Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа 1- 4 класс УМК " Планета Знаний "

Рабочая программа 1- 4 класс УМК " Планета Знаний "

Скачать материал

Содержание

Рабочая программа по русскому языку……………………………………………………стр. 3

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по литературному чтению………………………………………….стр.46

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по родному (башкирский) языку, литературному чтению на родном (башкирском)  языке ………………………………………………………………………стр.73

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по математике………………………………………………………стр.108

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по окружающему миру…………………………………………….стр.139

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по ОРКСЭ………………………………………………………….стр.165

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по музыке…….…………………………………………………….стр.172

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по изобразительному искусству…………………………………стр.195

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по технологии..…………………………………………………….стр.221

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Пояснительная  записка

   Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и обеспечена УМК «Планета Знаний» под общей редакцией И. А. Петровой 2013 и на основании базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа имени Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан,  утвержденный решением педагогического совета и с учетом обучающихся специального (коррекционного) 7 вида (с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1, 4 кл.-2)                    

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

 

     Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

·      У учащихся будут сформированы:                                                                                                                                                                                                           осознание языка как основного средства мышления и общения людей;                  

·      восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;                                                                                                                                                                                               

·      понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;                                                                                                                                                                                                            

·      внимание к мелодичности народной звучащей речи;                                                                                                                                                                                                            

·      положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;                                                                                                                                                                                                         

·      способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

      Учащиеся получат возможность для формирования:                                                                                                                                                                                                            

·      чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;                                                                                                                                                                                             

·      эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

          Учащиеся научатся:                                                                                                                                                                                                       

· различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;                                                                                                                                                                                                                                                

· различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;                                                                                                                                                                                                                                               

· применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

· практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;                                                                                                                                                                                                                                                  определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·  находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·   различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков:                                                                                                                                                                                                                                           грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;                                                                                                                                                                                                                                 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

· ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·  осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах                   

   Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания:                                                                                                                                                                                                                                  

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);                                                                                                                                                                                                                                     

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.                                                                                                                                                                                                                                               

подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;                                                                                                                                                                                                                                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

      определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать

      признак        предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять     способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;                                                                                                                                                                                                                             составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-  сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·  осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

·  планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·  руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

·  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·  осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·  вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

·  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·  дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

              находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;                                                                                                                                                               ·  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

·  классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

·  владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

·  выделять существенную информацию из читаемых текстов;

 строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·  приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·  владеть диалоговой формой речи;

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

·  договариваться и приходить к общему решению;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 Содержание программы

1 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (луклюк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (одинмного, многоодин).

Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

2 класс

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков . Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи . Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение . Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст . Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ;

6) н, ю, Н, Ю, к, КВ, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) . Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное . Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика).Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи.. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис . Словосочетание . Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение . Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация .Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

4 класс 

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений.

Речь . Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем?зачем?при каких условиях?о чём?как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) . Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное . Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение . Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол . Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи . Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис . Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

В. А. Илюхина.  Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т.М. Андриановой

Тема урока

Кол-во уроков

Дата

Примечание

план.

факт

 

Раздел 1. Подготовительный (добуквенный) период

 

 

 

 

1.       

Знакомство с прописью.

1

1.09

 

 

2.       

Выполнение рисунков в прописи. Гигиенические

правила письма.

1

2.09

 

 

 

3.       

Письмо горизонтальных и наклонных  линий.

1

6.09

 

 

4.       

Знакомство с основным алгоритмом письма.

Написание крючка и наклонной линии.

1

7.09

 

 

5.       

Знакомство с основным алгоритмом письма.

Нахождение основных мест соединения элементов.

1

8.09

 

 

6.       

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

1

9.09

 

 

7.       

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков.

1

13.09

 

 

8.       

Написание элементов букв И, Г,П,Т.

1

14.09

 

 

9.       

Написание элементов Л, Г.

1

15.09

 

 

10.   

Написание элементов букв н, к, Э.

1

16.09

 

 

11.   

Написание элементов букв  К, И.

1

20.09

 

 

12.   

Написание элементов буквы у. Петля.

1

21.09

 

 

13.   

Написание элементов букв п, Н.

1

22.09

 

 

14.   

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.

 

23.09

 

 

15.   

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

1

27.09

 

 

16.   

Упражнения в написании элементов букв.

1

28.09

 

 

 

Раздел 2. Основной (букварный ) период.

 

 

 

 

17.   

Письмо строчной буквы а.

1

29.09

 

 

18.   

Письмо строчной буквы у.

1

30.09

 

 

19.   

Письмо заглавной буквы А.

1

4.10

 

 

20.   

Письмо заглавной буквы У.

1

5.10

 

 

21.   

Письмо строчной буквы м.

1

6.10

 

 

22.   

Письмо строчной буквы н.

1

7.10

 

 

23.   

Письмо заглавной буквы М.

1

12.10

 

 

24.   

Письмо заглавной буквы Н.

1

13.10

 

 

25.   

Письмо строчной буквы э и заглавной буквы О.

1

14.10

 

 

26.   

Письмо заглавной буквы Э.

1

18.10

 

 

27.   

Закрепление изученного материала.

1

19.10

 

 

28.   

Письмо строчной буквы р.

1

20.10

 

 

29.   

Письмо строчной буквы л.

1

21.10

 

 

30.   

Письмо заглавной буквы Р.

1

25.10

 

 

31.   

Письмо заглавной буквы Л.

1

26.10

 

 

32.   

Закрепление изученного материала.

1

27.10

 

 

33.   

Письмо буквы ы.

1

28.10

 

 

34.   

Письмо строчной буквы и.

1

1.11

 

 

35.   

Письмо заглавной буквы И.

1

8.11

 

 

36.   

Письмо строчной буквы й.

1

9.11

 

 

37.   

Письмо заглавной буквы Й.

1

10.11

 

 

38.   

Письмо строчной буквы б.

1

11.11

 

 

39.   

Письмо строчной буквы п.

1

15.11

 

 

40.   

Письмо заглавной буквы Б.

1

16.11

 

 

41.   

Письмо заглавной буквы П.

1

17.11

 

 

42.   

Письмо строчной буквы в.

1

18.11

 

 

43.   

Письмо строчной буквы ф.

1

22.11

 

 

44.   

Письмо заглавной буквы В.

1

23.11

 

 

45.   

Письмо заглавной буквы Ф.

1

24.11

 

 

46.   

Закрепление изученных букв.

1

25.11

 

 

47.   

Письмо строчной буквы г.

1

29.11

 

 

48.   

Письмо строчной буквы к.

1

30.11

 

 

49.   

Письмо заглавной буквы Г.

1

1.12

 

 

50.   

Письмо заглавной буквы К.

1

2.12

 

 

51.   

Письмо строчной буквы д.

1

6.11

 

 

52.   

Письмо строчной буквы т.

1

7.12

 

 

53.   

Письмо заглавной буквы Д.

1

8.12

 

 

54.   

Письмо заглавной буквы Т.

1

9.12

 

 

55.   

Закрепление изученных букв.

1

13.12

 

 

56.   

Письмо строчной буквы ж.

1

14.12

 

 

57.   

Письмо строчной буквы ш.

1

15.12

 

 

58.   

Письмо заглавной буквы Ж.

1

16.12

 

 

59.   

Письмо заглавной буквы Ш.

1

20.12

 

 

60.   

Письмо строчной буквы з

1

21.12

 

 

61.   

Письмо строчной буквы с

1

22.12

 

 

62.   

Письмо заглавных букв З, С

1

23.12

 

 

63.   

Закрепление изученных букв.

1

27.12

 

 

64.   

Письмо строчных букв  е, ё

1

28.12

 

 

65.   

Письмо заглавных букв  Е, Ё

1

29.12

 

 

66.   

Письмо строчной буквы ю

1

30.12

 

 

67.   

Письмо строчной буквы я

1

17.01

 

 

68.   

Письмо заглавных букв  Я, Ю

1

18.01

 

 

69.   

Письмо строчной буквы ь

1

19.01

 

 

70.   

Мягкий знак как показатель мягкости

1

20.01

 

 

71.   

Письмо строчной буквы ь

1

24.01

 

 

72.   

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

1

25.01

 

 

73.   

Письмо строчной буквы ъ

1

26.01

 

 

74.   

Разделительный ъ

1

27.01

 

 

75.   

Письмо строчной буквы х, ц

1

31.01

 

 

76.   

Письмо заглавных букв  Х ,Ц

1

1.02

 

 

77.   

Письмо строчных  букв  ч, щ

1

2.02

 

 

78.   

Письмо заглавных  букв  Щ, Ч

1

3.02

 

 

79.   

Закрепление изученных букв. Алфавит

1

7.02

 

 

Русский язык

1.       

Речь устная и письменная.

1

8.02

 

 

2.       

Слово и предложение.

1

9.02

 

 

3.       

Слово и предложение.

1

10.02

 

 

4.       

Предложение и текст.

1

14.02

 

 

5.       

Знаки препинания.

1

15.02

 

 

6.       

Слог.

1

16.02

 

 

7.       

Слог.

1

17.02

 

 

8.       

Перенос слов.

1

28.02

 

 

9.       

Перенос слов.

1

1.03

 

 

10.   

Звуки и буквы.

1

2.03

 

 

11.   

Звуки и буквы

1

3.03

 

 

12.   

Алфавит.

1

7.03

 

 

13.   

Алфавит.

1

9.03

 

 

14.   

Гласные звуки.

1

10.03

 

 

15.   

Ударение. Ударный слог.

1

14.03

 

 

16.   

Ударные и безударные гласные.

1

15.03

 

 

17.   

Ударные и безударные гласные.

1

16.03

 

 

18.   

Согласные звуки.

1

17.03

 

 

19.   

Согласные звуки.

1

21.03

 

 

20.   

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

1

22.03

 

 

21.   

Парные твердые и мягкие согласные звуки

1

23.03

 

 

22.   

Мягкий знак – показатель мягкости.

1

24.03

 

 

23.   

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

4.04

 

 

24.   

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

5.04

 

 

25.   

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

1

6.04

 

 

26.   

Шипящие согласные звуки.

1

7.04

 

 

27.   

Сочетания жи-ши.

1

11.04

 

 

28.   

Сочетания ча-ща.

1

12.04

 

 

29.   

Сочетания ча-ща.

1

13.04

 

 

30.   

Сочетания чу-щу.

1

14.04

 

 

31.   

Сочетания ЧК-ЧН.

1

18.04

 

 

32.   

Сочетания ЧК-ЧН.

1

19.04

 

 

33.   

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

1

20.04

 

 

34.   

Большая буква в кличках животных.

1

21.04

 

 

35.   

Большая буква в кличках животных

1

25.04

 

 

36.   

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

1

26.04

 

 

37.   

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

1

27.04

 

 

38.   

Слова – названия предметов.

1

28.04

 

 

39.   

Слова – названия предметов.

1

2.05

 

 

40.   

Предлог.

1

3.05

 

 

41.   

Предлог.

1

4.05

 

 

42.   

Слова – признаки предметов.

1

5.05

 

 

43.   

Слова – действия предметов.

1

10.05

 

 

44.   

Слова – действия предметов.

1

11.05

 

 

45.   

Повторение. Слова – признаки предметов.

1

12.05

 

 

46.   

Родственные слова.

1

16.05

 

 

47.   

Родственные слова.

1

17.05

 

 

48.   

Комплексное повторение изученного.

1

18.05

 

 

49.   

Комплексное повторение изученного.

1

19.05

 

 

50.   

Комплексное повторение изученного.

1

23.05

 

 

51.   

До свидания, первый класс! (повторение).

1

24.05

 

 

52.   

До свидания, первый класс! (повторение).

1

25.05

 

 

 

 Итого  79 + 52

131

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 1 класс

Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Тема урока

Кол-во уроков

Дата

Примечание

план.

факт

1.       

Здравствуй, школа! Мы живём в России.

1

5.09.

 

 

2.       

Как мы общаемся. Как зарождается речь.

1

7.09.

 

 

3.       

Устная и письменная речь.

1

14.09

 

 

4.       

Предложение. Знаки препинания.

1

19.09

 

 

5.       

Предмет и слово. Слоги.

1

21.09

 

 

6.       

Звуки речи (гл. и согл.-тв. мягк.) Ударение. Ударный слог.

1

26.09

 

 

7.       

Звуки и буквы.

1

28.09

 

 

8.       

Звук(а).Буквы Аа. Звук (у).Буквы Уу.

1

3.10

 

 

9.       

Обычные буквы-специальные знаки.

1

5.10

 

 

10.   

Звуки (м),(м).Буквы Мм. Звуки (н),(н).Буквы Нн.

1

10.10

 

 

11.   

Большая буква в именах людей и кличках животных.

1

12.10

 

 

12.   

Звук(о).Буквы Оо.

1

17.10

 

 

13.   

Звук (э).Буква Ээ.

1

19.10

 

 

14.   

Использование слов он,она,оно.

1

24.10

 

 

15.   

Звуки (р), (р). Буквы Р., р.

1

26.10

 

 

16.   

Звуки (л), (л). Буквы Л, л.

1

31.10

 

 

17.   

Звук (ы). Буква ы. Звук (и). Буквы Ии.

1

7.11

 

 

18.   

Слова с противоположным значением.

1

9.11

 

 

19.   

Звук(й).Буквы;Й,й;

1

14.11

 

 

20.   

Буквы Б,б

1

16.11

 

 

21.   

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

21.11

 

 

22.   

Звуки (п),(п).Буквы П,п

1

23.11

 

 

23.   

Звуки (в),(в,).Буквы ;В,в. Звуки(ф),(ф,).Буквы Ф,ф.

1

28.11

 

 

24.   

Звуки (г),(г,).Буквы Г,г. Звуки (к),(к,).Буквы;К,к 

1

30.11

 

 

25.   

Звуки (д),(д,).Буквы ;Д,д;. Звуки(т),(т,),Буквы Т,т.

1

5.12

 

 

26.   

Большая буква в географических названиях.

1

7.12

 

 

27.   

Звук(ж).Буквы ;Ж,ж  Звук(ш).Буквы ;Ш,ш

1

12.12

 

 

28.   

Сочетания букв жи  и ши..Закрепление изученного.

1

14.12

 

 

29.   

Звуки (з),(з,).Буквы З,з. Звуки(с),(с,).Буквы С,с.

1

19.12

 

 

30.   

Слова в,на,за,над,под.

1

21.12

 

 

31.   

Буквы «е»,и «е» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

1

26.12

 

 

32.   

Диалог. Речевой этикет.

1

28.12

 

 

33.   

Буквы «Ю, ю». Буквы «Я, я».

1

16.01

 

 

34.   

Разделительный  мягкий знак. Разделительный твердый знак.

1

18.01

 

 

35.   

Звуки (х), (х). Буквы «Х, х» . Звук (ц). Буквы «Ц,ц».

1

23.01

 

 

36.   

Звук (ч). Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов.

1

25.01

 

 

37.   

Звук (ш). Буквы «Щ, щ»

1

30.01

 

 

38.   

Шипящие согласные звуки

1

1.02

 

 

39.   

Алфавит.

1

6.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

 2 класс

 Количество часов в неделю:   5 часа 

 Количество часов в год:  174 час

УМК « Планета знаний»

 

п/п

Тема урока

Кол.

час

Дата

Приме

чание

план

факт

1

Зачем человеку слово дано.

1

1.09

 

 

2

3

Родной  язык  - Русский

2

02.09

03.09

 

 

4

Особенности устной народной речи

1

06.09

 

 

5

Вспоминаем о лете

1

08.09

 

 

6

Строение слова

1

09.09

 

 

7

8

Звуки и буквы

2

10.09

13.09

 

 

9

10

Алфавит

2

15.09

16.09

 

 

11

Большая буква в словах

1

17.09

 

 

12

Слоги. Ударение

1

19.09

 

 

13

Перенос слов

1

20.09

 

 

14

Входной контрольный

 диктант №1

1

22.09

 

15

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме

1

2309

 

 

16

17

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

2

24.09

26.09

 

 

18

Обозначение парных звонких и глухих согласных

1

27.09

 

 

19

20

Обозначение на письме безударных гласных звуков

Обозначение на письме безударных гласных звуков

2

29.09

30.09

 

 

21

  Обобщение пройденного материала

1

01.10

 

 

22

Слова–названия предметов, признаков, действий

1

03.10

 

 

23

24

Слово и предложение

 

2

04.10

06.10

 

 

25

Диктант  №2 по теме «Слово и предложение»

1

07.10

 

 

26

Работа над ошибками

1

08.10

 

27

Предложение и текст

1

10.10

 

 

28

Изложение «До свидания, журавли»

1

13.10

 

29

Работа над ошибками

1

14.10

 

30

    31

Сочинение «Осень»

Работа над ошибками

1

       1

15.10

17.10

 

 

32

33

Правила общения

2

18.10

20.10

 

 

34

35

Правила этикета

2

21.10

22.10

 

 

 

36-38

Лексическое

значение слова

3

24.10

25.10

27.10

 

39

Итоговый  контрольный диктант №3 за 1 четверть

1

28.10

 

40

Группы слов с общим значением

1

29.10

 

 

41

Части  речи

1

31.10

 

 

42

Выборочный пересказ текста

1

01.11

 

 

43

 Сочинение «Облака»

1

 

07.11

 

 

44

Работа над ошибками

1

08.11

 

45

 Обобщение изученного материала. Проверочная работа

1

10.11

 

 

46

Корень слова

1

11.11

 

 

47

48

Однокоренные слова

2

12.11

14.11

 

 

49

Суффикс

1

15.11

 

 

50

Приставка

1

17.11

 

 

51

Закрепление

1

18.11

 

 

52

Окончание слова

1

19.11

 

53

Окончание слова

1

21.11

 

54

Анализ слов по составу (морфемный разбор)

1

22.11

 

 

55

Понятие об орфограмме

1

24.11

 

 

56

57

Орфограмма в корне слова

2

25.11

26.11

 

 

58

59

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

2

28.11

29.11

 

 

60

Проверка безударной е — гласной ё

1

01.12

 

 

61

Проверка гласных в корне после шипящих

1

02.12

 

 

62

     63

 Изложение  

Работа над ошибками

1

       1

03.12

05.12

 

 

64

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

06.12

 

 

65

Закрепление

1

08.12

 

 

66-68

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

09.12

 

69

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

1

10.12

 

70

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

1

12.12

 

71

Повторение.

1

13.12

 

 

72

Контрольный диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»

1

15.12

 

73

Работа над ошибками      

1

16.12

 

74

 Изложение

1

17.12

 

 

75

Работа над ошибками

1

19.12

 

76

Создание текста поздравления

1

20.12

 

 

77

Инструктаж по проектным работам

 

1

22.12

 

 

78

Контрольный диктант №5 то теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

1

 

23.12

 

 

79

Работа над ошибками

1

24.12

 

80

Тема текста. Заголовок

Часть 2

1

26.12

 

 

81

Тема текста и его название

1

27.12

 

 

82

Тема текста с двумя микротемами

1

29.12

 

 

83

Тема текста и средства её раскрытия

1

30.12

 

 

84

Сообщение о любимой книге

 

1

16.01

 

 

85

 Сочинение о зимних  забавах, историях

1

     17.01

 

 

86

Работа над ошибками

1

19.01

 

 

87

Правила записи слов

1

20.01

 

 

88

89

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

2

21.01

23.01

 

 

90

Изложение «Клестята» и его анализ

1

24.01

 

 

91

Работа над ошибками

1

26.01

 

92

Контрольный диктант №6 по теме «Проверяемые орфограммы в корне»

1

27.01

 

 

93

Введение в тему (вводно-презентативный урок)

1

28.01

 

 

94

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц

1

30.01

 

 

95

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

1

31.01

 

 

96

97

Введение слов с непроверяемыми гласными

2

02.02

03.02

 

 

98

Непроверяемые непроизносимые согласные

1

04.02

 

 

99

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

1

06.12

 

 

100

Двойные согласные  в русских словах

1

07.12

 

 

101

102

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

2

09.12

10.12

 

 

103

104

Закрепление написания слов с двойными согласными

2

11.02

13.01

 

 

105

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

14.01

 

 

106

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

16.01

 

107

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

17.01

 

 

108

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

18.01

 

109

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

20.02

 

110

Проверочная работа по теме Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

1

21.02

 

111

Контрольный диктант №7 по теме«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

1

24.02

 

 

112

Работа над ошибками

1

25.02

 

113

Учимся пересказывать и создавать тексты

1

27.02

 

 

114

115

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

2

28.02

02.03

 

 

116

117

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

2

03.03

04.03

 

 

118

Написание сочетаний чк, чн, щн

1

06.03

 

 

119

120

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

2

07.03

09.03

 

 

121

122

123

Разделительный мягкий знак

3

10.03

11.03                        13.03

 

 

124

125

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

2

14.03

16.03

 

 

126

127

Обобщение-тренинг

2

17.03

18.03

 

 

128

Контрольный диктант №8 по теме  Разделительный мягкий знак

1

20.03

 

 

129

Работа над ошибками

1

21.03

 

130

Общие значения частей речи

1

23.01

 

 

131

Имя существительное

1

24.03

 

 

132

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

03.04

 

 

133

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

04.04

 

134

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

06.04

 

135

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

07.04

 

136-138

Собственные имена существительные

 

3

08.04

10.04

11.04

 

139

Контрольный диктант №9 по теме  «Имя существительное»

1

13.04

 

140

Работа над ошибками

1

14.03

 

 

141

Проверочная работа. Тесты

1

15.03

 

 

142

Повторение. Признаки имён прилагательных

1

17.03

 

 

143-145

Имя  прилагательное

3

18.04

20.04                       21.04

 

 

146-

147

Глагол

2

22.04

24.04

 

 

148

Диктант №10 по теме «Части речи»

1

25.04

 

 

149

150

Изменение частей речи по числам

2

27.04

28.04

 

 

151-152

Предлоги и союзы — слова-связки

1

 

29.04

 

 

153

Контрольное списывание

1

02.05

 

 

154

Проверочная работа

1

04.05

 

 

155

Предложение. Текст. 

1

04.05

 

 

156

Подготовка к изложению

1

05.05

 

157

 Изложение «Золотой луг»

1

05.05

 

 

158

Сочинение и его презентация

1

06.05

 

 

159

Сочинение и его презентация

1

08.05

 

160

Итоговый тест

1

11.05

 

 

161

Слово. Предложение. Текст

1

12.05

 

 

162

Части речи

1

13.05

 

 

163

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

15.05

 

164

Контрольный диктант №11 итоговый

1

16.05

 

165

Работа над ошибками

1

18.03

 

 

166

167

Речь

2

19.05

20.05

 

 

168

 Словарная работа

1

22.05

 

 

169

Сочинение «Здравствуйте,  каникулы!»

1

23.05

 

170

Интеллектуальный марафон

1

25.05

 

171

Повторение по теме «Имя существительное»

1

26.05

 

172

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

27.05

 

173

Повторение по теме «Глагол»

1

29.05

 

174

Повторение по теме «Изменение частей речи по числам»

1

30.05

 

 

Праздничные дни : 12 сентября 2016 г., 11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г.,

 

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Колиество часов в неделю:   5 часов

Количество часов в год:   168  часа

 

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

план

факт

1.       

Речь  устная и письменная.

Использование речи при общении

1

1.09

 

 

2.       

Речевые действия

1

2.09

 

 

3.       

Основные типы записи слов

1

3.09

 

 

4.       

Орфограммы в корне

1

6.09

 

 

5.       

Непроверяемые орфограммы  в корне слова

1

7.09

 

 

6.       

Употребление мягкого знака

1

8.09

 

 

7.       

Большая буква в именах собственных

1

9.09

 

 

8.       

Обучающее сочинение.

1

10.09

 

 

9.       

Работа над ошибками

1

13.09

 

 

10.   

Лексическое значение слова

1

14.09

 

 

11.   

Входной контрольный диктант

1

15.09

 

 

12.   

Работа над ошибками

1

16.09

 

 

13.   

Значимые части слов

1

17.09

 

 

14.   

Лексическое и общее значение слов

1

20.09

 

 

15.   

Слово в предложении и тексте

1

21.09

 

 

16.   

Слово в предложении и тексте

1

22.09

 

 

17.   

Контрольное списывание с заданием

1

23.09

 

 

18.   

Работа над ошибками

1

24.09

 

 

19.   

Слово. Предложение. Текст

Словарный диктант

1

27.09

 

 

20.   

Словосочетание

1

28.09

 

 

21.   

Связь частей речи в словосочетаниях

1

29.09

 

 

22.   

Части речи

1

30.09

 

 

23.   

Род имен существительных

1

1.10

 

 

24.   

Обучающее сочинение.

1

4.10

 

 

25.   

Работа над ошибками

1

5.10

 

 

26.   

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных  ж.р.

1

6.10

 

 

27.   

Изменение имен прилагательных по родам

1

7.10

 

 

28.   

Связь частей речи в словосочетаниях

1

8.10

 

 

29.   

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

1

12.10

 

 

30.   

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

1

13.10

 

 

31.   

Контрольный диктант

1

14.10

 

 

32.   

Предложение

1

15.10

 

 

33.   

Вопросительные и повествовательные предложения

1

18.10

 

 

34.   

Вопросительные и повествовательные предложения

1

19.10

 

 

35.   

Употребление отрицательной частицы «не»

1

20.10

 

 

36.   

Употребление отрицательной частицы «не»

1

21.10

 

 

37.   

Побудительные предложения

1

22.10

 

 

38.   

Восклицательные предложения

1

25.10

 

 

39.   

Знаки препинания в конце предложений

1

26.10

 

 

40.   

Проверочная работа за I четверть

1

27.10

 

 

41.   

Текст

1

28.10

 

 

42.   

Контрольный диктант за I четверть

1

29.10

 

 

43.   

Повествование. Описание. Рассуждение

1

1.11

 

 

44.   

Главные части в средствах языка

1

8.11

 

 

45.   

Корень - главная значимая часть слова

1

9.11

 

 

46.   

Правописание корня

1

10.11

 

 

47.   

Правописание корня

1

11.11

 

 

48.   

Правописание корня

1

12.11

 

 

49.   

Контрольное списывание с заданием

1

15.11

 

 

50.   

Если в корне две безударные гласные

1

16.11

 

 

51.   

Если в корне две безударные гласные

1

17.11

 

 

52.   

Слова с непроверяемыми гласными в корне

1

18.11

 

 

53.   

Слова с непроверяемыми гласными в корне

1

19.11

 

 

54.   

Главное слово в словосочетании

1

22.11

 

 

55.   

Главное слово в словосочетании

1

23.11

 

 

56.   

Главное слово в словосочетании

1

24.11

 

 

57.   

Обучающее сочинение

1

25.11

 

 

58.   

Главные члены предложения

1

26.11

 

 

59.   

Главные члены предложения

1

29.11

 

 

60.   

Главные члены предложения

1

30.11

 

 

61.   

Главные члены предложения

1

1.12

 

 

62.   

Главная (основная) мысль текста

1

2.12

 

 

63.   

Главная (основная) мысль текста

1

3.12

 

 

64.   

Главная (основная) мысль текста

1

4.12

 

 

65.   

Главная (основная) мысль текста

1

5.12

 

 

66.   

Главная (основная) мысль текста

1

6.12

 

 

67.   

Закрепление изученного по теме: « Слово в словосочетании»

1

7.12

 

 

68.   

Обучающее изложение

1

8.12

 

 

69.   

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

 

1

9.12

 

 

70.   

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

10.12

 

 

71.   

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

13.12

 

 

72.   

Учимся воспроизводить и создавать тексты

1

14.12

 

 

73.   

Обучающее сочинение

1

15.12

 

 

74.   

Работа над ошибками

1

16.12

 

 

75.   

Проверочный диктант

1

17.12

 

 

76.   

Школа Грамотея

1

20.12

 

 

77.   

Мастерская слова Обучающее изложение

1

21.12

 

 

78.   

Главные части слова в словосочетании

1

22.12

 

 

79.   

Главные члены предложения

1

23.12

 

 

80.   

Подлежащее

1

24.12

 

 

81.   

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

1

27.12

 

 

82.   

Сказуемое

1

28.12

 

 

83.   

Контрольный диктант за II четверть

1

29.12

 

 

84.   

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

1

30.12

 

 

85.   

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

1

17.01

 

 

86.   

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

1

18.01

 

 

87.   

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

1

19.01

 

 

88.   

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

20.01

 

 

89.   

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

21.01

 

 

90.   

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

24.01

 

 

91.   

Главные структурные части средств языка

1

25.01

 

 

92.   

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

26.01

 

 

93.   

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

27.01

 

 

94.   

Роль приставок и суффиксов в словах

1

28.01

 

 

95.   

Обучающее сочинение

1

31.01

 

 

96.   

Работа над ошибками

1

1.02

 

 

97.   

Слитное написание приставок

1

2.02

 

 

98.   

Приставки и предлоги

1

3.02

 

 

99.   

Наблюдение над значениями приставок

1

4.02

 

 

100.                      

Контрольный диктант

1

7.02

 

 

101.                      

Работа над ошибками

1

8.02

 

 

102.                      

Правописание гласных в приставках

1

9.02

 

 

103.                      

Правописание согласных в приставках

1

10.02

 

 

104.                      

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

11.02

 

 

105.                      

Обучающее сочинение

1

14.02

 

 

106.                      

Работа над ошибками

1

15.02

 

 

107.                      

Правописание слов с приставками

1

16.02

 

 

108.                      

Употребление слов с суффиксами

1

17.02

 

 

109.                      

Назначение зависимого слова в словосочетании

1

18.02

 

 

110.                      

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

21.02

 

 

111.                      

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

22.02

 

 

112.                      

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

24.02

 

 

113.                      

Обучающее изложение

1

25.02

 

 

114.                      

Правописание местоимений с предлогами

1

28.02

 

 

115.                      

Второстепенные члены предложения

1

7.03

 

 

116.                      

Анализ (разбор) простого предложения

1

9.03

 

 

117.                      

Анализ (разбор) простого предложения

1

10.03

 

 

118.                      

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

1

11.03

 

 

119.                      

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

1

14.03

 

 

120.                      

Творческое списывание с заданием

1

15.03

 

 

121.                      

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания

1

16.03

 

 

122.                      

Контрольный диктант за III четверть

1

17.03

 

 

123.                      

Работа над ошибками

1

18.03

 

 

124.                      

Закрепление изученного по теме: « Слова и словосочетания

1

21.03

 

 

125.                      

Закрепление изученного по теме: « Слова и словосочетания

1

22.03

 

 

126.                      

Проверочная работа за III четверть

1

23.03

 

 

127.                      

Средства языка и их анализ

1

24.03

 

 

128.                      

Средства языка и их анализ

1

4.04

 

 

129.                      

Называем… Слово и словосочетание

1

5.04

 

 

130.                      

Называем… Слово и словосочетание

1

6.04

 

 

131.                      

Называем… Слово и словосочетание

1

7.04

 

 

132.                      

Слово как часть речи

1

8.04

 

 

133.                      

Слово как часть речи

1

11.04

 

 

134.                      

Слово как часть речи

1

12.04

 

 

135.                      

Обучающее изложение

Работа над ошибками

1

13.04

 

 

136.                      

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

14.04

 

 

137.                      

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

 

15.04

 

 

138.                      

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

18.04

 

 

139.                      

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

19.04

 

 

140.                      

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

20.04

 

 

141.                      

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

1

21.04

 

 

142.                      

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

1

22.04

 

 

143.                      

Проверочная (диагностическая)  работа

1

25.04

 

 

144.                      

Правописание слов

1

26.04

 

 

145.                      

Правописание слов

1

27.04

 

 

146.                      

Правописание слов

1

28.04

 

 

147.                      

Правописание слов

1

29.04

 

 

148.                      

Обучающее изложение

1

2.05

 

 

149.                      

Работа над ошибками

1

3.05

 

 

150.                      

Фонетико - графические написания слов

1

4.05

 

 

151.                      

Фонетико - графические написания слов

1

5.05

 

 

152.                      

Фонетико - графические написания слов

1

6.05

 

 

153.                      

Фонетико - графические написания слов

1

10.05

 

 

154.                      

Контрольное списывание

1

11.05

 

 

155.                      

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

12.05

 

 

156.                      

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

13.05

 

 

157.                      

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

16.05

 

 

158.                      

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

17.05

 

 

159.                      

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

18.05

 

 

160.                      

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

19.05

 

 

161.                      

Списывание с дополнительным заданием.

1

20.05

 

 

162.                      

Предложение. Текст.

1

23.05

 

 

163.                      

Предложение. Текст.

1

24.05

 

 

164.                      

Тема и основная мысль текста

1

25.05

 

 

165.                      

Итоговой контрольный диктант

1

26.05

 

 

166.                      

