Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1-4 класс составлена на основе авторской программы по предмету «Русский язык» А.В. Поляковой,
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 1-4 класс составлена на основе авторской программы по предмету «Русский язык» А.В. Поляковой,

библиотека
материалов



Рег. №____



Рабочая программа

По русскому языку(базовый уровень)

Класс (ы) - 1-4

Учителя: Ермошенкова Е.Л.

Срок реализации программы, учебный год : 2015- 2016гг.

Количество часов по учебному плану:


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

в год

165

170

170

170

в неделю

5

5

5

5





Программа составлена на основе авторской программы по предмету «Русский язык»

А.В. Поляковой, Н.А.Песняевой . Рекомендована Министерством образования и науки РФ 2012г.

Учебник Полякова А. В. Русский язык: учебник. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2014.



Рабочую программу составила: Ермошенкова Е.Л.

г. Можайск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативно-правовой и документальной основой рабочей программы по предмету

«Русский язык» являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373, редакция от 22.09.2011 г.)

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «Гармония» г.Можайска

  • Программа по предмету «Русский язык», созданная на основе ФГОС автором Поляковой А.В. , Песняевой Н.А.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы А.В. Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2012г. Издательский дом «Просвещение»,2014


Цель и задачи


В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.


Актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В.Занкова включают:

— обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

— ведущую роль теоретических знаний в обучении;

— быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

— осознание школьниками процесса обучения, обеспечивающее развивающий эффект;

— систематическую работу над развитием каждого учащегося.

Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета, а также особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация,

• развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности


Описание места учебного предмета в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Из 675 ч учебного плана по русскому языку 115 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте. Содержание курса русский язык разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Предмет: русский язык

Класс: 1

Всего часов на изучение программы: 115+50

Количество часов в неделю: 5


Класс: 2

Всего часов на изучение программы: 170

Количество часов в неделю: 5

Класс: 3

Всего часов на изучение программы: 170

Количество часов в неделю: 5


Класс: 4

Всего часов на изучение программы: 170

Количество часов в неделю: 5


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального  самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На  уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности.

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Обучающийся получит возможность для формирования:

положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -_познавательные и внешние мотивы;

– учебно-_познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, других людей и сопереживание ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства



Обучающийся получит возможность

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

-представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности. речи, в уме.

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

-понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно_- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действя

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

–анализировать изучаемые факты языка с

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии

с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиа ресурсов;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуации возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

— сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

— владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

— овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметные результаты

в 1 классе ученик научится:

 В результате изучения русского языка в 1 классе ученик будет различать:

- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные невосклицательные по интонации;

- оформление предложений на письме;

- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- звук [й] и буква й;

- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

- согласные только твердые, согласные только мягкие;

- согласные, парные по звонкости и глухости;

- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

- соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

- оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

- деления слов на слоги и для переноса;

- определения ударного слога в слове;

- использования прописной буквы в именах собственных;

- написания слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу;

- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

- правильного написания слов типа пень, яма;

- правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

- четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

- письма под диктовку текстов (15— 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;

- устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

во 2 классе ученик научится:

  1. Виды речевой деятельности.

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- понимать особенности диалогической формы речи;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

.


в 3 классе ученик научится:


  • - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

  • - владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • - осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

  • - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • в словарях, справочниках, литературных источниках.


в 4 классе ученик научится


_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.


Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Обучающийся научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология


Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного и глагола;


Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок.


Синтаксис


Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.


Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:

-применять ранее изученные правила правописания;

использовать правила:

-написания парных согласных в середине слова,

-непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

-гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

-написания разделительных ъ и ь;

-раздельного написания предлогов с другими словами;

-написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 -склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по -справочнику в учебнике);

-безошибочно списывать текст;

-писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

  • объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять постановку запятых при однородных членах предложения;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

  • познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

  • осознавать место возможного возникновения орфограммы;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы;

  • при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

  • предотвратить их в последующих письменных работах;

  • различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета

Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путём замены звуков).

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие. Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• соединительные буквы о и е в сложных словах;

• буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

• двойные согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

• гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

• буквы о и е на конце наречий;

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• правописание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

• безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

• знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректировка порядка предложений и частей текста ( абзацев)

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает;

- достаточный уровень знаний о структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её.

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты.

- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста.

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы учащихся.

Содержание программы периода обучения грамоте и письму

115 ч – обучение письму+ 50ч русский язык 165 ч.

Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки, Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика . Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика. Различение звука и буквы, буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ь,ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; опасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтения слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами)

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из заданных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Орфографическое чтение и проговаривание - как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем предложения и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различие предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ! ?) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации ( логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенное введение союзов и предлогов). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Обучение письму (115 часов)

Добукварный период – 36 часов

Первый период, правило письма. Разлиновка тетради, узоры и элементы букв. Овалы и полуовалы, росчерки. Буквы печатные и письменные. Линии прямые, наклонные, с закруглением внизу и вверху.

.Букварный период -74 часов

Второй период. Основной (букварный). Написание букв гласных звуков. Буквы о. э. а. у, и, ы. Написание букв согласных звуков. Буквы л. м, н. р. й. Письмо изученных букв. слов, слогов с изученными буквами. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Письмо букв б, д. Мягкость согласных,

1) Гласные однозвучные – 4 часа

2) Непарные звонкие согласные-17 часов

3) Парные звонкие согласные-18 часов

4)Непарные глухие согласные-13 часов

5)Двузвучные (йотированные) гласные буквы – 9 часов

6)Ь – показатель мягкости согласного- 3 часа

7)Непарные глухие согласные -8 часов

8)Разделительные Ъ и Ь – 2 часа

Послебукварный период – 5 часов

Письмо букв е. ё, ю, я. Письмо под диктовку. Буква ь. Буквы х, ц, ч, щ, сочетания ча- ша, чу- щу. Буква ъ. Письмо слов и предложений. Алфавит. Подготовка к изучению русского языка. Письмо под диктовку. Списывание.

1 класс (50ч)

Слово и предложение 3ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Слово и предложение

Как получается предложение. Нахождение главных членов предложения.

Звуки и буквы -8 ч

Различение звуков и букв. Различение звуков и букв . Деление слов на слоги. Различение гласных звуков. Различение гласных звуков. Согласные звуки. Перенос слов

Ударение - 2ч

Ударение

Большая буква - 3ч.

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Прописная буква в кличках животных, названии городов, рек. Прописная буква в кличках животных, названии городов, рек.



Русская азбука, или Алфавит - 2ч.

Русская азбука или алфавит. Алфавитный порядок слов

Правописание согласных - 13ч.

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Шипящие согласные звуки . Буквосочетание жи-ши.. Шипящие согласные звуки Буквосочетания чу-щу. Буквосочетания чк, чн, щн. Различение глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова

Части речи - 5 ч.

Части речи. Общее понятие. Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное . Глагол. Части речи. Предлог



Предложение и текст 8 ч.

Различение предложений. Различение предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Особенности речевого этикета. Текст. Признаки текста. Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность абзацев в тексте.



Родственные слова. Корень слова - 6ч.

Понятие о родственных словах. Корень слова.


2 класс (68 часов)

( планируется 150 часов, резерв – 20 часов)

Предложение 5ч.

Предложение. Выделение главных членов предложения. Нахождение главных членов предложения. Установление связи между словами в предложении. Второстепенные члены предложения.

Слово, звуки и буквы 2ч.

Слово. Различение звуков и букв.

Гласные и согласные звуки 5ч.

Различие гласных и согласных звуков. Алфавит. Алфавитное название букв. Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударные и безударные слоги 8ч.

Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила постановки ударения в словах. Изменение значения слов от ударения.

Перенос слов 3ч.

Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.

Имена собственные 9 ч.

Прописная буква в именах собственных. Имена, отчества и фамилии. Географические названия. Имена собственные. Клички животных

Твердые и мягкие согласные звуки 12ч.

Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласны буквами ь, е, ё, ю, я, и.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в конце слова. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в середине слова. Правописание ь в середине и конце слова. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами двух звуков. Буквы е и ё.Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и одного звука.

Разделительные ь и ъ - 4ч.

Использование разделительных ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Образование слов с ъ при помощи приставок.

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ 6 ч.

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ.

Текст – 6 часов

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Деление текста на предложения. Абзац. Красная строка.Диалог.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения 3ч.

Виды предложения по цели высказывания. Различение предложений по цели высказывания: побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные предложения.

Имя существительное 5ч.

Имя существительное. Общее понятие. Имена существительные: собственные и нарицательные.

Число имён существительных 4ч.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные . Различать существительные единственного и множественного числа. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Род имён существительных 3ч.

Род имён существительных. Распознавание рода имён существительных.

Глагол 6ч.

Глагол. Общее понятие. Распознавание глаголов по вопросам. Распознавание глаголов в речи. Изменение глаголов по числам.

Звонкие и глухие согласные 2ч.

Распознавание звонких и глухих согласных.

Парные согласные звуки в конце слова 5ч.

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п]. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Правописание слов с парными согласными на конце. Правописание слов с парными согласными на конце.

Имя прилагательное11ч

Имя прилагательное. Значение имён прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением имён прилагательных по родам и числам. Согласование имён прилагательных с именами существительными. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Согласные звуки [г], [к]. Согласные звуки [ж], [ш] [з] [с]. Согласные [в], [ф]. Упражнение в правописании парных согласных на конце слова

Изменение имён прилагательных по родам 4ч.

Изменение имён прилагательных по родам. Родовые окончания имён прилагательных. Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам3ч.

Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по числам.

Корень слова. Однокоренные слова 5 часов

Корень слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упражнение в распознавании однокоренных слов. Определение корня в слове.

Предлоги3ч.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Упражнение в правописании предлогов со словами.

Настоящее и прошедшее время глагола 7ч.

Три времени глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Упражнение в определении времени глагола. Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упражнение в образовании и определении времени глагола.

Безударные гласные в корне слова 12ч.

Ударные и безударные гласные в корне. Определение ударного и безударного слога в словах. Проверка безударного гласного в корне слова.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными.

Будущее время глагола 9ч.

Будущее сложное время глагола. Образование будущего времени глагола. Упражнение в определении времён глаголов. Упражнение в определении времён

Глаголов. Определение числа и времени глагола.

Речь 8ч.

Что такое речь. Речь. Главная тема и идея текста. Типы речи: разговорная, деловая, научная. Научно-деловое и художественное описание в тексте. Диалог и монолог. Тема текста. Тема текста. Словосочетания. Сравнения в тексте. Обобщение изученного



20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи.




3 класс – 170 часов

( планируется 150 часов, резерв – 20 часов)

Предложение 3ч.

Главные и второстепенные члены предложения -9 часов

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Главные члены предложения. Главные члены предложения – основа предложения. Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное местоимением. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание

Состав слова.

Корень – 4 часа.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Однокоренные слова. Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов

Корень и суффикс – 7 часов

Состав слова. Суффикс. Написание слов с суффиксами – ек – и – ик – . Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов



Приставка -8 часов

Состав слова. Приставка – часть слова. Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -. Правописание слов с приставками над -, на -, за -. Разбор слов по составу

Приставка и предлог -3 часа

Приставка и предлог. Объяснять роль приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание приставок и предлогов.

Окончание- 4 часа

Состав слова. Окончание. Начальная форма имён существительных. Разбор слов по составу. Окончание

Основа - 6 часов

Состав слова. Основа слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Характеризовать алгоритм разбора слов по составу. Объяснять значение слова – давать развернутое толкование его значений. Разбор слов по составу. Безударные гласные в корне слова

Слова с двойными согласными - 5 часов

Слова с двойными согласными. Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. . Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу.

Сложные слова – 5 часов

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них. Правописание сложных слов

Парные согласные звуки в середине слова – 10 часов

Парные согласные звуки в середине слова. Парные согласные звуки в конце слова

Слова с непроизносимыми согласными – 7 часов

Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить

Словоизменение и словообразование – 4 часа

Понятие о словоизменении. Словообразование. Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Изменение имен существительных по падежам – 5 часов

Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имён существительных. Постановка вопросов к существительным

Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных -23 часа.

Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных. Второе склонение имён существительных. Третье склонение имён существительных. Определение склонения существительных в косвенном падеже. Именительный и винительный падежи. Отличие именительного падежа от винительного. Определение падежа существительных первого склонения. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Родительный падеж имён существительных первого склонения. Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Творительный падеж имён существительных первого склонения

Множественное число имен существительных 1 склонения. -2 часа.

Множественное число имён существительных первого склонения. Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

Второе склонение имен существительных. -6 часов

Второе склонение имен существительных на Й -2 часа

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончание. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения. Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения. Склонение имён существительных мужского рода на –й

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц -2 часа

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц



Второстепенный член предложения – дополнение -2 часа

Второстепенный член предложения – дополнение. Второстепенный член предложения – дополнение.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе – 4 часа

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода – 5 часов

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имён существительных второго склонения

Второстепенный член предложения – определение -5 часов

Второстепенный член предложения – определение. Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

Однородные члены предложения. Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения – 5 часов.

Однородные члены предложения. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Третье склонение имен существительных– 3 часа.

Множественное число имён существительных 3 склонения -2 часа

Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных 3 склонения -2часа

Третье склонение имён существительных. Формирование умения передавать содержание текста. Падежные окончания имён существительных третьего склонения. Множественное число имён существительных третьего склонения. Падежные окончания существительных во множественном числе. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Имя числительное -4 часа

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Числительные.

Текст – 3 часа

Текст. Главная мысль текста. Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Стили речи

20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи)


4 класс – 170 часов

( планируется 150 часов, резерв – 20 часов)

Сложное предложение 3 часа

Союзы в сложных предложениях – 4 часа

Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях. Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Упражнения в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами.

Местоимение.

Общее понятие – 2 ч. Личные местоимения -3 ч.

Склонение личных местоимений-5 ч. Предлоги перед местоимениями -2 ч.

Местоимение. Общее понятие. Личные местоимения. Личные местоимения 1,2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение местоимений 1и 2 лица. Склонение местоимений 3 лица. Предлоги перед местоимениями. Правописание местоимений с предлогом.

Правописание гласных и согласных в приставках5 часов

Правописание гласных в приставках. Правописание согласных в приставках. Правописание гласных и согласных в приставках.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам 7ч.

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Личные окончания глаголов настоящего времени. Правописание личных окончания глаголов настоящего времени. Будущее простое время глагола. Правописание глаголов будущего простого времени. Личные окончания глаголов будущего времени. 

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 9ч.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Р/р. Работа со словарём фразеологизмов. Упражнение в изменении глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Определение времени, лица и числа глаголов. Связь слов в глагольных словосочетаниях. Неопределенная форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глаголов –ТЬ, -ТИ и глаголы на ЧЬ. Звукобуквенный анализ слов.

Неопределенная форма глагола 6ч.

Коррекция знаний обучающихся. Неопределенная форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глаголов –ТЬ, -ТИ и глаголы на –ЧЬ. Основа глаголов неопределенной формы. Роль глаголов неопределенной формы в предложении.
Связь слов в глагольных словосочетаниях. Роль глаголов неопределенной формы в предложении.

Правописание частицы НЕ с глаголами – 3 часа.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Первое и второе спряжение глаголов.12ч.

Спряжение глаголов. Правописание личных ударных окончаний глаголов. Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями. Определение спряжения по неопределенной форме. Правописание безударных окончаний глаголов. Упражнение в определении спряжения глаголов. Формирование умения определять спряжение глагола. Глаголы — исключения. Упражнения в нахождении глаголов — исключений.

Правописание безударных окончаний глагола.7ч.

Безударные личные окончания глагола. Редактирование текста. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Наречие- 3ч.

Наречие. Употребление наречий в предложении. Значение наречий.

Значение наречий 4ч.

Правописание наречий. Упражнение в правописании наречий..

Образование наречий 4ч.

Образование наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Образование наречий от косвенных падежей имен существительных. Образование наречий от имён прилагательных.

Правописание наречий 5ч.

Правописание наречий с шипящей. Звукобуквенный анализ слов. Правописание наречий с приставками. Правописание наречий с приставкой по- и суффиксами –и, -ому, -ему.

Второстепенные члены предложения – 10 часов

Второстепенный член предложения — обстоятельство. Сравнение дополнений и обстоятельств. Разбор предложения по членам предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными и наречиями. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени. Обстоятельства образа действия. Второстепенный член предложения –обстоятельство.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы -7ч.

Родовые окончания имён прилагательных. Основы имен прилагательных. Умение определять падеж имен прилагательных, правильно писать безударные окончания имен прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имён прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы – 4 ч.

Склонение имён прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе3ч.

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы 5 ч.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

Склонение имён прилагательных женского родас мягким согласным на конце основы –

5 ч.

Склонение имён прилагательных женского рода с мягким согласным на конце. Знакомство учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Умение писать безударные окончания имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

Склонение прилагательных во множественном числе 3ч.

Безударные окончания имен прилагательных единственного числа. Р/р. Образные выражения. Склонение прилагательных множественного числа. Окончания имен прилагательных во множественном числе. Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе.

Образование имён прилагательных 3ч.

Образование имён прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-. Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.Написание окончаний имен прилагательных.

Правописание глаголов 11 часов

Глаголы с суффиксами -ся ,-сь. Звуковой анализ слова. Правописания глаголов, оканчивающихся на -ться в неопределенной форме и на -тся в 3-м лице. Правописание глаголов с суффиксами -ся ,-сь. Основа глагола. Правописание мягкого знака в глаголах 2 -го лица. Правописание мягкого знака в глаголах 2 -го лица. Правописание мягкого знака в глаголах второго лица. Глаголы с возвратным значением

Простое и сложное предложение 7 часов

Простые и сложные предложения. Предложения с однородными членами. Обобщение знаний о предложении. Простые, сложные предложения и предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Речь 8 часов

Речь. Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье. Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части. Текст. Тексты разговорные, деловые, художественные. Фразеологизмы. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста. Прямая речь. Употребление прямой речи.

20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи)



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Тема раздела

Сроки изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся. Формы контроля.

1

Добукварный период – 36 часов

Первый период, правило письма. Разлиновка тетради, узоры и элементы букв. Овалы и полуовалы, росчерки. Буквы печатные и письменные. Линии прямые, наклонные, с закруглением внизу и вверху.



Соотносить упражнения для руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, составление схем предложения и предложений под диктовку и пр. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом Формы контроля: устный опрос


Букварный период -74 часа

Основной (букварный). Написание букв гласных звуков. Буквы о. э. а. у, и, ы. Написание букв согласных звуков. Буквы л. м, н. р. й. Письмо изученных букв. слов, слогов с изученными буквами. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Письмо букв б, д. Мягкость согласных,




2

Гласные однозвучные – 4 часа



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Характеризовать звуки Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

3

Непарные звонкие согласные-17 часов


Характеризовать звуки русского языка

(,согласные твёрдые – мягкие, звонкие –глухие) Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры.

4

Парные звонкие согласные-18 часов



Характеризовать звуки русского языка

(,согласные твёрдые – мягкие, звонкие ) Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

5

Непарные глухие согласные-13 часов


Характеризовать звуки русского языка

(,согласные твёрдые – мягкие, звонкие –глухие) Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

6

Двузвучные (йотированные) гласные буквы – 9 часов


Характеризовать звуки русского языка Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков Сравнивать звуковой и буквенный состав слов Формы контроля: устный опрос

7

Ь – показатель мягкости согласного- 3 часа


Объяснять функцию букв Ь . Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

8

Непарные глухие согласные -8 часов


Характеризовать звуки русского языка

(,согласные твёрдые – мягкие, звонкие –глухие) Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры. Формы контроля: устный опрос

9

Разделительные Ъ и Ь – 2 часа


Объяснять функцию букв Ь и Ъ Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Формы контроля: устный опрос.


Послебукварный период – 5 часов

Письмо букв е. ё, ю, я. Письмо под диктовку. Буква ь. Буквы х, ц, ч, щ, сочетания ча- ша, чу- щу. Буква ъ. Письмо слов и предложений. Алфавит. Подготовка к изучению русского языка. Письмо под диктовку. Списывание.



Уметь практически пользоваться звуками и буквами;– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь.- различать слова неродной речи. Группировать слова с различным количеством звуков и букв. Обосновывать написание слов Оценивать свои возможности грамотного написания, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


1 класс


Тема раздела

Сроки изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся. Формы контроля.

1

1

Слово и предложение 3ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Слово и предложение

Как получается предложение. Нахождение главных членов предложения.


Находить границы предложения; отличать предложение от слова. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения. Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

2

2

Звуки и буквы -8 ч

Различение звуков и букв. Различение звуков и букв . Деление слов на слоги. Различение гласных звуков. Различение гласных звуков. Согласные звуки. Перенос слов


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Произносить слова с делением на слоги. Составлять предложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры. Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга. Делить слова на слоги. Сопоставлять модели слов и слова по количеству слогов в них. Выбирать из данных слов (предложений) и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов. Формулировать правило переноса слов. Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

3

3

Ударение - 2ч

Ударение


Определять место ударения в словах Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнить модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

4

4

5


Большая буква - 3ч.

Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Прописная буква в кличках животных, названии городов, рек. Прописная буква в кличках животных, названии городов, рек.


Употреблять прописной буквы в именах собственных. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Выбирать и записывать имена собственные, подходящие по смыслу, в предложение (текст).Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Пушок — пушок).Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

55


Русская азбука, или Алфавит - 2ч.

Русская азбука или алфавит. Алфавитный порядок слов


Запоминать названия букв и порядок букв в алфавите. Объяснять, для чего нужен алфавит. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Приобретать опыт в расположении в алфавитном порядке списков заданных слов, применять знания алфавита при пользовании словарями.

66

Правописание согласных - 13ч.

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Шипящие согласные звуки . Буквосочетание жи-ши.. Шипящие согласные звуки Буквосочетания чу-щу. Буквосочетания чк, чн, щн. Различение глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова


Различать согласные звуки мягкие и твёрдые, звонкие и глухие парные и непарные согласные. Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без терминологии).Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных. Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, ю, я).Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

77

Части речи - 5 ч.

Части речи. Общее понятие. Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное . Глагол. Части речи. Предлог


Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета. Наблюдать за особенностями сказки. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

88

Предложение и текст 8 ч.

Различение предложений. Различение предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Особенности речевого этикета. Текст. Признаки текста. Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность абзацев в тексте.


Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).Иметь представление о различии предложений по цели высказывания; о признаках текста и его оформлении Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения. Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания. Наблюдать за употреблением знака «тире» в речи. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Составлять предложения с определённой интонацией. Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Знать и употреблять слова вежливого общения. Выразительно читать стихотворение. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

99

Родственные слова. Корень слова - 6ч.

Понятие о родственных словах. Корень слова.


Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Иметь представление о родственных словах Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова). Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму Формы контроля: устный опрос; контрольная работа




2 класс


Тема раздела


Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Предложение 5ч.

Предложение. Выделение главных членов предложения. Нахождение главных членов предложения. Установление связи между словами в предложении. Второстепенные члены предложения.





Уметь устанавливать связь между словами в предложении. Уметь определять второстепенные члены предложения;- анализировать предложение. Уметь различать в речи синонимы и антонимы.

Формы контроля: устный опрос; контрольная работа(1)

2

Слово, звуки и буквы 2ч.

Слово. Различение звуков и букв.


Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикулляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.)Подбирать слова с заданным звуком Дифференцировать буквы по их акустико –артикуляционным характеристикам Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

3

Гласные и согласные звуки 5ч.

Различие гласных и согласных звуков. Алфавит. Алфавитное название букв. Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков.


Объяснять (характеризовать) работу гласного звука как показателя твердости-мягкости согласных. Уметь проводить звуко-буквенный анализ. Уметь высказывать свои мысли письменно. Воспроизводить русский алфавит, Восстанавливать слова в алфавитном порядке. Уметь практически пользоваться звуками и буквами;– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь.-различать слова неродной речи. Группировать слова с различным количеством звуков и букв. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

4

Ударные и безударные слоги 8ч

Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила постановки ударения в словах. Изменение значения слов от ударения.


Анализировать : делить слова на слоги, распознавать ударные и безударные слоги Контролировать: ставить ударение в словах, находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги. Знать правила постановки ударения в словах. Уметь подбирать слова, которые пишутся одинаково, но отличаются произношением, составлять предложение. Уметь высказывать свои мысли письменно. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

5

Перенос слов 3ч.

Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.


Объяснять принцип деления слов на слоги и для переноса Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

6

Имена собственные 9 ч.

Прописная буква в именах собственных. Имена, отчества и фамилии. Географические названия. Имена собственные. Клички животных



Обосновывать написание слов Прогнозировать необходимость использование дополнительных источников информации Оценивать свои возможности грамотного написания, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

7

Твердые и мягкие согласные звуки 12ч.

Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласны буквами ь, е, ё, ю, я, и.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в конце слова. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в середине слова. Правописание ь в середине и конце слова. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами двух звуков. Буквы е и ё.Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и одного звука.


Характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные –безударные, согласные твёрдые – мягкие, звонкие –глухие) Анализировать : определять звуку по его характеристике. Соотносит звук и его качественную характеристику; приводить примеры. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков Сравнивать звуковой и буквенный состав слов Уметь писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук; Уметь списывать текст Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

8

Разделительные ь и ъ - 4ч.

Использование разделительных ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Образование слов с ъ при помощи приставок.


Объяснять функцию букв Ь и Ъ Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

9

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ 6 ч.

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ.


Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов Оценивать свои возможности грамотного написания, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

10


Текст – 6 часов

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Деление текста на предложения. Абзац. Красная строка. Диалог.


Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Анализировать свою успешность участия в диалоге ( умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать диалог) Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

11

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения 3ч.

Виды предложения по цели высказывания. Различение предложений по цели высказывания: побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные предложения.


Анализировать предложения по цели высказывания и по интонации. Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Наблюдать: читать и записывать восклицательные предложения. Составлять и записывать предложения разные по цели высказывания интонации.. Соотносить предложения с его характеристиками; находить предложения по заданным характеристикам. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

12

Имя существительное 5ч.

Имя существительное. Общее понятие. Имена существительные: собственные и нарицательные.


Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что? Знать, что такое имя существительное. Определять им. существительные в предложении. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

13

Число имён существительных 4ч.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные . Различать существительные единственного и множественного числа. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.


Называть признаки формы единственного числа и множественного. Составлять предложения с существительными в форме единственного и множественного числа. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

14

Род имён существительных 3ч.

Род имён существительных. Распознавание рода имён существительных.


Иметь представление о роде имён существительных. Распознавать род имён существительных

Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

15

Глагол 6ч.

Глагол. Общее понятие. Распознавание глаголов по вопросам. Распознавание глаголов в речи. Изменение глаголов по числам.


Иметь представление о глаголе.
Уметь задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам. Наблюдать изменение глаголов по числам. Устанавливать связь глагола с существительным. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

16

Звонкие и глухие согласные 2ч.

Распознавание звонких и глухих согласных.


Распознавать звонкие и глухие согласные звуки;

- проводить звуко-буквенный анализ. Сравнивать произношение звонких и глухих согласных. Определять на слух парный по глухости и звонкости Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

17

Парные согласные звуки в конце слова 5ч.

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п]. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Правописание слов с парными согласными на конце. Правописание слов с парными согласными на конце.


Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов;- проводить звуко-буквенный анализ. Моделировать алгоритмы применения орфографического правила. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы. Уметь писать слова с парными согласными на конце. Сравнивать произношение и написание глухих парных звуков. Находить и исправлять свои ошибки. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

18

Имя прилагательное11ч.

. Значение имён прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением имён прилагательных по родам и числам. Согласование имён прилагательных с именами существительными. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Согласные звуки [г], [к]. Согласные звуки [ж], [ш] [з] [с]. Согласные [в], [ф]. Упражнение в правописании парных согласных на конце слова


Уметь определить значение имён прилагательных. Выявлять, с какой частью речи связаны имена существительные. наблюдать за изменением имён прилагательных по родам и числам, подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные , излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения, наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи, определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

19

Изменение имён прилагательных по родам 4ч.

Изменение имён прилагательных по родам. Родовые окончания имён прилагательных. Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных.


Устанавливать, от чего зависит род имён прилагательных. определять род имён прилагательных, выделять родовые окончания имён прилагательных. Уметь письменно передавать текст по коллективно составленному плану Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

20

Изменение имён прилагательных по числам3ч.

Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по числам.


определять число имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

21

Корень слова. Однокоренные слова

5 часов

Корень слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упражнение в распознавании однокоренных слов. Определение корня в слове.


Устанавливать, какие слова называются однокоренными. Выделять признаки однокоренных слов. распознавать однокоренные слова. Контролировать правильность определения слов в группу. Выяснить алгоритм определения корня слова Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.


Предлоги3ч.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Упражнение в правописании предлогов со словами.


Иметь представление о новой части речи – предлоге. Оценивать уместность употребления предлогов в тексте. Анализировать: отличие предлогов от приставок Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

22

Настоящее и прошедшее время глагола 7ч.

Три времени глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Упражнение в определении времени глагола. Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упражнение в образовании и определении времени глагола.


Сравнивать глаголы в предложениях. Находить основание для классификации слов. Знать, что глаголы изменяются по временам. Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени. Уметь определять время глагола. Наблюдать за глаголами в речи. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

23

Безударные гласные в корне слова 12ч.

Ударные и безударные гласные в корне. Определение ударного и безударного слога в словах. Проверка безударного гласного в корне слова.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными.


Различать ударные и безударные гласные в словах. Выявить способы проверки безударных гласных в корнях слов. Находить в своей работе орфографические ошибки, объяснять их причины.. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корнях слов Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

24

Будущее время глагола 9ч.

Будущее сложное время глагола. Образование будущего времени глагола. Упражнение в определении времён глаголов. Упражнение в определении времён Глаголов. Определение числа и времени глагола.


Различать будущее время глагола; - выявлять способы образования будущего времени глаголов. Уметь распознавать время и число глаголов. Уметь различать будущее время глагола; - выявлять способы образования будущего времени глаголов Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

25

Речь 8ч.

Что такое речь. Речь. Главная тема и идея текста. Типы речи: разговорная, деловая, научная. Научно-деловое и художественное описание в тексте. Диалог и монолог. Тема текста. Тема текста. Словосочетания. Сравнения в тексте. Обобщение изученного


Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений; – находить границы предложения;
– отличать предложение от слова; - сравнивать слово, словосочетание и предложение; описывать их сходство и различие; Знать, что речь состоит из предложений; – находить границы предложения;
– отличать предложение от слова; Выявить типы речи. Уметь составлять объявление. Выявить признаки научно-делового и художественного описания. Выявить различия диалога и монолога. Уметь составлять план текста. Уметь определять тему, идею текста. Уметь находить словосочетания в тексте, излагать содержание прослушанного текста; находить образные сравнения в речи, определять тему, идею текста Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

26

20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи


Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


3 класс


Тема раздела


Основные виды учебной деятельности обучающихся



1

Предложение 3ч.

Главные и второстепенные члены предложения -9 часов

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Главные члены предложения. Главные члены предложения – основа предложения. Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное местоимением. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание





Формировать умение различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения. Осваивать умение употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания. Развивать умение выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения. Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого Развивать умение оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Формы контроля: устный опрос; контрольная работа(2)

2

Состав слова.

Корень – 4 часа.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Однокоренные слова. Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов


Формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

3

Корень и суффикс – 7 часов

Состав слова. Суффикс. Написание слов с суффиксами – ек – и – ик – . Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов


Формировать умение образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме. Развивать умение читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога. Развивать орфографическую зоркость, творческое мышление. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

4

Приставка -8 часов

Состав слова. Приставка – часть слова. Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -. Правописание слов с приставками над -, на -, за -. Разбор слов по составу


Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме. Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано. Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развивать умение находить в тексте существительные в начальной форме. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

5

Приставка и предлог -3 часа

Приставка и предлог. Объяснять роль приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание приставок и предлогов.


Моделировать слова заданного состава ( в том числе в процессе игры) Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме. Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

6

Окончание- 4 часа

Состав слова. Окончание. Начальная форма имён существительных. Разбор слов по составу. Окончание


Различать родственные слова и формы слова Моделировать слова заданного состава ( в том числе в процессе игры) Анализировать заданную схему слова и подбирать слово к заданной схеме. Контролировать правильность группировки слов по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

7

Основа - 6 часов

Состав слова. Основа слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Характеризовать алгоритм разбора слов по составу. Объяснять значение слова – давать развернутое толкование его значений. Разбор слов по составу. Безударные гласные в корне слова


Различать родственные слова и формы слова Моделировать слова заданного соста Формы контроля: устный опрос; контрольная работа ва ( в том числе в процессе игры)

8

Слова с двойными согласными - 5 часов

Слова с двойными согласными. Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. . Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу.


Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм Обосновывать написание слов Развивать умение видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными. Развивать умение разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте. Формировать умение работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

9

Сложные слова – 5 часов

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них. Правописание сложных слов


Развивать умение наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

10

Парные согласные звуки в середине слова – 10 часов

Парные согласные звуки в середине слова. Парные согласные звуки в конце слова


Анализировать: определять звук по его характеристике. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Развивать умение проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной. Развивать умение полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план. Формировать навык самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

11

Слова с непроизносимыми согласными – 7 часов

Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить


Анализировать: определять звук по его характеристике. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Формировать умение сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развивать умение комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы проверочные слова на изучаемое правило. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

12

Словоизменение и словообразование – 4 часа

Понятие о словоизменении. Словообразование. Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования


Различать родственные слова и формы слова Осваивать умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формировать бережное отношение к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка. Формировать умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

13

Изменение имен существительных по падежам – 5 часов

Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имён существительных. Постановка вопросов к существительным


Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Освоить понятие: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам. Развивать умение задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж. Формировать умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

14

Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных -23 часа.

Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных. Второе склонение имён существительных. Третье склонение имён существительных. Определение склонения существительных в косвенном падеже. Именительный и винительный падежи. Отличие именительного падежа от винительного. Определение падежа существительных первого склонения. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Родительный падеж имён существительных первого склонения. Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Творительный падеж имён существительных первого склонения


Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Развивать орфографическую зоркость, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Формировать умение владеть монологической и диалогической формами речи. Развивать умение при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формировать умение правильно писать окончания существительных первого склонения. Развитие навыка аккуратного и правильного письма. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов. Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей. Различать именительный и винительный падежи. Наблюдать окончания имен существительных. Различать дательный и предложный падежи. Наблюдать употребление предлогов в различных падежах. Выделять окончания в именах существительных. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

15

Множественное число имен существительных 1 склонения. -2 часа.

Множественное число имён существительных первого склонения. Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе


Развивать умение определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

16

Второе склонение имен существительных. -6 часов

Второе склонение имен существительных на Й -2 часа

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончание. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения. Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения. Склонение имён существительных мужского рода на –й


Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Развивать умение сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формировать умения применять теоретические знания на практике, работать в парах. Формировать умение создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное. Формировать умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формировать умение работать над ошибками. Развивать умение склонять имена существительные мужского рода на –й. Развивать умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

17

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц -2 часа

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц


Развивать умение при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формировать умение правильно писать окончания существительных второго склонения .Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развивать умение составлять схемы к орфограмме. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

18

Второстепенный член предложения – дополнение -2 часа

Второстепенный член предложения – дополнение. Второстепенный член предложения – дополнение.


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Развивать умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формировать умение работать в группах и парах. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

19

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе – 4 часа

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление


Развивать умение определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развивать умения составлять схемы по изучаемой теме. Развивать умение определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формировать умение передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

20

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода

5 часов

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имён существительных второго склонения


Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Развивать умение правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формировать умение обосновывать написание слов с изученными орфограммами Развивать умение воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формировать умение объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

21

Второстепенный член предложения – определение -5 часов


Сравнивать предложение, словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Освоить понятие об определении, как второстепенном члене предложения. Развивать умение задавать вопросы от главных членов предложения ко второстепенным. Формировать умение составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоить умение определять какой частью речи выражено определение. Развивать умение оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки. Развивать умение находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно. Формирование умения безошибочно списывать текст. Формировать умение передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

22

Однородные члены предложения. Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения – 5 часов.

Однородные члены предложения. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


Развивать умение работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формировать умение подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы. Формировать умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развивать умение работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению. Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развивать чувство гордости за свою Родину, народ и историю. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формировать навыки самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

23

Третье склонение имен существительных– 3 часа.

Множественное число имён существительных 3 склонения -2 часа

Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных 3 склонения -2часа

Третье склонение имён существительных. Формирование умения передавать содержание текста. Падежные окончания имён существительных третьего склонения. Множественное число имён существительных третьего склонения. Падежные окончания существительных во множественном числе. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения


Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных. Соотносить слово и набор его грамматических признаков. Развивать умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формировать умения различать существительные 3 склонения. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формировать умение обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм. Формировать умение правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

24

Имя числительное -4 часа

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Числительные.


Анализировать грамматические признаки заданных слов. Соотносить слово и набор его грамматических признаков. Развивать умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. . Формировать познавательную активность и умения находить информацию, используя ИКТ Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

25

Текст – 3 часа

Текст. Главная мысль текста. Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Стили речи


Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Развивать умение определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.. Осваивать понятия о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения. Развивать умение оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

26

20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи)


Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


4 класс


Тема раздела

Сроки изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся. Формы контроля.

11

Сложное предложение 3 часа

Союзы в сложных предложениях – 4 часа

Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях. Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Упражнения в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членам.


Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики; находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Сравнивать простые и сложные предложения. Определять грамматическую основу предложения и разбирать его по членам, формирование умения различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

22

Местоимение.

Общее понятие – 2 ч. Личные местоимения -3 ч.

Склонение личных местоимений-5 ч. Предлоги перед местоимениями -2 ч.

Местоимение. Общее понятие. Личные местоимения. Личные местоимения 1,2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение местоимений 1и 2 лица. Склонение местоимений 3 лица. Предлоги перед местоимениями. Правописание местоимений с предлогом.


Наблюдать : опреднлять наличие в тексте личных местоимений Раскрыть понятия местоимения. На основе характеристики местоимений определение отличия местоимений от других частей речи. Определить и раскрытие темы и главной мысли в собственном высказывании. Формировать умения структурно оформлять текст собственного высказывания. Формирование умения совершенствовать текст по содержанию. Оценивать содержательной стороны текста. Ознакомление с личными местоимениями. Умение определять лицо местоимений. На основе наблюдений сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами. Первичное знакомство со склонением местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Наблюдать за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

33

Правописание гласных и согласных в приставках5 часов

Правописание гласных в приставках. Правописание согласных в приставках. Правописание гласных и согласных в приставках.


Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Объяснять роль и значение приставок. Совершенствовать навык в правописании приставок. Работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками Расширять опыт построения текста. Формировать умение определять тему и идею текста; формирование умений составлять план в соответствии с композицией текста. Передача содержания повествовательного текста. Редактирование текста Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

44

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам 7ч.

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Личные окончания глаголов настоящего времени. Правописание личных окончания глаголов настоящего времени. Будущее простое время глагола. Правописание глаголов будущего простого времени. Личные окончания глаголов будущего времени.


Трансформировать текст, изменяя время глагола. Знакомство с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.
Наблюдение за смысловым значением глаголов. На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа определение понятия о личных окончаниях Умение определять лицо и число глаголов настоящего времени, определять лицо глаголов настоящего времени. Понятие о будущем простом и сложном времени. Умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени. Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу. Группировать найденные в тексте глаголы. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

55

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 9ч.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Р/р. Работа со словарём фразеологизмов. Упражнение в изменении глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Определение времени, лица и числа глаголов. Связь слов в глагольных словосочетаниях. Неопределенная форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глаголов –ТЬ, -ТИ и глаголы на ЧЬ. Звукобуквенный анализ слов.


Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы. Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения время и числа глаголов. Моделировать правила участия в диалоге ( умения слушать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

66

Неопределенная форма глагола 6ч.

Коррекция знаний обучающихся. Неопределенная форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глаголов –ТЬ, -ТИ и глаголы на –ЧЬ. Основа глаголов неопределенной формы. Роль глаголов неопределенной формы в предложении.
Связь слов в глагольных словосочетаниях. Роль глаголов неопределенной формы в предложении.


Знакомить со способом нахождения основы неопределённой формы. Представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Развивать умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу
Совершенствовать умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога). Умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения. Умение совершенствовать текст по содержанию; оценивать содержательную сторону текста, умение находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

77

Правописание частицы НЕ с глаголами – 3 часа.

Правописание частицы НЕ с глаголами


Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста и предложения. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

88

Первое и второе спряжение глаголов.12ч.

Спряжение глаголов. Правописание личных ударных окончаний глаголов. Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями. Определение спряжения по неопределенной форме. Правописание безударных окончаний глаголов. Упражнение в определении спряжения глаголов. Формирование умения определять спряжение глагола. Глаголы — исключения. Упражнения в нахождении глаголов — исключений.


Знакомить с понятием о спряжении глаголов. Трансформировать текст, изменяя глаголы Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Сделать вывод о правописании ударных окончаний глаголов. Различать окончаний 1-го и 2-го спряжения, результаты оформить в таблицу. Навыки в правописании окончаний 1-го и 2-го спряжения. Совершенствовать умения определять спряжение глагола по неопределённой форме. Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Формирование навыка в правописании безударных личных окончаний глаголов. Воспроизводить текст по памяти. Умение находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста. Умение детей правильно ставить вопросы для точности определения спряжения глаголов. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

99

Правописание безударных окончаний глагола.7ч.

Безударные личные окончания глагола. Редактирование текста. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.


Знакомить с понятием о спряжении глаголов. Трансформировать текст, изменяя глаголы Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Совершенствовать умение спрягать глаголы, определять спряжение и лицо. Формировать навык в правописании безударных окончаний глаголов. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

110

Наречие- 3ч.

Наречие. Употребление наречий в предложении. Значение наречий.


Знакомство с наречиями, их основными признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи; обозначить роль наречий в предложении.

Формировать умение дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, которым примыкают наречия; выявить морфологические признаки наречий. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

011

Значение наречий 4ч.

Правописание наречий. Упражнение в правописании наречий..


Совершенствовать умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи поясняют, определение их значение; обобщение знания о частях речи. Находить в словах изученных орфограмм На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении знакомство со значениями наречий. Написание под диктовку текста с изученными орфограммами. Совершенствовать умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи поясняют, определение их значение; обобщение знания о частях речи. Нахождение в словах изученных орфограмм. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

112

Образование наречий 4ч.

Образование наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Образование наречий от косвенных падежей имен существительных. Образование наречий от имён прилагательных.


Знакомство с образованием наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов; формирование умения разбирать наречия по составу. Совершенствовать умения образовывать наречия от других частей речи; различать наречия, образованные от имён существительных и прилагательных. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

113

Правописание наречий 5ч.

Правописание наречий с шипящей. Звукобуквенный анализ слов. Правописание наречий с приставками. Правописание наречий с приставкой по- и суффиксами –и, -ому, -ему.


Знакомить учащихся с правописанием суффиксов на конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками. Навыки правописания наречий. Знакомство учащихся с правописанием наречий с приставкой по-, формирование навыка правописания наречий. Наблюдать что могут обозначать наречия в предложении. Ставить вопросы к наречиям. Находить наречия в предложении. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

114

Второстепенные члены предложения – 10 часов

Второстепенный член предложения — обстоятельство. Сравнение дополнений и обстоятельств. Разбор предложения по членам предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными и наречиями. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени. Обстоятельства образа действия. Второстепенный член предложения –обстоятельство.


Представление о второстепенном члене предложения – обстоятельстве. Знакомство учащихся с обстоятельствами места, выраженными именами существительными; развивать умение разбирать предложения по членам предложения. Умение находить в предложении обстоятельства и дополнения, сравнивать их. Развитие умения находить в предложении обстоятельства времени. Ставить вопросы к обстоятельствам места. Находить в предложении обстоятельства образа действия. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

115

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы -7ч.

Родовые окончания имён прилагательных. Основы имен прилагательных. Умение определять падеж имен прилагательных, правильно писать безударные окончания имен прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.


Распознавать родовых окончаний имён прилагательных. Определять особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода; развивать умение распознавать падежи. Развивать умения распознавать падежи, правильно употреблять и писать падежные окончания. Развитие умения писать безударные падежные окончания имен прилагательных; формирование орфографической зоркости. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


16

Склонение имён прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы – 4 ч.

Склонение имён прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода.


Знакомство учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Развивать умение писать безударные окончания имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Умение создавать план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Оценивать текст, нахождение в тексте смысловых ошибок. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

117

Склонение имен прилагательных во множественном числе-3ч.

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.


Формировать навык употреблять имена прилагательные во множественном числе; познакомить со склонением имен прилагательных во множественном числе. Знакомство учащихся с особенностями склонения прилагательных во множественном числе; формирование умения склонять имена прилагательные во множественном числе. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

118

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы- 5 ч.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.


Знакомство учащихся со склонением прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Знакомство учащихся со склонением прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы в родительном падеже. Написание сочинения по наблюдениям. Анализировать последовательности собственных действий при работе над сочинениями. Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок. Умение правильно писать безударные окончания имен прилагательных Развивать орфографическую зоркость, умения выполнять работу над ошибками Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


19

Склонение имён прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы – 5 ч.

Склонение имён прилагательных женского рода с мягким согласным на конце. Знакомство учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Умение писать безударные окончания имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.


Соотносить форму имени существительного с формой имени прилагательного. Подбирать максимальное количество прилагательных к заданному имени существительному. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

220

Склонение прилагательных во множественном числе- 3ч.

Безударные окончания имен прилагательных единственного числа. Р/р. Образные выражения. Склонение прилагательных множественного числа. Окончания имен прилагательных во множественном числе. Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе.


Умение правильно склонять прилагательные во множественном числе и употребление их в речи; закрепление правописания падежных окончаний имен прилагательных.
Умение правильно писать окончания прилагательных во множественном числе. Анализировать умение правильно писать безударные окончания имен прилагательных. Воспроизводить текст по памяти и самостоятельно составленному плану. Умение различать родительный, дательный, предложный падежи прилагательных и их окончания. Выполнять, обобщать результаты, делать выводы. Формы контроля: устный опрос.

221

Образование имён прилагательных -3ч.

Образование имён прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-. Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. Написание окончаний имен прилагательных.


Соотносить форму имени существительного с формой имени прилагательного. Подбирать максимальное количество прилагательных к заданному имени существительному. Знакомство учащихся со способом образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. Знакомство учащихся со способами образования имен прилагательных. Проверка знаний и умений учащихся в правописании окончаний имен прилагательных. Коррекция знаний и умений учащихся в правописании окончаний имен прилагательных. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

222

Правописание глаголов -11 часов

Глаголы с суффиксами -ся ,-сь. Звуковой анализ слова.Правописания глаголов, оканчивающихся на -ться в неопределенной форме и на -тся в 3-м лице. Правописание глаголов с суффиксами -ся ,-сь. Основа глагола. Правописание мягкого знака в глаголах 2 -го лица. Правописание мягкого знака в глаголах 2 -го лица. Правописание мягкого знака в глаголах второго лица. Глаголы с возвратным значением


Знакомство учащихся с возвратными глаголами, их суффиксами; научить отличать эти глаголы от других, а также употреблять их в речи. Формирование навыка написания суффиксов -ся-, -сь в глаголах, правильного употребления возвратных глаголов в речи. Знакомство учащихся с правописанием глаголов 2-го лица единственного числа. Умение использовать элементы описания в сочинении. Отрабатывание правописания глаголов 2-го лица., составлять его план. Знакомство учащихся с правописанием глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться; формирование навыка задавать вопрос к глаголам. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

223

Простое и сложное предложение-

7 часов

Простые и сложные предложения. Предложения с однородными членами. Обобщение знаний о предложении. Простые, сложные предложения и предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.


Умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении. Умение составлять текст-рассуждение; познакомить учащихся с разными профессиями; развивать орфографическую зоркость. Развитие умения и навыки в постановке знаков препинания; развивать орфографическую зоркость. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа

224

Речь- 8 часов

Речь. Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье. Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части. Текст. Тексты разговорные, деловые, художественные. Фразеологизмы. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста. Прямая речь. Употребление прямой речи.


Представление о речи и ее видах в тексте; учить понимать главную мысль текста, установка смысловых связей между частями текста.

Развитие умения определять стиль текста, выделять его части

. Проверка знаний и умений учащихся в правописании изученных орфограмм.

Знакомство учащихся с понятием «прямая речь»; учить находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания.
Закрепление умения выделять прямую речь на письме; развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Формы контроля: устный опрос; контрольная работа


25

20 часов – резерв ( предназначен для проведения комплексных, контрольных, проверочных, тестовых работ и работ по развитию речи)



Формы контроля: устный опрос; контрольная работа





Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и др.)

2

Полякова А. В., Песняева Н. А. Русский язык. Рабочие программы: 1—4 классы.

3


Полякова А. В. Русский язык: учебник. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2014.



1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДВ-018886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх