Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс татарский язык Хайдарова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 2 класс татарский язык Хайдарова

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лесно-Калейкинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ



«Рассмотрено»

на заседании ШМО

______ / ________________ /

Протокол № ___ от

«___» _____________ 20___ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

/ ________________ / ______

«___» ___________ 20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

______ / _______________ /

Приказ № ___ от

«___» ____________ 20___ г.











Эш программасы

Укыту фәне “Татар теле”

Укытучы Мавлютова Альбина Фәнис кызы

2 нче сыйныф







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ___________

“___”______________2015










2015-2016 учебный год

Аңлатма язуы

2 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

  • Россия Федерациясенең “Мәгариф турында” законына (Федеральныйзакон “ Об образовании в Российской Федерации”, приказ №273/ФЗ от 29.12.12 г.);

  • Гомуми башлангыч белем бирүнең яңа дәүләт федераль стандартына (Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 г. № 1241, от 22 декабря 2009г., рег-ый № 2357,от 18.12.2012 №1060);

  • Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” законына.22.06.2013 №68 – РТ;

  • Татарстан Республикасының “Дәүләт телләре һәм Татарстан республикасында башка телләр” турындагы законына; ( 8.07.1992 N 1560-XII(ред.3.03.2012));

  • Татарстан Республикасың Мәгариф һәм фән министрлыгының региональ базис укыту планы 09.07. 2012 №4154/12;

  • Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 — 11 нче сыйныфлар) ( Казан. Татарстан китап нәшрияты, 2014.

  • Урман-Кәләе урта гомуми белем бирү мәктәбенең программасына (ООП МБОУ “Лесно-Калейкинская СОШ”).

  • еллык календарь укыту графигына;

  • Татарстан Республикасы Әлмәт муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениясе “Урман-Кәләе урта гомуми белем мәктәбе”нең 2015 – 2016 уку елына укыту планына;

  • Гомуми башлангыч белем бирүнең яңа дәүләт федераль стандарты буенча эшләүче укытучының эш программасы торышына;

  • Урман-Кәләе урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 уку елына дәресләр расписаниесенә;

  • Татар теле һәм әдәбиятыннан региональ исемлеккә кертелгән дәреслекләр һәм уку кулланмалары турында” гы боерыгына (Приказ МО и Н РФ «О предварительном заказе на региональные и этнокультурные учебные издания на 2014/2015 учебный год» № 283 от 29.01.2014 г.).

  • Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татарстан Республикасының гомуми белем бирү оешмаларында татар телен дәүләт теле буларак укыту турында методик хатына ( 13.08.12 ел №1291520/1).


Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:

-башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

-укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

-татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халкы авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру - башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.


Рус мәктәбендә чит тел буларак татар теле укытуның төп бурычлары түбәндәгеләр:

1. Татар теленең барлык тармаклары буенча эзлекле рәвештә фәнни белем бирү.

2. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру. Татар телендә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү.

3. Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү.

4. Татар телен башка фәннәр буенча белем алу чарасы буларак кулланырга өйрәтү күнекмәләре булдыру.

5. Укучыларның логик фикеләү сәләтләрен үстерү.

6. Дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү.


Фәнгә гомуми характеристика:

Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә. Татар теленең эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу”га һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итә. Татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.


Укыту предметының укыту планында тоткан урыны

“Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”нда 2 нче сыйныф өчен татар теленә һәм әдәби укуга 170 сәгать каралган. Урман-Кәләе урта гомуми мәктәбенең базис укыту планы буенча 2 нче сыйныфта уку елы 34 атна тәшкил итә. Атнага 3 сәгать татар теле, 2 сәгать әдәби уку. Эш программасы 1 елга исәпләнеп төзелде.Татар теле һәм әдәби укудан эш программасы гамәлдәге базис план буенча атнага 5 сәгать исәбеннән төзелде.


Эш программасының эчтәлеге: Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандарты нигезендә башлангыч белем төп гомуми белем бирүнең беренче баскычы булып тора. Аның төп максаты - балаларга башлангыч белем бирү белән беррәттән, аларның танып белү активлыгын үстерү, уку эшчәнлеге күнекмәләрен формалаштыруга нигез салу, максат куя һәм аны гамәлгә ашыру юлларын эзли белү, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү. Укытуның беренче баскычында ук инновацион һәм интерактив, дистанцион технологияләрдән файдалану зарур.

Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон нигезендә татар һәм рус телләре - тигез хокуклы дәүләт телләре. Күп милләтле Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның, үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә. Татар теле, дәүләт теле буларак, барлык урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә төп уку фәннәренең берсе булып тора.

Программа Россия Федерациясендәге башлангыч гомуми белем бирү мәктәпләренең базис укыту планы нигезендә төзелгән. Россия Федерациясенең мәгариф өлкәсендәге законнары нигезендә базис укыту планында Россия Федерациясе субъектларының дәүләт телләрен өйрәнү мөмкинлеге каралган. Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

- беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итәгатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле һәм әдәби уку” фәненә карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.

УКЫТУНЫҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ

Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 2 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

  • укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

  • әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

  • үрнәк буенча эшли белү;

  • аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

  • рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

  • аңлап укый белү;

  • укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

  • чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.


Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.

Сөйләшү.

Диалогик сөйләм.

2 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

– сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

– дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

– җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

– өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

Ишетеп аңлау (аудирование).

Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 2 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:

– нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;

– сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

– ишетү хәтеренең күләмен үстерү.


Уку.

Уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

– Татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.

  • Транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру.

– Интерференция күренешеннән котылу өчен, рус теленнән кергән сүзләрдә һәм татар теленең үз сүзләрендә бер үк хәрефнең төрле авазлар белдерүен аңлап аера белү. Мәсәлән: алма – автобус; кош – помидор һ.б.

– Сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре формалаштыру.

– Уку техникасын үстерүгә ярдәм итә торган рифмовкалар, җырлар, рифмалаштырылган әкиятләр өйрәнү.

Язу.

– 2 нче сыйныфта язуга өйрәтүнең төп максаты – татар әлифбасы хәрефләрен, программага кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү.

­­­– Иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру.

-Дөрес күчереп язу күнекмәләрен формалаштыру.


Укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр

Тыңлап аңлау

-Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

-тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

-сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү.

-сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

-ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Диалогик сөйләм:

-Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

-программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

-дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм

-Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

-тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

-укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

-үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә информация бирә белү.

Уку

-Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

-хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

-дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

-тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү,өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

-укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

-кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

-укыганда сүзлекләр куллана белү.

Язу

-Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

-дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

-бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

-конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

-программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.


Уку елы ахырына универсаль уку гамәлләре формалаштыру. УУГ.

Шәхси нәтиҗәләр.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- “Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

- Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;

- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

Предметара нәтиҗәләр.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

  • Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

  • Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

  • Эш сыйфатына бәя бирә белү.

  • Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- Дәреслек белән эш итә белү.

- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

- Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

  • Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

  • Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

  • Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

  • Парларда эшли белү.


Татар теленнән һәм әдәби укудан эш программасының тематик эчтәлеге 2 нче сыйныф ( рус төркеме)


Тема

Сүзләр һәм сүзтезмәләр

Әдәби укудан сәгать саны

Грамматика

Татар теленнән сәгать саны

1.

Без мәктәпкә барабыз

китап,дәфтәр,каләм, өстәл,бетергеч,җәй, күңелле, су, эссе бир әле, рәхмәт, зинһар өчен ,хөрмәтле,рәхәт, болытлы, яңгыр ява, мәктәпкә, өйгә, кайтам, бетте, беренче, икенче, өченче... яз, укы, бар, утыр... уйный, рәсем ясый, җырлый, суыткыч, шкаф, тартама, урындык, куй, өйдән, авылдан, шәһәрдән,Лаештан, калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана

20

-мы/-ме сорау кисәкчәсе;
мин, син зат алмашлыклары, Кем? Нәрсә? Кайда? Кайчан? сораулары; Татар теленең хәреф-аваз системасы. Транскрипция билгеләре.Сан. -лар/-ләр, -нар/-нәр күплек сан кушымчалары. Тәртип саны. Боерык фигыль формасы. Хәзерге заман хикәя фигыль формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльгә зат- сан кушымчаларын ялгау. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Боерык фигыльнең юклык формасы. Исемнең урын-вакыт килеше. Ялгызлык исемнәре. кая? кая куйдың? Сорау формалары.

-га/-гә, -ка/-кә кушымчалары. Исемнең чыгыш килеше. Зат алмашлыкларының чыгыш килештә төрләнүе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларының ялгану тәртибе

41

2.

