Рабочая программа 7 класс "Spotlight"

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа	- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»; - Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)  - Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; - Приказ МБОУ СОШ № 7 г. Бирска от 10 апреля 2015 г. № 51-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»; - Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10; - Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (Приказ от 30.08.2013г. №95-К) - Учебный план МБОУ СОШ № 7 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, Приказ от 21.08.2015 №100-К; - Календарный учебный график  на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №7, Приказ от 21.08.2015 №101-К; - Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания	Примерная программа среднего (полного) общего образования. Иностранный язык. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. М.: Дрофа, 2010. Авторская программа к учебному курсу «Английский в фокусе» «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9» (сост.  В.Г.Апальков)[1].
Сведения об УМК	Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» авторов Ю. И. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 7 класса общеобразовательных организаций издательство «Просвещение», 2014 год
Цель и задачи учебного предмета	Цели: ·        Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, учебно-познавательной: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтение, письме) - языковая компетенция  - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур ·        Развитие воспитания,  понимания школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания. Задачи: ·        Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы; ·        В области чтения  и  аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста; ·        Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями; ·        Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.
Общая характеристика учебного предмета	Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Социально-экономические  и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.   В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются  цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии. Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.       Данная программа формирует ценностные ориентиры учащихся и раскрывает связь учебного предмета с программой воспитания и социализации обучающихся, включая:       - формирование экологической культуры;       - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждение необходимости отказа от вредных привычек. Приобщение к здоровому образу жизни происходит в рамках таких тем , как «Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта) », «Занятия в разные  времена года».      Даная программа  делает  акцент на  этнокультурные особенности региона,  помогает  школьникам осознать неповторимость и богатство своих культурных традиций, испытать гордость за свою малую Родину – все это играет огромную роль в становлении личности школьника. Так, например, при изучении темы “Спорт”  учащиеся рассказывают о национальном виде спорта – курэш и т.д.      Большое значение на современном этапе развития общества приобретает социализация и самореализация личности учащихся. Задачи социализации легко могут быть решены на уроках английского языка посредством включения ребят в специально организованные ситуации урока.    И до того, как жизнь поставит ученика перед проблемой выбора, у него уже будет собственное мнение, он будет иметь возможность самостоятельно принимать решения, будет адекватен окружающей его реальности.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретном уровне общего образования	Рабочая программа предназначена для 7 класса общеобразовательных учреждений  и составлена в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования , с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 7 классе общеобразовательных учреждений: 140 часов (4 часа в неделю). Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация увеличила количество учебных часов на один час.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)	Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: ·   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; ·   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; ·   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; ·   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; ·   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; ·   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ·   формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; ·   формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; ·   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; ·   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера; ·   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; ·   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; ·   стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; ·   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; ·   развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; ·   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; ·   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; ·   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; ·   готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметными результатами являются: ·   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; ·   умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ·   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; ·   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; ·   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; ·   осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей; ·   умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы; ·   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; ·   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; ·   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; ·   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); ·   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; ·   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; ·   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; ·   развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; ·   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: –   начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; –   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; –   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; –   сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; –   описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: –   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; –   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); –   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: –   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; –   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; –   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: –   заполнять анкеты и формуляры; –   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; –   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: –   применение правил написания слов, изученных в основной школе; –   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; –   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; –   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); –   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); –   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; –   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; –   знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); –   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: –   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; –   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; –   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); –   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; –   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); –   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; –   понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: –   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; –   владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); –   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; –   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; –   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); –   владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: –   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; –   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; –   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; –   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. Г. В эстетической сфере: –   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; –   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; –   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: –   умение рационально планировать свой учебный труд; –   умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: –   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предпочтительные формы контроля	В УМК «Английский в фокусе» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся: – Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал. – Progress check: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля. –Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях. – Текущее оценивание: оценка деятельности каждого ученика на уроке с комментариями. – Тематическое оценивание: оценка сформированных умений каждого ученика, а также мотивации учения по разделам учебника. По мере изучения данного курса  предусмотрены входной, текущий, промежуточный и итоговый виды контроля. В качестве видов контроля выделяются: 1)    индивидуальный опрос по карточкам; 2)    cловарный диктант; 3)    проверочная работа по каждому модулю, включающая контроль лексики, грамматики, чтения и аудирования; 4)    входное, промежуточное и итоговое тестирование
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем	Реализация данной программы происходит на основе системно-деятельностного подхода, что подразумевает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.  Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает   самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание  предмета	1. Речевая компетенция 1.1. Предметное содержание устной и письменной речи Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, пол­ностью включает темы, предусмотренные стан­дартом по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.  Обучающиеся учатся общаться в ситуациях соци­ально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: СТАНДАРТ (тематика) «Английский в фокусе» –7 Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка. Module 2. “Bookworms”; “A classic read”; “Vanished!”. Module 3. “Lead the way!”; “Who’s who?”; “Against all odds”; English in Use 3 “Talking about hobbies & jobs”. Module 4. “New stories”; “Did you hear about…?”; “Take action!”; English in Use 4 “Deciding what to watch”. Module 5. English in Use 5 “Giving instructions”. Module 6. English in Use “Reserving a place at a summer camp”. Module 7. “Walk of fame”; “DVD frenzy!”; “In the charts!”; English in Use 7 “Buying tickets at the cinema”. Module 8. English in Use 8 “Donating money for a cause”. Module 9. “Can I help you?”; “Gifts for everyone!”; English in Use 9 “Expressing thanks & admiration”. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Module 1. “Hanging out”; English in Use 1 “Buying an underground ticket”; Extensive Reading: (Geography) “Mexico City”. Module 2. Extensive Reading: (Literature) “The Canterville Ghost”. Module 3. Extensive Reading: (History) “Children in Victorian Times”. Module 4. Extensive Reading: (Media studies) “Turn on & Tune in”. Module 5. “What’s your opinion?”; Extensive Reading: (ICT) “Simulating Reality”. Module 6. “The fun starts here!”; “Teen camps”; “A whale of a time!”. Module 7. Extensive Reading: (Music) “Does this sound familiar?”. Module 8. Extensive reading: (Science) “The Food Chain”. Module 9. Extensive Reading: (Citizenship) “Choices: You make them”. Module 10. Extensive Reading: (Literature) “Robinson Crusoe”. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. Module 1. “A city mouse or a country mouse?”; Culture Corner “Landmarks of the British Isles”. Module 2. Culture Corner “The Gift of Storytelling”. Module 3. Culture Corner “The Yeoman Warders”. Module 4. Culture Corner “Teenage magazines”. Module 5. “Predictions”; “Gadget madness”; Culture Corner “High-tech teens!”. Module 6. Culture Corner “Theme Parks”. Module 7. Culture Corner “The National Sport of England”. Module 9. Culture Corner “Idioms and sayings about food”. Module 10. Culture Corner “RFDSA, Australia”. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Module 1. “Better safe than sorry”. Module 6. Extensive Reading: (PE) “Safe Splashing”. Module 8. “Save the Earth”; “Eco-helpers”; “Born free”; Culture Corner “Scotland’s National Nature Reserves”. Module 9. “You are what you eat”. Module 10. “Stress free”; “Accident-prone”; “Doctor, doctor!”; English in Use 10 “At the school nurse”. ГОВОРЕНИЕ Диалогическая речь СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь: «Английский в фокусе »  7 ·       начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; «Английский в фокусе» – 7 ex. 7, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 4, p. 18; ex. 3, p. 22; ex. 4, p. 32; ex. 5, p. 33; ex. 3, 6, p. 39; ex. 4, p. 42; ex. 6, 7, p. 49; ex. 3, 4, p. 52; ex. 7, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 4, 6, p. 59; ex. 6, p. 60; ex. 4, p. 62; ex. 3, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 3, p. 72; ex. 5, p. 79; ex. 3, p. 81; ex. 3, p. 82; ex. 4, 7, p. 89; ex. 3, p. 90; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 3, p. 102. ·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.  «Английский в фокусе – 7» ex. 4, p. 7; ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 17; ex. 5, p. 23; ex. 2, p. 28; ex. 6, p. 29; ex. 2, p. 30; ex. 6, 7, p. 37; ex. 4, p. 40; ex. 4, p. 41; ex. 2, 4, p. 47; ex. 4, p. 49; ex. 3, p. 53; ex. 6, p. 57; ex. 4, p. 61; ex. 8, p. 69; ex. 2, p. 80; ex. 4, p. 87; ex. 1, p. 88; ex. 3, p. 93; ex. 2, p. 96; ex. 4, p. 100. Монологическая речь СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь: «Английский в фокусе» -7 ·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;  «Английский в фокусе» – 7 ex. 1, p. 10; ex. 5, p. 11; ex. 3, p. 13; ex. 6, p. 26; ex. 1, p. 33; ex. 1, 2, p. 36; ex. 1, p. 43; ex. 1, p. 48; ex. 7, p. 67; ex. 3, p. 71; ex. 2, p. 90; ex. 1, 5, p. 93; ex. 1, p. 98; ex. 5, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 1, p. 103; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 9, 11, 12. ·       делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.  «Английский в фокусе» – 7 ex. 1, p. 6; ex. 4, p. 11; ex. 4, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 4, p. 18; ex. 1, p. 20; ex. 4, p. 21; ex. 1, p. 30; ex. 5, p. 31; ex. 4, p. 33; ex. 4, p. 37; ex. 1, 2, p. 38; ex. 2, p. 40; ex. 3, p. 43; ex. 1, p. 50; ex. 3, p. 51; ex. 4, p. 57; ex. 3, p. 61; ex. 1, 4, p. 63; ex. 1, 4, p. 73; ex. 3, p. 76; ex. 1, 2, p. 78; ex. 1, p. 81; ex. 1, 5, p. 83; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 6, 8, 10. АУДИРОВАНИЕ СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь: «Английский в фокусе» –7 ·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; · Listen and repeat. · Listen and tick/underline... · Listen and answer the questions. · Listen and complete the gaps. · Listen and underline the key words. · Listen and complete the text. · Listen and complete the missing information. · Listen and number. ·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить. · Listen and check. · Listen and match, then check. · Listen and label the pictures/places... · Listen and say who/where/when/why/which/what... · Listen and fill in the missing words. · Listen and say which animals are mentioned in the dialogue. · Listen and say what the dialogue/story is about. · Listen and find out... · Listen and mark the sentences True/False/Not Stated. · Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...? · Listen and group the sentences. · Listen and match the speakers to the statements. ЧТЕНИЕ СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь: «Английский в фокусе» –7 · ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; · Read the first exchange and say... · Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is ·  going to be about. · Look at the title and say what/where/why/who/when... · Read the title and think of six words you expect to find in the text. · читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); · Read and answer the questions. · Read and complete the plan. · Read and complete the profile/fact file... · Read and match the headings to the paragraphs… · Read and match people to the holidays. · Read the text/dialogue/notice quickly and say... · Read and choose the correct answer. · Read and match the titles to the sections. · Read the text quickly and say where it is taken from. · Read and put paragraphs in order. · Read and give each paragraph a title. · Look at the extracts and say what kind of texts they are. · Read the text and correct the statements. · Read the story and put events in order they happened. · читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; · Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say... · Correct false sentences. · Read the text and make notes under headings... · Read and complete the gaps. · Read and choose the correct word to complete gaps. · Read and complete the diagram/spidergram... · Read and match the missing phrases to the gaps. · Read and choose the right grammar form for the capitalized words. · читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. · Read the text/dialogue/notices and find… · Read and complete the sentences. · Read and underline… · Read and list all the words related to… · Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words. ПИСЬМО СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь: «Английский в фокусе» –7 · заполнять анкеты и формуляры; · писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; · делать выписки из текста. «Английский в фокусе» – 7 Виды письменных сообщений: -       an informal letter about your lifestyle; -       a leaflet giving advice/of dos and don’ts for coping with stress; -       an article about where you go in your free time/about your favourite author/a person you admire/your country’s most popular sport/your country’s natural reserves/charity in your country; -       an email to a friend about a teenager you find interesting/about a tourist attraction and the uniforms people wear there; -       a story; -       a text about landmarks in your country; -       a front page; -       a survey/a report/a questionnaire; -       an advert; -       an opinion essay; -       a postcard; -       a for-and-against essay; -       a food diary. ГРАММАТИКА СТАНДАРТ «Английский в фокусе» –7 Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. ·        Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). ·        Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. ·        Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. ·        Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. ·        Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. ·        Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her). ·        Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). ·        Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. ·        Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. ·        Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). ·        Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy. ·        Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. ·        Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend. ·        Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). ·        Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). ·        Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). ·        Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. ·        Причастия настоящего и прошедшего времени. ·        Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. ·        Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. ·        Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями). ·        Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). ·        Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least). ·        Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). ·        Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). ·        Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc. ·        Числительные для обозначения дат и больших чисел. «Английский в фокусе» – 7 -       Present Simple; -       Present Continuous; -       Present Perfect; -       has gone – has been; -       Present Perfect Continuous; -       Past Simple/used to; -       Past Continuous; -       Future Simple (will); -       future forms; -       Conditionals Type 0 and 1; -       if-unless; -       should/shouldn’t; -       forming adjectives (-ive, -ative); -       forming adverbs from adjectives (-ly); -       forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-); -       comparative/superlative forms; -       order of adjectives; -       relative pronouns and adverbs; -       reflexive pronouns; -       -ed/-ing participles; -       linkers to add points/show contrast/conclude; -       question tags; -       don’t have to; -       quantifiers.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ	Четверть Количество часов в четверти Контрольные мероприятия Входное тестирование  промежуточноетестирование итоговое тестирование  контроль говорения проверочные работы Контроль письма I четверть 35 1 - - 1 3 1 II четверть 31 - - - 1 2 1 III четверть 41 - 1 - 1 3 1 IV четверть 33 - - 1 1 2 1 Итого в год 140 1 1 1 4 10 4
Особенности класса	Общеобразовательный
Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование	Увеличено количество часов  за счет (школьного компонента) для      развития ключевых компетенций учащихся. № Раздел Тема Кол-во часов 1 1 Новая лексика «Городская и сельская среда проживания»  1 2 1 Чтение текста «Достопримечательности России» 1 3 2 Грамматика. Прошедшее время. 1 4 2 Описание событий в прошлом.  Диалоги 1 5 2 Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ 1 6  3 Новая лексика по теме «Увлечения» 1 7 4 Грамматика.Past Continuous 1 8 4 Грамматика.Past Simple /Continuous 1 9 4 Выполнение тренировочных заданий  в формате ОГЭ 1 10 5 Грамматика. Future Simple 1 11 5 Грамматика.Сослагательное наклонение 0,1 2 12 5 Грамматика.Сослагательное наклонение 0,1 13 5 Выполнение тренировочных заданий по аудированию в формате ОГЭ 1 14 5  Выполнение тренировочных заданий по чтению в формате ОГЭ 1 15 5   Выполнение тренировочных заданий по лексике в формате ОГЭ 1 16 5   Выполнение тренировочных заданий по грамматике в формате ОГЭ 1 17 6 Грамматика. Present Perfect 2 18 6 Грамматика. Present Perfect 19 7 Грамматика.Степени сравнения имен прилагательных 1 20 7 Грамматика.Времена Present Perfect / Past Simple 1 21 7 Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ 1 22 7 Время Present Perfect Continuous 1 23 8 Грамматика.Разделительные вопросы 1  24 8 Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ 1 25 8 Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ 1 26 8 Грамматика.Present Perfect Simple/ Continuous 1 27 9 Грамматика.Present Perfect Simple/ Continuous 2 28 9 Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ 29 9 Модальный глагол should 1 30 10 Грамматика. Возвратные местоимения 1 31 10 Обзор  времен английского глагола 2 32 10 Обзор  времен английского глагола 33 10 Выполнение тренировочных заданий по   аудированию и чтению  в формате ОГЭ 1 34 10  Выполнение тренировочных заданий по   лексике и грамматике  в формате ОГЭ 1 35 10   Выполнение тренировочных заданий по письму и говорению в формате ОГЭ 1

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 7 класса должны знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); -  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; - признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); - основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Учащиеся  7 класса должны уметь: говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;         аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить; чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; - приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Вид учебной деятельности	Критерии оценки
Аудирование	Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для  данного класса. Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для  данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для  данного класса. Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного  класса.
Говорение	Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного. Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение	Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса. Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса. Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса. Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)	Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов: Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5» Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100% Самостоятельные работы, словарные диктанты От 50% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений)	Оцениваются по пяти критериям: а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку; б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

                                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	№ урока по разделу	Наименование разделов и тем	Дата прове- дения по плану	Дата фактического проведения	Примечания
		I четверть (35 ч.)
		Модуль 1. Образ жизни. (12 ч)
1	1	Вводный урок. Входное тестирование	2.09
2	2	Новая лексика «Городская и сельская среда проживания»	3.09
3	3	Чтение текста по теме «Городская и сельская среда проживания»	4.09
4	4	Урок речи  по теме «Личная безопасность»	7.09
5	5	Новая лексика и урок речи по теме «Свободное время»	9.09
6	6	Чтение текста «Достопримечательности Британии»	10.09
7	7	Аудирование по теме «Лондонское метро»	11.09
8	8	Чтение текста «Мексика «	14.09
9	9	Чтение текста «Достопримечательности России»	16.09
10	10	Подготовка к проверочной работе по модулю 1	17.09
11	11	Проверочная работа по модулю 1 «Образ жизни»	18.09
12	12	Анализ  и коррекция проверочной работы. Выполнение тренировочных заданий  в формате ОГЭ	21.09
		Раздел 2. Литература и чтение. (12 ч.)
13	13	Чтение текста «Известные писатели»	23.09
14	14	Грамматика. Прошедшее время.	24.09		Курбан-Байрам
15	15	Чтение текста «Путешествие к центру Земли»	25.09
16	16	Чтение текста «Исчезнувший«. Контроль навыков письма	28.09
17	17	Чтение текста «Ирландский фольклор»	30.09
18	18	Аудирование по теме «Происшествие»	1.10
19	19	Описание событий в прошлом.  Диалоги	2.10
20	20	Чтение текста «Литература: О.Уайльд»	5.10
21	21	Подготовка к проверочной работе по модулю 2	7.10
22	22	Проверочная работа по модулю 2 «Литература и чтение»	8.10
23	23	Анализ и коррекция  проверочной работы	19.10
24	24	Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ	12.10
		Раздел 3. Личность. (9 ч.)
25	25	Новая лексика по теме «Увлечения»	14.10
26	26	Чтение текста «Увлечения»	15.10
27	27	Новая лексика по теме «Внешность»	16.10
28	28	Урок речи по теме «Внешность»	19.10
29	29	Чтение текста по теме  «Характер»	21.10
30	30	Чтение текста «Виды Лондона: Тауэра»	22.10
31	31	Беседа о хобби и увлечениях. Контроль навыков говорения»	23.10
32	32	Чтение текста «Изучаемые предметы: история	26.10
33	33	Подготовка к проверочной работе по модулю 3	28.10
34	34	Проверочная работа по модулю 3 «Личность»	29.10
35	35	Анализ проверочной работы «Личность»	30.10
		II четверть (31 ч)
		Модуль 4. Средства массовой информации.(13 ч.)
36	1	Средства массовой информации.Новая лесика.	5.11
37	2	Чтение текста «Средства массовой информации»	6.11
38	3	Грамматика.Past Continuous	9.11
39	4	Аудирование по теме «Новости»	11.11
40	5	Грамматика.Past Simple /Continuous	12.11
41	6	Чтение текста «Взаимоотношения подростков»	13.11
42	7	Чтение текста ««Средства массовой информации для подростков»	16.11
43	8	Аудирование текста  «Средства массовой информации»	18.11
44	9	Урок речи по теме «Школьный журнал».	19.11
45	10	Подготовка к проверочной работе по модулю 4	20.11
46	11	Проверочная работа по модулю 4 «Средства массовой информации»	23.11
47	12	Анализ  и коррекция проверочной работы	25.11
48	13	Выполнение тренировочных заданий  в формате ОГЭ	26.11
		Модуль 5. Будущее нашей планеты. (18 ч)
49	14	Чтение текста «Образ жизни будущего»	27.11
50	15	Грамматика. Future Simple	30.11
51	16	Урок речи по теме «Современные электронные приборы»	2.12
52	17	Грамматика.Сослагательное наклонение 0,1	3.12
53	18	Грамматика.Сослагательное наклонение 0,1	4.12
54	19	Чтение текста «On-line обучение»	7.12
55	20	Урок письма «Сочинение-мнение».  Контроль навыков письма	9.12
56	21	Чтение текста «Увлечения подростков»	10.12
57	22	Мои увлечения. Контроль навыков говорения	11.12
58	23	Урок речи по теме «Инструкции»	14.12
59	24	Аудирование по теме «Образ жизни будущего»	16.12
60	25	Подготовка к проверочной работе по модулю 5	17.12
61	26	Проверочная работа по модулю 5 «Будущее нашей планеты».	18.12
62	27	Анализ и коррекция проверочной работы.	21.12
63	28	Выполнение тренировочных заданий по аудированию в формате ОГЭ	23.12
64	29	Выполнение тренировочных заданий по чтению в формате ОГЭ	24.12
65	30	Выполнение тренировочных заданий по лексике в формате ОГЭ	25.12
66	31	Выполнение тренировочных заданий по грамматике в формате ОГЭ	28.12
		III четверть (41 ч)
		Модуль  6. Развлечения. (13 ч.)
67	1	Промежуточное тестирование.	14.01
68	2	Урок речи по теме «Тематические парки»	15.01
69	3	Грамматика. Present Perfect	18.01
70	4	Грамматика. Present Perfect	20.01
71	5	Урок речи по теме «Летние лагеря отдыха»	21.01
72	6	Аудирование по теме «Отдых на море»	22.01
73	7	Чтение текста «Леголанд, Калифорния»	25.01
74	8	Аудирование по теме «Отдых в летнем лагере»	27.01
75	9	Чтение текста «Физкультура: правила поведения в бассейне»	28.01
76	10	Чтение текста «Детский компьютерный центр»	29.01
77	11	Подготовка к проверочной работе по  модулю 6	1.02
78	12	Проверочная работа по модулю 6 «Развлечения»	3.02
79	13	Анализ и коррекция проверочной работы.	4.02
		Модуль 7.  Известность. (13 ч)
80	14	Знаменитости. Новая лексика	5.02
81	15	Грамматика.Степени сравнения имен прилагательных	8.02
82	16	Аудирование по теме «Знаменитости»	10.02
83	17	Урок речи по теме «Кино»	11.02
84	18	Грамматика.Времена Present Perfect / Past Simple	12.02
85	19	Урок речи по теме «Музыка»	15.02
86	20	Аудирование по теме «Футбол»	17.02
87	21	Чтение текста «Музыка»	18.02
88	22	Телевидение. Контроль навыков письма.	19.02
89	23	Подготовка к проверочной работе по  модулю 7	22.02
90	24	Проверочная работа по модулю 7 «Развлечения»	24.02
91	25	Анализ и коррекция проверочной работы.	25.02
92	26	Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ	26.02
		Модуль  8. Защита окружающей среды.(15 ч.)
93	27	Урок речи по теме «Защита окружающей среды»	29.02
94	28	Чтение текста «Кислотные дожди»	2.03
95	29	Время Present Perfect Continuous	3.03
96	30	Аудирование по теме «Экология	4.03
97	31	Грамматика.Разделительные вопросы	7.03
98	32	Чтение текста «Животный мир»	9.03
99	33	Чтение текста «Национальный парк в Шотландии»	10.03
100	34	Урок речи по теме «Благотворительность».	11.03
101	35	Чтение текста «Естествознание»	14.03
102	36	Экологический лагерь . Контроль навыков говорения	16.03
103	37	Подготовка к проверочной работе по  модулю 8	17.03
104	38	Проверочная работа по модулю 8 «Защита окружающей среды»	18.03
105	39	Анализ и коррекция проверочной работы.	21.03
106	40	Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ	23.03
107	41	Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ	24.03
		IV четверть (33 ч)
		Модуль  9. Покупки. (13 ч)
108	1	Урок речи по теме «Здоровые и нездоровые привычки питания»	4.04.
109	2	Покупки. Новая лексика	6.04
110	3	Грамматика.Present Perfect Simple/ Continuous	7.04
111	4	Грамматика.Present Perfect Simple/ Continuous	8.04
112	5	Урок речи по теме «Подарки»	11.04
113	6	Новая лексика  по теме «Еда»	13.04
114	7	Аудирование по теме «Выражение благодарности»	14.04
115	8	Чтение текста «Праздник в российской семье «	15.04
116	9	Урок речи «Праздники в семье»	18.04
117	10	Подготовка к проверочной работе по  модулю 9	20.04
118	11	Проверочная работа по модулю 8 «Покупки»	21.04
119	12	Анализ и коррекция проверочной работы.	22.04
120	13	Выполнение тренировочных заданий в формате ОГЭ	25.04
		Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух.(20 ч)
121	14	Урок речи по теме «Здоровье»	27.04
122	15	Модальный глагол should	28.04
123	16	Урок письма «Полезные советы» . Контроль навыков письма	29.04
124	17	Новая лексика по теме «Несчастный случай»	2.05
125	18	Чтение текста «Несчастный случай»	4.05
126	19	Грамматика.Возвратные местоимения	5.05
127	20	Посещение врача. Новая лексика.	6.05
128	21	Урок речи по теме «Посещение врача».	9.05		День Победы
129	22	Чтение текста «Благотворительные организации»	11.05
130	23	В школьном мед.пункте. Контроль навыков говорения	12.05
131	24	Чтение текста «Д.Дефо Робинзон Крузо»	13.05
132	25	Обзор  времен английского глагола	16.05
133	26	Обзор  времен английского глагола	18.05
134	27	Подготовка к проверочной работе по модулю 10	19.05
135	28	Проверочная работа по модулю 10 «В здоровом теле – здоровый дух».	20.05
136	29	Анализ и коррекция проверочной работы.	23.05
137	30	Итоговое тестирование	25.05
138	31	Выполнение тренировочных заданий по   аудированию и чтению  в формате ОГЭ	26.05
139	32	Выполнение тренировочных заданий по   лексике и грамматике  в формате ОГЭ	27.05
140	33	Выполнение тренировочных заданий по письму и говорению в формате ОГЭ	30.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.	В.Г.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы - http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798 Учебник «Английский в фокусе» (Spotlight)   для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.  Книга для учителя  к УМК  «Английский в фокусе» (Spotlight)   для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.  Рабочая тетрадь  «Английский в фокусе» (Spotlight)   для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Учебно-практические издания	Ваулина Ю.В. Английский язык.Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.:Просвещение, 2015
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д	Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко . Английский язык. Контрольные задания. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Express Publishing, М.: Просвещение,2014
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.	В.К.Мюллер . Англо-русский словарь.-Спб:Золотой век, М.:ОНИКС 21 век, 2004
Аудио- и видеоприложения	Аудиокурс для занятий в классе;
Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)	http://www.prosv.ru/umk/spotlight/ - дата копирования 24.08.2015

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Компьютерные и ИКТ средства	Мобильный компьютерный класс AQUARIUS в составе: Шкаф-тележка  AQUAREL Ноутбук NS 735 (учительский) Док-станция DS-3 (к ноутбуку) Ноутбук NE 430  (ученический)
Технические средства обучения	Интерактивная доска PROMETHEAN ACTIV BOARD 378 PRO DLP Портативный цифровой видеопрезентатор AVERVISION  F30
Демонстрационные пособия	Тематические картинки

---

[1] Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (сост.  В.Г.Апальков). [Электронный ресурс]. URL:   http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798.