Тема и основная мысль текста

1

27.05

 

 

167.                      

Анализ текста смешанного типа. Повторение за год.

1

30.05

 

 

168.                      

Повторение за год

1

31.05

 

 

 

Праздничные дни: 11 октября, 23 февраля, 8 марта, 9 мая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку  4 класс

Количество часов в неделю:   5 часа 

Количество часов в год:  173 час

УМК « Планета знаний»

 

№ п/п

Тема урока

Кол-

во

 

Дата

 

Примечание

план

факт

1

2

Вспоминаем качества русской речи.

2

1.09

02.09

 

 

3

Наблюдение над  свойствами русского ударения

 

1

03.09

 

 

4

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

 

1

06.09

 

 

5

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

08.09

 

 

6

Нормы произношения и пра­вописания согласных в словах

1

09.09

 

 

7

О нормах произношения  и правописания согласных в словах.

1

10.09

 

 

8

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

1

13.09

 

 

9

Нормы произношения и написания слов с удвоенными согласными.

1

15.09

 

 

10

Входной диктант "В лесу"

1

16.09

 

 

11

Анализ диктанта .

Обобщение по теме «Общаемся устно и письменно»

1

17.09

 

 

12

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.

1

19.09

 

 

13

14

Средства пунктуации в письменной речи. Интонация.

 

2

20.09

22.09

 

 

15

Уточняем смысл высказывания

1

2309

 

 

16

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.

1

24.09

 

 

17

Средства пунктуации в письменной речи

1

26.09

 

 

18

Выделяем  этикетные слова и фразы

1

27.09

 

 

19

Знаки препинания в конце предложения.

1

29.09

 

 

20

Использование средств пунктуации

1

30.09

 

 

21

Обобщение по теме "В устной речи интонация, а в письменной пунктуация"

1

01.10

 

 

22

 

Письмо под диктовку

"Березовая роща"

1

03.10

 

 

23

Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

1

04.10

 

 

24

«Школа грамотея»

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

06.10

 

 

25

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

07.10

 

 

26

Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

1

08.10

 

 

27

Творческая работа с текстом.

Сочинение-продолжение рассказа

1

10.10

 

 

28

Мастерская слова. Составляем текст поздравления с днём рождения.

1

13.10

 

 

29

Главные и второстепенные  члены предложения

 

1

14.10

 

 

30

Части речи и члены предложения

1

15.10

 

 

 

31

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого.

1

17.10

 

 

32

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедшего времени.

1

18.10

 

 

33

Формы глаголов в настоящем и будущем времени

 

1

20.10

 

 

34

Спряжение глаголов. Глаголы  1  и  2  спряжения

 

1

21.10

 

 

35

Спряжение глаголов будущего времени.

1

22.10

 

 

36

Контрольный диктант «Правописание личных окончаний глаголов»

1

24.10

 

 

37

Анализ диктанта.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

1

25.10

 

 

38

Глаголы в повелительном наклонении.

1

27.10

 

 

39

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.

1

28.10

 

 

40

Контрольная работа «Спряжение глаголов»

1

29.10

 

 

41

Анализ и коррекция ошибок.

1

31.10

 

 

42

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

01.11

 

 

43

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

07.11

 

 

44

Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

1

08.11

 

 

45

Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1

10.11

 

 

46

Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.

1

11.11

 

 

47

Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употребленных в тексте.

1

12.11

 

 

48

Чередование ч/г/ж у глаголов

1

14.11

 

 

49

Проверочная работа

1

15.11

 

 

50

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы -исключения

1

17.11

 

 

51

Контрольный диктант

1

18.11

 

 

52

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

 

1

19.11

 

 

53

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.

1

21.11

 

 

54

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

1

22.11

 

 

55

Контрольное списывание «Божья коровка».

1

24.11

 

 

56

Обобщение по теме «Формы изменения и правописание глаголов»

1

25.11

 

 

57

Обобщение сведений

о формах времени глаголов.

1

26.11

 

 

58

Контрольный диктант «Правописание глаголов»

1

28.11

 

 

59

Работа над ошибками

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

29.11

 

 

60

Мастерская слова. Составление текста "На опушке леса"

1

01.12

 

 

61

Мастерская слова. Рассказы о русской природе

1

02.12

 

 

62

Второстепенные члены предложения.

1

03.12

 

 

63

Падежные формы склоняемых частей речи.

1

 

05.12

 

 

64

Падежи имен существительных, прилагательных.

1

06.12

 

 

65

Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.

1

08.12

 

 

66

Однородные подлежащие

и сказуемые

1

09.12

 

 

67

Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

1

10.12

 

 

68

Предложения с однородными членами, связанными союзами (а, но, да).

1

12.12

 

 

69

Однородные  второстепенные члены предложения

1

13.12

 

 

70

Связь слов в предложении с однородными членами.

1

15.12

 

 

71

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

16.12

 

 

72

Правила пунктуации. Закрепление.

1

17.12

 

 

73

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

19.12

 

 

74

Закрепление по теме:«Однородные члены предложения».

1

20.12

 

 

75

Сопоставление  признаков

разных типов текста

1

22.12

 

 

76

Наблюдение над раскрытием темы, композицион­ным построением текста типа повествование.

1

23.12

 

 

77

78

Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли»

2

24.12

26.12

 

 

79

Школа грамотея. Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения

1

27.12

 

 

80

Контрольный диктант 

1

29.12

 

 

81

Изложение «Переправа»

1

30.12

 

 

82

Обобщение знаний по теме «Развёртываем, распространяем мысли»

1

16.01

 

 

83

Вспоминаем части речи.

 

1

 

17.01

 

 

84

Связь слов в предложениях.

Употребление частей  речи в разных формах

1

19.01

 

 

85

Роль частей речи в художественной речи.

1

20.01

 

 

86

 

Изменение частей речи по числам.

1

21.01

 

 

87

Изменение частей речи по родам. (Повторение)

 

1

23.01

 

 

88

Изменение по числам личных местоимений.

1

24.01

 

 

89

Спряжение и склонение

1

26.01

 

 

90

Спряжение глаголов.

1

27.01

 

 

91

Склоняемые части речи.

1

28.01

 

 

92

 

Проверочная работа. Решение орфографических задач.

1

30.01

 

 

93

Диктант «Правописание окончаний в разных формах частей речи»

1

31.01

 

 

94

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Склонение  имён прилагательных

ударными окончаниями)

1

02.02

 

 

95

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

 

1

03.02

 

 

96

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

1

04.02

 

 

97

Правописание безударных гласных падежных окончаний склоняемых частей речи.

1

06.12

 

 

98

Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

1

07.12

 

 

99

1 и 2 склонение имен существительных.

1

09.12

 

 

100

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

1

10.12

 

 

101

Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.

1

11.02

 

 

102

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.

1

13.01

 

 

103

 Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. письмо под диктовку

1

14.01

 

 

104

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».

1

16.01

 

 

105

Работа над ошибками. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.

1

17.01

 

 

106

Варианты окончаний существительных в винительном падеже.

1

18.01

 

 

107

108

Варианты окончаний существительных в родительном  падеже.

2

20.02

21.02

 

 

109

Окончания существительных  дательного, творительного и предложного падежей.

1

24.02

 

 

110

Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных»

1

25.02

 

 

111

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

1

27.02

 

 

112

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

1

28.02

 

 

113

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

 

1

02.03

 

 

114

 

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных

1

03.03

 

 

 

115

Проверка безударных окончаний.

1

04.03

 

 

116

Безударные окончания прилагательных женского рода.

1

06.03

 

 

117

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.

1

07.03

 

 

118

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

1

09.03

 

 

119

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных

1

10.03

 

 

120

Осложненное списывание (вариант-пересказ) текста с его предварительным анализом.

1

11.03

 

 

121

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений

1

13.03

 

 

122

Объяснительный диктант.

Закрепление написания падежных окончаний разных частей речи

1

14.03

 

 

123

Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

1

16.03

 

 

124

Краткое изложение Изложение «Первые шаги весны» (краткое).

1

17.03

 

 

125

Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

18.03

 

 

126

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

20.03

 

 

127

Анализ орфографических ошибок.

1

21.03

 

 

128

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные

1

23.01

 

 

129

130

Полные и краткие имена прилагательные

Морфологический разбор прилагательного.

1

24.03

 

 

131

Морфологический разбор глагола. Наречия.

1

03.04

 

 

132

Изменение и правописание частей речи Деепричастие

1

04.04

 

 

133

Служебные части речи. Частицы.

Предлоги и приставки.

1

06.04

 

 

134

Служебные части речи

1

07.04

 

 

135

Обобщение по теме «Служебные части речи»

1

08.04

 

 

136

Контрольное списывание текста

с учебника

1

10.04

 

 

137

Правописание слов разных частей речи

1

11.04

 

 

138

Правописание слов разных частей речи

1

13.04

 

 

139

Изложение под условным названием «Шаги весны».

1

14.03

 

 

140

Анализ изложений и работа над ошибками Сочинение «Подснежник».

1

15.03

 

 

141

Анализ творческих работ

1

17.03

 

 

142

Контрольный диктант «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

18.04

 

 

143

Язык и речь. Слово.

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

1

20.04

 

 

144

Монолог и диалог как формы речи.

1

21.04

 

 

145

Лексическое и грамматическое значение слова.

1

22.04

 

 

146

Обобщение знаний о синтаксических средствах языка и их роли в речи

1

24.04

 

 

147

Орфограммы.

Способы проверки орфограмм в слове.

1

25.04

 

 

148

Предупредительный диктант.

1

27.04

 

 

149

Правописание слов с проверяемыми

и непроверяемыми орфограммами-согласными

1

28.04

 

 

150

Предложение. Текст. Синтаксический анализ предложений.

1

29.04

 

 

 

151

Распространение мысли в предложении и тексте.

1

02.05

 

 

152

Связь частей речи в предложении и тексте.

 

1

04.05

 

 

153

Разновидности текстов-повествований.

Составление текста инструкции, рецепта.

1

04.05

 

 

154

Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)

 

1

05.05

 

 

155

История (рассказ)

о случившемся событии. Сочинение «Однажды…»

 

1

05.05

 

 

156

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

1

06.05

 

 

157

О роли языка в жизни человека

 

1

08.05

 

 

158 159

Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

2

11.05

12.05

 

 

160

Предупредительный или объяснительный диктант

1

13.05

 

 

161

Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

15.05

 

 

162

Работа над ошибками

1

16.05

 

 

163

Повторение правил составления текста-письма

1

18.03

 

 

164

Итоговый контрольный диктант.

1

19.05

 

 

165

Друзья мои — книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

1

20.05

 

 

166

Подготовка к проекту «Язык мой – друг мой»

1

22.05

 

 

167

Проектная деятельность «Язык мой – друг мой»

1

23.05

 

 


168

169

170

171

172

173

Обобщение по темам изученного курса

6

25.05       26.05     27.05  29.05      30.05

 

 

 

Праздничные дни : 12 сентября 2016 г., 11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

     Учебный предмет « Литературное чтение» изучается в общеобразовательном учреждении с 1 класса. Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, авторской программы  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.) и на основе базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им.Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан на 2016-2017 учебный год, утвержденный решением педагогического советом и с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1, 4 кл.-2)                    

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов .

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности;

·      способность к самооценке;

·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди­ны, осознание этнической принадлежности;

·      представления об общих нравственных категориях (доб­ре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравст­венных и безнравственных поступках;

·      ориентация в нравственном содержании как собствен­ных поступков, так и поступков других людей;

·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопережива­ние им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художест­венной культурой;

·      познавательная мотивация учения;

·      могут быть сформированы:

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·      устойчивое стремление следовать в поведении мораль­ным нормам;

·      толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяют

· осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух

· примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту); читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным инто­нированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочи­танного;

· прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

· находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

· различать последовательность событий и последователь­ность их изложения;

· выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествовани­ем, с включением рассуждений;

· обращаться к титульным данным, аннотациям, преди­словию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в дет­ской библиотеке;

· составлять краткие аннотации к рекомендованным кни­гам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

· соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи;

·      высказывать своё суждение об эстетической и нравствен­ной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской по­зиции в письменной и устной форме;

·      создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в пись­менной форме.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

·      читать по ролям художественное произведение;

·      создавать текст на основе плана;

·      придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·      писать (на доступном уровне) сочинение на заданную те­му, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизи­онной передаче;

·      участвовать в драматизации произведений, читать на­изусть лирические произведения, отрывки прозаиче­ских текстов;

·      создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

· создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, определять (на доступном уровне) основные особенностям малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен, выделять слова автора,

·  действующих лиц, описание пей­зажа, внешности героев, их поступков, бытовые описа­ния;

· вводить в пересказ элем

· енты описания, рассуждения, использовать цитирование;

· определять отношение автора к персонажам, рассказы­вать, как оно выражено;

· различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и

· др.);

· находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      делать элементарный анализ литературных текстов, ис­пользуя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства ху­дожественной выразительности (сравнение, олицетворе­ние, метафора);

·      создавать прозаический и поэтический текст по анало­гии, используя средства художественной выразитель­ности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные результаты

 Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      планировать собственные действия и соотносить их с

·      поставленной целью;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия

·      при освоении нового художественного текста;

·      выполнять учебные действия в устной и письменной

·      форме;

·      вносить коррективы в действие после его завершения,

·      анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполнены действия как по ходу их выполнения так и в результат проведенной работы;

·      планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· находить нужную информацию, используя словари, по­мещённые в учебнике (толковый, синонимический, фра­зеологический);

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· сравнивать произведения и их героев, классифициро­вать произведения по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи между сло­вами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

· устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая ос­нования для классификации;

· строить логические рассуждения, включающие опреде­ление причинно-следственных связей в устной и пись­менной форме, в процессе анализа литературного произ­ведения и на основании собственного жизненного опыта;

· работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, со­ставлять план статьи).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличительные от собственных;

· аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходи­мую информацию;

· оказывать   в   сотрудничестве  необходимую   взаимопо­мощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать относительность мнений и подходов к реше­нию поставленной проблемы;

· задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание учебного предмета

      В основе учебника «Литературное чтение» лежит концепция сквозного литературного образования, начинающегося с перво­го класса.

   В учебник включены эстетически полноценные произведе­ния или их фрагменты. Воздействие текста может ощущаться читателем-ребенком на интуитивном уровне, даже если уча­щийся еще не готов к пониманию его многомерности.

    В учебник вошли произведения разных жанров; стихотворе­ния, песенки, сказки, рассказы, загадки и др. Все произведения объединены в блоки, «скрепленные» общностью темы или жан­ра, определенными нравственными проблемами.

   Место конкретного произведения определяется имеющими­ся у школьников знаниями и умениями, психологическим состо­янием детей на определенном этапе обучения, сформировавшей­ся готовностью к восприятию тех или иных текстов и проблем.

   Соседство конкретных произведений способствует обогаще­нию и развитию уже сделанных детьми нравственно-эстетиче­ских «открытий» о многомерности единого и противоречивого мира, углублению знаний, формированию личности ребенка.

Планируемые результаты изучения предмета

( 1 класс )

Личностные результаты

У учащихся будет сформировано:

-  положительное отношение к урокам литературного чтения;

-  адекватное  восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-  внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы России;

-  осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, соей семьи;

-  внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

-  эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-  воспринимать на  слух художественное произведение;

-  сознательно,  плавно,  правильно читать целыми словами;

-  объяснять смысл названия произведения;

-  читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  высказывать своё отношение к героям произведения, с помощью учителя.

Творческая    деятельность

Учащиеся научатся:

-  выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  сочинять рассказы по рисункам;

-  сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

-  выделять рифмы в тексте стихотворения;

-  чувствовать ритм стихотворения;

-  различать сказки, стихотворения, рассказы.

        Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-  организовывать своё рабочее место;

-  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

-  осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

-  вносить необходимые изменения, дополнения в свою работу4

-  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

  Учащиеся получат возможность научиться:

-  понимать цель выполняемых действий;

-  адекватно оценивать правильность выполнения задания;

-  в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-  ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

-  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, картин;

-  выделять непонятные слова и находить их значение в словаре  учебника (под руководством учителя);

-  сравнивать литературные произведения по  жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;

-  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

-  выбирать задание,тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

-  знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

-  группировать литературные произведения по жанрам;

-  сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-  отвечать на  вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

-  объяснять смысл названия произведения;

- высказывать своё отношение к героям произведений, их поступкам;

-  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

-  участвовать в коллективном обсуждении;

-  соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;

-  внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

-  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

-  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

( 2 класс)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

·      Учащиеся приобретают опыт:

·      внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·      оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

·      У учащихся могут быть сформированы:

· представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

· умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

· ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

· умения оценивать свое отношение к учебе;

· внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

· эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

               Предметные реузьтаты

Речевая и читательская деятельность.

Учащиеся научатся:

·      воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·      читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·      пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·      объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·      вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·      объяснять действия персонажей;

·      делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·      сравнивать героев разных произведений;

·      ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

-в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

·                    создавать рассказ по циклу картинок;

·      рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·      выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

·      Учащиеся получат возможность научиться:

·      читать по ролям художественное произведение;

·      сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·      придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·      создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·      участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

· выделять рифмы в тексте стихотворения.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

· находить сравнения в тексте произведения;

· определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

· определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

· выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

· определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

· выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

· самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения коррективов;

· планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

·      Учащиеся научатся:

· прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

· самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· сравнивать произведения и героев;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

· находить объяснение незнакомых слов в словаре;

· находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

· задавать вопросы по тексту произведения;

· сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

· Учащиеся получат возможность научиться:

· обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

· аргументировать собственную позицию;

· получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

( 3 класс )

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

· умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

· ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

· умение оценивать свое отношение к учебе;

· уважение к культуре разных народов.

У обучающихся могут быть сформированы:

·      представление об общих нравственных категориях у разных народов;

·      нравственное чувство и чувственное сознание;

·      умение анализировать свои переживания и поступки;

·      способность к самооценке;

·      эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·      бережное отношение к живой природе;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

· правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

· пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

· рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

· привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

· определять и оценивать позиции литературных героев;

· выявлять тему и главную мысль произведения;

· сопоставлять героев, идеи разных произведений;

· составлять план рассказа;

· определять свое и авторское отношение к героям;

· формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

· Обучающиеся получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

· делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

      Обучающиеся научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· продолжать сюжет произведения, историю героя;

· участвовать в инсценировании произведения.

· Обучающиеся получат возможность научиться:

· создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

· выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

  Обучающиеся научатся:

· различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

· выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

· находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

· определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

· использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

· соотносить свои действия с поставленной целью;

· выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

· Обучающиеся получат возможность научиться:

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· планировать свои учебные действия;

· анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

· составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

· планировать свою читательскую деятельность;

· планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Обучающиеся  научатся:

· сравнивать произведения и героев;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

· свободно ориентироваться в аппарате учебника;

· находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

o  Обучающиеся получат возможность научиться:

· сравнивать и классифицировать жизненные явления;

· выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

· находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

· сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

· ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

· находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

· извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

· знакомиться с детской периодической литературой.

 

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·      участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

·      сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

·      осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·      овладевать диалогической формой речи;

·      формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

( 4 класс )

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· способность к самооценке;

· чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

· ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

· регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;

· могут быть сформированы:

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

· устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

· толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

· читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные произведения (в том числе вологодских авторов – региональный компонент).

· прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

· находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

· различать последовательность событий и последовательность их изложения;

· выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

· составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

· соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

· высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

· высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

· создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· создавать текст на основе плана;

· придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

· писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

· участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

· создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

· создавать иллюстрации к произведениям;

· создавать в группе сценарии и проекты.

· Литературоведческая пропедевтика

· Учащиеся научатся:

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

· выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

· вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

· определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

· различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

· находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

·                    Учащиеся получат возможность научиться:

· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

o  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

·      Учащиеся получат возможность научиться:

·      ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·      самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·      планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      устанавливать аналогии.

·      Учащиеся получат возможность научиться:

·      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

· точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

· владеть диалогической формой речи;

· корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

· задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

·  

Содержание программы

( 1 класс)

 

Страна Вообразилия

С.Михалков (из Ю.Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище», «Скрюченная песенка»; Д.Родари «Лежебока»; В.Лифшиц «Тимоша»; И.Токмакова «Пряничные человечки»; М.Карем «На травке»; В.Хотомская «Аист»; Ю.Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка»; Б.Заходер ((из Я.Бжехвы) «На Горизонтских островах»;О.Мальдельштам «Телефон»; О.Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных

          Народные сказки: «Лиса и рак», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и волк», «Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».

          Авторские сказки: К.Ушинский «Лиса и козел», Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы), Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», Д.Биссет «Лягушка в зеркале», А.Усачев «Пятно», Б.Сергуненков «Сладкая трава».

«Природа и мы»

Г.Балл «Кружавинка»,М.Пришвин «Осеннее утро», «Черемуха», А.Блок «Зайчик», Н.Рубцов «Воробей»,Л.Толстой «Орел», «Какая бывает роса натраве»,Е.Чарушин «Как Томка научился плавать», А.Барто « Думают ли звери?», В.Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение: К.Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки : «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш.Перро «Кот в сапогах»; А Усачев «Королевская дворняжка»; Л.Толстой «Слон», «Котенок»; В.Бианки «Рассказы о животных».

( 2 класс )

Осень пришла

Вспомним лето
      С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
      Здравствуй, осень
      М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
      Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков     "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
      Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
      Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"

Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".

Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".

Зимние картины

И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".

Авторские сказки

К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
      Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".

Весеннее настроение

Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"

Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".

( 3 класс )                                                    

«Уж небо осенью дышало... »

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы А.    Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в од­ной роте».

«Зимы ждала, ждала природа... »

В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее ут­ро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыно­вья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустов­ский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый чело­век».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Уку­шенные».

( 4 класс )

Круг чтения

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина»,

Региональный компонент: В.Федотов «Снега России», «На родине», «Дед Егор».

О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

 

                                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование литературному чтению  1 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

1.       

Страна Вообразилия.   С.Михалков «Азбука». Фантастические существа. Пауза.

1

8.02

 

 

2.       

Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари «Лежебока».

1

13.02

 

 

3.       

Освоение нового ритма (ямба).В.Левин «Обыковенная история».

1

15.02

 

 

4.       

Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище».

1

27.02

 

 

5.       

Освоение рифмы.  «Скрюченная песенка».

1

1.03

 

 

6.       

Считалки. Загадки.

1

6.03

 

 

7.       

Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса».

1

13.03

 

 

8.       

Д. Самойлов «Сказка».

1

15.03

 

 

9.       

Б.Заходер «На Горизонтских островах».

1

20.03

 

 

10.   

Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон».

1

22.03

 

 

11.   

Неживое становится живым .Ю. Тувим «Пляска».

1

3.04

 

 

12.   

Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук». Н.Матвеева «Груши».

1

5.04

 

 

13.   

Сказки о животных Народные сказки: «Лиса и рак». «Лиса и тетерев».

1

10.04

 

 

14.   

Народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». «Конь и лиса».

1

12.04

 

 

15.   

Народные сказки: «Как кролик взял койота на испуг». «Гиена и черепаха».

1

17.04

 

 

16.   

Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»

1

19.04

 

 

17.   

 Авторская сказка Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».

1

24.04

 

 

18.   

Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».

1

26.04

 

 

19.   

Авторская сказка. Д. Биссет «Роджер и зеркало».

1

3.05

 

 

20.   

А.Усачев «Пятно». Б. Сергуненков «Сладкая трава».

1

8.05

 

 

21.   

Г.Балл «Кружавинка».  А.Блок «Зайчик».

1

10.05

 

 

22.   

Н.Рубцов «Воробей».

1

15.05

 

 

23.   

Л.Толстой «Орел».

1

17.05

 

 

24.   

Е Чарушин «Как Томка научился плавать».

1

22.05

 

 

25.   

А.Барто «Думают ли звери».

1

24.05

 

 

 

 Итого 39+25

64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование литературному чтению  2 класс

Количество часов в неделю:   3 часа 

Количество часов в год:  102 час

УМК « Планета знаний»

 

п/п

Дата проведения

Тема урока

 

Кол-во        часов

Приме чание

план

факт

1

5.09

 

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

 

2

8.09

 

Вспоминаем лето

С.П.Щипачёв «Подсолнух».

1

 

3

09.09

 

И.З.Суриков «Степь» (отрывок).

1

 

4

15.09

 

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка».

1

 

5

16.09

 

Внеклассное чтение. М.М.Пришвин «Последние цветы».

1

 

6

19.09

 

О.О.Дриз «Кончилось лето».

1

 

7

22.09

 

М.М.Пришвин «Полянка в лесу»

1

 

8

23.09

 

А.Н.Майков «Осень» (отрывок)

1

 

9

26.09

 

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

 

10

29.09

 

К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

1

 

11

30.09

 

Картинная галерея: И.И.Машков «Натюрморт. Камелия»

1

 

12

03.10

 

Статья о песнях. Русская народная песенка «Как на тоненький ледок…».

1

 

13

6.10

 

Русская народная песенка «Заинька, где ты был…»

1

 

14

07.10

 

Контрольное чтение

1

 

15

10.10

 

Внеклассное чтение. Русские народные песенки

1

 

16

13.10

 

Шотландская народная песенка «Спляшем!». 

1

 

17

14.10

 

Английская народная песенка. С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»

1

 

18

17.10

 

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

 

19

20.10

 

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

 

20

21.10

 

Картинная галерея: В.М.Васнецов «Алёнушка»

1

 

21

24.10

 

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

 

22

27.10

 

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

1

 

23

28.10

 

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

1

 

24

31.10

 

Русская народная сказка «Каша из топора»

1

 

25

07.11

 

Немецкая народная сказка «Кукушка»

1

 

26

10.11

 

Татарская народная сказка «Три дочери»

1

 

27

11.11

 

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо»

1

 

28

14.11

 

Контрольное чтение

1

 

29

17.11

 

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

1

 

30

18.11

 

Колыбельные песни. Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…»

1

 

31

21.11

 

Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

1

 

32

24.11

 

Индийская народная сказка «Золотая рыбка»

1

 

33

25.11

 

Индийская народная сказка «Золотая рыбка»

1

 

34

01.12

 

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

1

 

35

02.12

 

Сербская народная сказка «Два ленивца»

1

 

36

05.12

 

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

1

 

37

08.12

 

Внеклассное чтение. Норвежская народная сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил»

1

 

38

09.12

 

Проект «Устное народное творчество»

1

 

39

12.12

 

И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок)

1

 

40

15.12

 

К.Г.Паустовский «Первый зимний день»

1

 

41

16.12

 

Картинная галерея: А.А.Пластов «Первый снег»

1

 

42

19.12

 

С.А.Есенин «Пороша».

1

 

43

22.12

 

Внеклассное чтение. В.Д.Берестов «Урок листопада»

1

 

44

23.12

 

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета»

1

 

45

26.12

 

Контрольное чтение

1

 

46

29.12

 

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом»

1

 

47

30.12

 

С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…»

1

 

48

16.01

 

Загадки о зиме

1

 

49

19.01

 

К.Д.Ушинский «Мена»

 

1

 

50

20.01

 

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

 

51

23.01

 

Внеклассное чтение. Братья Гримм. Сказки

1

 

52

26.01

 

Братья Гримм «Храбрый портной»

1

 

53

27.01

 

И.П.Токмакова «Гном»

1

 

54

30.01

 

Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)                

1

 

55

02.02

 

Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)                

 

 

56

03.02

 

Братья Гримм «Маленькие человечки»

1

 

57

58

06.02

09.02

 

А.Н.Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино»

2

 

59

10.02

 

А.Н.Толстой. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет»

1

 

60

13.02

 

Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино»

1

 

61

16.02

 

Картинная галерея:

А. Муха «Плакат»

1

 

62

17.02

 

С.Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

1

 

63

20.02

 

С.Хопп «Юн и Софус» из книги «Волшебный мелок»

1

 

64

24.02

 

С.Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

1

 

65

27.02

 

Н.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1

 

66

02.03

 

Внеклассное чтение  Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

1

 

67

03.03

 

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского»

1

 

68

69

06.03

09.03

 

Дж.Родари «Волшебный барабан»

(в сокращении).

2

 

70

10.03

 

С.А.Седов «Два медведя»

1

 

71

13.03

 

О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»

1

 

72

16.03

 

Л.А.Мей «Баю-баюшки…»

А.Н.Майков «Спи, дитя мое, усни…»

1

 

73

17.03

 

Н.Н.Носов «Фантазеры»             

1

 

74

20.03

 

С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?»

1

 

75

23.03

 

А.Л.Барто «Олень»

1

 

76

24.03

 

О.Ф.Кургузов «Надоело летать»             

1

 

77

03.04

 

Ю.М.Владимиров «Чудаки»                    

1

 

78

06.04

 

Л.Н.Толстой «Косточка»

1

 

79

07.04

 

Л.Н.Толстой «Косточка»       

1

 

80

10.04

 

А.П.Гайдар «Совесть»

1

 

81

13.04

 

А.П.Гайдар «Совесть»       

1

 

82

14.04

 

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

1

 

83

17.04

 

Контрольное чтение по рассказу

Л.Н.Толстой «Птичка»

1

 

84

85

20.04

21.04

 

Внеклассное чтение.В.А.Осеева «Обидчики»

2

 

86

24.04

 

В.А.Осеева «Волшебное слово»

1

 

87

27.04

 

Н.Н. Носов. Рассказы

1

 

88

28.04

 

Л.Пантелеев «Трус»

1

 

89

04.05

 

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

1

 

90

05.05

 

В.К.Железников «Рыцарь».

1

 

91

08.05

 

Внеклассное  чтение М.М.Зощенко «Самое главное»

1

 

92

11.05

 

А.Г.Алексин «Первый день»

1

 

93

12.05

 

С.Я.Маршак «Друзья – товарищи»

1

 

94

15.05

 

Картинная галерея: В.И.Суриков «Портрет дочери художника»

1

 

95

18.05

 

Внеклассное чтение

1

 

96

19.05

 

Дети в произведениях разных авторов

1

 

97

22.05

 

Русская народная песня «Идет матушка-весна…». Призыв весны

1

 

98

25.05

 

Русская народная песня «Сад».

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна»

1

 

99

26.05

 

Картинная галерея: И.И.Левитан «Март»

1

 

100

29.05

 

А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

1

 

101

102

31.09

 

В.В.Вересаев «Перелетные птицы»

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».  Контрольное чтение

1

 

 

Праздничные дни: 12 сентября 2016 г., 23 февраля 2017 г.,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Количество часов в неделю:   3 часа 

Количество часов в год:  101 час

Тема

Количест-во часов

Дата

Примечание

план

факт

Уж небо осенью дышало...

1.       

К.Г. Паустовский "Барсучий нос"

1

3.09

 

 

2.       

К.Г. Паустовский "Барсучий нос"

1

5.09

 

 

3.       

И.А. Бунин "Листопад

1

 

7.09

 

 

4.       

М.М. Пришвин "Хрустальный день" "Капитан-паук"

1

10.09

 

 

5.       

М.М.Пришвин "Недосмотренные грибы" (из книги "Дорога к другу")

1

14.09

 

 

6.       

Внеклассное чтение

Стихи и проза об осени Картинная галерея

И. И. Левитан «Лесное озеро»

1

17.09

 

 

7.       

Н. Рубцов "У сгнившей лесной избушки..."

1

19.09

 

 

8.       

К.Г. Паустовский "Подарок"

1

21.09

 

 

9.       

К.Г. Паустовский "Подарок"

1

24.09

 

 

10.   

Читальный зал

А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…»

А. А. Фет «Осенняя роза»

1

26.09

 

 

 

 

Народные сказки

11.   

"Семь Симеонов" (русская народная сказка)

1

28.09

 

 

12.   

Внеклассное чтение Русские народные сказки

1

1.10

 

 

13.   

"Семь Симеонов" (русская народная сказка)

1

3.10

 

 

14.   

Семь Симеонов" (русская народная сказка)

1

5.10

 

 

15.   

"Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо" (русская народная сказка)

1

8.10

 

 

16.   

"Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо" (русская народная сказка)

1

10.10

 

 

17.   

Жаба-королева" (литовская народная сказка)

1

12.10

 

 

 

18.   

Внеклассное чтение

Сказки народов России  Картинная галерея

В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

1

15.10

 

 

19.   

"Птица Кахна" (таджикская народная сказка)

1

17.10

 

 

20.   

"Как юноша любимую искал" (китайская народная сказка)

1

19.10

 

 

21.   

"Как юноша любимую искал" (китайская народная сказка)

1

22.10

 

 

22.   

Читальный зал Казахская народная сказка

«Мастер Али»

1

24.10

 

 

23.   

Читальный зал Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

1

26.10

 

 

24.   

Внеклассное чтение

Тамбовские писатели -детям

1

29.10

 

 

Поэтические страницы

25.   

А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..." (отрывок)

1

31.10

 

 

26.   

Ю. Мориц "Песенка про сказку"

1

7.11

 

 

27.   

"Маленький скрипач" (немецкая народная баллада)

1

9.11

 

 

28.   

Г. Сапгир "Сны"

1

12.11

 

 

29.   

Читальный зал К. Д. Бальмонт «У чудищ»

С. Островский «Сказки…»

1

14.11

 

 

30.   

Внеклассное чтение  Весёлые небылицы

1

16.11

 

 

О мужестве и любви

31.   

В. Белов "Верный и Малька" "Малька провинилась" "Еще про Мальку"

1

19.11

 

 

32.   

В. Белов "Верный и Малька" "Малька провинилась" "Еще про Мальку"

1

21.11

 

 

33.   

И.С. Тургенев "Воробей"

1

23.11

 

 

34.   

Н.Г. Гарин-Михайловский "Тема и Жучка"

1

26.11

 

 

35.   

Н.Г. Гарин-Михайловский "Тема и Жучка"

1

28.11

 

 

36.   

Внеклассное чтение Русские писатели- детям

1

30.11

 

 

37.   

Н.Г. Гарин-Михайловский "Тема и Жучка"

1

3.12

 

 

38.   

Л.Н. Толстой "Прыжок" (быль)

1

5.12

 

 

39.   

Читальный зал В. Астафьев «Белогрудка»

1

7.12

 

 

40.   

Читальный зал В. Астафьев «Белогрудка»

1

10.12

 

 

41.   

Научно-популярные статьи «Барсук», «О живописи», «Больше, чем просто собака»

1

12.12

 

 

42.   

Внеклассное чтение

Тамбовские писатели-детям

1

14.12

 

 

Зимы ждала, ждала природа...

43.   

С. Есенин "Разгулялась вьюга..."

1

17.12

 

 

44.   

А.С. Пушкин "В тот год осенняя погода..." (отрывок из романа "Евгений Онегин"

1

19.12

 

 

45.   

"Зимнее утро" "Зимняя дорога" (отрывок)

1

21.12

 

 

46.   

Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою..."

1

24.12

 

 

47.   

Читальный зал И. А. Бунин «Первый снег» А. Твардовский «Утро» М. Пришвин «Живые капли», «В городе», «Жизнь бессмертна»

1

26.12

 

 

48.   

Внеклассное чтение Стихи и проза о зиме

1

28.12

 

 

49.   

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

16.01

 

 

50.   

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

18.01

 

 

51.   

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

21.01

 

 

52.   

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

23.01

 

 

53.   

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

25.01

 

 

54.   

Внеклассное чтение Сказки в стихах

Картинная галерея  Н. Крылов

1

28.01

 

 

55.   

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

30.01

 

 

56.   

Л.Н. Толстой «Царь и рубашка»

1

1.02

 

 

57.   

Читальный зал Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

1

4.02

 

 

 

58.   

С. Седов «Король красуется»

1

6.02

 

 

Басни

59.   

О. Мандельштам «Муха»
Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»

1

8.02

 

 

60.   

Внеклассное чтение

Сказки Х. К. Андерсена

1

11.02

 

 

61.   

Л.Н. Толстой «Отец и сыновья» «Лгун»

1

13.02

 

 

62.   

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

15.02

 

 

63.   

И.А. Крылов«Слон и Моська»

1

18.02

 

 

64.   

И.А. Крылов«Две Бочки»

1

20.02

 

 

65.   

Пословицы

1

22.02

 

 

66.   

Внеклассное чтение Басни

1

25.02

 

 

67.   

Читальный зал Басни. Федр «Лягушка и мышь»

Л. Н. Толстой «Комар и лев», И. А. Крылов

«Мышь и крыса»

1

27.02

 

 

 

 

 

Братья наши меньшие

68.   

А.П. Чехов «Белолобый

1

1.03

 

 

69.   

А.П. Чехов «Белолобый

1

4.03

 

 

70.   

М.М. Пришвин «Лимон»

1

6.03

 

 

71.   

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

11.03

 

 

72.   

Внеклассное чтение

Тамбовские писатели –детям

1

13.03

 

 

73.   

К.Г. Паустовский «Кот Ворюга»

1

15.03

 

 

74.   

К.Г. Паустовский «Кот Ворюга»

1

18.03

 

 

75.   

Читальный зал С. Чёрный «Ослёнок»

1

20.03

 

 

76.   

А. И. Куприн «Завирайка»

1

22.03

 

 

77.   

А. И. Куприн «Завирайка»

1

3.04

 

 

78.   

Внеклассное чтение  Пословицы и поговорки

1

5.04

 

 

О совести и долге

79.   

Ю. Яковлев "Полосатая палка" (в сокращении)

1

8.04

 

 

80.   

Ю. Яковлев "Полосатая палка" (в сокращении)

1

10.04

 

 

81.   

Внеклассное чтение Произведения о животных

Картинная галерея Бартоломео Мурильо

1

12.04

 

 

82.   

Научно-популярные статьи

«Ледяное дыхание Арктики» «Кошка»

1

15.04

 

 

83.   

А. Платонов "Разно цветная бабочка" (легенда)

1

17.04

 

 

84.   

А. Платонов "Разно цветная бабочка" (легенда)

1

19.04

 

 

85.   

А. Кешоков "Мне больно, мальчики"

1

22.04

 

 

86.   

К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"

1

24.04

 

 

87.   

Внеклассное чтение

Произведения К. Г. Паустовского

1

26.04

 

 

88.   

К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"

1

29.04

 

 

89.   

К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"

1

3.05

 

 

Весна пришла

90.   

"Жаворонушки..." "Березонька"(народные песни)

К. Д. Ушинский «Слепая лошадь»

Роман Сеф  «Добрый человек»

1

6.05

 

 

91.   

А.А. Фет "Весенний дождь"

1

8.05

 

 

92.   

Внеклассное чтение

Произведения К. Г. Паустовского

1

10.05

 

 

93.   

М.М. Пришвин "Лесная капель"

1

13.05

 

 

94.   

К.Д. Бальмонт "Золотая рыбка"

1

15.05

 

 

 

95.   

А.А. Фет "Рыбка

Читальный зал Виктор Астафьев «Весенний остров» Овсей  Дриз «Как сделать утро волшебным»

1

17.05

 

 

И в шутку и всерьез

96.   

Шутки-прибаутки

Читальный зал Андрей Усачёв «На чём держится земля» Александр Дорофеев «Укушенные»

1

20.05

 

 

97.   

"Болтливая баба" (русская народная сказка)

1

22.05

 

 

98.   

Внеклассное чтение

Тамбовские писатели – детям

Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом»

1

24.05

 

 

99.   

А. Линдгрен "Как Эмиль угодил головой в супницу" (из книги "Приключения Эмиля из Леннеберги")

1

27.05

 

 

100.                      

С. Маршак "Про двух соседей" (кавказская народная сказка) "Старуха, дверь закрой!" (народная сказка)

1

29.05

 

 

101.                      

М. Зощенко "Великие путешественники"

1

31.05

 

 

 

Праздничные дни: 12 сентября, 8 марта, 1 мая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование литературному чтению 4 класс

Количество часов в неделю:   3 часа 

Количество часов в год:  102 час

УМК « Планета знаний»

п/п

Дата

план

Дата

факт.

Тема урока

Кол-во часов

Примечание

1

5.09

 

Мифы

1

 

2

8.09

 

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»

1

 

3

09.09

 

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»

1

 

4

15.09

 

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции

1

 

5

16.09

 

Славянские мифы

1

 

6

19.09

 

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»

1

 

7

22.09

 

Народные сказки

1

 

8-10

23.09

26.09

29.09

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

3

 

11

30.09

 

«Находчивый солдат» (русская народная сказка)

1

 

12

03.10

 

«Мужик и царь» (русская народная сказка)

1

 

13

6.10

 

«Портной и царь» (армянская народная сказка)

1

 

14-16

07.10

10.10

13.10

 

«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)

3

 

17

14.10

 

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

1

 

18-19

17.10

20.10

 

Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

2

 

20-21

21.10

24.10

 

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

2

 

22

27.10

 

А.К.Толстой «Илья Муромец»

1

 

23

28.10

 

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

1

 

24

31.10

 

Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри»

1

 

25

07.11

 

Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

 

26-29

10.11

11.11

14.11

17.11

 

А.С.Пушкин «Сказка о царе Султане…»

 

4

 

30

18.11

 

Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа

1

 

32-33

21.11

24.11

 

«Случай с русалками»

2

 

34

25.11

 

Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

1

 

35-38

01.12

02.12

05.12

08.12

 

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

4

 

39

09.12

 

Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны»

1

 

40

12.12

 

Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь»

1

 

41

15.12

 

Басни И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь»

1

 

42

16.12

 

Эзоп «Ворон и Лисица»

1

 

43

19.12

 

И.А.Крылов «Ворона и лисица»

1

 

44

22.12

 

И.А.Крылов «Любопытный»

1

 

45

23.12

 

Внеклассное чтение. Басни

1

 

46

26.12

 

Ю.Яковлев «Мама» Часть 2

1

 

47

29.12

 

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

1

 

48

30.12

 

С.А.Есенин «С добрым утром!»

1

 

49

16.01

 

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина

1

 

50

19.01

 

М.М.Пришвин «Моя родина»

1

 

51

20.01

 

И.Северянин «Запевка»

1

 

52

23.01

 

И.С.Никитин «Русь»

1

 

53

26.01

 

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения

1

 

54

27.01

 

Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

 

55-57

30.01

02.02

03.02

 

«Повесть временных лет»

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

3

 

58

06.02

 

Народные исторические песни

«Сборы польского короля на Русь»

1

 

59-60

09.02

10.02

 

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»

2

 

61

13.02

 

Картинная галерея «Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»

1

 

62

16.02

 

А.А.Ахматова «Мужество»

1

 

63-64

17.02

20.02

 

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

2

 

65

24.02

 

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

1

 

66

27.02

 

Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые ВОВ

1

 

67

02.03

 

Работа с учебными и научно-популярными текстами

1

 

68

03.03

 

А.А.Фет «На рассвете»

1

 

69

06.03

 

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

 

70

09.03

 

Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок)

1

 

71-72

10.03

13.03

 

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

2

 

73

16.03

 

Внеклассное чтение

Музыка и литература

1

 

74

17.03

 

А.Н.Майков «Мать»

1

 

75-77

20.03

23.03

24.03

 

Х.К.Андерсен «Соловей»

3

 

78

03.04

 

Внеклассное чтение

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

1

 

79

06.04

 

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1

 

80

07.04

 

Картинная галерея

И.И.Шишкин «Рожь»

А.Блок «Летний вечер»

1

 

81-82

10.04

13.04

 

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

2

 

83

14.04

 

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях

1

 

84-85

17.04

20.04

 

Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок)

2

 

86

21.04

 

И.А.Бунин «Детство»

1

 

87-88

24.04

27.04

 

Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера»

2

 

89

28.04

 

Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1

 

90-91

04.05

05.05

 

В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

2

 

92

08.05

 

М.И.Цветаева «Наши царства»

1

 

93

11.05

 

Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»

1

 

94-96

12.05

15.05

18.05

 

А.П.Чехов «Мальчик»

3

 

97-98

19.05

22.05

 

Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

2

 

99-100

25.05

26.05

 

Д.Свифт

 « Путешествия Гулливера»

2

 

101

29.05

 

Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги

1

 

102

31.09

 

Работа с учебными и научно-популярными текстами

1               

 

 

 

 

 

Праздничные дни: 12 сентября 2016 г., 23 февраля 2017 г.

 

 

 

 

 

Аңлатмалы яҙыу

   Эш программаһы Башҡортостан Республикаһы Мәғариф  министрлығы тарафынан раҫланған дөйөм белем биреү буйынса башҡорт мәктәптәренең башланғыс кластары  өсөн башҡорт теле буйынса өлгө программаһы (Төҙөүсе: Р.Д. Салауатова. – Өфө:Китап, 2011.) нигеҙендә төҙөлдө.

   Башҡортостан  Мәғариф  Министрлығы  тарафынан  тәҡдим  ителгән  программа  Оло Шаҙы ауылы урта дөйөм  белем  биреү  мәктәбе муниципаль  бюджет  дөйөм  белем  биреү  учреждениеhының  «Уҡыу  планы»на  ярашлы  рәүештә тормошҡа  ашырыла.

 

Грамотаға өйрәтеү һәм “Башҡорт теле” предметтарын өйрәнеү һөҙөмтәләре

”Башҡорт теле” программаһын өйрәнеү процесында уҡыусы өйрәнергә тейеш:

1 класта:

Шәхси үҫеш кимәле:

Уҡыусы статусын ҡабул  итергә, уҡыу эшмәкәрлегенә өйрәнергә. Тыуған илгә, ергә, телгә, яҡын кешеләргә һөйөү тәрбиәләргә. Эшләгән эштәр, ҡылыҡ-фиғел өсөн яуаплылыҡ тойорға. Һау-сәләмәт йәшәйеш булдырырға.

Предмет кимәле:

- тел берәмектәрен айыра белергә (һүҙ, һүҙбәйләнеш, һөйләм, өн, хәреф);

- һүҙ, һүҙбәйләнеш, һөйләмде график-символик тамға ярҙамында тамғаларға;

- уҡырға(минутына 40-45 һүҙ);

- хәрефтәрҙе тейешле каллиграфик режимда яҙырға, уларҙы бер-береһе менән дөрөҫ тоташтырырға;

- һүҙ, һөйләм, текст уҡырға һәм яҙырға;

 -3-4, 5-6 хәрефтән торған ябай ғына һүҙҙәрҙе грамоталы яҙырға;

 - һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылыш ҡағиҙәләрен (орфограмма) (ҙур хәреф - кеше исем-фамилиялары, һүҙ башында в - [уы], [уэ] һәм я,е,ю,ё

хәрефтәре; йә,йо,йу,йы, йө ҡушымсалары) белергә;

Метапредмет кимәле:

         уҡытыусыны тыңларға, уның әйткәнен ишетергә;

         өндәрҙе әйтергә, тыңларға, сағыштырырға, анализларға;

         уҡытыусыға һорау бирергә, белешмә алырға;

         икешәрләп йәки төркөмләм класташтары менән эшләргә;

         диалог барышында һөйләшеүҙә ҡатнашырға, уның темаһын күҙ уңында тотоп, үҙ фекерен әйтергә, кешенекен тыңларға;

         дәрестең темаһына ярашлы уҡыу мәсьәләһе ҡуйырға, уны сисеү максатында тикшереү эшендә әүҙем ҡатнашырға;

         график-символик һыҙмаларҙы танырға: һүҙҙҙең өн(хәреф) моделен, һөйләмдең һыҙмаһын төҙөргә һәм уҡырға;

         уҡыу һәм яҙыуҙы мәғлүмәт, белем алыу мөмкинселеге итеп ҡулланырға.

 

2-се класта:

1. Предмет буйынса белем алырға:

- һүҙҙәрҙе мәғәнәһе буйынса төркөмләргә,уларға тейешле һорау ҡуйырға;

- һүҙҙәрҙең өнмоделен төҙөргә,уны хәрефтәр менән яҙырға;

- һөйләмдәр төҙөргә,уларҙы тулыландырырға;

- һөйләмдәрҙе әйтелеү маҡсатына ҡарап хәбәр,өндәү,һорау һөйләмдәргә айыра белергә;

- һөйләмдең баш киҫәктәрен белергә ;

-һөйләмдә һаналып киткән һүҙҙәр араһында өтөр ҡуйырға;

-башҡорт теленең дөрөҫ  яҙылышҡанундарын,ҡағиҙәләрен үҙләштерергә;

-8-10 һөйләмдән торған (35-40 һүҙ ) тексты күсереп яҙырға;

- 30-35 һүҙҙән торған тексты диктант итеп яҙа белергә;һүҙҙе ижеккә бүлергә,уны юлдан юлға күсерә белергә тейеш.

2.Универсаль эш төрҙәрен  үҙләштерергә:

- үҙ-аллы уҡыу,мәғлүмәтле булыу оҫталығын камиллаштырыу,мәғлүмәти сығанаҡтар менән эш,эште планлаштырыу;

- алған мәғлүмәтте ҡағыҙға теркәү;билдәләмә,ҡағиҙә, алгоритм,һығымта һ.б. график схема,модель,таблица ярҙамында теркәргә;

- диалог ҡорорға,уҡыу материалын тикшерергә, анализларға, һығымта яһарға;

- мәҙәниле аралашыу этикетына өйрәнергә: әңгәмәсене тыңлай, хуплай белергә,аңламағанды итәғәтле итеп һорашырға, яуап алырға һәм рәхмәтеңде белдерергә; үҙ фекереңде ҡыҫҡа һәм аңлайышлы итеп еткеререргә , уны яҡлай белергә тейеш.

 

3.Шәхси сифаттарҙы үҫтереү өлкәһендә уҡыусы өйрәнә:

ҙ-аллы эш итергә, белем алыу процесына етди һәм яуаплы ҡарарға;

- мәктәп йыһаздарын, уҡыу әсбаптарын һаҡларға;

- Тыуған илде яратырға, телде, илде һаҡларға;

 - һаулыҡтыһаҡларға;

- тиҫтерҙәреңә, уҡытыусыларға, атай-әсәйеңә, яҡындарыңа, мәктәп хеҙмәткәрҙәренә иғтибарлы һәм ихтирамлы булырға.

 

3-4-се класта:

1. Шәхси сифаттарҙы үҫтерергә:

-үҙ аллы эш итергә , белем алыу процесына етди һәм яуаплы ҡарарға;

-атай-әсәйгә, тиҫтерҙәренә , уҡыусыларға, яҡындарына, мәктәп  хеҙмәткәрҙәренә ҡарата ихтирамлы булырға;

- мәктәп йыһаздарына, уҡыу-әсбаптарына һаҡсыл булырға;

- Тыуған илде яратырға, ерҙе, телде һаҡларға;

- һаулыҡты нығытырға;

- ҡунаҡта, кинола йәки экскурсияла һәм башҡа йәмәғәт урындарында әҙәпле булырға, файҙалы ял итергә;

- кеше менән аралышыу этикетын үҙләштерергә.

2. Предмет буйынса белем алырға:

- һүҙҙең өн моделенә ярашлы һүҙ уйлап табырға;

- һүҙҙең өлөштәрен (тамыр һәм ялғау , яһаусы ялғау һәм яһалма һүҙ) айырырға.

- тамырҙаш һүҙҙәрҙе танырға, уларҙы башҡа оҡшаш һүҙҙәрҙән айырырға;

- тартынҡы һәм һуҙынҡы өндәр һәм хәрефтәр,парлы-парһыҙ, яңғырау-һаңғырау, сонор тартынҡы өндәр, сиратлашып килеүсе тартынҡылар тураһында һөйләй белергә;

-һүҙгә фонетик анализ яһай белергә;

-ҡушма һүҙҙәрҙе танырға, уларҙың дөрөҫ яҙылышын аңлата белергә;

-үҙләштерелгән һүҙҙәрҙе танырға һәм уларға дөрөҫ ялғау ҡуша белергә тейеш;

-һүҙ  төркөмдәрен (предмет атамаһын, билдәһен, хәрәкәтен белдергән һәм ярҙамсы һүҙҙәрҙе ) таба белергә ;

-һөйләмдең баш киҫәктәрен айыра белергә;

-сюжетлы һүрәт , һорауҙар, терәк һүҙҙәр ярҙамында хикәйә, әкиәт ижад итергә.

3. Универсаль уҡыу эш төрҙәрен үҙләштерергә:

- үҙ аллы белем алырға , мәғлүмәт йыйырға һәм уларҙы ҡуллана белергә;

-дәрес барышында уҡытыусы менән  берлектә эшләргә: дәрескә маҡсат ҡуйырға һәм уны дәрес һуҙымында күҙ уңында тота белергә һәм тормошҡа ашырырға, эште дөрөҫ планлаштырырға, эҙләнеү эше алып барырға;

-эҙләнеү эше һөҙөмтәләре буйынса презентация эшләргә;

-тиҫтерҙәре һәм оло кешеләр менән итәғәтле һөйләшергә, кеше менән мөнәсәбәт ҡороу оҫталығын үҙләштерергә;

 -эшләгән эштәрен дөрөҫ баһаларға һәм кәрәк икән төҙәтмәләр индерергә.

Көйләүсе универсаль уҡыу эшмәкәрлеге:

- Тыуған илгә, уның теленә, мәҙәниәтенә, тарихына  һөйөү һәм хөрмәт;

- төрлө ситуацияларҙа йәштәштәре һәм ололар менән  хеҙмәттәшлек күнекмәһе, конфликтлы һәм бәхәсле ситуацияларҙан сығыу юлын белеү;-  толерантлыҡ;

-  башҡа кешеләрҙең хис-тойғоларын аңлай һәм билдәләй белеү, уртаҡлаша алыу;

- матурлыҡ тойғоһо – тәбиғәт матурлығын күрә белеү, йәнле тәбиғәткә һаҡсыл ҡараш үҙеңдең һәм әйләнә-тирәңдәге кешеләрҙең ҡылыҡтарына дөрөҫ баһа биреү;

- мораль тәртип ҡағиҙәләрен көйләүсеэтик тойғолар – намыҫлана, ояла белеү, ғәйебеңде танып ғәфү үтенеү.

Танып-белеү универсаль уҡыу эшмәкәрлеге:

- телмәр ситуацияһына ярашлы үҙеңдең фекереңде телдән әйтеү;

- төрлө формала бирелгән мәғлүмәтте таба белеү (тотош текст, иллюстрация, схема, таблица);

-мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға үҙгәртә белеү (план, схема, таблица төҙөү);

-һүҙлектәр, белешмә материал менән менән файҙалана белеү;

-анализлай һәм синтезлай белеү;

-сәбәп-һөҙөмтә бәйләнештәрен урынлаштыра белеү;

-фекерләй белеү;

Коммуникатив универсаль уҡыу эшмәкәрлеге:

- һөйләү һәм яҙма формала яуап бирә белеү;

-телмәр сараларын төрлө коммуникатив мәсьәләләрҙе сисеүҙә дөрөҫ ҡулланыу;

- телмәрҙең диалогик һәм монологик формаларын яҡшы белеү;

-үҙеңдең фекереңде нигеҙләй белеү һәм дөрөҫ итеп башҡаларға еткерә алыу;

-башҡаларҙы ла ишетә һәм тыңлай белеү, уларҙың ҡараштарын аңларға тырышыу, кәрәк булғанда үҙеңдең ҡарашыңды төҙәтә белеү;

-дөйөм эшмәкәрлек барышында  ҡарар ҡабул итә белеү;

-һорауҙар бирә белеү.

 

4-се класта:
• өйрәнелгән орфограммалар
ҙы эсенә алған 60 — 70 һүҙҙән торған тексты грамоталы яҙа белергә;
• һү
ҙҙе яһалышы һәм һүҙ төркөмдәре буйынса тикшерә белергә (исемдең һанын, килешен, эйәлек затын; ҡылымдың һанын, заманын һәм затын; сифаттың дәрәжәһен атай белергә);
• 70 — 80 һү
ҙлек текст буйынса өйрәнеү изложениеһы; тирә-яҡтағы объекттарҙы һүрәтләп, тәбиғәт күренештәрен, хәл-ваҡиғаларҙы эҙмә-эҙлекле бәйән итеп, хикәйә (текст) төҙөп яҙа белергә;
• мә
ҙәниәтле аралашыу оçталығына, телмәр этикетына эйә булырға; аралашҡанда урынлы ваҡытта ғәфү үтенә, рәхмәт әйтә белергә;
• ү
ҙендең фекеренде яҡлағанда, уй-тойғоларынды еткергәндә телмәренде аныҡ, эҙмә-эҙлекле бәйән итеп, тыныс, итәғәтле итеп еткерә белергә; әңгәмәсенең уй-тойғоларын аңлай, уның фекере менән иçәпләшә һәм уртаҡ фекергә килә белергә тейеш

 

 

    Грамотаға өйрәтеү һәм “Башҡорт теле” дәрестәре темаларының йөкмәткеһе

1-се класс

Грамотаға өйрәтеү:

- баланы уҡырға яҙырға өйрәтеү; тел, телмәр һәм әҙәбиәт ғилеме тураһында башланғыс төшөнсәләр биреү;

- һөйләү һәм яҙма телмәр курсының төп маҡсаты - уҡыусыны тәү башлап уҡырға һәм яҙырға өйрәтеү.Ошо процесс нигеҙендә бала уҡыу эшмәкәрлеген үҙләштерә башлай, белем алыу оҫталығына өйрәнә.  

     Грамотаға өйрәнеү осоронда түбәндәге мәсьәләләр ҡуйыла:

- телмәр эшмәкәрлеген формалаштырыу;телмәр һәм һөйләү сараларының йәшәйештәге әһәмиәтенә төшөнөү;    

-уҡыу материалы,төрлө әҙәби әҫәрҙәр йөкмәткеһе нигеҙендә тирә-яҡ мөхитте,йәмғиәтте өйрәнеү,кешене танып белеү,белем алыу;  

-уҡыуға ҡыҙыҡһыныу, әүҙемлек тәрбиәләү,грамотаға өйрәтеү осоронда универсаль  уҡыу эш алымдарына өйрәтеү; 

 -башҡорт грамотаһына өйрәтеүҙе рус теле һәм уҡыу, тирә-яҡ мөхитте өйрәнеү, һынлы сәнғәт һ.б.предметтар менән тығыҙ бәйләнештә алып барыу.

Телмәр эшмәкәрлеге.

Телмәр тураһында төшөнсә. Һөйләү телмәре һәм яҙыу телмәре; телмәрҙең ғәмәли ҡулланылышы; мәғлүмәт биреү, аралашыу, мөнәсәбәт ҡороу.

Тыңлау.Әйткәнде, һөйләгәнде ишетеү, тыңлау һәм унан тейешле мәғлүмәтте айырып ала белеү. Һөйләнгән текстан төп фекерҙе аныҡлау. Кәрәкле уҡыу материалын  иғтибарлы тыңлау,унда әйтелгәнгә ярашлы ишетеү.

Уҡыу.Хәреф таныу. Тәү башлап уҡып өйрәнеү. Һүҙҙәр, һөйләмдәр, текст уҡыу. Аңлы уҡыу. Тасуири уҡыу. Уҡыу универсаль эш алымы, мәғлүмәт алыу ысулы.

Һөйләү.Аралашыу маҡсатына ярашлы итеп тел сараларын, формаларын һайлау.Үҙ-ара һөйләшеү ҡороу һәләтен камиллаштырыу. 

Телмәр мәҙәниәте. Бер-береңә өндәшеү, һөйләшеү  үҙенсәлектәре: уҡытыусы, класташтар, яҡын туғандар, таныш булмаған  кешеләр менән; һөйләшеү урыны,  ваҡыты  менән бәйле  ситуацияларҙа аралашыу. Телмәрҙең йөкмәткеһе  һәм  формаһы.

Телмәр  ситуациялары: хәбәр итеү (иғлан), өндәшеү, саҡырыу, һорау, үтенеү, бәхәс, әңгәмә (диалог), һ.б. Тел саралары: баҫым, тон, пауза, тауыш көсө, тауыш тембры, мимика, ишара.

Әңгәмәсе менән  аралашыу  уңышлы булһын өсөн  шарттар булдырыу, этикет ҡағиҙәләрен үтәү: кешенең   әйткәндәрен  хуплап  уның  фекерен, тәҡдимдәрен  иғтибар  менән бүлдермәй  тыңлау, ҡәтғи  рәүештә  уның әйткәненә ҡаршы  сыҡмай - ҡабул итеү һәм үҙенең уйлағандарын бик итәғәтле итеп ҡыҫҡа ғына  әйтеп  биреү  һ.б.; мәҙәниле  аралащыу  ҡағиҙәләрен  үҙләштереү. Телдең орфоэпик формалары ( термин  ҡулланмайынса - ҡайһы бер һүҙҙәрҙең әйтелеше.)

Яҙыу. Хәрефтәрҙе яҙыу, һүҙҙә уларҙы бер-береһе менән дөрөҫ   тоташтырыу; һүҙ һәм  һөйләмдәрҙе бирелгән  текстан дөрөҫ итеп күсереп яҙыу, шулай уҡ әйттереп яҙҙырғанда тейешле каллиграфия нормаларын үтәү; ишеткән телмәрҙе, уҡылған тексты һүҙмә-һүҙ йәки ҡыҫҡартып яҙыу; унан тейешле мәғлүмәтте  генә һайлап алып яҙма рәүештә теркәү; бәләкәй генә текстар(иғлан, хат,ҡотлау, әкиәт, хикәйә һ.б.) төҙөү. Яҙма телмәр саралары. Әҫәр жанрҙары:әкиәт, хикәйә, шиғыр, йыр, мәҡәл(әйтем), йомаҡ, тиҙәйткес, әйтеш, һанашмаҡ һ.б. Уларҙы яҙыу,һөйләү һәм уҡыу.

Шиғыр. Уның исеме, авторы, геройҙары. Уны һөйләү, уҡыу үҙенсәлектәре. Халыҡ һәм автор әкиәттәре.

Яҙма телмәрҙе тыуҙырыу. Уны уҡыу һәм тыңлау. Яҙма телмәрҙә ҡапма-ҡаршы мәғәнәле(антонимдар),бер үк мәғәнәне аңлатҡан һүҙҙәр(синонимдар).

Тел ғилеме.

Һүҙ тураһында башланғыс төшөнсәләр. Предмет һәм һүҙ.

Һүҙҙең исем атау функцияһы. Уның телмәрҙәге әһәмиәте. Кеше исеме, телмәрҙәге  әһәмиәте. Кеше исемен, фамилияһын белдергән һүҙҙәр.

Предметтың хәрәкәтен белдергән һүҙҙәр. Һүҙбәйләнеш. Уларҙы график тамғалау.

Предметтың билдәһен белдергән  һүҙҙәр.  Һүҙбәйләнеш.  График тамғалау.

Һөйләм. Уның схемаһы. Һөйләм башы,аҙағы һәм уның аҙығында тыныш билдәләре (нөктә, һорау,өндәү).

Йыйнаҡ һәм киңәйтелгән һөйләмдәр. Һөйләмде тулыландырыу, һүҙ өҫтәү.

Текст. Уның мәғәнәһе, төп фекер. Уны тыңлау, һөйләү.

Ярҙамсы һүҙҙәр. Уларҙың һөйләмдәге әһәмиәте.

Һүҙ һәм өн. Өн тураһында төшөнсә. Һүҙҙе әйтеү, тыңлау, тамғалау. Һүҙҙең өн моделе.

Һуҙынҡы, тартынҡы өндәр. Нәҙек, ҡалын өндәр. Яңғырау, һаңғырау тартынкы өндәр.

Ижек. Баҫым. Һөйләү, һөйләшеү, аралашыу мәҙәниәте.

Хәреф. Хәреф - өндөң тамғаһы. Алфавит.  Алфавит хәрефтәрен өйрәнеү. Уны ҡулланыу мөмкинселектәре.

  Уҡыу йылының икенсе яртыһында "Башҡорт теле"курсын өйрәнеү программаһына ярашлы беренсе-икенсе сиректә грамотаға өйрәнеү осоронда алған уҡыу,яҙыу күнекмәләрен һәм төҫмөрләнә башлаған универсаль уҡыу эш алымдары оҫталығын артабан үҫтереү маҡсаты ҡуйыла.

"Башҡорт телен" өйрәнеү осоронда түбәндәге мәсьәләләр ҡуйыла:

- баланың тәү башлап уҡырға, яҙырға өйрәнеү күнекмәһен, оҫталығын артабан үҫтереү;

- тел ғилеме өлкәһендә алған башланғыс төшөнсәләрҙе аңлы эшкәртеү процесын әүҙемләштереү;

- һөйләү, яҙма телмәрҙе ғәмәли ҡулланыу;

- универсаль уҡыу эш алымдарын үҙләштереүҙе интенсивлаштырыу.

Телмәр эшмәкәрлеге

 Телмәрҙе тыңлау,ишетеү,аңлау.

 Кешенең өндәшеүен тыңлау,төшөнөү,ситуацияға ярашлы ҡабул итеү.

Уҡыу.Уҡыу оҫталығын шымартыу. Аңлы,шыма уҡыу.Тасуири уҡыу.Уҡыу күнекмәһен мәғлүмәт,белем алыу сығанағы итеп ҡулланыу.

Һөйләү телмәрен белем алыу сараһы итеп ҡуллана белеү. Аралашыу оҫталығы башланғысын артабан үҫтереү.

 Телмәр этикетына өйрәнеүҙе дауам итеү. Һөйләмде дөрөҫ төҙөп һөйләшеү.Һөйләмде дөрөҫ интонация менән, таҙа, дөрөҫ итеп әйтеү. Ниндәйҙер предмет,күренеш, хәл-ваҡиғаға ярашлы мәғлүмәт алыу маҡсатында һорау һөйләм төҙөргә өйрәнеү. Уны әңгәмәсегә биреп,тыңлап анализлау.

Яҙма телмәр.Бәйләнешле яҙма телмәр төҙөү оҫталығына өйрәнеү өлкәһендәге башланғыс күнекмәләрҙе үҫтереү.

 Һөйләм һәм текст төҙөлөшө. Һөйләм төҙөү. Фәнни-популяр текст,иғлан,белдермә,ҡотлау һүҙҙәре. Ҡыҙыл юл, абзац төшөнсәһе.

 Синоним, антоним менән танышыу.Һүҙҙең күп мәғәнәлеге.

Матур яҙыу.Дәрестә 4-5 минут ваҡытты дөрөҫ каллиграфия менән яҙыуға бағышлау. Юл һәм ҙур хәрефтәрҙең яҙылышына даими күнекмәләр үткәрелә, камиллаштырыла. Һүҙлек һүҙҙәрен яҙыу. Һүҙҙәрҙе, һөйләмдәрҙе тиҙ яҙыу оҫталығын үҙләштереү. Контроль күсереп яҙыу.

Тел ғилеме

Һөйләм.Һүҙҙәр теҙмәһе, йыйылмаһы, мәғәнә. Һүҙбәйләнеш. Һөйләмде сағыштырыу.Һөйләмгә хас үҙенсәлектәр.Әйтелеү маҡсатына ҡарап һөйләм төрҙәрен үҙләштереү: хәбәр,һорау,өндәү. Һөйләмде дөрөҫ яҙыу ҡағиҙәләре: ҙур хәреф,аҙағында тыныш билдәләре.

 Һүҙ.Һүҙ төркөмдәре. Предметтың атамаһын,хәрәкәтен,билдәһен белдергән һүҙҙәр.Һүҙҙең лексик һәм грамматик мәғәнәләре.Үҙ аллы һәм ярҙамсы һүҙҙәр. Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ предмет атамалары. Яңғыҙлыҡ исемдәрҙе ҙур хәрефтән яҙыу.

 Алфавит.Унда хәрефтәр тәртибе.Алфавитты ҡулланыу.

 Өн. Хәреф.Һүҙҙең өн структураһы һәм мәғәнәһе араһындағы бәйләнеш.

 Һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәр. Ижек. Һүҙҙе юлдан-юлға күсереү өсөн ижеккә бүлеү. Нәҙек,ҡалын һуҙынҡылар. Яңғырау һәм һаңғырау тартынҡылар. Һүҙҙәрҙе дөрөҫ яҙып өйрәнеү.Орфограммалар.

Универсаль уҡыу эш төрҙәре

Уҡыу эшмәкәрлегенә өйрәнеү.Үҙ аллы белем алыу,мәғлүмәтле булыу. Уҡыу мәсьәләһе ҡуйыу. Маҡсатты күҙаллау. Эште планлаштырыу. Тикшереү эшен ойоштороу.Уҡыу объекттарын күҙәтеү,сағыштырыу,анализлау.Эшләнелгән эшкә байҡау яһау.Контроль.Эште баһалау.

2-се класс

1. Графика. Өн һәм хәреф. Хәреф һәм өн. Ике өндө белдереүсе хәрефтәр : я, е, ё, ю. У, ү хәрефтәренең ике өндө белдереүе. В хәрефенең үҙенсәлеге. Һуҙынҡыларҙың һүҙҙәрҙе  үҙгәртеүҙәге, яңы һүҙҙәр яһауҙағы һәм үҙҙәренең янында торған тартынҡыларҙың ҡалынлығын йәки нәҙеклеген билдәләүҙәге әһәмиәте. Һүҙҙе юлдан юлға күсереү, абзац.  Һүҙҙең өн моделе.

2. Морфология.Һүҙ төркөмдәре.

Предмет атамаһын белдереүсе һүҙҙәр.) Кем? Кемдәр? Нимә? Нимәләр? һорауына яуап биреүсе һүҙҙәр. Уларҙың белдергән мәғәнәһе. Кешенең исем – фамилияһын , хайуандарҙың ҡушаматтарын, ер – һыу атамаларын белдереүсе һүҙҙәр, уларҙы хәреф менән яҙыу.

Предметтың хәрәкәтен белдереүсе һүҙҙәрУларҙың белдергән мәғәнәһе. Ни эшләй? Ни эшләне? Ни эшләр? һорауҙарына яуап биреүсе һүҙҙәр. Уларҙың һөйләмдәге әһәмиәте һәм урыны.

Предмет билдәһен белдереүсе һүҙҙәр.) Уларҙың аңлатҡан мәғәнәһе, әһәмиәте. Предмет билдәһен белдереүсе һүҙҙәре булған һүҙбәйләнештәр.

3. Һүҙьяһалыш.  Тамырҙаш һүҙҙәрҙе уҡыу, яҙыу, төркөмләү.

4. Синтаксис. Һүҙ, һүҙбәйләнеш, һөйләм. Уларҙың оҡшашлығы һәм айырмаһы. Әйтеү маҡсаты буйынса һөйләм интонацияһы һәм төрҙәре. Хәбәр һөйләм. Һорау һөйләм. Өндәү һөйләм. Һөйләмдең баш һәм эйәрсән киҫәктәре. Эйә, хәбәр, эйәрсән киҫәктәр.

5. Орфография һәм пунктуация. Дөрөҫ яҙыу ҡағиҙәләрен өйрәнеү һәм ғәмәли ҡулланыу. Йә, йө, йү, йе, йо, йы ҡушымсалы һүҙҙәр. Һүҙҙәрҙә ике өндө белдергән я, е , ё,ю хәрефтәрҙе. Һүҙ башында [уы],[ үэ] өндәре , в хәрефе. Һөйләмдең баш хәреф менән яҙылышы. Кешенең фамилияһы һәм исеменең, хайуан ҡушаматтарының, ер –һыу атамаларының баш хәреф менән яҙылышы. Хәбәр, һорау, өндәү һөйләмдәр аҙағында тыныш билдәләре. Һаналып киткән һүҙҙәр араһында тыныш билдәләре.

6. Телмәр үҫтереү. Аралашыу ситуацияһы. Уға ярашлы һөйләшеү (диалог) төҙөү. Текст. Тексты таныу.  Текстың атамаһы. Текст төҙөү.  Монолог. Аралашыу этикеты.

7. Универсаль уҡыу эш төрҙәре. Үҙ аллы белем алыуҙың башланғыс алымдарын өйрәнеү. Уҡыу эшмәкәрлеге буйынса башланғыс күнекмәләр алыу. Аралашыу мәҙәниәте.

3-сө класс

1.Фонетика һәм орфоэпия.

Өндәр һәм хәрефтәр.Һүҙ моделе. Нәҙек ҡалын һуҙынҡылар.Һуҙынҡылар таблицаһы. Тартынҡылар. Уларҙың таблицаһы. Яңғырау- һаңғырау тартынҡылар. Талғын (сонор) өндәр. Һүҙҙә сиратлашыпкилгән тартынҡылар (теләк-теләге) , тараҡ-тарағы, китап-китабы) һ.б. Нәҙек ҡалын әйтелешле һүҙҙәр. Һүҙҙең өн-хәрефенә(фонетик) анализ .

2.Һүҙ составы (морфемика).

Һүҙ составы(тамыры һәм ялғауҙары). Тамырҙаш һүҙҙәр. Уларҙың тамыры. Яһаусы ( суффикс), үҙгәртеүсе ялғауҙар. Һүҙьяһалыш. Ҡушма һүҙҙәр. Ҡушылып яҙылыусы ҡушма һүҙҙәр. Ҡабатлау йәки ишләү юлы менән яһалған  ҡушма һүҙҙәр. Уларҙың һыҙыҡса аша яҙылышы. Ҡушма һүҙҙәргә нәҙек айырыу ҡалын айырыу билдәләренең яҙылышы. Һүҙ составы буйынса анализ.

3. Орфография һәм пунктуация.

Ялғауҙарҙың дөрөҫ яҙылышы. Ялғауҙарҙың ҡушылып яҙылыуы. Ялғау ҡушҡанда бер иш ҡуш тартынҡы барлыҡҡа килеүе.

Тамыр һүҙҙәрҙәге о-ө, ы-е хәрефтәренең ялғау ҡушҡанда ла һаҡланыуы. О-ө, ы-е хәрефтәренең тамыр һүҙҙәрҙә яҙылмау осраҡтары. Нәҙеклек билдәһенә бөткән һүҙҙәрҙә ялғауҙарҙың яҙылышы.

Грамоталы  күсереп яҙыу. Диктант, өйрәтеү изложениеһы, миниатюр инша.

4.Синтаксис.  

Һүҙҙәрҙе, һүҙбәйләнеште, һөйләмдәрҙе айырыу. Уларҙың оҡшашлыҡтары, айырмалылыҡтары.  Һөйләмде һүҙбәйләнештәргә тарҡатыу.  Һөйләмдә һүҙҙәр тәртибен үҙләштереү. Һөйләү маҡсатына ҡарап, һөйләмдәрҙе өс төргә айырыу: хәбәр, һорау һәм өндәү һөйләмдәр.Һөйләмдең баш һәм эйәрсән киҫәктәре. Һөйләмдең тиң киҫәктәре. Һөйләмгә синтаксик анализ.

5. Морфология.

Үҙ аллы һүҙ төркөмдәре. Ярҙамсы һүҙҙәр.

Предмет атамаһы. Уны һөйләмдә ҡулланыу. Исемдең һорауҙары. Яңғыҙлыҡ исемдәр. Кеше исем-шәрифтәренең,  хайуан ҡушаматтарының,   ер-һыу атамаларының, китап, газета-журнал исемдәренең ҙур хәрефтән яҙылышы. Мәғлүмәт алыу  ысулдары Күренекле кешеләр тураһында    белешмә алыу. Улар тураһында текст төҙөү.Алты-ете балалар яҙыусыларының исем-шәрифтәрен белеү.

Билдәне белдергән һүҙҙәр. Уларҙың исем алдынан килеүе.  Һөйләмдә аныҡлаусы ролен үтәүе.

Хәрәкәтте   белдергән һүҙҙәр. Һөйләмдә уларҙы таныу , моделен һыҙыу.  Уларҙың һөйләмдә  хәбәр ролен үтәүе.Уларҙың дөрөҫ яҙылышы.

6. Лексика. Һүҙҙең лексик һәм грамматик мәғәнәһе.Тура һәм күсмә мәғәнәле  һүҙҙәр.  Омонимдар , синонимдар, антонимдар. Нығынған һүҙбәйләнештәр менән һөйләмдәр төҙөү.

7. Телмәр һәм уның төрҙәре.

Һөйләү телмәре.Диалог. Әңгәмәсе менән диалог ҡороу.  Аралашыу оҫталығын шымартыу. Монолог.  Уны һөйләү оҫталығы. Эске телмәр.  Ым-ишара.Уйлау,хыял итеү. Хикәйә. Әкиәт. Шиғыр.

Тексты логик яҡтан тамамланған өлөштәргә бүлеү.  Уларға исем ҡушыу. Абзац.  Ҡыҙыл юл.  Бәләкәй күләмле хикәйәләрижад итеү.Тексҡа ҡарата 4-5 һөйләмдән торған баһалама яҙыу.  Әкиәт ижад итеү. Шиғыр төҙөлөшөн өйрәнеү.  Шиғыр яҙыу үҙенсәлектәре.  Шиғырҙы күсереп яҙыу ҡағиҙәләре.

Телмәр үҫтереү.

Телмәр мәҙәниәте. Темаға ярашлы тәбиғәт обьекттары, күренештәре, ҡыҙыҡлы хәлдәр тураһында 5-6 һөйләмдән торған мажаралы хикәйә йәки әкиәт төҙөү.

Тексҡа план төҙөү .Текстың өлөштәре һәм һөйләмдәр араһындағы мәғәнәүи  эҙмә-эҙлеклелек.  Текстың идея-тематик йөкмәткеһе . Текстың төҙөлөш схемаһы(башы, уртаһы-төп өлөш, аҙағы).Әҙер йәки коллектив төҙөлгән план буйынса хикәйәләү. Бирелгән тексты  (50-60һүҙ) изложение итеп яҙыу. Хикәйә ижад итеү. Инша яҙыу (65-70).

Сәғәттәр бүленеше түбәндәгесә:

Баш хәреф, башҡорт теленең төп законы, сит телдәрҙән үҙләштерелгән һүҙҙәр , ике өндө белдереүсе хәрефтәр, һүҙьяһалыш, әйтелгәнсә яҙылмай торған һүҙҙәр, ҡуш тартынҡылы һүҙҙәр, ҡушма һүҙҙәр,һөйләм,баш һәм эйәрсән киҫәктәр,һөйләү телмәре,яҙма телмәр,телмәр төрҙәре.

 

4-се класс


   Дүртенсе класс у
ҡыусыһы алда үткән барлыҡ белемдәрен дөйөмләштерә һәм билдәле бер эҙмә-эҙлектә шуларға нигеҙләнеп яңыһын өйрәнергә тейеш.Өйрәнелгән орфограммаларға таянып, хатаһыҙ рәүештә күсереп яҙырға, диктант, изложение һәм инша кеүек эштәрҙе үтәй алырға бурыслы.
Һү
ҙҙе ижектәргә бүлеү, баçымлы һәм баçымһыҙ ижектәрҙе айыра белеү, һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәрҙе, ҡалын һәм нәҙек һуҙынҡыларҙы, яңғырау һәм һаңғырау тартынҡыларҙы дөрөç билдәләй алырға, өн һәм хәреф айырмаһын белергә тейеш.
Шулай у
ҡ һүҙ составын (тамыры һәм ялғауы), һүҙҙең мәғәнә-ләренә ҡарап төрлө төркөмдәргә бүленеүен, һәр төркөмдөң үҙенсәлектәрен уҡыусының аңлы үҙләштереүе мотлаҡ.
   У
ҡылған әçәр планын төҙөү, планға ярашлы тексты тулы килеш һәм ҡыçҡартып һөйләргә өйрәнеү, картинаның йөкмәткеһен һөйләй белеү, шуны дәфтәргә изложение, инша итеп яҙа алыу өйрәтелә.
У
ҡыусы башланғыс кластарҙа биография, автобиография, һүрәт-ләмә, мәҡәлә, инша яҙыу күнекмәләрен дә үҙләштерергә бурыслы.
Экскурсиялар, кү
ҙәтеүҙәр, коллектив эштәр хаҡында бала телдән тасуир итә белергә һәм шуларҙы яҙма рәүештә лә һүрәтләй алырға тейеш.
Дөйөм алғанда, бала программа материалын тулы килеш ү
ҙләштерергә, туған тел матурлығын, күркәмлеген тоя белергә, үҙендә тыуған хис-тойғоларын яҙма рәүештә лә бирә алырға бурыслы. Был программа әле һанап кителгән талаптар, бурыстар нигеҙендә барлыҡҡа килгән. Тейешле кимәлдә дәресте ойошторғанда, һәр уҡыусы уны, һис шикһеҙ, яҡшы үҙләштерә ала.

I. Сингармонизм күренеше, һүҙҙең тамыры һәм ялғауы. Орфограммалар .
Ялғау
ҙарҙың үçеүе, йәбешеүсәнлеге. Ялғау төрҙәре һәм мәғәнәләре. Һүҙ яһаусы һәм үҙгәртеүсе ялғауҙар.
Й хәрефе һәм өнө, й өнөнөң һү
ҙҙә урыны, нәҙек һәм ҡалын өндәр менән бергә килеүе. Й өнөнөң хәрефтәр аша яҙылышы [й] өнө һәм я, ю, е, ё хәрефтәре.
[йалғаш\ [
ҡайала\ [йегәрле] [йулдаш\ ялғаш ҡаяла егәрле юлдаш
[э] өнө, уның я
ҙыуҙағы тамғалары.
эремсек [бэлэмлэ] [бәлэш]
емешле белемле бәлеш
[у] һәм [ү] өнө, улар
ҙың яҙыуҙағы тамғалары.
һү
ҙбашы: \уалсыҡ] [Үәкил] [Уатан] [Үәли]
валсы
ҡ Вәкил Ватан Вәли
һү
ҙ уртаһы: ҡа-у-ын, ҡы-у-ыш Һүҙ аҙағы: тау, тәү
Ҡушма һүҙҙәр яҙылышы.
[ашйаулы
ҡ] — ашъяулыҡ, [көнйаҡ] — көньяҡ,ҡош-ҡорт, ҡарт-ҡоро, һауыт-һаба
Ҡуш тартынҡылар.
Ҡаҙ-ҙар, хат-тар, ел-ле, Ғәз-зәли, дәр-рәү
Алфавит.
П. Һү
ҙ төркөмдәре
1) Предметлы
ҡ төшөнсәһе бирелеше.
Исем
а) У
ҡыу кәрәк-яраҡтары атамалары:
ҡәләм, дәфтәр, китап, ручка, пенал, юйғыс, буяу, сумка һәм башҡалар.
б) Өç-баш кейемдәре:бүрек, шарф, кулдәк, шәл, яулы
ҡ, кофта, ойоҡбаш һәм башҡалар.
в) Һауыт-һаба,
ҡашығаяҡ атамалары:туçтаҡ, сеүәтә, сүмес, ижау, тәпән, тәрилкә һәм башҡалар.
г) Тәбиғәт күренештәре, күк есемдәре атамалары:
һауа, ай,
ҡояш, йондоҙ, етегән, тимерғаҙыҡ һәм башҡалар.ғ) Эсемлек атамалары:буҙа, һурпа, һыра, кеүәç, аш, өйрә һәм башҡалар.
д) Ат еккәндә еп-
ҡайыш атамалары:дуға, йүгән, ауыҙлыҡ, нуҡта, ҡамыт һәм башҡалар.
е) Сәскә, үлән, ағас, үçемлек атамалары:а
ҡсәскә, мәк, кугәрсен күҙе, йүкә, имән, тал һәм башҡалар

 ё) Йәшелсә атамалары:ҡыяр, кишер, һуған һәм башҡалар.
ж) Емеш-еләк атамалары:
ҡарағат, алма, груша һәм башҡалар.
2) Телмәр
ҙә һүҙҙәр бәйләнеше.
з) Баш
ҡорт телендә килеш төшөнсәһе.
4) Исемдәр
ҙең һанда үҙгәреше.
5) Һан тураһында төшөнсәне йомға
ҡлау.
6) Исемдәр
ҙең эйәлек төшөнсәһе.
7) Исемдәр
ҙә нәҙеклек билдәһе.
8) Тамыр
ҙаш һүҙҙәр.
9)
Ҡуш тартынҡылар.
10) Исем тураһында йомға
ҡлау. Ижади эштәр. Бала телмәрендәге күп төрлө атамаларҙың киң, иркен ҡулланылышы.
2) Эш-хәрәкәтте белдереүсе һү
ҙҙәр.
Ҡылым
1) Эш-хәрәкәтте белдереүсе һү
ҙҙәр.
а) Кешенең эш-хәрәкәте:
 йугерә, атлай, һикерә, имгәкләй, яҙа, һурәт төшөрә, иçәпләй, һөйләй, йырлай, урә, йыуа, тарай, тегә, һутә, бешерә, ҡыҙҙыра, супләй, турай, киçэ, болғай, һелтәй һәм башҡалар.
б) Кешенең торошо:
 йоҡлай, төш курә, һыҡтай, болоҡһой, илай, көлә, йылмая, утенә, һорай, борсола, ятлай, уйнай, белә, төшөнә, һиҙә, шатлана, үкенә, үкһей, йәберләй, еңешә, төйгөсләй һәм баш-ҡалар.
в)
Ҡош-ҡорт, хайуандар: һайрай, ҡытҡылдай, саҡыра, сүпләй, баҡыра, бышҡыра, сүкетә, тарта, тибенә, һөҙөшә, сыйылдай, шыуыша, үкерә, көйшәй, аунай, ҡағына, талпына, мөңрәй, ыçылдай, баҡылдай, ялай, сутылдай һәм башҡалар.
г) Тәбиғәт күренештәре:
 яҡтырта, ҡыҙҙыра, иçә, өйрөлтә, йылыта, күҙе төшә, ҡоя, шыбырлай, үçә, ҡалҡа, байый, йөҙә, күтәрелә, кибә, селтәрләй һәм башҡалар.
ғ) Бөжәктәр донъяһы:
 безелдэй, оса, саға, тешләй, шыуыша, ҡағына һәм башҡалар.
д) Аш-һыу:
 бешә, ҡайнай, күмһей, эрей, таша, көйә, ҡурыла, быҡтырыла, әсей, йэбешә һәм башҡалар.
2) Хәрәкәтте аңлаткан һү
ҙҙәрҙең ваҡытҡа мөнәсәбәте
а) Эште баш
ҡарыусы үҙе һөйләй: эшләнек, һеперҙек, уйнаныҡ, сүпләнек, утаныҡ, йыуҙым, үтеклэнем.
Эште баш
ҡарыуҙа ҡатнашмай, тик күҙәтеүсе булараҡ һөйләй: ҡайт-ты, йөрө-нө, һөйрә-не, сэс-те.
Эш-хәрәкәттә
ҡатнашмай, ишетеү буйынса ғына һөйләй: бешергән  бешермәгән, сүпләгән  сүпләмәгән, йырлаған — йырламаған.
б) Эш-хәрәкәт һөйләү ва
ҡытында үтәлә (хәҙерге заман) һөйләүсе эле башҡарған эше хаҡында һөйләй: йөрө-йөм, һөйлә-
йем, сәс-дм, киç-әм, тег-әм.
Тыңлаусының эш-хәрәкәтен һүрәтләү:
 сайҡай-һың, уҡый-һың, йүгерә-һең, һөртә-һең.
Һөйләү ва
ҡытында бөтөнләй ҡатнашмаған кешенең эш-хәрә-кәте: уҡый, һөйләй, килә, ҡаҙа, бешерә, уҡыйҙар, һөйләйҙәр, киләләр, ҡаҙалар, уҡымайҙар, һөйләмәйҙәр.
в) Һөйләүсе эш-хәрәкәттең киләсәктә үтәләсәгенә ышандыра
У
ҡыясаҡ  уҡыясаҡтар, барасаҡ  барасаҡтар, һөйләйәсәк  һөйләйәсәктәр.
У
ҡыр  уҡырҙар, һөйләр  һөйләрҙәр, барыр  барырҙар. Был осраҡта һөйләүсе эш-хәрәкәттең киләсәктә үтәләсәгенә икеләне-берәк ҡарай. 
3) Һөйләүсенең эш-хәрәкәткә мөнәсәбәте.
а) һөйләүсе эш-хәрәкәтте үтәү
ҙе үтенә, ҡуша, һорай, бойора (бойороҡ һөйкәлеше): бар  барығыҙ, ҡара  ҡара-ғыҙ, иçәплә  иçәпләгеҙ, бешер  бешерегеҙ.
б) Эш-хәрәкәттең үтәлеү-үтәлмәүен хәбәр итеүсе
ҡылымдар (хәбәр һөйкәлеше).
— Элек үтәлеүен хәбәр итеүсе һү
ҙҙәр.
— Эш-хәрәкәттең хә
ҙер үтәлеүен хәбәр итеүсе һүҙҙәр.
— Эш-хәрәкәттең киләсәктә үтәләсәген аңлат
ҡан һүҙҙәр.
в) Бер-береһенә шарт
ҡуйыусы эш-хәрәкәт һүҙҙәре. Ҡайтһа, килербеҙ; килмәбеҙ. Йөрөһә, күрербеҙ; күрмәбеҙ. Яуһа, ҡайтырбыҙ', ҡайтмабыҙ.
г) Берәй эште эшләргә теләк белдереүсе хәрәкәт һү
ҙ­ҙәре. Килмәксе булғайным, йөҙмәксе булғайным, әйтмәксе булғайным, уҡымаҡсы инем, китмәксе инем.
ғ) Эш-хәрәкәтте белдергән һү
ҙҙәрҙең башҡа һүҙҙәр менән оҡшашлығы. Алға ҡара  ҡара тауҙар. Эше аҡлан-ды  аҡланды үтеп киттек. Артҡа ҡарама  ҡарама ныҡ ағас.
4) Эш-хәрәкәтте белдереүсе һү
ҙҙәрҙе йомғаҡлау
3. Предметтың билдәһен белдереүсе һү
ҙҙәр.
Сифат
Предметтың билдәһен белдереүсе һү
ҙҙәрҙең мәғәнәүи үҙенсәлектәре.
а) Мал-тыуар,
ҡош-ҡорт атамаларын үҙ итеүсе һүҙҙәр: һөҙгәк һыйыр, саптар ат, һары бейә, алма сыбар дүнән, шаян ҡолон, иркә кәзә, йыуаш һарыҡ, дебетле кәзә, уçал ҡаҙ, баҡылдаҡ өйрәк һәм башҡалар.
б) Предметтың төçөн, тәмен, нимәнән эшләнгәнен аңлат
ҡан һүҙҙәр: аҡ яулыҡ, йәшел елән, әсе һуған, баҡыр аҡса, еҙҡомған, еҙ тас, ағас көрәк, тимер һәнәк, үткер балта.
в) Кеше характерын төçмөрләүсе һү
ҙҙәр: аҡыллы кеше, тыныс бала, уçал ағай, йүнсел апай, илаҡ бала, үсексән бала, батыр ағай, ялҡау малай, уңған ҡыҙ, һүҙсән бабай, йомарт әсәй, көләс бала, ярһыу инәй, шаян еңгә, йырсы ҡоҙаса, бейеүсе ҡоҙа, баҙнатһыҙҡоҙа. 
г) Кәм дә, арты
ҡ та түгел, кәрәгенсә икәнде белдерә: йәшел камзул, йомшаҡҡата, ҡыҙыл шарф, һары сәс, аҡ ҡағыҙ. 
г) Бер предметтағы билдә икенсеһе менән сағыштырыла: йәшел — йәшелерәк, уçал — уçалыра
ҡ, йәш — йәшерәк, шаян — шаяныраҡ. 
д) Предметтағы билдәнең арты
ҡ булыуы: йәм-йәшел, бик уңған, һап-һары, зәп-зәңгәр, бигерәк һөйкөмлө, утә матур, утә иркә, бик сибәр, бик сабыр, йоп-йомшаҡ, кәп-кәкре, ифрат шаян, иң матур (дөрөç яҙылышына ла иғтибар итергә).
ҙ) Предметтың билдәһе ғәҙәттәгенән аҙ: ҡараһыу шәл, ҡыҙғылт алъяпҡыс, алһыу офоҡ, зәңгәрһыу кук, һарғылт бәпкә, йәшкелт куҙ, һорғолт бейәләй. 
4. Йомғаҡлау. Ижади эштәр.
а) Һүрәт буйынса инша.
б) Баланың кү
ҙәтеүе буйынса инша.
в) Тәбиғәтте кү
ҙәтеү, хикәйә яҙыу.
г) Ата-әсәнең эш шөғөлө, йәшәйеше ха
ҡында ижади эш.
ғ) Минең әхирәтем, дуçым.
д) Минең каникулым. Хәтер
ҙә нимә ҡалды?
5. Предметтың иçәбен белдергән һү
ҙҙэр. Һан
1) Мәғәнәүи төркөмдәре.
а) Предметтың иçәбе, һаны:
 ике ҡәләм, биш алма, өс ҡаҙ. 
б) Урынлашыу рәте:
 беренсе рәт, һигеҙенсе урын, туғыҙынсы булмә, егерменсе быуат.
в) Төркөмләү :
 унау, етәу, бишәу, өсәу, алтау. 
г) Самалау:
 етеләп, бишләп, унлап, туғыҙлап.
ғ) Бүлеү, төркөмдәргә тиге
ҙ бүленеү: икешәр, өсәр, туғыҙар, унар, етешәр. 
д) Тиге
ҙ өлөштәргә бүлгәндең нисәлер өлөшөн алыу: икенән бер, өстән ике, биштән бер. 
2) Предметтың иçәбен белдергән һү
ҙҙәрҙец башҡа һүҙҙәр менән оҡшашлыгы.


а) Исем менән о
ҡшашлығы: икегә икене ҡушһаң, дурт була.
б) Билдә менән о
ҡшашлығы: бишенсе мәктәптә уҡый.
в) Рәүеш менән о
ҡшашлығы: икешәрләп йугерҙеләр.
3) Предметтың иçәбен белдергән һү
ҙҙәрҙең дөрөç яҙылышы.
а) Айырым я
ҙылыуы: алты тауыҡ, биш ҡаҙ, егерме биш бала, һикһән ике китап, өс йөҙ егерме ике уҡыусы.
б)
 Миллион, миллиард һүҙҙәренең яҙылышы.
в) Ғәрәп һәм рим һандары:
 IX, VIII, 2007, 35, 78.
г) Йыл, дата я
ҙылышы: 5 март, 1999 йыл.
4) Йомға
ҡлау. Эш ҡагыҙҙары. Ижади эштәр.
а) Иғландар, белдереү
ҙәр яҙыу өлгөһөн биреү.
б) Автобиография, биография, адрес я
ҙырға өйрәтеү.
в) Ижади эштәр.
6. Эш-хәрәкәттең билдәһен белдергән һү
ҙҙәр. Рәүеш
1) Мәғәнәүи төркөмдәре.
а) Эш-хәрәкәтте белдергән һү
ҙҙәрҙең үтәлеү рәүеше, сифаты.
б) Үтәлеү ва
ҡыты: иртукуянды, былтыр булды (ҡасан?). 
в) Үтәлеү урыны:
 өйҙә ултыра, баҡсала һайрай, ботаҡта ултыра. 
г) Үтәлеү ва
ҡыты оҙонлоҡ берәмеге менән килеү күренеше: ҡояш арҡан буйы ҡалғас, ҡайтты; ҡояш дилбегәләй кутәрелгәс, торҙо\ куләгә ҡыçҡарғас, сәй эсте. 
ғ) Хәрәкәттең үтәлеү рәүеше, хәрәкәттең сағышты-рылыуы, хәрәкәттең билдәһе.
д) Хәрәкәттең үтәлеү рәүешен белдергән һү
ҙҙәрҙен яҙылышы: арлы-бирле, илке-һалҡы, тып-тын, иртәле-кисле, ҡабалан-ҡарһалан, ялан аяҡ, ялан баш, баш түбән, йөҙ тү бән. 
2) Ижади эштәр.
7.
 Алмаш (4 сәгәт).
III. Бөтә үтелгәндәрҙе йомғаҡлау

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарь-тематик план Грамотаға өйрәтеү. Әлифба 1 класс

 

Дәрес темаһы

Сәғәт

һаны

Дата

Өҫтәү

план

факт

1

Белем байрамы. Бәйләнешле телмәр.

1

1.09

 

 

2

Нимә ул предмет?

1

5.09

 

 

3

Предметтың атамаһын бел дергән һүҙ.

1

6.09

 

 

4

Предметтың хәрәкәтен белдергән һүҙҙәр.

1

8.09

 

 

5

Предметтың билдәһен белдергән һүҙҙәр.

1

13.09

 

 

6

Һүҙбәйләнеш.

1

15.09

 

 

7

Һөйләм.

1

19.09

 

 

8

Һәм, менән, ла- лә, та-тә, ҙа-ҙә, да-дә ярҙамсы һүҙҙәре

1

20.09

 

 

9

Ярҙамсы һүҙҙәр: ғына-генә, ҡына-кенә

1

22.09

 

 

10

Һүҙ. Өн.

       1

22.09

 

 

 

11

Һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәр. Ижек.

1

26.09

 

 

12

Нәҙек һәм ҡалын өндәр.

1

27.09

 

 

13

Һаңғырау, яңғырау тартынҡылар.

1

29.09

 

 

14

Баҫым.

1

3.10

 

 

15

Һаңғырау, яң ғырау тартынҡы өн.

1

4.10

 

 

16

Һүҙҙең өн мо- деле.

1

6.10

 

 

17

Хәреф “ өндөң тамғаһы.

1

10.10

 

 

18

[ә] өнө. Әә хә- рефе.

1

13.10

 

 

 

19

[а] өнө. Аа хәрефе.

1

17.10

 

 

20

[ө] өнө. Өө. хәрефе.

1

18.10

 

 

21

[о] өнө. Оо хәрефе.

1

20.10

 

 

22

[ү] өнө. Үү хәрефе.

1

20.10

 

 

23

Уу хәрефе.

1

24.10

 

 

24

[э] өнө. Ээ(е) хәрефе.

1

25.10

 

 

 

25

[ы] өнө. Ыы хәрефе.

1

27.10

 

 

26

[и] өнө. Ии хәрефе.

1

31.10

 

 

27

[м] өнө. Мм хәрефе.

1

1.11

 

 

28

[н] өнө. Ни хәрефе.

1

7.11

 

 

29

[ң] өнө, ң хәрефе.

1

8.11

 

 

30

Лл хәрефе.

1

10.11

 

 

31

[р] өнө. Рр хәрефе.

1

17.11

 

 

32

Тикшереү эше

1

14.11

 

 

33

[й] өнө. Йй хәрефе.

1

15.11

 

 

34

[г] өнө. Гг хәрефе.

1

17.11

 

 

35

[к] өнө. Кк хәрефе.

1

21.11

 

 

36

[ғ] өнө. Ғғ хәрефе.

1

22.11

 

 

37

[ҡ] өнө. Ҡҡ хәрефе.

1

24.11

 

 

38

[б] өнө. Бб хәрефе.

1

28.11

 

 

 

39

Күсереп яҙыу.

1

29.11

 

 

40

[п] өнө. Пп хәрефе.

1

1.12

 

 

41

[з] өнө. Зз хәрефе

1

5.12

 

 

42

[с] өнө. Сс хәрефе.

1

6.12

 

 

43

Телмәр үҫтереү. Ҡоштар.

1

8.12

 

 

44

[ҙ] өнө. Ҙҙ хәрефе.

1

12.12

 

 

45

[ҫ] өнө, ҫ хәрефе.

1

13.12

 

 

46

[д] өнө. Дд хәрефе.

1

15.12

 

 

47

[т] өнө. Тт хәрефе.

1

19.12

 

 

48

[ж] өнө. Ж ж хәрефе.

1

20.12

 

 

49

[ш] өнө. Шш хәрефе.

1

22.12

 

 

50

[в] өнө. Вв хәрефе.

1

26.12

 

 

51

[ф] өнө. Фф хәрефе.

1

27.12

 

 

52

Яя хәрефе.

1

29.12

 

 

53

Ее хәрефе.

1

16.01

 

 

54

Юю хәрефе.

1

17.01

 

 

55

Ёё хәрефе.

1

19.01

 

 

56

Нәҙек, ҡалын айырыу билдәләре.

1

23.01

 

 

57

[һ] өнө. ҺҺ хәрефе.

1

24.01

 

 

58

[х] өнө. Хх хәрефе.

1

26.01

 

 

 

59

[ц] өнө. Цц хәрефе.

1

30.01

 

 

60

[ч] өнө. Чч хәрефе.

1

31.01

 

 

61

[щ] өнө. Щщ хәрефе.

1

2.02

 

 

62

[щ] өнө. Щщ хәрефе.

1

6.02

 

 

63

Алфавит.

1

7.02

 

 

64

Алфавит.

1

9.02

 

 

65

Тикшереү эше. Эшкә анализ.

1

13.02

 

 

66

Ҡабатлау.

1

27.02

 

 

                                 

 

 

 

 

Башҡорт теле 1 класс

 

Дәрес темаһы

Сәғәт һаны

План.

ваҡыт

Үткәреү

ваҡыты

Өҫтәү

1

Өн һәм хәреф.

1

2.03

 

 

2

Нәҙек һәм ҡалын һүҙҙәр.

1

6.03

 

 

3

Һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәр. Уларҙы тамғалау.

1

9.03

 

 

4

Яңғырау һәм һаңғырау тартынҡылар.

1

13.03

 

 

5

Ижек. Һүҙҙе ижеккә бүлеү.

1

16.03

 

 

6

Һүҙҙе ижеккә бүлеү, юлдан юлға күсереү.

1

20.03

 

 

7

Баш хәреф. Кешенең исем- фамилиялары яҙылышы.

1

23.03

 

 

 

9

Баш хәреф. Хайуан ҡушаматтары.

1

3.04

 

 

10

Ер-һыу атамалары.

1

6.04

 

 

11

Һөйләм.

1

10.04

 

 

12

Хәбәр һөйләм.

1

13.04

 

 

13

Һорау һөйләм.

1

17.04

 

 

14

Өндәү һөйләм.

1

20.04

 

 

15

0-ө хәрефле һүҙҙәр.

1

24.04

 

 

16

У-ү хәрефле һүҙҙәр.

1

27.04

 

 

 

17

Э хәрефенең яҙылышы.

1

4.05

 

 

18

Й хәрефенең яҙылышы.

Йо, йө, йе, йү, йы, йә ҡушымсалары.

1

8.05

 

 

19

Ү ҙләштерел гән һүҙҙәрҙә е, ё, ю, я хәрефтәре.

1

11.05

 

 

20

Ю хәрефе.

1

15.05

 

 

21

Контроль диктант

1

18.05

 

 

22

Үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

1

22.05

 

 

23

Үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

1

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Календарь-тематик план   Башҡорт теле  2 класс

 

Дәрес темаһы

Сәғәт

һаны

Дата

план

факт

1

2

Ҙур (баш) хәреф. Һөйләм.

2

05.09

09.09

 

3

Контроль диктант

1

12.09

 

4

Кеше фамилиялары.

1

16.09

 

5

Кеше фамилиялары.

1

19.09

 

6

7

Ҙур хәреф.

 Ер- һыу атамалары.

2

23.09

26.09

 

8

9

Ҙур хәреф. Хайуан ҡушаматтары.

2

30.09

03.10

 

10

Контроль диктант

1

07.10

 

11

Аралашыу. Диалог.

1

10.10

 

12

Йәмғиәт урындарында аралашыу. Диалог.

1

14.10

 

13

Яҡын кешеләрҙе ҡотлау.

1

17.10

 

14

Аралашыу этикеты.

1

21.10

 

15

Мәғлүмәт, белешмә әҙләү.

1

24.10

 

16

Диалог ҡороу. Әйтеш. һанамыш. Мәҡәл һәм әйтемдәр.

1

28.10

 

17

Иғлан. Белдереү.

1

31.10

 

18

Тикшереү эше. Хаталар өҫтөндә эш.

1

07.11

 

19

Һөйләм тураһында төшөнсә.

1

11.11

 

20

Һөйләмдең баш киҫәктәре. Эйә, хәбәр.

1

14.11

 

21

Һөйләмдә тыныш билдәләре.

1

18.11

 

22

Һүрәт буйынса өйрәтеү иншаһы «Торналы күл».

1

21.11

 

23

Хәбәр һөйләм.

1

25.11

 

24

Өндәү һөйләм.

1

28.11

 

25

Һорау һөйләм.

1

02.12

 

26

Текст. Һөйләм.

1

05.12

 

27

Тикшереү эше. Контроль диктант.

1

09.12

 

28

Һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы.

1

12.12

 

29

Ҡалын һәм нәҙек әйтелешле һүҙҙәр.

1

16.12

 

30

Т/ү. Инша. «Елдерәләр саналар

1

19.12

 

31

Һүҙҙе юлдан юлға күсереү.

1

23.12

 

32

У“Ү хәрефтәре.

1

26.12

 

33

Т/ү. Һүрәт буйынса инша. «Шарлауыҡ янында».

1

30.12

 

34

0-ө хәрефтәре.

1

16.01

 

35

Т/ү. Изложение.

1

20.01

 

36

Ээ өнө һәм хәрефе.

1

23.01

 

37

[э] өнө һүҙ уртаһында һәм аҙағында.

1

27.01

 

38

Ы хәрефе.

1

30.01

 

39

Контроль диктант

1

03.02

 

40

Й хәрефле һүҙҙәр. Уларҙың дөрөҫ яҙылышы.

1

06.02

 

41

ЙЭ хәрефле һүҙҙәр. Уларҙың дөрөҫ яҙылышы.

1

10.02

 

42

ЙО хәрефле һүҙҙәр. Уларҙың дөрөҫ яҙылышы.

1

13.02

 

43

Я хәрефе.

1

17.02

 

44

Я хәрефе.

1

20.02

 

45

Баш ҡала шундай матур. Ф. Туғыҙбаева

1

24.02

 

46

Ю хәрефе.

1

27.02

 

47

Ю хәрефе.

1

03.03

 

48

Е хәрефе.

1

06.03

 

49

Контроль диктант.

1

10.03

 

50

Е хәрефе.

1

13.03

 

51

52

В (у-ү) хәрефтәре.

2

17.03

20.03

 

53

В (у-ү) хәрефтәре.

1

24.03

 

54

55

Һүҙ төркөмдәре.

2

03.04

07.04

 

56

57

Предметтың атамаларын белдереүсе һүҙҙәр.

2

10.04

14.04

 

58

59

Предметтың хәрәкәтен белдереүсе һүҙҙәр.

2

17.04

21.04

 

60

Контроль диктант

1

24.04

 

61

62

Предметтың билдәһен бел дереүсе һүҙҙәр.

2

28.04

05.05

 

63

Һөйләмдең тиң киҫәктәре.

1

08.05

 

64

Ярҙамсы һүҙҙәр.

1

12.05

 

65

Йыллыҡ тикшереү эше.

1

15.05

 

67

Предметтың атамаларын белдереүсе һүҙҙәр.

1

19.05

 

68

Предметтың хәрәкәтен белдереүсе һүҙҙәр.

1

22.05

 

69

Предметтың билдәһен бел дереүсе һүҙҙәр.

1

26.05

 

 

Байрам көнө:12 сентябрь 2017 г.

 

 

 

 

 

Календарь-тематик план Туған (башҡорт) теле 3 класс

«

 

Дәрес темаһы

Дәрес һаны

Үткәр. ваҡыты

Өҫтәү

план

 

факт

1.       

Инеш дәрес. Телмәр үҫтереү. «Һаумы, мәктәп!»

1

1.09

 

 

2.       

Ҡабатлау. Фонетика. Нәҙек һәм ҡалын һуҙынҡылар.

1

5.09

 

 

3.       

Фонетика. Нәҙек һәм ҡалын һуҙынҡылар.

1

8.09

 

 

4.       

Ҙур хәреф.

1

15.09

 

 

5.       

Ҙур хәреф.

1

19.09

 

 

6.       

Сингармонизм законы. Нәҙек һәм ҡалын һуҙынҡылар.

1

22.09

 

 

7.       

Сингармонизм законы. Нәҙек һәм ҡалын һуҙынҡылар.

1

26.09

 

 

8.       

Нәҙек һәм ҡалын әйтелешле һүҙҙәр.

1

29.09

 

 

9.       

Нәҙек һәм ҡалын әйтелешле һүҙҙәр.

1

3.10

 

 

10.   

Тартынҡы өндәр.

1

6.10

 

 

11.   

Тартынҡы өндәр.

1

10.10

 

 

12.   

Үҙләштерелгән һүҙҙәр.

1

13.10

 

 

13.   

Үҙләштерелгән һүҙҙәр.

1

17.10

 

 

14.   

Ч, щ, ц, ё хәрефле һүҙҙәр.

1

20.10

 

 

15.   

Ч, щ, ц, ё хәрефле һүҙҙәр.

1

24.10

 

 

16.   

Е, ё, ю, я хәрефтәре.

1

27.10

 

 

17.   

Е, ё, ю, я хәрефтәре.

1

31.10

 

 

18.   

Тикшереү эше. Уға анализ.

1

7.11

 

 

19.   

Һүҙьяһалыш.

1

10.11

 

 

20.   

Һүҙьяһалыш.

1

14.10

 

 

21.   

Ялғауҙар.

1

17.11

 

 

22.   

Тикшереү эше

1

21.11

 

 

23.   

Ялғауҙар.

1

28.11

 

 

24.   

Ялғауҙар.

1

1.12

 

 

25.   

Тикшереү эше. Тест. Контроль диктант.

1

5.12

 

 

26.   

Әйтелгәнсә яҙылмай торған һүҙҙәр.

1

8.12

 

 

27.   

Әйтелгәнсә яҙылмай торған һүҙҙәр.

1

12.12

 

 

28.   

Тамырында ла, ялғауында ла о булған һүҙҙәр.

1

15.12

 

 

29.   

Тамырында ла, ялғауында ла ө булған һүҙҙәр.

1

19.12

 

 

30.   

Ҡуш тартынҡылы һүҙҙәрҙең яҙылышы.

1

22.12

 

 

31.   

Ҡуш тартынҡылы һүҙҙәрҙең яҙылышы.

1

26.12

 

 

32.   

Контроль диктант.

1

29.12

 

 

33.   

Инша яҙыу.

1

16.01

 

 

34.   

Ҡуш тартынҡылы һүҙҙәрҙең яҙылышы.

1

19.01

 

 

35.   

Ҡушма һүҙҙәр. Уларҙың яҙылышы.

1

23.01

 

 

36.   

Ҡушма һүҙҙәрҙә ь һәм ъ билдәләре.

1

26.01

 

 

37.   

Ҡушма һүҙҙәрҙә ь һәм ъ билдәләре.

1

30.01

 

 

38.   

Һыҙыҡса аша яҙылыусы ҡушма һүҙҙәр.

1

2.02

 

 

39.   

Һыҙыҡса аша яҙылыусы ҡушма һүҙҙәр.

1

6.02

 

 

40.   

Нығытыу дәресе. Тест.

1

9.02

 

 

41.   

Һөйләм. Баш һәм эйәрсән киҫәктәр.

1

13.02

 

 

42.   

Һөйләм. Баш һәм эйәрсән киҫәктәр.

1

16.02

 

 

43.   

Һөйләмдә һүҙҙәр бәйләнеше.

1

20.02

 

 

44.   

Тикшереү  эше

1

27.02

 

 

45.   

Үтелгәнде нығытыу. Контроль диктант.

1

2.03

 

 

46.   

Телмәр һәм уның төрҙәре.

1

6.03

 

 

47.   

Монолог.

1

9.03

 

 

48.   

Диалог.

1

13.03

 

 

49.   

Контроль диктант.

1

16.03

 

 

50.   

Олатайымдың,өләсәйемдең һабаҡтары.

1

20.03

 

 

51.   

Әкиәт яҙып ҡарайыҡ!

1

23.03

 

 

52.   

Әкиәт яҙып ҡарайыҡ!

1

3.04

 

 

53.   

Хикәйә ижад итеү.

1

6.04

 

 

54.   

Аҡыллы текстар.

1

10.04

 

 

55.   

Тикшереү эше

1

13.04

 

 

56.   

Телмәр үҫтереү. Изложение яҙыу.

1

17.04

 

 

57.   

Нығытыу дәресе.

1

20.04

 

 

58.   

Ололар һүҙенә ҡолаҡ һал!

1

24.04

 

 

59.   

Контроль диктант.

1

27.04

 

 

60.   

Һоҡланам мин яҙғы матурлыҡҡа.

1

4.05

 

 

61.   

Һаумы, йәмле йәй!

1

8.05

 

 

62.   

Һаумы, йәмле йәй!

1

11.05

 

 

63.   

Контроль дик тант. Хаталар өҫтөндә эш.

1

15.05

 

 

64.   

Үтелгәндәрҙе нығытыу.

1

18.05

 

 

65.   

Үтелгәндәрҙе нығытыу.

1

22.05

 

 

66.   

Үтелгәндәрҙе нығытыу.

1

25.05

 

 

67.   

Үтелгәндәрҙе нығытыу.

1

29.05

 

 

 

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарь-тематик план Туған (башҡорт) теле 4 класс

Дәрес темаһы

Сәғәт

һаны

Үткәреү ваҡыты

план

факт

Яңы уҡыу йылы менән!

1

02.09

 

Т/ү. Инша. «Һаумы, мәктәп!»

1

05.09

 

Фонетика. Өн һәм хәреф.

1

09.09

 

Һүҙҙәргә фонетик  анализ.

1

16.09

 

Һүҙҙәрҙә я, е, ё, ю хәрефтәре.

1

19.09

 

Ҡушма һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы.

1

2309

 

Ҡуш тартынҡыларҙың дөрөҫ яҙылышы.

1

26.09

 

Ярҙамсы һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы.

1

30.09

 

Контроль диктант.

1

03.10

 

Һөйләм. һөйләмдең баш һәм әйәрсән киҫәктәре.

1

07.10

 

Йыйнаҡ һәм тарҡау һөйләмдәр.

1

10.10

 

Һөйләмдең тиң киҫәктәре.

1

14.10

 

Т/ү. «Алтын көҙ» картинаһы буйынса инша.

1

17.10

 

Һөйләмгә синтаксик анализ.

1

21.10

 

Морфология. Исем.

1

24.10

 

Яңғыҙлыҡ һәм уртаҡлыҡ исемдәр.

1

28.10

 

Исемдең һан менән уҙгәреүе.

1

07.11

 

Исемдең эйәлек заты менән үҙгәреүе.

1

11.11

 

Т/ү. Изложение. «Иламаҫ».

1

14.11

 

Исемдең килеш менән үҙгәреүе.

1

18.11

 

Исемдәрҙә ҡалын һәм нәҙек ялғауҙар.

1

21.11

 

Рус теленән ингән исемдәрҙә ялғауҙар яҙылышы.

1

25.11

 

Исемгә морфологик анализ.

1

28.11

 

Т/ү. Һүрәт буйынса инша. «Ҡыш».

1

02.12

 

Алмаш.

1

05.12

 

Зат алмаштары. Эйәлек заты ал маштары.

1

09.12

 

Һорау һәм күрһәтеү алмаштары.

1

12.12

 

Телмәрҙә алмаштарҙың ҡулланылышы. Алмаштарҙы килеш менән үҙгәртеү.

1

16.12

 

Т/ү. Изложение. «Ҡышҡы уйындар».

1

19.12

 

Алмашҡа морфологик анализ.

1

23.12

 

Сифат. Тамыр һәм яһалма сифаттар.

1

26.12

 

Сифат дәрәжәләре.

Төп һәм шартлы сифаттар

1

30.12

 

Сифат дәрәжәләре.

Төп һәм шартлы сифаттар

1

16.01

 

Сифат дәрәжәләре.

Төп һәм шартлы сифаттар

1

20.01

 

Т/ү. А. Пластовтың «Тәүге ҡар» картинаһы буйынса инша.

1

23.01

 

Сифаттың һөйләмдәге роле. Сифатҡа морфологик анализ.

1

27.01

 

Рәүеш. Уның яһалышы.

1

30.01

 

Рәүеш төркөмсәләре. Рәүеште сифат менән сағыштырыу

1

03.02

 

Контроль диктант.

1

06.02

 

Ҡылым. Ҡылымдарҙың яһалышы.

1

10.02

 

Ҡылым. Ҡылымдарҙың яһалышы.

1

13.02

 

Ҡылымдарҙың заман менән үҙгәреше.

1

17.02

 

Т/у. «Хоккей майҙансығын да» һүрәте буйынса инша.

1

20.02

 

Хәҙерге заман ҡылымдары.

1

24.02

 

Киләсәк заман ҡылымдары.

1

27.02

 

Т/ү. Изложение.

1

03.03

 

Ҡылым һөйкәлештәре.

Бойороҡ һөйкәлеше ҡылымдары.

1

06.03

 

48.

Т/ү. Инша. «Батырлыҡ».

1

10.03

 

49

Шарт һәм теләк һөйкәлеше ҡылымдары.

1

13.03

 

50

51

Омонимдар. Синонимдар. Антонимдар.

2

17.03

20.03

 

52

Т/ү. Инша. «Ҡоштар ҡайта».

1

24.03

 

53

54

Нығынған һүҙбәйләнештәр.

2

03.04

07.04

 

55

56

Т/ү. Контроль изложение

«Ҡуян».

2

10.04

14.04

 

57

58

Фонетика. Һүҙьяһалыш.

2

17.04

21.04

 

59

Т/ү. Инша. «Ҡоштар ҡайта».

1

24.04

 

60

61

Һүҙҙәрҙең тура һәм күсмә мәғәнәһе.

2

28.04

05.05

 

62

Нығынған һүҙбәйләнештәр.

1

08.05

 

63

Т/ү. Контроль изложение «Ҡуян».

1

12.05

 

64

65

Фонетика.

Һүҙьяһалыш.

2

15.05

19.05

 

66

67

Һөйләм.

2

22.05

26.05

 

68

Ҡылым. Һан.

1

29.05

 

69

Тикшереү эше.

1

31.05

 

 

Байрам көнө: 12 сентябрь 2017 г.

 

 

 

Әҙәби уҡыу

Уҡыу йылы аҙағына 1-се класс уҡыусыларының

әҙерлек кимәленә талаптар:

Уҡыусы:

- текслы тулы һүҙҙәр менән аңлап,ҡысҡырып уҡый белергә;

- тексты эстән аңлап уҡый белергә;

- текстан тейешле өҙөктө таба белергә;

- тексты мәғәнәле өлөштәргә бүлә белергә һәм исемләй белергә;

- әҫәрҙәге төп фекерҙе билдәләй белергә;

- тексты ентекләп һөйләй белергә;

- 5-6 шиғырҙы яттан һөйләй белергә:

- тыуған ер именлеге,йәнтөйәк ҡәҙере һәм уны һаҡлау;

- атай-әсәйгә,яҡын кешеләргә ихтирам һәм һөйөү,улар тураһында ҡайғыртыу.

 

Уҡыу йылы аҙағына 2-се класс уҡыусыларының

                               әҙерлек кимәленә талаптар:

Уҡыусы:

- текслы тулы һүҙҙәр менән аңлап,ҡысҡырып уҡый белергә;

- тексты эстән аңлап уҡый белергә;

- текстан тейешле өҙөктө таба белергә;

- тексты мәғәнәле өлөштәргә бүлә белергә һәм исемләй белергә;

- әҫәрҙәге төп фекерҙе билдәләй белергә;

- тексты ентекләп һөйләй белергә;

- текстағы күренештәргә,хәл- ваҡиғаларға,геройҙарҙың фиғел-ҡылыҡтарына ҡарашыңды,уй,хис -тойғоларыңды интонация ярҙамында күрһәтеп,тасуири уҡый белергә;

- 5-6 шиғырҙы яттан һөйләй белергә:

- күрһәтелгән әхлаҡи төшөнсәләргә эйә булырға тейеш:

- тыуған ер именлеге,йәнтөйәк ҡәҙере һәм уны һаҡлау;

- атай-әсәйгә,яҡын кешеләргә ихтирам һәм һөйөү,улар тураһында ҡайғыртыу;

- кешелеклек сифаттары.

 

3-сө класс

            “Туған тел” предметын өйрәнеү һөҙөмтәләре

Башланғыс класс уҡытыусыһы үҙ алдына баланы өс кимәлдә үҫтереү бурысын аныҡ ҡуя.

                Шәхси үҫеш кимәле

Баланы шәхес итеп үҫтереү, кешелек сифаттарын тәрбиәләү. Уны үҙ аллы үҫешкә, камиллашыу оҫта­лығына өйрәтеү. Һөҙөмтәлә уҡымышлы, үҙ еренең, иленең, халҡының ҡиммәттәренә төшөнгән, уны һан­

лаған һәм һаҡлаған, яҡлаған социум итеп форма­лаштырыуға башланғыс нигеҙ һалыу.

Был йүнәлештә башланғыс мәктәп уҡыусыһына уҡыуҙың һәм белем алыуҙың мөһимлеген, үҫеш әсен кәрәклеген аңлатырға, китап уҡырға ғәҙәтләнеү, ҡыҙыҡһыныу теләген булдырырға; үҙ-үҙеңце һәм тор­мошто аңлауҙы сығанаҡ итеп ҡабул итергә, тарихи- мәҙәни ваҡиғаларҙы, кешелек ҡиммәттәре менән әҙәбиәттәге айырым сәнғәт төрө икәнен белергә өйрәтергә кәрәк. Әҙәби әҫәрҙәрҙе тулыһынса һәм эмоциональ ҡабул итеү үҙ фекереңде булдырыуға һәм әңгәмәсенекен хөрмәт итеү талаптарына яуап бирә.

Метапредмет кимәле

Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, регулятив һәм коммуникатив эшмәкәрлек, йәғни баланы үҙ аллы уҡыуға, белем алырға өйрәтеү.

Предмет-ара һөҙөмтәләр түбәндәге талаптарҙан тора:

-    әҙәбиәттән, фәнни-популяр мәҡәләләрҙән, белемде арттырырҙай материалдарҙы, кәрәкле мәғлүмәтте таба алыу;

-    әҙәби әҫәрҙәрҙе анализлау (тексты өлөштәргә бүлеү, план төҙөү, тасуирлау сараларын таба белеү) һәм текстың төп фекерен асыҡлау;

-   үҙеңдең фекереңде, уйыңды әңгәмәсеңә еткерә алыу;

-    тирә-йүн, тәбиғәт менән гармонияла йәшәү ҡағиҙәләрен, ысулдарын үҙләштереү;

-    йәмғиәттәге тәртип һәм әхлаҡ ҡағиҙәләрен белеү;

-   аңлы анализлау эшмәкәрлеген булдырыу;

-    төркөмдәрҙә эшләүҙең әһәмиәтен аңлау һәм уларҙа эшләү тәртибен үҙләштереү.

        Предмет кимәле

Уҡыу предметын өйрәнеүҙә яңы белем үҙләште­реү, уны анализлау һәм ҡулланыу әлкәһендә тейешле тәжрибә туплау.

Предметты өйрәнеүҙең һөҙөмтәләре түбәндәгеләр:

-   компетентлы уҡыуҙы формалаштырыу;

-   уҡыу техникаһын үҙләштереү;

-   уҡылған йәки тыңланған әҙәби әҫәрҙәрҙе аңлау алымдарына эйә булыу;

-    интерпретацияның төп элементтарын үҙләште­реү;

-    әҙәби әҫәрҙәрҙе, фәнни-популяр уҡыу текста­рын анализлау һәм үҙгәртеү күнекмәләренә эйә булыу;

-   үҙеңде ҡыҙыҡһындырған әҙәбиәтте үҙ аллы һай­лай алыу;

-   һүҙлектәр, белешмәләр менән эш итә белеү;

-   үҙеңде ижади эшмәкәрлеккә һәләтле, белемле китап уҡыусы итеп тойоу;

-    монологтар төҙөү, текстың йөкмәткеһен план буйынса һөйләү;

-    һүрәтләү, хикәйәләү, хөкөмләү элементтарын индереп, бәләкәй текстар төҙөү;

-    шиғырҙарҙы яттан һөйләү һәм таныш булмаған аудиторияла сығыш яһау күнекмәләренә эйә булыу.

 

4-се класс

“Туған тел” предметын өйрәнеү һөҙөмтәләре

Башланғыс класс уҡытыусыһы үҙ алдына баланы өс кимәлдә үҫтереү бурысын аныҡ ҡуя.

Шәхси үҫеш кимәле

Баланы шәхес итеп үҫтереү, кешелек сифаттарын тәрбиәләү. Уны үҙ аллы үҫешкә, камиллашыу оҫта­лығына өйрәтеү. Һөҙөмтәлә уҡымышлы, үҙ еренең, иленең, халҡының ҡиммәттәренә төшөнгән, уны һан­

лаған һәм һаҡлаған, яҡлаған социум итеп форма­лаштырыуға башланғыс нигеҙ һалыу.

Был йүнәлештә башланғыс мәктәп уҡыусыһына уҡыуҙың һәм белем алыуҙың мөһимлеген, үҫеш әсен кәрәклеген аңлатырға, китап уҡырға ғәҙәтләнеү, ҡыҙыҡһыныу теләген булдырырға; үҙ-үҙеңце һәм тор­мошто аңлауҙы сығанаҡ итеп ҡабул итергә, тарихи- мәҙәни ваҡиғаларҙы, кешелек ҡиммәттәре менән әҙәбиәттәге айырым сәнғәт төрө икәнен белергә өйрәтергә кәрәк. Әҙәби әҫәрҙәрҙе тулыһынса һәм эмоциональ ҡабул итеү үҙ фекереңде булдырыуға һәм әңгәмәсенекен хөрмәт итеү талаптарына яуап бирә.

                Метапредмет кимәле

Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, регулятив һәм коммуникатив эшмәкәрлек, йәғни баланы үҙ аллы уҡыуға, белем алырға өйрәтеү.

Предмет-ара һөҙөмтәләр түбәндәге талаптарҙан тора:

-    әҙәбиәттән, фәнни-популяр мәҡәләләрҙән, белемде арттырырҙай материалдарҙы, кәрәкле мәғлүмәтте таба алыу;

-    әҙәби әҫәрҙәрҙе анализлау (тексты өлөштәргә бүлеү, план төҙөү, тасуирлау сараларын таба белеү) һәм текстың төп фекерен асыҡлау;

-   үҙеңдең фекереңде, уйыңды әңгәмәсеңә еткерә алыу;

-    тирә-йүн, тәбиғәт менән гармонияла йәшәү ҡағиҙәләрен, ысулдарын үҙләштереү;

-    йәмғиәттәге тәртип һәм әхлаҡ ҡағиҙәләрен белеү;

-   аңлы анализлау эшмәкәрлеген булдырыу;

-    төркөмдәрҙә эшләүҙең әһәмиәтен аңлау һәм уларҙа эшләү тәртибен үҙләштереү.

 Предмет кимәле

Уҡыу предметын өйрәнеүҙә яңы белем үҙләште­реү, уны анализлау һәм ҡулланыу әлкәһендә тейешле тәжрибә туплау.

Предметты өйрәнеүҙең һөҙөмтәләре түбәндәгеләр:

-   компетентлы уҡыуҙы формалаштырыу;

-   уҡыу техникаһын үҙләштереү;

-   уҡылған йәки тыңланған әҙәби әҫәрҙәрҙе аңлау алымдарына эйә булыу;

-    интерпретацияның төп элементтарын үҙләште­реү;

-    әҙәби әҫәрҙәрҙе, фәнни-популяр уҡыу текста­рын анализлау һәм үҙгәртеү күнекмәләренә эйә булыу;

-   үҙеңде ҡыҙыҡһындырған әҙәбиәтте үҙ аллы һай­лай алыу;

-   һүҙлектәр, белешмәләр менән эш итә белеү;

-   үҙеңде ижади эшмәкәрлеккә һәләтле, белемле китап уҡыусы итеп тойоу;

-    монологтар төҙөү, текстың йөкмәткеһен план буйынса һөйләү;

-    һүрәтләү, хикәйәләү, хөкөмләү элементтарын индереп, бәләкәй текстар төҙөү;

-    шиғырҙарҙы яттан һөйләү һәм таныш булмаған аудиторияла сығыш яһау күнекмәләренә эйә булыу.

 

 Предмет буйынса башланғыс дөйөм белем биреүҙең йөкмәткеһе            

Текст һәм бәйләнешле телмәр өҫтөндә эш

   Китап уҡыуғ ҡыҙыҡһыныу уятыу һәм системалы уҡыу күнекмәһе балыҡҡа килтереү ҙур тырышлыҡ, психологик һәм педагогик оҫталыҡ талап итә.Тейешле кимәлдә уҡыу техникаһын үҙләштергән һәм китап уҡыу күнекмәһенә эйә булған балағамәғлүмәтле булыу мөмкинлектәре асыла.бала тирә-яҡ донъяны, үҙен уратып алған мөхитте,тәбиғәт күренештәрен.хатта кеше психологияһын һәм кешеләр араһындағы мөнәсәбәтте.йәғни тормошто китап.гәзит журналдарҙан һәм башҡа заман мәғлүмәт саралары ярҙамында өйрәнә.

   Программа етеҙ һәм аңлы уҡыу күнекмәһеформалаштырыуға йүнәлтелгән: 2 -се класта туған тел дәрестәрендә һүҙҙәрҙе һөйләмдә интонацион бәйләп уҡыу (ҡысҡырып уҡыу),уҡыу етеҙлеген үҫтереү (шымыраҡ уҡыуға күсеү,йыл аҙағына бышылдап уҡыу) өйрәнәләр. Етеҙ уҡыу,уҡыу техникаһын камиллаштырыу өҫтөндә системалы эш алып барыла. Һәр дәрестә текстың йөкмәткеһен үҙләштереү һәм уның төп идея тематикаһын асыҡлау өҫтөндә ентекле эш ойошторола. Бала тормош тәжрибәһенән сығып, теге йәки был хәл-ваҡиғаға,күренешкә, кешенең холоҡ-фиғеленә үҙ фекерен белдерә. Әҫәрҙәге ситуация, хәл-ваҡиғаларҙы ентекле анализлап, етди дәлилдәр килтереп, балалар дөрөҫлөктө иҫбатларға тырыша.Был осраҡта ҡыҙыу бәхәс тыуа.Бындай ситуациялар файҙалы әңгәмәләшеү, эшлекле һөйләшеүгә әйләнергә тейеш.

   Уҡыу техникаһының иң юғары нөктәһе-тасуири уҡыу.Тасуири уҡыған уҡыусы һәр образдың эшләгән эштәрен,уй-фекерҙәрен,кисерештәрен үҙ йөрәге, күңеле аша үткәреп, хистәр тулҡынында еткереүсе булып тора. Бала дәрес аҙағына тексты тасуири уҡый алһа-был уның дәрестәге иң юғары ҡаҙанышы тип баһаларға кәрәк.

      Уҡыу тематикаһы, төп темалар һәм бәйләнешле телмәр үҫтереү.

       Уҡыу материалы тирә-йүндәге ысынбарлыҡтың белем һәм тәрбиә биреү йәһәтенән мөһим яҡтарын үҙ эсенә ала,баланы әҙәби һәм фәнни-популяр мәҡәләләрҙәге,әҫәрҙәге тема менән таныштыра.

     Программаға ингән уҡыу өсөн бирелгән текстар күләме яғынан яйлап үҫә барыу тәртибендә бирелгән,баланың психик һәм физик үҫешен иҫәпкә алып һайлап алынған.

  Программала 1 сентябрь-Белем байрамына бағышланған материалдарҙан һуң,фольклор жанрҙарын өйрәнеү ҡаралған.Шиғыр уҡыу,тыңлау һәм уны тасуири уҡырға өйрәтеү,яттан һөйләү күнекмәләре өҫтөндә эшләүгә лә сәғәттәр бүленгән.Тәбиғәтте күҙәтеү,уны һаҡлау, ишәйтеү проблемаларына һәм шулай уҡ әҙәп,әхлаҡ,мәҙәниле аралашыу,хеҙмәт һәм тыуған ер,ил мәсьәләләренә бағышланған әҫәрҙәрҙе өйрәнеүгә лә программала тейешле урын бирелгән.

Кластан тыш уҡыу.

    Башланғыс кластарҙа әҙәбиәт менән таныштырыу кластан тыш уҡыу дәрестәрендә дауам итә. Кластан тыш уҡыу шулай уҡ балаға тәрбиә биреү һәм шәхес үҫтереү сараһы итеп ҡарала. Кластан тыш уҡыуҙың маҡсаты-уҡыусыларҙы хәҙерге көндәге балалар әҙәбиәте менән һәр яҡлап таныштырыу, китапҡа ҡыҙыҡһыныу уятыу һәм үҙ аллы даими уҡыу күнекмәһе булдырыу.

    Уҡытыусы ярҙамында балалар республикала сыҡҡан "Йәншишмә"гәзите, "Аҡбуҙат", "Аманат "журналдары менән танышып, даими уҡып баралар.

Һүҙҙәр менән эш.

    Уҡыусыларҙы дөрөҫ һөйләргә, аныҡ һәм тасуири уҡырға, һүҙҙе урынлы ҡулланырға өйрәтеү, уларҙың һүҙ байлығын арттырыу, һүҙбәйләнештәр, фразеологик берәмектәр, һөйләм,бәйләнешле телмәр өҫтөндә эш уҡыу дәрестәрнең төп йөкмәткеһен тәшкил итә.

     Башланғыс кластарҙа әҙәби һәм фәнни- публицистик әҫәрҙәрҙе уҡыу,уныү телен үҙләштереү,аңлата белеү,телмәрҙә ҡуллан алыу айырыуса мөһим. Шунлыҡтан  һәр класҡа бирелгән һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәрҙе үҙләштереү буйынса дауамлы һәм системалыэшләү талап ителә.

    Тел күнекмәләре араһында  һүҙлек эше,һөйләмдәр,ябай хикәйәләр төҙөү, уҡығанды дөрөҫ итеп һөйләү ҙур әһәмиәткә эйә. һуң Шуға ла тексты уҡыу алдынан йәки уҡытыусының тәүге ҡат уҡыуынан,ундағы яңы һүҙҙәр, фразалар, һөйләмдәр аңлатыла, һүҙлек эше үткәрелә.Әҫәрҙе өлөшләп,һайлап, ролләп , сылбыр буйынса уҡыу, йөкмәтке буйынса һорауҙарға яуап биреү, әҫәрҙең йөкмәткеһен һөйләү кеүек эштәр башҡарғанда ла һүлек эше иғтибар үҙәгендә тора.

Телмәр һәм уҡыу эшмәкәрлегенең төрҙөре

Тыңлау, тыңлау һәм аңлау.

Мәғлүмәтте тыңлау һәм мәғәнәһенә төш барыу: уҡыусы һөйләмде тыңлай, һөйләүсенең кер ебенә төшөнә, телмәр аша уның мөнәсәбәтен, мәғәнә биҙәктәрен билдәләй, йөкмәткеһенә ҡара яуабын әҙерләй, ҡылығын,  мәғлүмәт алыу күнекмәләре формалаштыра. Тыңлау һәм аңлай алыу күнекмәләре аллы айырым ғына формалашмай. Ул һөйләү,уҡыу күнекмәләре менән аралашып, үрелеп бара.

Уҡыу.

-       Ҡысҡырып уҡыу. Уҡыу күнекмәһенә өйрәтке ҡысҡырып уҡыу бик ҙур әһәмиәткә эйә. Ҡысҡырып  уҡыу баланы уҡырға өйрәтеүҙә мөһим урын тота, дөрөҫ, йүгерек, аңлы һәм тасуири уҡыу күнекмәләрен барлыҡҡа килтерә. Әкренләп уҡыу күнекмәһенән аңлап, дөрөҫ, бөтә һүҙҙәр менән ҡысҡырып уҡыуға күсеү (уҡыу тиҙлеге индивидуаль уҡыу темпына ярашлы була), яйлап уҡыу тиҙлеген арттыра. Тексты аңлы үҙләштереү аша йүгерек уҡыу күнекмәләрен булдырыу. Уҡығанда интонацияның йөкмәткегә тура килеүен күҙәтеп, орфоэпик нормаларҙан тайпылмау. Һөйләмдәрҙе, тыныш билдәләренәиғтибар итеп, интонация менән уҡыу. Төрлө типтағы, төрҙәге текстарҙың мәғәнәүи үҙенсәлеген аңлау уларҙың мәғәнәһен интонация ярҙамында  биреү. Башҡорт теленең әҙәби тел нормала күҙәтеп, һүҙ һәм фраза баҫымына иғтибар итеп уҡыу

-       Эстән уҡыу. Телмәр органдарының ҡатмарлы­лығынан тыш, һүҙҙәрҙе әйтмәйенсә, күҙ йөрөтөп, текстың йөкмәткеһен аңлап уҡыу. Был уҡыуҙың тиҙлеген яҡшырта, балала уҡыуға ҡарата яуаплылыҡ тойғоһон арттыра, үҙ аллы уҡырға күнектерә.

-       Эстән уҡығанда уҡыусы текстың, төрлө жанрҙарҙағы һәм күләмдәге әҫәрҙәрҙең мәғәнәһен, төп фекерен, уларҙы уҡыу төрҙәрен (өйрәнеү, танышты­рыу, һайлау) билдәләй. Текстан кәрәкле мәғлүмәтте таба белеү күнекмәләрен үҙләштерә. Уҡыуҙың төрлө төрҙәрен (фактлау, тасуирлау, тулыландырып уҡыу) аңлауға эйә була.

-                                       Төрлө текстар менән эш

Төрлө төрҙәге текстар тураһында дөйөм мәғлүмәт биреү.

Әҙәби, фәнни-популяр, өйрәтеү текстарының үҙенсәлектәрен, айырмалығын күрһәтеү, сағышты­рыу. Был текстарҙың маҡсатын билдәләү. Фольк­лор - халыҡ ижады өлгөләре менән таныштырыу, мәғлүмәт биреү.

Тексты һөйләмдәр теҙмәһенән практик рәүештә айыра белеү күнекмәләрен барлыҡҡа килтереү; таныш булмаған китаптарҙың йөкмәткеһен исеменә, тышлыҡтағы һүрәтенә һәм биҙәлешенә ҡарап алдан фаразлау.

Текстарҙың темаһын, төп фекерен, структураһын билдәләү, тексты мәғәнәүи өлөштәргә бүлеү, уларға исем биреү. Төрлө мәғлүмәт менән эшләү күнекмә­ләрен булдырыу.

Коллектив фекер алышыуҙа ҡатнашыу, йәғни, текс­тан файҙаланып, һорауҙарға яуап биреү, тема буйынса сығыш яһау, башҡаларҙың сығышын тыңлау, өҫтәлмә һәм күргәҙмә материалдарҙы, һүрәттәрҙе әңгәмә барышында дөрөҫ ҡулланыу.

Библиографик культура - китап сәнғәтенең үҙен­сәлекле бер төрө. Китап - белем сығанағы. Рәсәйҙә, Башҡортостанда беренсе китаптар, китап сығарыу (баҫыу), өйрәтеү текстары, әҙәби, белешмә китап төрҙәре тураһында дөйөм мәғлүмәт биреү. Китап эле­менттары менән таныштырыу: йөкмәтке, иллюстра­ция. Ғилми, әҙәби китаптарҙа бирелгән мәғлүмәттәр менән таныштырыу. Китап төрҙәре менән танышты­рыу. Китап - әҫәр, китап - йыйынтыҡ, иншалар йыйын­тығы, матбуғат баҫмалары, белешмә баҫмалар (белешмәләр, һүҙлектәр, энциклопедиялар).

Китаптарҙы тәғәйенләнгән исемлектән картотека буйынса һайлап алыу. Уҡыусының үҙ йәшенә тура килгән һүҙлектәр һәм белешмә материалдарҙы ҡул­лана белеүе.

Әҙәби әҫәрҙең тексы әҫтәндә эш

Әҙәби әҫәрҙең исеме йөкмәткеһенә тура килеүҙе аңлау, уҡытыусы ярҙамында әҙәби текстың үҙенсә­лектәрен билдәләү (телдең тасуирлау сараларын күҙәтеү). Фольклорҙа, йәғни халыҡ ижадында халыҡ­тың тарихи үҫеш юлында алған тормош тәжрибәһе, аң кимәле, иң яҡшы милли традициялары сағы- лыуын, ғөмүмән, дөйөм кешелек, әхлаҡ ҡанундары тупланыуын аңлау.

Уҡылған әҫәрҙәрҙең әхлаҡи йөкмәткеһен, герой­ҙарының үҙ-үҙен тотошон, уларҙың эшләгән эштәрен, ҡылыҡтарын әхлаҡи-мораль күҙлектән ана­лизлау. Изге һәм оло тойғоно - ил тойғоһон төшөнөү. Уҡылған әҫәрҙәрҙә Тыуған илгә һөйөү, ихтирам һаҡлау темаларының төрлө милләт халыҡтары әҫәрҙәрендә сағылыш табыуы (Рәсәйҙә йәшәгән ха­лыҡтар миҫалында аңлатыу). Төрлө милләт халыҡта­рының фольклорында темаларҙың һәм идеяларҙыңоҡшағанлығы. Телдең тасуирлау сараларын ҡулланып тексты үҙ аллы һөйләү; әҫәрҙең лексикаһын күҙ уңында тотоп, эҙмә-эҙлелек һаҡлау; иллюстрациялар буйынса хикәйә төҙөү һәм һөйләү.

Әҫәрҙәге геройҙарға, телдең тасуирлау сараларын ҡулланып, характеристика биреү. Текстан геройҙы характерлаған һүҙҙәрҙе, һөйләмдәрҙе, әйтемдәрҙе таба белеү. Уҡытыусы ярҙамында геройҙарҙың эш-ҡылығын, уй-теләген анализлау. Геройҙарҙың ҡылығын оҡшашлыҡ буйынса сағыштырыу. Тексты анализлағанда геройҙарға автор биргән характеристика аша яҙыусының үҙ геройына мөнәсәбәтен асыҡлау.                                     ,

Әҫәрҙең геройына характеристика биреү. Геройҙың портретын, характерын ҡылған эштәре, телмәре  аша билдәләү.

Әҙәби тексты һөйләүҙең төрлө төрҙәрен - тулы, һайлап, ҡыҫҡартып һөйләүҙе үҙләштереү.

Тулы һөйләү - уҡыған тексты ентекләп һөйләү ул: фрагменттың төп фекерен билдәләү, терәк һәм мөһим һүҙҙәрҙе ҡулланыу; эпизодты тулы һөйләү, тексты бүлектәргә бүлеү; һәр бүлектең һәм текстың төп фекерен билдәләү; һәр бүлеккә һәм тексҡа исем биреү; текстағы атама һөйләмдәрҙе ҡулланып, һорауҙар, әйтемдәр, тулы һөйләмдәр менән план төҙөү күнекмәләре булдырыу.

Бирелгән фрагмент буйынса үҙ аллы һөйләү, әҫәрҙең геройына характеристика (геройҙы һүрәт­ләгән һүҙҙәрҙе, әйтемдәрҙе, һөйләмдәрҙе һайлау). Ваҡиға урынын һүрәтләү-яҙыу. Текстағы һүрәтләү өсөн кәрәкле һүҙҙәрҙе, әйтемдәрҙе, һөйләмдәрҙе дөрөҫ ҡулланыу. Төрлө әҫәрҙәрҙәге эпизодтарҙы эмоциональ биҙәү, геройҙарҙы ҡылыҡтары буйынса һайлап алыу һәм сағыштырыу.

Өйрәтеү, фәнни-популяр, әҙәби һәм башха текстар менән эшләү

Әҫәрҙең йөкмәткеһе исеменә тура килеүен күҙә­теү. Өйрәтеү һәм фәнни-популяр текстарҙың үҙенсә­леген билдәләү (мәғлүмәт тапшырыу үҙенсәлеге). Легендалар, риүәйәттәр, ҡобайырҙар, дин тураһын­дағы текстарҙың дөйөм үҙенсәлектәренә, айырма­лыҡтарына төшөнөү. Төрлө текстарҙы анализлау алымдары менән танышыу; сәбәп-һылтау бәйләнеш­тәрен булдырыу. Текстың төп фекерен билдәләү. Тексты тамамланған өлөштәргә бүлеү, бәләкәй тема­лар билдәләү. Төп һәм терәк һүҙҙәр менән эшләү. Тексты һөйләү алгоритмы, схемаларға таянып һөй­ләү. Тексты тулы һөйләү. Текст йөкмәткеһенең төп фекерен билдәләп, ҡыҫҡартып һөйләү.

Һөйләү (аралашыу мәҙәниәте). Һөйләү, тексты яҙыу кеүек үк, телмәр эшмәкәрлегенең продуктив формаһына инә. Улар икеһе лә фекерләү процесын сағылдырып, билдәле йөкмәтке, текст, информация барлыҡҡа килтерәләр һәм уны башҡаларға тапшы­рыу функцияһын үтәйҙәр.

Диалог төҙөү. Диалогтың телмәрҙең бер төрө булыуына төшөнөү. Диалог ике йәки бер нисә кеше­нең үҙ-ара һөйләшеүе, фекер алышыуы. Диалогтың (телмәрҙең) үҙенсәлектәре тураһында төшөнсә биреү; бирелгән һорауҙы аңлау, уларға яуап биреү һәм текст буйынса үҙ-ара һорауҙар төҙөү; әңгәмәсе­не бүлдермәйенсә, итәғәтле формала үҙеңдең феке­реңде әйтеп, уҡылған әҫәр (өйрәтеү, фәнни-популяр, әҙәби текстар) буйынса фекер алышыуҙа ҡатнашыу. Әҫәр тураһында башҡаларҙың фекерен белеү. Тексҡа һәм үҙ тәжрибәңә таянып, үҙеңдең фекереңде иҫбатлау. Һөйләү этикетын дәрестәрҙән тыш шарт­тарҙа ла иҫтә тотоу, фольклор әҫәрҙәре нигеҙендә этикет үҙенсәлектәре менән танышыу.

Һүҙҙәр өҫтөндә эшләү. Тура, күсмә һәм күп мәғәнәлелек тураһында төшөнсә биреү. Маҡсатлы рәүештә актив һүҙлек запасын тулыландырыу.

Монолог. Монолог (һөйләү телмәренең бер фор­маһы) тураһында аңлатма бирелә. Монологик һөйләү телмәрендә берәү һөйләүсе, ә ҡалғандар тыңлаусы ролен башҡара. Һөйләү, информацияны тапшырыу процесы әңгәмәгә ҡарағанда киңерәк, тулыраҡ була.

Тәҡдим ителгән темаға һорау яҙыу формаһында, автор тексына тап килерҙәй, монологик телмәр төҙөү. Текстың төп фекерен һөйләү процесында сағылдырыу. Фәнни-популяр, өйрәтеү, әҙәби текс- тарҙағы үҙенсәлектәргә иғтибар итеп, йөкмәткеһен башҡаларға еткереү. Көндәлек тормоштан сығып, әҙәби әҫәрҙәр уҡыу процесында, һынлы сәнғәт әҫәрҙәре менән танышыу барышында тыуған тәьҫораттарың менән хикәйәләү, бәхәс, хөкөмләү, тасуирлау аша уртаҡлашыу. Әйтергә теләгәндәреңде иҫәпкә алып, үҙ аллы план төҙөү. Фекереңде еткереү барышында монологик телмәрҙең үҙенсәлектәренән сығып, телдең тасуирлау сараларын: антонимдар, синонимдар, сағыштырыуҙарҙы ҡулланыу.

Бирелгән һүрәттәр буйынса уҡылған әҫәрҙәргә, айырым сюжет өлөштәрен файҙаланып, телдән инша төҙөү.

Яҙыу. Яҙыу телмәренә эйә булыу - үҙең ишеткән, күргән, уҡыған, кисергән хәл-ваҡиғаларҙы йәки үҙ башыңда тыуған фекерҙәрҙе билдәле маҡсатта һәм ситуацияла тулы, дөрөҫ, эҙмә-эҙлекле, бәйләнешле һәм матур яҙа белеү.

Яҙыу телмәренең үҙенсәлектәре менән танышыу түбәндәге күнекмәләрҙе үҫтереүҙе күҙ уңында тота: әҫәрҙең атамаһы йөкмәткеһенә тура килеп, яҙыу телмәрендә геройҙарҙың ҡылығын дөрөҫ сағылды­рыу, телдең тасуирлау сараларын урынлы ҡулланыу; билдәле бер маҡсатты күҙ уңында тотоп, төрлөжанрҙа (хикәйәләү, һүрәтләү, хөкөм йөрөтөү) бәлә­кәй иншалар ижад итеү; йөкмәткене өҫтәлмә матери­ал менән байытып яҙыу; бирелгән темаға инша яҙыу; баһалама яҙыу.

Китап уҡыу даирәһе

Башланғыс мәктәп укыусылары үҙләштерә, ҡабул итә алырлыҡ Рәсәй, Башҡортостан халыҡтарының ауыҙ-тел ижады әҫәрҙәре; Х1Х-ХХ быуат классикта­рының әҫәрҙәре; сит ил яҙыусыларының әҫәрҙәре менән танышыу. Тарихи, мажаралы, фантастик, фәнни-популяр китаптарҙы, белешмә материал­дарҙы, энциклопедик әҙәбиәтте, балалар өсөн тәғәйенләнгән матбуғат сығанаҡтарын таныу, айыра белеү. Балаларға тәҡдим ителгән төп темалар түбән­дәгеләрҙән тора: төрлө халыҡтарҙың фольклоры, Тыуған ил, тәбиғәт, йәнлектәр тураһында әҫәрҙәр, юмористик хикәйәләр; йәмғиәтте, тормош-көнкү­реште; яманлыҡ, яуызлыҡ, мәрхәмәтлелек кеүек сифаттарҙы сағылдырған әҫәрҙәр.

Әҙәби-теоретик белем биреү(практик өйрәтеү)

Уҡытыусы ярҙамында текстағы тасуирлау сара­ларының: синонимдарҙың, антонимдарҙың, эпитет­тарҙың, сағыштырыуҙарҙың, метафораларҙың, гипер­болаларҙың әһәмиәтен билдәләү. Әҫәр геройының портретын, ҡылығын тасуирлау, телмәре, уйҙары тура­һында төшөнсә биреү; авторҙың геройға мөнәсәбәтен билдәләү. Һөйләү төрҙәренең композицион үҙенсәлек­тәре тураһында дөйөм төшөнсә биреү.

Хикәйәләү - теге йәки был ваҡиға тураһында хәбәр итеү, һөйләү. Һүрәтләү - пейзажды, портретты, интерьерҙы йәки кешенең тышҡы сифаттарын эҙмә- эҙ тасуирлау. Хөкөмләү - уҡыусыларҙың билдәле бер кеше ҡылығы, эше буйынса фекер йөрөтөүен, үҙ фекерен иҫбатлауын, дәлилләүен, һығымта яһауын талап итә торған монологик телмәр (геройҙар моно­логы һәм диалогы тураһында төшөнсә).

Шиғри һәм проза әҫәрҙәрен таныу, айырыу, шиғри әҫәрҙең үҙенсәлектәрен (ритм, рифма) билдәләү. Фольклор һәм автор ижад иткән әҫәрҙәрҙе танып айыра белеү һәләттәренә эйә булыу.

Әҫәрҙәрҙең жанр төрлөлөгө. Бәләкәй күләмле фольклор формаларын (бишек йыры, мәҡәлдәр, әйтемдәр, йомаҡтар һ. б.) атау, таный белеү, төп мәғәнәһен асыҡлау.

Хайуандар тураһындағы, көнкүреш, тылсымлы әкиәттәр менән таныштырыу. Әкиәттәрҙең художе­стволы үҙенсәлектәре (һүҙ байлығы, төҙөлөшө) тура­һында дөйөм төшөнсә биреү. Авторы билдәле йәки халыҡ яҙған әкиәттәр менән таныштырыу.

Хикәйә, шиғыр, мәҫәл тураһында дөйөм төшөнсә биреү, уларҙың төҙөлөшөн, тасуирлау сараларын табыу.

Уҡыусыларҙың ижади эшмәкәрлегендә әҙәби әҫәрҙәргә интерпретация биреү. Әҙәби әҫәрҙәрҙе ролдәргә бүлеп уҡыу, сәхнәләштереү; телдән һүрәт­ләү, текстар өҫтөндә эшләгәндә төрлө эш алымдары ҡулланыу ысулдары менән таныштырыу. Хәл- ваҡиғаларҙың тәртибен, эш этабын, башҡарыуҙың эҙмә-эҙлеклелеген тәьмин итеү; инша элементтары менән изложение яҙыу күнекмәләрен булдырыу. Уҡыған әҫәргә оҡшатып, бирелгән иллюстрациялар буйынса һәм үҙеңдең тәжрибәңә нигеҙләнеп текст ижад итеүгә өлгәшеү.

Уҡытыу һөҙөмтәһендә башланғыс мәктәптә балала артабан белем алырға әҙерлек, кәрәкле әҙәби үҫеш кимәле булдырыуға теләк уянасаҡ. Был түбәндәге күнекмәләрҙе булдырыуҙы күҙаллай:

·         тирә-йүнде өйрәнгәндә туған тел дәресенең тотҡан урынын һәм ролен төшөнөү, уҡыуҙың мәҙә­ниәтле кеше тәрбиәләүҙәге ролен аңлау, шәхси сифаттарҙы һәм социаль ҡиммәттәрҙе тәрбиәләү;

·         әҙәбиәттең дөйөм кешелек сифаттары тәрбиәләү­ҙәге әһәмиәтен аңлау;

·         әҙәби текстар өҫтөндә эстетика һәм әхлаҡ күҙле­генән сығып эш итеү. Әҙәбиәттең сәнғәттең бер төрө икәненә төшөнөү, аңлау;

·         әҙәби жанрҙы билдәләү, геройға характеристика биреү өсөн анализлау, сағыштырыу алымдарын ҡулланыу; тексты һөйләй белеү күнекмәләренә эйә булыу;

·         үҙеңә кәрәкле информацияны әҙәби, фәнни-поппуляр, өйрәтеү текстарынан таба белеү;

·         энциклопедик белешмә, баҫмалар менән эшләү күнекмәләренә эйә булыу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Әҙәби уҡыу 1 класс

 

Дәрестәр темаһы

Сәғ.

һаны

План.

вак.

Үтк.

ваҡ.

Өҫтәү.

1

Китап- тирә- яҡты өйрәнеү сығанағы. Китап Д. Талхина

1

7.03

 

 

2

Әкиәтте уҡырға өйрәнеү- Шалҡан әкиәте.

1

14.03

 

 

3

Хайыуандар тураһында әкиәттәр.

Айыу ниңә ҡойроҡһоҙ .

1

 

21.03

 

 

4

Әкиәтте күмәкләп уҡыйыҡ. Тирмә (әкиәт)

1

4.04

 

 

5

Әкиәтте парлап уҡыу. Ошаҡсы.

Әкиәт ,,Тейен менән бүре,,

1

11.04

 

 

6

Әкиәтте ролдәргә бүлеп уҡыу.,,Ат зурлыҡ ҡуян,,

1

18.04

 

 

7

Әкиәттәге хәл- ваҡиғалар.,,Башаҡ,, “Атай һәм улдар”

1

25.04

 

 

8

Ҡояш менән сәйәхәттә ,,Ҡояш ҡайтҡан,, “Кем бай?”

1

2.04

 

 

9

Бишек йырҙары өйрәнеү.”Гөр килә өйҙөң эсе” “Иң матур һүҙ”

1

16.04

 

 

10

,,Улдар,, В. Осеева, “Йәмле өй,, Һ.Әфтәхова. Үтелгәнде ҡабатлау.

1

23.04

 

 

 

Әҙәби уҡыу 2 класс

 

Дәрес темаһы

Сәғәт

һаны

Дата

Өҫтәү

 

план

факт

1

Һаумы, мәктәп!

1

06.09

 

 

 

2

Бишек йырҙары

1

07.09

 

 

 

3

Мөғжизәле бармаҡтар

1

13.09

 

 

 

4

Йомро-йомро йомғағым.Мәҡәлдәр

1

14.09

 

 

 

5

Кластан тыш уҡыу Шаярыуҙар

1

20.09

 

 

 

6

Әкиәттәр донъяһында.Төлкө менән әтәс.

1

21.09

 

 

 

7

8

Ҙур хәреф. Ер- һыу атамалары.

2

27.09

28.09

 

 

 

9

Айыухас менән Айыукәс мәктәптә. М.Ғабдрахманов

1

04.10

 

 

 

10

Күгәрсен күҙҙәре.Д.Талхина

1

12.10

 

 

 

11

Терпе ниңә энәле? А.Ғарифуллина

1

18.10

 

 

12

Төлкө менән кәзә тәкәһе. Кластан тыш уҡыу

1

19.10

 

 

13

Әсәйемдең ҡулы күп. Ф.Туғыҙбаева

1

25.10

 

 

 

14

Ҡарлуғас. М.Хисмәтуллина

1

26.10

 

 

 

15

Бесәй менән сысҡандар. М. Хисмәтуллина

1

01.11

 

 

 

16

Ҡорот. С.Ғәләүетдинов

1

08.11

 

 

 

17

Балыҡсы Айтуған бабай. Ф.Туғыҙбаева

1

09.11

 

 

18

Бесәйҙең өйө яна. (рус халыҡ ижадынан)

1

15.11

 

 

19

Диалог ҡороу. Әйтеш. һанамыш. Мәҡәл һәм әйтемдәр.

1

16.11

 

 

 

20

Һайыҫҡан ботҡа бешергән  Кластан тыш уҡыу

1

22.11

 

 

 

21

Урман китабы.  Б. Ноғоманов

1

23.11

 

 

 

22

Тыңлауһыҙ сана менән саңғы. Ф.Иҫәнғолов

1

29.11

 

 

 

23

Сәнскеле күлдәк. А.Йәғәфәрова

1

30.11

 

 

 

24

Ҡарҙағы яҙыуҙар. Ф.Фәтҡуллина

1

06.12

 

 

 

25

Флүрәнең ғәйебе нимәлә?

1

07.13

 

 

 

26

Ҡунаҡ табыны. Ф.Фәтҡуллина

1

13.12

 

 

 

27

Кем маҡтансыҡ? С.Якупов

1

14.12

 

 

 

28

Дуҫлыҡ менән шаярмайҙар. А.Йәғәфәрова

1

20.12

 

 

 

29

Рәхмәт яуғанда. Г.Якупова

1

21.12

 

 

 

30

Батырҙар. Ф.Иҫәнғолов

1

27.12

 

 

 

31

Тиҫкәре. К.Ильясов

1

28.12

 

 

 

32

Ҡасҡан әбейҙәр. З.Ҡускилдина. Кластан тыш уҡыу

1

17.01

 

 

 

33

Сәләмең ҡайҙа? С.Муллабаев

1

18.01

 

 

 

34

Үсегеүсән бер малай. Ф.Туғыҙбаева

1

24.01

 

 

 

35

Шапшаҡ кинйәбай. Ғ. Дәүләди

1

25.01

 

 

 

36

Оморҙаҡ бабай.  Ж. Кейекбаев

       1

31.01

 

 

37

Мин йәшәйем Уралда. Г.Ғәлиева

1

01.02

 

 

38

Гүзал Өфөм -башҡалам. Р.Янбулатова

1

07.02

 

 

 

39

Өй туйы.  З. Кускилдина

1

08.02

 

 

 

40

Әрем. Кесерткән. В.Исхаков

1

14.02

 

 

 

41

Оҫҡон.  С. Ғәләүетдинов

1

15.02

 

 

 

42

Өлгөргәнлек һынауы. Ф. Иҫәнғолов

1

21.02

 

 

 

43

Икмәк. К.Булат

1

22.02

 

 

 

44

Көтөлмәгән осрашыу. А.Ғарифуллина

1

28.02

 

 

 

45

Янғын. Н.Игеҙйәнова

1

01.03

 

 

 

46

Әсә рәхмәте. Ә. Ихсан

1

07.03

 

 

 

47

Рәхмәттәр биргән рәхәт. Р. Ниғмәтуллин

1

14.03

 

 

 

48

49

Ярғанат. Г.Яҡупова

2

15.03

21.03

 

 

 

50

51

Кемдәр маладис була. Н.Сәлимов

2

22.03

04.04

 

 

 

52

Сер.Г. Ситдиҡова Кластан тыш уҡыу.

1

05.04

 

 

 

53

Баш ҡала шундай матур. Ф. Туғыҙбаева

1

11.04

 

 

 

54

Нимә тип яуап бирер инең. Ф.Иҫәнғолов

1

12.04

 

 

 

55

Оморҙаҡ бабай. Жәлил Кейекбаев

1

18.04

 

 

 

56

В (у-ү) хәрефтәре.

1

19.04

 

 

 

57

Зоосиныф.  Г. Шафиҡова

1

25.04

 

 

 

58

Уңған уң ҡул. Р. Әбүталипова

1

26.04

 

 

 

59

Кластан тыш уҡыу. Йомаҡтар.

1

02.05

 

 

 

60

Төлкө менән әтәс.

03.05

 

 

 

61

Бесәй менән сысҡандар. М.Хисмәтуллин

1

10.05

 

 

 

62

Өйрәнгән ул әҙергә.  А. Игебаев.

1

16.05

 

 

 

63

Шыҡыйыусы, шәп йүгереүсе ҡоштар. Ғ. Ишбулатов

1

17.05

 

 

 

64

Тыуған яҡ. А.Игебаев

1

23.05

 

 

 

65

Ярғанат. Г.Якупова

1

24.05

 

 

 

66

Көтөлмәгән осрашыу. А.Ғарифуллина

1

30.05

 

 

 

67

Оҫҡон. С.Ғәләүетдинов. Йомғаҡлау.

1

31.05

 

 

 

 

 

 

                         Байрам көнө: 11 октябрь 2016г., 8 март 2017 г., 9 май 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарь-тематик план Әҙәби уҡыу 3 класс

 

 

Тема

Дәрес һаны

Үткәр. ваҡыты

Тәғдимдәр

план

 

факт

1.       

Китап – белем шишмәһе

1

3.09

 

 

2.       

Сабир Шәрипов “Йәй бит был, йәй!”

1

6.09

 

 

3.       

Ноғман Мусин “Бүленгән – бөлөр” (1 бүлек)

1

10.09

 

 

4.       

Ноғман Мусин “Бүленгән – бөлөр” (2 бүлек)

1

13.09

 

 

5.       

Ноғман Мусин “Бүленгән – бөлөр” (3 бүлек)

1

17.09

 

 

6.       

КТУ. Һаумы, мәктәп, беҙ тағы ла килдек һағынып һине...

1

20.09

 

 

7.       

Факиһа Туғыҙбаева “Сәскә телен белеүсе  Сәлим”

1

24.09

 

 

8.       

Фәйрүзә Фәтҡуллина “Кем ғәйепле?”

