Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс технология Гармония

Рабочая программа 1 класс технология Гармония



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп тех.docx

библиотека
материалов

дата

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Планируемые результаты



Д.з.



прогр

дано




Предметные знания и умения

Личностные

Метапредметные


Узнаём, как работают мастера (1 час)

1



Знакомство с

учебным пред-

метом и учебно-

методическим ком-

плектом по техно-

логии.

УИПЗЗ

Наблюдение

Самостоятельная работа

Выслушать краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке.

Рассматривать учебник и рабочие тетради.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий, материалы и инструменты для изготовления изделий.


Участвовать в обсуждении

Осознавать значимые темы

Учиться выражать своё отношение

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место


Учебно-познавательный

интерес, желание учить-

ся.

Ориентироваться в учеб-

нике, воспринимать и

анализировать учебную

информацию (условные

обозначения, содержание,

рубрики, расположение на

странице, рисунки, схемы,

словарь). Вступать в общение, со-

блюдая правила общения,

выражать свою точку зре-

ния, слушать другого.

Организовывать свою дея-

тельность, подготавливать

инструменты и рабочее ме-

сто.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.


Учимся работать с разными материалами (12 часов)

2



Лепим из пласти-

лина.

«Чудо-дерево»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из пластилина.

Текущий.

Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия.

Использовать освоенные приемы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий.

Рассматривать листья, анализировать их форму и окраску.

Сравнивать листья.

Отбирать материал для работы.

Осваивать новые приемы работы, наклеивать листья на картон.

Рассматривать, анализировать форму.

Ознакомление с приемами лепки. Обучение изготовлению изделий из простых форм. Ознакомление со способами уборки рабочего места. Формирование коммуникативных умений. Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. Формирование умения работать с учебником.

Ознакомление с правилами безопасной работы с ножницами; освоение способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучение способу изготовления квадрата из прямоугольной полосы. Обучение работе с графической информацией, инструкциями. Развитие тонкой моторики, моторно-двигательных умений, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления

Ознакомление с особенностями засушенных растений как поделочного материала; освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления.

Обучение приемам работы с пустой яичной скорлупкой. Развитие способности создания образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Воспитание аккуратности.

Ознакомление с фольгой как с поделочным материалом, его конструктивными и декоративно-художественными возможностями. Обучение приемам обработки фольги. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Воспитание аккуратности.




Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место.







понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление

внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)






проявление познавательного интереса, определенных познавательных пот ребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и приобретение адекватного представления о ней

понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
как собственных, так и окружающих людей
(на уровне, соответствующем возрасту

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, на поддержку других участников группы и педагога, осуществление выбора, как посту.

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать



Анализировать информа-

цию в учебнике.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравнивать.

Планировать работу, об-

суждать её с товарищем.

Распределять общий объ-

ём работы

Организовывать свою дея-

тельность: подготавливать

рабочее место, правильно

и рационально размещать

инструменты и материалы,

убирать рабочее место.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Осуществлять совмест-

ную деятельность по из-

готовлению изделий.

Производить оценку вы-

полненной работы (своей

и товарищей).

Проявлять внимательное

и заинтересованное от-

ношение к объектам при-

роды.

Анализировать и сравни-

вать образцы.

Понимать и анализиро-

вать информацию, пред-

ложенную в графической

инструкции, и строить ра-

боту в соответствии с ней.

Прогнозировать действия

с ориентацией на предпо-

лагаемый результат.

Исследовать (наблю-

дать) свойства нового ма-

териала.

Сравнивать, сопостав-

лять свойства различных

материалов.

Оценивать материал (за-

сушенные растения) с точ-

ки зрения художественно-

эстетической выразитель-

ности.

Создавать в воображе-

нии выразительный худо-

жественный образ.

Прогнозировать практи-

ческие действия для полу-

чения необходимого ре-

зультата.

Планировать систему дей-

ствий и выполнять практи-

ческую работу по плану.

Сравнивать полученные

результаты с образцом,

корректировать действия.

Творчески использовать

материалы и приёмы рабо-

ты в практической деятель-

ности.

Анализировать изделия.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.

Проявлять внимательное

и заинтересованное от-

ношение к объектам при-

роды.

Анализировать и сравни-

вать изделия; оценивать

их с точки зрения художе-

ственно-эстетической вы-

разительности.

Исследовать (наблюдать

и сопоставлять) свойства

нового материала.

Планировать и прогнози-

ровать свои действия для

получения желаемого ре-

зультата.

Творчески использовать

материалы и приёмы рабо-

ты в практической деятель-

ности.

Оценивать результаты вы-

полненной работы

Исследовать, сравнивать

и сопоставлять свойства

известных материалов

Анализировать, сравни-

вать выполненные дей-

ствия и полученные резуль-

таты.

Создавать в воображении

выразительный образ изде-

лия.

Творчески использовать

материалы и приёмы рабо-

ты в практической деятель-

ности.

Оценивать результаты вы-

полненной работы


3



Лепим из пласти-

лина

«Мышиное се-

мейство»

УЗНЗВ

У


4



Лепим из пласти-

лина.«Дары осени»

УЗНЗВ

У

Самостоятельная работа по выполнению поделки из пластилина

Текущий


5



Учимся работать

с бумагой. Скла-

дывание простых

форм из бумаги.

Складывание

тюльпана. «Цвету-

щий луг»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из бумаги.

Текущий.


6



Учимся работать

с бумагой. Скла-

дывание простых

форм из бумаги.

«Колоски. Хлеб-

ный букет»

КУ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из бумаги


7



Учимся работать

с бумагой. Скла-

дывание простых

форм из бумаги.

«Собачка. Весё-

лые друзья»

КУ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из бумаги


8



Аппликация из за-

сушенных листьев.

«Золотая осень»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению аппликации
из засушенных листьев. Текущий.


9



Аппликация из за-

сушенных листьев.

«Образы осени»

УНТ





КУ

Самостоятельная работа по выполнению аппликации
из засушенных листьев. Творче-

ская работа.


10



Работаем с яичной

скорлупой.


Самостоятельная работа по выполнению поделки из яичной скорлупы


11



Лепим из фольги.

Разные формы. Ёлочные украше-

ния

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из фольги

Текущий,


12



Лепим из фольги.

Разные формы.

«Серебряный па-

учок»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению поделки из фольги

Текущий,


Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)

13



Размечаем дета-

ли по шаблону. Ап-

пликация «Снего-

вик».

КУ

Самостоятельная работа по выполнению разметки по шаблону.

Текущий,






























Продолжать освоение техники работы с клеем, приемов аккуратного наклеивания деталей из бумаги.

Мысленно трансформировать объемные изделия в двумерные заготовки.

Осваивать новые приемы лепки.

Подбирать и смешивать пластилин для получения соответствующих цветов.

Рассматривать и анализировать образцы.

Осваивать новые материалы, инструменты и приемы работы.

Размышлять о бережном отношении

Ознакомление с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона. Ознакомление с правилами рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания, тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Формирование коммуникативных навыков.

Обучение использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления. Совершенствование приема разметки бумаги способом сгибания. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Обучение новым приемам лепки. Развитие тонкой моторики. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Ознакомление с новым поделочным материалом, изучение его декоративно-художественных свойств. Обучение новым приемам обработки материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки

Учимся сгибать картон и плотную бумагу.

Закрепление приемов вырезания фигур со сложным контуром. Ознакомление с нитками как поделочным материалом, их разновидностями. Обучение приемам использования нитей в различных видах декоративно-прикладных изделий. Обучение правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Обучение приемам отмеривания нити нужной длины для работы. Обучение пришиванию пуговиц. Формирование умения работать с графической информацией.

Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса, эстетического восприятия и оценки

Ознакомление с новыми материалами и возможностями их использования в изготовлении полезных вещей. Обучение приемам обработки поролона.

Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами




Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Формулировать собственное мнение и позицию.



понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»;



высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Формулировать собственное мнение и позицию.

высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)





Воспринимать объясне-

ния и инструкции учителя.

Анализировать информа-

цию в учебнике.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравни-

вать.

Планировать работу, об-

суждать её с товарищем.

Распределять общий объ-

ём работы.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Осуществлять совмест-

ную деятельность по из-

готовлению изделий.

Анализировать и оцени-

вать полученные резуль-

таты


14



Размечаем по ли-

нейке и сгибанием.

Цепь из полос бу-

маги.

КУ

Самостоятельная работа по выполнению разметки по линейке.

Текущий






































Воспринимать объясне-

ния и инструкции учи-

теля.

Анализировать информа-

цию в учебнике.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравни-

вать.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Мысленно трансформиро-

вать объёмные изделия в

двухмерные заготовки.

Прогнозировать результа-

ты работы и планировать

свои действия.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Осуществлять совмест-

ную деятельность по из-

готовлению изделий.

Анализировать и оцени-

вать полученные резуль-

таты.


15



Образы зимней

сказки.

«Новогодняя

ёлка» ;

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению аппликации

Творче-

ская,

Анализировать информа-

цию в учебнике; планиро-

вать и выполнять практи-

ческие действия в соответ-

ствии с инструкцией.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравнивать.

Создавать в воображении

выразительный образ изде-

лия.

Проектировать собствен-

ный творческий замысел

по созданию изделия.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Создавать творческие

произведения на основе

собственного замысла.

Производить оценку вы-

полненной работы (своей

и товарищей).

Проявлять внимательное

и заинтересованное отно-

шение к объектам приро-

ды.


16



Образы зимней

сказки.

«Сказочный

заяц»

УДТ

Самостоятельная работа по выполнению аппликации

Творче-

ская,


17



Работаем с крепи-

рованной бумагой.

«Вьюнок»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по выполнению объемной аппликации

Текущий.

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется


Анализировать, сравни-

вать выполненные дей-

ствия и полученные резуль-

таты.

Создавать в воображении

выразительный образ изде-

лия.

Проектировать собствен-

ный творческий замысел

по созданию изделия.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Создавать творческие

произведения с использо-

ванием новых приёмов ра-

боты.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.

Проявлять внимательное

и заинтересованное отно-

шение к объектам приро-

ды.


18



Работаем с крепи-

рованной бумагой.

«Цветок кактуса»

УЗНЗВ

У

Самостоятельная работа по выполнению объемной аппликации

Текущий


19



Учимся сгибать

картон и плотную

бумагу

Открытка

ко Дню защитника

Отечества

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по изготовлению поздравительной открытки

Творческая

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить



проявление внимательного
и уважительного отношения к матери


Анализировать информа-

цию в учебнике.

Выполнять работу по гра-

фической инструкции.

Создавать в воображении

выразительный образ изде-

лия.

Проектировать собствен-

ный творческий замысел

по созданию изделия.

Планировать работу в со-

ответствии с замыслом.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товарищей

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Творчески использовать

материалы и приёмы рабо-

ты в практической деятель-

ности.

Анализировать, сравни-

вать выполненные дей-

ствия и полученные резуль-

таты.

Контролировать и кор-

ректировать работу на

основании промежуточных

результатов.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.

Понимать смысл празд-

ников (День защитника

Отечества и Международ-

ный женский день), ува-

жительно относиться к

защитникам Отечества и

женщине-матери.


20



Учимся сгибать

картон

Открытка

для мамы

КУ

Самостоятельная работа по изготовлению поздравительной открытки

Текущий,

творческая











































21



Учимся работать с

нитками и иглой.

Кисточки-

веснянки

УИПЗЗ

Самостоятельная работа с нитками
и иглой

Текущий,

Правила и приёмы безопасной и аккуратной работы
с нитками
и иглой. Приёмы отмеривания нити нужной длины для работы

проявление интереса к предмету, ответственного отношения при выполнении учебного задания


Анализировать информа-

цию в учебнике

Анализировать, сравни-

вать выполненные дей-

ствия и полученные резуль-

таты.

Создавать в воображении

выразительный образ изде-

лия.

Проектировать собствен-

ный творческий замысел

по созданию изделия.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Творчески использовать

материалы и приёмы рабо-

ты в практической деятель-

ности.

