Рабочая программа 1-4класс система Занкова

Муниципальное БюДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№2 Г.Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Согласовано Протокол заседания методического совета от « 30 » августа  2016г. № 1

Утверждаю Директор школы  __________________________ М.Н.Баранова Приказ № 321 « 2 » сентября 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литературное чтение

1 – 4 класс

(4 года обучения)

Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

 В.Ю.Свиридова  Курс  Литературное чтение:

 Учебник для 1-4 класса.

Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение», автор В.Ю. Свиридова  (УМК «Система Л.В.Занкова») с целью установления соотвествия между авторской программой, требованиями к планируемым результатам и деятельностью учителя.

На предмет «Литературное чтение» базисным учебным планом начального общего образования, включая обучение грамоте, выделяется 540 ч:  

ü   В 1-м классе на изучение курса отводится 40 часов  (4 ч. в неделю - 10 учебных недель);

ü   Во 2 - 4 классах  -  по 136 ч (4 ч. в неделю - 34 учебные недели в каждом классе).

 Реализации авторской концепции курса способствуют структурные  элементы учебника:

§  «Лента времени» (с 1 класса),

§   «Словарь» (с 1 класса),

§  Страницы режима дня (1 класс),

§   «Твой год» (2 класс),

§  «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

Предметная область  - филология

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.  

Достижению этой  цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения  ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Планируемые результаты изучения предмета

Реализация программы по литературному чтению направлена как на достижение  предметных,  метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и личностных результатов

В сфере предметных результатов особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

В сфере личностных результатов создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для  развития  познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ.  

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации) .

В курсе «Литературное чтение» осуществляются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ Предметные результаты
1 класс	2 класс			3 класс		4 класс
Виды речевой и читательской деятельности. Обучающийся научится:
– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); – читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; – понимать содержание – пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; – эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; – находить и придумывать рифмы; – определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – отличать монолог от диалога; – уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац); – отвечать на вопросы по содержанию текста; – пересказывать небольшие по объему тексты; – оценивать литературного героя произведения по его поступкам.	– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе; – читать наизусть стихотворения разных авторов; – читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); – эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; – называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора; – выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица; – соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; – понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя); – оценивать литературного героя произведения по его поступкам; – составлять описание природы, предметов.			– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика; – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; – отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений; – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню; – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; – выявлять авторское отношение к герою; – понимать специфику прозаических и поэтических текстов; – соотносить главную мысль и название произведения; – находить портрет и пейзаж в произведении; – видеть особенности юмористических текстов; – соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.		– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; – эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; – кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; – выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; – давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – находить известные средства художественной выразительности; – отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; – осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять смысловые части текста, сопос­тавлять их содержание; – определять главную мысль литературного произведения; – соотносить иллюст­ративный материал и основное содержание ли­тературного произведе­ния; – строить высказывание по образцу; – формулировать не­сложные выводы; – читать тексты, по­нимать фактическое содержание текста, вы­делять в них основные части; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; – осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­та; – понимать изобрази­тельную природу ху­дожественного текста, «рисующие» слова, «кар­тинный» план.			– отличать искусство от науки; – представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, жи­вопись); – определять тему произведения; – пересказывать текст подробно и выборочно; – сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану; – осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино; – воспринимать поэзию как особый взгляд на мир; – осознавать наличие художественного вымысла в произве­дении; – узнавать традиционные вы­ разительные средства фольклора; – понимать многообразие ху­дожественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; – определять тональность и характер произведения (ге­роический, юмористический)		– пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко; – сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ; – представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским; – осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке; – находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров; – понимать возможности литерату­ры  передавать сложное настроение, изображать развитие чувства; – понимать особенности жанра басни; – определять роль портрета и пейза­жа в произведениях; – находить в юмористических текс­тах приемы создания комического; – оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему		– воспринимать художественную литературу как вид искусства; – осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; – вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения; – самостоятельно читать тексты большогообъема; – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; – осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; – воспринимать юмор, иронию в литературе; – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; – воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах по­вествования.
Круг детского чтения .Обучающийся научится:
– определять автора и название книги; – называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; – понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»; – ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации); – ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»); – понимать назначение библиотеки.			– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника; – выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.; – находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; – пользоваться словарем учебника и справочной литерату рой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»; – дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии; – представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.		– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии; – самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике; – осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»; – осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений; – готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки; – понимать назначение аннотации на литературное произведение; – называть одно периодическое литературно-художественное издание.		– ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги; – отличать сборник произведений от книги одного автора; – самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; – составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; – пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
– ориентироваться в ми­ре детской литературы на примере народной и авторской сказки, сти­хотворения; – определять заинтере­совавший круг текстов и произведений; – делать сообщение о по­нравившейся книге; – ориентироваться в профессиях, связанных с книгами; – использовать инфор­мацию о происхождении книги в устных и пись­менных сообщениях; – рассказывать о про­читанной книге и своей домашней библиотеке.			– различать тематику книг, понимать назначение различ­ных книг; – ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведени­ями отечественной литера­туры; – определять особенности произведений зарубежной ли­тературы; – рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных са­мостоятельно произведениях, книгах; – ориентироваться в публичной библиотеке; – называть одно периодическое детское литературно­ -художественное издание.		– понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора; – составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему; – писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва; – создавать презентации книг раз­ личной тематики; – сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экраниза­цией  мультипликацией); – участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера; – ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­ рубежной детской литературы раз­ных эпох.		– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе­ниями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы; – определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познаватель­ных потребностей; – писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник; – работать с тематическим каталогом; – работать с детской периодикой
Литературоведческая пропедевтика. Обучающийся научится:
– отличать стихотворный текст от прозаического; – отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный; – представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); – представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.			– различать диалогический и монологический характер про изведения; – различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.); – узнавать особенности народной сказки; – понимать особенности жанра рассказа; – различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть; – пересказывать сюжет, находить элементы сюжета; – узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись); – различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.		– представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов; – различать малые жанры фольклора; – различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение; – определять особенности фольклорных  форм и авторских произведений; – выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения; – понимать многозначность поэтического слова.		– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.); – находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке; – распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.; – практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать понятия «художественная лите­ратура» и «научная ли­тература»; – отличать фольклор­ный текст от литера­турного; – различать произведе­ния малых фольклорных жанров; – находить элементы сюжета (завязка, куль­минация, развязка); до­мысливать элементы сюжета; – находить средства художественной выра­зительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшитель­но ласкательная форма слова, звукопись, риф­ма); – видеть рифму и чув­ствовать ритм сти­хотворения и звукопись			– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художест­венного текста, следить за его изменением в тексте; – понимать юмор, насмешку, иронию; – различать точку зрения ге­роя и автора на событие; – анализировать систему ге­роев и событий произведения; – пользоваться выразитель­ными средствами произведения при рассказе о героях и событиях; – находить неточные рифмы; –воспринимать изобразительные возможности ритма.		– понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички; – находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы; – обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись); – обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе; – выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках; – понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных народов национальными особенностями и пред­ставлениями народов о счастье, спра­ведливости, добре и зле; – самостоятельно находить мораль басни; – понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.		– самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя; – различать средства художественной вырази­тельности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор); – видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении; – видеть развитие настроения; – создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями; – знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе; – понимать особенности жанра басни, былинно­ го повествования; – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; – называть основных героев русских былин.
Творческая деятельность учащихся Обучающийся научится:
– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; – подбирать иллюстрации к литературному произведению; – создавать рисунки-иллюстрации к произведениям; – выражать эмоции и настроение в процессе чтения.			– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; – выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения; – придумывать точную рифму; – сочинять устное рассуждение на свободную тему; – подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению; – озаглавливать произведение и его части.		– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи; – читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; – передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя; – выражать свои эмоции и чувства  в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности; – создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.		– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров; – участвовать в чтении по ролям литературных произведений; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; – реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации; – описательно рассказывать о любимом писателе, поэте; – писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений; – писать небольшие по объему сочинения по картине.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать эмоцио­нальное содержание ху­дожественных текстов; – выделять доминанту характера животных –героев народных сказок и передавать ее в чтении; – выражать чувства, передавать настроение в стихотворении; – инсценировать несложные произведения.			– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; ­ подбирать точное и вырази­ тельное слово в соответствии с задачей высказывания; – пересказывать небольшие тексты с творческой задачей; – сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому; – сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу		– сознательно пользоваться различ­ными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения; – читать, передавая авторское отношение к поступкам героя; – подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению; – читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты; – сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жан­ров.		– пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе­ния; – самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов; – участвовать в инсценировках литературных произведений; – писать сочинения­ рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.
Исследовательская  и проектная деятельность учащихся. Обучающийся научится:
•  слушать и читать на основе поставленной цели и задачи; •  осваивать материал на основе внутреннего плана действий; •  вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий; •  вести рассказ от начала до конца; •  творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу; •  работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.		•         наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах; •         пересказывать подробно и выборочно; •         выделять главную мысль на основе анализа текста; •         делать выводы из фактов, совокупности фактов; •         выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части •         выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами; •         делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.			·       переносить свободно, широко знания с одного явления на другое; ·       отбирать необходимые знания из большого объёма информации; ·       конструировать знания, положив в основу принцип созидания; ·       систематизировать учебный план; ·       пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера; ·       высказывать содержательно свою мысль, идею; ·       формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов; ·       решать самостоятельно творческие задания, усложняя их; ·       свободно владеть операционными способами усвоения знаний; ·       переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Обучающийся получит возможность научиться:
·           Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·           Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·           Планировать (составлять план своей деятельности); ·           Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·           Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·           Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Содержание  курса  литературное чтение.

1 класс (40 часов).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, чтение различных текстов). Адекват­ное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение по­следовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. Форми­рование навыков чтения на основеаналитико-синтетического звукобуквенного мето­да, учитывающего позиционные мены зву­ков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и напи­сания слов. Создание мотивации перечиты­вания: с разной целью, разными интонация­ми, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступ­ных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информа­цию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Диало­гическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать воп­росы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и высказывать свою точку зре­ния по обсуждаемому произведению. Освое­ние норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многознач­ность), целенаправленное пополнение ак­тивного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в виде (форме) ответа на воп­рос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного про­изведения, короткий рассказ по рисунку, либо на заданную тему.

Особенности письменной речи: оформле­ние, соответствие содержания заголовка. Мини-сочинения на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общеепредставление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Умение работа с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярны­ми и другими текстами. Понимание загла­вия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популяр­ного текста. Определение главной мысли текста.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представ­ление). Первое знакомство с книгой. Наз­вание произведения(заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, пи­сатель). Определение примерного содержа­ния книги по заглавию, автору и иллюстра­циям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, ог­лавлению, иллюстрациям. Литература вок­руг нас. Широкий мир книг и чтения. Кни­га учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлече­ние текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его соотношения с содержанием. Зна­комство с общими отличиями литературно­го текста от фольклорного. Фольклор раз­ных народов.

Анализ поступков персонажей (с по­мощью учителя). Характеристика героя про­изведения. Нахождение в тексте слов и вы­ражений, характеризующих героев и собы­тия. Понимание эмоционального и нрав­ственного содержания прочитанного. Срав­нение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характе­ру поступков героев.

Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюст­рациям, пересказ. Определение главной мы­сли текста, озаглавливание, деление текста на части.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Чтение и литература. Что такое литера­тура. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художест­венная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблю­дения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествозна­нию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведе­нии в литературе. Практическое ознакомле­ние с рифмой. Название произведения (за­головок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные дейст­вующие лица). Понятие о монологе и диа­логе в литературе.

Литература и устное народное творче­ство (фольклор). Устное народное творче­ство и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариатив­ность текста, работа собирателей фолькло­ра, литературная обработка. Обзорное зна­комство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, по­басенка, небылица, считалка, загадка, по­словица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра за­гадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рас­сказ, стихотворение. Практическое различе­ние.

Рассказ. Герой или система героев (глав­ные и второстепенные персонажи). Сравни­тельный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств вы­ражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение. Особенности поэтичес­кого взгляда на мир. Практическое озна­комление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочи­нение стихов по заданным рифмам.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных ска­зок. Постоянные эпитеты для характеристи­ки героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что де­лает сказкой сказку без волшебства. Вол­шебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлени­ями о законах жанра.

Средства художественной выразитель­ности (способы выражения авторского отно­шения к изображаемому). Название произ­ведения. Система героев (главные дейст­вующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. По­нятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные пред­ставления о сравнении как основополагаю­щем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопо­ставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смыс­ла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Уме­ние самостоятельно подбирать точные срав­нения для характеристики предметов и яв­лений. Сочинение загадок.

Сюжет. Наблюдение за развитием сю­жета: завязка, кульминация, развязка. Эмо­циональное восприятие событий произведе­ния. Эмоциональная передача событий. До­мысливание текста. Придумывание интерес­ной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики геро­ев. Построение доказательного высказыва­ния. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персона­жам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения. Пони­мание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика чи­тателя замыслу писателя (поэта). Эмоцио­нальная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса (нужных инто­наций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).

Определение общего характера произве­дения, его тональности. Определение шу­точного (юмористического), торжественного (героического) характера произведения, за­думчивый (лирический) тон произведения.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование про­изведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное ри­сование с опорой на картину, по иллюстра­ции к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполне­нии действий).

Круг чтения первого года обучения

 Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скорого­ворки, частушки, поговорки, пословицы, за­гадки.

Русские народные сказки

«Репка»,   «Курочка ря­ба», «Колобок»,  «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и мед­ведь», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Кот и лиса», «Гуси-лебеди»*, «Терем мышки»*,  «Лиса и козел»*, «Лиса и журавль»*, «Зимовье зверей»*.

Зарубежные народные и авторские сказки

«Красная Шапочка», Ш. Перро «Золушка, или Хрустальная ту­фелька»*, Г. X. Андерсен «Принцесса на го­рошине»*.

Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Ф. Туманский*, А. К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин.

Л. Толстой рассказы из «Азбука»,  «Косточка», «Мальчик играл...»*, «Два товарища»*, «Орел»*, «Пожарные собаки»*;  К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна»; М. Горький «Воробьишко», А.Куприн «Скворцы»*.

Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Бе­рестов,   И.   Токмакова*,   Е.   Благинина*, Э. Мошковская*, Ю. Мориц, Р.Сеф,  Е. Се­рова, И. Пивоварова,

М.Бородицкая*, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев*, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин*, Н. Ламм, П. Барто*, Л. Фа­деева, Н. Друк; Г.Виеру, 3. Зелк*, Дж. Чиар-ди*, Ян Бжехва*.

 В. Инбер, М. Исаковский*, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова*; П. Неруда, японские трех­стишия.

Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испу­гался»; Н. Сладков «Свиристели», «Де­ревья»*, «Певица»*, «В конце таинственно­го следа...»*, «Медвежья горка»*;  М. Приш­вин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»*; Г. Снегирев «Про пингвинов»*;  В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Мура­вей»*, «Ночь»*, «Любовь»*; Н. Носов «За­тейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится...»*; Ю. Коваль «Воробьи­ное озеро», «Алый»*; Э. Успенский «Про Веру и Анфису»; Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски»,  «Хорошо спрятанная котлета»,  Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок);  И. Пивоварова «Сек­ретики», «Сочинение»*.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отры­вок); Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!»*, «Блэки и Реджи»*.

2 класс  (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).  Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).  Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.  Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста.  Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему.  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев).  Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини - сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.  Привлечение иллюстративно- изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно популярными и другими текстами. Понимание заглавия

произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

 Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения.  Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое.  Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия.  Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей).  Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

      Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации  в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека.  Публичные библиотеки.  Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Литература - вид искусства.  Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства. Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте). Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература.  Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека. Изображение окружающего мира.  Пейзаж в литературе.  Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы.  Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл. Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество.

Малые жанры устного народного творчества:  колыбельная, потешка,  прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка.  Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка.  Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

      Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи.  Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числаи цвета.  Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

 Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература.

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах.  Использование сюжетов народных сказок.  Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число.  Неповторимая красота авторского языка. Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы.  Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь. Наблюдение роли композиции.  Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение.  Наблюдение за неточными рифмами.  Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла.  Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы.  Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе. Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта

Круг чтения второго года обучения

Малые жанры фольклора;

 малые жанры авторской литературы.

Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки. «Мужик и медведь», «Петушок золотой гребешок» «Сестрица Аленушка и братец  Иванушка», «Снегурочка», «Кот и  лиса»*, «Морозко»*,   «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*, «Война грибов с ягодами»*;

 «Айога» (нанайская сказка), «Медведь и  охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка), «Женщина, которая жила в бутылке»*;

Ш.  Перро «Кот в сапогах»,   «Мальчик с пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и тего жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране небывалой»*, «Госпожа Метелица»*, Г.- Х.Андерсен «Чайник»*;

  В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А.  Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»;  П. Ершов «Конек-Горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или  Приключения Буратино»; Аплатонов «Волшебное кольцо».

Классики русской литературы.

А.  Пушкин,  М. Лермонтов, Ф. Тютчев,  А. Фет,  И. Суриков,  П. Вяземский, С. Есенин, Н  Саша Черный,   М. Цветаева, А.К.Толстой.

В. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», Л. Толстой  «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок»,  «Акула»,  «Лебеди»*, «Липунюшка»*.

Современные русские и зарубежные  писатели и поэты.

      С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, Д.Кедрин, Л.Друскин, А Смирнов, М. Матусовский, С.Михалков,  Б. Заходер,  Д. Хармс,  Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов,  И. Токмакова, Р. Сеф,    Е. Серова, Г. Сапгир*,  Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А.Кушнер, А. Усачев, М.Яснов, Н.Ламм, С.Махотин, Л.Белозёров, Г.Новицкая, И.Шевчук, Л. Дьяконов, И.  Пивоварова, М. Бородицкая,  О. Григорьев*,  О. Дриз, С. Козлов,  Н. Орлова, Тим Собакин,  Н. Друк, В. Лунин, Э. Успенский,  В.Орлов, Г.Ладонщиков, И.Токмакова.

Дж. Чиарди, Э.  Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис,   Л.Е. Керн*,  хокку.

А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л.  Пантелеев «Честное слово»*;  М.Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока», «Осенние листики»; В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; Н.Сладков «Весенняя баня», «Все хотят пить»*, «Ивовый пир»*; К.Паустовский «Растрёпанный воробей»*;

Н.  Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как  Незнайка сочинил стихи»; В.Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах», «Белые амадины»*; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота», «Чёрный омут»*, «В сладком морковном лесу»*;И.  Пивоварова «Мы пошли в театр», «Как меня учили музыке»*;  Л.Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», «Лечения Васили»*; Л.Лагин «Старик Хоттабыч»*; Ф.Кривин «Глиняная сказка»*;

          Дж. Родари «Отчего идет дождь?»;  Л. Муур «Крошка Енот»; О.Пройслер «Маленькая Баба-яга»,  «Маленький Водяной»

3 класс  (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.  

Чтение вслух. Чтение про себя.  Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание  смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

Говорение (культура речевого общения).  Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение).  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в минисочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.  Различение разных видов текста: художественных, учебных, научнопопулярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении:умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с учебными, научно популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).  

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных илиключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия т«родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас.Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра.Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок.  Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.  Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке.Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснопи сец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка.Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий,  многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им

трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинноследственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 Круг чтения третьего  года обучения.

            Устное народное творчество Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

            Русские народные сказки и сказки народов мира. «Яичко», «Петушок – золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна», «У страха глаза велики», «Коза с орехами».

  «Хитрая лиса (корякская сказка)», «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка).

            Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы Ш. Перро «Спящая красавица», В. Гауф «Маленький мук», Г.Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни. Эзоп «Ворон и Лисица», «Лисица и Виноград», И.Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»,   С. Михалков «Бараны».

            Классики русской литературы. А. Пушкин,  М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В Жуковский, Е. Баратынский, А. Кольцов, Я. Полонский, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, А.К. Толстой.

            И. Тургенев «Воробей»,  Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»; В.Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце» Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».  

            Современная русская и зарубежная литература. М. Исаковский, Н. Рыленков,  С. Маршак, А. Барто, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г.Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин,   Н. Матвеева, С.Козлов, О. Григорьев.

            М. Пришвин «Разговор деревьев»; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи», К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом». «Кот Ворюга», Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки», В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»,  «Шляпа гроссмейстера»» С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако», И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы», И. Пивоварова «Плохие сны», В. Чаплина, Д. Нагишкин, В. Голявкин «Был не крайний случай;  Ю. Дмитриев «Стрекозы», Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали».

            Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб», «Откуда у кита такая глотка»; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»;  Д. Ларрелл «Моя семья и другие звери».

   Японские трехстишия.

4 класс  (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).   Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научнопознавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее,ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).   Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Минисочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научнопопулярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения.  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей).  Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов изразных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

Работа с учебными, научно популярными и другими текстами Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире  и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочноиллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки.

Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев.

Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ. Событие в рассказе яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риториче ских вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной

формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).

Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по ана

логии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения четвёртого года обучения

   Устное народное творчество. Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции. Подвиги Геракла.

   Былины. «Как Илья Муромец богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Никита Кожемяка».

   Русские народные волшебные и бытовые сказки. «Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль»,  «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Мена», «Мудрые ответы ».

    Классики русской и зарубежной литературы.  А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, Е. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Блок, С. Есенин, К Бальмонт, В. Хлебников, И. Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова, В, Маяковский, Саша Черный, Н. Асеев, А.К. Толстой, Д. Кедрин, Н. Рыленков.

   И. Крылов «Слон и Моська», М. Лермонтов «Бородино», Н. Некрасов «Крестьянские дети», А.К. Толстой «Илья Муромец».

    А. Чехов «Ванька», «Белолобый», «Каштанка»,Л. Андреев «Петька на даче», А. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных предметах и событиях», «Слон»; Саша Черный «Дневник фокса Микки»;    Японские трехстишия.

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести

   Братья Гримм «Маленькие человечки»,  Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Русалочка», «Елка»,   Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король», В. Гауф «Карлик Нос»,  

   С. Маршак «Двенадцать месяцев», П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»; С. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

Современная русская и зарубежная литература

   С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц, М. Бородицкая, В. Берестов, Тим Собакин, Н. Матвеева, Д. Самойлов, В. Соколов, Б. Окуджава, Ю. Левитанский, К. Некрасова.

   М. Пришвин «Земля показалась», «Старый гриб»; К. Паустовский «Барсучий нос», «Резиновая лодка». Г. Скребицкий «Счастливый Жучок», Ю. Яковлев «Мама», В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носов «Федина задача», Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире», С. Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка», Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды».

Т. Янссон «Ель».    

Приключения и фантастика.

В. Крапивин «Старый дом». Е. Велтистов «Приключения Электроника»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете».

Тематическое планирование.

Класс	№ п/п	Глава	Кол-во часов	Планируемые образовательные результаты обучающихся.
1	1	Книги – твои друзья	6	Обучающийся научится: – читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); -  работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац); - отличать особенности поэтического текста. -работать с понятиями «рифма», «поэзия», «проза» -  эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; -оценивать литературного героя произведения по его поступкам; –понимать разница между читателем, слушателем, зрителем.   Обучающийся получит возможность научиться: -осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­та; -строить высказывание по образцу;
	2	Путешествие в мир Литературы	5	Обучающийся научится: - различать малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка. Обучающийся получит возможность научиться: -давать художественное и научное описание; - формулировать не­сложные выводы;
	3	Долина рассказов: тайна за тайной	5	Обучающийся научится: -определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); - оценивать литературного героя произведения по его поступкам; -отличать авторскую позицию от позиции героя. - получит представление о  сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка; об  авторе и его герое; - научится различать фольклор и авторскую литературу. Обучающийся получит возможность научиться: - формировать первичные представления о рассказе как о литературном жанре; - использовать средства выражения авторского отношения к герою.
	4	Сады поэзии: из чего растут стихи	8	Обучающийся научится: -определять  эмоциональнй настрой стихотворения -выявлять характер героя рассказа; -различать признаки художественного текста. Обучающийся получит возможность научиться:  - различать олицетворение как художественный прием (олицетворения в сказке); прием сравнения в загадке.
	5	Сказочные дорожки: твой путеводитель	8	Обучающийся научится: -различать сказки народные и авторские. -пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; - пересказывать небольшие по объему тексты; Обучающийся получит возможность научиться: -различать  народные тексты в сравнении с авторскими.
	6	Открытия в литературе и фантазия в науке	8	Обучающийся научится: - оценивать литературного героя произведения по его поступкам; -различать особенности художественного (сказочного) и научного текста.    Обучающийся получит возможность научиться: - находить различия между   художественным (сказочным) и научным текстом
Всего			40
2	1	Вступление, или Детективное начало…	10		Обучающийся научится: - ориентироваться в учебнике: различать форзац, титульный лист, оглавление; предпологать  по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы;  - строить  монологического речевого высказывание небольшого объема; - осознанно воспринимать  и оценивать содержания текста, характера героя рассказа. -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; - самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; - участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанногопрочитанного произведения. - различать позицию автора, отношение автора к герою. -выразительно читать произведения с опорой на своё эмоциональное восприятие. -интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), установливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения - выразительно читатьпроизведений с определением логических ударений, пауз; Обучающийся овладеет навыками осознанного,правильного и выразительного чтения. Обучающийся получит возможность научиться: -анализировать построение стихотворения: рифмы, их расположение,повторы,     ритм, нерифмующаясястрочка. -сопоставлять характеро героев рассказов и стихотворения. -уточнять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя,о монологе; -различать прием контраста, умение находить контраст в тексте.; -уточнит представление о рифме, подборе рифм.  - участвовать в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. -ориентироваться  во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе
	2	Завязка, тайны искусства…	12		Обучающийся научится: - навыкам осознанного,правильного и выразительногочтения. -определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; -выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения; - участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного прочитанного произведения. Обучающийся получит возможность научиться: -воспринимать  художественной литературы как вид искусства; -анализу характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки; сравнению литературного героя в разных произведениях одного автора; - анализировать и  сравнивать научно-популярное и художественное произведения; -более углубленно различать литературу научную, научно-популярную и художественную, элементы сюжета, художественные приемы. - отвечать на вопросыучебного текста; -презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы
	3	Погоня за секретами литературы…	17		Обучающийся научится: - воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; -определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.  - анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. -определять главную мысль произведения;   -участвовать в диалоге; - анализировать произведения живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение; - читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях; - делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. -создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины; - рефлексии, оценке  знаний, полученных за определенный период учебного времени; Обучающийся получит возможность научиться: - давать арактеристику герою стихотворения, его внутреннему миру; - сравнивать  произведения по настроению, ироничному отношению автора к героям.  -сопоставлять словесный  и живописный  портреты; -  уточнять  представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. - различать  сюжет,эпизод; -аналиировать  произведения живописи; -декламации стихотворения; -инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику,жесты; - участвовать в драматизации; -  находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении;
	4	Идём по невиданным следам…	18		Обучающийся научится: - анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). -выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм; -  выразительно  читать стихотворения с определением логических ударений, пауз. -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанногопрочитанного произведения; - овладеет навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обучающийся получит возможность научиться: -выявлять особенности сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). - формулировать высказывания  о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя) - создавать иллюстрации, коллективно создавать диафильмы по содержанию сказки; - выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения; - чтение по ролям; -инсценированию;
	5	Кульминация! Вершина  воображения…	26		Обучающийся научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участию в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; -анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой); делать выводы; - «сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения); -отвечать на вопросы по содержанию, находить части текста, подтверждающие суждение; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; - сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого;  - составлять план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки; -пересказывать сказку; оценивать полноту пересказа, точность составленного плана;   - различать жанры произведений;. -соотносить авторов и названия произведений, созданных ими; - формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;  Обучающийся получит возможность научиться: -определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; -определять композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят поразному;  - анализировать сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника); - анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. -сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой; - создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины; - понимать цели и назначения заглавия произведения;
	6	Вперёд по дороге открытий…	24		Обучающийся научится: - выразительно читать тексты,  анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. -отвечать на вопросы по содержанию литературноготекста.  -анализироватьо образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания; - декламировать стихотворение; - характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию; выбирать книгу в библиотеке; - анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении); - находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета, цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения, их внешний вид); - находить черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой; Обучающийся получит возможность научиться: - проводить анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст); - коллективно создавать диафильмы из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки; - анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражани; - создавать собственный текст, используя прием звукоподражания; - сравнивать прием звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях; - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема; - аналиироватьз текст со следующих позиций: ü  сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); ü  авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений,мыслей героя, что невозможно в фольклорной); ü  обнаружение морали; Получит представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
	7	Развязка. Раскрытые тайны…	15		Обучающийся научится: - читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; - воспринимать учебный текст: определятьего цель; -отвечать на вопросы по содержанию текста, характеризовать его особенности; - определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции; - объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов; - создавать собственный текст с использованием законов сказки; - пересказывать сюжеты сказок, выразительно читать отрывки из понравившейся сказки; -  отвечать на вопросы; -различать жанры произведений; называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе; - соотносить авторов и названия произведений, созданных ими; - создавать собственный текст на основе восприятия произведений архитектуры и живописи; Обучающийся получит возможность научиться: -  Создавать текст  пересказа с изменением лица рассказчика, отражатье в таком тексте характер литературного героя; - толковать пословицы, подбирать пословицы к содержанию рассказа; - читать по ролям; инсценировать; - анализировать текст с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст). -формулировать  выводы о различии между научным и художественным текстом
	8	Заключение, или Счастливые минуты с книгой…	15		Обучающийся научится: - читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения; - декламировать стихотворения; - осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер; - ориентироваться  в содержании прочитанного, понимать  поведение, характер героев  рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения ; - овладеет навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; - работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас;  - составлять сюжетный  план рассказа группой; пересказывать прочитанное по совместно составленному  плану; - выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения; -различать и называть поэтов и писателей, названия произведений; - сотносить авторов и названия произведений, созданных ими; - узнавать произведения  по отрывкам; - проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени;  Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать  стихотворение и живописное полотно; - сравнивать героев рассказа: их речи и поведение; - коллективно обсуждать главную  мысль произведения; - наблюдать над развитием нескольких сюжетных линий рассказа; - аналиироватьз повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении; - находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении;
Всего			136
3	1	Человек вступает в неизведанный мир	18		Обучающийся научится: -ориентироваться в учебнике: ü   различать форзацы, титульный лист, оглавление; ü   понимать информацию, размещенную на них; ü   понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия; ü   представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. -осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение; -воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы; -осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер;   -овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения; -понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках; - отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами; -уметь определять последовательность развития сюжетного действия; -получать представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). -участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений; -выделять черты, присущие волшебной народной сказке; -расширять и уточнять знания о законах народной волшебной сказки; -увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; -интерпретировать прочитанноеи(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения; -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы; - анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета; - оценивать результаты своего творчества (рефлексия) Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике; -иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире; -понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом; -формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов; -ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой»; - распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий; -осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мир; -анализировать название сказки; -иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами -определять особенности языка, свойственные жанру сказки; -осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов; -анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения. -воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги; -понимать особенности поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения;
	2	В единой семье всего живого	22		Обучающийся научится: -воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа; -овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать содержание мифа; -осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений; - анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы; - участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает -осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям; - выразительно читать текст по ролям; - оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям; осуществлять самооценку. -осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности; -иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз); -  представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация); - декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических); - анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа; -выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения; -увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; - работать с лентой времени; Обучающийся получит возможность научиться: -ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями; -выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания; -ориентироваться в специфике мифологических представлений древних; -иметь представление о единстве фольклора разных народов; -самостоятельно использовать разные словари в библиотеке; -выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска; -углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения; использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения;  -приобрести навыки устного словесного рисования (расширить активный словарный запас для более точного выражения мысли); - определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки: - анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых) - коллективно создавать диафильм по содержанию сказки; - воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью; - воспринимать и осмысливать живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла; - оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия);
	3	Открываем мир заново	20		Обучающийся научится: -воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий; -овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; - участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы; - осознанно воспринимать научнопопулярный текст; - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; - воспринимать тексты, созданные одноклассниками; - анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер; - осознанно воспринимать содержание мифа; - ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; - осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение; - ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором; - увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; - понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение; - наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях; наблюдать за впечатлением, которое, связано со способом рифмовки; - навыкам подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз); - интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; - декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их; - анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем; - осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер; - различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»... -толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение; - оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия); -работать с лентой времени; Обучающийся получит возможность научиться: -определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве;  - работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок; -  находить мотивы народноготворчества в произведении; - уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении; - писать отзыв на литературное произведение; - воспринимать литературу как вид искусства; -анализировать текст с позиций: ü  логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий); ü  деление текста главы на части, микротемы; ü  нравственные переживания героев; ü  авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке); ü  автор – наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе; -находить способы и средствасоздания характера и изображения внутреннего мира героини сказки; - формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки; - находить эпитеты в стихотворении; - писать сочинение описание по картине;
	4	Времена, когда звери говорили	26		Обучающийся научится: -Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух;  -осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста; - представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками; -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; -работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения; - интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание; - сравнивать два варианта «объяснительной» сказки; - восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций; - сопровождать иллюстрации отрывком текста; -ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев; -наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов; - ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выборкниги с выставки книг по заданной тематике; - представлять подготовленные высказывания (презентация);  - анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствиеязыка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи; - осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности; уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета); - создавать собственный текст на основе репродукции картины художника; -декламировать стихотворение; - представлять написанные сочинения, анализировать их; - выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста); - анализировать стихотворение: ü  выявлять авторское отношение к описываемому; ü  видеть способы создания поэтических образов; ü  различать средства художественной выразительности; ü  понимание многозначности поэтического слова; -осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; - представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики  «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы; - оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия); - работать с лентой времени; Обучающийся получит возможность научиться: -Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным,ни к сказкам о животных; -сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описы- ваемому); -анализировать текст с точки зрения: ü  соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; ü  композиции: найти вступление, заключение; ü  принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст); -уметь формулировать особенности научно-популярных текстов; -анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте; трепетное отношениек неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине; -воспринимать литературу как вид искусства; -воспринимать и осмысливать живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла; -сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна;
	5	Всмотритесь в мир своей души	16		Обучающийся научится: - Навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -Осознанно воспринимать содержание текста басни; Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -определять особенности языка жанра; осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне; -выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей; -участвовать в инсценировании басни, декламировать ее; -формулировать законы жанра: наличие морали; -участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства; -проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова; -понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер; -уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы; -проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время; -знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе); -понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение; выявлять поучительный характер стихотворения; -Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста; -актуализировать знания об этапах бытования сказки, о построении сказки, его традиционности; -пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки; -готовится к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи; -читать по ролям; -участвовать в инсценировании; -самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения; -различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков; -подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ); -осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере; -отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. - представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший; вырабатывать критерии отбора; -участвовать в конкурсе чтецов; -увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;  - оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников,   подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). -работать с лентой времени; Обучающийся получит возможность научиться: -Познакомиться с новым жанром литературы; осознать его особенности; формулировать законы жанра:наличие морали; -подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения) и читать басни по ролям; -формулировать законы жанра:  сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества; конструировать высказывания (мораль к басне…); -воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И. А. Крылов; -уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни; -иметь представление о современной басне в стихах; -Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий; определять особенности языка сказки; -Анализировать текст с позиций: ü  черты сходства со сказкой о животных; ü  черты сходства с рассказомо природе; ü  черты сходства с басней; ü   распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста.  -создавать собственный текст – мораль к сказке; -формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки; -иметь представление о законах юмора; -находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью;
	6	Пересоздаём мир в творчестве	20		Обучающийся научится: - Осознанно воспринимать греческий миф; -Читать и толковать эпиграф к разделу; -воспринимать учебный текст; -овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста; -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; -Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях; -уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами; -самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике; -воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух; -уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы; - интерпретировать прочитанноеи (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; - овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; -увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными  возможностями; - Составлять план событий сказки; - уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный; -коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (один  ученик  - один пункт плана,  с логичным продолжением рассказа предыдущего ученика). -уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников; -осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер; понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; - инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены; - формировать умение ориентироваться в тексте большого объема; - Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях; -строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий; -находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте; высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста; -анализировать темп прочтения, который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста; -выразительно читать стихотворение; - оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников,  подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). -работать с лентой времени. Обучающийся получит возможность научиться: -воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живопись;  -воспринимать и осмысливать живописное полотно; -анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла; - анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. -углублять представления об особенностях поэтического текста; - воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении; -  Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-пальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки; - уметь представлять свой отзыв; -понимать учебную информацию об аннотации; уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом; - выявлять в тексте прием олицетворения, использованный автором; -уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения;
	7	Без тебя мир неполный	14		Обучающийся научится: -воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа; -участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту; -иметь представление о единстве фольклора разных народов; понимать нравственные ценности мифа; -уметь высказывать собственное суждение; -понимать главную мысль рассказа;  определять главную мысль рассказа; -находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа; - овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства; -сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз; - конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности; - представлять созданные тексты; -осознанно воспринимать стихотворный текст; участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения; - оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). - строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. -знакомиться со списком книг для летнего чтения, Обучающийся получит возможность научиться: -ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека;находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки; -ориентироваться в специфике мифологических представлений древних -анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм; -воспринимать и осмысливать живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла; -  ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом;
Всего			136
4	1	Волшебная старина	28		Обучающийся научится: Ориентироваться в учебнике: – различать форзацы, титульный лист, оглавление; – понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия; – представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и отличие от предыдущих годов обучения; осознанно воспринимать вступительную статью автора; - понимать различие сборника произведений от книги одного автора; уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу; - Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона; - соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом; -овладевать навыками осознанного, правильного и выразительногочтения; - отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения; -воспринимать многообразные способы выражения авторскогоотношения; - участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства; - Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий;  - навыкам осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное; - участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответовна вопросы; -осознанно воспринимать текст старинного календаря; - рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста; - самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике; - сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения; - овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное; - Осознанно воспринимать текст  сказки; анализировать текст, давать его характеристику: ü  определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; ü  определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; ü  работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи); - анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания; - воспринимать информацию, найденную одноклассниками; -искать возможныеы пути и способы  поиска информации; - сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления; осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений; - определять  особенности языка былины; выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности;  -воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания;  уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение) - анализировать сочинения-описания картины;  уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений; -  представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя»); -  осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты; - представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы;  уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия) -работать с лентой времени; Обучающийся получит возможность научиться: -осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона; - воспринимать и осмысливать живописное полотно; -анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла; обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины;  - углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.. - толковать образы богов и богинь в тексте; - формулировать, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста;  - уточнять  законы народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев ; - уточнять  черты волшебной народной сказки (наличие волшебного помощника); - воспринимать  скульптурное изображение; - расширять словарный запас,включить в активный словарь выражения «танталовы муки» и «сизифов труд»; -  работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками; - распознавать особенности былинного повествования; осознавать его особенности; эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин; уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины; - уточнять особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа три, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей,  юмористический характер; - подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы; -   ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом;
	2	Пленительные напевы	28		Обучающийся научится: -Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя; - осознанно воспринимать содержание стихотворного текста; - анализировать стихотворение через словесное рисование картин; анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации; - декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических); - осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение; - Анализировать стихотворение с позиций: – образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами); – о чем и как говорит рассказчик, -ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; - Осознанно воспринимать содержание текста басен; инсценировать басни, декламировать; -  ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом; анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их; - конструировать монологическое высказывание; -  готовиться к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических);  - выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста). - Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы; -наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям; -накапливать материал для характеристик действующих лиц; - Анализировать текст пьесы: – черты сказки, роднящие ее с народной; – отражение в пьесе мифологических представлений (о смене времен года, о символическом смысле огня, костра, силе и смысле волшебных предметов); – нравственная проблематика – за что сказка награждает; -обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы; предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий; - увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; - выражать свою мысль в монологическом высказывании; - работать по заданиям рубрики «Проверь себя»; -уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия). Обучающийся получит возможность научиться: -воспринимать и осмысливать живописное полотно,высказывать собственное суждение; анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла; - сравнивать образы города, переданные средствами разных видов искусства; -   представлять результаты групповой работы; - Анализировать стихотворение с позиций: - о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует; –построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения); -Ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом; - Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает порокичеловека ; - переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли; понимать связь басни с конкретными историческими событиями; понимать иносказания; - понимать сатирическую роль басни;
	3	Огонь волшебного рассказа	40		Обучающийся научится: - интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; - выразительно читать или декламировать стихотворение; -осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер; осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить; уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев; -словесному рисованию рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ; -осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом;  - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; - увеличивать скорость чтения; - ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы); -осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер; -понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы; - уточнять основную идею произведения; - выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно; -знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации  (при самостоятельном выборе); -воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками; - анализировать стихотворение через словесное рисование картин; - анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты; - представлять рассказы и сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ; - отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем; - ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие или опровергающие высказанное суждение; - делить рассказ на части, озаглавливать части; - знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения; (осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений); - писать сочинения-описания;  анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания; воспринимать сочинения и их анализ на слух; - рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова; - анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, контраст; - осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер; исследовать, что делает эпизод смешным; формулировать законы смешного; уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными; - Работать по заданиям рубрики «Проверь себя»; уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия). Обучающийся получит возможность научиться: -осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю) ; -воспринимать и осмысливать живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла; участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины; Анализировать текст сказки с позиций: – уточнение (раскрывающихся в поступках и речи); –развитие сюжета; –жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает; –своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста. - Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа;   проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время; - обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки; -рассматривать разные виды рифм, характеризовать их; - анализировать средства построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки; -актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения; - анализировать ритм стихотворения; - различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.
	4	Всё, что сердцу мило	40		Обучающийся научится: -осознанно воспринимать содержание стихотворного текста; -ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; -анализировать поэтические образы; рисовать словесные картины с целью осознания точности и  важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова; -анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом; -уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в  соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста); -рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. - Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение; накапливать материал для характеристик героев сказок; рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки; -формулировать простые выводы; участвовать в диалоге при обсуждении  произведения; -выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения;  Анализировать текст: – поэтические образы в прозаическом тексте; – прием контраста; – находить известные средства художественной выразительности;  -знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления (осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений); - представлять читательский отзыв; -участвовать в обсуждении работ одноклассников; - ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом; - декламировать стихотворение; - давать характеристику произведения: народное или авторское, определять  жанр; -наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести);  - ориентироваться в тексте большого объема; вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки); - увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; - знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги; уметь  представлять свой отзыв (аннотацию);  представлять свою работу (иллюстрацию, отзыв); участвовать в обсуждении отзывов, работ одноклассников; - строить монологическое высказывание;  - Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.  - создавать текст; - анализировать сочинения; воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. - Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи; - соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом; - сравнивать две, разные по настроению, скульптуры; обсуждать образ, созданный художником; - соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом; высказывать собственное суждение; Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки; - осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта; - осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые,тактильные; -воспринимать оттенки чувств,отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения;  Анализировать стихотворение с позиций: –авторское отношение к описываемому; –способы создания поэтических образов; –обнаружение и различение средств художественной выразительности; –понимание многозначности поэтического слова; – рисунок  рифм; Воспринимать и осмысливать живописное полотно;анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла; - осознавать идею притчи; - анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры.
Всего			136

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению курса

«Литературное чтение».

1.      ФГОС НОО.

I. УМК

2.       Программы начального общего образования Система Л.В. Занков. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара:издательский дом «Фёдоров», 2014. Программа предмета «Литературное чтение» авт.  В.Ю. Свиридова.

3.      Учебник.

ü  В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 1 класса: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 – 2013 г.

ü  В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 2 класса в 2-х частях: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 – 2013 г.

ü   В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса в 2-х частях: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 – 2013 г.

ü  В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2-х частях: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 – 2013 г.

4.      В.Ю. Свиридова, Э.В.Березина. Учись читать: пособие по чтению. 1 класс.   Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014 г.

5.      Хрестоматия по литературному чтению 1,2,3,4 класс. Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: издательский дом «Фёдоров»

6.      Самыкина С.В. Литературное чтение: рабочая тетрадь. 2 класс в 2-х частях, под редакцией В.Ю. Свиридовой Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014 г.

7.      Картинная галерея: иллюстративный материал к учебникам «Литературное чтение». 2-4 классы ( автор В.Ю. Свиридова): диск. Самара:   Издательский дом «Федоров».

8.      Проверь себя. Литературное чтение. 1, 2, 3, 4 класс: материаля для текущего и тематического контроля: диск. Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2014 г.

II.  Специфическое сопровождение (оборудование):

¾    илюстрации к литературным произведениям;

¾    портреты писателей;

¾    репродукции произведений живописи;

¾    интерактивная доска

¾    проектор

¾    компьютер

¾    сканер, принтер.