Рабочая программа 4 класс Spotlight

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 99

Кафедра иностранных языков

«УТВЕРЖДАЮ»                      «СОГЛАСОВАНО»           «РАССМОТРЕНО»

Директор МОУ СОШ № 99       Зам. директора по УВР       на заседании кафедры

_____________ В.В. Ковалев     ______О.В. Митрофанова   Протокол №_____ от

«____»__________2016 г.           «____»_________ 2016 г.    «____»________2016 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по английскому языку

          в 4 классе

на 2016-2017 учебный год

Количество часов в неделю - 2 часа,  всего в год - 70 часов

Составитель:

учитель английского языка

Рассейкина Екатерина Николаевна

Воронеж

2016 год

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г., Федеральным Государственным Образовательным Стандартом основного общего образования от 01.03.2012, в соответствии с примерной программой начального общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»), авторской программой В.Г. Апалькова к предметной линии учебников «Spotlight» («Английский в фокусе»). – Москва, «Просвещение», 2014 г., Федерального перечня учебников, утвержденного приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ: учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» для 4 класса (авторы Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс);

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык».

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

·         формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·         владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате изучения учебного предмета, обучающийся должен уметь:

В говорении:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные
• высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые

нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
• понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ‑er, ‑or, ‑tion, ‑ist, ‑ful, ‑ly, ‑teen, ‑ty, ‑th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·               отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·               устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

·               интернациональная лексика (film, festival, etc.);

·               многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

·               фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

·               оценочная лексика (Fantastic! Etc.);

·               лексика классного обихода (Act out the dialogue. Let’s sing, Etc.);

·               речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to …. It’s half past ….), asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), expressing surprise (Really?), expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

·               аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени -est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual – unusual);

·               словосложением (N+N – class+room=classroom; Adv+N –  down+stairs=downstairs);

·               конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room)

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать своё мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещённых как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there·is/there·are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to ¼. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep – sheep).

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных (large – larger – largest, interesting – more interesting – most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst).

4. Имя числительное

-порядковые числительные от 1 до 30;

-использование числительных в датах.

5. Глагол

-правильные и неправильные глаголы;

-видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-глагол to be в Past Simple (was – were);

-видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

-глагольные конструкции (I’d like …).

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off).

7. Простое предложение

-безличные предложения (It is five o’clock.);

-повелительные предложения (утвердительные (Be careful!), отрицательные (Don’t worry!).

8. Сложное предложение

-сложноподчинённые предложения с союзом because.

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК  даёт возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

В книге для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учётом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включён в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 4 классе в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определённые стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещён не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради.

Учитывая, что игра у младших школьников все ещё остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено много упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Формы и способы контроля и самоконтроля.

– Портфолио (Языковой портфель): творческие работы к каждому модулю.

– I Love English: раздел в учебнике на закрепление изученного

языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и

самоконтроль знаний материала модуля.

–Modular Test: тесты из сборника контрольных

заданий.

Критерии оценки:

Согласно рекомендации Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (методическое письмо от 19.11. 1998г., МОРФ от 25.09.2000г.), с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе за основу оценивания следует брать характеристику цифровой отметки:

«5» («отлично») – высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») – средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – низкий уровень – наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи в 4 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1.	Вводный модуль. Back together! Вместе обратно.	2
2.	Модуль 1. Family & Friends! Семья и друзья.	8
3.	Модуль 2. A Working Day! Рабочий день.	6
4.	Модуль 3. Tasty treats! Вкусное угощение.	8
5.	Модуль 4. At the Zoo! В зоопарке.	9
6.	Модуль 5. Where were you yesterday? Где вы были вчера?	12
7.	Модуль 6. Tell the tale! Расскажи историю.	8
8.	Модуль 7. Days to remember! Дни, которые мы запомним.	9
9.	Модуль 8. Places to go! Куда мы поедем.	12
	Итого:	70

Содержание учебных тем:

Основные изучаемые вопросы	Требования к знаниям и умениям
Вводный модуль. Back together! Вместе обратно. Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с ис-пользованием типичных фраз английского речевого этикета).	Вести этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Читать, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Употреблять глагол can Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).
Модуль 1. Family & Friends! Семья и друзья. члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби.	Вести диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, дне рождения). Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, харак-теристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. Делать письменное описание друга. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять глаголы have got, can, время Present Continuous, предлоги места, числительные 30 -100.
Модуль 2. A Working Day! Рабочий день. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине (одежда, обувь, основные продукты питания). Любимая еда.	Рассказывать о местоположении. Описывать профессии. Делать письменное описание родственника. Рассказывать о распорядке дня. Называть время. Вести этикетные диалоги (за столом) и диалоги-расспросы (о распорядке дня, любимой еде). Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять наречия частотности (для Present Simple), глагол have to. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Модуль 3. Tasty treats! Вкусное угощение. Продукты. Ёмкости для хранения и транспортировки продуктов. Рецепты. Цены и покупка продуктов.	Вести этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о любимой еде, о рецепте). Рассказывать о ценах на продукты. Рассказывать о еде. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять наречия much \ many \ a lot of, названия ёмкостей для хранения и транспортировки продуктов, множественное число существительных, глагол may \ may not. Составлять викторину по теме модуля.
Модуль 4. At the Zoo! В зоопарке. Посещение зоопарка. Животные. Киты, ежегодная миграция китов. Правила поведения в зоопарке. Названия месяцев.	Рассказывать о животных. Рассказывать о каждодневной жизни животных. Сравнивать животных между собой. Рассказывать о правилах поведения. Описывать ежегодную миграцию морского котика. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять названия месяцев, сравнивать и употреблять времена Present Simple и Present Continuous, глагол must \ mustn`t.
Модуль 5. Where were you yesterday? Где вы были вчера? Чаклз ест пирог. Где все были вчера. Чувства.	Рассказывать о том, где люди были вчера. Рассказывать о том, где ты был прошлым вечером. Описывать чувства. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять порядковые числительные, глаголы was \ were, оборот there was \ were. Рассказывать (письменно) о страшном фильме.
Модуль 6. Tell the tale! Расскажи историю. Читаем сказки. Заяц и Черепаха. Что люди делали вчера. Сны Лулу.	Рассказывать о прошлых действиях. Рассказывать о прошлом. Рассказывать истории. Рассказывать историю (письменно). Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять Past Simple (правильные глаголы).
Модуль 7. Days to remember! Дни, которые мы запомним. Важные события людей в течение года. Волшебные моменты Ларри.	Рассказывать о прошедших действиях. Описывать бывших одноклассников. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Описывать лучший день в году. Употреблять Past Simple (неправильные глаголы), степени сравнения прилагательных.
Модуль 8. Places to go! Куда мы поедем. Страны. Планы на каникулы. Вещи, которые нужно взять с собой в поездку.	Рассказывать о странах. Сообщать о планах на каникулы. Писать письмо о пребывании на каникулах. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять Future Simple (will) и конструкцию going to  для описания будущих действий, вопросительные слова.

Контроль деятельности учащихся

Данная программа предусматривает контроль в виде: тематических тестов в конце каждого модуля (8 тестов), входящего теста (1 тест), итогового теста (1 тест), проектные работы  (4 проекта).

Также проводится текущий контроль по всем видам речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо (2-3 раза в месяц в процессе изучения темы модуля).

            Планируются следующие формы контроля: диктанты, устный опрос, контроль чтения и перевода, контроль аудирования, грамматические задания и другие.

№ п/п	Разделы программы	Формы контроля
1.	Вводный модуль. Back together! Вместе обратно.	Входящий тест.
2.	Модуль 1. Family & Friends! Семья и друзья.	Модульный тест №1 по теме: «Семья и друзья».
3.	Модуль 2. A Working Day! Рабочий день.	Модульный тест №2 по теме: «Рабочий день». Проект.
4.	Модуль 3. Tasty treats! Вкусное угощение.	Модульный тест №3 по теме: «Вкусное угощение».
5.	Модуль 4. At the Zoo! В зоопарке.	Модульный тест №4 по теме: «В зоопарке». Проект.
6.	Модуль 5. Where were you yesterday? Где вы были вчера?	Модульный тест №5 по теме: «Где вы были вчера?».
7.	Модуль 6. Tell the tale! Расскажи историю.	Модульный тест №6 по теме: «Расскажи историю». Проект.
8.	Модуль 7. Days to remember! Дни, которые мы запомним.	Модульный тест №7 по теме: «Дни, которые мы запомним».
9.	Модуль 8. Places to go! Куда мы поедем.	Модульный тест №8 по теме: «Куда мы поедем». Проект. Итоговый тест.

В процессе обучения для самостоятельной работы учащихся, формирующих универсальные учебные действия, используются следующие технологии:

·        использование различных средств обучения (в т.ч. наглядных пособий, раздаточного дидактического   материала, мультимедийной техники),

• внедрение игровых технологий для повышения мотивации изучения ИЯ,
• повышение интереса к проектной деятельности учащихся, как метод самообразования,
• активная работа над языковым портфелем учащихся.

№ п/п	Название раздела программы	Кол-во часов	№ у р о к а	Тема урока	УУД Деятельность учащихся	Дата / класс 4А, 4Б, 4В, 4Г, 4Д
						план	факт
1	1  ЧЕТВЕРТЬ ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. Вместе обратно!	2	1.         1	Знакомство. Развитие навыков аудирования.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	06.09.2016	06.09.2016
			2.         1	Приветствие, прощание. Развитие навыка диалогической речи.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности, •          действовать по образцу; проводить рефлексию	08.09.2016	08.09.2016
	МОДУЛЬ 1. Семья и друзья.	8	3.         1	Одна большая счастливая семья.	•          участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	13.09.2016	13.09.2016
			4.         1	Дядя Хэрри ничего не может найти… Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, •          адекватно воспринимать оценку учителя, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля); проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	15.09.2016	15.09.2016
			5.         1	Мой лучший друг. Хобби.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом  справочни-ке, •           формировать мотивационную основу учебной деятельности	20.09.2016	20.09.2016
			6.         1	Мой лучший друг. Числительные от  30 до 100	•           адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •           осуществлять анализ объектов, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	22.09.2016	22.09.2016
			7.         1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 1).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	27.09.2016	27.09.2016
			8.         1	Англоязычные страны.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          осознанно и произвольно строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным критериям, •          формировать основы своей гражданской  идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	29.09.2016	29.09.2016
			9.         1	Теперь я знаю.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, •          извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию, •           формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности	04.10.2016	04.10.2016
			10.       1	Тест по Модулю 1.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          осознанно и произвольно  владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»	06.10.2016	06.10.2016
2	МОДУЛЬ 2. Рабочий день!	6	11.       1	Ветлечебница. Магазины и общественные места города.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	11.10.2016	11.10.2016
			12.       1	Профессии. Настоящее простое время и наречия частотности.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	13.10.2016	13.10.2016
			13.       1	Работаем и играем. Дни недели. Дважды в неделю.	•          адекватно использовать речевые средства для диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь строить сообщение в письменной форме по образцу; осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	18.10.2016	18.10.2016
			14.       1	Проект. Опиши своего родственника.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •           выделять существенную информацию из сообщений разных видов, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	20.10.2016	20.10.2016
			15.       1	Читаем сказку « Златовласка и три медведя » (часть 2).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	25.10.2016	25.10.2016
			16.	Тест по Модулю 2.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»	27.10.2016	27.10.2016
3	2   ЧЕТВЕРТЬ МОДУЛЬ 3. Вкусное угощение!	8	17.       1	Пиратский фруктовый салат. Названия фруктов и заправок для салата	•          участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу	08.11.2016
			18.       1	Считаем продукты.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать учебно-познавательную мотивацию учения	10.11.2016
			19.       1	Сделайте из этого блюдо! Национальные блюда разных стран.	•          адекватно использовать речевые средства для построения  диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь действовать по образцу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве (составление викторины), •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	15.11.2016
			20.       1	Просим разрешения. Модальный глагол may	•          понимать относительность мнений (песня о традиционной еде), •          принимать и сохранять учебную задачу, •           проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов	17.11.2016
			21.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя » (часть 3).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	22.11.2016
			22.       1	Что такое пудинг?	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания;  формировать презентационные умения, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          выделять существенную информацию из текстов;  проводить сравнение по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ, •          формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов	24.11.2016
			23.       1	Покупаем продукты.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, •          извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию, •          формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности	29.11.2016
			24.       1	Тест по модулю 3.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»	01.12.2016
4	МОДУЛЬ 4. В зоопарке!	8	25.       1	Забавные животные.	•          участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу	06.12.2016
			26.       1	Как живут животные. Сравниваем Настоящее простое время и Настоящее длительное время.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять синтез (расставление реплик диалога в логическом порядке), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	08.12.2016
			27.       1	Сходим с ума по животным! Сравнительная степень прилагательных	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	13.12.2016
			28.       1	Правила поведения в зоопарке Модальный глагол must	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          принимать и сохранять учебную задачу, проводить классификацию по заданным критериям, •          осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности	15.12.2016
			29.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 4)	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им	20.12.2016
			30.       1	Проект. Прогулка в дикую природу.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;  проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ, •          формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природосохранного поведения	22.12.2016
			31.	Тест по модулю 4.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»	27.12.2016
			32.	Резервный урок
5	3 ЧЕТВЕРТЬ МОДУЛЬ 5. Где вы были вчера?	9	33.       1	Чаепитие. Повторение порядковых числительных.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу, находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу
			34.       1	Кто где был вчера. Прошедшее простое время глагола to be – was/were	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          адекватно воспринимать оценку учителя, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			35.       1	Что ты делал вчера? Чувства и ощущения.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			36.       1	Что с нами было	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •           развивать осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			37.       1	Повторяем дни недели.	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу, находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу
			38.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 5)	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
			39.       1	Отмечаем День рождения.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ, •          формировать основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину
			40.	Теперь я знаю.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, •          научиться извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию, •          формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности
			41.       1	Тест по модулю 5.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»
6	МОДУЛЬ 6. Расскажи сказку!	12	42.       1	Рассказываем сказки. Заяц и Черепаха.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          понимать информацию, заданную в неявном виде, •          развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу
			43.       1	Заяц и Черепаха.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          понимать информацию, заданную в неявном виде, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу
			44.       1	Что мы делали. Повторение формы Прошедшего простого времени правильных глаголов (утв. форма)	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          адекватно воспринимать оценку учителя, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			45.       1	«Давным-давно жили-были…». Повторение формы Простого прошедшего времени правильных глаголов (отр. и вопр.формы).	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			46.	Вот это загадка!	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			47.       1	Вспоминаем исторические даты.	•          адекватно использовать речевые средства для построения  монологического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, •          формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России,  чувство гордости за свою историю
			48.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 6).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
			49.       1	История в стихах.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ, •          формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
			50.	Теперь я знаю.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, •          научиться извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию, •          формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности
			51.	Проект. Сказочный мир.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			52.       1	Тест по модулю 6.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»
			53.	Резервный урок.
7	4 ЧЕТВЕРТЬ МОДУЛЬ 7. Воспоми-нания!	8	54.       1	Лучшие моменты жизни.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу
			55.       1	Вчера мы были в кино…. Прошедшее простое время неправильных глаголов	•          адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			56.       1	Волшебные моменты Превосходная степень прилагательных	•          адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь восстанавливать прочитанный текст, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			57.       1	Музыка для настроения.	•          адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, •          принимать и сохранять учебную задачу, •           осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать чувство прекрасного
			58.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 7).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
			59.       1	Незабываемая экскурсия.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          выделять существенную информацию из текста; осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ, •          формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам
			60.       1	Тест по модулю 7.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»
			61.	Резервный урок
8	МОДУЛЬ 8. Отправимся в путешествие!	8	62.       1	Планируем путешествие.	•          участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, •          развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу
			63.       1	Мои планы на лето. Знакомство со структурой  to be going to	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, •          адекватно воспринимать оценку учителя, •          осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			64.       1	Привет, солнечный свет! Повторение времени Будущее простое.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			65.       1	Поговорим о погоде.	•          адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи, •          принимать и сохранять учебную задачу, •          уметь работать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			66.       1	Проект. Мои путешествия.	•          адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, •          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, •          уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, •          формировать мотивационную основу учебной деятельности
			67.       1	Тест по модулю 8.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»
			68.       1	Читаем сказку «Златовласка и три медведя» (часть 8).	•          учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, •          оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, •          формировать умение работать с текстом, •          развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
			69.       1	Итоговый тест.	•          адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, •          учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, •          произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, •          формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»
			70.	Резервный урок

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК для учащихся:

1.                  Учебник (Student's Book): Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

2.                  Рабочая тетрадь (ActivityBook): Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

3.                  Сборник упражнений: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2015.

Дополнительная литература для учащихся:

Современный англо-русский, русско-английский словарь для школьников. – М.: «Айрис Пресс», 2006.

УМК  для учителя:

1.      Учебник (Student's Book): Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

2.      Рабочая тетрадь (ActivityBook) : Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

3.      Книга для учителя (Teacher's Book): Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  Книга для учителя к учебнику «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

4.      Аудиодиск к учебнику английского языка для 4 класса Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2012.

5.          Сборник упражнений: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2015.

6.      Контрольные задания (Test Booklet): Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Д.Дули, В.Эванс «Spotlight-4» . – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2015.

Дополнительная литература для учителя:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.      Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

Печатные пособия:

·         Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

·         Плакаты по англоговорящим странам.

·         Символика родной страны, стран изучаемого языка.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

·         Телевизор.

·         Компьютер.

·         Проектор.

Интернет-ресурсы:

·         Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

·        http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-programmi-po-angliyskomu-yaziku-skachat

·        http://engmaster.ru/game

·        http://1сентября.рф

·        http://englishforkids.ru

·        http://infourok.ru