Көзге уңыш

Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, , әле, бик, чөнки,суган, бәрәңге, Бирегез әле, бармы, матур, ачы, түгел, Җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы як, китә, Әйдә, чыгабыз, рәхәт

7

Бир әле, бирегез әле төзелмәләре.
Яратмыйм фигыле.

Әле, бик кисәкчәләре

Чөнки теркәгече.

кирәк, кирәк түгел, әле формалары

Нишли? Нишләми? Сораулары

Кая7 Кайда? сораулары

Без алмашлыгы,
Хикәя фигыльнең 1 нче зат күплек сан формасы

Хикәя фи-ң зат-сан белән төрләнүе, исемнәрнең сан категориясе, фиг-ң юклык формасы

8

3.

Мин чисталык яратам

Сабын, сөлге, теш щеткасы, теш пастасы, тарак, көзге, белән, пөхтә,

Баш, бит, кул, аяк, бармак, колак, борын,авыз, күз,тел

Синең китабың бик кызыклы

егерме, утыз, кырык, илле, алтмыш, җитмеш, сиксән, туксан, йөз


8

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,3 зат берлек сан формалары

Сабын белән кул юам төзелмәсе;
белән бәйлеге

Исемнәрнең берлек һәм күплек саны

Исемнәрнең 1, 2, 3 нче зат берлек санда тартым белән төрләнүе

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

Аның әнисе төзелмәсе

Гади саннар


14

4.

Кыш

гыйнвар,ничек? Кыш, салкын, буран, кар ява, була

ярый, тиз, көчле,тау, әкрен, җил исә , Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, чыршы, котлыйм, телим, сәламәтлек, бәхет,

җимлек, ясады, куйды, килде, кошлар, ашый, салкын, кышын



7

Антонимнар

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше;
Сиңа, сине алмашлыклары

Нинди? соравы

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 нче зат берлек санда төрләнеше

Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман формасы.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы


8

5.

Безнең гаилә

Гайлә, онык,иртәнге аш, көндезге аш,кичке аш, әзерли, пешерә, чистарта, турый

Бәлеш, гөбәдия,чәкчәк, өчпочмак, кыстыбый,ипи, бишек, иптәш,

юа, сөртә, чиста, булыша, җыя, тузан, идән, кер, себерә, себерке, суырта

юа, сөртә, чиста, булыша, җыя, тузан, идән, кер, себерә, себерке, суырта, тәлинкә, чәнечке, пычак, кашык, таба, кәстрүл,чынаяк

5

Кайда? соравы.
Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе

Әнине яратам төзелмәсе

Исемнәрнең иялек килеше

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 нче зат берлек сан формасы

Ничә? Нинди? Нәрсә белән? Сораулары

Хәзерге заман хикәя фигыль

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы


7

6.

Яз

яктырта,кояш балкый,күңелле,ямьле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, яз, җәй, көз, кыш, озын, кыска, чиста, пычрак, ак, кара, бүләк, котлыйм, телим, бәхет,сәламәтлек

4

Нишли? Нинди? сораулары

Антонимнар

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше (берлек санда)

Сан

6

7.

Мин Татарстанда яшим

Туган як, бик, зур, озын, күңелле, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, туган ил, туган шәһәр, авыл, янында, чыпчык, күгәрчен, Юл аша, чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, укытучы, сатучы, шофер,табибә. Инженер, качышлы, балык тотабыз, җиләк җыябыз,су коенабыз, бугай, таң ата, сузып кына, еш

7

Кайда? Кая? Кайдан? сораулары

Ялгызлык исемнәр, аларның язылышы

Исемнең ур.вакыт килеше.

Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый сүзләре

Сыйфат. Сан.

Минем әнием- табибә, Оляның әтисе- инженер төзелмәләре

Хикәя фигыльнең 1 нче зат күплек саны

7

8.

Кибеттә

тун, итәк, чалбар, бияләй, башлык, яулык, калфак, читек, түбәтәй, сарафан, алъяпкыч, килешә, килешми, ничә сум тора, кыйммәт, арзан, менә, шатланды, төс, күп, йомырка, он, шикәр, катык, каймак, сыр,май, тоз, ярма, Гөбәдия, чәкчәк, кыстыбый, өчпочмак, бәлеш, аш

5

исемнәрнең 1, 2 зат берлек санда тартым белән төрләнүе

Нинди? соравы

Ничә сум? Төзелмәсе

-мы/-ме сорау кисәкчәләре;
сорау алмашлыклары

Исемнәрнең күплек саны

Ничә киллограмм? Төзелмәсе

5

9.

Җәй

башланды, ял итәләр, зурлар, булыша. Су керә, кызына, болын, түгәрәк, куе, яшел, бөҗәкләр, кошлар, балан, ошый, сайрый, үсә, тәмле, ачы, Җиңү бәйрәме,әниләр бәйрәме, өлкәннәр көне, афиша, чакырабыз, рәхим итегез, бәйрәм белән, чүлмәк вату,көрәшә, гармун уйный, баганага менә. Йөгерү, бии, җырлый

5

Хикәя фигыльнең 3 нче зат күплек сан формасы.

Кая? Кайда? Нинди? сораулары

Татар теленә хас авазларның дөрес әйтелеше.

Ялгызлык исемнәренең дөрес язылышы

Зат алмашлыклары

Фигыльнең барлык һәм юклык формасы

Баш, бит, кул, аяк, бармак, колак, борын,авыз, күз,тел

6


Барлыгы


68


102


Белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре һәм бәяләү нормалары


Тынлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, «5»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйте­лешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуаиия яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки жөм­лә төзелешендә 2-3 хатасы булган, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-6 хаталы, эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2-3 орфоэпик хата (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) булганда, «4»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4-6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Текстның эчтәлеген тулысыңча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләр­не бозып укыганда, «2»ле куела.

Язма эшләрне тикшерү

Башлангыч мәктәптә, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләре белән бергә, язу һәм язма сөйләм күнекмәләре дә үсеш алырга тиеш. 1 нче сыйныфта балалар баш һәм юл хәрефләрен, кыска сүзләрне һәм җөмләләрне күчереп язарга күнегәләр. Укучыларның язу күнекмәләрен тикшергәндә, мондый күләмне истә тотарга кирәк: 1 нче сыйныфта 1 юл; 2 нче сыйныфта 2 юл; 3 нче һәм 4 нче сыйныфларда 4 юл.

2-4 нче сыйныфларда татар теленнән язма эшләр ике төркемгә бүленә:

  1. өйрәтү эшләре (изложеяне, сочинение);

  2. контроль эшләр (күчереп язу, сүзлек диктанты, диктант).

1-2 нче сыйныфларда аерым җөмләләрне яки бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу таләп ителсә, 3-4 нче сыйныфларда сүзләрне кирәкле формада куеп яки нокталар урынына туры килгән сүзләрне куеп күчереп язу эшләре кулланыла.

Диктант яздыру өчен, төрле характердагы тел материалы (аерым сүзләр, аерым җөмләләр, бәйләнешле текст) сайланырга мөмкин. Дик­тант яздыру өчен сайланган бәйләнешле текст уртача авырлыкта, эчтә­леге һәм грамматик төзелеше ягыннан укучыларга аңлаешлы булырга тиеш, ә инде үзләштерелмәгән сүзләр очраса, укытучы аларны тактага язып аңлата.

Укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә, эчтәлекнең тулылыгына һәм эзлеклелегенә, җөмлә калыпларының грамматик як­тан дөреслегенә һәм төрлелегенә игътибар итәргә кирәк. Язма эшләр­нең эчтәлеген бәяләү белән беррәттән, укытучы орфографик һәм пунктуацион хаталарны да төзәтергә тиеш. Күп эшләрдә бер ук төрле хата кабатланса, бу кагыйдәне тагын бер тапкыр аңлату һәм дәрестә аңа махсус туктату сорала. Әгәр дә хаталар индивидуаль характерда булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк.

1-2 нче сыйныфларда орфографик хаталарга гына игътибар ител­сә, 3-4 нче сыйныфларда пунктуация хаталары да исәпкә алына. Хәрефне төшереп калдыру, кирәкмәгән хәреф өстәп яки хәрефләрнеалыштырып язу, сүзне юлдан-юлга дөрес күчермәү орфографик хатага карый. Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

Тикшерү характерындагы язма эшләр, программаның иң әһәмиятле бүлекләрен үткәч, чирек яки уку елы ахырында уздырыла, һәм уку­чыларның билгеләре сыйныф журналына куела. Өйрәтү характерын­дагы язма эшләргә килгәндә, аларнын санын һәм төрләрен укытучы үзе билгели, һәм бу очракта сыйныф журналына бары тик ундй билгеләр генә куела.

Контроль күчереп язуны бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик ха­тасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һом төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

Диктантны бәяләү

Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка «5»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик хаталы диктантка «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6орфографик хаталы диктантка «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка «2»ле куела.

Язма сөйләмне бәяләү

2—4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлек­ле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2-3 ор­фографик һәм пунктуацион яки 2-3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4-6 орфографик һәм пунктуацион яки 4-6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфогра­фик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2»ле куела.

Бәяләү нормалары

Язу: (каллиграфик матур язу 2 юл).Орфографик хаталарга гына игътибар ителә; әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән ,бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

  1. контроль күчереп язу (1)- 3-4 җөмлә. Пөхтә, орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле; 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булса “4”ле; пөхтә язылмаса, 4-6 орфографик хатасы булса “3” ле, пөхтә булмаса, 6,артыграк орфографик хатасы булса “2”ле куела.

2) контроль сүзлек диктанты (4) Пөхтә ,1орфографик хатасы булса “5”ле; пөхтә, 2-3 орфографик хатасы булса “4”ле; пөхтә язылмаган, 4-6 орфографик хатасы булса “3”ле; пөхтә түгел, 7, артыграк хатасы булса “2”ле куела.

3) язма сөйләм (изложение) күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерында яздырыла, бер билге куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләрнең уңай билгеләре генә журналга куела.

Бирелгән темага эзлекле язылган,1 орфографик һәм 1 грамматик хатасы булса “5”ле; эзлекле язылган,ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2-3 орфографик яки 2-3 грамматик хатасы булса”4”ле; эзлекле язылмаган, 4-6 орфографик яки 4-6 грамматик хатасы булса “3” ле, эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7дән артык орфографик яки 7дән артык тупас грамматик хатасы булган эшкә “2”ле куела

4)Диктант

Пөхтә ,1орф-к хатасы булса “5”ле; пөхтә, 2-3 орф-к хатасы булса “4”ле; пөхтә язылмаган, 4-6 орф-к хатасы булса “3”ле; пөхтә түгел, 7, артыграк хатасы булса “2”ле куела.


Йомгаклау билгесе чирек һәм ел ахырында куела. Ул, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен, татар телендә аралаша алу осталыгын, шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш.

Тест:

5” – 95-100%

4” – 94 – 80%

“3” – 66 – 79%

“2” – 65%тан кимрәк


Укыту программасының үзләштерелүен тикшерү

1. Административ контроль эш биремнәре.

2. Р.З. Хәйдарова. Г.М. Әхмәтҗанова. – Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. 2-11 сыйныфлар. Яр Чаллы.2014.

Укучынын уку-методик комплекты:.

  1. Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова Күңелле татар теле. 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм”, 2013 ел.

Электрон күрсәтмә: www.mon.tatar.ru., www.rus.test.ru., belem.ru; tatarile.org.com, anatele.ef.com.

Укытучының укыту-методик комплекты:

  1. Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова Күңелле татар теле. 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм”, 2013 ел.

  2. Р.З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева “ Татарский язык в таблицах”. (Таблицы по татарскому языку для работы с русскоязычными учащимися начальных классов) Набережные Челны, 2002

  3. Р.З. Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту”, 2 сыйныф. Казан “Татармультфильм”, 2013 ел.

  4. Р.З. Хәйдарова. Г.М. Әхмәтҗанова. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. 2-11 сыйныфлар. Яр Чаллы.2014.