Осуществлять совмест-

ную практическую дея-

тельность.

Оценивать результаты вы-

полненной работы

Анализировать свойства

нового материала, сравни-

вать его с другими извест-

ными материалами.

Анализировать информа-

цию в учебнике и строить

практическую работу на её

основе.

Планировать вариативное

исполнение практической

работы.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.


22



Учимся работать с

нитками и иглой.

Пришивание пу-

говиц .

УНТ

Самостоятельная работа с нитками
и иглой Текущий,


23



Учимся работать с

нитками и иглой

Лучистая рамка.

УЗНЗВ

У

Самостоятельная работа с нитками
и иглой Текущий,



Материалы
и возможности их использования в изготовлении полезных вещей. Приёмы обработки поролона






























































обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях



проявление креативности, привычки ухаживать за своими вещами



24



Новая жизнь кап-

сул «Киндер-

сюрприз». Губка

для обуви

УДТ

Самостоятельная работа по изготовлению поделок из бросового материала

Текущий,









































Конструируем и решаем задачи (8 часов)

25



Аппликация из

геометрических

фигур «Парусник»

КУ

Самостоятельная работа по изготовлению аппликации из геометрических фигур.

Текущий,





Упражняться в создании узоров в формате квадрата и наклеивании деталей на основу.

Решать логические задачи: анализ графической информации, работа с моделями, поиск закономерности в расположении деталей.

Решать задачи на плоскостное конструирование. Составлять композиции на плоскости в заданном формате





Решать задачи на поиск закономерности в расположении деталей, плоскостное конструирование

Решать логические задачи: анализ образца, поиск закономерности в трансформации плоского листа в объемную форму;

Рассматривать и анализировать образцы-аналоги, репродукции, художественные фотографии, предметы окружающего мира.

Создавать мысленные образы в соответствии

Анализировать и подбирать необходимые материалы.

Рассматривать и анализировать экспонаты выставки



Совершенствование навыков работы с бумагой, закрепление приемов работы с клеем. Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.

Ознакомление с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепление правил и приемов вырезания деталей с криволинейным контуром. Формирование приемов анализа, сравнения, классификации.

ПОбогащение сенсорного опыта, впечатлений от предметов и явлений окружающего мира. Формирование представлений о выразительном художественном образе и возможных путях его создания из разных материалов. Развитие вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомоторной сферы.

Ознакомление с различными видами наборов "Конструктор", их конструктивными возможностями, видами деталей, способами сборки















































Выставка творческих работ. Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний


































Формулировать и удерживать задачу

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Формулировать собственное мнение и позицию

понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


Анализировать информа-

цию в учебнике.

Устанавливать причин-

но-следственные связи

между выполняемыми дей-

ствиями и их результатами.

Прогнозировать практи-

ческие действия для полу-

чения необходимого ре-

зультата.

Планировать систему дей-

ствий и выполнять практи-

ческую работу по плану.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Сравнивать полученные

результаты с образцом,

корректировать действия.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.


26



Узор из симмет-

ричных деталей.

КУ

Самостоятельная работа по из
готовлению узора


цию в учебнике.

Находить закономерные

связи в комбинации эле-

ментов узора.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Прогнозировать прак-

тические действия

получения необходимого

результата.

Планировать систему дей-

ствий и выполнять практи-

ческую работу по плану.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы.

Сравнивать полученные

результаты с образцом,

корректировать действия.

Оценивать результаты вы-

полненной работы


27



Аппликация-

задача «Птица».

УНТ

Самостоятельная работа по изготовлению аппликации

Творче-

ская рабо-

та,

ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


Анализировать информа-

цию в учебнике.

Устанавливать законо-

мерности в расположении

элементов конструкции.

Прогнозировать практи-

ческие действия для полу-

чения необходимого ре-

зультата.

Планировать систему дей-

ствий и выполнять практи-

ческую работу по плану.

Руководствоваться пра-

вилами при выполнении

работы

Сравнивать полученные

результаты с образцом,

корректировать действия.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.


28



Домик хитрого

гнома.

УНТ

Самостоятельная работа по изготов-

лению аппликации из геометрических фигур

Текущий

демонстрация основ самоорганизации


Анализировать информа-

цию в учебнике.

Прогнозировать практи-

ческие действия для полу-

чения необходимого ре-

зультата.

Планировать систему дей-

ствий и выполнять практи-

ческую работу по плану.

Сравнивать полученные

результаты с образцом,

корректировать действия.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.


29



Разные образы –

разные способы

работы. Аппликация

«Салют»

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по изготовлению аппликации

Текущий

высказывания под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)


Анализировать информа-

цию в учебнике.

Сравнивать и сопостав-

лять различные приёмы

работы и результаты

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Проводить наблюдения

объектов окружающего

мира.

Проектировать собствен-

ный замысел.

Планировать работу в со-

ответствии с замыслом.

Творчески использовать

освоенные приёмы работы

в своих изделиях.

Оценивать результаты вы-

полненной работы.

Проявлять внимательное

и заинтересованное отно-

шение к объектам природы

и окружающего мира.


30



Разные образы –

разные способы

работы. Аппликация «Бу-

кет»

УЗНЗВ

У

Самостоятельная работа по изготовлению аппликации

Творче-

ская рабо-

та,


31



Работаем с набо-

ром «Конструк-

тор». Конструиро-

вание букв.

Правила работы.

Приёмы сборки

простых узлов

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по конструированию букв

Текущий,

ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности



проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней


Анализировать информа-

цию учебника, строить в

соответствии с ней практи-

ческую работу.

Анализировать и сравни-

вать образцы изделий.

Исследовать свойства от-

дельных конструктивных

элементов и приёмы рабо-

ты с ними.

Прогнозировать действия,

необходимые для получе-

ния определённого резуль-

тата (конструкции).

Проектировать простые

конструкции.

Руководствоваться пра-

вилами при конструирова-

нии изделий.

Аргументированно изла-

гать своё мнение, выслу-

шивать мнение товари-

щей.

Производить оценку вы-

полненной работы.


32



Работаем с набо-

ром «Конструк-

тор».

Решение кон-

структорских задач

УИПЗЗ

Самостоятельная работа по конструированию букв



33



Подведение ито-

гов года. Выставка

творческих работ

учащихся

УОСЗ

Самостоятельная работа

Творче-

ская рабо-

та,итоговый

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, осуществление выбора, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить


Анализировать изделия и

аргументированно пред-

ставлять их.

Оценивать результаты ра-

боты своей и своих товари-

щей.

Излагать своё мнение и

свои впечатления об из-

делиях и работе на уроках

технологии.

Проявлять внимательное

и заинтересованное отно-

шение к творчеству своих

товарищей.


Типы уроков, виды контроля и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ

Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

Комбинированный урок – КУ

Урок народного творчества – УНТ

Урок декоративного творчества – УДТ



Выбранный для просмотра документ пояснит запис техн.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа разработана в соответствии с и нормативно-правовой базой:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13 августа 2014 №01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" 

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Фундаментальное ядро начального общего образования / под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. М.: «Просвещение» 2009 г.;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Основная образовательная программа МБОУ «СОШ с. Роднинчый Дол» Переволоцкого района;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Учебный план МБОУ «СОШ с. Роднич ный Дол» Переволоцкого района;

При изучении предмета используется программа по трудовому обучению для 1 – 4 классов начальной школы «Художественно – кон-

структорская деятельность» Н.М. Конышевой.

Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю)

Используемый УМК:

1. Учебник «Технология. Умелые руки» для 1 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония»), Н. М. Конышева. - Смоленск:

«Ассоциация ХХI век», 2011г.

2. Рабочая тетрадь «Технология. Умелые руки» к учебнику в двух частях. (УМК Гармония»), Н. М. Конышева. Смоленск: «Ассоциация

ХХI век», 2012г.

Программа по технологии для 1 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно-

го стандарта начального общего образования (2009г.), на основе авторской программы Н.М.Конышевой (УМК «Гармония»), рекомендо-

ванной Министерством образования и науки РФ, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи

формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим

целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесбе-

регающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании

их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-

действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, твор-

ческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений

на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: лич-

ностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о

наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно

создаваемой предметной средой;

расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование

представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования

различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для

творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной

деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и

оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и

использовать информацию для решения практических задач;

формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности,

трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.


Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология», 1 класс

Цель курса: воспитание творческой, социально – активной личности, проявляющей интерес к творчеству и желание учиться.

Задачи курса:

1. Духовно-эмоциональное обогащение личности.

2. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека.с его искусственно создаваемой предметной

средой.

3. Воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему.

4. Формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений

5. Воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

7. Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

8. Расширение кругозора.

9. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфи-

ки. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на ос-

нове интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, ко-

торый захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в

том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы,

коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение

учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная)

подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры

(исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им

правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический)

аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более

гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-

творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной

работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания

проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные

темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на

системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения

отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и

технологий.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вер-

бального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созида-

тельного потенциала личности.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений

и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает

результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического

развития и творческой деятельности.

Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятель-

ность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать

окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в

достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к челове-

ку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людь-

ми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и

мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий

для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных

умений.

Структура курса.



Наименование разделов и тем

Всего часов по программе

Раздел 1.


Узнаём, как работают мастера

1 ч

Раздел 2.

Учимся работать с разными материалами

12 ч

Раздел 3.

Поднимаемся по ступенькам мастерства

12 ч

Раздел 4.

Конструируем и решаем задачи

8 ч

Изменения в программу внесены не были

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Узнаём, как работают мастера (1 час)

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках

технологи.

Раздел 2. Учимся работать с разными материалами (12 часов)

Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пла-

стилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.

Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с нож-

ницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата

из прямоугольной полосы.

Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.

Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.

Раздел 3. Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)

Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбини-

рованный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого

куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания различных

форм.

Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с нитками и иглой. Изго-

товление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка.

Правила безопасной работы с иглой.

Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов

для поделок.

Раздел 4. Конструируем и решаем задачи (8 часов)

Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструиро-

вание объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе вообра-

жения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.

Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устрой-

ства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к

самооценке;

уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у

разных народов и их отражении в предметном мире;

понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической

деятельности;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные:

Учащиеся научатся:

использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник,

циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с

использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля, осуществлять

целесообразный выбор инструментов;

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в

жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной

обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с

опорой на них;

изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным

условиям;

решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей с целью придания новых

свойств изделию;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их

целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для

решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем

месте;

планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных

видов: учебнике, дидактическом материале;

руководствоваться правилами при выполнении работы;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для

получения необходимых результатов;

осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,

характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять

способы соединения деталей;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения

соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять

символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями__

Учащиеся получат возможность научиться:

Коммуникативные:

осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских

энциклопедий);

самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-

художественной задачей;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной

художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью,

мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения,

аргументировано защищать продукт проектной деятельности.

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять

взаимопомощь;

формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;

выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его

реализации, воплощение, защита.

Предметные результаты:

К концу первого класса учащиеся должны знать:

Основные требования культуры и безопасности труда:

о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение

урока;

правила безопасной работы с ножницами и иглой;

приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);

правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);__

правила аккуратной работы с клеем.

Названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека,

гладилка, дощечка для лепки)

Наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы). Способы их обработки (сгибание,

обрывание, сминание, разрезание, лепка)

Наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в художественно-

конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание,

сплющивание)

Названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка)

Назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.

Учащиеся должны уметь:

Подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока

Соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями

Выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки

Использовать правила и приемы рациональной разметки

Аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой

Аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру

Аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания

Аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги

Аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу

Изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой

Пришивать пуговицы

Выполнять комбинированные работы из разных материалов

Воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией

Внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их

воссозданию

Выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца

Учащиеся могут знать:

Свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств

Происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы

Разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов

Учащиеся могут уметь:

Самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы,

соответствующие заданию

Устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные

способы работы по ее созданию

На основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется

конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию

Мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания

Создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные

способы его практического воплощения

Пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой

Устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу

Технологии, используемые в обучении:

здоровьесберегающая

гуманно-личностная

сотрудничества

личностно-ориетированная

игры

творческая

Методы обучения:

коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности, анализ образца изделий

подбор материалов и выбор инструментов в творческих группах

самостоятельная организация трудовой деятельности

работа в паре

работа в микрогруппе

конструирование и моделирование

дизайн работа

проектирование

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

Форма проведения аттестации обучающихся 1 класса

В течение учебного года аттестация осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классных журналах в виде отметок

по пятибалльной шкале. Используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям

программы

Темы исследовательских работ


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Принципы системы оценивания.

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за них

Объект оценивания

  • В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

  • Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

  • При оценке результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

  • При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.

Особенностью современной системы оценки достижений школьников по освоению программы НОО в целом, так и программы каждого класса состоит в требовании комплексного подхода к оценке результатов: личностных, метапредметных и предметных. Это требование распространяется на оценку достижений учащихся в рамках отдельных дисциплин.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Виды оценивания

Используются следующие виды оценивания: цифровая, словесная, бальная, портфолио, самооценка.

1.Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок(отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка1)

2.Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Оценка −

это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)

Отметка −

это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)

Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.


Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.


3. Бальная система.( используется при оценке тестовых заданий и комплексных работ на метапредметной основе)

2 балла- правильно выполненное задание

1 балл- отдельные погрешности в выполнении задания

0 баллов- неверное выполнение задания или его невыполнение

4. Портфолио.( По Положению о портфолио ученика МБОУ «Масальская СОШ»)

5. Самооценка ученика.

Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы:

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задачи (задания)?

-Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

-В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)

-Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)

7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.


На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку,

Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.


После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.

Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания , что она завышена или занижена.


Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников

  • «Волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал самими школьниками)

  • «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи)

  • «Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа)

  • «Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест)

  • «Составление задачи, подобной данной»

  • «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия)

  • «Обнаружение ошибки»

  • «Создание помощника»

  • «Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний)

  • «Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач)

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

1.Оценочная деятельность личностных результатов

    1. Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

    2. Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

1.3.Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

1.4. Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ.

1.5. В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.

1.6. Текущая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.

1.7. Оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка, проводится в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития в форме возрастно- психологического консультирования и проводится психологом, имеющим профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

1.8. Оценка личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка, осуществляется по запросу родителей (законных представителей), учителей, администрации (при согласовании с родителями).

1.9. Мониторинговые исследования проводятся психологом школы. (Классные руководители, педагогические работники осуществляют текущую оценочную деятельность личностных результатов основываясь на наблюдениях за учеником, самооценке ученика)

1.10. Информация, полученная по итогам мониторинговых исследований личностного развития обучающегося, является основанием для принятия решений по коррекционной работе как психологом, так и классным руководителем.

1.11. На основании результатов мониторинговых исследований делается вывод об эффективности воспитательно- образовательной деятельности по отношению к данному ученику.

1.12. Для оценки личностного развития применяются типовые методики, рекомендуемые Министерством образования:

  • Диагностика личностной готовности к школьному обучению дошкольников ( 1 класс, группа кратковременного пребывания)

  • Мониторинговое исследование « Школьный старт» (октябрь 1 класс)

  • Выявление сформированности Я- концепции

  • Выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности

  • Определение уровня сформированности учебно- познавательного интереса

  • Выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности

1.13.. Показатели личностного развития обучающихся фиксируются в таблицах по психолого- педагогическим наблюдениями.

2.Оценочная деятельность метапредметных результатов

2.1. Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД , т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные

  • Способность принимать и сохранять учебную задачу и цель

  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную ( самостоятельно, с помощью учителя и одноклассников)

  • Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать сообразно плану.

  • Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнения.

Познавательные

  • Способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении

  • Умение практически пользоваться знаково- символическими средствами для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач.

  • Готовность выполнять логические операции анализа. Синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

Коммуникативные

  • Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

2.2.В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания метапредментых результатов : стартовая диагностика ( Для учащихся 1 класса « Школьный старт»), текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание метапредметных результатов.

2.3. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур:

  • С помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД. Диагностические задачи спланированы по рекомендациям «Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли» под редакцией А. Г. Асмолова- М. 2008год

  • При анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

2.4. Оценка метапредметных результатов проводится психологом школы с помощью диагностических методик. Результаты доводятся до классного руководителя.

2.5. Учителя- предметники проводят проверочные работы по всем учебным предметам, предложенные авторами в методическом оснащении образовательной системы «Гармония». Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на меж предметной основе.

2.6. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся в процессе выполнения групповых проектов, а также на основе результатов выполнения комплексных заданий на метапредметной основе.

2.7. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии с учётом характера ошибок, допущенных обучающимся, учитель делает вывод об уровне сформированности познавательных и регулятивных действий обучающихся.

2.8. Мониторинг уровня сформированности УУД оформляется в таблицах психолого- педагогических наблюдений 1 раз в год.

2.9. Информация, полученная по итогам мониторинговых исследований УУД обучающегося, является основанием для принятия решений по коррекционной работе как психологом, так и классным руководителем.

Персональные показатели развития выдаются обучающимся, их родителям (законным представителям), учителям для принятия решений о траектории обучения и её коррекции.

2.10. Текущая контрольно- оценочная деятельность (наблюдение за деятельностью класса в процессе работы) метапредметных результатов для каждого класса проводится на основании учебного материала, содержащего характеристику деятельности, осуществляемой на уроке, и перечень формируемых при этом УУД (представлен в таблицах «Поурочно- тематическое планирование» в программе автора по предмету), а также текстов текущих (тематических) и рубежных (четвертных) контрольных работ

2.11.Для анализа метапредметных результатов и определения уровня сформированности УУД на основании проверочных и тестовых работ используются рекомендации авторов УМК «Гармония».

2.12 Особенностью предлагаемых работ является то, что они носят комплексный характер, то есть выявлению, анализу и оценке подлежат одновременно предметные умения и УУД.

Метапредметные умения ни баллами, ни отметками не оцениваются.

3.Оценочная деятельность предметных результатов.

3.1.При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием

3.2. Текущий контроль успеваемости учащихся

3.2.1.Текущий контроль успеваемости представляет собой совокупность мероприятий, включающий планирование текущего контроля по отдельным учебным предметам учебного плана ООП НОО, наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения.

3.2.2. Формы текущего контроля:

Текущее оценивание и отметка сопутствует процессу становления умения и навыка.

Используется на первых этапах обучения, когда еще трудно, говорить о сформированности умений и навыков, учащихся, его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это даёт учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущее оценивание особенно важно для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

В данный период школьник должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет педагогическую нецелесообразность поспешности в применении цифровой оценки - отметки, карающей за любую ошибку, и усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;

2)   возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся в соответствии с рекомендациями автора по математике, русскому языку в 1-4 классах, по окружающему миру в 3-4 классе.

Итоговая отметка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Четвертная ( годовая) оценка и отметка по предмету.

Выражается в словесной (устной) характеристике уровня развития ученика: какие предметные действия и на каком уровне он смог продемонстрировать в ходе решения задач по темам данной четверти.

Данная отметка высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, при котором ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку;

Для определения среднего балла должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи;

Среднее арифметическое высчитывается по отметкам, выставленным в официальный журнал .

.. Формой проверки и оценки результатов обучения учащихся по технологии является изготовление индивидуальных, коллективных творческих работ, изделий, проектов..

..Характеристика цифровой отметки по технологии

5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); качество работы высокое, ученик придумал свой образ.

4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

« 2» работа выполнена крайне небрежно, качество работы на самом низком уровне.

Примечание:

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания защищать проект.

СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

- Рабочие программы. Начальная школа. 1класс УМК «Гармония» Конышева Н.М. 2013 г.

- Н.М. Конышева. Технология. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век;

- Н.М. Конышева. Технология. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век;

-Н.М. Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век;

Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html

5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/

6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с и нормативно-правовой базой:

· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)

Общая информация

Номер материала: 317879

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>