7 баллов

«3» - 6-5 баллов

Окружающий мира - 2 класс 4 четверть

Тест №4 по теме «Живая природа. Человек»

1.К какой природе относится человек?

А) живой;

Б) неживой.

2.Здоровый человек…

А) всегда бодрый и весёлый;

Б) у него плохое настроение, слабость.

3.Что нужно делать, чтобы стать сильным, ловким, здоровым?

А) заниматься спортом, делать зарядку;

Б) теплее одеваться и сидеть дома у телевизора.

4.Наши лучшие друзья –

А) компьютер, конфеты, чипсы;

Б) солнце, воздух и вода.

5.Органы пищеварения человека:

А) нос, легкие;

Б) рот, пищевод, желудок, кишечник.

6.Полезные питательные вещества человек получает из…

А) воздуха;

Б) продуктов.

7.Из чего делают сметану, творог, сливочное масло?

А) из молока;

Б) из муки.

8.Кто хочет вырасти сильным и крепким, нужно есть…

А) мясные продукты;

Б) кондитерские изделия.

9.Много витаминов содержится …

А) в овощах и фруктах;

Б) в конфетах и печенье.

10.Во время еды нужно…

А) проглатывать большие куски пищи;

Б) пережёвывать пищу тщательно.

Оценка результатов теста:_______________

«5» - 10-9 баллов, «4» - 8-7 баллов , «3» - 6-5 баллов

Критерии оценивания достижений обучающихся

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

2.Общая характеристика учебного предмета

Предмет изобразительное искусство имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Основными задачами обучения школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:

воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);

воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;

развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;

развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);

воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в программе предусматривается решение специальных задач: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3.Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета изобразительное искусство в 2 классе в количестве 34 часа в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета изобразительное искусство в количестве 34 часа в год (1 час в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  7. различать способ и результат действия;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  2. строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  5. устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

  2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  3. формулировать собственное мнение и позицию;

  4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  6. задавать вопросы;

  7. контролировать действия партнера;

  8. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

- будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством,

- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность.

Обучающиеся:

- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

- научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Выпускник научится:

  1. различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, декоративно ­ прикладное искусство) и участвовать в художественно ­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

  2. эмоционально ­ ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно ­ творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

  3. узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм ит.д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  4. создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  5. использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно ­ творческого замысла;

  6. различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно ­ творческой деятельности;

  7. создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно ­ прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  8. наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  9. использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно ­ творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

  10. осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно ­ творческой деятельности;

  11. выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  2. видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура ит.д.), в природе, на улице, в быту;

  3. высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

  4. пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно ­ прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно ­ творческой деятельности;

  5. передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  6. видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  7. понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  8. изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

  9. изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.


6.Основное содержание рабочей программы

Обучение композиционной деятельности.

Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2-3 готовых вырезанных изображения или силуэт, на изобразительной плоскости. Продолжение работы с понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый).

Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка в зависимости от формата листа; наряду со словесной речью учитель использует жесты, характеризующие направление, протяжённость, подчёркивающие размер предметов.

Обучение детей способам построения рисунка (многопредметное и фризовое построение). Обращение внимания детей на смысловые связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу.

Вырезание силуэтов предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составление узора в полосе с соблюдением чередования формы и цвета его элементов.

Формирование умений планировать деятельность (в лепке, в процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в декоративной работе). Выделение этапов очерёдности.

Примерные задания

Коллективное составление композиции из вылепленных человечков: «Хоровод», из наклеенных на общий фон аппликаций: «Весёлые Петрушки», «Игрушки на полке».

Рисование на темы: «Утки на реке», «Осень в лесу», «Снеговик во дворе», «Деревья весной» (гуашью на соответствующем фоне).

Выполнение аппликаций: «Ваза с цветами» (цветы дорисовываются карандашом), «Узор в полосе из листьев цветов» («Красивый коврик»).

Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка.

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

Формирование у детей умения проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания).

Обучение приёмам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм: эталоны круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала. Использование приёма «дорисовывание изображения ».

Развитие умения анализировать форму предметов. Формирование представлений и способов изображения различных деревьев: берёза, ель, сосна. Формирование представления и развитие умения изображать человека в статической позе: человек стоит.

Развитие умения рисовать жилые дома городского типа (с использованием приёма сравнения).

Примерные задания

Лепка, объёмное изображение человека в одежде: женщина в длинной юбке, в кофте, в фартуке, в головном уборе (после демонстрации дымковской игрушки «Барыня»); игрушки: «Котёнок», «Снеговик» (пластилин или глина, стека), «Птичка зарянка».

Аппликация: «Петрушка», «Сказочная птица» – для праздника птиц. (Составление целого изображения из заранее вырезанных частей: кругов, овалов, округлых деталей, соответствующих определённой форме части тела изображаемого объекта.)

Проведение прямых, волнистых, ломаных и зигзагообразных линий карандашом в заданиях: «Сломанный телевизор», «Волны на море», «Забор», «Лес вдали», « Динозaвp» (дорисовывание ломаными линиями спины, хвоста, зубов в изображении), изображение с натуры 2 сосудов, сходных по форме, но отличающихся пропорциями и размерами (различные кружки, бутылки) – работа простым карандашом или фломастером.

Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека: «Женщина» или «Мама»; зарисовка выполненной ранее аппликации: «Петрушка», «Сказочная птица» и др. (по выбору учителя).

Рисование по памяти выполненных ранее изображений (работа карандашом) (по выбору учителя): «Берёза, ель, сосна. Деревья осенью и зимой», «Дом в деревне», «Дом в городе» (по выбору учащихся).

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

Обучение приёмам составления зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование умений узнавать и называть локальный цвет предмета.

Совершенствование умения работать цветными карандашами и краской (гуашью). Обучение приёмам работы акварельными красками (умение разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью, и т. д.). Закрепление приёма работы с акварелью «примакивание».

Примерные задания

Рисование сразу кистью: деревья: сосна, ель; «Волны на море», «Кораблик плывёт по воде».

Роспись игрушек, выполненных на уроках изобразительного искусства (вариант работы: роспись силуэтных изображений, вырезанных учителем из бумаги): «Человек в одежде», «Мама в новом платье», «Птичка», «Котёнок» и др. (по выбору учителя).

Раскрашивание нарисованных с натуры фруктов, овощей, цветов, грибов, листьев несложной формы (акации, клевера и т. п.) на тонированной бумаге.

Работа красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака» – «Серая туча, идёт дождь», сопоставление радостных и мрачных цветов «графический диктант» гуашью по тонированной голубым и серым цветом бумаге).

Обучение восприятию произведений искусства.

Беседа по плану:

1. Кто написал картину?

2. Что изображено на картине?

3. Нравится ли вам картина? Объясните почему.

4. Какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина?

Для демонстрации можно использовать произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Конашевича, Е. Рачёва и др., доступные пониманию учащихся (по выбору учителя).

Работа над развитием речи

Во 2 классе закрепляется речевой материал 1 класса. Новые слова, словосочетания:

- гуашь, фон, акварель, берёза, ель, сосна; одежда; кончик кисти;

- смешивать краски;

- круглый, квадратный, треугольный.

Новые фразы:

- Смешай краски. Примакивай кистью вот так.

- Картину нарисовал художник. Что он нарисовал?

Какое время года? Почему?


7.Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2016/2017 учебный год, 2 класс

3

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

2 ч

1 ч

1 ч

3 ч

Совершенствовать умения узнавать и называть локальный цвет предмета, умение работать с цветными карандашами, краской (гуашью). Обучать пользоваться приёмами работы с красками и кистью. Уметь осветлять цвет с помощью белил или разведения краски / водой; затемнения цвета с помощью чёрной краски, получения некоторых оттенков (светло-зелёный, желто-зелёный. темно-зелёный и т. п. ).Использовать получаемые осветлённые и затемненные краски в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, знать «основные» цвета. Расширять представления о цвете и красках.

4

Обучение восприятию произведений искусства.


1 ч


2 ч

Уметь рассматривать картины русских художников. Развивать устную речь учащихся. Уметь участвовать в беседе

Итого: 34 ч



8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно - наглядные пособия.

Программно-методические материалы: программы по изобразительному искусству; методические пособия (рекомендации к проведению уроков).

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Мультимедийные обучающие художественные программы.

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Игровые художественные компьютерные программы.

Проектор для демонстрации слайдов. Экран. Моноблок. Экран.

Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин/глина, клей, ножницы.

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 2 класса

2016/2017 уч. год, 1 час в неделю

Учитель: Андреева Е.Д.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-дения

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Методическое обеспечение, ЦОРы

1 четверть 8 ч

1

Лепка человечков. Коллективное составление композиции «Хоровод».


Закреплять умения размещать рисунок на изобразительной плоскости: «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый), учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка.

Формировать практические умения в разных видах художественной, изобразительной деятельности.

Развивать речь учащихся.

вводный

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

2

Раскрашивание нарисованных с натуры фруктов, овощей и листьев.


текущий

3

Аппликация «Петрушка».


4

Зарисовка выполненной аппликации «Петрушка».


Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

5

Рисование на тему: «Осень в лесу».


6

Рисование «Сломанный телевизор».


7

Рисование «Волны на море».


8

Рисование сразу кистью «Кораблик плывёт на воде».


2 четверть 8ч

1

Коллективное составление композиции из наклеенных на общий фон аппликаций «Игрушки на полке».


Закреплять умения размещать рисунок на изобразительной плоскости: «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый), умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка.

Формировать практические умения в разных видах художественной, изобразительной деятельности.

Развивать познавательную активность, приёмы познания предметов и явлений действительности с целью их изображения. Обучать способам построения рисунка.

вводный

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

2

Рисование на тему: «Утки на реке».


текущий

3

Лепка игрушки «Котенок».


4

Роспись силуэтных изображений «Котёнок»


Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

5

Рисование «Забор»


6

Лепка игрушки «Снеговик».


7

Рисование по памяти «Берёза, ель, сосна. Деревья осенью и зимой»


8

Картины И.Левитана



Произведение живописи

3 четверть 9 ч

1

Рисование кистью: сосна, ель.


Развивать познавательную активность, формировать приёмы познания предметов и явлений действительности с целью их изображения. Обучать способам построения рисунка. Закреплять умение учитывать расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Формировать умение планировать деятельность.

Знать и использовать свойства бумаги.

вводный

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

2

Рисование на тему «Снеговик во дворе».


текущий

3

Выполнение аппликации: «Ваза с цветами».


4

5

Выполнение барельефа «Ветка с вишнями».


6

Лепка человека в одежде «Женщина».


7

Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека «Женщина».


текущий

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

8

Рисование на тему: «Деревья весной» (гуашью на соответствующем фоне)


Развивать умение анализировать форму предметов, формировать представления и способы изображения.

9

Аппликация «Узор в полосе из листьев и цветов».


Выполнять требования композиции аппликации на листе бумаги.

Резервные уроки

4 четверть 9ч

1

Лепка, объёмное изображение игрушки «Птичка зарянка»


Развивать познавательную активность, формировать приёмы познания предметов и явлений действительности с целью их изображения. Обучать способам построения рисунка. Закреплять умение учитывать расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Формировать умение планировать деятельность. Знать и использовать свойства бумаги. Выполнять требования композиции аппликации на листе бумаги.

вводный

Образцы работ


Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

2

Роспись силуэтных изображений «Птичка».


текущий

3

Аппликация «Сказочная птица».


4

Работа красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака» – «Серая туча, идёт дождь»


5

Рисование кистью «Волны на море».


Развивать умение анализировать форму и пропорцию предметов, формировать представления и способы изображения.

Обучать приемам изображения с помощью опорных точек.

текущий

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

6

7

Рисование по памяти выполненных ранее изображений (работа карандашом) «Дом в деревне», «Дом в городе»


8

Иллюстрации к сказкам

Ю. Васнецова


Формировать практические умения в разных видах художественной, изобразительной деятельности.

Развивать речь учащихся.

вводный

Произведение живописи

9

Картины И. Шишкина.


Формировать умение проводить от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях

вводный

Произведение живописи

Резервные уроки


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Творческая работа


Контрольно - измерительные материалы по изобразительному искусству для обучающихся 2 класса

1 четверть

Творческая работа №1.

Тема: Рисование сразу кистью «Кораблик плывёт на воде»

Цель: уметь передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

совершенствовать умение работать красками;

формировать умения проводить волнистые, ломаные линии в разных направлениях, вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии.

  1. Назвать основные цвета.

  2. Правила работы с красками.

2 четверть

Творческая работа №2.

Тема: Лепка игрушки «Снеговик»

Цель: уметь воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

следовать предложенному учителем порядку действий при лепке;

лепить объёмное изделие по образцу.

  1. Пластилин-это…

а) материал для лепки

б) материал для красок

в) основа для ткани

  1. Какой природный материал может заменить пластилин?

  2. Правила работы с пластилином.


3 четверть

Творческая работа №3.

Тема: Аппликация «Узор в полосе из листьев и цветов».

Цель: составление узора в полосе с соблюдением чередования формы и цвета его элементов;

закрепить умения размещать аппликацию на плоскости;

использовать приёмы: вырезание ножницами и аккуратное наклеивание;

формировать умения планировать деятельность.

  1. Назови основные свойства бумаги.

  2. Правила работы с ножницами и клеем.


4 четверть

Творческая работа №4.

Тема: Рисование по памяти «Дом в городе».

Цель: уметь изображать форму предметов, пропорции, конструкцию по памяти;

развивать умения рисовать жилой дом городского типа с использованием приёма сравнения;

закрепить умения размещать рисунок на плоскости;

закрашивать цветными карандашами.

  1. На переднем плане картины предметы рисуются:

а) больше по размеру, б) меньше по размеру

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка "5" - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4" – учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«5» - в целом правильно решает предъявляемые задания, активен и самостоятелен в усвоении программного материала, полно овладевает учебным материалом, понимает и может применять на практике.

«4» - успешно реализует знания в конкретно заданных условиях, справляется с основными требованиями программы, работает под контролем педагога по аналогии и по образцу.

«3» - фрагментарно усваивает программный материал, предлагаемые действия выполняет с ошибками, работает с помощью и под постоянным контролем педагога.


ТЕХНОЛОГИЯ

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 годаN 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательныхучреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).


2.Общая характеристика учебного предмета

Программа по технологии определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В процессе трудового обучения решаются следующие задачи:

- формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки в зависимости от их свойств;

- коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

- формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.

Во 2 классе возможности учащихся расширяются, поэтому учитель должен предъявлять более строгие требования к качеству и эстетическому оформлению работ. Выполняя программу, следует помнить о том, что в течении всех лет обучения необходимо систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия выше-ниже, шире-уже, тоньше-толще,вверху, внизу, посередине (в центре), слева, справа, а также учить сравнивать объекты по форме, величине и т. д. Особой задачей является формирование умения анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-выставка, урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.

3.Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета технологии во 2 классе в количестве 68 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета технологии в количестве 68 часов в год (2 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество. Урок технология обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл. Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Технологии» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

  2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  3. способность к оценке своей учебной деятельности;

  4. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  5. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  6. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

  3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  5. оценивать правильность выполнения действия на уровне