  5. Р.Р.Нигъмәтуллина. Татар теле өйрәнүчеләргә кагыйдәләр һәм күнегүләр,Казан, “Мәгариф”, 2004


Электрон кулланмалар

  1. tatartele2010.ucoz.ru

  2. tatartele5.edu.tatar.ru

  3. belem.ru

  4. forum.tatar.infoindex.php

  5. halik-ishati.ucoz.ru

  6. janar.ucoz.rupubl/i_tugan_tel/i_tugan_tel/

  7. adiplar.narod.ru

  8. tatardeti.blogspot.com

  9. tatar.org.rukurs/6-tatar-tele/cyr_1.php

  10. Первая помощь   -   shkola.edu.ru      

  11. Школьный портал   - portalschool.ru

  12. Министерство образования и науки РФ   -   mon.gov.ru 

  13. http:www.tatar.org.ru

  14. http:www.1september.ru

  15. http:www.zavuch.info.ru

  16. МО и науки РТ  -  mon.@ tatar.ru































































Татар теленнән календар-тематик план




Класс: 2


Укытучы: Мавлютова Альбина Фәнис кызы


Сәгатьләр саны:


Барлыгы: 102


Атнага:3


План буенча контроль эшләр: 12


Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова Күңелле татар теле. 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм”, 2013 ел


Дәрес темасы

Дәрес тибы


Көтелгән нәтиҗәләр


Уку эшчәнлеге төрләре

Контроль

төре

Дәресне үткәрү вакыты

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет нәтиҗәләре

Шәхси нәтиҗәләр

План

Факт

Без мәктәпкә барабыз (41 сәг)

1.

Сәламләү

ЛКФ

Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү,

Коммуникатив: аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү : Сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

сүзлек белән эш, фонетик зарядка

Фронталь

01.09


2



-мы/-ме сорау кисәкчәләре

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

К.:Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.:Игътибарлылыкны формалаштыру.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

диалог уку, диалогка репликалар өстәү,җөмләләрне киңәйтеп язу

Фронталь

02.09


3


Сорау кисәкчәләрен кабатлау

ГКК

Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү,

К.:Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.:Игътибарлы-лыкны формалаштыру.

Фикереңне дәлилли белү

Дөрес әйтү, уку

Индивидуаль

03.09


4





Сузык һәм тартык авазлар.

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.:Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.:Игътибарлылыкны формалаштыру.

Укуга уңай караш тәрбияләү

сүзлек белән эш, фонетик зарядка

Фронталь

08.09


5



Транскипция

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Коммуникатив: аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү : Сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү

Гр. күнегүләр,транскрипция билгеләре белән язу.

Индивидуаль

09.09


6

Татар телендә специфик авазлар

ГКК

Үрнәк белән куллана белү.

К.:Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.:Игътибарлылыкны формалаштыру.

Үз фикереңне әйтә белү

сүзлек белән эш, фонетик зарядка

Индивидуаль

10.09


7

Татар телендә сингармонизм законы

ЛГКК

Үрнәк белән куллана белү.

К.:Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.:Игътибарлы-лыкны формалаштыру.

Фикереңне дәлилли белү

Гр. күнегүләр, җөмләләр төзү, сораулар кую

Фронталь

15.09


8

Котлау телеграммасын язарга өйрәнү


ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Индивидуаль

16.09


9

Хаталар өстендә эш.

Ничә? соравы

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү.

Тб.: Таблица ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Хаталар өстендә эш эшләү

Индив.

17.09


10

Күплек сан кушымчалары

ГКФ

Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасын 1,2,3 затларда берлек санда куллана белү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Үрнәк буенча эшли белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

22.09


11

Тәртип саннары

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Төркемдә килешеп эшли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

23.09


12



Тамыр

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү.

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

24.09


13

Нишли? Соравы

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү.

Тб.:Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

29.09


14

Кереш контроль эш.

[1]

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Контролъ эш эшләү

Индив.

30.09


15

Нишлим? соравы


ГКК

материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индив.

01.10


16





Тамыр һәм берлек санда тартым кушымчалары

ГКФ

Анализ ясау , типик һәм индивидуль хаталарны ачыклау, хаталарны төзәтү өстендә эшләү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

06.11


17

Зат алмашлыкларының тартым белән төрләнешен кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Төркемдә килешеп эшли белү

сүзлек белән эш, фонетик зарядка

Индивидуал

07.11


18



Күплек санда тартым кушымчалары

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

08.11


19





Күплек санда тартым кушымчаларын кулланып күнегүләр эшләү

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Р.: Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү.

Тб.: Таблица ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Индивидуль

13.11


20



Күплек санда тартым кушымчаларын кабатлау

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Үрнәк буенча эшли белү.

Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

14.11


21




-мый/-ми кушымчалары белән таныштыру

ГКК

материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү.

Тб.: Аңлап яза һәм укый белү.

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

15.11


22





-мый/-ми кушымчалары белән таныштыру

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

20.11


23





Нишли? Нишләми? соравы

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

21.11


24




Нишли? Нишләми? Соравын кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү.

Тб.:Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету.

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуль

22.11


25







Кайда? Соравына җавап формасы

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

27.11


26



Административ контроль эш

[1]

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

28.11


27

Кайда? Соравын ныгыту




ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Коммуникатив: аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү : Сорауларга җавап бирә белү.

Төркемдә килешеп эшли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуль

29.11


28

Кая? Соравына җавап формасы




ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.:Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Игътибарлылыкны формалаштыру.

Үз фикереңне әйтә белү

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

10.11



29

Кая? Соравының кушымчалары


ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

11.11



30

Кая? Кайда? сорауларын кабатлау

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуль

12.11


31







Кайдан? Соравына җавап формасы

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Игътибарлылыкны формалаштыру.

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

17.11


32



Кайдан? Соравының кушымчалары

ГКК

. Үрнәк белән куллана белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Җырлы бию өйрәнү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

18.11


33

Кайдан? сорауларын кабатлау

ГКК

. Хәрефләрне яза белергә; сүзләргә аваз-хәреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр..

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

19.11


34

-тә,-тән, -кә бәйләгеч кушымчаларын кабатлау

ГКФ

Хәрефләрне яза белергә; сүзләргә аваз-хәреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр..

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү

Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

24.11


35



Хәзерге заман хикәя фигыль

ГКФ

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

К.: Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

25.11


36



Билгеле үткән заман хикәя фигыль

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

К.: Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Игътибарлылыкны формалаштыру.

Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

26.11


37



Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльләрне кабатлау

ГКФ

Хәрефләрне яза белергә; сүзләргә аваз-хәреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр..

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Тб.: Җырлы бию өйрәнү.

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

01.12


38



Кем? Нәрсә? сораулары

ЛГКК

Хәрефләрне яза белергә; сүзләргә аваз-хәреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр..

К.: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

02.12


39



Үзеңне тикшер!


ЛГКК

Үрнәк белән куллана белү

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру


Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуаль

03.12


40




Без мәктәпкә барабыз”темасына язма эш. Сүзлек диктанты.

[2], 17 бит

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Контролъ эш эшләү

Фронталь

08.12


41






Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

. Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

Төркемдә килешеп эшли белү

Хаталар өстендә эш эшләү

Фронталь

09.12


Көзге уңыш (8 сәг)

42



Берлек һәм күплек сан

ГКК


Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

10.12


43



Чөнки теркәгече

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру

Үз фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

15.12


44



[к],[къ],[г],[гъ] авазлары

ЛКФ

анализ ясау , типик һәм индивидуль хаталарны ачыклау, хаталарны төзәтү өстендә эшләү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Укуга уңай караш тәрбияләү

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

16.12


45



Барлык һәм юклык кушымчалары

ЛГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

17.12


46



Административ контроль эш.

[1]

ЛКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

22.12


47



О,ө хәрефләре

ЛКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Төркемдә килешеп эшли белү

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

23.12


48



Көзге уңыш” темасына язма эш. Контроль күчереп язу

[3], 23 бит

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Контролъ эш эшләү

Фронталь

24.12


49



Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Укуга уңай караш тәрбияләү

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

12.01


Мин чисталык яратам (14 сәг)

50



Нинди? соравы

ЛГКК

Үрнәк белән куллана белү

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;


Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

13.01


51





Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльләрне чагыштыру

ГКФ

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

14.01


52

Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльләрне чагыштыру

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;


Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

19.01


53

I зат берлек сан

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

20.01


54



I зат берлек сан

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

21.01


55



II зат берлек сан

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Төркемдә килешеп эшли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

26.01


56


II зат берлек сан

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

27.01


57


III зат берлек сан

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Үз фикереңне дәлилли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

28.01


58



III зат берлек сан

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

02.02


59



Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

03.02


60


Җөмлә. Татар телендә сүз тәртибе.

ЛГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

04.02


61



Мин чисталык яратам” темасын кабатлау

ЛГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Төркемдә килешеп эшли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

09.02


62



Мин чисталык яратам” темасына язма эш.

[2], 9 нчы бит

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Контролъ эш эшләү

Фронталь

10.02


63




Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

Укуга уңай караш тәрбияләү

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуаль

11.02


Кыш (8 сәг)

64


Кышкы айлар турында язма викторина

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

16.02


65



Яңа ел белән котлау язарга өйрәнәбез

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуль

17.02


66




Кая?кайда? кайдан? сорауларын кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Укуга уңай караш тәрбияләү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

18.02


67


Чөнки теркәгечен кабатлау

ЛГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

23.02


68

Антонимнарны кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

24.02


69

Кыш” темасын кабатлау

ЛГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

25.02


70

Кыш” темасына язма эш. Сүзлек диктант

[2],17 бит

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Үз фикереңне әйтә белү

Контролъ эш эшләү

Фронталь

01.03


71

Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

Укуга уңай караш тәрбияләү

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

02.03


72

Текст төзергә өйрәнәбез

ГКФ

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Индивидуль

03.03


73

Гаилә әгъзалары

ЛКФ

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

08.03


74

Кемне?нәрсәне? сораулары

ЛГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

09.03


75

Җөмләләрнең күптөрлелеге

ГКФ

Үрнәк белән куллана белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

10.03


76

Нәрсәне? соравын кабатлау

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

15.03


77

Административ контроль эш

[1]

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Контроль эш биремнәре

Фронталь

16.03


78

Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Укуга уңай караш тәрбияләү

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

17.03


Яз (6 сәг)

79

Нишләдем? Нишләмәдем? сораулары

ГКК

Сорауларга дөрес җавап бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

30.03


80

Вакыт хәле


ГКФ

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

31.03


81

Антонимнарны искә төшерү

ЛГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

05.04


82

Кушма саннар

ГКК

Анализ ясау , типик һәм индивидуль хаталарны ачыклау, хаталарны төзәтү өстендә эшләү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

06.04


83

Яз” темасына язма эш. Контроль эш

[2],12-13 битләр

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Контролъ эш эшләү

Фронталь

07.04


84

Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

12.04


Мин Татарстанда яшим (7 сәг)

85

Сыйфат сораулары

ГКФ

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

13.04


86

Кайда?кайда? сорауларын кабатлау

ГКК

Сорауларны дөрес формалаштыра белү

.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

14.04


87

-да/-дә, -та/-тә кушымчаларын искә төшерү

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

19.04


88

Зат-сан кушымчаларын кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


Үз фикереңне әйтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

20.04


89

Татар телендә сүз тәртибе

ЛГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

21.04


90

Мин Татарстанда яшим” темасына язма эш. Сүзлек диктанты

[2],18 бит

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Контролъ эш эшләү

Фронталь

26.04


91

Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

27.04


Кибеттә (5 сәг)

92

Күплек сан турында кабатлау

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү .

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

28.04


93

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

03.05


94

Кемгә?нәрсәгә? сораулары

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү

Дөрес уку, тәрҗемә итү, ситуатив күнегүләр

Индив.

04.05


95

Кибеттә”темасына язма эш. Контроль күчереп язу

[3], 22 бит

ГКК

Материалны үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Контролъ эш эшләү

Фронталь

05.05


96

Хаталар өстендә эш Карточкаларда эш

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуль

10.05


97

Кемгә?нәрсәгә? сорауларын кабатлау

ГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

11.05


98

Рәсемнәргә биремнәр

ЛГКК

Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру

К.: Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү

тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, диалогны тулыландырып уку, сөйләшү

Фронталь

12.05


99

Административ контроль эш

[1]

ГКК

Тупланган белемнәрне куллана белү

укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Фронталь

17.05


100

Хаталар өстендә эш



ГКК

Җибәрелгән хаталарны төзәтеп, дәлилли белү

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү

Фикереңне дәлилли белү

гр. күнегүләр, план төзү, диалогны дәвам итү, ситуатив күнегүләр

Индивидуаль

18.05


101

Фигыльнең сорауларын кабатлау

ГКК

Үрнәк белән куллана белү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Р.: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Тб.: Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү

Контролъ эш эшләү

Фронталь

19.05


102

Йомгаклау дэресе.

ГКК

Сүзтезмә һәм җөмлә.

К.: Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Р.: Үз эшеңне бәяли белү.

Тб.:Аңлап яза һәм укый белү

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

Хаталар өстендә эш эшләү

Индивидуаль

24.05





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3027
Номер материала ДВ-051169
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх