Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа 3 класс УМК Гармония

Рабочая программа 3 класс УМК Гармония

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                           по русскому языку

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

                                                                            

 

                                                                           Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы «Русский язык» М.С. Соловейчик образовательной системы « Гармония» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22-23 учебные недели (200-207 часов):9 часов в неделю. Курс русского языка в первом классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 часов в неделю; во во 2-4 классах – 510 часов (170 часов в год): 5 часов в неделю. Общее количество часов на предмет «Русский язык» - 560 часов (5 часов в неделю).

         Согласно утвержденному календарному учебному графику рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

         Для реализации Рабочей программы используется учебник:

М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко. «Русский язык. К тайнам нашего языка». 3 класс. Учебник 1ч.и 2. Ассоциация XXI век, 2012г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые предметные результаты освоения курса русский язык

 

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–             различать звуки и буквы;

–             характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–             пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–             соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–             находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–             различать изменяемые и неизменяемые слова;

–             различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–             находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–             выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–             использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–             выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–             определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–             подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–             подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–             различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–             оценивать уместность использования слов в тексте;

–             выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–             распознавать грамматические признаки слов;

–             с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–             проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–             находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–             различать предложение, словосочетание, слово;

–             устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–             классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–             определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–             находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–             выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–             различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–             выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–             различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–             применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–             определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–             безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–             писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–             проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–             осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–             подбирать примеры с определенной орфограммой;

–             при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–             при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–             оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–             соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–             выражать собственное мнение и аргументировать его;

–             самостоятельно озаглавливать текст;

–             составлять план текста;

–             сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–             создавать тексты по предложенному заголовку;

–             подробно или выборочно пересказывать текст;

–             пересказывать текст от другого лица;

–             составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–             анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–             корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–             анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения;

–             соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

 

Содержание учебного предмета курса русский язык

 

№

Темы

Кол-во часов

Содержание программного материала

Формы занятий

 

1

Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторяем, не знаем узнаем»)

20

Повторение изученного о речи(«Воспоминание о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно иточно…»). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.Будем решать орфографические задачи-известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями –оро-/-ра-, -оло-/-ла-, -ере-/-ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмм»). Правописание суффиксов-ек, -ик (общее знакомство) («Открываем еще два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний –цы-/ -ци- (общее знакомство). Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).

Комбинированный урок

 

2

Морфология. Каждое слово – часть речи.

 

 

26

 

 

 

Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединяли слова?). знакомство с названием знаменательных частей речи(«Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»), Обучение употреблению и напи­анию служебных слов. Использование слов разных групп в речи.   Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Сис­ематизация сведений об именах сущесвительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»),

Комбинированный урок

 

3

Глагол как часть речи

32

Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть'? А бег, ходьба’?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»), Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.

Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю…» Написание новогодних поздравлений. Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

4

Что мы знаем о частях речи?

16

 

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похоси и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Знакомство со способом выбора между - тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям.

Комбинированный урок

 

5

Возвращаемся к разговору о предложении

17

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»). Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова - части речи становятся членами предложения?»). Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые + нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к контрольной работе. Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. Создание текста-инструкции.

Комбинированный урок,.

 

6

И вновь о частях речи

20

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»). Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»), Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»).

Комбинированный урок.

 

7

Обо всём, что мы теперь знаем

17

Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи упот­ребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Комбинированный урок.

 

8

Продолжаем учиться хорошей речи

 

 

16

Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).

Комбинированный урок.

 

9

Подводим итоги, строим планы

6

«Перелистывая учебник...»

Комбинированный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку ( 3 класс)

170 часов (5 часов в неделю)

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во  часов

Деятельность учащихся

 

Знаем – повторим, не знаем – узнаем     20ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

1

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма

 

2

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма

 

3

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

 

1

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

 

4

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

 

1

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

 

5

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

 

1

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

 

6

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

 

 

 

7

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем») Cловарный диктант.

1

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

 

8

Вводная контрольная работа

 

1

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

 

9

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

 Знакомство с сочетаниями

-оро-  – -ра-, -оло-  – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

1

Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

 

10

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

 

1

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.

 

11

Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство)

1

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за  изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов;

 

12

Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство)

 

1

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за  изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов;

 

13

Общее знакомство со сложными словами

(« Бывает ли в слове два корня?») 

1

Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста. Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

 

14

Освоение изученных орфографических правил. Самостоятельная работа.

1

Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста. Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться

 

15

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении .

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

 

16

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

 

17

Совершенствование различных умений. Обобщение и систематизация знаний.

Cловарный диктант.

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

 

18

Контрольный диктант по итогам повторения

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

 

19

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах.»)

 

 

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения

 

20

Совершенствование различных умений. Анализировать, классифицировать слова.

1

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения

 

Морфология. Каждое слово – часть речи    26ч.

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

21

Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

1

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

 

22

Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

1

 Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

 

23

Назовём слова-указатели

1

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

 

24

Освоение личных местоимений.

1

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования.

 

25

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

1

Дополняют информацию о частях речи, о названии,  назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.

 

26

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

1

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

 

27

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи. Cловарный диктант.

1

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

 

28

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

1

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

 

29

Изложение: обучение рассказу о словах

1

Готовятся к письменному пересказу. Работают самостоятельно. Исправляют ошибки в предложениях и записывают их.

 

30

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

 

31

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

 

 

32

Слово и его формы

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

 

1

 

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.

 

 

33

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

1

Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

 

34

 Знакомство с начальной формой имени прилагательного

 

1

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам,  устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова

 

35

Начальная форма, имени прилагательного, имени существительного.

Cловарный диктант.

1

Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам,  устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов.

 

36

Диктант. Слово и его формы

1

Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

 

 

37

Сравниваем части речи

 

1

 

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают.

 

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

 

38

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

1

Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом.

 

39

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

1

Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

 

40

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

1

Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

 

41

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)

1

Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов.

 

42

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

 

1

Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов

 

43

Освоение способа действия для определения падежей.

 

1

Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам. Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты

 

44

Способы определения падежей.

1

Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам. Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты

 

45

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

1

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий способ изменения всех имён.Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией  текста, за значением слов, объясняют значения.

 

46

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

1

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий способ изменения всех имён.Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией  текста, за значением слов, объясняют значения.

 

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол    32 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

47

Повторение изученного о частях речи

Cловарный диктант.

1

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи

 

48

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

1

Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с  делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

 

49

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

1

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний.

 

50

Знакомство с системой времён глагола

 

1

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний.

 

51

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

1

Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение.

 

52

Контрольное списывание. Безударные гласные в корне слова.

1

Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану;  применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

 

53

Состав слова

1

Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану;  применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

 

54

 

 

 

 

 

 

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

 

1

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа,  читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова,  сравнивают их, классифицируют, преобразуют

 

55

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

1

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью

 

56

Нахождение неопределенной формы глагола..

Cловарный диктант.

1

Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия

 

57

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

 

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия.

 

58

Диктант. Глагол

1

Выявляют наличие новой орфограммы, читают ,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу

 

59

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст.

Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов.

 

60

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст.

Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов.

 

61

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

 

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст.

Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов.

 

62

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

1

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст.

Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов.

 

63

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

1

Наблюдают за использованием  глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

 

64

Использование глаголов прошедшего времени в речи. Словарный диктант.

1

Наблюдают за использованием  глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

 

65

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

 

1

Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму,  заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их. Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.

 

66

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

 

1

 Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму,  заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их. Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.

 

67

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

 

1

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

 

68

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

1

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

 

69

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

1

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

 

70

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

1

Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.

 

71

Правописание глаголов в прошедшем времени

 

1

Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы. Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

 

 

72

Повторение орфограмм: безударная гласная в корне слова, звонкие и глухие согласные.

1

Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы. Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам

 

73

Диктант. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

1

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

 

74

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

1

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

 

 

75

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

1

Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

 

76

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

1

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль.  Создают текст, проверяют и редактируют

 

77

Создание текста «Как я сделаю…»

 

 

1

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

 

78

Написание новогодних поздравлений. Словарный диктант.

1

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют  свои поздравления.

 

Что мы знаем о частях речи?   16 ч.

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. П.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. П.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. Д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

79

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

1

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом –л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов.

 

80

Части речи

1

Устанавливают значения, переданные суффиксом –л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

 

81

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

1

Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод.  Устанавливают связи слов по смыслу и по форме

 

82

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

1

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме

 

83

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

1

Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм. Решают различные орфографические задачи.

 

84

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

1

Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме.

 

85

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

1

Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме

 

86

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

1

Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.Выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфографические задачи, ориентируются при этом на общий способ орфографического действия. Работают со словарями учебника.

 

87

Знакомство со способом выбора между –тся и –ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

1

Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи.

Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

 

88

Освоение правила выбора между –тся и –ться в глаголах. Словарный диктант.

1

Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи.

Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

 

89

тся –тьсяв глаголах

1

Выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику.  Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

 

 

90

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план»,  анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями

 

91

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план»,  анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями

 

92

Глагол, определение времени глагола.

1

Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм;  тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных  времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями.

 

93

Создание рассказа по картинкам

 

1

Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют

 

94

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям(сочинение)

1

Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют

 

Возвращаемся к разговору о предложении   17 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. П.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. П.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. Д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

95

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

1

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения.

 

96

Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

1

Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике),  проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию.

 

97

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

Cловарный диктант.

1

Конструируют предложения и составляют свои, выявляют  в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении  полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа.  Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию

 

98

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

1

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

 

99

Диктант. Нахождение главных членов предложения

1

Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.Обобщают проводившиеся наблюдени

 

100

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»

1

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств.  Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.

 

101

Второстепенные члены предложения

1

Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.

 

 

102

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)

1

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки.

 

 

103

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

1

Находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки. Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них  конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении

 

 

104

Связь слов в предложении.

1

Конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.

 

 

105

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

1

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

 

1

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки

 

 

107

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов,решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку,  взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.

 

 

108

Подготовка к контрольной работе

Cловарный диктант.

 

1

Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов,решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку,  взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.

 

 

109

Диктант. Безударная гласная в корне слова.

1

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль. 

 

 

110

Рисуем словесные картины и учим друг друга

Создание текстов изобразительного характера

1

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина),   анализируют,  обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.

 

111

Создание текста-инструкции

 

1

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты,  используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

 

И вновь о частях речи   20 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

112

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

1

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным.

 

113

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

 

1

Расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.

 

114

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)

1

Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения  этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод

 

115

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

 

1

Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.

 

116

О значении имён прилагательных. Cловарный диктант.

1

Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об  именах прилагательных со значением принадлежности).

 

117

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.

 

 

118

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. Самостоятельная работа.

1

Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.

 

 

119

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

1

Знакомятся с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола, делают вывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.

 

120

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов

 

121

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов

 

122

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

 

123

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

 

124

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

 

125

Повторяем и систематизируем.

1

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

126

 

Ь знак после шипящих.

Cловарный диктант.

1

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

 

127

Диктант. ь на конце имён существительных после шипящих

1

Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляют самоконтроль

 

128

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

1

Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.

 

129

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

1

Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают  рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными  предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.

 

130

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

1

Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют.

 

131

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

1

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения;  определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.

 

Обо всём, что мы теперь знаем   17 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

132

Изложение с элементами сочинения на основе картины

1

Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.

 

133

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой  куздре»)

1

Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.

 

134

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

1

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения

 

135

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

1

Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста.

 

136

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

1

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных  языковых и речевых задач.

 

137

Связь слов в предложении. Словарный диктант.

1

Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных  языковых и речевых задач.

 

138

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание  изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов.

 

139

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание  изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов.

 

140

Написание изложения с опорой на ключевые слова

1

Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть,  значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.

 

141

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)

1

По предъявленным  моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их,  соотносят примеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил

 

142

Совершенствование орфографических и грамматических умений. 

1

Объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия.

 

143

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

 

144

Решаем орфографические задачи.

Cловарный диктант.

1

Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера.

выполняют все орфографические действия при письме под диктовку.

 

145

Итоговая контрольная работа

1

Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера.

выполняют все орфографические действия при письме под диктовку

 

146

Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

1

Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия

 

147

Оцениваем, описываем, повествуем

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

Читают предложение, оценивают его ясность,  предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов

 

148

 

 

 

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами

 

Продолжаем учиться хорошей речи   16 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

149

Обучение построению

текстов с описанием предмета и повествованием.

 

1

Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами

 

150

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

1

Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами

 

151

Совершенствование речевых умений

1

Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.

 

152

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

1

Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов.

 

153

Промежуточная аттестация. Тест.

1

Выполняют задания тестового характера

 

154

 

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют.

 

155

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют.

 

156

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям. Cловарный диктант.

1

Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают.

 

157

Диктант. Звонкие и глухие согласные.

1

Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляют самоконтроль

 

158

 

 

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

1

 

 

 

 

 

 

1

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

 

159

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

 

160

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

1

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

 

161

Совершенствование речевых умений

1

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

162

Совершенствование речевых умений

1

 Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

 

163

Повторяем орфограммы в корне слова.

1

Вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы

 

164

Повторяем орфограммы в корне слова.

1

Вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы

 

Подводим итоги, строим планы   6 ч

Регулятивные понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

 

Коммуникативные– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые

средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности объяснять её;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать

языковые средства с учётом ситуации общения.

 

Личностные представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

 

165

Повторяем части речи.

Cловарный диктант.

1

формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли,

 

166

Викторина по русскому языку

1

Формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли,

 

167

Анализируем части речи( прил, сущ,) род,число, падеж

1

Формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли,

 

168

Учимся правильно употреблять слова.

1

Формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями

 

169

Сочинение «Скоро лето»

1

Формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями

 

170

Подводим итоги

1

Обмениваются мнениями.

 

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                           по математике

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

                                                                            

 

 

                                        Пояснительная записка

   

          Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной  программы «Математика» Н.Б. Истоминой образовательной системы « Гармония» утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

         В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

         Согласно утверждённому календарному учебному графику рабочая программа в 3 классе рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

          Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1. Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. В двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012г.

2. Истомина Н.Б., Редько З.Б, Иванова И.Ю. Уроки математики. Методические рекомендации к учебнику «Математика», 3 класс (в двух частях). – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015 .

Интернет-ресурсы

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

-     http://www.nachalka.com/

 

 

 

 

 

                        Планируемые предметные результаты освоения курса «Математика» (3 класс)

 

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

-  научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

                                                                                                Числа и величины

Выпускник научится:

–                     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

–                     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–                     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–                     классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–                     читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

                                                                                           Арифметические действия

Выпускник научится:

–                     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

–                     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

–                     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–                     вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выполнять действия с величинами;

–                     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–                     проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

                                                                                          Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

–                     устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–                     решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–                     решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–                     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     решать задачи в 3—4 действия;

–                     находить разные способы решения задачи.

                                                                                           Пространственные отношения.

                                                                                           Геометрические фигуры.

Выпускник научится:

–                     описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–                     распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–                     выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–                     использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–                     распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–                     соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

                                                                                            Геометрические величины

Выпускник научится:

–                     измерять длину отрезка;

–                     вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–                     оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

                                                                                             Работа с информацией

Выпускник научится:

–                     читать несложные готовые таблицы;

–                     заполнять несложные готовые таблицы;

–                     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     читать несложные готовые круговые диаграммы;

–                     достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–                     сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–                     понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–                     составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–                     распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–                     планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–                     интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 

 

                                                

 

                                             

 

                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Содержание курса «Математика» (3 кл.)

–                    №

–                    Название учебной              темы    

–                    Кол-во

–                    час.

–                         

–                                 Содержание

–                    Формы     занятий

–                    1.

–                    Умножение.

–                    Площадь

–                    фигуры.

–                    Таблица

–                    умножения

–                     

–                     

–                    11 ч.

–                     

–                     

–                     

–                     

–                    Наложение фигур друг на друга с целью сравнения их площадей.

–                    Разбиение фигур на квадраты. Использование мерки для определения площади фигур.

–                    Установление соответствия

–                    рисунка и выражения.

–                    Предметный смысл

–                    сочетательного свойства умножения.

–                    Комбинированные уроки

–                    2.

–                    Сочетательное свойство

–                    умножения

–                     

–                     

–                    3 ч.

–                     

–                     

–                    Использование сочетательного свойства умножения для удобства вычислений. Сравнение произведений и сумм, содержащих число 10.

–                    Табличные случаи умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Сочетательное свойство умножения.

–                    Комбинированные уроки

–                    3.

–                    Деление

–                     

–                     

–                    6 ч.

–                     

–                    Предметный смысл деления.

–                    Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов

–                    и результата действия деления, их взаимосвязь.

–                    Правило о делении значения произведения на один из множителей. Таблица умножения

–                    соответствующие случаи деления.

–                    Правила нахождения неизвестного

–                    компонента действия деления по двум известным.

–                    Комбинированные уроки

–                    4.

–                    Отношения

–                    «больше

–                    В..?>, «меньше в..., «увеличить

–                    В...», «уменьшить в...»

–                     

–                     

–                    4 ч.

–                    Предметный смысл отношений.

–                    Символическая интерпретация данных понятий. Деление числа на 1, деление числа само на себя. Установка на запоминание правил о делении числа 0 и о невозможности деления на 0.

–                    Комбинированные уроки

–                    5.

–                    Отношения

–                    «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

–                    (кратное сравнение)

–                     

–                     

–                    6 ч.

–                    Предметная модель данных отношений.

–                    Символическая интерпретация изменений в предметной совокупности. Диаграмма. Интерпретация данных на столбчатой диаграмме.

–                    Комбинированные уроки

–                    6.

–                    Порядок

–                    выполнения

–                    действий в

–                    выражениях.

–                     

–                     

–                    10 ч.

–                     

–                     

–                     

–                    Правила выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач.

–                    Комбинированные уроки

–                    7.

–                    Единицы площади

–                     

–                     

–                    3 ч.

–                    Использование мерки при измерении площади. Знакомство с единицами площади. Возможность выполнения с площадью операций сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления на число.

–                    Комбинированные уроки

–                    8.

–                    Площадь и периметр

–                    прямоугольника

–                     

–                     

–                    4 ч.

–                    Измерение и вычисление площади прямоугольника. Решение задач.

–                    Комбинированные уроки

–                    9.

–                    Распределительное свойство умножения.

–                    Умножение двузначного числа на однозначное.

–                    Решение задач.

–                     

–                     

–                     

–                     

–                    8 ч.

–                    Знакомство с распределительным свойством умножения.

–                    Обоснование вычислительных приёмов с опорой на это свойство.

–                    Сравнение выражений с использованием распределительного свойства умножения, доказательство различных утверждений.

–                    Способ вычисления значения произведения двузначного числа на однозначное.

–                    Комбинированные уроки

–                    10.

–                    Деление суммы

–                    на число.

–                    Деление  двузначного числа

–                    на однозначное.

–                    Решение задач

–                     

–                     

–                    5 ч.

–                    Знакомство с новым способом вычисления значений выражений —

–                    делением суммы на число.

–                    Применение способа для удобства вычислений. Решение задач.

–                    Комбинированные уроки

–                     

–                     

–                     

–                     

–                     

–                    11.

–                    Деление двузначного числа на двузначное.

–                    Решение задач

–                     

–                    3 ч.

–                    Подготовка к знакомству с приёмом деления двузначного числа на двузначное. Повторение распределительного свойства умножения и свойства деления суммы на число. Приём деления двузначного числа на двузначное.

–                    Комбинированные уроки

–                    12.

–                    Цена.

–                    Количество.

–                    Стоимость.

–                    Решение

–                    задач

–                     

–                     

–                    5 ч.

–                     

–                     

–                     

–                     

–                    Уточнение понятий «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязи между ними. Совершенствование умения решать задачи с данными величинами.

–                    Комбинированные уроки

–                    13.

–                    Четырёхзначные числа.

–                     

–                    11 ч.

–                    Знакомство с новой счётной единицей — тысячей. Чтение и запись четырёхзначных чисел.

–                    Правило об умножении любого числа на 100. Знакомство с единицей длины километр и соотношением 1 км = 1000 м. деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10 и 100. Знакомство с единицей массы грамм и соотношением 1 кг = 1000 г; с единицей массы тонна и соотношением 1 т = 1000 кг; с единицей массы центнер и соотношением 1 ц = 100 кг.

–                    Комбинированные уроки

–                    14.

–                    Многогранники. Куб.

–                    Параллелепипед.

–                     

–                     

–                    2 ч.

–                    Знакомство с многогранниками. Названия элементов изучаемых фигур.

–                    Комбинированные уроки

–                    15.

–                    Пятизначные и шестизначные

–                    числа.

–                    Решение задач.

–                     

–                    7 ч.

–                     

–                     

–                     

–                    Знакомство с новыми разрядами класса тысяч (десятки и сотни тысяч). Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел, их сравнение.

–                    Комбинированные уроки

–                    16.

–                    Сложение и вычитание многозначных чисел.

–                    Решение задач.

–                     

–                     

–                    8 ч.

–                    Увеличение многозначных чисел в соответствии с заданием. Наблюдение за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснение готовых записей сложения и вычитания многозначных чисел «в столбик». Алгоритм сложения и вычитания.

–                    Комбинированные уроки

–                    17.

–                    Единицы времени.

–                    Решение задач.

–                     

–                     

–                    3 ч.

–                     

–                     

–                    Соотношение единиц времени (1 ч = 60 мин).

–                    Преобразование изученных величин.

–                    Комбинированные уроки

                                                          

 

 

 

 

         

   Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс)

136 часов (4 часа в неделю)

 

–                    №

–                           

–                             Тема урока

–                     

–                    Кол-во

–                    часов     

–                     

–                                Виды деятельности обучающихся

–                                      Дата

–                    планиро-

–                    вания

–                    проведения

–                       

–                     

–                     

–                                                                                  Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? (10_ч)

–                    УУД:      

–                       Личностные:

–                    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

–                    -учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

–                    -способность к самооценке.

–                    Регулятивные:

–                    -способность к волевому усилию;

–                    -принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

–                    -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

–                    Познавательные:

–                    - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

–                    - строить сообщения в устной форме.

–                    -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

–                    -строить рассуждения в форме связи простых суждений.

–                    Коммуникативные:

–                    -уметь слушать и слышать учителя;

–                    -задавать вопросы;

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                    -формулировать собственное мнение.

–                    - умение работать в группах и парах

–                    1.

–                    Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенств. Составление плана

–                     

–                    1 ч.

–                    Запись и чтение трёхзначных чисел.

–                    Определение места каждого из изученных чисел в натуральном ряду и отношения между ними.

–                    Нахождение длины отрезка с помощью линейки.

–                     

–                     

–                     

–                    2.

–                    Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

–                     

–                    1 ч.

–                    Приемы работы над задачей. Упражнения

–                    в вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки,  пользоваться переместительным  и сочетательным свойствами сложения.

–                     

–                     

 

–                     

–                     

–                    3.

–                    Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей

–                     

–                    1 ч.

–                    Решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.

–                     

–                     

–                    4.

–                    Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений

–                     

–                    1 ч.

–                   Отличие плоских и кривых поверхностей. Приемы работы над задачей. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

–                    

–                    

–                    5.

–                    Самостоятельная работа.

–                    Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

–                    

–                    1 ч.

–                    Приемы работы над задачей. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

–                    

–                    

–                    6.

–                    Таблица умножения с числом 9. Классификации. Поиск закономерностей. Решение задач.

–                    

–                    1 ч.

–                    Таблица умножения однозначных чисел.

–                   Работа по совершенствованию умений и навыков сложения и вычитания.

–                    

–                    

–                    7.

–                    Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую.

–                    

–                    1 ч.

–                   Приемы работы над задачей. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

–                    

–                    

–                    8.

–                    Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений.

–                    

–                    1 ч.

–                   Приемы работы над задачей. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

–                    

–                    

–                    9.

–                    Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла.

–                    

–                    1 ч

–                    Таблица умножения однозначных чисел.

–                   Работа по совершенствованию умений и навыков сложения и вычитания.

–                    

–                    

–                    

–                    10.

–                    Математический диктант.

–                    Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

–                    

–                    1 ч.

–                   Упражняются в записи разрядного состава трехзначных чисел, сравнении именованных чисел.

–                    

–                    

–                    11.

–                    Входная контрольная работа.

–                   1 ч.

–                   Выявление усвоения нумерации двузначных и трехзначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100, табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующих случаев вычитания смысла умножения

–                    

–                    

–                                                                                              Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11 ч)

–                     УУД:  

–                    Личностные:

–                    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

–                    -учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

–                    -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

–                    -способность к самооценке.

–                    Регулятивные:

–                    -умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -способность к волевому усилию;

–                    -принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

–                    -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

–                    Познавательные:

–                    - строить сообщения в устной форме.

–                    -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

–                    -анализ объектов с целью выделения признаков ;

–                    -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

–                    Коммуникативные:

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

–                    - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

–                     

–                    12.

–                    Работа над ошибками.

–                    Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры

–                    

–                   1 ч.

–                   Исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

–                   Площадь геометрической фигуры. Сравнение площадей различных фигур путем наложения одной на другую.

–                    

–                    

–                    13.

–                    Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Поиск закономерности числового ряда

–                    

–                   1 ч.

–                   Сравнивают фигуры по площади. Решают задачи. Продолжение работы над совершенствованием вычислительных умений и навыков.

–                    

–                    

–                    14.

–                    КУС

–                    Решение задач. Умножение с числами 8, 9, 1, 0

–                     

–                   1 ч.

–                   Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задачи, навыков табличного умножения на 8, 9,1,0.

–                    

–                    

–                    15.

–                    Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения.

–                    

–                   1 ч.

–                   Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок.

–                    

–                    

–                    16.

–                    Таблица умножения с чис-

–                    лом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знать случаи умножения с числом 7,

–                    -измерять площади фигур с помощью различных мерок;

–                    -сравнивать выражения

–                    

–                    

–                    17.

–                     Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9, 8, 7.

–                    

–                   1 ч.

–                   Вычисление площади. Совершенствование вычислительных умений и навыков

–                    

–                    

–                    18.

–                     Самостоятельная работа.

–                     Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

–                    

–                   1 ч.

–                   Решать задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки.

–                    

–                    

–                    19.

–                   Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы.

–                    

–                    

–                   1 ч.

–                   Вычисление площади. Табличные случаи умножения на 5, 9, 8, 7, 6. Составление таблицы умножения с числом 5. Классификация (чисел, фигур)

–                    

–                    

–                    20.

–                      

–                     Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знать сочетательный способ умножения

–                    

–                    

–                    21.

–                    Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знать правило умножения на 10.

–                    Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях.

–                    

–                    

–                    22.

–                    Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4, 3, 2.

–                   1 ч.

–                    Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличное вычисление.

–                   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

–                    

–                    

–                                                                                                            Сочетательное свойство умножения (3 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

–                    - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

–                    Познавательные

–                    - строить небольшие математические сообщения в устной форме;

–                    - проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

–                    - выполнять действия в опоре на заданный ориентир.

–                    - строить рассуждения о математических явлениях.

–                    - контролировать свои действия в коллективной работе;

–                    Регулятивные

–                    - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

–                    - выполнять действия в устной форме;

–                    - устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

–                    Коммуникативные

–                    - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

–                    - использовать в общении правила вежливости;

–                     

–                    23.

–                    Математический диктант.

–                    Знакомство с сочетательным свойством умножения.

–                   1 ч.

–                    Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения.

–                    Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.

–                    

–                    

–                    

–                    24.

–                    Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

–                     

–                   1 ч.

–                   Правило умножения любого числа на 10. Вычисления с применением свойств сложения и переместительного свойства умножения.

–                    

–                    

–                    25.

–                    Применение сочетательного свойства умножения при решении задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Сочетательное свойство. Группировка слагаемых. Совершенствование умения решать задачи.

–                    

–                    

–                    26.

–                   Контрольная работа № 2 по теме «Таблица умножения»

–                   1 ч.

–                   Проявляют навыки табличного умножения, умения решать задачи, рассуждать сравнивать, вычислять.

–                    

–                    

–                     

–                                                                                                                   Деление (6 ч)

–                    27.

–                    Работа над ошибками.

–                    Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название компонентов и результата деления

–                     

–                    1 ч.

–                   Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Деление чисел, использование соответствующих терминов. Разъяснение
предметного смысла арифметического действия деления.

–                    

–                    

–                    28.

–                    Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

–                    

–                   1 ч.

–                   Использование соответствующих терминов. Представления о предметном смысле деления

–                    

–                    

–                    29.

–                    КУС

–                    Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило.

–                    

–                   1 ч.

–                   Прогнозировать результат вычисления; контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического  действия.

–                    

–                    

–                    30.

–                    Решение задач. Смысл деления.

–                   1 ч.

–                    Применять правило взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления.

–                    Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления.

–                    

–                    

–                    31.

–                    Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Выполнять действие деления и соотносить  его с понятием «уменьшить в несколько раз».

–                    

–                    

–                    32.

–                    Решение задач. Смысл деления.

–                   1 ч.

–                   Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления.

–                    

–                    

–                    33.

–                    Закрепление. Взаимосвязь умножения и деления.

–                   1 ч.

–                   Взаимосвязь умножения и деления. Правило нахождения неизвестного множителя, значения частного.

–                    

–                    

–                    34.

–                    Самостоятельная работа.

–                   Повторение. Трёхзначные числа. Таблица умножения.

–                   1 ч.

–                    Работа по совершенствованию умений и навыков сложения и вычитания. Знать таблицу умножения однозначных чисел.

–                    

–                    

–                    

–                                                                                      Отношения (больше в •.., меньше в •.., увеличить в ...,_уменьшить в ...) (4 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

–                    - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

–                    Регулятивные:

–                    - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

–                    Познавательные:

–                    - строить небольшие математические сообщения в устной форме;

–                    Коммуникативные:

–                    - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

–                     

–                    35.

–                    Предметный смысл отношения «меньше в ...»

–                   1 ч.

–                    Ознакомление с понятием «уменьшить в несколько раз» и установление его связи с предметным смыслом деления. Работа над совершенствованием вычислительных навыков

–                    

–                    

–                    36.

–                    Решение задач. Совершенствование вычис- лительных умений и навыков.

–                   1 ч.

–                    

–                   Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки.

–                    

–                    

–                    37.

–                    Решение задач.

–                   1 ч.

–                   Выполнять случаи умножения и деления. Решать задачи разного вида.

–                    

–                    

–                    38.

–                    Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0.

–                   1 ч.

–                   Работа по выявлению случаев деления: деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число и невозможность деления на нуль. Совершенствование навыка решения задач.

–                    

–                    

–                                                                                        Отношения  «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнение) (6 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    - положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

–                    -положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на  поддержание общепринятых норм поведения в школе.

–                    -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

–                    Регулятивные:

–                    - умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    Познавательные:

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

–                    Коммуникативные:

–                    -потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

–                    -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

–                    -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

–                     

–                    39.

–                    Математический диктант.

–                    Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знакомятся с вопросом «Во сколько раз …?». Решают  задачи на кратное сравнение с использованием схемы. Обсуждают и сравнивают решения. Учатся применять предметный смысл кратного деления.

–                    

–                    

–                    40.

–                    Решение задач. Выбор схематической модели.

–                   1 ч.

–                   Совершенствование умения решать задачи, изменять условие задачи к данной схеме.

–                    

–                    

–                    41.

–                    Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

–                   1 ч.

–                   Совершенствование умения решать задачи, изменять условие задачи к данной схеме

–                    

–                    

–                    42.

–                    Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма.

–                   1 ч.

–                    Знакомство с диаграммой.

–                    Совершенствование умения решать задачи

–                    

–                    

–                    43.

–                    КУС

–                    Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

–                    

–                   1 ч.

–                    Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки.

–                    

–                    

–                    44.

–                    Решение задач. Способ действия при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки.

–                   1 ч.

–                    Знакомятся со способом действий при делении «круглых» десятков на число 10 и на круглые десятки.

–                    

–                    

–                    45.

–                    Контрольная работа №З на тему «Решение задач»

–                   1 ч.

–                   Решают задачи, проявляют знание таблицы умножения и деления

–                    

–                    

–                                                                                               Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч) 

–                    УУД:

–                          Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

–                    -сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

–                    Регулятивные:

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

–                    -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

–                    Познавательные:

–                    -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

–                    -анализ объектов с целью выделения признаков ;

–                    -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

–                    - строить сообщения в устной форме.

–                    Коммуникативные:

–                    -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

–                    -уметь слушать и слышать учителя;

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -умение договариваться в группе, находить общее решение.

–                    46.

–                     Работа над ошибками.

–                     Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.

–                   1 ч.

–                   Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Правила выполнения действий в выражениях. Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений.

–                    

–                    

–                    47.

–                     Преобразований числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

–                   1 ч.

–                   Правила выполнения действий в выражениях. Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений. Решение задач.

–                    

–                    

–                    48.

–                    Самостоятельная работа.

–                     Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки.

–                   1 ч.

–                   Правила выполнения действий
в выражениях. Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений.

–                    

–                    

–                    49.

–                    Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач

–                   1 ч.

–                   Совершенствование умения решать задачи. Работа над освоением навыка соотношения того или иного выражения с соответствующим правилом

–                    

–                    

–                    50.

–                    Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений.

–                   1 ч.

–                   Совершенствование умения решать задачи. Работа над освоением навыка соотношения того или иного выражения с соответствующим правилом.

–                    

–                    

–                    51.

–                    Решение задач. Сравнение числовых выражений.

–                   1 ч.

–                   Совершенствование умения решать задачи. Работа над освоением навыка соотношения того или иного выражения с соответствующим правилом.

–                    

–                    

–                    52.

–                    Решение задач. Вычисление значений выражений.

–                   1 ч.

–                   Повторение отношений «больше на…», «больше в…», разностного и кратного сравнения. Решение задач в виде выражения и по действиям.

–                    

–                    

–                    53.

–                    Математический диктант.

–                    Вычисление значений выражений. Решение задач.

–                    

–                   1 ч.

–                    Находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

–                    -записывать решение задачи выражением; выполнять порядок действий.

–                    

–                    

–                    54.

–                    Решение задач.

–                   1 ч.

–                   Решение задач в виде выражения и по действиям.

–                    

–                    

–                    55.

–                    Решение задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.  Нахождение значения в числовых выражениях со скобками и без них. Решать задачи разного вида.

–                    

–                    

–                    56.

–                     Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление».

–                   1 ч.

–                    

–                    

–                    

–                                                                                                                              Единицы площади (3 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                     -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

–                    - формирование моральной самооценки;

–                    -развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

–                    -развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

–                    Регулятивные:

–                    - умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность

–                    Познавательные:

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

–                    -анализ текста задачи;

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    Коммуникативные:

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

–                    -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

–                    57.

–                     Работа над ошибками.

–                     Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр.

–                    

–                   1 ч.

–                   Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Ознакомление с единицами площади: см2, дм2, м2. Работа над совершенствованием вычислительных навыков. Соотношение между единицами площади.

–                    

–                    

–                    58.

–                    КУС

–                    Квадратный дециметр, квадратный метр.

–                   1 ч.

–                    Соотношение между единицами площади.

–                     

–                    

–                    

–                    59.

–                    Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

–                    

–                   1 ч.

–                    Работа над совершенствованием вычислительных навыков. Соотношение между единицами площади.

–                    

–                    

–                    60.

–                    Закрепление. Вычисление значений выражений. Решение задач.

–                   1 ч.

–                    Совершенствование умения решать задачи.

–                   Работа над совершенствованием вычислительных навыков.

–                    

–                    

–                    61.

–                    Повторение. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.  Нахождение значения в числовых выражениях со скобками и без них. Решать задачи разного вида.

–                    

–                    

–                    62.

–                    Закрепление. Сравнение числовых выражений.

–                   1 ч.

–                   Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений.

–                    

–                    

–                                                                             Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                     -развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

–                    -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

–                    Регулятивные:

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

–                    -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    Познавательные:

–                    -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

–                    -анализ объектов с целью выделения признаков ;

–                    -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

–                    - строить сообщения в устной форме.

–                    Коммуникативные:

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

–                    -уметь слушать и слышать учителя;

–                    - использовать в общении правила вежливости;

–                    63.

–                    Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника.

–                    Постановка учебной задачи

–                    

–                   1 ч.

–                   Вычисление площади, пользуясь правилом (длину умножить на ширину)

–                    Измерять площадь фигур с помощью палетки.

–                    Представлять информацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы

–                    

–                    

–                    

–                    64.

–                    Самостоятельная работа.

–                    Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи.

–                   1 ч.

–                    Соотносить способ измерения площади с помощью

–                    мерки и способ её вычисления с использованием длин

–                    смежных сторон.

–                    

–                    

–                    

–                    65.

–                    Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

–                    

–                   1 ч.

–                    Представлять информацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы. Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

–                    

–                    

–                    66.

–                    Вычисление площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

–                   1 ч.

–                    

–                    Строить прямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон.

–                   Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос о том, во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше)

–                    

–                    

–                                                            Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (7 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                     -развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

–                    -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

–                    Регулятивные:

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

–                    -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    Познавательные:

–                    -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

–                    -анализ объектов с целью выделения признаков ;

–                    -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

–                    - строить сообщения в устной форме.

–                    Коммуникативные:

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

–                    -уметь слушать и слышать учителя.

–                    67.

–                    Постановка учебной задачи. Предметная

–                    модель распределительного свойства умножения. Её анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения.

–                    Правило умножения суммы на число.

–                   1 ч.

–                    Распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользование этим свойством для обоснования различных действий

–                    

–                    

–                    68.

–                    Усвоение распределительного свойства умножения.

–                   1 ч.

–                   Использовать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

–                    

–                    

–                    69.

–                    Арифметический диктант.

–                    Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника.

–                     Вычислительные умения и навыки.

–                    

–                   1 ч.

–                   Применять распределительное свойство. Сравнивать выражения. Вычислять площадь и периметр.

–                    

–                    

–                    70.

–                    Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

–                    

–                   1 ч.

–                    Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения.

–                   Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное.

–                    

–                    

–                    71.

–                    Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

–                   1 ч.

–                   Решение текстовых задач. Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения

–                    

–                    

–                    72.

–                    Проверка усвоения распределительного

–                    свойства умножения и приёма умножения

–                    двузначного числа на однозначное.

–                    

–                   1 ч.

–                   Правило умножения двузначного числа на однозначное. Работа по осмыслению распределительного свойства умножения

–                    

–                    

–                    73.

–                    Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки.

–                    

–                   1 ч.

–                   Правило умножения двузначного числа на однозначное. Работа по осмыслению распределительного свойства умножения.

–                    

–                    

–                    74.

–                    Контрольная работа № 5 на тему « Решение арифметических задач»

–                    

–                   1 ч.

–                    Решать задачи;

–                   -умножать двузначное число на однозначное.

–                    

–                    

–                                                                                      Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

–                    сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

–                    Регулятивные:

–                    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

–                    - осуществлять самоконтроль результата;

–                    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ;

–                    - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

–                     Познавательные:

–                    - выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий;

–                    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

–                    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях;

–                    - устанавливать причинно – следственные связи;

–                    - устанавливать соответствие предметной и символической модели.

–                    Коммуникативные:

–                    -допускать возможность существования различных точек зрения;

–                    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    - формулировать собственное мнение и позицию;

–                    - строить понятные для партнёра высказывания;

–                    - задавать вопросы;

–                    - контролировать действие партнёра;

–                    - использовать речь для регуляции своего действия.

–                    75.

–                    Работа над ошибками.

–                    Постановка учебной задачи.

–                    правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения.

–                     

–                   1 ч.

–                    

–                    Ознакомление с новым способом вычисления значений выражений, в которых нужно сумму двух чисел разделить на число.

–                    

–                    

–                    76.

–                    КУС

–                    Приём устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи.

–                    

–                   1 ч.

–                   Ознакомление со способом деления двузначного числа на однозначное. Решение задач двумя способами

–                    

–                    

–                    77.

–                    Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

–                     

–                   1 ч.

–                   Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы.

–                    

–                    

–                    78.

–                    Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.

–                     

–                   1 ч.

–                    

–                   Делить двузначное число на однозначное; решать задачи двумя способами.

–                    

–                    

–                    79.

–                    Решение задач.

–                   1 ч.

–                   Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы

–                    

–                    

–                                                                                           Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

–                    - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

–                    Регулятивные:

–                    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

–                    - осуществлять самоконтроль результата;

–                    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

–                    - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

–                    - выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий;

–                    Познавательные:

–                    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

–                    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях;

–                    - устанавливать причинно – следственные связи;

–                    - устанавливать соответствие предметной и символической модели.

–                    Коммуникативные:

–                    -допускать возможность существования различных точек зрения;

–                    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    - формулировать собственное мнение и позицию;

–                    - строить понятные для партнёра высказывания;

–                    - задавать вопросы;

–                    - контролировать действие партнёра;

–                    - использовать речь для регуляции своего действия.

–                    80.

–                    Постановка учебной задачи. Поиск приёма деления двузначного числа на двузначное.

–                    

–                   1 ч.

–                    Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых,

–                    каждое из которых делится на данное число.

–                    Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения.

–                    Находить значение суммы полученных значений частного. Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число.

–                    

–                    

–                    

–                    81.

–                    Самостоятельная работа.

–                    Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач.

–                                                                      

–                    

–                   1 ч.

–                    Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов

–                    и результата умножения.

–                    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

–                    Осуществлять самоконтроль результата.

–                    

–                    

–                    82.

–                    Решение арифметических задач.

–                   1 ч.

–                   Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы

–                    

–                    

–                                                                                                  Цена. Количество. Стоимость. Решение задач (5 ч)

–                    УУД:

–                    Личностные :

–                    - положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.

–                    Регулятивные:

–                    – понимать и принимать учебную задачу;

–                    – планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

–                    – действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией,

–                    устной или письменной (текстовой, знаковой, графической);

–                    – выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы);

–                    – находить допущенные ошибки и корректировать их.

–                    Познавательные:

–                    – понимать прочитанное;

–                    – находить в учебнике математики нужные сведения;

–                    – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

–                    – выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

–                    – выполнять задание различными способами;

–                    – моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду;

–                    – научиться рассуждать, используя схемы;

–                    – анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;

–                    – анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

–                    Коммуникативные:

–                    – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

–                    – комментировать свои действия.

–                    83.

–                    Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами

–                   1 ч.

–                    

–                   Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Ознакомление с монетами и купюрами. Упражнение в наборе различными монетами и купюрами цены различных предметов.

–                    

–                    

–                    84.

–                    Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

–                   1 ч.

–                   Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости

–                    

–                    

–                    85.

–                    Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки.

–                    

–                   1 ч.

–                    Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

–                   -набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов

–                    

–                    

–                    86.

–                    Математический диктант.

–                    Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

–                    

–                   1 ч.

–                   Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости.

–                    

–                    

–                    87.

–                    Решение арифметических задач.

–                   1 ч.

–                   Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости

–                    

–                    

–                    88.

–                    Контрольная работа №6 по теме «Вычислительные приёмы умножения и деления»

–                    

–                   1 ч.

–                   Проверка умения решать задачи, усвоения распределительного свойства умножения, деления суммы на число

–                    

–                    

–                                                                                                                            Четырёхзначные числа (11 ч)

–                                                                                               УУД:

–                    Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

–                    сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

–                    Регулятивные:

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

–                    Познавательные:

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

–                    Коммуникативные:

–                    -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

–                    -уметь слушать и слышать собеседника;

–                    -использовать речь для регуляции своих действий;

–                                                                                               -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

–                    89.

–                    Работа над ошибками.

–                    Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей — тысячей. Анализ структуры трёхзначных и четырёхзначных чисел. Классификация многозначных чисел

–                    

–                   1 ч.

–                   Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал.

–                   Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. Ознакомление с новой счетной единицей – тысячей.

–                    

–                    

–                    90.

–                    Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Упражнение в чтении и записи четырехзначных чисел.

–                   Уметь решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению

–                    

–                    

–                    91.

–                    КУС

–                    Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

–                    

–                   1 ч.

–                   Упражнение в чтении и записи четырехзначных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. Правило умножения числа на 100.

–                    

–                    

–                    92.

–                    Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач.

–                    

–                   1 ч.

–                    Упражнение в чтении и записи четырехзначных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. Правило умножения числа на 100

–                    

–                    

–                    

–                    93.

–                    Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знать правило умножения на 100.

–                    -умножать числа на 100;

–                   -сравнивать, увеличивать числа в несколько раз.

–                    

–                    

–                    94.

–                    Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1 км 1000 м). Чтение и построение диаграмм.

–                    

–                   1 ч.

–                   Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине. Единицы длины. Новая единица длины – 1 км

–                   Учиться соотносить единицы длины.

–                    

–                    

–                    95.

–                    Решение задач. Поиск закономерности.

–                    Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырёхзначных чисел.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знать:

–                    -единицу длины – километр и соотношение: 1 км = 1000м;

–                    -правило деления числа на 10.

–                   Уметь решать задачи.

–                    

–                    

–                    96.

–                    Самостоятельная работа.

–                    Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа

–                    с таблицами. Решение арифметических задач.

–                    

–                   1 ч.

–                   Упражнение в чтении и записи четырехзначных чисел.

–                   Учиться записывать числовые равенства, работать с таблицей, решать арифметические задачи.

–                    

–                    

–                    97.

–                    Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила.

–                   1 ч.

–                    

–                    Знать единицу массы – грамм; соотношение 1 кг = 1000 г.

–                   Уметь сравнивать значения величин, решать задачи.

–                    

–                    

–                    98.

–                    Контрольная работа №7 по теме

–                    «Табличные случаи умножения и деления»

–                    

–                   1 ч.

–                   Проверка усвоения таблицы умножения и деления, умения решать задачи

–                    

–                    

–                    99.

–                    Работа над ошибками.

–                    Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г

–                    

–                   1 ч.

–                    Уметь выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади.

–                    

–                    

–                    100.

–                    Единицы массы тонна и центнер. Работа

–                    с таблицами и шкалами. Классификация

–                    и сравнение величин.

–                    

–                   1 ч.

–                    Единицы массы.

–                    Работа по развитию умений анализировать, сравнивать и классифицировать числа по различным признакам

–                    

–                    

–                    

–                    101.

–                    Математический диктант.

–                    Закрепление. Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа.

–                   1 ч.

–                   Название, последовательность и запись чисел. Разряды.

–                    Читать и записывать многозначные числа;

–                    -выделять в многозначных числах разряды;

–                   -анализировать и сравнивать многозначные числа.

–                    

–                    

–                    102.

–                    Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление.

–                    

–                   1 ч.

–                    Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых,

–                    каждое из которых делится на данное число.

–                    Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения.

–                   Находить значение суммы полученных значений частного.

–                    

–                    

–                                                                                                                                  Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)

–                                                                                                                             УУД:

–                    Личностные:

–                    - положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

–                    - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

–                    Регулятивные:

–                    - умение контролировать свою

–                    деятельность по результату;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

–                    -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

–                    Познавательные:

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

–                    Коммуникативные:

–                    -умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

–                    -потребность в общении со взрослыми  эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

–                    ми и сверстниками;

–                    -ориентация на партнера по сотрудничеству

–                    -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и  противоречия интересов.

–                    103.

–                    Классификация геометрических фигур.

–                    Многогранник и его элементы. Развёртка

–                    Куба.

–                    

–                   1 ч.

–                    Знакомство с многогранниками. Названия элементов изучаемых фигур. Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.

–                    

–                    

–                    

–                    104.

–                    Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка.

–                    

–                   1 ч.

–                   Учиться строить параллелепипед. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление с разверткой куба. Соотнесение граней модели куба с гранями, изображенными на рисунке.

–                    

–                    

–                                                                                                         Пятизначные и шестизначные числа.  Решение задач. (7 ч)

–                                                                             УУД:

–                    Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                     -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

–                    -развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

–                    -способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

–                    Регулятивные:

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность

–                    - умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    Познавательные:

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    Коммуникативные:

–                    -уметь слушать и слышать собеседника;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

–                                                                             -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

–                    105.

–                    Постановка учебной задачи. Классы и раз

–                    ряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел.

–                    Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

–                    

–                   1 ч.

–                    Ознакомление
с новыми разрядами и с понятиями «класс», «пятизначные», «шестизначные» числа.

–                    Рассматривание таблицы разрядов и классов

–                    

–                     

–                    

–                    106.

–                    КУС

–                    Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий.

–                    

–                   1 ч.

–                    Учиться разбираться в классах и разрядах, анализировать многозначные числа.

–                    

–                    

–                    107.

–                    Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

–                    

–                   1 ч.

–                   Решать задачи на умножение.

–                    

–                    

–                    108.

–                    Решение  арифметических задач. Сравнение многозначных чисел. Правило (закономерность) в записи числового ряда.

–                    

–                   1 ч.

–                    Проверить

–                    -свойства умножения;

–                    -сочетательное свойство сложения;

–                    -порядок выполнения действий в выражениях;

–                    -правило умножения любого числа на 1000, 10000;

–                   -табличное умножение и  деление

–                    

–                    

–                    109.

–                    Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

–                   1 ч.

–                    

–                    Читать и записывать многозначные числа;

–                    -решать задачи;

–                    -выделять в многозначных числах разряды;

–                   -анализировать и сравнивать многозначные числа.

–                    

–                    

–                    110.

–                    Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы).

–                    

–                   1 ч.

–                     

–                   Учиться разбираться в классах и разрядах, анализировать многозначные числа.

–                    

–                    

–                    111.

–                    Самостоятельная работа.

–                    Решение арифметических задач. Развёртка куба.

–                   1 ч.

–                   Ознакомление с разверткой куба. Соотнесение граней модели куба с гранями, изображенными на рисунке.

–                    

–                    

–                                                                                                                                Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (8 ч).

–                                                                                                                   УУД:

–                    Личностные:

–                    -установление связи между целью учебной деятельности

–                    и ее мотивом;

–                     -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

–                    -развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

–                    -способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

–                    Регулятивные:

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность

–                    - умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

–                    -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

–                    Познавательные:

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    Коммуникативные:

–                    -уметь слушать и слышать собеседника;

–                    -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

–                    -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

–                                                                                                                   -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

–                    112.

–                    Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.

–                    

–                   1 ч.

–                    Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел. Работа над совершенствованием вычислительных навыков.

–                    

–                    

–                    113.

–                    Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

–                    

–                   1 ч.

–                    Выполнять сложение и вычитание в столбик;

–                    -составлять задачи по данной схеме;

–                   -анализировать и сравнивать числовые выражения

–                    

–                    

–                    114.

–                    Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания.

–                    

–                   1 ч.

–                   Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел. Работа над совершенствованием вычислительных навыков

–                    

–                    

–                    115.

–                    Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

–                   1 ч.

–                   Разобрать сложные случаи вычитания.

–                    

–                    

–                    116.

–                    Арифметический диктант.

–                    Сложение и вычитание многозначных чисел.

–                    

–                   1 ч.

–                   Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик.

–                    

–                    

–                    117.

–                    Сложение и вычитание многозначных чисел.

–                    

–                   1 ч.

–                   Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик

–                    

–                    

–                    118.

–                    Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач»

–                   1 ч.

–                    

–                    

–                    

–                    119.

–                    Работа над ошибками.

–                    Куб и его элементы. Развёртка куба.

–                    

–                   1 ч.

–                    Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал.

–                   Куб и его изображение. «Грань» и «ребро» куба. Развертка куба. Соотнесение граней модели куба с гранями, изображенными на рисунке.

–                    

–                    

–                    120.

–                    Многогранники. Куб. Пирамида.

–                   1 ч.

–                   Посмотреть как устроены многогранники.

–                    

–                    

–                                                                                                                                    Единицы времени. Решение задач (3 ч)

–                                                                                                                               УУД:

–                    Личностные:

–                    - положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

–                    -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

–                    -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

–                    - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

–                    Регулятивные:

–                    - умение контролировать свою деятельность по результату;

–                    -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

–                    - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

–                    -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

–                    Познавательные:

–                    -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

–                    -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

–                    Коммуникативные:

–                    -умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

–                    -потребность в общении со взрослыми  эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

–                    -ориентация на партнера по сотрудничеству

–                    -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и  противоречия интересов.

–                    121.

–                    Соотношение единиц времени (1 ч = = 60 мин). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами.

–                    

–                   1 ч.

–                    Соотношение
единиц времени (1 ч = 360 с).

–                    Представление о сутках, временной последовательности событий.

–                    

–                    

–                    122.

–                    КУС

–                    Арифметические действия с единицами времени.

–                   1 ч.

–                   Учиться производить арифметические действия с единицами  времени.

–                    

–                    

–                    123.

–                    Решение задач. Диаграмма.

–                    

–                   1 ч.

–                    Находить симметричные фигуры;

–                    -строить ось симметрии;

–                   -находить точку симметричную данной; сравнивать фигуры.

–                    

–                    

–                                                                                                          Проверь себя! Чему ты научился в 1—3 классах? (7 ч)

–                                                                                                     УУД:

–                    Личностные:

–                    - положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.

–                    Регулятивные:

–                    – понимать и принимать учебную задачу;

–                    – планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

–                    – действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической);

–                    – выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы);

–                    – находить допущенные ошибки и корректировать их.

–                    Познавательные:

–                    – понимать прочитанное;

–                    – находить в учебнике математики нужные сведения;

–                    – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

–                    – выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

–                    – выполнять задание различными способами;

–                    – моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду;

–                    – научиться рассуждать, используя схемы;

–                    – анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;

–                    – понимать учебную задачу и находить способ её решения;

–                    – рассуждать, используя схемы;

–                    – анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для получения нужной информации.

–                    Коммуникативные:

–                    – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

–                    – комментировать свои действия.

–                                                                                                      

–                    124.

–                    Сложение и вычитание многозначных чисел. Закрепление.

–                   1 ч.

–                   Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик.

–                    

–                    

–                    125.

–                   Промежуточный контроль. Тест.

–                   1 ч.

–                    Проверка знаний и умений, вычислительных приемов умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел.

–                    

–                    

–                    126.

–                    Работа над ошибками.

–                   Арифметические действия с единицами времени. Закрепление.

–                   1 ч.

–                   Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Учиться производить арифметические действия с единицами  времени.

–                    

–                    

–                    127.

–                    Самостоятельная работа.

–                   Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Закрепление.

–                   1 ч.

–                   Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости.

–                    

–                    

–                    128.

–                   Правило порядка выполнения действий. Повторение и закрепление.

–                   1 ч.

–                   Правила выполнения действий в выражениях. Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений. Решение задач.

–                    

–                    

–                    129.

–                   Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление.

–                   1 ч.

–                   Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы

–                    

–                    

–                    130.

–                    Повторение и закрепление. Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

–                   1 ч.

–                   Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик

–                    

–                    

–                    131.

–                   Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

–                   1 ч.

–                   Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки.

–                    

–                    

–                    132.

–                    Математический диктант.Единицы площади. Вычисление площади и периметра прямоугольника

–                   1 ч.

–                   Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

–                    

–                    

–                    133.

–                    Деление многозначных чисел на 10 и 100.

–                   1 ч.

–                    

–                    

–                    

–                    134.

–                    Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10, 100, 1000

–                    

–                   1 ч.

–                   Правило умножения числа на 10 и 100.

–                    

–                    

 

–                    135.

–                    Решение задач.

–                    

–                   1 ч.

–                    Решение задач изученных видов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и другие модели)

–                    

–                    

–                    136.

–                    Повторение и закрепление пройденного.

–                   1 ч.

–                    Работают над развитием навыков устных вычислений.

–                    

–                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                       по литературному чтению

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы «Литературное чтение» О.В. Кубасова образовательной системы «УМК Гармония» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 448 часов. Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).

                Согласно утвержденному календарному учебному графику рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

                Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

1.                   О.В. Кубасова. Литературное чтение. «Любимые страницы». 3 класс. Учебник в 3 ч. Смоленск. Ассоциация XXI век, 2011г.

2.                   О.Н. Крылова. Литературное чтение. Работа с текстом. 3 класс. Рабочая тетрадь. Тверь. Экзамен, 2016г.

3.                   Методическое пособие для учителя Л.А. Пучков, О.В. Долгова. Литературное чтение. Тестовые материалы для оценки качества обучения. 3 класс. Москва. «Интеллект – центр» 2015г.

4.                   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5.                   Детские электронные книги и презентации.

6.                   Учительский портал.

 

 

Планируемые предметные результаты освоения курса литературное чтение

Выпускник научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета курса литературное чтение

 

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание обучения

Формы занятий

1

«Труд человека кормит, а лень портит».

12

Сеф «Лопата»;Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Комбинированный урок

2

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

8

Русская народная сказка   «Дочь-семилетка»; Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая»; Армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория»; «Книги о  мудрецах и о глупцах».  

Комбинированный урок

3

« Унылая пора, очей очарованье!»

6

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»

Комбинированный урок

4

Много хватать – своё потерять

4

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных».

Комбинированный урок

5

Тайное всегда становится явным

11

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; Шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Комбинированный урок

6

« Ежели вы вежливы…»

3

C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

Комбинированный урок

7

«Снег летает и сверкает»

9

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша»; С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; «Книги о зиме».

Комбинированный урок

8

«Каждый свое получил»

18

Эстонская сказка  «Каждый своё получил»; Латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга»; Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка»; «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; Английская сказка «Хромая Молли»; Чешская сказка «Златовласка»; Итальянская сказка «Дары феи Кренского

озера»; «Волшебные литературные сказки»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Комбинированный урок

9

«Жизнь дана на добрые дела»

8

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»; «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

Комбинированный урок

10

«За доброе дело стой смело»

9

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; «Книги о подвигах».

Комбинированный урок

11

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

14

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги

М. Зощенко о детях»; Адыгейская сказка «Девочка-птичка»; Испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; Русская народная сказка  «Подземные царства»; «Книги о семье».

Комбинированный урок

12

«Весна идет, весне дорогу!»

9

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...»; А. Плещеев   «Весна»; К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»;  А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха»; «Книги о весне».

Комбинированный урок

13

«Любовь – волшебная страна»

14

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; Французская сказка «Красавица и чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Сильверстайн «Щедрое дерево»; Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Комбинированный урок

14

«Чудесное рядом»

11

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; Белорусская сказка «Музыка-чародейник»; Итальянская сказка «Тайна Флорио»; И.Мазнин «Давайте дружить»; Ю.Ким «Летучий ковер»; В.Шефнер «Миг»; «Книги об обыкновенных чудесах».

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (3 класс)

136 часов (4 часа в неделю)

 

№ п\п

Название темы

Кол-во уроков

Деятельность учащихся

Дата

Планирование

Проведе

ние

Труд человека кормит, а лень портит – (12 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

-        создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-         

1

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

1

Уметь сознательно и выразительно читать произведения.

Знать содержание нового учебника, произведений
Р. Сефа и Е. Каргановой

 

 

2

Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

1

Уметь сознательно и выразительно читать произведения.

Знать содержание нового учебника, произведений
Р. Сефа и Е. Каргановой

 

 

3

 К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

1

Уметь читать текст по цепочке?

-анализировать и оценивать качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

 

 

4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»

1

Уметь: 

-читать  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого;

-определять эмоцион. характер произведения

-выявлять   тему  и  идею  текста;

-подбирать пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

-анализировать и оценивать качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

 

 

5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»

1

Уметь:

-читать  молча, а также    вслух  плавно и выразительно;

-читать выборочно;

-объяснять значения фразеологизмов, исходя из контекста.

-характеризовать персонажей.

-определять  идею текста.

-выполнять  словесное  рисование места действия.

-пересказывать  прочитанное.

-сравнивать два произведения.

 

 

6

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Техника чтения. Вводный контроль

1

Уметь:

-читать  молча, а также    вслух  плавно и выразительно;

-читать выборочно;

-объяснять значения фразеологизмов, исходя из контекста.

-характеризовать персонажей.

-определять  идею текста.

-выполнять  словесное  рисование места действия.

-пересказывать  прочитанное.

-сравнивать два произведения.

 

 

7

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

Уметь:

-читать выборочно.

-читать по ролям.

-прогнозировать читаемое.

-объяснять значения фразеологизмов, исходя из контекста.

-характеризовать персонажей.

-определять  идею текста.

-подбирать пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное

произведение.

-выявлять  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

-находить и читать книги по заданной теме.

 

 

8

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

 Уметь:

-читать выборочно.

-читать по ролям.

-прогнозировать читаемое.

-объяснять значения фразеологизмов, исходя из контекста.

-характеризовать персонажей.

-определять  идею текста.

-подбирать пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное

произведение.

-выявлять  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

-находить и читать книги по заданной теме.

 

 

9

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

Уметь:

-читать выборочно.

-читать по ролям.

-прогнозировать читаемое.

-объяснять значения фразеологизмов, исходя из контекста.

-характеризовать персонажей.

-определять  идею текста.

-подбирать пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное

произведение.

-выявлять  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

-находить и читать книги по заданной теме.

 

 

10

 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова».

1

Уметь:

-читать   вслух  правильно и  выразительно;

-читать выборочно;

-читать по ролям;

-характеризовать персонажей;

-выявлять подтекст.

-определять  идею (мораль) текста.

-заучивать   наизусть стихотворный текст.

 

 

11

Африканская сказка «Лентяйка».

1

Уметь:

-Читать молча и, выразительно,  вслух.

-читать выборочно.

-отвечать на вопросы  к произведению.

-определять  идею произведения.

-подбирать  пословицы по   смыслу.

-сравнивать разные  произведения одного жанра.

 

 

12

Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

1

Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно.

Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам.

Определяют  идею   текста.

Выявляют  художественное своеобразие произведения. 

Анализируют  построение текста.

Определяют  жанр произведения.

 Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицируют  сказки.

 

 

«Мудрец отличен от глупца, тем, что он мыслит до конца» (8 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

13

Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».

1

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

 Характеризуют  персонажей.

Выявляют  мотивацию  персонажа.

Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

14

 

 

 

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

 

 

 

1

 

 

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

 

 

 

 

15

 

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

1

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

 

 

 

16

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

1

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

 

 

 

17

Армянская сказка «Золотое яблоко».

1

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

 Составляют  картинный план.

Планируют свою учебную  деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Определяют   и обосновывают  тип   сказки.

Обсуждают успешность  совместной деятельности.

 

 

18

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

1

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно. Делают словесный  портрет персонажа.

Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.

 Выбирают и читают  книги по заданной теме.  

Составляют читательский отзыв.

 

 

19

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

1

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно. Делают словесный  портрет персонажа.

Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.

 Выбирают и читают  книги по заданной теме.  

Составляют читательский отзыв.

 

 

20

«Книги о  мудрецах и о глупцах».  

1

 

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.  

Выявляют  мотивы поступков персонажей.

Сравнивают   произведения  по одной теме.

Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.  

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.

 

 

«Унылая пора! Очей очарованье!...» ( 6 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

21

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек»

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в речи.

Заучивают  наизусть стихотворный текст.

Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

 

22

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

 

 

23

 К. Паустовский «Барсучий нос».

1

Определяют   и анализируют  образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

 

 

24

 К. Паустовский «Барсучий нос».

1

Определяют   и анализируют  образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

 

 

25

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи. Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  рассказ по пейзажной  картине.

Систематизируют  книги по заданным параметрам.

 

 

26

А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи. Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  рассказ по пейзажной  картине.

Систематизируют  книги по заданным параметрам.

 

 

«Много хватать – свое потерять» ( 4 часа)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

27

 

 

 

 

 

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке»

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают  произведения  разных авторов.

 

 

 

 

28

 

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке»

1

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают  произведения  разных авторов.

 

 

29

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

1

Характеризуют персонажей.

Определяют  отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

30

Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение

1

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают  прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

 

 

«Тайное всегда становится явным» (11 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

31

B. Драгунский «Тайное становится явным».

1

Уметь:

– читать по ролям;

– формулировать главную мысль произведения

 

 

 

 

32

 

 B. Драгунский «Тайное становится явным».

1

 

 

Уметь:

– читать по ролям;

– формулировать главную мысль произведения

 

33

Н. Носов «Огурцы».

1

Уметь читать
по ролям, передавая голосом настроение героев

 

 

34

Н. Носов «Огурцы».

1

Уметь читать
по ролям, передавая голосом настроение героев

 

 

35

В. Осеева «Почему?».

1

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выделяют   из текста эпизод.

Наблюдают  над ролью пейзажного описания.

Читают  по ролям.

 

 

36

В. Осеева «Почему?».

1

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выделяют   из текста эпизод.

Наблюдают  над ролью пейзажного описания.

Читают  по ролям.

 

 

37

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

1

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

38

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

1

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

39

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

1

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

40

Л. Пантелеев «Честное слово».

1

Определяют идею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.

Озаглавливают   части текста.

Составляют  план.

Читают  по ролям.

 

 

41

Л. Пантелеев «Честное слово».

1

Определяют идею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.

Озаглавливают   части текста.

Составляют  план.

Читают  по ролям.

 

 

«Ежели вы вежливы…» ( 3 часа)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

42

C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

1

Характеризуют  главного персонажа.

Определяют     отношение автора   к персонажам.

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного.

Выявляют подтекст. 

Сравнивают  персонажей разных произведений.

 

 

43

В. Осеева «Волшебное слово».

1

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют  идею произведения.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют  собственное высказывание.

 

 

44

В. Осеева «Волшебное слово».

1

 

 

«Снег летает и сверкает…» (9 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

 45

С. Есенин «Берёза»;

М. Пришвин «Деревья в лесу».

 

1

Прогнозируют  характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

46

 И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»; 

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  место  действия.

Наблюдают  за использованием средств языковой выразительности

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

 

47

А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины.

Наблюдают  за использованием  средств языковой выразительности

 

 

48

З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

 

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  средств языковой выразительности

Подбирают   сравнения  на заданную тему.

 

 

 

49

B. Драгунский «Кот в сапогах».

 

1

Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

 

 

50

B. Драгунский «Кот в сапогах».

1

 

 

51

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  лирического героя стихотворения.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

52

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

 

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают  за использованием  разнообразных средств языковой выразительности

Заучивают  наизусть.

Находят   и читают  книги    по заданной теме.

 

 

52

«Книги о зиме». Техника чтения.

1

Читают выразительно вслух.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют  стихотворения.

 

 

«Каждый свое получил» (18 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

54

Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

1

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 

 

55

Латышская сказка «Два брата».

1

Определяют  отношение к  персонажам.Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют   идею произведения.

Выявляют  сюжет народной сказки. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

Создают  текст по заданным параметрам.

Сравнивают  произведения.

 

 

56

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион»

1

Определяют  отношение к  персонажам.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 Читают по ролям.

 

 

57

И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»

1

Характеризуют персонажей.

Определяют  личное  отношение к  персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль).

Соотносят  пословицы с текстом.

Создают  текст на  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.

Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.

Заучивают  наизусть.

 

 

58

Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

1

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

59

Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

1

Наблюдают  использование художественного приема противопоставления.

Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают  произведения.

Находят и читают  книги по заданной теме.

Готовят  презентацию книги.

 

 

60

Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»

1

 

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  презентацию книги.

 

 

 

61

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

1

 

 

 

 

 

 

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

 

62

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

1

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

 

63

 

 

 

 

 

Английская сказка «Хромая Молли».

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   сюжетную линию произведения.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

 

 

64

 

 

Английская сказка «Хромая Молли».

 

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   сюжетную линию произведения.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

65

 

 

 

 

 

Чешская сказка «Златовласка».

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения.

Определяют   тип  народной  сказки.

Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

 

 

66

Чешская сказка «Златовласка».

1

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения.

Определяют   тип  народной  сказки.

Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

 

 

67

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказывание в качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

 

 

68

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказывание в качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

 

 

69

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказывание в качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

 

 

70

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

1

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном произведении.

 

 

71

Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение

1

Определяют   тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают над  особенностями  построения стихотворного   текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют  жанр произведения.

Определяют  авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определяют  тип сказки.

Пересказывают  прочитанное.

 

 

«Жизнь дана на добрые дела» (8 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;   

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

72

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»

1

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

 

 

73

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

1

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

 

 

74

X. К. Андерсен «Ель».

1

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

 

75

X. К. Андерсен «Ель».

1

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

 

76

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

1

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

 

77

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

1

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

 

78

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша

 

1

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Читают  по ролям.

 

 

79

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.

1

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Читают  по ролям.

 

 

За доброе дело стой смело» ( 9 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

80

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

81

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

82

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

83

Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

1

Определяют   идею произведения.

Составляют  план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают   пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   произведения.

 

 

84

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением  нового жанра.

 

 

85

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением  нового жанра.

 

 

86

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

1

Характеризуют образ   лирического героя.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи. 

Составляют  цитатный план.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

 

 

87

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

1

Выявляют  идею  произведения.  Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста. Сравнивают  персонажей разных произведений. Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

 

 

88

«Книги о подвигах». Техника чтения.

1

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

 

«Кто родителей почитает, тот во век не погибает» (14 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг;  

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

89

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

1

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  подтекст.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   персонажей из разных произведений.

 

 

90

 Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

1

Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают     произведения.

Сочиняют     текст на заданную тему.

 

 

 

91

Н. Артюхова «Трудный вечер».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

 

 

92

М. Зощенко «Золотые слова»; 

 

1

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над художественным своеобразием произведения.

Читают  по ролям.

Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Делают  презентацию книги.

 

 

93

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».

1

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над художественным своеобразием произведения.

Читают  по ролям.

Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Делают  презентацию книги.

 

 

94

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

1

Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

 

95

Испанская сказка «Птица-Правда».

1

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное

Читают  по ролям.

 

 

96

 

 

 

 

Испанская сказка «Птица-Правда».

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное

Читают  по ролям.

 

 

 

97

 

Испанская сказка «Птица-Правда».

 

 

1

 

 

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное

Читают  по ролям.

 

 

98

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

1

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

99

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

1

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

100

Русская народная сказка  «Подземные царства».

1

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод.

Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказ по картине.

 

 

101

Русская народная сказка  «Подземные царства».

1

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод.

Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказ по картине

 

 

102

 «Книги о семье»; обобщение

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

 

«Весна идет, весне дорогу!...» ( 9 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».

1

Определяют  мотивацию персонажа.                                             

Наблюдают  за использованием  олицетворения,   повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

104

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».

1

Определяют  рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  своё отношение к персонажу.

Определяют  мотивацию персонажа.                                             

Характеризуют персонаж.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

 

 

105

Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

1

Определяют  тему  произведения.

Озаглавливают  текст.

Наблюдают  за использованием  метафоры, олицетворения, эпитетов    в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас. Сравнивают  произведения.

Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

 

 

106

А. Плещеев   «Весна» 

К. Паустовский «Стальное колечко».

 

1

Характеризуют персонаж.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения, сравнения, глаголов в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

 

 

107

К. Паустовский «Стальное колечко».

 

1

Характеризуют персонаж.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения, сравнения, глаголов в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

 

 

108

А. Майков «Ласточка примчалась...»; 

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения, метафоры.   

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

 Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

109

А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения, метафоры,    

повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

 

110

А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения ,   

Эпитета,   

художественного повтора.

Обогащают  словарный запас.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

111

«Книги о весне»;  обобщение

1

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Аннотируют  прочитанное произведение.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

 

 

«Любовь - волшебная страна» (14 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

112

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора, эпитетов, метафоры,

Сравнений, сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

 

113

Н. Вагнер «Сказка».

 

1

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора, эпитетов, метафоры,

Сравнений, сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

 

114

 

Братья Гримм «Рапунцель».

1

 Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора, эпитетов, метафоры,

Сравнений, сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

 

115

 Проверочный  школьный мониторинг

1

Выявляют   элементы развития действия.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают  эпизод.

Сравнивают  произведения

 

 

116

Французская сказка «Красавица и чудовище».

1

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

 

17

Французская сказка «Красавица и чудовище».

1

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

 

118

X. К. Андерсен «Ромашка».

1

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

 

119

Сильверстайн «Щедрое дерево».

1

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

 

120

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

1

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

121

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

1

Определяют   личное отношение к персонажам.

Выявляют  подтекст.

Определяют   идею произведения.

Читают по ролям.

Создают  текст-рассуждение.  

 

 

122

Промежуточная аттестация. Тест

1

Выполняют задания тестового характера.

 

 

123

 

 

 

 

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

 

 

 

 

124

 

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

 

125

«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

 

«Чудесное – рядом» (11 часов)

Личностные результаты:

-        положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-        основы смыслообразования и самоопределения; 

-        гражданская идентичность;  

-        нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-        развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-        базовые эстетические чувства;

-        рефлексия; э

-        моционально-личностная децентрация;

-        способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        понимать и принимать учебную задачу;

-        прогнозировать;

-        использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-        осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-        понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-        выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-        выделять главное; 

-        составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-        устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-        выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-        сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-        выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-        обосновывать свои утверждения;

-        обобщать;

-        классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-        готовность  оказать  помощь товарищу;

-        планировать учебное сотрудничество;

-        согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

126

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

 

127

К. Паустовский «Заботливый цветок».

 

1

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям

 

 

128

В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

 

1

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   отношение автора к персонажу.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Заучивают наизусть.

 

 

129

 Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

М. Пришвин «Дятел»

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают  прочитанное  от иного лица.

Создают  сочинение по картине.

Сравнивают   типы  речи.

Ориентируются в книге.

 

 

 

130

 

 

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

 

1

 

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают  прочитанное  от иного лица.

Создают  сочинение по картине.

Сравнивают   типы  речи.

Ориентируются в книге.

 

 

131

 О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»

 

1

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  эмоциональное состояние   персонажа.               

 Выявляют  подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Сопоставляют  произведения, посвященные одной теме.

Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.

 

 

132

 

 

 

 

 

Белорусская сказка «Музыка-чародейник».

 

 

 

1

 

 

 

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текст на основе своего жизненного опыта.

 

 

133

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

 

1

 

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текст на основе своего жизненного опыта.

 

 

134

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

1

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текст на основе своего жизненного опыта.

 

 

 

135

И.Мазнин «Давайте дружить»; Ю.Ким «Летучий ковер»; В.Шефнер «Миг»; «

1

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

136

 «Книги об обыкновенных чудесах». Контрольная техника чтения

1

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение

 

 

 

 

 

 

                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                       по окружающему миру

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

 

 

                                         Пояснительная записка

 

          Рабочая программа по окружающему миру для З класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы «Окружающий мир» О.Т. Поглазова образовательной системы « Гармония» утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

       Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов.

       Согласно утверждённому календарному учебному графику рабочая программа в 3 классе рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

      Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1.    Поглазова О. Т., Ворожейкина Н. И., Шилин В. Д. Окружающий мир.       Учебник для 3 класса. В 2 частях. – 2013 г.

2.    Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий     мир» для 3 класса. – 2013 г.

 3     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru

 4 Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые предметные результаты освоения курса «Окружающий мир» (3 класс)

 

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

 

Человек и природа

Выпускник научится:

–                     узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–                     описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

–                     сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–                     проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

–                     и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

–                     использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

–                     использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

–                     использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

–                     обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

–                     определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

–                     понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

–                     моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

–                      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                     пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

–                     выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

–                     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

–                     узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

–                     различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

–                     используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

–                     оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­ нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–                     использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–                     ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

–                     наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

–                     проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

–                     определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

                                                    Содержание курса «Окружающий мир» (3 кл.)

                                                                          68 ч. (2 часа в неделю)

 

–                     №

–                     Название учебной              темы    

–                     Кол-во

–                     час.

–                               

–                       Содержание

–                     Формы     занятий

–                     1.

–                     Разнообразие изменений в окружающем мире.

–                      

–                     8 ч.

–                     Наблюдения — источник знаний

–                     о природе и обществе, способ их

–                     изучения.

–                     Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека и в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменения положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и

–                     живой природе. Календарное и

–                     астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта,

–                     июня, 23 сентября, 22 декабря.

–                     Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

–                     Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения.

–                     Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

–                     Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

–                     Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой.

–                     Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).

–                     Практические работы.

–                      

–                      

–                     Творческие работы.

–                     2.

–                     Сезонные изменения в природе

–                      

–                     12 ч.

–                     Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

–                     Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

–                     Времена года в произведениях литературы и искусства.

–                      

–                     Экскурсии.

–                      

–                      

–                      

–                      

–                     Практические работы.

–                      

–                      

–                     Творческие работы.

–                     3.

–                     Тела и вещества, их свойства.

–                      

–                     14 ч.

–                     Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

–                     Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух — смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

–                     Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода — растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

–                     Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

–                     Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы - главное отличие от горной породы.

–                     Взаимосвязь растений и почвенных животных.

–                     Обитатели почвы - участники круговорота веществ в ней.

–                     Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

–                     Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

–                      

–                     Экскурсии.

–                      

–                      

–                      

–                     Практические работы.

–                      

–                     Моделирование.

–                      

–                     Творческие работы.

–                     4.

–                     Организм человека и его здоровье.

–                      

–                     12 ч.

–                     Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.

–                     Рождение и развитие человека.

–                     Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

–                     Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме.

–                     Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

–                     Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

–                     Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

–                     Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спин- ного мозга.

–                     Что такое память, какой она бывает.

–                     Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

–                     Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

–                     Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.

–                      

–                      

–                      

–                     Практические работы.

–                      

–                     Моделирование.

–                      

–                     Творческие работы.

–                     5.

–                     Развитие животных и растений.

–                      

–                     9 ч.

–                     Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Тёплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

–                     Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений.

–                     Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

–                      

–                     Экскурсии.

–                      

–                     Практические работы.

–                      

–                     Моделирование.

–                      

–                     Творческие работы.

–                     6.

–                     Изменение быта и культуры наших предков.

–                      

–                     11 ч.

–                     Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письмённые исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

–                     Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

–                     Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы, домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

–                     Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

–                     Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов — архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

–                     Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

–                     Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

–                     Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение.

–                     Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

–                      

–                     Экскурсии.

–                      

–                     Практические работы.

–                      

–                      

–                     Творческие работы.

–                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)

68 часов (2часа в неделю)

 

–                     №

–                      

–                      

–                      

–                      

–                   Тема урока

–                      

–                     Кол-во

–                     часов     

–                      

–                                 Виды деятельности обучающихся

–                                       Дата

–                     планиро-

–                     вания

–                     проведения

–                                                                                                            Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч.)

–                     УУД:

–                           Личностные:

–                     -  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

–                     - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать.

–                          Регулятивные:

–                     - свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

–                     - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

–                     - ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.)

–                     Познавательные:

–                     - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

–                     - наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

–                     - использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                     - сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернета.   

–                     Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

–                     - оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

–                     - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников (в группах) и определять способы их взаимодействия;                                                               

–                     1.

–                     Земля – наш общий дом

–                     (Повторение учебного материала, изученного в 1 и 2 классах)

–                      

–                     1 ч

–             Обобщать полученные ранее знания  о разных группах растений и  животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале).

–             Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей.

–                      

–                      

–                     2.

–                     Разнообразие изменений в природе и в жизни людей

–                      

–                      

–                     1 ч

–            Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

–             Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

–             Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации.

–                      

–                      

–                     3.

–                     Времена года

–                     1 ч

–             Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

–             Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни.

–                      

–                      

–                      

–                     4.

–                     Старинный календарь

–                      

–                     1 ч

–             Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

–                      

–                      

–                     5.

–                     Атмосферные явления и погода

–                      

–                     1 ч

–             Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

–             Декодировать и кодировать условные знаки погоды.

–                     Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется

–                      

–                      

–                     6.

–                     Температура и её измерение

–                      

–                     1 ч

–             Называть части  термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

–                      

–                      

–                     7.

–                     Прогноз погоды.

–                     Дневник наблюдений за погодой.

–                     1 ч

–             Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

–             Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

–                      

–                      

–                     8.

–                     Необычные атмосферные явления.

–                      

–                     1 ч

–             Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

–             Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

–             Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили  нам наши предки (на местном материале).

–             Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда.

–                      

–                      

–                      

–                                                                                                                    Сезонные изменения в природе. Осень (4 ч.)

–                     УУД:                  

–                      Личностные:

–                     - осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

–                     - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

–                      Регулятивные:

–                     - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

–                     - планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

–                     - адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

–                        Познавательные:

–                     - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

–                     - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

–                     - наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

–                     - обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                       Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);   

–                     - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

–                     - оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

–                     - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

–                     9.

–                     Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей

–                      

–                      

–                     1 ч

–            Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

–             Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

–            Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

–            Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

–                      

–                      

–                      

–                     10.

–                     Осень в природе.

–                      

–            Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

–             Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

–                      

–                      

–                     11.

–                     Осень в природе.

–                     1 ч

–             Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

–             Характеризовать осенние  явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

–                      

–                      

–                      

–                     12.

–                     Осенняя пора в жизни людей.

–                     Осень в жизни наших предков.

–                     1 ч

–            Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

–            Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

–                      

–                      

–                                                                                                                       Тела и вещества, их свойства (14 ч.)

–                     УУД:

–                          Личностные:

–                     - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

–                     - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

–                      Регулятивные:

–                     - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

–                     - планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

–                     - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

–                     - проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

–                     - адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

–                      Познавательные:

–                     - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

–                     - применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                     - обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

–                     Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

–                     - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

–                     13.

–                     Тело и вещество. Три состояния вещества

–                     1 ч

–             Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы).

–             Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и  веществ, описывать их.

–             Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства.

–             Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

–                      

–                      

–                     14.

–                     Строение вещества

–                      

–                     1 ч

–           Составлять и читать простые схемы и таблицы.

–                      

–                      

–                      

–                     15.

–                     Удивительные открытия

–                      

–                     1 ч

–                     Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста

–                      

–                      

–                     16.

–                     Воздух и его состав

–                     1 ч

–         Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

–            Приводить примеры источников загрязнения воздуха, доказывать необходимость сохранения  чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

–           Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха. Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

–                      

–                      

–                     17.

–                     Свойства воздуха

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     18.

–                     Как используют воздух

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     19.

–                     Вода и её свойства

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     20.

–                     Очистка воды

–                      

–                     1 ч

–         Характеризовать значение воды,  для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

–            Приводить примеры источников загрязнения воды, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

–             Характеризовать (на основе опытов) свойства  воды

–             Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

–                      

–                      

–                      

–                     21.

–                     Превращения воды

–                      

–                     1 ч

–         Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

–                      

–                      

–                     22.

–                     Круговорот воды в природе

–                     1 ч

–         Объяснять, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

–                      

–                      

–                     23.

–                     Обобщающий урок « Свойства воздуха и воды».

–                     1 ч

–                     Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

–                      

–                      

–                     24.

–                     Почва, её состав и свойства

–                      

–                     1 ч

–         Характеризовать значение  почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

–                     Приводить примеры источников загрязнения  почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

–                      

–                      

–                     25.

–                     Обитатели почвы

–                      

–                     1 ч

–            Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого.

–            Сравнивать  старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

–            Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

–                      

–                      

–                     26.

–                     Почва – кормилица

–                      

–                     1 ч

–                     Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину,  фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях

–                      

–                      

–                     27.

–                     Обобщающий урок по теме «Тела и

–                     вещества»

–                     1 ч

–           . Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

–                      

–                      

–                                                                                                           Сезонные изменения в природе. Зима. (5 ч.)

–                     УУД:

–                     28.

–                     Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в неживой и живой природе.

–                      

–                     1 ч

–            Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

–             Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

–             Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

–             Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

–                     Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы

–                      

–                      

–                     29.

–                     Зимние явления в неживой природе.

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     30.

–                     Как зимуют растения.

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     31.

–                     Зимняя пора в жизни животных.

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     32.

–                     Как зимовали наши предки.

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     33.

–                     Обобщающий урок. Январь – середина зимы

–                     1 ч

–                      

–                      

–                                                                                                                           Организм человека и его здоровье (12 ч.)

–                     УУД:

–                        Личностные:

–                     - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - понимание важности здорового образа жизни.

–                     - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

–                     - осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

–                         Регулятивные:

–                     -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

–                     - адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

–                       Познавательные:

–                     - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                       Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

–                     - оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

–                     - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

–                     34.

–                     Организм человека.

–                     1 ч

–              Характеризовать науки, изучающие организм человека

–              и его здоровье.

–        Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни,

–              характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

–                     Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими

–                      

–                      

–                     35.

–                     Надёжная опора и защита

–                     1 ч

–         Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле.

–         Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека опорно-двигательной.

–             Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

–             Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

–                      

–                      

–                     36.

–                     Мышцы, их разнообразие и функции

–                     1 ч

–         Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

–             Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

–             Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

–                      

–                      

–                     37.

–                     Органы дыхания

–                     1 ч

–              Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека:  дыхательной.

–              Прослеживать процессы дыхания по рисункам-схемам.

–             Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

–             Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

–                      

–                      

–                     38.

–                     Кровеносная система

–                     1 ч

–              Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека:  кровеносной.

–              Прослеживать процесс  кровообращения по рисункам-схемам.

–             Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

–             .Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

–                      

–                      

–                     39.

–                     Питание. Органы пищеварения

–                     1 ч

–         Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека:  пищеварительной

–         Прослеживать процесс пищеварения по рисункам-схемам.

–                     Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

–                      

–                      

–                     40.

–                     Питание. Органы пищеварения

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     41.

–                     Органы очистки организма.

–                     1 ч

–        Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни,

–         характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: выделительной.

–         Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

–         Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

–                      

–                      

–                     42.

–                     Нервная система и её роль в организме

–                     1 ч

–             Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.

–                      

–                      

–                     43.

–                     Органы чувств, их значение и гигиена

–                     1 ч

–         Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

–         Проводить самонаблюдения  за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

–         Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

–         Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

–                      

–                      

–                     44.

–                     Органы чувств, их значение и гигиена

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     45.

–                     Как лечились наши предки.

–                     1 ч

–             Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

–             Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

–             Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

–             Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

–                      

–                      

–                     46.

–                     Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей.

–                     1 ч

–            Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

–             Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

–             Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

–                      

–                      

–                     47.

–                      Как провожали зиму наши предки

–                      

–                     1 ч

–                     Читают название темы урока и рассматривают маленькие картинки (вверху с. 70), рассказывают, что они отражают, что можно узнать о старинном обычае проводов зимы.

–                     Комментируют прочитанные тексты, обсуждают, с чем связаны старинные обычаи проводов зимы, как встречали весну наши предки, какие обычаи сохранились до наших дней. Объясняют слова, выделенные в тексте, смыл народных пословиц и поговорок.

–                     Сравнивают погоду февраля и марта. Определяют длительность светового дня по отрывному календарю, сравнивают её для 22 декабря и 21 марта, объясняют, чем примечателен день 21 марта.

–                     Обсуждают, что опасно для растений и животных весной.

–                     Анализируют стихотворения, рассказывают, как поэты относятся к весне, как отражают красоту природы, какие признаки весны отмечают; рассматривают иллюстрации и «озвучивают» их (эмоционально описывают, что на них изображено); рассказывают о своём восприятии весны.

–                     Участвуют в праздновании масленицы во внеурочное время.

–                      

–                      

–                                                                                                                               Развитие животных и растений (9 ч.)

–                     УУД:

–                      Личностные:

–                     - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

–                     - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

–                      Регулятивные:

–                     - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

–                     - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

–                     - адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

–                     Познавательные:

–                     - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

–                     - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

–                     - применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                     - сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

–                     - осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

–                     Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

–                     - оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

–                     - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

–                     - проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

–                     48.

–                     Размножение животных разных групп. Развитие птиц

–                      

–                     1 ч

–                     Обсуждают, какое время года наступает после зимы, какие явления в неживой природе происходят при этом, чем важно это время года в жизни животных.

–                     Вспоминают из курса 1 класса, какие группы животных им известны, называют существенные признаки каждой группы. Определяют познавательные задачи – узнать, как размножаются и развиваются разные группы животных.

–                     Сравнивают способы размножения животных разных групп, находят сходства и различия.

–                     Рассматривают иллюстрации, читают вопросы в начале текста (с. 74) и пытаются ответить на них. Прочитав текст, наблюдают (в группах) и объясняют, какое строение имеет яйцо птицы, обсуждают назначение каждой его части, какие условия необходимы для развития зародыша.

–                     Сравнивают развитие птиц и пресмыкающихся.

–                     Дополнительно узнают о том, что среди млекопитающих тоже есть яйцекладущие животные (утконос), а среди пресмыкающихся есть живородящие виды (живородящие ящерицы).

–                      

–                      

–                     49.

–                     Развитие рыб и земноводных

–                      

–                     1 ч

–                     Вспоминают из курса 1 класса, какие животные обитают в водной среде, по каким существенным признакам различаются рыбы и земноводные, чем отличаются разные виды рыб, земноводных, описывают строение рыбы и лягушки, сравнивают их. Актуализируют свои знания о способах размножения рыб и земноводных, рассматривают маленькие картинки , убеждаются, что их знаний недостаточно, и ставят познавательные задачи – узнать, одинаково ли размножаются рыбы и земноводные, какие превращения происходят у них при развитии.

–                     Читают тексты, объясняют и сравнивают способы размножения рыб и земноводных, находят сходства и различия.

–                     Рассматривают иллюстрации, объясняют по рисункам-схемам последовательность развития рыбы и лягушки.

–                      

–                      

–                     50.

–                     Стадии развития насекомых

–                      

–                     1 ч

–                     Вспоминают  из курса 1 класса основные признаки насекомых, их строение, способы передвижения, питания, защиты, отличительные признаки разных видов насекомых, чем отличаются общественные насекомые от других видов. Приводят примеры насекомых наиболее распространённых в своей местности и тех, что занесены в Красную книгу.

–                     Рассматривают маленькие картинки , убеждаются в недостатке своих знаний о размножении насекомых, ставят познавательные задачи – узнать, как размножаются разные насекомые, какие превращения происходят во время их развития.

–                     Читают тексты о размножении и развитии разных видов насекомых, рассматривают и анализируют иллюстрации, находят соответствие словесной и наглядной информации.

–                     Анализируют рисунки-схемы, устанавливают последовательность развития мухи, бабочки, божьей коровка, колорадского жука, называют стадии их развития.

–                     Обсуждают способы борьбы с насекомыми вредителями культурных растений сада, огорода и важность бережного отношения к пчёлам помощникам.

–                     Дополнительно узнают об образе жизни муравьёв.

–                     Сравнивают способы размножения разных животных.

–                     Обобщают и систематизируют знания о развитии разных животных.

–                     Осуществляют самооценку и взаимоконтроль знаний, взаимопомощь в нахождении ошибок и их исправлениях.

–                      

–                      

–                     51.

–                     Разнообразие растений.

–                     Растение – живой организм.

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки (вверху), читают название раздела и предполагают, что будут изучать далее.

–                     Вспоминают из курса 1 класса, какие группы растений им известны, называют существенные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, дикорастущих и культурных растений, из курса 2 класса вспоминают, что им известно о лекарственных растениях. Приводят примеры растений разных групп, наиболее распространённых в своей местности, и тех, что занесены в Красную книгу.

–                     Ставят познавательную задачу – расширить и углубить свои знания о разнообразии растений.

–                     Читают и комментируют учебные тексты, находят новую информацию о растениях, объясняют значение выделенных слов, с помощью схемы обобщают знания о разнообразии растений.

–                     Читают научно-популярный текст, выделяют научную информацию.

–                     Обобщают новые знания о растениях, полученные на уроке.

–                      

–                      

–                     52.

–                     Органы  цветкового растения

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки в учебнике , убеждаются в недостатке знаний, ставят задачу – узнать, какими бывают корни и стебли растений, какое значение они имеют в жизни растения, какие функции выполняют.

–                     Читают текст и соотносят словесную информацию с иллюстрациями.

–                     Выделяют новые понятия, определяют по рисункам-схемам виды корней, корневых систем, почек, расположение листьев на стебле.

–                     Рассматривают на иллюстрациях (гербарных листах), на комнатных растениях (реальных объектах) корни и стебли растений, описывают, сравнивают и классифицируют их.

–                     Самостоятельно проводят наблюдения за ростом и развитием побега, его корней, почек, за появлением корней на стебле растений. Готовят для одноклассников сообщения о результатах своей экспериментальной деятельности.

–                     Дополнительно узнают о разнообразии типов корней, корневых систем, стеблей, расположении почек и листьев на стебле, о видоизменённых стеблях.

–                     Обобщают знания, полученные на уроке, восстанавливая в изменённом виде учебный текст.

–                      

–                      

–                     53.

–                     Корни и стебли растений

–                      

–                     1 ч

–                      

–                      

–                     54.

–                     Разнообразие листьев растений, их функции.

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 92), вспоминают, что они уже знают о листьях из курса 1 класса, предполагают, что они будут изучать, ставятзадачу – узнать, какое строение имеет простой лист растения, как называются его части, какое значение имеют листья в жизни растения, какие функции они выполняют.

–                     Читают текст и выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями.

–                     Определяют по иллюстрациям простые, сложные и сидячие листья, по рисунку-схеме части листа, объясняют их значение.

–                     Дополнительно узнают о сетчатом, дуговом, параллельном расположении жилок в листьях, о видоизменённых листьях.

–                     Рассматривают листья комнатных растений, описывают, сравнивают и классифицируют их, характеризуют расположение листьев на стебле, рассматривают расположение жилок в листьях, находят главную жилку в случае сетчатого расположения жилок.

–                     Наблюдают опыты, проводимые учителем, делают выводы по их результатам. Самостоятельно проводят наблюдения за испарением воды листьями растений.

–                     Обобщают знания, полученные на уроке, восстанавливая в сокращённом виде учебный текст.

–                      

–                      

–                     55.

–                     Цветок, его роль в жизни растения

–                     1 ч

–                     Вспоминают из курса 1 класса, какие лесные, полевые, садовые цветы они знают, находят сходства и различия в их строении, проверяют по тексту свои выводы.

–                     Читают текст, проверяют свои выводы, выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы, соотносят словесную информацию с иллюстрациями и определяют части цветков на комнатных (или в букетах) растениях.

–                     Определяют по иллюстрациям (на реальных растениях) одиночные цветки и соцветия, на рисунках схемах и фотографиях части цветка, объясняют их роль в образовании плодов.

–                     Дополнительно узнают о разнообразии названий плодов растений.

–                     Рассматривают цветки комнатных растений, описывают, сравнивают и классифицируют их, находят на них тычинки и пестики.

–                     Моделируют одиночный цветок.

–                     Читают научно-популярный текст, выбирают научную информацию и составляют её краткий пересказ.

–                     Обобщают знания, полученные на уроке, восстанавливая в сокращённом виде учебный текст.

–                     Готовят (в группе или индивидуально) презентацию какого-нибудь цветкового растения.

–                      

–                      

–                     56.

–                     Способы размножения растений

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки в учебнике , читают название темы, предполагают, о каких способах размножения растений можно рассказать используя эти рисунки, вспоминают, что они уже знают о размножении растений, убеждаются в недостаточности своих знаний, ставят задачу – узнать, какими способами размножаются растения, какие части растения могут выполнять эту функцию.

–                     Читают текст и выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями.

–                     Определяют по иллюстрациям, какими способами размножаются растения, изображённые на них, объясняют, что помогает им выполнить эту функцию.

–                     Обсуждают, какие приспособления есть у плодов растений, которые способствуют распространению их семян.

–                     Дополнительно узнают о размножении растений листьями, стеблевыми черенками и другими способами (кроме семян).

–                     Выбирают (в группе) способ выращивания растения, самостоятельно проводят наблюдения за его ростом и развитием, составляют дневник своих наблюдения и презентуют результаты своих наблюдений в любой форме (оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др.).

–                     Обобщают знания, полученные на уроках, проверяют успехи учебного труда, оценивают свои знания, выполняют тестовые задания.

–                      

–                      

–                     57.

–                     Весна воды, тепла, цвета

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 104), анализируют их и предполагают, о каких весенних явлениях в природе и жизни людей можно рассказать с их помощью.

–                     Читают текст и проверяют свои выводы, выделяют незнакомые понятия и объясняют их.

–                     Обобщают и систематизируют полученные знания.

–                     Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляютпробелы и восполняют их.

–                      

–                      

–                                                                                                                       Изменение быта и культуры наших предков (11 ч.)

–                     УУД:

–                         Личностные:

–                     -  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

–                     -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

–                     - осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

–                     - понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

–                     - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

–                     - зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

–                      Регулятивные:

–                     - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

–                     - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

–                     - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

–                     - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

–                     - ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

–                     - проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

–                     - адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

–                     Познавательные: 

–                     - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

–                     - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

–                     - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

–                     - сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет.

–                      Коммуникативные:

–                     - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–                     - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

–                     - оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

–                     - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

–                     - участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

–                     58.

–                     Наука история,

–                     исторические источники.11ч.

–                     1 ч

–                      

–                     Рассматривают маленькие картинки в учебнике , объясняют, какую информацию о прошлом можно извлечь по эти рисункам, определяют цель изучения нового раздела. Предполагают темы будущих уроков, планируют экскурсии по изучению прошлого своего края.

–                     Обсуждают основную мысль отрывка из стихотворения

–                      Н. Кончаловской.

–                     Вспоминают, что узнали о жизни наших предков, изучая материалы 1, 2 классов, предыдущие разделы курса 3 класса, убеждаются, что они уже многое узнали о жизни своих предков, но многое ещё предстоит изучить.

–                     Читают тексты, выделяют и объясняют новые понятия, устанавливают соответствие между словесной и наглядной информацией (рисунками, фотографиями, реальными предметами), сравнивают и классифицируют исторические источники, изображённые на иллюстрациях, реальные старинные письма, фотографии, книги, предметы быта и культуры.

–                     Извлекают информацию из разных исторических источников.

–                     Сравнивают источники знаний о старине по степени достоверности.

–                     Собирают краеведческий материал о родном крае, фотографируют объекты быта и культуры для использования в презентациях о прошлом своего народа.

–                      

–                      

–                     59.

–                     Природа в жизни наших предков

–                     1 ч

–                     Ставят познавательную задачу – узнать, какую роль играла природа в жизни людей в давние времена.

–                     Читают тексты, выделяют и объясняют новые понятия, соотносят словесную и наглядную информацию.

–                     Рассуждают, почему природа играла важнейшую роль в жизни наших предков, что давала людям природа, какие беды приносила (стихийные бедствия, неурожай и др.), как приспосабливались люди к жизни в разных местностях, как использовали растения и животных, какие строили жилища.

–                     Обсуждают, из чего делали одежду и обувь, какие приспособления для их изготовления придумали.

–                     Дополнительно узнают о поклонении наших предков природным силам, о древних божествах и оберегах, моделируют в ролевой игре просьбы к добрым и злым духам, в которых верили люди в старину: к кикиморе, лешему, полевику, домовому.

–                     Собирают краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками. Расспрашивают о старинных обычаях, сохранившихся в семье с далёких времён. Фотографируют объекты природы и культуры для использования в презентациях

–                      

–                      

–                     60.

–                     Промежуточная аттестация. Тест.

–                     1 ч

–                     Выполняют задания тестового характера.

–                      

–                      

–                     61.

–                     Жизнь на селе в давние времена

–                      

–                     1 ч

–                     Ставят задачу – узнать уклад жизни сельских жителей в давние времена и сравнить его с современным. Выделить нравственные ценности наших предков, которым желательно следовать.

–                     Читают тексты, рассматривают иллюстрации, описывают устройство крестьянской избы, предметы быта, одежду, обувь и занятия её обитателей.

–                     Обсуждают порядок жизни и взаимоотношения между членами семьи, сравнивают их с современными, обращают внимание на семейные ценности, которые следует сохранять в своей семье.

–                     Объясняют смысл старинных пословиц и поговорок.

–                      

–                      

–                     62.

–                     Старинные города

–                     1 ч

–                     Определяют задачи экскурсии (в соответствии с местными условиями). Наблюдают старинные постройки, посещают краеведческий музей, собирают материал для презентации исторического и современного города (села). Оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).

–                     Устраивают выставку старинных фотографий, предметов быта сельских и городских жителей, которые сохранились в данной местности.

–                     Обсуждают значение исторических памятников для жителей родного края, археологов, учёных историков.

–                     Читают тексты и сравнивают увиденное на экскурсии и описанное в учебнике, находят сходства и различия. Объясняют новые слова.

–                     Готовят презентацию «Памятники истории и культуры нашего города (села).

–                      

–                      

–                     63.

–                     Старинные ремёсла

–                     1 ч

–                     Рассматривают маленькие картинки и иллюстрации в учебнике , предполагают, что будут изучать на уроке, актуализируют свои знания по данной теме, осознают недостаток знаний и ставят познавательные задачи – узнать, кого называли ремесленниками, чем они занимались, какие изделия и из каких природных материалов изготавливали.

–                     Читают тексты, выделяют незнакомые слова, находят их значение в словарях, разбивают текст на смысловые блоки, составляют планы их пересказа.

–                     Соотносят словесную и иллюстративную информацию, рассматривают предметы быта, изготовленные разными ремесленниками, описывают их, рассказывают, как и из чего их можно изготовить, где применить.

–                     Сравнивают старинные ремёсла с современным изготовлением изделий из глины, металла, древесины.

–                     Любуются изделиями с художественной росписью, классифицируют их, называют существенные признаки каждого вида.

–                     Узнают, какие старинные ремёсла сохранились в родном крае, планируют их исследование с последующей презентацией.

–                     Знакомятся с памятниками деревянного зодчества, сохранившихся в России и в родном крае.

–                      

–                      

–                     64.

–                     Торговое дело на Руси

–                     1 ч

–                     Формируют представление о том, как развивалось торговое дело на Руси, как происходил обмен товарами между ремесленниками и крестьянами, как появились деньги.

–                     Обсуждают, какую роль в обществе играли купцы, чем опасна и трудна была их работа, какие товары привозили они из других стран, какие вывозили из Руси.

–                     Составляют представление о том, как появились деньги на Руси, какую роль они выполняли, как менялись со временем.

–                     Рассматривают, какие денежные знаки были на старинных монетах, какие знаки ставятся на современных монетах и бумажных купюрах в России и в других странах мира.

–                     Рассуждают о том, что такое бюджет семьи, как его нужно распределять.

–                     Дополнительно могут рассмотреть, чем занимаются нумизматы и познакомится с чьей-нибудь коллекцией старинных (или современных) монет.

–                      

–                      

–                     65.

–                     Одежда наших предков

–                     1 ч

–                     Вспоминают из курсов 1 и 2 классов, что они уже знают об одежде, какой она бывает, для чего может быть предназначена, чем отличается национальная одежда разных народов, как её украшают, когда надевают.

–                     Ставят познавательные задачи – узнать, какой была одежда крестьян, ремесленников, знатных и богатых людей в давние времена, как она менялась.

–                     Читают тексты, разбивают их на смысловые блоки, выделяют незнакомые слова, узнают их значение, составляют план пересказа.

–                     Рассматривают иллюстрации (или музейные, экспонаты), соотносят их со словесной информацией.

–                     Классифицируют и сравнивают одежды разных сословий, бедных и богатых людей.

–                     Обсуждают, какой должна была быть одежда крестьянина, ремесленника, почему была разной одежда богатых и бедных людей.

–                     Узнают, какие узоры используются в одежде в качестве оберегов, украшений, что в одежде имело воспитательное значение.

–                     Устанавливают последовательность смены одежды.

–                     Узнают о национальных одеждах жителей родного края. Готовят краткие сообщения (или проект) о родном крае, его жителях.

–                      

–                      

–                     66.

–                     Как учились дети в старину

–                     1 ч

–                     Ставят познавательные задачи – узнать, как учились дети в давние времена, какими были школы, школьные принадлежности, школьная одежда.

–                     Обсуждают, когда появились на Руси первые школы, кто были первые учителя, чему учились дети, какие предметы изучали, на чём и чем писали.

–                     Сравнивают современные школьные классы, школьное оборудование, школьную одежду и принадлежности с теми, которые были в давние времена.

–                     Знакомятся с заданиями для младших школьников, которые были в старинных учебниках, пытаются их выполнить.

–                     Организуют выставку школьных тетрадей, учебников, ручек, чернильниц, которыми пользовались прадеды, дедушки, бабушки и родители современных младших школьников.

–                     67.

–                     Обобщающий урок.

–                      

–                     1 ч

–                     Обобщают знания, оценивают уровень их усвоения, находят пробелы в знаниях и умениях, восполняют пробелы.

–                      

–                      

–                     68.

–                     Контрольный урок

–                     1 ч

–                     Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают нужную информацию, используют её для решения задач разных типов, выделяют основную и второстепенную информацию, преобразуют словесную информацию в графическую, условно-знаковую, в табличную, в схематическую.

–                     Оценивают успехи в учёбе за год.

–                      

–                      

 

 

 

                                              Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                   по изобразительному искусству

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

 

 

                                  

 

    Пояснительная записка

 

             Рабочая программа по изобразительному искусству для З класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы «Изобразительное искусство» Т.А. Копцева образовательной системы « Гармония» утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

           В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по одному часу в неделю: 33 часа – в 1 классе и по 34 часа – во 2–4 классах, в общем объёме не менее 135 часов.

         Согласно утверждённому календарному учебному графику рабочая программа в 3 классе рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

        Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1. Программа курса « Изобразительное искусство» 1-4 классы. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013;

2. Т.А. Копцева. Учебник. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013;

3. Т.А.Копцева. Методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство» для З класса. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015г.

4. Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,  медиа -           проектор, интерактивная доска).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство» (3 класс)

 

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно - исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ - средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

–                     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно ­ прикладное искусство) и участвовать в художественно ­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

–                     различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

–                     эмоционально ­ ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно ­ творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

–                     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–                     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

–                     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

–                     высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–                     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно ­ творческого замысла;

–                     различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно ­ творческой деятельности;

–                     создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно ­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–                     наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

–                     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно ­ творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно ­ прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­ творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

–                     моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

–                     выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно ­творческой деятельности;

–                     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–                     понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–                     изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

–                     изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

 

 

 

 

 

                                                     Содержание курса «Изобразительное искусство» (3 кл.)

                                                                         34 ч. (1 час в неделю)

     

–                    №

–                    Название учебной                     темы    

–                    Кол-во

–                    час.

–                              

–                           Содержание

–                     Формы        занятий

–                                            

–                                                Виды деятельности

–                     1.

–                     Художник и мир природы

–                    9 ч.

–                     В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности.  Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы  является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

–                     Комбинированные уроки

–                    Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

–                    Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет, которые имеют разные композиции.

–                    Знакомятся с содержанием учебника.

–                    Рассматривают произведения изобразительного искусства.

–                    Отвечают на вопросы.

–                    Высказывают свои суждения о работах своих сверстников.

–                    Выполняют творческие задания.

–                     

–                     2.

–                    Художник и мир животных

–                     9 ч.

–                     Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д.  Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

–                   Комбинированные уроки

–                    Знакомятся с содержанием с. учебника.

–                    Узнают новые сведения. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» и проверяют свои знания. Анализируют произведения изобразительного искусства. Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников, придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков

–                    Узнают о технике граттажа.

–                     Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно

–                    Высказывают свои суждения о работах своих сверстников.

–                    Выполняют творческие задания.

–                    

–                     3.

–                    Художник и мир человека

–                     9 ч.

–                     Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер.  Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям  жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

–                   Комбинированные уроки

–                    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» Анализируют содержание детских рисунков.

–                     Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно».

–                    Читают и анализируют стихотворения, 

–                    иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

–                    Анализируют портретные образы.

–                    Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов.

–                    Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца.

–                    Анализируют способы выделения главного в изобразительной  композиции: ближе - больше, дальше–меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы.

–                   Выполняют творческие задания по темам урока.

–                     4.

–                    Художник и мир искусств

–                     7 ч.

–                    В четвёртом разделе «Художник и мир искусства»  осуществляется связь изобразительного искусства  с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.

–                   Комбинированные уроки

–                    Знакомятся с содержанием учебника. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Узнают об экспонатах некоторых музеев разных городов России.

–                    Высказывают свои суждения о выразительности внешнего вида и интерьеров музея. Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры

–                    Анализируют рисунки своих сверстников. Анализируют произведения живописи, выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм.

–                    Повторяют жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра.

–                    Узнают о том, что обложка книги раскрывает не только название и автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ, роман, стихи и т.п.). По стилю написания шрифтовой композиции названия  можно догадаться о  содержании книги.

–                    Выполняют творческие задания по темам урока.

–                   Участвуют в оформлении своей творческой папки(альбома) или итоговой выставки детского рисунка

         

 

 

 

                                      Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (3 класс)

34 ч. (1 час в неделю)

 

–                    №

–                     

–                     

–                     

–                     

–                                   Тема урока

–                     

–                    Кол-во

–                    часов     

–                     

–                                Виды деятельности обучающихся

–                                      Дата

–                    планиро-

–                    вания

–                    проведения

–                                                                                                                            Художник и мир природы (9 ч.)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                    - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников;

–                    Регулятивные:

–                    - принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

–                    Познавательные:

–                    - проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

–                    Коммуникативные:

–                    - участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, участвовать в коллективных дидактических играх;

–                    - умения работать в парах и малых группах;

–                    - умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

–                     

–                    1.

–                    Творческая папка художника

–                    1ч.

–                    Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

–                    Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

–                    Рассматривают творческую папку ученика, как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка - возможные формы хранения творческих работ).

–                    Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Заботливая бабушка кормит кур» , которые имеют разные композиции.

–                    Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, - это средство художественного выражения.

–                    Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора-художника.

–                    Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим  материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти  альбомного листа или цветными фломастерами - на ½ альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки.  Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

–                     

–                     

–                    2.

–                    Радуга-дуга

–                    1ч.

–                    Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально

–                    Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества акварелей: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга».

–                    Творческое задание: изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название.

–                     

–                     

–                    3.

–                    «Ветер, ветер! Ты могуч…»

–                    1ч.

–                    Узнают о том,  что в  Древней Греции Ника - богиня Победы изображалась крылатой («Победе, летящей к победителю, сопутствует попутный ветер…»

–                    Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно».

–                    Анализируют композицию рисунков сверстников.

–                     Творческое задание: Изображение композиции на тему «Я запускаю воздушного змея» с использованием выразительных средств графических материалов.

–                     

–                     

–                    4.

–                    Пустыни и оазисы

–                    1ч.

–                    Знакомятся с содержанием  с особенностями природного ландшафта пустынь.

–                    Анализируют изображения Древнеегипетских пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина , высказывают свои суждения о размерах, функции, строительстве.

–                    Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом.

–                    Выражают отношение к рисункам сверстников. Высказывают суждения о выразительности теплого и холодного колорита.

–                    Творческое задание: Изображают солнечный пустынный пейзаж с караваном верблюдов или пирамидами, используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

–                     

–                     

–                    5.

–                    Кактусы гиганты

–                    1ч.

–                    Знакомятся  с природной красотой колючих кактусов.

–                    Читают рубрику учебника «Это интересно» , сравнивают человека с гигантским кактусом, живущим на американском континенте.

–                    Узнают о  многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов.

–                    Высказывают свои суждения о работах своих сверстников .

–                    Творческое задание: Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.

–                     

–                     

–                    6.

–                    Натюрморт в живописи

–                    1ч.

–                    Закрепляют представления о натюрморте, как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь»

–                    Узнают о том, что идею изобилия и праздника можно предать через изображение богато украшенного стола, а идею  обыденности - через скромно оформленный стол.

–                    Анализируют произведения живописи: натюрморты, созданные разными художниками .

–                    Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников.

–                    Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов.

–                    Творческое задание: изображают натюрморт с натуры или по представлению в теплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал.

–                     

–                     

–                    7.

–                    Орнамент – стиль эпохи

–                    1ч.

–                    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что каждая национальная культура создает свой неповторимый образ искусства.

–                    Узнают, что орнамент – это украшение из растительных  или геометрических ритмически организованных элементов декора.

–                    Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Греции и России.

–                    Творческое задание: Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.

–                     

–                     

–                    8.

–                    Витражная роза

–                    1ч.

–                    Знакомятся с выразительными образами витражей средневековых готических храмов.

–                    Узнают о том, что витраж – это картина или узор из цветного стекла, -  разновидность монументальной живописи.

–                    Анализируют цветовое убранство и форму витражей.

–                    Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет».

–                    Творческое задание:  выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.

–                     

–                     

–                    9.

–                    Чудо-дерево

–                    1ч.

–                    Знакомятся  с выразительными иллюстрациями к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево».

–                    Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один  и тот же текст литературного произведения.

–                    Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точка,  линия, штрих, пятно.

–                    Творческое задание:  выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал или создают свой образ «Чудо-дерева».

–                     Играют в художественное лото

–                     

–                     

–                                                                                                                                                                                         Художник и мир животных (9ч.)

–                                                                                                                                                                          УУД:

–                    Личностные:

–                                                                                                                                                                          - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

–                    Регулятивные:

–                    - принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

–                    Познавательные:

–                    - проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

–                    Коммуникативные:

–                    - участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Проявлять способность, участвовать в игровых ситуациях.

–                    10.

–                    Образы животных в мифах и сказка

–                    1ч.

–                    Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения.

–                    Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» и проверяют свои знания.

–                    Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру  и детские рисунки .

–                    Повторяют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно.

–                    Закрепляют приемы изображения: белое–на черном, чёрное – на белом.

–                    Творческое задание: выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей волк.

–                     

–                     

–                    11.

–                    Собака – верный друг 

–                    1ч.

–                    Узнают о разных породах собак.

–                    Анализируют произведения изобразительного искусства.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

–                    Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников, придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков, на которых главным героем будет собака.

–                    Анализируют памятники собаке и этапы выполнения скульптурного изображения из пластилина.

–                     Творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.

–                     

–                     

–                    12.

–                    Полёт птиц

–                    1ч.

–                     Узнают о том, что силуэт – это одноцветное контурное изображение.

–                    Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту.

–                    Знакомятся с произведениями художника-графика М.Эшера, обращают внимание на выразительность светлого и темного силуэта.

–                    Дают словесное описание своей графической композиции «Полет птиц», отмечая возможность использования вертикального, горизонтального, квадратного или круглого формата для достижения замысла.

–                    Творческое задание: создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц: белых на темном фоне или черных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации.

–                     

–                     

–                    13.

–                    Образ лошади в изобразительном искусстве

–                    1ч.

–                    Анализируют произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, на которых изображена лошадь.

–                    Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади отличается от живописного и графического.

–                    Узнают о необычной технике граттажа - процарапывание по вощаной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно; приёмы изображения по вощеной бумаге.

–                    Обращают внимание на то, что одно и тоже литературное произведение Хорхе Гильена «Кони» разные ученики иллюстрируют по-разному .

–                     Творческое задание:  выполняют сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем или иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони» (с. 53).

–                     

–                     

–                    14.

–                    Медный всадник

–                    1ч.

–                    Знакомятся со скульптурным изваянием «Медный всадник», который находится  в Санкт - Петербурге, а также другими произведениями художников, изображающих коня. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь.

–                    Знакомятся с рекомендациями рубрики «Коллективная работа».

–                    Словесно проговаривают или пластически показывают индивидуальный или коллективный замысел, придумывают название будущей скульптурной композиции.

–                    Творческое задание: лепят индивидуально  или коллективно свою версию «Медного всадника» из пластилина с возможным включением подсобных материалов: коробок, банок, веток, палок, проволоки и т.п.

–                     

–                     

–                    15.

–                    «Крокодил солнце в небе проглотил…»

–                    1ч.

–                    Рассматривают иллюстрации к стихотворению  «Краденое солнце» К.Чуковского, высказывают свои суждения.

–                    Из рубрики «Это интересно»  узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов.

–                     Анализируют рисунки сверстников, которые иллюстрируют миф о священном нильском крокодиле. Рассуждают о том, как юные художники использовали выразительные средства графики: линию, точку, пятно, штрих для достижения своего замысла.

–                    Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…».

–                     Творческое задание: лепят образ крокодила (с.171 учебника) или иллюстрируют стихотворение К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.

–                     

–                     

–                    16.

–                    «Божья коровка, улети на небо…»

–                    1ч.

–                    Знакомятся с содержанием с. 64-66 учебника.

–                    Из рубрики «Это интересно» (с.64 учебника), узнают о том, что «солнечным жуком» в Древнем Египте считался жук скарабей, этот статус он получил из-за своей способности катать круглый комочек земли, в который он откладывал личинки.

–                     Сравнивают образ жука скарабея с образом божьей коробки и майского жука, выявляют типичное и особенное (с.64,65,167 учебника).

–                    Анализируют ювелирные украшения - произведения декоративно-прикладного искусства (с. 65 учебника), высказывают свои предпочтения, создают  зарисовки ювелирных украшений на классной доске или на листе бумаги.

–                    Творческое задание: рисуют или лепят, или конструируют ожерелье - бусы, браслет, серьги, кольца; индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.

–                     

–                     

–                    17.

–                    Фантастические существа

–                    1ч.

–                     Анализирую образы фантастических существ в произведениях декоративно-прикладного искусства и живописи и в детском рисунке.

–                    Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе животного и человека: Кентавр, Алконост, Сирена и др.

–                    Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение.

–                    Творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или печали, кентавр или полкан и т.п.

–                     

–                     

–                    18.

–                    Новогодняя игрушка

–                    1ч.

–                     Вспоминают  о том, что существуют животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

–                    Читая рубрику учебника  «Это интересно» , узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево.

–                    Анализируют выразительность ёлочных игрушек.

–                    Знакомятся с возможными вспомогательными материалами, которые можно использовать при изготовлении елочной игрушки: яйцо, цветная бумага, цветной пластилин  или др.

–                    Словесно проговаривают  этапы выполнения ёлочной игрушки.

–                    Играют в художественное лото.

–                    Творческое задание: изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.

–                    1

–                     

–                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Художник и мир человека (9 ч.)

–                                                                                                                                                                                                         УУД:

–                    Личностные:

–                    - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

–                    Регулятивные:

–                    - принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

–                    Познавательные:

–                    - проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

–                                                                                                                                                                           Коммуникативные:

–                    -  участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности.

–                    - умения работать в парах и малых группах;

–                    - умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

–                    19.

–                    Галерея детского изобразительного творчества

–                    1ч.

–                    Узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества.

–                    Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура,   декоративно-прикладное искусство.

–                     Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» .

–                    Анализируют содержание детских рисунков, определяют тему, возраст автора, материалы, выявляют зависимость содержания рисунков от интересов и увлечений, характерных для мальчиков и девочек того или иного возраста.

–                    Творческое задание: изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной выставке или для экспозиции в классе.

–                     

–                     

–                    20.

–                    Портрет в скульптуре

–                    1ч.

–                    Вспоминают выразительные средства скульптуры: объем, пластика.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

–                    Анализируют римский скульптурный портрет и этапы лепки портрета сказочного героя .

–                    Творческое задание:  лепят из пластилина  портрет любого сказочного героя с использованием подсобных материалов: баночки или киндер-сюрприза в качестве основы.

–                     

–                     

–                    21.

–                    Великаны и лилипуты

–                    1ч.

–                     На примере анализа книжной иллюстрации  и скульптуры , делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя.

–                     Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно.

–                    Читают и анализируют стихотворение Шела Сильверстайна «Маленький гном».

–                    Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры.

–                    Творческое задание:  иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

–                     

–                     

–                    22.

–                    Женский профиль

–                     

–                    1ч.

–                    Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь»

–                    Анализируют изобразительные приемы  выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз,  улыбку, красивую причёску и др. Повторяют основные пропорции лица, вспоминают выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» .

–                    Творческое задание:  выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.

–                     

–                     

–                    23.

–                    Мужской профиль

–                    1ч.

–                    Узнают о рельефном изображении портрета в профиль.

–                    Анализируют портретные образы

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь»

–                    Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского лица.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» .

–                    Вспоминают основные пропорции лица человека.

–                    Творческое задание:  изображают мужской  с натуры или по представлению.

–                     

–                     

–                     

–                    24.

–                    Архитектурная постройка: Крепостные стены

–                    Золотое кольцо России

–                    1ч.

–                    Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения.

–                    Знакомятся с содержанием рубрик «Это интересно», «Подумай и ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97).

–                    Вычленяют приёмы изображения печатным способом: при помощи штампов.

–                    Вычленяют выразительные средства графики: точка, пятно, которые являются доминирующими средствами выражения в печати.

–                    Творческое задание: выполняют рисунок. На котором архитектурная постройка из кирпича, выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный  или пробковый штамп).

–                     

–                     

–                    25.

–                    Народная игрушка

–                    1ч.

–                     Знакомятся с образами матрёшек разных народов.

–                    Сравнивают выразительность матрешек их красочность и декоративность.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» .

–                    Творческое задание: создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные художественные  материалы.

–                     

–                     

–                    26.

–                    Необычная чаша

–                    1ч.

–                    Знакомятся с содержанием с.106-109 учебника, узнают об иконе А.Рублева «Троица» и символическом значении, изображенной им  чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

–                    Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения.

–                    Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет».

–                    Творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.

–                     

–                     

–                    27.

–                    Знаменитые скульптуры

–                    1ч.

–                    Узнают об иконе А.Рублева «Троица» и символическом значении, изображенной им  чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь.

–                    Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения.

–                    Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет».

–                    Творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.

–                     

–                     

–                                                                                                                          Художник и мир искусств (7 ч.)

–                    УУД:

–                    Личностные:

–                                                                                                                                                                          - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

–                    Регулятивные:

–                    - принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

–                    Познавательные:

–                    - проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

–                    Коммуникативные:

–                    - участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

–                    Играть в коллективную игру: художественное лото.

–                    Участвовать в оформлении итоговой выставки результатов детского изобразительного творчества.

–                     

–                    28.

–                     

–                    Фантастическое рядом –

–                    музей космонавтики

–                     

–                     

–                    1ч.

–                    Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики  разных городов России.

–                    Анализируют произведения живописи художников-космонавтов.

–                    Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм.

–                    Повторят жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра.

–                     Творческое задание: изображают фантастический пейзаж с характерным для иной планеты пейзажем Зеленая планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета, планета туманности, Серая планета или др.), транспортом или архитектурными строениями.

–                     

–                     

–                     

–                    29.

–                     

–                    В мире книг

–                     

–                    1ч.

–                    Участвовать в обсуждении  выразительных средств книжной графики.

–                     Высказывать эмоциональные суждения о форме и цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

–                    Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

–                    Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

–                    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

–                    Вычленять основные разделы макета книги: обложка, иллюстрации, буквица и др.

–                     

–                     

–                     

–                    30.

–                    В мире музыки

–                    1ч.

–                    Узнают о детском музыкальном театре имени Н. И. Сац,

–                     о что музыкальный театр – синтез слова, музыки и изображения.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

–                    Анализируют картины художников, изображающих композиторов  и детские рисунки.

–                    Высказывают свои впечатления о посещении музыкального театра и о собственных занятиях музыкой (игра на инструменте, хор, сочинение музыки).

–                    Вспоминают, что ритм в изобразительном искусстве – это повторность (чередование) каких-нибудь элементов.

–                    Творческое задание: создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамент в круге) и придумывают ей музыкальное, (интонационное)  название (Тихая, Веселая, Грустная, Озорная, Маршевая, Танцевальная, Песенная, Величественная и т.п.) или изображают себя музыкантом, дирижером, композитором, используя любой художественный материал.

–                     

–                     

–                    31.

–                    Театр масок

–                    1ч.

–                    Узнают о том, что у всех народов мира с древних временно существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы: в России это Масленица, Навруз, Сабантуй и другие.

–                    Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» .

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

–                    Узнают об античном театре, о зарождении маскарадов и символическом значении маскарадных и ритуальных масок.

–                    Анализируют античные, маскарадные  и ритуальные маски, а также эскизы масок, выполненных детьми .

–                    Знакомятся с приёмами выполнения масок.

–                    Творческое задание:  создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный материал

–                     

–                     

–                    32.

–                    Танцы народов мира

–                    1ч.

–                    Узнают о том, у каждого народа существуют традиции -  представления, обычаи, привычки и навыки деятельности, передаваемые из поколения в поколение. В народном танце и в костюме передается темперамент и особенности национального характера.

–                    Знакомятся с греческим танцем сиртаки, древнегреческим женским и мужским костюмом, прическами, головными уборами и обувью.

–                    Анализируют детские рисунки.

–                    Вспоминают пропорции фигуры человека (голова укладывается в фигуре 6-7 раз), и этапы выполнения фигуры человека в движении.

–                    Творческое задание:  изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой художественный материал.

–                     

–                     

–                    33.

–                    Афины – город-музей

–                    Промежуточная аттестация. Реферат.

–                    1ч.

–                    Узнают о том, что столица Греции – город Афины назван в честь древнегреческой богини мудрости. Главным архитектурным комплексом города является Акрополь.

–                    Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь».

–                    Учатся «читать» план-схему  афинского Акрополя .

–                    Знакомятся с архитектурными ордерами: дорический, ионический, коринфский.

–                    Узнают, что в Парфеноне использованы дорические колонны, а в храме Эрехтейон афинского Акрополя – колонны-кариатиды.

–                    Выражают свои суждения по поводу выразительности древнегреческих храмов, высказывают свои впечатления от посещения Акрополя.

–                    Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана.

–                    Творческое задание:  изображают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих костюмах или себя, или туристов в Греции.

–                     

–                     

–                    34

–                    Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина

–                    Лувр.

–                    Выставка детского изобразительного творчества

–                    1ч.

–                    Знакомятся с содержанием . Узнают, что Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина – крупнейший музей мира, памятник культуры, первым директором которого был И.В.Цветаев. Знакомятся с содержанием коллекции музея, с залами Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Итальянским двориком и  др.

–                    Высказывают свои суждения о выразительности фасада и интерьеров музея.

–                    Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в ГМИИ им. А.С.Пушкина: П.Сезанн, В.Ван Гог, О.Ренуар, П.Пикассо, П.Синьяк.

–                    Играют в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств имени А.С.Пушкина».

–                    Творческое задание:  изображают композицию с использованием техники пуантилизма или изображают себя в залах ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на фоторепродукции учебника.

–                     Узнают, что Лувр – это крупнейший музей мира, который находится в Париже во Франции.

–                    Знакомятся с содержанием коллекции музея, шедеврами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, хранящимися в музее.

–                    Высказывают свои суждения о выразительности внешнего вида и интерьеров музея.

–                    Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры Лувра: Венера Милосская, картина Леонардо да Винчи «Джоконда» и др.

–                    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

–                    Играют в художественное лото. Творческое задание:  изображают тематическую композицию и придумывают ей название: Я в залах Лувра, Я хочу увидеть картину Леонардо да Винчи «Джоконда», или изображают портрет Осени, Лета, Весны или Зимы по мотивам произведений Д. Арчимбольдо или др.

–                     

–                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                           по технологии

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

                                                                            

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы «Технология. Художественно конструкторская деятельность» Н.М. Конышева образовательной системы «УМК Гармония» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

В федеральном базисном учебном плане на изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по одному часу в неделю: 33 часа в первом классе и по 34 часа  - во 2-4 классах. В общем объеме не менее 135 часов.

         Согласно утвержденному учебному графику рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

         Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

7.                 Н.М. Конышева. Технология. 3 класс. Учебник. Смоленск. Ассоциация XXI век, 2012г.

8.                 Н.М. Конышева. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. Смоленск. Ассоциация XXI век, 2012г.

9.                 Методическое пособие для учителя. Н.М. Конышева. Технология. 3 класс. Методические рекомендации. Смоленск. Ассоциация XXI век, 2012г.

10.            Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

11.            Учительский портал.

 

 

 

 

 

Планируемые предметные результаты освоения курса технология

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

 

Выпускник научится:

–                     иметь представление о наиболее распространенных в Красноярском крае традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

–                     понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

–                     планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

–                     выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     уважительно относиться к труду людей;

–                     понимать культурно­историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

–                     понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

–                     на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

–                     отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

–                     применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

–                     выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

–                     прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

–                     анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

–                     решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

–                     изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

–                     создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

–                     выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                     пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

–                     пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета курса технология

 

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание обучения

Формы занятий

1

Формы и образы природы – образец для мастера

9 часов

        Изучение и анализ форм природы, их  переосмысление в декоративно- художественных  изделиях и предметах бытового назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с определенными конструктивными и декоративными свойствами.

         Композиция из природных форм: передача природных форм и образов в различных материалах: коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

         Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

 

Комбинированный урок

2

Характер и настроение вещи

 

7 часов

         Целесообразность формы и декора в предметах быта.  Проектирование вещей определенного назначения с учетом конкретных закономерностей и основных принципов дизайна.

         Пригласительные билеты, поздравительные открытки; убранство праздничного стола; украшения для елки и интерьера: игрушки, упаковки для подарков (конструирование, стилизация, комбинированная работа); обложка для книги (ткань, аппликация); записная книжка определенного назначения (простой переплет).

         Основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии. Варианты стилевого объединения в вещах (комплекты предметов интерьера: кухонный комплект, сервиз, комплект украшений).

 

Комбинированный урок

3

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля

 

10 часов

Новые приемы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развертки, построение форм на основе круга); построение прямоугольника с помощью угольника; комбинированное построение разверток с использованием разных инструментов.

          Новые приемы обработки ткани и новые технологии шитья: изготовление выкройки; раскрой парных деталей с припуском и без припуска; швы « назад иголку», стебельчатый, тамбурный.

        Технология переплета. Простой переплет (книжка- тетрадь в мягкой обложке).

        Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем.

        Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей в формообразовании предметов.

        Технология печати оттисков с матриц. Эстамп.

 

Комбинированный урок

4

От мира природы – к миру вещей

 

8 часов

 Аналогии в формах и конструкциях природы и созданиях человека ( птица- самолет, рыба- подводная лодка, колючки репейника- застежка «репейник» и проч.); упорядоченное и строго закономерное строение объектов природы в соответствии с универсальными законами (семена в корзинке подсолнуха, чешуйки шишек, рыб; лепестки и листья растений,...); целесообразность и красота этих закономерностей; наблюдение и изучение форм животных, растений для последующего использования их в изделиях.

           Изучение образцов дизайна и декоративно- прикладного искусства: коллажи; посуда на основе стилизованных природных форм; декоративные предметы интерьера; декоративные игрушки и малая бытовая скульптура; стилизованные открытки и упаковки для подарков; комплекты предметов для кухни; сервизы; записные книжки; силуэты изображения; изделия из бисера; эстампы.

             Логические задачи и задания на пространственное мышление (мысленная трансформация плоской развертки в объемное изделие, вычисление размеров, внесение дополнений и изменений в конструкцию,...)

            Проекты : Кукольный театр с пальчиковыми куклами (коллективная работа).

 

 

Комбинированный урок

Календарно-тематическое планирование по технологии

 

 

№ п\п

Название тем и уроков

Кол--во часов

Деятельность учащихся

Дата

Формы и образы природы – образец для мастера (9 ч)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:                                                                            

·        положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·        осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·        уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·        понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·        представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

·        понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

·        чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

У учащихся могут быть сформированы:

·        устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·        установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·        привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·        адекватная самооценка, личностная и социальная активность  и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·        уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

·         

·        планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

·        следовать при выполнении работы указаниям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;        

·        руководствоваться правилами при выполнении работы;

·        осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.         

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

·        прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

·        анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чер­тежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возмож­ность её использования в собственной деятельности;

·        анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять. поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

·        самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распре­делять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

·        формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

·        выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·        в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

·        проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:     

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита

 

Планирование

Проведение

1

Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

 

1

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Рассказывать о своем понимании связей рукотворного мира с миром природы.

Обсуждать (повторять) вопросы культуры и организации труда на уроках технологии, подготовке к уроку,

Оформить индивидуальную рабочую тетрадь на печатной основе.

Решать  задачи на мысленную трансформацию заготовок из бумаги.

 Выполнять практическую работу по схематической инструкции (изготавливать изделия по графическим схемам

 

 

2

Образы природы в оригами.

Изделия: фигурки курицы, голубя.

 

 

1

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.

Рассказывать об этапах работы по графической инструкции.

Вырезать детали по прямолинейной разметке.

Упражняться в аккуратном и точном выполнении операций сгибания и складывания бумаги.

Анализировать различные способы работы, обсуждать их и сравнивать.

Решать задачи на мысленную трансформацию исходной формы при работе с бумагой.

Изготавливать фигурки курицы и голубя по графической инструкции, вносить в изделия творческие дополнения.

 

 

3

Образы природы в оригами.

Изделия: маски зайца, кролика.

 

1

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.

Вырезать детали по прямолинейной разметке.

Упражняться в аккуратном и точном выполнении операций сгибания и складывания бумаги.

Анализировать различные способы работы.

Решать задачи на мысленную трансформацию исходной формы при работе с бумагой.

Изготавливать маски кролика и зайца по графической инструкции, вносить в изделия творческие дополнения.

 

 

4

Силуэт: красота линий и форм. Узоры в квадрате.

1

Читать текст, воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Анализировать особенности силуэтных изображений, их художественную выразительность, приемы изготовления изделий.

Упражняться в вырезании простых симметричных и асимметричных силуэтных изображений.

Упражняться в применении средств художественной выразительности при изготовлении силуэтов.

Решать задачи на мысленную трансформацию узоров в квадрате в соответствии с правилами их создания.

Изготавливать изделия с симметричной (в квадрате) и асимметричной композицией в технике силуэтного вырезания.

 

 

5

Образы природы в коллаже (из ткани или бумаги).

Композиция на плоскости в технике «коллаж».

 

1

Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Анализировать способы и правила изготовления коллажа из бумаги и ткани.

Обсуждать варианты работы с товарищами.

Создавать групповые или индивидуальные композиции на плоскости в технике коллажа.

 

 

6

Отражение природных форм в изделиях человека. Технология изготовления помпона из ниток.

 

1

Читать текст, рассматривать и анализировать красоту и целесообразность формы шара в природных объектах и варианты ее использования в изделиях.

Обсуждать варианты использования помпонов из ниток в декоративно-прикладных изделиях.

Анализировать особенности материалов, используемых для изделия.

Упражняться в аккуратном наматывании нитки на шаблон.

Изготавливать помпон из ниток.

 

 

7

Лепка животных по наблюдениям.

 

1

Читать, слушать информацию о скульптурных изображениях животных, способах лепки из целого куска пластилина, средствах художественной выразительности в пластике, обсуждать ее; рассматривать образцы.

Проводить целенаправленные наблюдения за животными с целью детализации знаний и представлений об их внешности, пластике.

Вообразить любимое животное в виде скульптурного изображения.

Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительного образа.

Создавать однофигурную пластическую композицию в технике лепки из пластилина

 

 

8

Мини-проект: проектирование бытовых (декоративно-прикладных) изделий на основе стилизации природных форм.

 

 

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы и природные объекты.

Анализировать и обсуждать возможные пути и способы стилизации природных форм в бытовых вещах.

Выполнять творческие эскизы бытовых вещей на основе стилизованных природных форм.

Изготавливать макеты бытовых вещей на основе стилизованных природных форм.

 

 

9

Образы природы в изделиях из бисера.

Цветы и другие изделия из бисера.

 

 1

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Слушать объяснения учителя, воспринимать инструкции и выполнять работу в соответствии с ними.

Обсуждать и аргументировать возможные варианты работы.

Упражняться в самостоятельном составлении схем изделий из бисера.

Изготавливать изделия из бисера по инструкции и образцам.

 

 

Характер и настроение вещи (7 ч)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:                                                                            

·        положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·        осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·        уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·        понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·        представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

·        понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

·        чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

У учащихся могут быть сформированы:

·        устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·        установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·        привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·        адекватная самооценка, личностная и социальная активность  и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·        уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

·        планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

·        следовать при выполнении работы указаниям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; 

·        руководствоваться правилами при выполнении работы;

·        осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.           

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

·        прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

·        анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чер­тежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возмож­ность её использования в собственной деятельности;

·        анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять. поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

·        самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распре­делять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

·        формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

·        выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·        в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

·        проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:     

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита

 

10

 

 

Пригласительные билеты и поздравительные открытки.

Открытка с окошком.

 

1

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать особенности и основные правила изготовления открыток с окошком.

Решать творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Создавать эскизы открытки с окошком в рабочей тетради.

Выполнять построение прямоугольной заготовки – основы открытки.

 Осваивать новые приемы работы.

Изготавливать открытку.

 

 

11

Пригласительные билеты и поздравительные открытки.

Открытка с окошком.

 

1

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать особенности и основные правила изготовления открыток с окошком.

Решать творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Создавать эскизы открытки с окошком в рабочей тетради.

Выполнять построение прямоугольной заготовки – основы открытки.

 Осваивать новые приемы работы.

Изготавливать открытку.

 

 

12

Пригласительные билеты и поздравительные открытки.

Фигурная открытка.

 

 1

Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать особенности и основные правила изготовления фигурных открыток.

Решать творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Создавать эскизы открытки в рабочей тетради.

Осваивать новые приемы работы.

Изготавливать открытку.

 

 

13

Упаковка. Связь упаковки и предмета.

Упаковка для подарка «Домик».

 

1

Читать тексты учебника, воспринимать и анализировать образцы изделий.

Рассматривать и анализировать графическую техническую документацию: чертеж, технический рисунок, эскиз.

Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку.

Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.

Решать задачи на создание адекватного образа подарочной упаковки.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать варианты.

Выполнять построение прямоугольной развёртки в соответствии с чертежом.

Выполнять работу по созданию декора упаковки.

 

 

14

Мини-проект: проектирование упаковки для определенного предмета.

 

 1

Выполнять эскиз развертки упаковки в соответствии с поставленной конструкторской задачей.

Выполнять построение прямоугольной развёртки в соответствии с замыслом.

Подбирать материалы и выполнять декор изделия в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Выполнять работу по созданию декора упаковки с учетом формы и функции изделия.

 

 

15

Образ и конструкция игрушки. Новые приемы бумажной пластики.

Дед Мороз и Снегурочка из бумаги.

 

 1

Рассматривать, анализировать и сравнивать образцы изделий.

Решать задачи на построение развёрток, создание образа игрушки.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Выполнять построение прямоугольных деталей.

Выполнять разметку деталей декора известными способами.

Изготавливать игрушку по образцу и по замыслу.

 

 

16

Разметка деталей с помощью циркуля.

Звезда на новогоднюю ёлку.

 

 1

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Рассматривать и анализировать графическую инструкцию.

Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.

Выполнять построение звезды с помощью циркуля и линейки.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Изготавливать звезду по образцу и по инструкции.

Решать творческие задачи.

 

 

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (10 ч)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:                                                                            

·        положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·        осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·        уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·        понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·        представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

·        понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

·        чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

У учащихся могут быть сформированы:

·        устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·        установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·        привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·        адекватная самооценка, личностная и социальная активность  и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·        уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

·        планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

·        следовать при выполнении работы указаниям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; 

·        руководствоваться правилами при выполнении работы;

·        осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.           

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

·        прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

·        анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чер­тежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возмож­ность её использования в собственной деятельности;

·        анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять. поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

·        самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распре­делять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

·        формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

·        выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·        в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

·        проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:     

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита

 

17

Стиль и основные качества бытовых вещей. Кухонная прихватка.

 

1

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать образцы.

Обсуждать информацию.

Решать творческие художественно-конструкторские задачи.

Выполнять эскизы кухонных прихваток в рабочей тетради.

Вносить конструктивные изменения и дополнения в эскизы в соответствии с заданием.

 

 

 

18

Кухонная прихватка. Изготовление выкройки.

Разметка деталей и раскрой ткани. Сборка изделия.

 

1

Читать, воспринимать учебную информацию, рассматривать образцы и чертежи изделий.

Анализировать и обсуждать правила создания выкройки.

Изготавливать выкройку прихватки.

Осваивать новые приемы разметки деталей на ткани и синтепоне.

Выполнять разметку и раскрой деталей из ткани и синтепона.

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «назад иголку».

Осваивать приемы сшивания деталей из ткани.

Изготавливать прихватку в соответствии с инструкцией.

 

 

 

19

Стилевое единство предметов. Мини-проект: проектирование комплекта для кухни (прихватка и грелка на чайник).

 

1

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Вносить коррективы и дополнения в эскизы изделий, предложенные в рабочей тетради.

Выполнять эскизы изделий в соответствии с творческим замыслом.

 

 

 

20

Грелка на чайник. Изготовление выкройки. Разметка деталей и раскрой ткани.

 

1

Анализировать образцы изделий.

Изготавливать выкройку, производить разметку и раскрой ткани в соответствии с инструкцией и собственным замыслом.

 

 

 

21

Грелка на чайник. Сборка изделия.

 

1

Читать инструкцию.

Осваивать новые приемы работы.

Выполнять сшивание деталей изделия, используя освоенные приемы работы.

 

 

 

22

Обложка для книги (ткань).

Изготовление выкройки. Разметка и раскрой ткани.

 

1

Рассматривать и обсуждать образцы.

Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Производить измерения, вычисления для определения размеров обложки.

Решать задачи на построение выкройки.

Изготавливать бумажную выкройку обложки.

 

 

 

23

Обложка для книги (ткань). Сшивание изделия.

 

1

Рассматривать и анализировать образцы.

Читать словесную и графическую инструкцию и выполнять работу в соответствии с ней.

Осваивать новые приемы работы.

Сшивать обложку.

 

 

 

24

Стебельчатый шов. Монограмма.

 

1

Рассматривать и изучать образцы вышивок стебельчатым швом.

Воспринимать информацию о назначении и выполнении стебельчатого шва.

Упражняться в выполнении стебельчатого шва.

Рассматривать, анализировать образцы монограмм, обсуждать правила их создания.

Упражняться в рисовании монограмм.

Выполнять эскиз собственной монограммы.

Вышивать монограмму на ткани стебельчатым швом.

 

 

 

25

Конструкция и образ записной книжки. Простой переплёт.

Записная книжка в мягкой обложке.

 

1

Рассматривать,  изучать, обсуждать образцы изделия.

Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия с его назначением.

Выполнять построение прямоугольных деталей с помощью чертежно-измерительных инструментов.

Выполнять сшивание тетради в три прокола.

Решать художественно-конструкторские задачи.

Осваивать приемы работы с фальцлинейкой, шилом и канцелярским ножом.

Изготавливать записную книжку в мягкой обложке.

 

 

 

26

Творческая самостоятельная работа

1

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Вносить коррективы и дополнения в эскизы изделий, предложенные в рабочей тетради.

Выполнять эскизы изделий в соответствии с творческим замыслом.

 

 

 

От мира природы – к миру вещей (8 ч)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:                                                                            

·        положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·        осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·        уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·        понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·        представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

·        понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

·        чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

У учащихся могут быть сформированы:

·        устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·        установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·        привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·        адекватная самооценка, личностная и социальная активность  и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·        уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

·        планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

·        следовать при выполнении работы указаниям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; 

·        руководствоваться правилами при выполнении работы;

·        осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.           

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

·        прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

·        анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чер­тежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возмож­ность её использования в собственной деятельности;

·        анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять. поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

·        самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·        организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распре­делять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

·        формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

·        выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·        в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

·        проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:     

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита

 

 

27

 

Чудесный материал - соломка.

Простые конструкции из соломки.

 

1

Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.

Определять закономерности создаваемых конструкций, выбор наиболее целесообразных и рациональных способов работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в работе с соломкой.

Изготавливать изделия из соломенных трубок по вариативным образцам.

 

 

28

Чудесный материал - соломка.

Простые конструкции из соломки.

 

1

Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.

Определять закономерности создаваемых конструкций, выбор наиболее целесообразных и рациональных способов работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в работе с соломкой.

Изготавливать изделия из соломенных трубок по вариативным образцам.

 

 

29

Промежуточная аттестация. Проектная деятельность.

1

Рассматривать, изучать, обсуждать. Определять закономерности создаваемых конструкций, выбор наиболее целесообразных и рациональных способов работы. Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в работе.

 

 

30

 

 

Конструирование из разных материалов. Модель ракеты.

 

1

Читать, слушать, обсуждать информацию об использовании человеком «секретов» природы в своих изделиях.

Рассматривать образцы технических устройств.

Упражняться в освоении новых приемов работы (разрезание изделий из пластика, выполнение щелевого замка).

Изготавливать макет ракеты из разных материалов.

 

 

31

Конструирование из разных материалов. Модель ракеты.

 

1

Читать, слушать, обсуждать информацию об использовании человеком «секретов» природы в своих изделиях.

Рассматривать образцы технических устройств.

Упражняться в освоении новых приемов работы (разрезание изделий из пластика, выполнение щелевого замка).

Изготавливать макет ракеты из разных материалов.

 

 

32

 

 

Подготовка к выполнению проекта.

Решение проектно-конструкторских задач, выполнение эскизов.

 

1

Читать, слушать, обсуждать информацию и инструкции в учебнике.

Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии конструкций, сервизов, предметов окружающего мира.

Придумывать предметы с требуемыми свойствами.

Создавать эскизы сервизов или технических сооружений в соответствии с проектной задачей.

Выполнять расчеты, чертежно-графические работы.

Самостоятельно планировать этапы работы над изделием.

Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с проектным замыслом по выбранной теме.

Изготавливать макеты проектных изделий из соответствующих материалов.

 

 

33

Подготовка к выполнению проекта.

Решение проектно-конструкторских задач, выполнение эскизов.

 

1

Читать, слушать, обсуждать информацию и инструкции в учебнике.

Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии конструкций, сервизов, предметов окружающего мира.

Придумывать предметы с требуемыми свойствами.

Создавать эскизы сервизов или технических сооружений в соответствии с проектной задачей.

Выполнять расчеты, чертежно-графические работы.

Самостоятельно планировать этапы работы над изделием.

Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с проектным замыслом по выбранной теме.

Изготавливать макеты проектных изделий из соответствующих материалов.

 

 

34

Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях.

 

1

Рассматривать и анализировать образцы изделия.

Определять принцип действия узлов конструкций и механизмов, подбирать наиболее целесообразные способы выполнения работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в сборке подвижных и неподвижных соединений.

Изготавливать сооружения из разных материалов по вариативным образцам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО:                                                                                                                                  Утверждаю:

на заседании                                                                                                                                           Директор МОБУ « Новочеркасская СОШ»

             педагогического совета

Протокол № ________                                                                                                                           __________ Икрянников А.Н.

От « ____» _____ 2017 

 

 

                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                           по физической культуре

                                                                          3 класс

 

 

 

 

 

                                                                                            Разработана

                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                            Ворвулевой В.Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     с .   Новочеркасск 2017 г

 

 

 

 

I.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

·        Цели и задачи начального курса физической культуры:                                                                                                  - целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие  творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

– формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическим упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

 

·        Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.      ФГОС начального общего образования

2.      Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ№3 2011-2015 уч.г.г.                                                                                                                                                                                                                                                        

3.      УМК «Физическая культура», автор В.И. Лях (издательство М.: «Просвещение», 2013 г.)

4.      Федеральный перечень учебников, имеющих государственную аккредитацию, рекомендуемых  к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. (Приказ №253 от 31 марта 2014 г.).

 

·        Место и роль учебного предмета в учебном плане                                                                ФГОС отводит в 3 классе  102 часа из расчёта  3  учебных часа  в неделю, 34 учебные недели в год.

·        В соответствии с годовым учебным графиком МБОУ СОШ №3 на 2014-2015 уч. год и расписанием уроков, календарно-тематическое планирование составлено на 95  часов.

 

·        Учебно-методическое  обеспечение:

1.     Лях Владимир Иосифович Физическая культура. 3 класс: Учебник Издательство М.:«Просвещение», 2013.- 167 с

2.     Лях Владимир Иосифович Физическая культура. Методические рекомендации к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных  учреждений  Издательство М.: «Просвещение», 2013.- 167 с

            Дополнительная литература:

1.   Комплексная  программа  физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2008);

2.   Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы. В.И. Лях, М.: «Просвещение», 2013, 64 стр.

 

II.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

                                                        Характеристика основных содержательных линий

Содержательные линии

                                                                          Характеристика содержательной линии

Основы знаний о физической культуре

Понятие о физической культуре. Движение – основа жизни и здоровья человека. Отличие физических упражнений от повседневных движений. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими  упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание  как жизненно важные способы передвижения человека. Из истории физической культуры. История развития  физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических  качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием  основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме  дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Оздоровительные формы занятий. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.  Комплексы упражнений на развитие физических качеств.  Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины  и массы тела, показателей осанки и физических качеств.  Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и

проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Профилактика травматизма. Организация места занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря, соблюдение техники безопасности. Правила оказания первой помощи при

травмах.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне;  выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся

направлением движения, из разных исходных положений;  челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на  месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание  и запрыгивание; прыжки со скакалкой. Броски мяча: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами, передача мяча в парах и с отскоком  от земли. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Туристическая подготовка. Подготовка и тактика туристического похода. Сбор рюкзака и установка палатки. Организация бивака. Работа с компасом, движение по маршруту. Обучение основам безопасного поведения во время прогулок (в лесу, на водоёме) и туристических походов.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,  ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и

быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на мате-

риале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на

материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём

и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы «Физическая  культура»

Содержательная линия

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Основы знаний о физической культуре

 

Физкультурно-оздоровительная деятельность

 

Спортивно-оздоровительная деятельность

• историю и особенности зарождения и развития физической культуры и спорта, излагать факты истории развития физической культуры, характеризуя ее роль и значение в жизни человека;

• способы и особенности движений и передвижений;

• положительный результат влияния занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения;

• способы простейшего контроля за деятельностью жизнеобеспечивающих систем;

• терминологию разучиваемых упражнений, функциональный смысл и направленность воздействия на организм;

• общие и индивидуальные основы личной гигиены, правила использования закаливающих процедур, профилактику нарушений осанки;

• правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий.

.

• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами;

метать и бросать мячи; лазать и перелазать через препятствия; выполнять гимнастические и акробатические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

• выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

• выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, силы, скорости и гибкости;

• составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

• использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры на отдыхе и при проведении досуга;

• измерять индивидуальные показатели физического развития и развитие основных физических качеств;

• оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

• взаимодействовать со сверстниками в процессе занятий физической культурой, оказывать посильную помощь и моральную поддержку при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное

отношение к одноклассникам;

• выполнять навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия  игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать

навыки коллективного общения и взаимодействия;

• организовывать места занятий  физическими  упражнениями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Физическая культура» (на конец 3 класса)

Личностные качества:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- активно включаться в общение и взаимодействие со  сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,

находить с ними общий язык и общие интересы.

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря

и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять

нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты

собственного труда, находить возможности и способы их

улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать

эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать

их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой

и соревновательной деятельности.

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.

– умения организовывать собственную деятельность,

выбирать и использовать средства для достижения её цели

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия

со сверстниками и взрослыми людьми.

 

 

 

 

 

III.             КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

-       старт не из требуемого положения;

-       отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-       бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-       несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

 

Требования по физической подготовленности для учащихся 3 класса

 

Контрольные

упражнения

Мальчики  Уровень

Девочки   Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Подтягивание, к-во раз:

 

 

 

 

 

 

Мальчики в висе стоя

18-20

15-17

12-14

 

 

 

Девочки в висе лежа

 

 

 

18-20

15-17

12-14

Прыжок в длину с места, см

150-160

131-149

120-130

143-152

126-142

115-125

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

коснуться

лбом

колен

коснуться

ладонями

пола

коснуться

пальцами

пола

коснуться

лбом

колен

коснуться

ладонями

пола

коснуться

пальцами

пола

Бег 30 м с высокого старта, с

5.6-5.8

5.9-6.3

6.4-6.6

6.0-6.3

5.9-6.5

6.6-6.8

Бег 1000 м, мин

5:00

5:30

6:00

6:00

6:30

7:00

 

 

Челночный бег 3х10 м

Упражнение выполняется с высокого старта, 3 раза

по 10 м с поворотом без остановок. Сравнение временных  показателей бега на 30 м и челночного бега 3х10 м  демонстрирует уровень развития координации у учащихся.  Чем меньше разница между обычным и челночным бегом,  тем выше уровень координации у учеников.

3 класс

Уровень Время         Мальчики                Девочки

Высокий                      9,5 с и меньше       9,7 с и меньше

Средний                      9,6–10,1 с                  9,8–10,3 с

Низкий 10,2 с и меньше                              10,5 с и больше

 

Метание малого мяча в горизонтальную цель на точность

Горизонтальная мишень диаметром 25 см расположена  на расстоянии 2,5 м от места броска. Учащиеся выполняют  3 броска правой и 3 броска левой рукой мячом для большого тенниса. Фиксируется колличество попаданий в цель.

Уровень                  Результат

Высокий                 5–6 попаданий из 6 бросков

Средний                3–4 попадания из 6 бросков

Низкий                   2 и менее попадания из 6 бросков

 

 

Метание малого мяча на дальность

Уровень              Результат

Высокий             12,1 м и дальше

Средний              8–12 м

Низкий                Ближе 8 м

 

Вис на время

Выполняется вис прямым хватом на перекладине или  на гимнастической стенке, располагаясь к ней спиной. Тест  информативен как для определения выносливости, так и  для определения качества морально-волевой подготовки.

Уровень                                Результат

Высокий                               80 с и больше

Средний                                50–79 с

Низкий                                   10–49 с

 

Подъём туловища за 30 с

Упражнение выполняется из исходного положения лежа  на спине на мате, руки за головой, прямые ноги закреплены  под рейкой гимнастической стенки. Фиксируется количество подъёмов до 90° за 30 с.

Уровень                    Результат

Высокий                   17 раз и более

Средний                   12–16 раз

Низкий                      Менее 12 раз

 

 

 

 

IV.  КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

Физическая культура   3  КЛАСС,

 

Темы курса,

тематика уроков

Дата

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия

1 четверть: 27 ч.

Легкая атлетика (11 ч)

1

Ходьба и бег

 

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бёг в коридоре с макси­мальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое ме­сто». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря

и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять

нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты

собственного труда, находить возможности и способы их

улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать

эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать

их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой  и соревновательной деятельности.

правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с макси­мальной скоростью (60 м)

2

3

Ходьба и бег

Ходьба и бег

 

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Бе­лые медведи». Развитие скоростных способ­ностей. Олимпийские игры: история возник­новения

правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с макси­мальной скоростью (60 м)

4

 

Ходьба и бег

 

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Ко­манда быстроногих». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с макси­мальной скоростью (60 м)

5

Ходьба и бег

 

Бег на результат (30, 60 м). Развитие скорост­ных способностей. Игра «Смена сторон». По­нятия «эстафета», «старт», «финиш»

правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с макси­мальной скоростью (60 м)

6

7

8

Ходьба и бег

Прыжки

Прыжки

 

Игра «Смена сторон». По­нятия «эстафета», «старт», «финиш».  Игра «Попади в мяч».

правильно выполнять движения при прыжке.

9

10

Метание мяча

Метание мяча

 

 

Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Прави­ла соревнований в метании

правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель

11

Метание мяча

 

 

Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское движение

правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель

Кроссовая подготовка (16 ч)

12

 

13

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

 

 

 

Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100м). Игра «Салки на марше». Развитие вы­носливости. Измерение роста, веса, силы

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

14

 

 

 

 

 

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие вынос­ливости

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

15

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие вынос­ливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

16

 

17

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Два мороза». Развитие выносли­вости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

18

 

19

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба -90 м). Игра «Рыбаки и рыбки». Развитие вы­носливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

20

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба -90 м). Игра «Перебежка с выручкой». Разви­тие выносливости. Измерение роста, веса, силы

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

21

 

22

 

23

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба -70 м). Игры «Перебежка с выручкой», «Шиш­ки, желуди, орехи». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

24

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Бег (9 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба -70 м). Игра «Гуси-лебеди». Развитие вынос­ливости. Выполнение основных движений с различной скоростью

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

25

 

26

 

27

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

Бег по пере­сеченной местности

 

 

Кросс (1 км). Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

2четверть: 21 ч.

Гимнастика   (18 ч.)

28

Акробатика

Строевые упражнения

 

10.11

 

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчи­тайся!». Перекаты и группировка с после­дующей опорой руками за головой. 2-3 ку­вырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

 

– умения организовывать собственную деятельность,

выбирать и использовать средства для достижения её цели

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия  со сверстниками и взрослыми людьми

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.

- активно включаться в общение и взаимодействие со  сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,

находить с ними общий язык и общие интересы

выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

29

Акробатика

Строевые упражнения

 

11.11

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчи­тайся!». Перекаты и группировка с после­дующей опорой руками за головой. 2-3 ку­вырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ.

Игра «Что изменилось?». Развитие координацион­ных способностей

выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

30

 

31

Акробатика

Строевые упражнения

Акробатика

Строевые упражнения

 

 

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчи­тайся!». Перекаты и группировка с после­дующей опорой руками за головой. 2-3 ку­вырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных спо­собностей

выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

32

 

33

Акробатика

Строевые упражнения

Акробатика

Строевые упражнения

 

 

 

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчи­тайся!». Комбинация из разученных элемен­тов. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка впе­ред. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Западня». Разви­тие координационных способностей

выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

34

Висы. Строе­вые упражне­ния

 

 

 

 

 

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маски­ровка в колоннах». Развитие силовых способ­ностей

выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

35

Висы. Строе­вые упражне­ния

 

 

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей

выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

36

 

37

Висы. Строе­вые упражне­ния

Висы. Строе­вые упражне­ния

 

 

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках; Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космо­навты». Развитие силовых способностей

выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

38

 

39

Висы. Строе­вые упражне­ния

Висы. Строе­вые упражне­ния

 

 

 

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Подвижная игра «Отгадай, чей голосок». Развитие силовых способностей

выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

40

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

 

 

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шага­ми по бревну (высота до 1 м). Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных спо­собностей

лазать по гимнастической стенке

41

 

 

42

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

 

 

 

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шага­ми по бревну (высота до 1 м). Игра «Не оши­бись!». Развитие координационных спо­собностей

лазать по гимнастической стенке

43

 

 

44

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

 

 

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимна­стического коня. Лазание по наклонной ска­мейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка». Развитие координацион­ных способностей

лазать по гимнастической стенке

45

Опорный прыжок, ла­зание, упраж­нения в рав­новесии

 

 

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной ска­мейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей

лазать по гимнастической стен­ке, канату; выполнять опорный прыжок

Подвижные игры (18 ч)

46

47

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря

и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять

нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты

собственного труда, находить возможности и способы их

улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать

эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать

их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой  и соревновательной деятельности.

- активно включаться в общение и взаимодействие со  сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,

находить с ними общий язык и общие интересы

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

48

 

Подвижные игры

 

 

ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Че­рез кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

3 четверть: 28 ч.

 

49

Подвижные игры

 

12.01

 

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

50

Подвижные игры

 

 

ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие скоро­стно-силовых способностей

51

52

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обго­нит». Эстафеты с обручами. Развитие скоро­стно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

53

54

55

 

Подвижные игры

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Зашита укреп­лений». Эстафеты с гимнастическими палка­ми. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

56

Подвижные игры

 

 

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо­собностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

57

 

58

59

Подвижные игры

 

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

 

ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флаж­кам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

60

61

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо­собностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

62

63

Подвижные игры

Подвижные игры

 

 

ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо­собностей

играть в подвижные игры с бе­гом, прыжками, метанием

  Подвижные игры на основе баскетбола (23 ч)

64

 

65

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Пе­редал - садись». Развитие координационных способностей

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря

и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять

нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты

собственного труда, находить возможности и способы их

улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать

эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать

их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой

и соревновательной деятельности.

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; иг­рать в мини-баскетбол

66

 

67

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом! Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координацион­ных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

68

 

69

 

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бе­гом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способ­ностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

70

 

71

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча на месте в треуголь­никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных спо­собностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

72

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча на месте в треуголь­никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; иг­рать в мини-баскетбол

73

 

74

 

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Пере­стрелка». Развитие координационных спо­собностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

75

 

76

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча на месте в круге. Ве­дение мяча с изменением направления. Бро­сок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Пе­рестрелка». Развитие координационных спо­собностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

4 четверть: 19 ч.

77

 

78

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча на месте в круге. Ве­дение мяча с изменением направления. Бро­сок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Шко­ла мяча». Развитие координационных спо­собностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; иг­рать в мини-баскетбол

79

 

80

 

 

 

 

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

 

Ловля и передача мяча в движении в треуголь­никах. Ведение мяча с изменением направле­ния. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Иг­ра «Мяч - ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол

81

 

82

 

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ловля и передача мяча в движении в квадра­тах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскет­бол. Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. играть в мини-баскетбол

83

 

 

 

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч со­седу». Игра в мини-баскетбол. Развитие ко­ординационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

84

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч со­седу». Игра в мини-баскетбол. Развитие ко­ординационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

85

Подвижные игры на ос­нове баскет­бола

 

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мяч не давай». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, пере­давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Кроссовая подготовка (8 ч)

86

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие вы­носливости. Инструктаж по ТБ

– умения организовывать собственную деятельность,

выбирать и использовать средства для достижения её цели

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия

со сверстниками и взрослыми людьми

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их

устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.

бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу

87

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие вы­носливости

бегать в равномерном темпе

(10 мин); чередовать бег и ходьбу

88

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие вынос­ливости

бегать в равномерном темпе

(10 мин); чередовать бег и ходьбу

89

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие вынос­ливости

бегать в равномерном темпе

(10 мин); чередовать бег и ходьбу

90

 

91

Бег по пере­сеченной ме­стности

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Перебежка с выручкой». Разви­тие выносливости

бегать в равномерном темпе

(10 мин); чередовать бег и ходьбу

92

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чере­дование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба -70м). Игра «Перебежка с выручкой». Разви­тие выносливости

бегать в равномерном темпе

(10 мин); чередовать бег и ходьбу

93

Бег по пере­сеченной ме­стности

 

Кросс (1 км). Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц

бегать в равномерном темпе

 (10 мин); чередовать бег и ходьбу.

Легкая атлетика (2ч)

94

Ходьба и бег

 

Ходьба через несколько препятствий. Встреч­ная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря

и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять

нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты

собственного труда, находить возможности и способы их

улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать

эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать

их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой  и соревновательной деятельности.

– умения организовывать собственную деятельность,

выбирать и использовать средства для достижения её цели

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия

со сверстниками и взрослыми людьми

правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максималь­ной скоростью (60 м)

95

Ходьба и бег

 

Ходьба через несколько препятствий. Встреч­ная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Эстафета зверей». Развитие ско­ростных способностей

правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максималь­ной скоростью (60 м)

 

V.  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование ― безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.

1.

Технические средства обучения

1.1.

Музыкальный центр

1.2.

Аудиозаписи

2.

Учебно-практическое оборудование

2.1.

Бревно гимнастическое напольное

2.2.

Козел гимнастический

2.3.

Канат для лазанья

2.4.

Перекладина гимнастическая (пристеночная)

2.5.

Стенка гимнастическая

2.6.

Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)

2.7.

Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

2.8.

Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные

2.9.

Палка гимнастическая

2.10.

Скакалка детская

2.11.

Мат гимнастический

2.12.

Гимнастический подкидной мостик

2.13.

Кегли

2.14.

Обруч пластиковый детский

2.15.

Планка для прыжков в высоту

2.16.

Стойка для прыжков в высоту

2.17.

Флажки: разметочные с опорой, стартовые

2.18.

Лента финишная

2.19.

Рулетка измерительная

2.20.

Набор инструментов для подготовки прыжковых ям

2.21.

Щит баскетбольный тренировочный

2.23.

Сетка волейбольная

2.22.

Аптечка

 

 

 

                                                                         

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа 3 класс УМК Гармония"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 871 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.04.2018 3652
    • DOCX 2.6 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ворвулева Венера Губайдулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ворвулева Венера Губайдулловна
    Ворвулева Венера Губайдулловна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 111114
    • Всего материалов: 60

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 299 человек

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 274 человека из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 593 человека

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1472 человека из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 794 человека

Мини-курс

Эффективные стратегии текстовых коммуникаций в бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интерактивные материалы на печатной основе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 58 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 31 человек

Мини-курс

Инновационные технологии для бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе