Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа 2 класс 2015-2016 учебный год


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «СОШ №69»




ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета МОАУ «СОШ №69» Протокол №__ от __.__.2015 г. Обсуждено на методическом объединении учителей Протокол №__ от __.__.2015г.




СОГЛАСОВАНО

ЗД по УВР



____________________





/Атлякина В.М/







Рабочая программа



Предмет английский язык

Класс 2

Уровень базовый

Всего часов 70

Количество часов в неделю 2


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ «СОШ№69»



___________________



/Кулешов В.А/

Приказ №





























Учитель английского языка

Кашапова Л.В.











1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в ред. Федерального закона от 07.05.2013 №99-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта НОО 06.10.2009 года №373, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа в 2-х частях, 4-е издание, переработанное, М.: Просвещение, 2011г.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Цели обучения:

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

- опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.


Задачи обучения:

-  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов учащихся 2 класса; коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английскому языку;

- формирование необходимых лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках;

-  приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка за счет проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

-  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, а также их общеучебных умений.


Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет не менее 10% учебного материала.

Педагогические технологии. Применение разнообразных педагогических технологий: 1) Информационно – коммуникационные технологии, 2) Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов), 3) Игровые технологии, 4) Нестандартные формы уроков, 4) Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости), 5) Дифференцированное обучение, 6) Групповые формы и методы. Методика применения технологий зависит от целей занятия.

2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников


Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру.

С введением ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 4 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение: контрольных работ: 2

4.Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» в начальной школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

1. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, системе моральных норм, выступающих регулятором таких отношений. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

- действие самоопределения, включая личностное и профессиональное;

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

2.Метапредметные УУД:

-Регулятивные УУД:

— самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

— выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно

— составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

— работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)

— в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

— слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою.

- Познавательные УУД:

— анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

— составлять тезисы, различные виды планов

— преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)

— определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

- Коммуникативные УУД:

— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)

— в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

— учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты

— уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций


3. Предметные УУД:

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1)приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В результате обучения иностранному языку по окончанию 2 класса начальной школы ученик должен: 
знать/понимать: 
- алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка; 
- основные правила чтения и орфографии английского языка; 
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию. 
уметь: 
в области аудирования: 
- понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность; 
в области говорения: 
- участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); 
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них; 
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; 
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; 
в области чтения: 
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале; 
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; 
в области письма и письменной речи: 
- списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность















5. Содержание учебного предмета, курса

Весь учебный материал УМК “Enjoy English” для 2го класса разделен на 4 блока, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради.

п/п

Название раздела

Количество часов

1

Здравствуй, Английский!

18

2

Добро пожаловать в наш театр!

14

3

Давайте читать и говорить по-английски.

20

4

Знакомьтесь с моими друзьями.

18



























6. Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе

п\п

Дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Основные

виды учебной

деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

личностные

предметные

метапредметные (УУД)

1 четверть «Здравствуй, Английский!»

1






Знакомство с английским языком

Приветствие

Имя


Знакомство с учебником английского языка. Приветствие.





Вводный

представление о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;


- звуки [eı], [αı], [ı], [w];

-интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Понять на слух:

- выражения классного обихода;

-диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство»

- составить диалог по ситуации «Знакомство»;

поздороваться и ответить на приветствие;

представиться и узнать имя партнера


Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


2


Знакомство

- Буква А а

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Различить на слух:

- звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ];

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

понимать небольшие простые сообщения

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [eı], [æ] в Aa;

- написать букву Aa


Регулятивные:

Постановка учебной задачи (

Познавательные:

Формулирование цели; Коммуникативные:

Формирование умения

  • сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;



3


Введение счет а от 1 до 5.

Возраст.

Буква В b

Участие в диалоге этикетного характера

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Ориентация на понимание причин успеха

Мотивация изучения иностранного языка, стремление к совершенствованию.


приветствовать на английском языке;

вести мини-диалог «Знакомство»;

понимать небольшие простые сообщения

- посчитать предметы, персонажей учебника;

- расспросить одноклассника о возрасте;

- рассказать о себе, сообщив имя, возраст

-перевести звуки в графический символ [bi:]в Bb;

- написать букву Bb


Регулятивные:

Постановка учебной задачи

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

списывать слова, предложения.

4


Введение счета от 5 до 10.

Буква С с

Диалог этикетного характера, диалог-расспрос

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Уважительное отношение к культуре своего народа и страны изучаемого языка.

Ценностное отношение к миру в целом

-различить на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

понимать небольшие простые сообщения;

вести счет от 1 до 10

- назвать номера персонажей;

- посчитать предметы;

- рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель

- соотнести графический образ буквы Cc со звуковым;


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


5


Повторение.

Буквы А а, В b, С с

Восприятие на слух и понимание алфавита

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Способность воспринимать и выражать свое отношение

- прочитать вслух буквы Aa, Bb

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [si:]в Cc;

- написать букву Cc

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


6


Знакомство.

Где ты живёшь?

Буква D d

Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики начальной школы

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо


Готовность отстаивать эмоциональные ценности, свою позицию




Различить на слух:

- звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] – [α:];

- интонацию фраз побудительного характера;

- понять речь учителя и одноклассников по теме урока;

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

- соотнести графический образ буквы Dd со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [di:]в Dd;

- написать букву Dd

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные:

сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


7


Моя семья.

Рассказы,

Буква E e

Взаимоотношения в семье;

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.


Различить на слух:

- звуки [t] – [d], [ı] – [i:];

-понять рассказ, найти персонаж на картинке;

понимать небольшое простое сообщение;

составлять рассказ о семье, используя грамматические модели

- соотнести графический образ буквы Ee со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [i:]в Ee;

- написать букву Ee


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные:

сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

применять изученные грамматические правила в процессе общения

8


Мой друг.

Рассказы,

Буква F f

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Различить на слух:

- звуки [s] – [z], [ı] – [i:], [k], [ʌ] – [α:];

составлять монологические высказывания о себе, своей семье

понимать небольшие прос-тые сообщения (с опорой на иллюстра-цию);– составлять монологические высказывания с опорой на грам модели

- соотнести графический образ буквы Ff со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [efFf;

- написать букву Ff


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные:

сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

применять изученные грамматические правила в процессе общения

9


Новые артисты.

Вопросы,

Буква G g

Составление небольших монологических высказываний

Восприятие на слух и понимание несложных текстов

Участие в диалоге этикетного характера

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

Различить на слух:

- звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:], [ʌ] – [α:];

понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстра-ции;

вести диалог с опорой на грамм-атические модели;

понимать содержание простых текстов;

отвечать на вопросы;

-соотнести графический образ буквы Gg со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [dʒi:]в Gg;

- написать букву Gg;

-написать слова с изученными буквами



Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные:

сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

применять изученные грамматические правила в процессе общения

10


Споем новую песню.

Вопросы и ответы с is.

Буква H h

Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики начальной школы.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, причины неудач

- соотнести графический образ буквы Hh со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [eıʧ]в Hh;

- написать букву Hh;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


11


Повторение.

Песня «Чем нас больше мы вместе»

Игра-конкурс.

Восприятие на слух и понимание несложных текстов

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать..

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


12


Познакомимся с новыми артистами.

Множественное число существительных.

Буква I i.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.





- различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги;

понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации);

составлять предложения с конструк-цией I think…

- соотнести графический образ буквы Ii со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [αı]в Ii;

- написать букву Ii;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


13


Новый театр.

Новые слова.

Описание зданий.

Буква J j

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- :– составлять предложения

по образцу;

читать слова со звуками [æ], [h], [ı];

читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале - понять слова, выражающие похвалу

- описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений;

- соотнести графический образ буквы Jj со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [dʒeı]в Jj;

- написать букву Jj;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

применять изученные грамматические правила в процессе общения

14


Составим рассказ.

Описание зданий.

Буква K k

Участие в диалоге-побуждение к действию

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


- понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке;

- понять короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию

- отдать распоряжение, выразив просьбу, одобрение;

- соотнести графический образ буквы Kk со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [keı]в Kk;

- написать букву Kk;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


15


Конкурс «Здание театра будущего»

Буква L l

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Формирование представлений о мире, о культуре другой страны , как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе,


Понять короткий текст (рассказ) по теме «Здание театра будущего» с опорой на иллюстрацию

- дать совет, используя образец / модель;

- показать школьные принадлежности и назвать их;

- назвать животных и сказать, что они умеют делать

- соотнести графический образ буквы Ll со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки в графический символ [elLl;

- написать букву Ll;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


16


Повторение.

Викторина.

Буквы.


Знание основных правил орфографии.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

составлять предложения, используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения;

расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели;

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


17


Что мы умеем делать.

Предложения с гл. CAN.

Буква M m.

Восприятие на слух и понимание несложных текстов (с пониманием основного содержания)

Составление небольших монологических высказываний


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.


- соотнести графический образ буквы Mm со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

составлять предложения
по картинке, используя граммати-ческую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста (описание героя);

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

встав-лять в слова пропущенные буквы

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [emMm;

- написать букву Mm;

- написать слова с изученными буквами

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


18


Я умею.

Предложения с гл. CAN.

Буква N n.

Повторение

Составление небольших монологических высказываний.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач.


составлять сообщение
по картинкам

рассказывать о членах семьи;

вести диалог, используя глагол can

- соотнести графический образ буквы Nn со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [enNn;

- написать букву Nn;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения










п\п

Дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результатыв соответствии с ФГОС

Личностные

Предметные

Метапредметные (УУД)

2 четверть «Добро пожаловать в наш театр!».

1\19


Повторение.

Лексика I четверти.

Составление предложений по схемам.

Составление небольших монологических высказываний.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.


понимать небольшое простое сообщение;

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

вставлять в слова пропущенные буквы

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


2\20


Неожиданный гость.

Вопросы и ответы с гл. CAN.

Буква O o.


Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.


-понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста (описание героя);

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

вставлять в слова пропущенные буквы

- соотнести графический образ буквы Oo со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [Oo;

- написать букву Oo;


Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные

проявлять активность в решении познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение

Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия

3\21


Что умеют делать артисты.

Рассказ о себе (друге) с использованием фразы: I can

Знакомство с: Can he read?

Чтение вслух небольших текстов. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и страны изучаемого языка, толерантное отношение к проявлениям иной культуры..

Понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ о друге по грамматическим моделям;

- соотнести графический образ буквы Pp со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [pi:]в Pp;

- написать букву Pp;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


4\22


Лучший актер.

Побудительные предложения.

Буква Q q.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.


- различить на слух трудные для артикуляции английские звуки;

составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

- соотнести графический образ буквы Qq со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [kju:]в Qq;

- написать букву Rr;

- написать слова с изученными буквами

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные –

освоение монологовой формы общения, взаимодействие (сотрудничество), с одноклассниками.



Регулятивные – принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия

5\23


Повторение. Глаголы действия. Предложения с гл. CAN.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

составлять монологические высказывания с опорой на грамма-тические модели;

образовывать множественное число имен существительных

; – читать текст и дополнять его соответствующей информацией

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


6\24


Кто ты, кукла?

Составление вопросов и ответов.

Буква Rr

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с пониманием основного содержания


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Уважительное отношение к культуре другой страны. Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире

- различить на слух слова, на которые падает логическое ударение;

отвечать на вопросы;

понимать содержание простого сообщения;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста

- соотнести графический образ буквы Rr со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [α:]в Rr;

- написать букву Rr;

- написать слова с изученными буквами

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


7\25


Спортивные игры.

Новые слова (названия игр).

Предложения с новыми словами.

Буква Ss.

Досуг и увлечения

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач



- различить на слух трудные для артикуляции английские звуки;

:– понимать смысл небольшого сообщения;

читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

составлять текст из отдельных предложений

- соотнести графический образ буквы Ss со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Познавательные – использовать общие приемы решения учебно-творческих задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные –

проявлять активность в решении познавательных задач



Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия


8\26


Цирковая группа театра.

Рассказы о своих увлечениях.

Буква Tt.

Досуг и увлечения

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Стремление отстаивать общечеловеческие ценности.

Анализировать и характеризовать эмоциональное состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.




- соотнести графический образ буквы Tt со звуковым;

:– составлять письмо, исполь-зуя грамматические модели;

вести диалог «Спортивные увлечения»;– составлять предложения

с конструкцией Let’s play…

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [ti:]в Tt;

- написать букву Tt;

- написать слова с изученными буквами

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


9\27


Что я хочу.

Предложения с новой структурной группой.

Буква Uu

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение в споре-дискуссии


составлять рассказ, описание по грамматическим моделям;

соотносить вопросы и краткие ответы;

понимать содержание простого текста и вносить изменения в него;

- соотнести графический образ буквы Uu со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [ju:]в Uu;

- написать букву Uu;

- написать слова с изученными буквами


Познавательные: анализировать результаты работы, фиксировать её результаты

Коммуникативные: различать особенности диалогической и монологической речи

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

10\28


Чего хотят гости.

Предложения по схеме.

Вопросы и ответы.

Буква Vv.


Восприятие на слух и понимание несложных текстов с пониманием основного содержания


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Ориентация на понимание причин успеха.

Понимание чувств других.

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

читать слова с открытыми и закрытыми слогами;– соотносить предложения и грамматические модели;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

- соотнести графический образ буквы Vv со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [vi:]в Vv;

- написать букву Vv;

- написать слова с изученными буквами




Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


11\29


Давайте поиграем вместе.

Приглашаем совершать действия вместе.

Буква Ww

Составление небольших монологических высказываний.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу с их учетом.

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста;

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

вставлять в слова пропущенные буквы

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные – формировать собственное мнение

Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия

12\30


Повторение. Счёт.

Изученные буквы.

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Оценивание собственной творческой деятельности

Составить диалог; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


13\31


Давайте поиграем.

Лексика второй четверти.

Буквы.

Чтение вслух и про себя. Использование двуязычного словаря

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу

Проверить коммуникативные умения учащихся в аудировании и устной речи и знание букв английского алфавита.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


14\32


Обобщающее повторение. Повторение и проверка изученных букв, лексики.

Понимание основного содержания несложных текстов.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов

Оценивание собственной творческой деятельности

Чтение текста, выполнение теста.

Лексико-грамматическое задание.


Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения






п\п

Дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Личностные

Предметные

Метапредметные (УУД)

3четверть «Давайте читать и говорить по-английски!»

1\33


Повторение.

Счёт до 10.

Буквы.

Песня «Алфавит».

Восприятие на слух и понимание алфавита

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Способность и ценностное отношение к учебной деятельности, способность к сотрудничеству, уважительное отношение к чужому мнению


Новые слова.

- правильно произнести буквы, звуки аноглийского алфавита

Написать слова с изученными буквами

Написать буквы

Чтение

Прочитать вслух слова с изученными буквами


Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения


2\34


Музыкальные инструменты.

Беседа о том, кто на чём умеет играть.

Буква Xx.

Досуг и увлечения (музыка)

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять монологические высказывания, используя грамматические модели; составлять словосочетания;

читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста

- соотнести графический образ буквы Xx со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ;

- написать букву Xx;

- написать слова с изученными буквами


Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные – обсуждать и анализировать свою работу одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

3\35


Давайте порепетируем.

Вопросы и ответы.

Буква Yy.

Досуг и увлечения (музыка)

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Способность к оценке результатов деятельность (в том числе и самооценка)

читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

соотносить вопросы и краткие ответы;

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации)

- соотнести графический образ буквы Yy со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ;

- написать букву Yy;

- написать слова с изученными буквами


Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения


4\36


Что вы умеете делать.У вас есть музыкальные инструменты?

Вопросы: Have you…? Can you…?Do you have…?

Буква Zz.

Участие в диалоге-расспросе

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can, do, have) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста;

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

вставлять в слова пропущенные буквы

- соотнести графический образ буквы Zz со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ;

- написать букву Zz;

- написать слова с изученными буквами


Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или нескольких объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различия объектов

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

5\37


Цвета.

Описание предметов.

Песня «Алфавит».

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу

составлять монологические высказывания, используя модель;

вести диалог «Интервью»

составлять сообщение
по картинкам

составлять предложения, используя грамматическую модель (описание предметов)

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее решение, выстраивать последовательность необходимых операций

6\38


Какого цвета?

Песня «Алфавит».

Вопросы и ответы.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

понимать содержание простого сообщения;– расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

7\39


Почему ты плачешь, Катя?

Игра «Цвета».

Вопросы и ответы.

Алфавит.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать

понимать содержание простого сообщения;

составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи,

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия

8\40


Повторение.

Буквенный диктант.

Песня, рифмовки.

Основные коммуникативные типы предложений

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Идентификация себя с принадлежностью к народу, стране, государству

составлять предложения, используя грамматическую модель;

соотносить буквы и звуки

-правильно использовать буквы в графической форме

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

9\41


В гостях у фермера.

Буква I в закрытом слоге.

Понимание транскрипции звука I.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать


соотносить буквы и звуки;– читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге)

небольшие простые сообщения (с опорой на иллюс-трацию);– образовывать мн. число имен сущ-х;– вести диалог «Животные на ферме»;

Познавательные: сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства,; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

10\42


Три умных гнома.

Фразы: He is/ Is not..

Чтение.

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи.

Применять правила делового сотрудничества

составлять монологические высказывания с конструкцией He is…;

вести диалог с опорой на грамматические модели;

Познавательные: различать методы познания окружающего мира, выявлять особенности разных объектов

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения результата.

Анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности. Оценивать их влияние на настроение человека.


11\43


Что подумал Буратино.

Фразы: He/she is not..

I am/am not..

Чтение a в закрытом слоге.

Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики начальной школы

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

понимать простые сооб-щения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

вести диалог с опорой на грамм-атические модели;

понимать содержание простых текстов;– отвечать на вопросы;– читать слова с буквой Аа
в закрытом слоге

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные – обсуждать и анализировать свою работу одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

12\44


Мой питомец самый лучший.

Вопросы: Is he? Ответы: Yes, he is; no, he is not.

Буква a в закрытом слоге.

Притяжательный падеж.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

- составление фраз с притяжательным падежом имен существительных

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения


13\45


Помоги Буратино.

Новые слова.

Чтение e в закрытом слоге; ey как [ei]

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.

Применять правила делового сотрудничества.

:– понимать простые сооб-щения (с опорой на иллюстрации);

составлять монологические высказывания, используя грамматические модели;

составлять словосочетания;

читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения


14\46


Хочу всё знать.

Фразы: I think he/she is..;He/she has…

Буквосочетание ck [k].

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.

Применение правила делового сотрудничества.

:– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять предложения с конструкцией I think…;– читать слова с буквосочетанием ck;– соотносить вопросы и ответы

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения


15\47


Повторение.

Построение предложений: His nose is long. He has a long nose.

Правила чтения.

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи

:– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять монологические высказывания, используя грамматические модели;

составлять словосочетания (множественное число);

читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Коммуникативные: сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

16\48


Умный лягушонок.

Чтение o в закрытом слоге.

Отрицание с глаголом can, has, is.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

рассказать о героях, используя грамматические модели;

читать слова с буквой Оо в закрытом слоге;– читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

читать предложения и исправлять ошибки в них

Познавательные:

Находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результатов

17\49


Строгий учитель.

Использование фраз I must/may.

Чтение Xx, th.

Участие в диалоге-расспросе

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

18\50


Любим играть.

Повторение лексики.

Повторение грамматических структур.

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

Повторение и обобщение сведений о конструировании грамматических структур

соотносить предложения и картинки;

называть цвета животных;

вписывать пропущенные буквы в текст

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

19\51


Повторение.

Правила чтения.

Чтение.

Конкурс «Лучший чтец».

Распознавание, различение и употребление в речи ЛЕ и изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

читать слова с открытыми и закрытыми слогами;

соотносить предложения и грамматические модели;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

составлять рассказ – описание животного, используя грамматические модели

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

20\52


Обобщающее повторение.

Алфавит.

Правила чтения.

Чтение.

Восприятие и понимание основного содержания несложных текстов

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.

Применение правила делового сотрудничества

умение учащихся читать и понимать на слух короткий текст;

лексико-грамматические навыки учащихся

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием





п\п

Дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта или содержание стандарта

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Личностные

Предметные

Метапредметные (УУД)

4 четверть «Знакомьтесь с моими друзьями!».

1\53


Послушные куклы.

Фраза you must..ответ: Oh, yes.

Буква u в закрытом слоге.

Yy в конце слов в безударных слогах.

Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики начальной школы

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Способность к оценке результатов деятельность (в том числе и самооценка)

:–понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ о друге по грам-матическим моделям;

читать слова с буквами Uu (в закрытом слоге) и Yy
(в конце слова)

составлять предложения, используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);


Познавательные: анализировать результаты работы, фиксировать её результаты

Коммуникативные: различать особенности диалогической и монологической речи

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

2\54


Черты характера.

Фразы: He is/is not.

Правила чтения гласных.

Новые слова.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо



Выражение эмоциональной оценки обсуждаемых событий (воспитание интереса к прошлому своей семьи, города, страны)

составлять монологические высказывания с опорой на грамма-тические модели;

понимать содержание простого сообщения (с опорой на ил-люстрации);– понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;



Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: различать особенности монологической и диалогической речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия

3\55


Опиши Артемона.

Новые слова. Правила чтения гласных в закрытом слоге.

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Уважительное и ценностное отношение к культуре своего народа, а также к культуре страны изучаемого языка


понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; – вести диалог с опорой на грамм-атические модели;

понимать содер-жание простых текстов;

отвечать на вопросы;

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдение).

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Писать небольшое сочинение, используя информацию, полученную из разных источников

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата,

4\56


Какой он?

Вопросы Is he…? И ответы: Yes, he is a.. No he is not a…

Чтение e в открытом слоге.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать

составлять монологические высказывания с конструкцией He is…;

вести диалог с опорой на граммати-ческие модели;– соотносить буквы и звуки;

Познавательные: быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать, пользоваться словарями.

Коммуникативные: составлять небольшие письменные сообщения, удерживать логику повествования

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

5\57


Кто тебе нравится?

Фразы: I likedont like..He is

Соотношение букв и транскрипционных знаков.

Распознавание, различение и употребление в речи изучаемых грамматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Представление о сходстве и различиях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры

составлять монологические высказывания с опорой на грамма-тические модели;

составлять монологические высказывания по образцу;

вести диалог;

читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: сотрудничать в группе, оказывать помощь

Регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

6\58


Повторение.

Построение высказываний с опорой на модели.

Повторение рифмовок, лексики, правил чтения.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.


- монологическое высказывание

- чтение текста

- составление специальных вопросов

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

7\59


Запомни и сравни.

Выразительное чтение.

Гласная i в открытом слоге.

Понятие открытого слога.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре.

чтение и понимание текста;

соотносить буквы и звуки;

читать слова с буквами Ii
(в открытом слоге)

Познавательные: сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Коммуникативные: различать особенности диалогической речи, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Регулятивные: способность организовывать свою деятельность, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике.

8\60


Опиши героя сказки.

Новые слова.

Чтение i в открытом слоге.

Фразы: He is/ is not..

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность. Уважительное и ценностное отношение к культуре своего народа.

понимать простые сооб-щения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстра-ции;

вести диалог с опорой на грамм-атические модели;

понимать содер-жание простых текстов;

отвечать на вопросы;– читать слова с буквой Ii
в закрытом слоге

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение).

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной коммуникативной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; Намечать способы их устранения

9\61


Отчего и почему.

Фразы: Are you…?Yes, I am..No, I am not…

Чтение y в открытом слоге.

Исключения: h в слове why.

Участие в диалоге-расспросе

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Соотнесение поступка с общепринятой нормой, оценка своих и чужих поступков.


понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ по грамматическим моделям;

читать слова, распределяя их по звукам;

составлять предложения

из отдельных слов

читать слова с буквой у;

отвечать на вопросы;


Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план работы

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить в тексте информацию, необходимую для её решения

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

10\62


Собеседование.

Вопросы и ответы.

Гласная a в открытом слоге.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);– участвовать в элементарном этикетном диалоге;

читать слова с буквой Аа;

понимать содержание простого текста


Познавательные: анализировать результаты работы, фиксировать её результаты

Коммуникативные: различать особенности диалогической и монологической речи

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

11\63


Расскажи о себе.

Высказывания и описания в группах.

Чтение слов исключений: have, live.

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как

повествование

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.


составлять рассказ , используя предложения с глаголами have, live;

читать слова по транскрипции;

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

участвовать в элементарном этикетном диалоге;

рассказывать о себе

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


12\64


Что умеют делать звери.

Рассказы о себе, повторение лексики.

Составление небольших монологических высказываний

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста;

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

вставлять в слова пропущенные буквы

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

13\65


Клуб «Почемучка».

Высказывания - описания.

Чтение o в открытом слоге.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач.

читать слова с буквой Оо в открытом слоге;– читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

читать предложения и исправлять ошибки в них

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

14\66


Мальвина и Буратино.

Чтение наизусть.

Гласная u в открытом слоге.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач

составлять простые предложения (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ о друге по грам-матическим моделям;

читать слова с буквами Uu (в открытом слоге)

Познавательные:

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Описывать объект, используя выразительные средства языка

Регулятивные:

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей, намечать способы их устранения

15\67


Ты - поэт.

Рифмовки о животных.

Песня.

Чтение слов a friend, to, with.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал.

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуре

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

16\68


Повторение изученного материала (лексика, грамматика)

Чтение и понимание текстов

(с пониманием основного содержания )


Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо


























Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач.

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

читать слова с открытыми и закры-тыми слогами;

соотносить предложения и грамматические модели;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

составлять рассказ – описание животного, используя грамматические модели

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • списывать слова, предложения;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения


17\69


Итоговая контрольная работа

Распознавание и употребление изученных ЛЕ играмматических структур

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность. Уважительное и ценностное отношение к культуре своего народа.

Итоговая контрольная работа по материалам учебного года.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план работы

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить в тексте информацию, необходимую для её решения

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

18\70


Обобщающее повторение.

Повторение правил чтения, лексики, песен.

Восприятие и понимание основного содержания несложных текстов

Комбинированный:

аудирование,

говорение,

письмо

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуре

Прочитать сообщение, вспомнить и рассказать историю; прочитать текст про себя и угадать имя героя; составить рассказ по картинке, используя изученную лексику и грамматические модели; расспросить одноклассника об артисте театра. Песни на английском языке

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата



















7. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012, а также методических пособий для учителя: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Дополнительная литература для учителя: Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

1Дополнительная литература для учащихся: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012, Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса



п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.

Английская азбука

2


Таблицы, плакаты: Цвета, Цифры, Животные, Мой дом, Части тела, Школьные принадлежности, Спорт, Времена года и др.

Таблицы по грамматике английского языка

3

Операционная система Linux

4

Операционная система Windows XP

5

Microsoft Office 2007

6

Microsoft Office Excel 2007

7

Microsoft Power Point 2007

8

Adobe Reader X

9


Диски: “Enjoy English”-2, English Alphabet for Kids, образовательная компьютерная программа“Enjoy Listening and playing” для 2 класса, Интерактивные плакаты(обучающая компьютерная программа), Мастер-класс учителя английского языка, Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ГИА, ЕГЭ.

10








ЦОР: http://britishcounsil.org

http://englishexercises. org

http://pedsovet.org

http://it-n.ru

http://openclass.ru

11

Мультимедийный компьютер

12

Мультимедиа проектор

13

Мультимедийный экран







9. Оценочные материалы




Контрольная работа по английскому языку (по УМК Биболетовой М. З.)

2 класс, I полугодие

вариант 1

1. Соедини буквы и их транскрипцию

1. Aa а) [si:]

2. Cc б) [ei]

3. Ll в) [el]

4. Ii г) [a:]

5. Rr д) [ai]


2.Напиши по-английски:

1. 4 2. карандаш 3. тигр 4. прыгать 5. Отец 6. синий


3. Подчеркни гласные в словах

1. bee 2. name 3. like 4. cake


4.Ответь на вопросы:

1. Can you dance?

2. What is your name?

3. How old are you?


5. Прочитай текст и отметь значком «+» верные утверждения и значком «-» неверные.

Billy and Alice

His name is Billy. Her name is Alice. He is seven. She is nine. He can jump and dance. She can read and sing. He can’t count. She can swim and run.

1.Billy is nine.

2. Her name is Ann.

3. He can dance.

4. She can sing.

5. She cant run.


6. Как по-английски написать:

1. Привет!

2. Сколько тебе лет?

3. До свидания!


Контрольная работа по английскому языку(по УМК Биболетовой М. З.)

2 класс, I полугодие

вариант 2

1. Соедини буквы и их транскрипцию:

1. Vv а) [zed]

2. Yy б) [pi:]

3. Pp в) [es]

4. Ss г) [vi:]

5. Zz д) [wai]


2.Напиши по-английски:

1. 5 2. Сумка 3. попугай 4. летать 5. брат 6. зелёный


3. Подчеркни гласные в словах

1. my 2. zoo 3. face 4. Cake


4.Ответь на вопросы:

1. How old are you?

2. What is your name?

3. Can you sing?


5. Прочитай текст и отметь значком «+» верные утверждения и значком «-» неверные.

Alice

My name is Alice. I am 8. I have got a pet. My pet is a dog. His name is Mike. He is not big. I have got a black bag. I can read and dance. I can’t skip.

1. She is nine.

2. She has got a red bag.

3. She can dance.

4. She can’t skip.

5. Her pet is Mike.


6. Как по-английски написать:

1. До свидания!

2. Доброго утра!

3. Как тебя зовут?


Оценивание

Каждый правильно выполненный пункт задания оценивается в 1 балл.

Общее число баллов: 26.

Оценка «5»:24-26 баллов.

Оценка «4»:19-23балла.

Оценка «3»:10-19баллов.

Оценка «2»:0-9 баллов.





Ключи (Контрольная работа за I полугодие)

  1. вариант:

  1. 1) б; 2) а; 3) в; 4) д; 5) г. 2. 1) four; 2) pencil; 3) tiger; 4) jump; 5) father; 6) blue. 3. 1) bee; 2) name; 3) like; 4) cake.

4. 1) Yes, I can/No, I can`t. 2) My name is …(Kate). 3) I am… (8). 5. 1) – ; 2) +; 3) +; 4) +; 5) – . 6. 1) Hello! 2) How old are you? 3) Goodbye!

  1. вариант:

  1. 1) г; 2) д; 3) б; 4) в; 5) а. 2. 1) five; 2) bag; 3) parrot; 4) fly; 5) brother; 6) green. 3. 1) my; 2)zoo ; 3) face; 4) cake.

4. 1) I am…(8). 2) My name is…(Kate). 3) Yes, I can/No, I can`t. 5. 1) – ; 2) - ; 3) -; 4) +; 5) +.

6. 1) Goodbye! 2) Good morning! 3) What is your name?



Итоговый тест по английскому языку за курс 2 класса начальной школы.

Фамилия, имя:



1. Какое предложение соответствует картинке, обведи нужную букву. (2 балла)

a) А rabbit has got a ball.hello_html_32e72247.jpg

b) A rabbit has got a doll.

c) A rabbit has got a frog.

hello_html_m663b2fed.jpg



a) Bob likes his bag.

b) Bob likes his ball.

c) Bob likes his pen.

2. Прочитай отрывок из письма Ани ее английскому другу Джону. О каком питомце Аня говорит? Найди правильный ответ и обведи букву.

I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly well. It likes to fly to the zoo. It can`t run and swim. It`s name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.

a) It is a cat. b) It is a cockerel. c) It is a parrot.

Подчеркни в тексте предложения, которые указывают, что это именно тот герой, о котором ты думаешь. (2 балла)

  1. Выбери ответ и обведи нужную букву. (7 баллов)

1) Bob … got a strong dog.

a) have b) has

2) We … got ten pencils.

a) have b) ha

3) I … a pupil.

a) am b) is c) are

4) My friends … brave and strong.

a) am b) is c) are

5) … you sad?

a) am b) is c) are

6) He … not lazy.

a) am b) is c) are

7) Her dog … funny.

a) am b) is c) are

  1. Допиши по три слова в каждую строчку. (18 баллов)



[ ai] - five,

[ ei] - name,

[ i ] - pig,

[ ju:] - pupil,

[ s] - face, sad,

[k] - stick,

    1. Соедини транскрипции парами — открытый слог — закрытый слог. (5 баллов)



[ ai ] [ ei ] [ju:] [i:] [ƏƱ]

[ e ] [ æ ] [ Ʌ] [ ɒ ] [ i ]

6. Вставь пропущенную букву и прочитай вслух. (4 балла)

br_ve, fr_end, wi_h, stro_g, w_y, th_y, j_mp, bl_e

7. Задай вопрос к предложениям. Запиши. (4 балла)

Образец: I can skip. - Can I skip?

She can swim. -

He can`t sing well. -

You have got a pet. -

She has got a school bag. -

8. Расскажи о своем питомце. Составь 5 предложений о нем.

Обсуди с учителем внешность и характер своего питомца, дай краткий ответ на вопросы учителя. (5 баллов+ 3 балла за ответы на вопросы учителя)

I have got a pet. Its name is...

Итого_______баллов Всего 50 баллов

Ключи (Контрольная работа за год)

1. а, а

2. с, It is red, blue and green. It can fly well. It likes to fly to the zoo.

3. b, a, a, c, c, b, b

4. Все слова, дописанные детьми, должны быть написаны верно. Одно слово – 1 балл.

5. [ ai ] - [ i ], [ ei ] - [ æ ], [ju:] - [ Ʌ], [i:] - [ e ], [ƏƱ] - [ ɒ ]

6. brave, friend, with, strong, why, they, jump, blue

7. Can she swim?

Can he sing well?

Have you got a pet?

Has she got a school bag?

8. Предложения должны быть построены грамотно. Каждое правильное предложение – 1 балл. Учитель должен задать три вопроса по рассказу на иностранном языке. Каждый правильный ответ – 1 балл.





Ключи (Контрольная работа за год)





















Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-158216
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх