Рабочая программа 2 класс Starlight

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Поворино Воронежской области".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу английского языка,

изучаемому на базовом уровне.

2 класс

Учитель английского языка

Шалаева Екатерина Андреевна.

2015-2016 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2-х классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с рекомендациями Примерной программы, с авторской программой по английскому языку  (Р. П.  Мильруд ,  Ж. А. Суворова. Английский язык. Рабочие программы 2–4 классы к УМК «Звездный английский», М., Просвещение, 2012 г.); с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.  

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане

 Авторская рабочая программа предусматривает изучение английского языка во 2 классах общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка: 102 часа во 2 классе (3 часа в неделю). Однако исходя из базисного плана МКОУ СОШ №3, данная авторская программа была адаптирована для поставленной цели и соответствует стандартам. Во 2-х классах на уроки английского языка отводится по 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

Оставшийся учебный материал, не вошедший в программу изучения на уроках английского языка, выносится на внеурочную деятельность.

                                                                                                Цели и задачи курса

 Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

· учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;

· образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·  развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

· воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

 C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

·              формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·              развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

·              создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

·              воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

·              включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

·              обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Раздел 2. Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Кол-во         часов	Контрольные                     параметры
			К/р	Л/р	Пр/р
1	Вводная часть: Привет, волшебные друзья! (Starter Unit: Hello, Magic Friends!)	9
2	Модуль 1: Моя семья (My Family)	7	1
3	Модуль 2: Мой день рождения (My Birthday)	6	1
4	Модуль 3: Мое тело (My Body)	6	1
5	Модуль 4: Я могу петь! (I Can Sing!)	5	1
6	Модуль 5: Бабочка! (A Butterfly!)	7	1
7	Модуль 6: Сладкоежка (A Sweet Tooth)	6	1
8	Moдуль 7: Погода (The Weather)	6	1
9	Moдуль 8: В чем я лучше выгляжу (Looking Good!)	10	1
	Всего	62	8
	Итого	70

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

                    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

·       формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·       формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·       овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·       принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·       формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·       развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·       осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·        формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

·       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·       овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·       умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·       развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·       формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·       усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·       сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

В сфере коммуникативной компетенции:

· языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

· чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

· социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере: 

· формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

· умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

· перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

·                      восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                      ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                      перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 В трудовой сфере:

· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

·                                                                                                                                                             начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,   ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Раздел 3. Содержание программы 2 класса

1.                  My Family. (Модуль 1) Члены семьи, их имена, возраст, черты характера. 

2.                  My Birthday. (Модуль 2) Возраст, подарки, поздравления.

3.                  My Body. (Модуль 3) Части тела, ощущения, описание себя и других.

4.                  I Can Sing! (Модуль 4) Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам.

5.                  A Butterfly! (Модуль 5) Животные, их действия, вид.

6.                  A Sweet Tooth. (Модуль 6) Сладости, овощи, фрукты, их вид, предпочтения.

7.                  The Weather. (Модуль 7) Погода, времена года, отношение к погоде и временам года.

8.                  Looking Good! (Модуль 8) Одежда, действия с одеждой, описание одежды.

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

В говорении (в диалогической речи):

-участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом;

- использовать в диалоге фразы  и элементарные нормы речевого этикета

( поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться);

- вести диалог-расспрос,

- задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д.

Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

 в монологической речи:

- составлять небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме (на основе текста–опоры);

- описывать людей, животных с опорой на картинку и т. д.

Объём монологического высказывания  – 5–6 фраз.

 В области аудирования:

—  в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

—  понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

—  понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

—  полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

в области чтения:

- слушать  и повторять новые слова и структуры за диктором, читать эти же слова и структуры, использовать их в диалоге,

- читать  и прослушивать  тексты-диалоги  с уже знакомыми структурами.

- читать известные слова и структуры в связном тексте (объем текстов до 100 слов).

- читать вслух, соблюдая правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

в письме:

- использовать правила написания букв английского алфавита;

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать подписи к рисункам;

Второклассник может научиться:

формулировать ( в фонетической стороне речи):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;

- соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

называть (в лексической  стороне речи):

- лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

различать:

( в графике, каллиграфии, орфографии):

 - все буквы английского алфавита;

- основные буквосочетания;

- звуко-буквенные соответствия;

- знаки транскрипции;

- апостроф;

-писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.

 (в грамматической  стороне речи):

-  основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное;

- общий и специальный вопросы;

- вопросительные слова: what, who,  where,, how;

- порядок слов в предложении;

- утвердительные и отрицательные предложения;

- побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме;

- безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.);

- предложения с однородными членами;

- сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- глаголы в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining;

- глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;

- глагол-связка to be;

-  модальный глагол can;

-существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем;

- существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу;

- местоимения: личные (в именительном  и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное (this);

- количественные числительные до 10;

- наиболее употребительные предлоги : in, on,under,at, with,of;

-  наречие степени very.

Раздел 5. Нормы оценки знаний, умений и навыков у учащихся по английскому языку

В УМК «Звёздный английский 2» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

 – Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

 – Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля.

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях.

– Evaluation chart for games and activities (formative evaluation): оценка деятельности каждого ученика на уроке с комментариями.

– Evaluation chart for each unit (cumulative evaluation): оценка сформированных умений каждого ученика, а также мотивации учения по разделам учебника.

Контроль за уровнем достижений учащимися по английскому языку проводится в форме оценивания разных видов речевой деятельности по пятибалльной системе.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на  иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.

Раздел 6. Учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методическая литература

1.       Учебник английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express          Publishing:Просвещение,2012.

2.       Учебник английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express   Publishing:Просвещение,2012.

3.       Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.

4.       Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.

5.       Книга для учителя к учебнику 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.

6.       Книга для учителя к учебнику 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.

7.       Аудиокурс для занятий в классе к учебнику 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.

8.       Видеокурс для занятий в классе к учебнику 2 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. (DVD-video)

9.       Сборник упражнений к  учебнику 2 класса «Starlight» Е.В Сахаров, М.Л. Бахтина, К.К. Романова. М.:Просвещение,2014.

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 – 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 2

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Учитель: Шалаева Екатерина Андреевна.    

№ урока

Название урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/ проекты

Дата

Вводный модуль. Hello, Magic Friends!

1

Давай познакомимся!

Активная: Hello, I`m (Tina). Goodbye. What`s your name? Дополнительные материалы: бумажные куклы (Рабочая тетрадь, стр. 58-64), таблички с именами  детей Домашнее задание: Р.т. с.5 упр.3; принести большую папку с файлами – «Мой языковой портфель» учащихся

Who`s this? It is (Erlina).

с. 4, упр. 1 Диск 1 трек 2 С. 5, упр. 2 Диск 1 трек 3

Р.т. с.4 упр.1

С. 4, упр.1 Диск 1 трек  2 С.5 упр.2 Диск 1 трек 3

Р.т. с.4 упр.1

2

Какая это буква?  Названия букв алфавита. Буквы Аа,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff

Названия букв алфавита

Активная:  ant, bat, cap, duck, elf, flower. Пассивная: Who`s got (a-/ /) in their name? Дополнительные материалы:  постер с алфавитом, карточки с буквами A-Z, сумка для заключительного упражнения урока Домашнее задание: Р.т. с. 6 упр.5

Who`s got..?

С.6 упр.1 Диск 1 тр.4 С.7 упр.2 Диск 1 тр. 5

С.6 упр.1

С.6 упр.1 Диск 1 тр.4 С.7 упр.2 Диск 1 тр. 5

Р.т. с. 4 упр.2

3

Как  дела? Буквы Gg,Hh,Ii,Jj,Kk,Ll.

Чтение букв «а», «i» в закрытом и открытом слогах

Активная: Hello, (Tina). How are you? I`m   fine, thanks. Ghost, hat, iguana, koala, lion. Научатся читать: cat, fat, hat, bat, cap, black, can, hand, man, Dan, and, have, ant, has, Pam, cake, snake, lake, plane, Jane, name, plate, Dave, milk, pink, Kim, sit, big, swim, rich, is, sister, kitten, little, listen, bike, like, Mike, kite, write, white, fine, nine, ride, drive, five, ice, I, hi Дополнительные материалы: карточки 1-4, сумка, карточки со словами (см. упр.3 с.8 и упр.6 с.9) Домашнее задание: Я.П.- нарисовать себя и написать, как тебя зовут.

How are you? I`m   fine, thanks.

С.8 упр. 1, 2 Диск 1 тр. 6 С.9 упр.5 Диск 1 тр.7 С.9 упр.8 Диск 1 тр.8

С.8 упр.1 С.8 упр.2 Диск 1 тр.6 С.8 упр.3, 4 С.9 упр.6,7

С.8 упр.2 Диск 1 тр.6 Карточки 1-2 С.9 упр.5 Диск 1 тр.7 Карточки 3-4 С.9 упр.8 Диск 1 тр.8

С.8 упр.4 С.9 упр.7 Р.т. с.5 упр.4 Р.т. с. 6 упр.6

Я.П. Нарисуй себя и напиши, как тебя зовут.

4

Я умею здороваться! Буквы Mm,Nn,Oo, Pp,Qq,Rr,Ss.

Чтение букв «е» и «у» в закрытом и открытом слогах

Активная: Good morning, your Magesty! Mouse.nut, orange, puppet, queen, rabbit, snail. Научатся читать: we, me, be, he, she, Pete, zebra, seven, desk, men, ten, pen, hen, red,bed, wet, egg, leg, dress, elf, Ken, fly, sky, bye, my, baby, teddy, pretty, family Дополнительные материалы: карточки 5-8 Домашнее задание: Р.т. с.7  упр. 8

С.10 упр.1 Диск 1 тр.9 Карточки 5-6 С.11 упр.5 Диск 1 тр.10 Карточки 7-8 С.11 упр.8 Диск 1 тр.11

С.10 упр.1,3,4 С.11 упр.6, 7

С.10 упр.2 Диск 1тр.9 Карточки 5-6 С.11 упр.5 Диск 1 тр.10 Карточки 7-8 С.11 упр.8 Диск 1 тр.11

С.10 упр.4 С.11 упр.7 Р.т. с.6 упр.7

5

Не забывай сказать «спасибо»! Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz.

Чтение букв «о», «u» в закрытом и открытых слогах

Активная: Here you are! Thank you. You`re welcome. Tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra Научатся читать: home, bone, rose, go, ghost, rope, nose, no, Tony, frog, dog, stop, hot, got, on, Donna, pupil, cute, computer, use, student, music, nut, but, drum, sun, fun, run, bus, cup, jump, puppy, rubber, Russia Дополнительные материалы: мячик, карточки 9-12, сумка, карточки со словами (с. 12 упр.3 и с.13 упр.6), блю-тэк Д/з: Р.т. с.9 упр.12,14

С.12 упр.1 С.12 упр.2 Диск 1 тр.12 Карт. 9-10 С.13 упр.5 Диск 1 тр.13 Карт. 11-12 С.13 упр.8 Диск 1 тр.14 Р.т. с.8 упр.10

С.12 упр. 1, 3, 4 С.13 упр.6, 7 РТ с.7 упр.9 РТ с.8 упр.10,11

С.12 упр.2 Диск 1 тр.12 Карт. 9-10 С.13 упр.5 Диск 1 тр.13 Карт. 11-12 С.13 упр.8 Диск 1 тр.14

С.12 упр.4 С.13 упр.7 РТ с.7 упр.9 РТ с.8 упр.10,11

6

Что это такое?

Чтение буквосочетаний «ее», «ea», «th», «wh»

Активная: What`s this? It`s a (pen). Научатся читать: bee, tree, feet, deep, feel, sweets, green, queen, eat, meat, team, read, jeans, peas, please, mother, brother, with, this, they, then, that, the, teeth, thanks, three, think, whale, white, when, why, what Дополнительные материалы: карточки 13-18, сумка, карточки со словами (с.14 упр.3 и с.15 упр.6), блю-тэк Д/З: РТ с.9 упр.14

What`s this? It`s a (pen).

С.14 упр.1 С.14 упр.2 Диск 1тр.15 Карт. 13-14 С.15 упр.5 Диск 1 тр.16 Карт.15-18 С.15 упр.6 С.15 упр.8 Диск 1 тр.17

С.14упр. 1, 3, 4 С.15 упр.6, 7 РТ с.9 упр.14

С.14 упр.2 Диск 1тр.15 Карт. 13-14 С.15 упр.5 Диск 1 тр.16 Карт.15-18 С.15 упр.8 Диск 1 тр.17

С.14 упр.4 С.15 упр.7 РТ с. 9 упр.13

7

Давайте поиграем!

Чтение буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck»

Активная: Let`s (fly a kite)! Научатся читать: ship, she, shell, shine, shop, fish, wish, phone, dolphin, elephant, cheese, chips, chimp, chin, cherry, chocolate,beach, teacher,  king, sing, ring, song, strong, long, going, jungle, socks, clock, duck, crack, pack, quick, kick, Nick, chicken Дополнительные материалы: карточки 19-23, ксерокопии карточек 1-23 Д/З:  РТ с.11 упр.18

Let`s …

С.16 упр.1 С.16 упр.2 Диск 1 тр.18 Карт.19-21 С.16 упр.4 С.17 упр.5 Диск 1 тр.19 Карт.22-23 С.17 упр.8 Диск 1 тр.20 РТ с.10 упр.16

С.16 упр.1 С.16 упр.3 С.17 упр.6, 7 РТ с.10 упр.16, 17

С.16 упр.2 Диск 1 тр.18 Карт.19-21 С.17 упр.5 Диск 1 тр.19 Карт.22-23 С.17 упр.8 Диск 1 тр.20

С.16 упр.4 С.17 упр.7 РТ с.10 упр.15, 16, 17

8

Оживи букву! (Изобра зи букву!)

Чтение буквосочетаний «ay»,  «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»

Научатся читать: play, grey, day, way, say, pay, away, today, Friday, boy, toy, where, there, pear, square, wear, bear, hare, share, ball, call, fall, all, tall, wall, small Дополнительные материалы: карточки со словами (упр.1 с.18), карточки 24-30, картон, булавки, скотч Д/З: Я.П. Нарисуй главных героев и напиши, как их зовут.

С.18 упр.1 Карт. со словами С.18 упр.2 Диск 1 тр. 21 Карт. 24-26 С.19 упр.5 Диск 1 тр.22 Карт. 27-30 С.19 упр.7 Диск 1 тр. 23 С.19 упр.8 Диск 1 тр.24

С.18 упр.3, 4 С.19 упр.6

С.18 упр.2 Диск 1 тр. 21 Карт. 24-26 С.19 упр.5 Диск 1 тр.22 Карт. 27-30 С.19 упр.7 Диск 1 тр. 23 С.19 упр.8 Диск 1 тр.24

С.18 упр. 4 С.19 упр.7 РТ с. 11 упр.19

Я.П. Нарисуй главных героев и напиши, как их зовут.

9

Резервный урок

Модуль 1: My Family.

10

Ронни и его семья

Активная: mummy, daddy, brother, sister. This is Ronny`s (mummy). This is my (mummy). Your (mummy)? Пассивная: Hello, I`m (Mrs. Jackson). Who`s this? Open/ close your books. This is Ronny`s family. His family is cool. Дополнительные материалы: постер «My Family», карточки со словами (упр.2 с.20); попросить принести материалы, чтобы на следующем уроке сделать макет части дома (упр.1 с. 22) Д/З: Я.П.-проект-с.21 упр.4

Who`s this?-This is… Личные местоимения GR. с.120

С.20 упр.1, 2 Диск 1 тр.26 С.21 упр.3-Б, 4 РТ с.13 упр. 2 Диск 1 тр.26

РТ с.13 упр.2

Назови членов семьи- Диск 1 тр.25, постер С.20 упр.1, 2 Диск 1 тр.26 РТ с.13 упр. 2 Диск 1 тр.26

С.21 упр.3-А РТ с.12 упр.1 РТ с.13 упр.2

Я.П. Проект «Моя семья». Нарисуй свою семью и расскажи о ней

11

Части дома. Игра «В какой комнате Элвин?» (Какие комнаты есть в доме?)

Активная: bedroom, bathroom, living room, garden, kitchen. (It`s the)  kitchen. Where`s Alvin? Is he in the kitchen? Yes, he is! Дополнительные материалы: карточки 31-35, 2-4 обувные коробки, клей, ножницы, фломастеры, картон, картинки предметов мебели из журналов, бумага, небольшие коробочки, кусочки ткани и т. д. Д/З: закончить макет части дома и рассказать о ней

What`s this? Where is he?-He is in (the kitchen). Is he (in the kitchen)?-Yes, he is.

С.23 упр.2,3 РТ с.14 упр.3 РТ с.15 упр.4-Б Диск 1 тр.28

С.22 упр.1 РТ с.15 упр.4-А

С.22 упр.1 Диск 1 тр.27 С.23 упр.3 Диск 1 тр.28

РТ с.14 упр.3 РТ с.15 упр.4-А

Я.П. Сделай макет любой части дома и расскажи о ней

12

Домашние животные

Активная: lamb, puppy, kitten, foal, horse, cat, dog, sheep. A (lamb) is a baby (sheep). Have you got a big or a small family? Пассивная:This is a big/small family. Дополнительные материалы: карточки со словами (упр.1 с.26) Д/З: Я.П.-нарисовать животных, их детенышей и подписать картинки

Have you got a big or a small family?

С.26 упр.1

С.27 упр.2

С.26 упр.1 С.27 упр.2 РТ с. 17 упр.7, 8

Я.П. Нарисовать животных, их детенышей и подписать картинки

13

Расскажи о своем доме

Дополнительные материалы: карточки 31-35 Д/З: Я.П. с.29 упр.4 - Нарисуй свою квартиру или дом, себя, и сделай презентацию рисунка в классе

С.28 упр.2-Б

С.28 упр.1 С.29 упр.3

С.28 упр.2-А Диск 1 тр.30

С.28 упр.1 С.28 упр.2-А С.29 упр.3 РТ с.19 упр.11,12

Я.П. «Я у себя дома» Нарисуй свою квартиру или дом, себя, и сделай презентацию рисунка в классе

14

СТРАНА ГРАММАТИКА

Дополнительные материалы: бумажные куклы для разыгрывания диалогов Д/З: РТ с. 19 упр.13

Глагол «to be» в отр., вопросит., утв. формах  Present Simple; притяжательные местоимения Грам.справочник-GR с.120

С.30 упр.1 С.31 упр 2-Б С.31 игра С.32 упр. 4 С.33 упр.6

С.31 упр.3 С.32 упр.5 РТ с.18 упр.10

С.30 упр.1 С.31 упр.2-А, 3 С.32 упр.4, 5 С.33 упр.6 РТ с.18 упр.9,10

15

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

Повторение лексики по темам: члены семьи и комнаты в доме Д/З: РТ с.20 упр.14; принести фотографии членов своей семьи

С.35 упр.4 РТ с.20 упр.15

С.34 упр.1, 2 С.35 упр.3

С.34 упр.1, 2 С.35 упр.3, 4 С.37 упр.2

16

МИР АНЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Чтение буквосочетаний «or», «ar»

Дополнительные материалы: карточки 35; 40,  картинки со словами (упр.2 с.41), сумка, блю-тэк Д/З: РТ.с.21 упр.16

С.41 упр.3 С.41 упр.4 Диск1 тр.35

С.41 упр.2

С.41 упр.1 Диск 1тр.34 Карт.35, 40 С.41 упр.4 Диск1 тр.35

С.41 упр.3 РТ.с.20 упр.15

17

Тест к Модулю 1 из Test Booklet

Модуль 2: My Birthday

18

Подарки ко дню рождения

Активная: robot, computer, bike, TV, lamp, clock. It`s a (blue robot). How old are you? I`m six. Happy Birthday! This is for you. Wow! A clock. Thank you. Пассивная: It`s Woody and Frosty`s birthday! How old is (Woody)? Blow out the candles, kiss, birthday wish Дополнительные материалы: постер «My Birthday» Д/З: РТ с.22 упр.1

How old are you? I`m six. How old is (Woody)?

С.44 упр.1-Б, 2 С.45 упр.3-Б РТ с.23 упр.3

РТ с.22 упр.2

С.44 Диск 1тр.36 Постер С.44 упр.1-Б Диск 1 тр.37 С.45 упр.3-А Диск 1 тр.38 РТ с.23 упр.3-Б Диск 1 тр.37

С.44 упр.1-А, 2 С.45 упр.3 РТ с. 22 упр.2 РТ с.23 упр.3-А

Я.П. «Подарок однокласс нику»-сделай и подари с.45 упр.4

19

УЧИСЬ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ (ПРИРОДА И МЫ) Сколько лет деревьям?

Активная: How old are the trees? Пассивная: Let`s count the rings! Д/З: повторить названия цветов и математических фигур; принести фломастеры разных цветов

Предлоги местоположения (in, on) Let`s count the rings!

c.50 упр.1

с. 48 упр.1 c.50 упр.1 с.51 упр.2

с. 48 упр.1 диск 1тр.41

c.50 упр.1 с.51 упр.2

Я.П. «Расти вместе с деревом» («Усынови дерево») (с.111-ТВ)-заведи тетрадь, в которую будешь собирать сведения о любимом дереве- высота, форма листьев, картинки в разные времена года, дерево будет расти с тобой вместе

20

Делаем поздравительную открытку

Активная: Where`s the (yellow clock)? It`s (on) the (table). Пассивная: Who is this card for? Who is this card from? Дополнительные материалы: бумага, фломастеры разных цветов Д/З: Я.П.-сделать поздравительную открытку-с.53 упр.4

Where`s the (yellow clock)? It`s (on) the (table). Who is this card for? Who is this card from?

с.52 упр.1-Б с.52 игра с.53 упр.4

с.52 упр.1-А с.53 упр.3

с.52 упр.1-А с.52 игра с.53 упр.3

Я.П. «Сделай поздравительную открытку «С днем рождения» и подари однокласснику»

21

СТРАНА ГРАММА ТИКА

Повторяем правила употребления артиклей; предлоги местонахождения in, on, under Д/З: РТ с.28 упр.10, 11

Определенный и неопределенный артикли, предлоги местонахождения in, on, under GR  с.120

c.54 упр.1,2 с.55 упр.3 игра «Прятки» (см.ТВ)

c.54 упр.1,2 с.55 упр.4

c.54 упр.1,2 с.55 упр.3, 4

Проект- «Напиши слова по порядку»-работа в группах Проект- «Нарисуй и раскрась»-работа в группах

22

НАШ МИР/ МОЙ МИР С днем рождения, Эми и Мария!

Активная: It`s my birthday today. My family and friends are here. I`m Ellen. It`s my birthday today. I`m seven. My friends are here to wish me Happy Birthday. Пассивная: Great Britain, Spain Дополнительные материалы: карта мира (для упр.1 с.58) Д/З: Я.П.-проект «Мой день рождения»-с.59 упр.3

с.58 упр.1-Б диск 1 тр.42 с.59 упр.3-А

с.58 упр.1-А с.59 упр.2

с.58 упр.1-Б диск 1 тр.42

с.59 упр.3-Б

Я.П. сделать проект «Мой день рождения» и рассказать о нем (с.59 упр.3)

23

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Дополнительные материалы: карточки 49-52, картинки с изображениями –bird, birthday, girl, thirteen, shirt, mouse, cow, house, flower, town, mouth, clown Д/З: РТ с.30 упр.13

с. 63 упр.1 диск 1 тр.46 с.63 упр.3 с.63 упр.4 диск 1 тр.47

с.63 упр.2

с.62 упр.4 диск 1 тр.45 с. 63 упр.1 диск 1 тр.46 карт.49-52 с.63 упр.4 диск 1 тр.47

с.63 упр.3

24

Тест к Модулю 2 из Test Booklet

Модуль 3: My Body

25

Работа над ошибками. Что случилось? Что болит? (Части тела)

Активная: head, arm, tummy, leg, foot,  What`s the matter? Let me see. No, it isn`t./Yes, it is. My head hurts. Пассивная: It`s a (square). My (head) hurts, right here. Дополнительные материалы: постер «My Body», бумажные куклы Д/З: РТ с.32 упр.2

What`s the matter? Let me see. My head hurts.

с.66 упр.1-Б с.66 упр.2 с.67 упр.4 бумажные куклы РТ с.33 упр.3-Б

с.67 упр.3,4

с.66 диск 2 тр.1 постер с.66 упр.1-А диск 2 тр.2

РТ с.32 упр.1 РТ с.33 упр.3-А диск 2 тр.2

26

Визит к доктору

Активная:What`s the matter? My (head) hurts! Пассивная: Oh dear! Sorry, doctor! Дополнительные материалы: постер ”My Body” Д/З: РТ с. 36 упр.8

с.71 вопрос

с.70 упр.1

с.70 упр.1 диск 2 тр.6 постер

РТ с. 36 упр.7

27

УЧИСЬ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ (ПРИРОДА И МЫ) Лапы и копыта

Активная: A (cat) has got (paws). Пассивная: What`s this? It`s a (cow). It has got (hooves). How many (legs)? Дополнительные материалы: картинки, изображающие корову, собаку, кошку и лошадь Д/З: РТ с.37 упр.10

What`s this? It`s a (cow). A (cat) has got (paws). How many (legs)? Have/has got… GR c.120

с.72 упр.1-Б

с.72 упр.1-А с.73 упр.2 РТ с.37 упр.9

с.70упр.1 диск 2 тр.6

с.72 упр.1-А с.73 упр.2 РТ с.37 упр.9

28

СТРАНА ГРАММАТИКА А ну-ка, попроси!

Д/З: РТ с.39 упр.12

Глаголы в повелительном наклонении, глагол have got GR.121

Игра: Simon says Игра «Бесконечная история»-см. ТВ с.164 с.79 упр.6,7

с.76 упр.2 с.78 упр.4, 5 с.77 упр.3 с.79 упр.7

с.76 упр.1, 2 с.77 упр.3 с.78 упр.4, 5 с.79 упр.6

Проект 1: работа в парах или группах-«Составь список правил, которые ты слышишь каждый день и представь его в классе» Проект 2: работа в парах или группах-«Нарисуй инопланетянина и опиши его»

29

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

Повторяем названия частей нашего тела Д/З: нарисуй смешного монстра и составь про него рассказ; принеси рисунки героев народных сказок и необыкновенных существ-героев легенд разныхстран

с.80 упр.3,5 с.81 упр.5

с.80 упр.1,2,3 с.81 упр.4,5 РТ с.39 упр.13

Я.П. Нарисуй смешного монстра и составь про него рассказ

30

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Дополнительные материалы: карточки 57-59 Д/З: РТ с.40 упр.16

с.87 упр.1 диск 2тр.10 карт. 57-59 с.87 упр.3 с.87 упр.4 диск 2 тр.11

с.87 упр.2, 3

с.86 упр.4 диск 2 тр.9 с.87 упр.1 диск 2тр.10 карт. 57-59 с.87 упр.4 диск 2 тр.11

с.87 упр.3 РТ с.40 упр.14, 15

32

Тест к Модулю 3 из Test Booklet

Модуль 4: I Can Sing!

33

Я умею и могу!

Активная: sing, dance, ride a bike, play football, draw  (He) can (sing). (She) can (sing) and (she) can (ride a bike). Дополнительные материалы: постер «I Can Sing!», наклейки к Модулю 4 (WB) Д/З: РТ с.43 упр.2 (диск 2 тр.13); принести на следующий урок пустую коробку, ленты, картон, скотч, фломастеры

глагол “can” What can he/she do? Can (you) (sing)? Yes, I can/ No,I can`t. What can Sally/ Roy do? Let`s listen! I can (dance). Модальный глагол “can” в утв., отр. и вопросит. формах GR c.121

с.90 диск 2 тр.12 постер с.90 упр.1 диск 2 тр.13 с.91 упр.3-Б, 4

с.90 упр.2

с.90 диск 2 тр.12 постер с.90 упр.1 диск 2 тр.13 с.91 упр.3-А диск 2 тр.14

с.90 упр.2 с.91 упр.3-А диск 2 тр.14 РТ с.42 упр.1 наклейки к Модулю 4

34

Волшебный оркестр

Активная: It`s a recorder! I can play (the guitar)! Listen! Пассивная: What is it? You`re good! What can I do? We are in the Fairy Band! Дополнительные материалы: постер «I Can Sing!», бумажные куклы (для диалогов) Д/З: РТ с.46 упр.5

What is it? What can I do?

с.95 вопрос РТ с.45 упр.4-Б диск 2 тр.17

с.94 упр.1 РТ с.45 упр.4-А

с.93 упр.3 диск 2 тр.17 с.94 упр.1 диск 2 тр.18 РТ с.45 упр.4-Б диск 2 тр.17

РТ с.45 упр.4-Б

35

СТРАНА ГРАММАТИКА Я могу! (Мы умеем!)

Д/З: РТ  с.49 упр.10

с.100 упр.1 с.101 упр.2 Игра: «Повтори, если зто правильно»

с.100 упр.1 с.101 упр.2,3 РТ с.49 упр.9

Я.П. «Создай робота» Нарисуй робота и напиши, что он умеет и что  не умеет делать

36

МАСТЕРСКАЯ  СЛОВА Что мы умеем?

Д/З: РТ с.50 упр.11; принести фото любимого футболиста или певца/певицы

с.102 упр.1 с.102 упр.2 с.103 упр.4

с.102 упр.2 с.103 упр.3, 4

с.102 упр.1, 2, 3 с.103 упр.3

37

НАШ МИР/ МОЙ МИР Познакомься со знаменитыми людьми из России, Великобритании, Колумбии

Букво сочетания ai, oa

Активная: My favourite (singer) is (Dima Bilan). Пассивная: Great Britain,  Columbia, Wayne Rooney, Shakira Дополнительные материалы: карта мира, большой картон, фото любимого футболиста или певца/певицы, карточки71-72, рисунки с изображениями предметов из упр.2 с.109, сумка, блю-тэк Д/З: РТс.51 упр.13, РТ  с.50  упр.12

с.105упр.4 с.108 упр.4 диск 2 тр.22 с.109 упр.1 диск 2тр.23 карт. 71-72 с.109 упр.4 диск 2 тр.24

с.104 упр.1 с.105 упр.3, с.109 упр.2,3

с.108 упр.4 диск 2 тр.22 с.109 упр.1 диск 2тр.23 карт. 71-72 с.109 упр.4 диск 2 тр.24

с.104 упр.2 с.105 упр.3, 4 с.109 упр.3

Я.П. Напиши о своем любимом футболисте или певце и расскажи о нем-с.105 упр.4 Проект «Футбольная команда нашего класса»

38

Тест к Модулю 4 из Test Booklet

Модуль 5: A Butterfly!

39

Работа над ошибками. Дикие животные.

Активная:  butterfly, elephant, spider,bird, frog, monkey. It’s an (elephant). A (bird) can (fly), but it can’t (swim). That’s right! Пассивная : What can a bird do? Дополнительные материалы: постер «A Butterfly!» , ксерокопии животных и действий (см. поделки в ТВ) Д/З: РТ с.5 упр.3

Глагол “can” Сожноподчиненные предл. с союзом “but”

с.4 с.4 упр.1 с.4 упр.2 c.5 упр.3 с.5 игра

с.4 упр.1 РТ с.4 упр.2

c.4 диск 3 трек 2, постер с.4 упр.2 диск 3 трек 3

с.4 упр.1 c.5 упр.3 РТ с.4 упр1 наклейки к модулю 5 РТ с.4 упр.2

Я.П. Сделай волчок и поиграй в игру: Кто умеет..? (поделки-см. ТВ)

40

УЧИСЬ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ (Жизнь бабочки)

Пассивная: Has it got big eyes? What colour is it? Активная:  egg, caterpillar, chrysalis, butterfly  I’m an egg Дополнительные материалы: картинки бабочек Д/З: Я.П.с.10 упр.1-нарисуй жизненный цикл бабочки и раскрась картинку

с.10 упр.1 с.11 упр.2

с.8 упр.1 диск 3 тр.7 с.11 упр.2

с.8 упр.1 диск 3 тр.7

с.10 упр.1

Я.П. Нарисуй жизненный цикл бабочки, раскрась картинку и представь ее одноклассникам

41

Мое любимое животное

Пассивная: How many legs has it got?  What can it do? Активная: This is a spider. It’s got eight legs. It can run. It’s black. Д/З: РТ с.10 упр.10

How many legs has it got?  What can it do?

с.12 упр.1 с.12 упр.2 игра с.13 упр.3

с.13 упр.3

с.12 упр.1 диск 3 тр.8

с.12 упр.1 диск 3 тр.8

Я.П. Нарисуй своё любимое животное и напиши о нём. Сделай презентацию своего рисунка в классе.

42

СТРАНА ГРАММАТИКА

Дополнительные материалы: набор картинок и слов, обозначающих их Д/З: Проект: «В моем зоопарке». Нарисуй животных, которые живут в твоем зоопарке, напиши, как их зовут и представь рисунок в классе

Множественное число имен существительных: правила и исключения tooth-teeth, foot-feet GR c.112

с.15 таблица игра см. ТВ -с.15 с.17 упр.4,5 игра см. ТВ -с.17

c.15 упр.2

с.14 упр.1 c.15 упр.2 с.16 упр.3 с.17 упр.4,5 РТ с.11 упр.11

Проект: «Помоги волшебнику сделать «His Secret Potion» Назови ингредиенты и нарисуй картинку.(с.14) Проект: «В моем зоопарке». Нарисуй животных, которые живут в твоем зоопарке, напиши, как их зовут и представь рисунок в классе

43

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА (названия животных, числительные)

Д/З: РТ с.11 упр.12

с.18 упр.3 с.19 упр.5

с.18 упр.1, 3 с.19 упр.4,5

с.18 упр.1,2,3 с.19 упр.4,5

5/8

НАШ МИР/МОЙ МИР

Учащиеся знакомятся с британской и тайской культурой, изучают свою культуру. Говорят о животных в Великобритании, Таиланде, России. Пассивная:  Great Britain, Thailand Активная:  Look at the elephants. They can play football.  I’m a butterfly and I can fly and dance. Look at me! Дополнительные материалы: карта мира Д/З: Я.П.-с.21 упр.3

Я.П.-с.21 упр.3

с.20 упр.1 с.21 упр.2

с.20 упр.1 с.21 упр.2

Я.П. Нарисуй свой театр животных и напиши о нём. Расскажи о нем одноклассникам

44

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Читать и произносить слова со звуками [a], [e], [æ], [ea].

Д/З: РТ с.12 упр.14

Числительные; множественное число имен существительных  GR c.112

с.25 упр.3 диск 3 тр.13

с.25 упр.1

с.25 упр.2 диск 3 тр.12 с.25 упр.3 диск 3 тр.13

с.25 упр.2 диск 3 тр.12 РТ с.12 упр.13

45

Тест по Модулю 5.

Модуль 6: A Sweet  Tooth

46

Работа над ошибками. Я- сладкоежка!

Пассивная: Do you like (chocolate)? Активная: Food/drink items: chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets  I like (chocolate). I don’t like (jam).  I’ve got a sweet tooth. I love (lollipops)! Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth», конфеты драже Д/З: РТ с.15 упр.3-диск 3 тр.15

I like (chocolate). I don’t like (jam). Present Simple-отрицат. форма

c.28 диск 3 тр.14 с.28 упр.1 с.28 упр.2 диск 3 тр.15 с.28 упр.3 диск 3 тр.16 с.29 упр.4

с.28 упр.1 РТ с.14 упр.2

c.28 диск 3 тр.14 с.28 упр.2 диск 3 тр.15 с.28 упр.3 диск 3 тр.16

с.28 упр.1 с.28 упр.3 диск 3 тр.16 РТ с.14 упр.1,2

47

Какие продукты нам полезны?

Пассивная: What colour are (tomatoes)? Активная: Fruit and vegetables: carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges. Eat (tomatoes). They’re good for you. I like (carrots). They’re good for me. Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth»; карточки 79-84; пластилин Д/З: РТ с.17 упр.6

Eat (tomatoes). They’re good for you. I like (carrots). They’re good for me.

с.30, постер диск 3 тр.17 карт.79-84 с.30 упр.1 с.30 упр.2 диск 3 тр.18 с.31 упр.3 игра «Радуга»

РТ с.16 упр.4,5

с.30, постер диск 3 тр.17 карт.79-84 с.30 упр.2 диск 3 тр.18

с.30 упр.1 РТ с.16 упр.4,5

48

Я люблю бананы! Простое настоящее время.

Пассивная: What has the Sweet Monster got? Активная:  Do you like (chocolate)? What’s the matter? My tummy hurts! No more sweets! Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth»; карточки 79-84 Д/З: РТ с.18 упр.7

Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112

карт.79-84 с.33 вопрос

с.32 упр.1 РТ с.18 упр.8

с.32 упр.1 диск 3тр.19 постер

РТ с.18 упр.8

Я.П. Нарисуй своего Монстра сладкоежку и скажи, что он любит

49

Мои любимые фрукты

Пассивная: What’s your favourite fruit? Активная: I like bananas and carrots. Д/З: РТ с.19 упр.10

Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112

с.36 упр.1 с.37 упр.4

с.37 упр.3

с.36 упр.2 с.37 упр.3

Я.П. Нарисуй свои любимые фрукты или овощи и напиши о них. Сделай презентацию своего рисунка в классе.

50

СТРАНА ГРАММАТИКА

/S/, /Z/ в окончаниях глаголов 3 л. ед. ч. в Present Simple

Д/З: РТ с.20 упр.11

Present Simple-утвердит., отрицат., вопросит. формы; 3 л. ед. ч. GR c.112

с.39 упр.3 с.40 упр.5 с.41 упр.9 игра «Бесконечная история» РТ с.20 упр.12

с.38 упр.1,2 с.39 упр.4 с.40 упр.5,6,7 с.41 упр.8,9 РТ с.20 упр.12

с.38 упр.1,2 с.39 упр.3,4 с.40 упр.5,6,7 с.41 упр.8 РТ с.20 упр.12

Я.П.-Проект «Моя семья» Спроси у членов своей семьи, что они любят есть, нарисуй их и расскажи про каждого.

51

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Чтение буквосочетаний  /kn/, /ee/, чтение слов со звуками /n/, i:/

Дополнительные материалы: kneel, knock, know, knee, bee, sweets, eat, peas Д/З: РТ с.22 упр.16

с.48 упр.4 диск 3 тр.22 с.49 упр.1 диск 3 тр.23 с.49 упр.3 с.49 упр.4 диск 3 тр.24

с.49 упр.2,3

с.48 упр.4 диск 3 тр.22 с.49 упр.1 диск 3 тр.23 с.49 упр.4 диск 3тр.24

52

Тест по Модулю 6.

Модуль 7 – The Weather

53

Какая сегодня погода?

Пассивная: Can you say?  Who am I? Активная:  It’s hot! It’s cold! It’s sunny! It’s raining! It’s snowing! It’s (hot). Number (2). What’s the weather like today? It’s (raining). Дополнительные материалы: постер «Weather»,  карточки с именами Д/З: РТ с.24 упр.1

What’s the weather like today? It`s (sunny).

с.52 диск 3 тр.25 с.52 упр.1 диск 3 тр.26 с.52 упр.3 с.53 упр.3 с.53 упр.4 игра «Погода»

с.52 упр.3

с.52 диск 3 тр.25 с.52 упр.1 диск 3 тр.26 РТ с.24 упр.2 диск 3 тр.26

с.52 упр.3 РТ с.24 упр.2

54

Време на года

Пассивная: What’s Erlina’s favourite season? Активная: spring, summer, autumn, winter. Look! It’s (spring)! (Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers). Дополнительные материалы: постер «Weather»,  карточки 90-93, стикерсы для Модуля 7 Д/З: РТ с.26 упр.3

Look! It`s (spring)! I love winter because I love the snow. (Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers).

с.54 диск 3 тр.27 карт. 90-93 с.54 упр.1 с.55 упр.2 диск 3 тр.28 с.55 упр.3 диск 3 тр.29 РТ с.27 упр.5 диск 3 тр.29

РТ с.26 упр.4 стикерсы для Модуля 7 РТ с.27 упр.5

с.54 диск 3 тр.27 карт. 90-93 с.55 упр.2 диск 3 тр.28 с.55 упр.3 диск 3 тр.29 РТ с.27 упр.5 диск 3 тр.29

с.54 упр.1 с.55 упр.2 диск 3 тр.28 РТ с.27 упр.5

55

Мое любимое время года

Пассивная: What’s your favourite season? Активная: My favourite season is (winter) because I love (the snow). Д/З: Я.П.-Нарисуй своё любимое время года и напиши о нём. Сделай презентацию своего рисунка в классе

My favourite season is (winter) because I love (the snow).

с.61 упр.4

с.60 упр.2 с.61 упр.3

с.60 упр.1 с.61 упр.3

Проект Проведи опрос среди твоих друзей  «Какое твое любимое время года?» Представь результаты опроса в классе Я.П.-Нарисуй своё любимое время года и напиши о нём. Сделай презентацию своего рисунка в классе

56

СТРАНА ГРАММАТИКА Present Continuous

Д/З: РТ с.31 упр.12

Present Continuous –утвердит.форма GR c.113

игра «Кто же босс?»

с.62 упр.2,3 с.63 упр.4,5 РТ с.29 упр.9 РТс.30 упр.10

с.62 упр.1,2,3 с.63 упр.4,5 РТ с.29 упр.8,9 РТ с.30 упр.10 РТ с.31 упр.11

Я.П. «Открытка с Земли» Напиши открытку марсианам о том, что сейчас делают земляне

57

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА (Времена года. Описание погоды)

Д/З: Я.П.-Напиши стихотворение о любом времени года и продекламируй его в классе

с.64 упр.1 с.65 упр.3,4

с.65 упр.3,4

с.64 упр.1,2 с.65 упр.3,4

Я.П. Напиши стихотворение о любом времени года и продекламируй его в классе

58

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Чтение слов со звуками [ i ], [ Λ ], [ ɔ ], [εə], [ai], [əυ]. Чтение слов в транскрипции

Дополнительные материалы: карточки со словами  (см. с.71 упр.1); сумка. Д/З: РТ с.32 упр.14

с.71 упр.2 РТ с.32 упр.13

с.71 упр.1,2 РТ с.32 упр.13

с.71 упр.2 РТ с.32 упр.13

59

Тест  по  Модулю 7.

Модуль 8:  Looking Good!

60

Работа над ошибками. Наша одежда

Пассивная: No. That’s wrong. That’s right. Активная: boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat. I’m wearing my (jumper) and my (jeans). (You’re wearing) boots! Дополнительные материалы: постер «Looking Good!»;  поделки для Модуля 8 (см. ТВ-с.135-137) Д/З: РТ с.34 упр.1

I’m wearing my (jumper) and my (jeans). (You’re wearing) boots!

с.74 диск 3 тр.34 с.74 упр.2 диск 3 тр.35 с.75 упр.3,4 РТ с.35 упр.2 диск 3 тр.35

РТ с.35 упр.2 диск 3 тр.35

с.74 диск 3 тр.34 с.74 упр.2 диск 3 тр.35

с.74 упр.1 с.75 упр.3 РТ с.35 упр.2 диск 3 тр.35

Я.П. Используя поделки (см. ТВ), сделай бумажные куклы и нарисуй одежду для них. Расскажи своим одноклассникам во что куклы одеты

61

Что надеть на праздник?

Пассивная: It’s holiday time! Come on! Get ready! Happy holidays! Активная: Put on your (jumper). I’m looking good! I’m wearing my (new hat)! Дополнительные материалы: постер «Looking Good!»; карточки 98-103 Д/З: РТ с.38 упр.6

Come on! Get ready! Put on your (jumper).

карт.98-103 с.79 вопрос РТ с.38 упр.5

с.78 упр.1 диск 3 тр.38 РТ с.38 упр.5

с.78 упр.1 диск 3 тр.38

РТ с.38 упр.5

62

В чем я лучше выгляжу?

Пассивная: What is (Jack) wearing? What’s the weather like? What are they doing? Активная: It’s hot. I’m wearing my shorts. Д/З: РТ с.40 упр.8

What is (Jack) wearing? What are they doing?

с.82 упр.2 игра «Проверь свою память» с.83 упр.3,4

с.83 упр.3

с.82 упр.1 диск 3 тр.39

с.82 упр.1 диск 3 тр.39

Я.П. Нарисуй, во что ты сегодня одет. Сделай презентацию своего рисунка в классе

63

СТРАНА ГРАММАТИКА

Д/З: РТ с.41 упр.11

Present Perfect-отрицат. и вопросит. формы GR-c.113

с.84 игра «Мим»

с.84 с.85 упр.1 с.86 упр.2 РТ с.41 упр.10

с.85 упр.1 с.86 упр.2 с.87 упр.3

Я.П.-Проект «В сумасшедшем зоопарке» Напиши письмо другу о том, какие странные и необычные вещи делают животные в сумасшедшем зоопарке (см. с.87 упр.3)

64

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА  (названия предметов одежды)

Д/З: РТ с.40 упр.9

с.88 упр.2

с.89 упр.4

с.88 упр.1,2 с.89 упр.3,4

65

НАШ МИР/МОЙ МИР

Знакомятся с национальной одеждой России, Великобритании, Японии Пассивная: Great Britain, Japan kilt, kimono, traditional costumes, colourful headdresses, lovely They’re wearing traditional Russian costumes. Активная: (He)’s wearing a (kilt). Дополнительные материалы: карта мира, фотографии или картинки национальных костюмов разных стран Д/З:Я.П.-Нарисуй национальный костюм региона, где ты живешь и расскажи о нем

с.91 упр.2,3

с.90 упр.1 с.91 упр.2

с.90 упр.1 с.91 упр.3

Я.П. Нарисуй национальный костюм региона, где ты живешь и расскажи о нем

66

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Чтение транскрипции слов

Дополнительные материалы: ксерокопии кроссворда Д/З: РТ с.43 упр.14

с.95 упр.1,2

с.95 упр.2 кроссворд РТ с.42 упр.12,13

67

Тест  к Модулю 8.

Д/З: РТ с. 43 упр.15

Present Simple; Present Continuous

с.97 упр.3,4

с.96 упр.2 с.97 упр.3,4

с.96 упр.1,2 с.97 упр.3,4

68

Работа над ошиб ками. Поиграем!

с.99 упр.4 с.101 упр.7 с.102 упр.9,10

с.99 упр.4 с.101 упр.8 с.102 упр.9,10

с.98 упр.1,2 с.99 упр.3,4 с.100 упр.5,6 с.101 упр.7,8 с.102 упр.9,10 с.103 упр.11

Я.П. Напиши о себе (используй образец-см.101 упр.8)

69

Урок-конкурс «Знатоки английского языка»

Закрепить изученную лексику: mummy, daddy, brother, sister, bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, robot, computer, bike, TV, lamp, clock, square, circle, rectangle, triangle, head, arm, tummy, leg, foot, clap your hands, nod your head, stamp your feet, wave your arms, butterfly, elephant, spider, bird, frog, monkey, chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets, carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges, It’s hot, It’s cold, It’s sunny, It’s raining, It’s snowing, spring, summer, autumn, winter, boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat, T-shirt, shorts, vest, socks, cap, shoes

игры – см. ТВ с.104-105

70

Урок –игра «English for fun !»