1

27.09

 

 

9.       

Хәким Хәйретдинов “ Баҫыу һаҡсылары”

1

1.10

 

 

10.   

Раил Бикбулатов “Һарыбай”

1

4.10

 

 

11.   

Жәлил Кейекбаев “Һунарсы мажаралары”

1

8.10

 

 

12.   

КТУ. Арағыҙҙы кем зирәк?

1

15.10

 

 

13.   

Көҙ тураһында шиғырҙар

1

18.10

 

 

14.   

Динә Талхина “Дуҫтар көҙ ҡаршылай”

1

22.10

 

 

15.   

Фәүзиә Рәхимғолова “Сәйәхәт”

1

25.10

 

 

16.   

Рәшит Низамов “Шыршыбикә”

1

29.10

 

 

17.   

Көҙ тураһында шиғырҙар

1

1.11

 

 

18.   

КТУ. Тыуған илкәй бер генә, ҡәҙеркәйен бел генә.

1

8.11

 

 

19.   

Ғ.Ғәлиев  Ҡоштарҙың йыйылышы"

1

12.11

 

 

20.   

Ғ.Ғәлиев  Ҡоштарҙың йыйылышы"

1

15.11

 

 

21.   

Көҙ тураһында шиғырҙар

1

19.11

 

 

22.   

Ололар кәңәше

1

22.11

 

 

23.   

КТУ. Ғәзиз илем, һин бөйөкһөң – бөйөк ул-ҡыҙҙырың менән.

1

26.11

 

 

24.   

Рәсих Ханнанов “Тырышҡан ташҡа ҡаҙаҡ ҡаҡҡан”

1

29.11

 

 

25.   

Рәсих Ханнанов”Тартай теленән табыр”

1

3.12

 

 

26.   

Рәсих Ханнанов  ”Кешегә соҡор ҡаҙыма – үҙең төшөрһөң”

1

6.12

 

 

27.   

Рамазан Ҡотошов “Кәңәшле эш тарҡалмаҫ”

1

10.12

 

 

28.   

Рамазан Ҡотошов “Кәңәшле эш тарҡалмаҫ”

1

13.12

 

 

29.   

КТУ.  Тыуған илгә   яу килгәндә...

1

17.12

 

 

30.   

Кирәй Мәргән “ Дуҫтар һәм дошмандар”

1

20.12

 

 

31.   

Кирәй Мәргән “ Дуҫтар һәм дошмандар”

1

24.12

 

 

32.   

Агиш Ғифранов “Ҡайын”

1

27.12

 

 

33.   

КТУ.  Тыуған илгә   яу килгәндә... (дауам итеү)

1

17.01

 

 

34.   

Нажиә Игеҙйәнова “Аҡтырнаҡ”

1

21.01

 

 

35.   

Исмәғил Ғимранов “Берлектә – ҙур байлыҡ”

1

24.01

 

 

36.   

Йомабикә Ильясова “Сәтләүек ҡыҙ”

1

28.01

 

 

37.   

Г.Скребицкий “Дуҫлыҡ һуҡмағы”

1

31.01

 

 

38.   

КТУ.Баласаҡ – хәтерҙәрҙә оҙаҡ ҡаласаҡ.

1

4.02

 

 

39.   

Ҡыш тураһында шиғырҙар

1

7.02

 

 

40.   

Мөкәрәмә Садиҡова “Һунарға барғанда”

1

11.02

 

 

41.   

Ринат Хәйри “Йәйәүле буран”

1

14.02

 

 

42.   

КТУ.  Әҙәпкә ғәҙәтләнһәң - әҙәм булырһың, яманға ғәҙәтләнһәң – әрәм булырһың.

1

18.02

 

 

43.   

Сәрүәр Сурина  “Биҙәктәрҙе кем яһаған?”

1

21.02

 

 

44.   

Шәриф Биҡҡол “Урман ситендә”

1

25.02

 

 

45.   

Сәрүәр Сурина “ Ни  өсөн айыу ҡыш көнө йоҡлай?”

1

28.02

 

 

46.   

КТУ.  Ата-әсә  ҡушҡан исем – ғаилә күрке, халыҡ ҡушҡан исем – ил күрке

1

4.03

 

 

47.   

Гөлсирә Шафиҡова “Ҡыш ниңә ҡырыҫ холоҡло?”

1

7.03

 

 

48.   

Олатайымдың,өләсәйемдең һабаҡтары.

1

11.03

 

 

49.   

Ватан тураһында шиғырҙар

1

14.03

 

 

50.   

Рәсих Ханнанов “Изге аманат”

1

18.03

 

 

51.   

Ғайса Хөсәйенов “Башҡортостан”

1

21.03

 

 

52.   

Үзбәк Сирбаев “Самат олатай ҡайындары”

1

4.04

 

 

53.   

Булат Рафиҡов “Ҡурай”

1

8.04

 

 

54.   

Сафуан Әлибай “Батырға үлем юҡ”

1

11.04

 

 

55.   

Яҙ тураһында шиғырҙар

1

15.04

 

 

56.   

КТУ. Һағынып көтөп алам мин  һеҙҙе- ҡышты, яҙҙы, йәйҙе һәм көҙҙө...

1

18.04

 

 

57.   

Ҡошҡа әйләнгән әбей.

1

22.04

 

 

58.   

Урал батыр.

1

25.04

 

 

59.   

Һоҡланам мин яҙғы матурлыҡҡа.

1

29.04

 

 

60.   

Бойҙай бөртөгө.

1

2.05

 

 

61.   

Рәҡип Сәғәҙиев “Яҙ ҡайҙан килде ?”

1

6.05

 

 

62.   

Рәҡип Сәғәҙиев “Яҙ ҡайҙан килде ?”

1

13.05

 

 

63.   

Һаумы, йәмле йәй!

1

16.05

 

 

64.   

Һаумы, йәмле йәй!

1

20.05

 

 

65.   

Тамсы менән Тамсыҡай.

1

23.05

 

 

66.   

Бөйөк еңеү.

1

27.05

 

 

67.   

Үтелгәндәрҙе нығытыу.

1

30.05

 

 

 

 

 

 

Календарь-тематик план Әҙәби уҡыу 4 класс

 

Дәрес темаһы

Сәғәт

һаны

Үткәреү ваҡыты

план

факт

Ф. Рәхимғолова Белем  байрамы

1

06.09

 

М. Кәрим. Беҙҙең өйҙөң йәме.

1

13.09

 

З. Биишева. Ҡояш нимә тине?

1

20.09

 

З. Биишева Йәшел йүгән.

1

27.09

 

Д. Бүләков. Яңы дуҫ. Кластан тыш уҡыу

1

04.10

 

Д. Бүләков. Әлфиәнең күҙ йәштәре.

1

18.10

 

Д. Бүләков. Йәшел гармун.

1

25.10

 

Я. Хамматов. Салауат.

1

01.11

 

Кластан тыш уҡыу. А. Игебаев. “Һай , тыуған ер, ғәзиз ер!”

1

08.11

 

Н. Мусин. Етемәк болан балаһы.

1

15.11

 

Н. Мусин. Ҡарағай башында бер төн.

1

22.11

 

Н. Мусин. Татлы тамак һуҫар.

1

29.11

 

Ф. Иҫәнғолов .Баҫыу уртаһындағы күл.

1

06.12

 

Ф. Иҫәнғолов. “Өс малай һәм бер йәйен”

1

13.12

 

Ф. Иҫәнғолов. “Маҙаһыҙ төн”

1

20.12

 

Кл. тыш уҡыу. Ф. Иҫәнғолов. Урман патрулдәре.

1

27.12

 

К. Кинйәбулатова. Йәшенле юл.

1

17.01

 

К. Кинйәбулатова. Иш янына ҡуш.

1

24.01

 

С. Әлибай. Ҡышҡы урман. Алтын көҙ. Урал ҡояшы.

1

31.01

 

Ф.Рәхимғолова.Ҡолонсаҡ.

1

07.02

 

Ф. Рәхимғолова. Шифалы һөт. Салауат күпере.

1

14.02

 

Ф.Туғыҙбаева Икмәк. Бисмилла!

1

21.02

 

Н. Гәйетбаев. Аҡбулат батыр.

1

28.02

 

Н. Гәйетбаев.Төнгө осрашыу.

1

07.03

 

Г.Юнысова. Тыуған ерем.

1

14.01

 

Р. Байбулатов. Күгәрсендәр төйәгендә. Батырлыҡ еле.         Сәскәләр мажараһы.

1

21.02

 

Кл. тыш уҡыу. Р.Ғабдрахманов. Имән төбөнән сыҡҡан шар.

1

04.04

 

Р. Ғабдрахманов. Беҙғолаҡ. Ултырма  ҡыҙ .Капитан. Ысын дуҫлыҡ.

1

11.04

 

М.Әхмәтшин. Бер урам малайҙары.       Кәрәҙле бал.

1

18.04

 

Ф. Аҡбулатова. “Толпар ҡанатлы була” “Атай икмәге”

1

25.04

 

Илдус Тимерханов Шишмә. С.Латипов Ер еләге ерҙә була

1

02.05

 

Л. Яҡшыбаева Кеше һүҙе. Ғ. Туҡай. Мәҫәл. Бишек йыры

16.05

 

    33

    34

Ш. Перро.Ҡыҙыл башлыҡ.

Бер туған Гриммдар.Бутҡа көршәге. Япон халыҡ әкиәте. Йәшлек шишмәһе.

Йомғаҡлау.

2

23.05

30.05

 

 

Байрам көнө:  11 октябрь 2016 г., 9 мая 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

    Данная рабочая программа составлена на основе  Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова, сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель, 2013 и на основании базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа имени Али Карная деревни Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан,  утвержденный решением педагогического совета и с учетом обучающихся специального(коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1, 4 кл.-2)                    

 

          Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ü  положительное отношение и интерес к изучению математики;

ü  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

ü  умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

ü  умение оценивать трудность предлагаемого задания;

ü  адекватная самооценка;

ü  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

ü  восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

ü  устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

ü  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 00;

ü  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

ü  правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади

(квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени

(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

ü  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними;

ü  выражать величины в разных единицах измерения;

ü  выполнять арифметические действия с величинами;

ü  правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов

сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

ü  находить неизвестные компоненты арифметических действий;

ü  вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения  действий;

ü  выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

ü  выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

ü  устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

ü  письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на  однозначные и двузначные числа;

ü  проверять результаты арифметических действий разными способами;

ü  использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

ü  осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового

выражения, данными текстовой задачи;

ü  понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством

купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы;

затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

ü  решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя;

на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

ü  задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

ü  распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник,

многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

ü  различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

ü  изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

ü  строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

ü  решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

ü  Учащиеся получат возможность научиться:

ü  выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

ü  вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

ü  прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

ü  решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого,

ü  уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на

стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

ü  видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

ü  решать задачи разными способами.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

ü  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

ü  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

ü  использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

ü  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;

ü  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

ü  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

ü  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

ü  планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

ü  использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

ü  выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

ü  моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

ü  использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

ü  устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице,

составлять равенства и решать задачи по аналогии);

ü  осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление

условия по рисунку, схеме, краткой записи);

ü  конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить

геометрическую фигуру на части;

ü  сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

ü  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными,

достраивать диаграммы;

ü  находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

ü  моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

ü  решать задачи разными способами;

ü  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы

вычислений, способы решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

ü  выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

ü  сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить

информацию из одного вида в другой;

ü  находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

ü  планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

ü  планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

ü  выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование

затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

ü  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;

ü  осуществлять взаимопроверку;

ü  обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

ü  объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

ü  задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

ü  учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

ü  выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

ü  распределять обязанности при работе в группе;

ü  задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 

(к концу 1 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

 

У учащихся будут сформированы:

      положительное отношение к урокам математики;

      адекватное восприятие содержательной оценки своей ра­боты учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

      познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

      умения адекватно признавать собственные ошибки.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

      читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

      представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

      выполнять устно сложение и вычитание чисел в преде­лах 100 без перехода через   десяток (сложение и вычи­тание однозначных чисел, сложение и вычитание десят­ков, сложение двузначного числа с однозначным, вычи­тание однозначного числа из двузначного);

      выполнять сложение и вычитание с числом 0;

      правильно употреблять в речи названия числовых выра­жений (сумма, разность);

      решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вы­читание (нахождение суммы, остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение слагае­мого);

      распознавать изученные геометрические фигуры (отре­зок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

      измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чер­тить с помощью линейки отрезок заданной длины;

      находить длину ломаной и периметр многоугольника.

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

  вычислять значение числового выражения в 2-3 дей­ствия рациональными способами (с помощью группиров­ки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

  сравнивать значения числовых выражений.

  решать задачи в 2 действия по сформулированным воп­росам.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на разворо­ты проектной деятельности);

  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  проверять результаты вычислений и исправлять найден­ные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  оценивать собственные успехи в вычислительной дея­тельности;

  планировать шаги по устранению пробелов (знание со­става чисел).

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

   анализировать условие задачи (выделять числовые дан­ные и цель — что известно, что требуется найти);

   сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

   устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пус­тые клетки в таблице);

   осуществлять синтез числового выражения (восстанов­ление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, крат­кой записи);

   сравнивать и классифицировать изображенные предме­ты и геометрические фигуры по заданным критериям;

 

•   понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

  наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;

  видеть аналогии и использовать их при освоении приё­мов вычислений;

  выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);

  конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  сопоставлять информацию, представленную в разных  видах;

  выбирать задание из предложенных, основываясь на сво­их интересах.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра, корректно сообщать товарищу об ошибках;

  задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  организовывать взаимопроверку выполненной работы;

  высказывать своё мнение при обсуждении задания.


 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к урокам математики;

·         умение признавать собственные ошибки;

·         оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

·         умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

·         умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·         восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:        

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;        
  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;        
  • выполнять арифметические действия с числом 0;        
  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;        
  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
  • определять время по часам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;        
  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;
  • составлять выражение по условию задачи;
  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
  • округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;
  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
  • использовать схемы при решении текстовых задач;
  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
  • выполнять вычисления по аналогии;         
  • соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);         
  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
  • сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
  • комбинировать данные при выполнении задания;
  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;         
  • ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
  • исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
  • получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
  • пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;
  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  освоения программы по математике

(к концу 3 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:                                                                           

·         называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

·         устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

·         письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

·           правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

·         использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

·         устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

·         письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

·         выполнять деление с остатком в пределах 100;

·         выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

·         вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

·         использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

·         находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·         решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

·         использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

·         использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

·         выполнять умножение и деление круглых чисел;

·         оценивать приближенно результаты арифметических действий;

·         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

·         находить долю числа и число по доле;

·         решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

·         соотносить слова  «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

·         различать окружность и круг;

·      делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

·      определять  объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

·      планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать ход решения задачи в несколько действий;

·      осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

·      ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

  Познавательные

Учащиеся научатся:

·      использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

·      использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

·      сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

·      ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·      считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

·      считывать данные с гистограммы;

·      ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

·      моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

·      давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

·      соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

·      проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации;

·      обсуждать варианты выполнения заданий;

·      осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

 

Планируемые результаты освоения программы по математике

(к концу 4 класса)

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

·      умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·      адекватная самооценка;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·      устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные

Учащиеся научатся:

·         читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

·         представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·         правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

·      сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

·      выполнять арифметические действия с величинами;

·      правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

·      находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·      вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

·      выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

·      выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

·      устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

·         письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

·      проверять результаты арифметических действий разными способами;

·      использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

·      осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

·      понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

·      решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

·      задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

·      распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

·      различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

·      изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

·      строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

·      решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

·         вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

·      прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

·      решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

·      видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

·      решать задачи разными способами.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·      учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·      использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·      сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·      адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·      использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

·      моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·      сопоставлять разные способы решения задач;

·      использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

·      устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

·      осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·      находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

·      решать задачи разными способами;

·      устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

·      проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

·      выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

·      сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

·      находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·      выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·      задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

        

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  1 класс

Общие свойства предметов и групп предметов

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнитель­ные характеристики предметов по размеру: больше-мень­ше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнитель­ные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравни­тельные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характе­ристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на... .

Числа и величины

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следу­ющее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Деся­тичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, еди­ницы вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки дейст­вий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычита­ние в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Ра­венство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахож­дение значения выражения без скобок. Рациональные при­ёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные.  Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахожде­ние слагаемого.

Геометрические фигуры и величины

Пространственные отношения (выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, перед, за, между, слева-справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Мно­гоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в раз­ных видах.

Таблица (строка, столбец). Табличная форма представле­ния информации. Чтение и заполнение таблиц.

Содержание программы 2 класс

Числа и величины 

 Названия, запись, последовательность чисел до 1000.  Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

 Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия 

 Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

 Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи 

 Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

 Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины 

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными  

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

 

Содержание программы 3 класс


Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными

 Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Содержание программы 4 класс

Числа и величины

      Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

      Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

      Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия

      Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приемы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т. д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

      Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

      Действия с величинами.

Текстовые задачи

      Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

      Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объема работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

      Геометрические фигуры и величины

      Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

      Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.

      Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.

      Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными

      Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  4 часа

Количество часов в год:  130 часов

п/п

План.

дата

пров.

Факт.

дата

пров.

Содержание

Кол. час

Примечание

Давайте знакомиться     4 часа

 

1

1.09

 

Знакомство с учебником

1

 

2

5.09

 

Как мы будем сравнивать

1

 

3

6.09

 

Как мы будем считать

1

 

4

7.09

 

Что мы будем рисовать

1

 

Сравниваем предметы     4 часа

 

5

8.09

 

Сравниваем фигуры

1

 

6

13.09

 

Сравниваем форму и цвет

1

 

7

14.09

 

Больше, меньше. Выше, ниже

1

 

8

15.09

 

Длиннее, короче. Шире, уже

1

 

Считаем предметы     6 часов

 

9

19.09

 

Числа 1, 2, 3

1

 

10

20.09

 

Числа 4, 5

1

 

11

21.09

 

Расставляем по порядку

1

 

12

22.09

 

Числа 6, 7

1

 

13

26.09

 

Числа 8, 9

1

 

14

27.09

 

Числа от 1 до 9

1

 

Сравниваем числа     7 часов

 

15

28.09

 

Больше. Меньше. Столько же

1

 

16

29.09

 

Сравниваем числа

1

 

17

3.10

 

Равенство и неравенство

1

 

18

4.10

 

Увеличиваем на 1

1

 

19

5.10

 

Уменьшаем на 1

1

 

20

6.10

 

Сравниваем числа с по мощью числового ряда

1

 

21

10.10

 

Больше на… Меньше на…

1

 

Рисуем и измеряем     12 часов

 

22

12.10

 

Продолжаем знакомство

1

 

23

13.10

 

Проводим линии

1

 

24

17.10

 

Отрезок и ломаная

1

 

25

18.10

 

Многоугольники

1

 

26

19.10

 

Рисуем на клетчатой бумаге

1

 

27

20.10

 

Ноль и десять

1

 

28

24.10

 

Измеряем длину

1

 

29

25.10

 

Измеряем отрезки

1

 

30

26.10

 

Числовой луч

1

 

31

27.10

 

Вспоминаем, повторяем

1

 

32

33

31.10

1.11

 

Повторение

Повторение

2

Диагностическая работа

Учимся складывать и вычитать     14 часов

 

34

7.11

 

Складываем числа…

1

 

35

8.11

 

…и вычитаем

1

 

36

9.11

 

Считаем до трёх

1

 

37

10.11

 

Два да два четыре

1

 

38

14.11

 

Отличное число

1

 

39

15.11

 

"Секрет" сложения

1

 

40

16.11

 

Самое красивое число

1

 

41

17.11

 

Семь дней недели

1

 

42

21.11

 

Складываем… и вычитаем

1

 

43

22.11

 

Сколько ног у осьминога

1

 

44

23.11

 

Загадочное число

1

 

45

24.11

 

Десять братьев

1

 

46

28.11

 

Чёт и нечет

1

 

47

29.11

 

Вспоминаем, повторяем

1

Диагностическая работа

Увеличиваем и уменьшаем      10 часов

 

48

30.11

 

Увеличилось или уменьшилось?

1

 

49

1.12

 

Плюс 2. Минус 2

1

 

50

5.12

 

Считаем парами

1

 

51

6.12

 

Чудо-числа

1

 

52

7.12

 

Ура! Путешествие…

1

 

53

8.12

 

Увеличиваем числа…

1

 

54

12.12

 

…и уменьшаем

1

 

55

13.12

 

Рисуем и вычисляем

1

 

56

14.12

 

Больше или меньше? На сколько?

1

 

57

15.12

 

Вспоминаем, повторяем

1

Диагностическая работа

Рисуем и вырезаем      5 часов

 

58

19.12

 

Вырезаем и сравниваем

1

 

59

20.12

 

Рисуем и сравниваем

1

 

60

61

62

21.12

22.12

26.12

 

Повторение

Повторение

Повторение

3

 

 

 

Десятки     3 часа

 

 

63

27.12

 

Что такое десяток

1

 

64

28.12

 

Считаем десятками

1

 

65

29.12

 

Считаем шаги

1

 

Как устроены числа       11 часов

 

66

16.01

 

Знакомьтесь: числа от 11 до 20

1

 

67

17.01

 

Следующее и предыдущее число

1

 

68

18.01

 

Прибавляем по одному… и вычитаем

1

 

69

19.01

 

Вспоминаем чёт и нечет

1

 

70

23.01

 

Перебираем числа

1

 

71

24.01

 

Вспоминаем, повторяем

1

 

72

25.01

 

Ведем счет дальше

1

 

73

26.01

 

Сколько десятков? Сколько единиц?

1

 

74

30.01

 

Как можно сравнивать числа

1

 

75

31.01

 

Записываем по порядку

1

 

76

1.02

 

Вспоминаем, повторяем

1

Диагностическая работа

Вычисляем в пределах 20      14 часов

 

77

2.02

 

Плюс десять

1

 

78

6.02

 

…и минус десять

1

 

79

7.02

 

Изменилось ли число?

1

 

80

8.02

 

Как прибавить число?

1

 

81

9.02

 

Составляем суммы

1

 

82

13.02

 

Как вычесть число?

1

 

83

14.02

 

Вычисляем по цепочке

1

 

84

15.02

 

Вспоминаем, повторяем

1

 

85

16.02

 

Длина ломаной

1

 

86

27.02

 

Периметр

1

 

87

28.02

 

Площадь

1

 

88

1.03

 

Вспоминаем, повторяем

1

 

89

2.03

 

Повторение

1

Диагностическая работа

90

6.03

 

Повторение

1

 

Простая арифметика     12 часов

 

91

7.03

 

Что такое задача

1

 

92

9.03

 

Как записать задачу короче?

1

 

93

13.03

 

Покупаем и считаем

1

 

94

14.03

 

Легкие вычисления

1

 

95

15.03

 

Решаем задачи по действиям

1

 

96

16.03

 

Больше на… Меньше на…

1

 

97

20.03

 

Находим значения выражений

1

 

98

21.03

 

Рассаживаем и считаем

1

 

99

22.03

 

Сравниваем двузначные числа

1

 

100

23.03

 

Измеряем и сравниваем

1

 

101

3.04

 

Величины

1

 

102

4.04

 

Вспоминаем, повторяем

1

Диагностическая работа

А что же дальше?      16 часов

 

103

5.04

 

Слагаемые и сумма

1

 

104

6.04

 

Сколько всего? Сколько из них?

1

 

105

10.04

 

Прибавляем десятки

1

 

106

11.04

 

Вычитаем десятки

1

 

107

12.04

 

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

1

 

108

13.04

 

Сколько прибавили? Сколько вычли?

1

 

109

17.04

 

Дополняем до круглого числа

1

 

110

18.04

 

Вычисляем удобным способом

1

 

111

19.04

 

Десятки с десятками, единицы с единицами

1

 

112

20.04

 

Решаем задачи

1

 

113

24.04

 

Вспоминаем, повторяем

1

 

114

25.04

 

Плоские и объемные предметы

1

 

115

26.04

 

Развиваем смекалку

1

 

116

117

118

27.04

2.05

3.05

 

Повторение

3

Диагностическая работа

Повторяем, знакомимся, тренируемся       8 часов

119

120

4.05

8.05

 

Десятки

2

 

121

122

10.05

11.05

 

Числа от 1 до 100

2

 

123

124

15.05

16.05

 

Сложение и вычитание

2

 

125

126

17.05

18.05

 

И наконец…

2

 

127

128

129

130

22.05

23.05

24.05

25.05

 

Повторение

4

Диагностическая работа

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 2 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  4 часа

Количество часов в год:  136 часов

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Примечание

 

План.

Факт.

1

01.09

 

Рисуем цифры

1

 

2

02.09

 

Вычисляем в пределах десятка

1

 

3

06.09

 

Собираем группы

1

 

4

07.08

 

Считаем десятками

1

 

5

08.09

 

Записываем числа

1

 

6

09.09

 

Сравниваем числа

1

 

7

13.09

 

Математический тренажёр

1

 

8

14.09

 

Прибавляем и вычитаем однозначное число

1

 

9

15.09

 

Считаем до 100

 

1

 

10

16.09

 

Входная контрольная работа.

1

 

11

20.09

 

Работа над ошибками

Задачи принцессы Турандот

 

1

 

12

21.09

 

Придумываем задачи

1

 

13

22.09

 

Семь раз отмерь

1

 

14

23.09

 

Разворот истории

1

 

15

4.10

 

Повторение по теме «Что мы знаем о числах

1

 

16

5.10

 

Повторение.

1

 

17

6.10

 

Почему 20

1

 

18

7.10

 

Волшебная таблица

1

 

19

12.10

 

Двенадцать месяцев

1

 

20

13.10

 

В сумме 15

1

 

21

14.10

 

От года до полутора

1

 

22

18.10

 

С девяткой работать легко. 

1

 

23

19.10

 

Вокруг дюжины

1

 

24

20.10

 

Проверочные задания

1

 

25

21.10

 

Две недели

1

 

26

25.10

 

Кругом 16

1

 

27

26.10

 

Между 16и 18

1

 

28

27.10

 

От 16 до 20

1

 

29

28.10

 

Работаем с календарём

1

 

30

01.11

 

Решаем задачи

1

 

31

08.11

 

Контрольная работа «Сложение и вычитание до 20»

1

 

32

09.11

 

Работа над ошибками

1

 

33

10.11

 

Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20»

 

 

34

11.11

 

Геометрические фигуры

1

 

35

15.11

 

Углы

1

 

36

16.11

 

Проектируем парк Винни- Пуха.

1

 

37

17.11

 

Четырёхугольники

1

 

38

18.11

 

Треугольники

1

 

39

22.11

 

Повторение по теме «Наглядная геометрия»

1

 

40

23.11

 

Повторение по теме «Наглядная геометрия»

1

 

41

24.11

 

Складываем и  вычитаем по разрядам

1

 

42

25.11

 

Тренируемся в вычислениях

1

 

43

29.11

 

Переходим через разряд

1

 

44

30.11

 

Складываем двузначные числа

1

 

45

01.12

 

Дополняем до десятка

1

 

46

02.12

 

Выбираем способ вычисления

1

 

47

06.12

 

Вслед за сложением идёт вычитание.

1

 

48

07.12

 

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1

 

49

08.12

 

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1

 

50

09.12

 

Контрольная работа «Вычисления в пределах 100»

1

 

51

13.12

 

Занимаем десяток

1

 

52

14.12

 

На сколько больше

1

 

53

15.12

 

Вычитаем и переходим через десяток

1

 

54

16.12

 

Туда и обратно

1

 

55

20.12

 

Продолжаем вычитать.

1

 

56

21.12

 

Играем с автоматом.

1

 

57-58

22.12

 

Повторение по теме «Вычисления в пределах 100»

2

 

23.12

59

27.12

 

 Контрольная работа

1

 

60

28.12

 

Работа над ошибками

1

 

61

29.12

 

Что такое умножение

1

 

62

30.12

 

Что вдоль, что поперёк

1

 

63

17.01

 

Используем знак умножения

1

 

64

18.01

 

Вдвое больше

1

 

65

19.01

 

Половина

1

 

66

20.01

 

Делим на равные части

1

 

67

24.01

 

Как  раздать лакомство

1

 

68

25.01

 

Все четыре действия

1

 

69

26.01

 

Умножение и деление в задачах

1

 

70

27.01

 

Варианты

1

 

71

31.01

 

 «Математический тренажёр»

1

 

72

01.02

 

 «Математический тренажёр»

1

 

73

02.02

 

Контрольная работа по теме «Знакомимся с новыми действиями»

1

 

74

03.02

 

Работа над ошибками. Математический тренажёр

1

 

75

07.02

 

Среди величин

1

 

76

08.02

 

Измеряем длину.

1

 

77

09.02

 

Вычисляем расстояние.

1

 

78

10.02

 

Вычисляем площадь

1

 

79

14.02

 

Повторение по теме «Измерение величин

1

 

80

15.02

 

Контрольная работа по теме «Измерение величин»

1

 

81

16.02

 

 

Работа над ошибками

1

 

82

17.02

 

 

Повторение по теме «Измерение величин»

1

 

83

21.02

 

Определяем время

1

 

 

84

22.02

 

Работаем диспетчерами.

1

 

85

24.02

 

Таблица умножения.

1

 

86

28.02

 

Квадраты

1

 

87

01.03

 

Квадраты

1

 

88

02.03

 

Разрезаем квадраты на части

1

 

89

03.03

 

Умножаем и делим на 2

1

 

90

07.03

 

Умножаем и делим на 3

1

 

91

09.03

 

Двойки и тройки

1

 

92

10.03

 

Двойки и тройки

1

 

93

14.03

 

Считаем четверками

1

 

94

15.03

 

Как разделить число  на 4

1

 

95

16.03

 

Повторение по теме «учимся умножать и делить». Математический тренажёр

1

 

96

17.03

 

Увеличиваем и уменьшаем в несколько раз

1

 

97

21.03

 

Счет 5.

1

 

98

22.03

 

Опять 25

1

 

99

23.03

 

Тренируемся в вычислениях

1

 

100

24.03

 

Умножаем и делим на 10

1

 

101

04.04

 

Повторение по теме «Учимся умножать и делить»,Математический тренажёр

1

 

102

05.04

 

Повторение по теме «Учимся умножать и делить»,Математический тренажёр

1

 

103

06.04

 

.Контрольная работа по теме «Учимся умножать и делить»

1

 

104

07.04

 

Работа над ошибками. Решаем задачи по действиям

1

 

105

11.04

 

Умножаем на 9

1

 

106

12.04

 

Большие квадраты

1

 

107

13.04

 

Трудные случаи

1

 

108

14.04

 

Ещё раз про деление

1

 

109

18.04

 

Умножение в геометрии

1

 

110

19.04

 

Повторение по теме «Учимся умножать и делить». Математический тренажёр

1

 

111

20.04

 

Повторение по теме «Учимся умножать и делить». Математический тренажёр

1

 

112

21.04

 

Контрольная работа «Учимся умножать и делить»

1

 

113

25.04

 

Работа над ошибками Математический тренажёр

1

 

114

26.04

 

Сложение и умножение

1

 

115

27.04

 

Ноль и единица.

1

 

116

28.04

 

Обратные действия

1

 

117

02.05

 

Выражения

1

 

118

03.05

 

Выполняем действия по порядку

1

 

119

04.05

 

Тренируемся в вычислениях

1

 

120

05.05

 

Выражения со скобками

1

 

121

10.05

 

Порядок действий

1

 

122

11.05

 

Равные выражения

1

 

123

12.05

 

Сравниваем выражения.

1

 

124

13.05

 

Группируем слагаемы и множители

1

 

125

15.05

 

Группируем слагаемы и множители

1

 

126

16.05

 

Математический тренажёр

1

 

127

17.05

 

Составляем выражения

1

 

128

18.05

 

.Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

129

19.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

130

23.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

131

24.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

132

25.05

 

Итоговая контрольная работа

1

 

133

26.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

134

29.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

135

30.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

136

31.05

 

Повторение по теме «Действия с выражениями

1

 

 

 

Праздничные дни:  11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г., 08 марта 2017 г., 09 мая 2017 г.,

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  4 часа

Количество часов в год:  136 часов

 

Тема урока

Часы

Дата

Примечание

план

факт

Числа от 1 до 10000.

Сложение и вычитание

1

Считаем до тысячи

1

1.09

 

 

2

Разрядные слагаемые.

1

5.09

 

 

3

Складываем  и вычитаем по разрядам.

1

6.09

 

 

4

Меняем одну цифру.

1

7.09

 

 

5

Переходим через десяток 

1

8.09

 

 

6

Складываем и вычитаем  десятки

1

13.09

 

 

7

Вычисляем по разрядам.

1

14.09

 

 

8

Решаем  задачи.

1

15.09

 

 

9

Повторение изученного материала по теме "Сложение и вычитание".

1

19.09

 

 

10

Повторение изученного материала по теме "Сложение и вычитание".

1

20.09

 

 

Умножение и деление

11

Умножаем и делим на 2.

1

21.09

 

 

12

Умножаем и делим на  4.

1

22.09

 

 

13

Умножаем и делим на 3.

1

26.09

 

 

14

Входная контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".

1

27.09

 

 

15

Работа над ошибками. Умножаем и делим на 6.

1

28.09

 

 

16

Умножаем и делим на 5.

1

29.09

 

 

17

Умножаем и делим на 7.

1

3.10

 

 

18

Умножаем и делим на 8 и на 9.

1

4.10

 

 

19

Повторяем таблицу умножения.

1

5.10

 

 

20

Решаем задачи, вычисляем, сравниваем

1

6.10

 

 

21

Повторение изученного материала по теме "Умножение и деление".

1

10.10

 

 

22

Повторение изученного материала по теме "Умножение и деление".

1

12.10

 

 

Числа и фигуры

23

Периметр многоугольника.

1

13.10

 

 

24

Единицы длины.

1

17.10

 

 

25

Арифметический диктант.  Дециметр.

1

18.10

 

 

26

Вычисляем площадь.

1

19.10

 

 

27

Увеличиваем и уменьшаем фигуры.

1

20.10

 

 

28

Строим фигуры из кубиков.

1

24.10

 

 

29

Проектируем сад.

1

25.10

 

 

30

Контрольная работа по теме "Числа и фигуры".

1

26.10

 

 

31

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Числа и фигуры".

1

27.10

 

 

32

 Закрепление изученного материала по теме "Числа и фигуры".

1

31.10

 

 

 

Математические законы и правила вычислений. Математические законы

33

Повторение изученного материала по теме "Числа и фигуры".

1

1.11

 

 

34

Повторение изученного материала по теме "Числа и фигуры".

1

7.11

 

 

35

Переставляем слагаемые.

1

8.11

 

 

36

Переставляем множители.

1

9.11

 

 

37

Складываем и вычитаем.

1

10.11

 

 

38

Умножаем и делим.

1

14.11

 

 

39

Группируем слагаемые

1

15.11

 

 

40

Умножаем  и делим на 10, 100, 1000.

1

16.11

 

 

41

Группируем множители.

1

17.11

 

 

42

Повторение изученного материала по теме "Математические законы".

1

 

21.11

 

 

43

Повторение изученного материала по теме "Математические законы".

1

22.11

 

 

44

Повторение изученного материала по теме "Математические законы".

1

23.11

 

 

45

Умножаем сумму.

1

24.11

 

 

46

Умножаем и складываем.

1

28.11

 

 

47

Делим сумму.

1

29.11

 

 

48

Повторяем все правила.

1

30.11

 

 

49

Используем правила вычислений.

1

1.12

 

 

50

Размышляем о нуле.

1

5.12

 

 

51

Идем за  покупками.

1

6.12

 

 

52

Контрольная работа по теме "Математические законы".

1

7.12

 

 

53

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Математические законы".

1

8.12

 

 

54

Повторение изученного материала по теме "Математические законы".

1

12.12

 

 

Числа и величины

55

Арифметический диктант. Измеряем время.

1

13.12

 

 

56

Минуты в часы -и обратно.

1

14.12

 

 

57

Сутки, меся, год

1

15.12

 

 

58

Вычисляем длину  пути.

1

19.12

 

 

59

Контрольная работа по теме "Числа и величины".

1

20.12

 

 

60

Работа над ошибками. Рисуем схемы движения.

1

21.12

 

 

61

Скорость.

1

22.12

 

 

62

Исследуем зависимость .

1

26.12

 

 

63

Повторение изученного материала по теме "Числа и величины".

1

27.12

 

 

64

Повторение изученного материала по теме "Числа и величины".

1

28.12

 

 

Письменные алгоритмы сложения и вычитания.  Значение выражений

65

Как составляют выражения.

1

29.12

 

 

66

Вычисляем значение  выражения.

1

16.01

 

 

67

Неизвестное число в равенстве

1

17.01

 

 

68

Преобразуем выражения.

1

18.01

 

 

69

Решаем  задачи.

1

19.01

 

 

70

Повторение изученного материала по теме "Значение выражений".

1

23.01

 

 

71

Повторение изученного материала по теме "Значение выражений".

1

24.01

 

 

Складываем с переходом через разряд

72

Что такое масса.

1

25.01

 

 

73

Записываем сложение в столбик

1

26.01

 

 

74

Встречаем сложение на практике

1

30.01

 

 

75

Перепись населения

1

31.01

 

 

76

По дорогам России. 

1

1.02

 

 

78

Повторение изученного материала по теме "Складываем с переходом через разряд".

1

2.02

 

 

79

Контрольная работа по теме "Складываем с переходом через разряд".

1

6.02

 

 

80

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Складываем с переходом через разряд".

1

7.02

 

 

Математика на клетчатой бумаге

81

Играем в шахматы.

1

8.02

 

 

82

Путешествуем по городам Европы.

1

9.02

 

 

83

Работаем с таблицами и схемами

1

13.02

 

 

84

Решаем задачи на клетчатой бумаге.

1

14.02

 

 

85

Площадь квадрата.

1

15.02

 

 

86

Повторение изученного материала по теме "Математика на клетчатой бумаге".

1

16.02

 

 

87

Повторение изученного материала по теме "Математика на клетчатой бумаге".

1

20.02

 

 

Вычитаем числа

88

Вспоминаем, что мы умеем.

1

21.02

 

 

89

Записываем вычитание в столбик.

1

22.02

 

 

90

Считаем сдачу.

1

27.02

 

 

91

По железной дороге.

1

28.02

 

 

92

Как вычесть сумму из числа.

1

1.03

 

 

93

Знаменательные даты.

1

2.03

 

 

94

Подводим итоги.

1

6.03

 

 

95

Контрольная работа по теме "Вычитаем числа"

1

7.03

 

 

96

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Вычитаем числа".

1

9.03

 

 

97

Повторение изученного материала по теме "Вычитаем числа".

1

13.03

 

 

Умножаем на однозначное число

98

Записываем умножение в столбик.

1

14.03

 

 

99

Арифметический диктант. От куда берутся нули.

1

15.03

 

 

100

Считаем устно и письменно.

1

16.03

 

 

101

Пять пишем три в уме.

1

20.03

 

 

102

Контрольная работа по теме "Умножаем на однозначное число"

1

21.03

 

 

103

Работа над ошибками. Вычисляем  массу.

1

22.03

 

 

104

Измеряем емкости.

1

23.03

 

 

105

Повторение изученного материала по теме "Умножаем на однозначное число".

1

3.04

 

 

106

Повторение изученного материала по теме "Умножаем на однозначное число".

1

4.04

 

 

Делим на однозначное число

107

Вспоминаем что мы знаем и умеем.

1

5.04

 

 

108

Делится - не делится.

1

6.04

 

 

109

Итоговая контрольная работа.

1

10.04

 

 

110

Работа над ошибками. Подбираем наибольшее  произведение.

1

11.04

 

 

111

Что в  с остатке?

1

12.04

 

 

112

Записываем деление уголком. 

1

13.04

 

 

113

Продолжаем осваивать деление.

1

17.04

 

 

114

Повторение изученного материала по теме "Делим на однозначное число".

1

18.04

 

 

115

Повторение изученного материала по теме "Делим на однозначное число".

1

19.04

 

 

116

Находим неизвестное.

1

20.04

 

 

117

Делим на круглое число.

1

24.04

 

 

118

Собираемся в путешествие.

1

25.04

 

 

119

Учимся находить ошибки.

1

26.04

 

 

120

Проверяем результаты.

1

27.04

 

 

121

Повторение изученного материала по теме "Делим на однозначное число".

1

2.05

 

 

122

Контрольная работа по теме "Делим на однозначное число".

1

3.05

 

 

Делим на части

123

Работа над ошибками. Окружность и круг.

1

4.05

 

 

124

Делим на равные части.

1

8.05

 

 

125

Рисуем схемы и делим числа.

1

10.05

 

 

126

Вычисляем доли.

1

11.05

 

 

127

Арифметический диктант. Рисуем схемы и решаем задачи.

1

15.05

 

 

128

 Повторение изученного материала по теме "Делим на части".

1

16.05

 

 

129

Повторение изученного материала по теме "Делим на части".

1

17.05

 

 

130

Повторение изученного материала по теме "Делим на части".

1

18.05

 

 

131

Контрольная работа по теме "Делим на части"

1

22.05

 

 

Повторение изученного в 3 классе

131

Работа над ошибками. Полет на Луну.

1

23.05

 

 

132

Ворота Мории.

1

24.05

 

 

133

Золотое руно.

1

25.05

 

 

134

Возвращение агронавтов.

1

29.05

 

 

135

Письменные алгоритмы сложения и вычитания.

1

30.05

 

 

Праздничные дни : 12 сентября, 11 октября, 23 февраля, 8 марта , 01 мая, 09 мая.

 
136

Письменные алгоритмы сложения и вычитания.

1

31.05

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование математике  4 класс

Количество часов в неделю:   4 часа 

Количество часов в год:  136 час

УМК « Планета знаний»

                  Дата

Тема урока

Колич.

часов

Приме

чание

план

факт

1

01.09

 

Десятичная система чисел

1

 

2

02.09

 

Десятичная система чисел

1

 

3

06.09

 

Классы

1

 

4

07.08

 

Классы и разряды

1

 

5

08.09

 

Таблица разрядов

1

 

6

09.09

 

Сравнение многозначных чисел

1

 

7

13.09

 

Закрепление сравнивать числа

1

 

8

14.09

 

Закрепление  изученного

1

 

9

15.09

 

Решение примеров и задач

1

 

10

16.09

 

Входная  контрольная работа

1

 

11

20.09

 

Работа над ошибками

1

 

12

 

21.09

 

Сложение и вычитание разрядных слагаемых

1

 

13

22.09

 

Сложение круглых чисел

1

 

14

 

23.09

 

Сложение круглых чисел

1

 

15

4.10

 

Сложение и вычитание по разрядам

1

 

16

5.10

 

Сложение и вычитание по разрядам

1

 

17

6.10

 

 Контрольная работа  по теме «Многозначные числа»

 

1

 

18

7.10

 

Работа над ошибками

1

 

19

12.10

 

Вычитание из круглого числа

1

 

20

13.10

 

Свойства сложения

1

 

21

14.10

 

Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях

1

 

22

 

18.10

 

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания

1

 

23

19.10

 

 Решение примеров и задач

1

 

24

20.10

 

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание  многозначных чисел»

1

 

25

21.10

 

Работа над ошибками

1

 

26

25.10

 

Соотношение между единицами длины (метр и километр)

1

 

27

26.10

 

Решение задач на определение длины пути

1

 

28

27.10

 

Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр)

1

 

29

28.10

 

Соотношение между единицами длины 

1

 

30

01.11

 

Периметр многоугольника

1

 

31

08.11

 

Закрепление изученного

1

 

 

32

09.11

 

Контрольная работа по итогам 1 четверти 

 

 

1

 

 

33

10.11

 

Работа над ошибками

1

 

34

11.11

 

Закрепление изученного

1

 

35

15.11

 

Закрепление изученного

1

 

36

16.11

 

Тест по теме «Длина и её  измерения»

1

 

37

17.11

 

Решение  нестандартных задач

1

 

38

18.11

 

Письменное умножение

1

 

39

22.11

 

Свойства умножения

1

 

40

23.11

 

Умножение круглого числа

1

 

41

24.11

 

Умножение круглых чисел

1

 

41

25.11

 

Площадь прямоугольника

1

 

 

43

29.11

 

Контрольная работа по теме

«Умножение на однозначное число» 

 

 

1

 

44

30.11

 

Работа над ошибками

1

 

45

01.12

 

Письменное деление

1

 

46

02.12

 

Письменное деление на однозначное число

1

 

47

06.12

 

Свойства деления. Деление круглых чисел

1

 

48

 

07.12

 

Нахождение неизвестного компонента умножения и деления

1

 

49

08.12

 

Решение примеров и задач

1

 

50

09.12

 

Тест по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1

 

51

13.12

 

Деление чисел, в записи которых встречаются нули

1

 

52

14.12

 

Деление чисел (случай – нуль в середине частного)

1

 

53

15.12

 

Деление круглых чисел

1

 

54

16.12

 

Закрепление изученного

1

 

55

20.12

 

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1

 

56

21.12

 

Работа над ошибками

1

 

57

22.12

 

Геометрические фигуры

1

 

58

23.12

 

Четырёхугольники

1

 

59

27.12

 

Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника

1

 

60

28.12

 

Треугольники

1

 

61

29.12

 

Куб

1

 

62

30.12

 

Решение примеров и задач

1

 

63

17.01

 

 Контрольная работа по итогам 2 четверти

1

 

64

18.01

 

 Работа над ошибками

1

 

65

19.01

 

Решение нестандартных задач

1

 

66

20.01

 

Центнер

1

 

67

24.01

 

Соотношения между единицами массы

1

 

68

25.01

 

Решение текстовых задач

1

 

69

26.01

 

Закрепление изученного

1

 

70

27.01

 

Умножение на двузначное число

1

 

71

31.01

 

Умножение круглых чисел

1

 

72

01.02

 

Приёмы умножения

1

 

73

02.02

 

Задачи на движение в противоположных направлениях

1

 

74

03.02

 

Закрепление изученного

1

 

75

07.02

 

Закрепление изученного

1

 

76

08.02

 

Умножение на трёхзначное число

1

 

77

09.02

 

Значение произведения

1

 

78

10.02

 

Повторение

1

 

79

14.02

 

Практическая работа

1

 

80

15.02

 

Контрольная работа по теме  «Умножение многозначных чисел»

1

 

81

16.02

 

Работа над ошибками

1

 

82

17.02

 

Единицы площади (квадратный метр)

1

 

83

21.02

 

Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр)

1

 

84

22.02

 

Соотношения между единицами площади

1

 

85

24.02

 

Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр)

1

 

86

28.02

 

 Тест «Площадь и её измерения»

1

 

87

01.03

 

Деление, действие обратное умножению

1

 

88

02.03

 

Деление с остатком

1

 

89

03.03

 

Нуль в середине частного

1

 

90

07.03

 

Деление многозначного числа на двузначное

1

 

91

09.03

 

Решение примеров и задач

1

 

92

10.03

 

Контрольная работа № 9 « Деление многозначных

чисел»

1

 

93

14.03

 

Работа над  ошибками

1

 

94

15.03

 

Расширение понятия «скорость»

 

1

 

95

16.03

 

Производительность труда

1

 

96

17.03

 

Деление на трёхзначное число

1

 

97

 

21.03

 

Оценивание результата вычислений

1

 

98

22.03

 

Решение примеров и задач

1

 

99

23.03

 

Решение примеров и  задач

1

 

100

24.03

 

Решение примеров и  задач

1

 

101

04.04

 

Контрольная работа по  итогам 3 четверти

1

 

102

05.04

 

Работа над ошибками

1

 

103

06.04

 

Единицы времени

 

1

 

104

07.04

 

Календарь и часы

 

1

 

105

11.04

 

Решение примеров и  задач

1

 

106

12.04

 

Решение  нестандартных задач

1

 

107

13.04

 

Представление информации

1

 

108

14.04

 

Работа с таблицами

1

 

109

18.04

 

Диаграммы

1

 

110

19.04

 

Планирование действий

1

 

111

20.04

 

 Контрольная   работа  по теме «Время и его измерение» 

1

 

112

21.04

 

Работа над ошибками

1

 

113

25.04

 

Чтение и запись чисел

1

 

114

26.04

 

Сравнение чисел

1

 

115

27.04

 

Задачи на сравнение

1

 

116

28.04

 

Масса и вместимость

1

 

117

02.05

 

Единицы измерения времени

1

 

118вторение

03.05

 

Решение примеров и задач

1

 

119

04.05

 

 Тест по теме «Числа и величины»

1

 

120

05.05

 

Сложение и вычитание

1

 

121

10.05

 

Умножение и деление

1

 

122

11.05

 

Числовое выражение

1

 

123

12.05

 

Свойства арифметических действий

1

 

124

13.05

 

Способы проверки вычислений

1

 

125

15.05

 

Способы проверки вычислений

1

 

126

16.05

 

Контрольная работа по  Теме «Сложение и вычи

тание»

1

 

127

17.05

 

Работа над ошибками

1

 

 

128

18.05

 

Распознавание геометрических фигур

1

 

 

129

19.05

 

Построение геометрических фигур

1

 

130

23.05

 

Измерение длины

1

 

 

131

24.05

 

Измерение длины

1

 

 

132

25.05

 

Измерение площади

1

 

133

26.05

 

Решение примеров и задач

1

 

 

134

29.05

 

  Итоговая контрольная работа

1

 

 

135

30.05

 

  Работа над ошибками

1

 

136

31.05

 

Итоговый тест

1

 

 

 

Праздничные дни:  11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г., 08 марта 2017 г., 09 мая 2017 г.,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Учебный предмет « Окружающий мир» изучается в общеобразовательном учреждении с 1 класса.Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, ГГ. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» и на основе базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им.Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан , утвержденный решением педагогического советом и   с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1, 4 кл.-2)  .

Планируемые результаты изучения курса по окружающему миру

    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений родных сообществ к совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. - образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета; 1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция; 1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г*""~ полёт в космос Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату с "лентой времени";

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных  событиях  истории  своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Ми-хайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий Президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.

Метапредметные результаты

 Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль; Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;

строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

                                                                    

Содержаниие курса

      Изучение «Окружающего мира» направлено на формирование целостной картины мира и осознание в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Содержание предмета помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

     В ходе изучения окружающего мира школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, учатся проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому изучение «Окружающего мира» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социальноогуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

 В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Так, сведения о природе включают элементы географии, геоло­гии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей дейст­вительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Чело­век в данном курсе рассматривается как биосоциальное сущест­во. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное поня­тие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается вни­мание на такие отличительные особенности человека, как логи­ческое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие усло­вия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

  Планируемые результаты изучения предмета

 (1 класс)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

· ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

· понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

· понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

·      понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·      понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

·      понимание своей сопричастности к жизни страны;

·      понимание красоты окружающего мира.

 

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

· называть характерные признаки времен года;

· различать и называть части растений;

· ухаживать за комнатными растениями;

· выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

· различать и называть основные части тела человека;

· называть органы чувств и рассказывать об их значении;

· приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

· рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

· приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

·      различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·      характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·      называть основные возрастные периоды жизни человека;

·      рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

·      называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

·      рассказывать о способах движения и питания животных;

·      рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·      различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·      рассказывать, как развивается растение из семени;

·      выращивать растение одним из изученных способов.

Учащиеся научатся:

·      называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·      выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·      выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

·      рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·      проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·      выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·      приводить примеры видов труда людей;

·      узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

·      различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

·      различать виды эмоционального состояния человека;

·      воспроизводить гимн России.

 

Метапредметные результаты                                                                                                                                             Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

· понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

· осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

· замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·      называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·      устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

·      осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·      сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·      группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· участвовать в диалоге при выполнении заданий;

· оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться:

· осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

· сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

 

 ( 2 класс)

Личностные результаты

 У учащихся будут сформированы:

•       положительное отношение и интерес к изучению природы и человека;

•       осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

•       способность к самооценке;

•       осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину;

•       знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

•       понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

•       чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•       понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

У учащихся могут быть сформированы:

•       устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны;

•       умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•       адекватная самооценка;

•       чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•       установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

•       осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

•       основы экологической культуры;

•       осознанное положительное отношение к культурным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•       принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•       планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•       осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

 

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

•       находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

•       понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

•       использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

•       осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•       проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•       устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•       обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•  выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Учащиеся получат возможность научиться:

•       осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•       сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

•       строить монологические и диалогические высказывания;

•       обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       распределять обязанности при работе в группе;

•       учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты

Человек и природа.

Учащиеся научатся:

•       проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

•       давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

•       устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

•       рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

•       выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•       объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•       участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество:

•       выполнять правила поведения в обществе;

•       понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

•       характеризовать основные научные достижения ученых.

 

(  3 класс)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

·      понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·      ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

·      ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

·      осознание своей этнической принадлежности;

·      чувство гордости  свою Родину;

могут быть сформированы:

·      осознание себя как гражданина России;

·      уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

·      понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

 

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

· приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

· объяснять, что такое экология;

· понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

· называть основные и промежуточные стороны горизонта;

· находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

· объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

· рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

· устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

· характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

· объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

· рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

· характеризовать органы растений и животных и их значение;

· характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

· различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

· приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

· рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

· характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

· выполнять основные правила личной гигиены;

· проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      различать существенные и несущественные признаки;

·      приводить примеры физических и химических явлений природы;

·      рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

·      рассказывать о четырех царствах живой природы;

·      рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

·      рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

·      объяснять особенности питания и дыхания растений;

·      характеризовать условия прорастания семян;

·      рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

·      приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

·      выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

         Учащиеся научатся:

·             характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;

·             рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

·             описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

·             различать символы государства;

·             показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;

·             описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;

·             характеризовать главный закон страны;

·             рассказывать об устройстве нашего государства;

·             раскрывать основные права и обязанности ребенка. 

Учащиеся получат возможность научиться:

·             узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

·             устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

·             рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;

·             рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

·             объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

·             приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные                                                                                                                                                                                                                                Учащиеся научатся:

·             понимать цель познавательной деятельности;

·             планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

·             осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·             самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

·             самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

·             ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·             доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

·             сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

·             находить необходимую информацию в учебнике;

·             получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

·             моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

·             понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

·             получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

·             самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

·             ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

·             устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные

·             Учащиеся научатся: между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

·             сравнивать исторические события.

·             выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

·             совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

·             распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

 

 ( 4 класс )

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

·             положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·             способность к самооценке;

·             осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·             знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·             понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·             чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·             понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·             устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·             умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·             адекватная самооценка;

·             чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·             установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·             осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·             осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·             основы экологической культуры;

·             уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·             целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

Предметные результаты

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·             проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·             давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·             различать план местности и географическую карту;

·             читать план с помощью условных знаков;

·             различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·             показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·             приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·             объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·             характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·             устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·             рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·             объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·             выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

·             рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·             предсказывать погоду по местным признакам;

·             характеризовать основные виды почв;

·             характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·             объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·             приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·             объяснять причины смены времён года;

·             применять масштаб при чтении плана и карты;

·             отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·             объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·             давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·             определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·             делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·             участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·             различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·             различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·             описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·             описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·             называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга;  XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·             соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·             находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·             рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·             рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

·             описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

· сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

·             характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·             описывать культурные достопримечательности своего края.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·             принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·             планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·             осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·             осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

·             самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·             самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·             находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·             понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·             использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·             осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·             проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·             устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·             обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·             выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·             устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·             сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

·             осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·             моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·             сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·             сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·             устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·             сравнивать исторические и литературные источники;

·             строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·             собирать краеведческий материал, описывать его.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·                         сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

·             Учащиеся могут научиться:

· распределять обязанности при работе в группе;

· учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 

Содержание программы

1 класс

Пришла пора учиться

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

2 класс 

Как люди познают мир

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

                                                                                                            

3 класс

Природа вокруг нас

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

 

4 класс

Наш край

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

 

Наша Родина на планете Земля

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

 

История нашей Родины

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIIIXVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIVXVII вв.

Российское государство в XVIIIXIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  2 часа

Количество часов в год:  65 часов

Тема урока

Колич. часов

 

Дата

Примечание

план.

факт.

ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)

 

1.

Что такое окружающий мир.

1

2.09

 

 

2.

Ты и твоё имя.

1

7.09

 

 

3.

Экскурсия «Твоя школа».

1

9.09

 

 

4.

Твоя школа.

1

14.09

 

 

5.

Экскурсия «Во дворе школы».

1

16.09

 

 

6.

Во дворе школы.

1

21.09

 

 

7.

Экскурсия «Вот и лето прошло».

1

23.09

 

 

8.

Вот и лето прошло.

1

28.09

 

 

9.

Экскурсия «Дорога в школу».

1

30.09

 

 

10.

Дорога в школу.

1

5.10

 

 

11.

Твой распорядок дня.

1

7.10

 

 

12.

Экскурсия «Осень».

1

12.10

 

 

13.

Осень.

1

14.10

 

 

ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)

14.

Как ты рос.

1

19.10

 

 

15.

Как ты воспринимаешь мир.

1

21.10

 

 

16.

Как ты воспринимаешь мир.

1

26.10

 

 

17.

Твоё тело.

1

28.10

 

 

18.

Как ты питаешься.

1

9.11

 

 

19.

Твоя одежда.

1

11.11

 

 

20.

Твоя одежда.

1

16.11

 

 

21.

Будь здоров!

1

18.11

 

 

22.

Будь здоров!

1

23.11

 

 

23.

Твоё настроение.

1

25.11

 

 

24.

Твоё настроение.

1

30.11

 

 

25.

Будь внимательным!

1

2.12

 

 

26.

Проверочная работа № 1

1

7.12

 

 

ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС)

27.

Полна природа удивленья.

1

9.12

 

 

28.

Вода и воздух.

1

14.12

 

 

29.

Вода и воздух.

1

16.12

 

 

30.

Экскурсия «Зима».

1

21.12

 

 

31.

Зима.

1

23.12

 

 

32.

Времена года.

1

28.12

 

 

33.

Как устроено растение.

1

30.12

 

 

34.

Как устроено растение.

1

18.01

 

 

35.

Деревья, кустарники, травы.

1

20.01

 

 

36.

Деревья, кустарники, травы.

1

25.01

 

 

37.

Как развивается растения.

1

27.01

 

 

38.

Как развивается растения.

1

1.02

 

 

39.

Растения в нашем классе.

1

3.02

 

 

40.

Насекомые, птицы, рыбы, звери.

1

8.02

 

 

41.

Насекомые, птицы, рыбы, звери.

1

10.02

 

 

42.

Жизнь животных.

1

15.02

 

 

43.

Жизнь животных.

1

17.02

 

 

44.

Домашние животные.

1

1.03

 

 

45.

Домашние животные.

1

3.03

 

 

46.

Береги природу, человек!

1

10.03

 

 

47.

Проверочная работа № 2

1

15.03

 

 

ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (18 ЧАСОВ)

48.

Наша Родина.

1

17.03

 

 

49.

Наша Родина.

1

22.03

 

 

50.

Наш дом.

1

24.03

 

 

51.

Наш дом.

1

5.04

 

 

52.

Наши родственники.

1

7.04

 

 

53.

Наши родственники.

1

12.04

 

 

54.

Хороший день.

1

14.04

 

 

55.

Хороший день.

1

19.04

 

 

56.

Экскурсия в природу «Весна».

1

21.04

 

 

57.

Весна.

1

26.04

 

 

58.

Наша безопасность.

1

28.04

 

 

59.

Наша безопасность.

1

3.05

 

 

60.

Будем вежливы.

1

5.05

 

 

61.

Будем вежливы.

1

10.05

 

 

62.

Проверочная работа № 3

1

12.05

 

 

63.

Мы едем, едем, едем…

1

17.05

 

 

64.

Скоро лето.

1

19.05

 

 

65.

Итоговая работа

1

24.05

 

 

 

Праздничные дни: 8 марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по  окружающему миру 2 класс

Количество часов в неделю:   2 часа 

Количество часов в год:  68 час

УМК « Планета знаний

 

 

                       Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План.

Факт.

1

О науке.Инструктаж по проектной деятельности.

1

 

07.09

 

 

2

Науки бывают разные.

1

08.09

 

 

3

Ученые России.

1

14.09

 

 

4

Человек-изобретатель.

1

15.09

 

 

5

Как ученые изучают мир.Практическая работа.

1

21.09

 

 

6

Умей видеть. Экскурсия в парк.

1

22.09

 

 

7

Тренируй свою наблюдательность. Практическая работа.

1

28.09

 

 

8

Приборы и инструменты.

1

29.09

 

 

9

Измерение температуры.Практическая работа

1

05.10

 

 

10

Измерение времени.

1

06.10

 

 

11

Справочники, словари, энциклопедии.

1

12.10

 

 

12

Знаки и символы.

1

13.10

 

 

13

Об искусстве.

1

19.10

 

 

14

Проверочная работа.

1

20.10

 

 

15

Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».

1

26.10

 

 

16

Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».

1

27.10

 

 

17

Что такое космос.  Звезды и созвездия. Падающие «звезды».

1

09.11

 

 

18

Солнечная система. Виртуальная экскурсия.

1

10.11

 

 

19

Голубая планета Земля.

1

16.11

 

 

20

Как устроена Земля.

1

17.11

 

 

21

Спутник Земли – Луна.

1

23.11

 

 

22

Исследование космоса.

1

24.11

 

 

23

Что такое глобус.  Практическая работа.

1

30.11

 

 

24

Почему день сменяет ночь. Практическая работа.

1

01.12

 

 

25

Как изучали земной шар.

1

07.12

 

 

26

Знаменитые путешественники.

1

08.12

 

 

27

Исследования глубин морей и океанов.

1

14.15

 

 

28

Проверочная работа.

1

15.12

 

 

29

Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».

1

21.12

 

 

30

Инструктаж по проектной деятельности.

1

22.12

 

 

31

Тела и вещества.

1

28.12

 

 

32

Что такое вещество.

1

29.12

 

 

33

Об энергии. Практическая работа.

 

1

18.01

 

 

34

От костра до котла.

1

19.01

 

 

35

Свет.

1

25.01

 

 

36

Театр теней. Практическая работа.

1

26.01

 

 

37

Зеркала.

1

01.02

 

 

38

О цвете.

1

02.02

 

 

39

В мире звука.Практическая работа.

 

08.02

 

 

40

Шум вредит здоровью.

1

09.02

 

 

41

О музыке.

1

15.02

 

 

42

В мире камня.

1

16.02

 

 

43

Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».

1

22.02

 

 

44

В мире живой природы. На опушке.

1

 

 

 

45

Бабочки и жуки.

1

01.03

 

 

46

В мире живой природы. В березовой роще.

1

02.03

 

 

47

В низине.

1

09.03

 

 

48

В ельнике. Лиственница.

1

15.03

 

 

49

В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.

1

16.03

 

 

50

В сосновом лесу.

1

22.03

 

 

51

Берегите лес! Мини-проект.

1

23.03

 

 

52

Проверочная работа. Инструктаж по проектной деятельности.

1

05.04

 

 

53

Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

1

06.04

 

 

54

Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

1

12.04

 

 

55

Человек в обществе.

1

13.04

 

 

56

Жизнь в первобытном обществе.

1

19.04

 

 

57

Труд в жизни человека.

1

20.04

 

 

58

Семья. Семейные ценности.

1

26.04

 

 

59

Бюджет семьи.О деньгах.

1

27.04

 

 

60

Что такое бюджет?

1

03.05

 

 

61

Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.

1

04.04

 

 

62

Будем вежливы. Правила этикета.

1

10.05

 

 

63

Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.

1

11.05

 

 

64

О друзьях-товарищах.

1

17.05

 

 

65

О привычках.

1

18.05

 

 

66

Итоговая проверочная работа.

1

24.05

 

 

67

 «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».

1

25.05

 

 

68

 

Повторение за год

1

31.05

 

 

 

Праздничные дни : 23 февраля 2017 г., 08 марта2017 г,.

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  2 часа

Количество часов в год:  69 часов

Тема урока

Часы

Дата

Примечание

план

факт

Природа вокруг нас - 8 ч.

1

Что нас окружает.

1

2.09

 

 

2

Экскурсия "Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы".

1

7.09

 

 

3

Экскурсия "Изучение влияния деятельности человека на природу".

1

9.09

 

 

4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.                

1

14.09

 

 

5

Ориентирование по компасу и местным признакам.

1

16.09

 

 

6

Экскурсия "Ориентирование по местности".

1

21.09

 

 

7

Явления природы.

1

23.09

 

 

8

Свойства тел и веществ. Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1

28.09

 

 

Вода, воздух, горные породы и почва - 16 ч.

9

Работа над ошибками. Свойства воды в жидком состоянии.

1

30.09

 

 

10

Вода-растворитель.

1

5.10

 

 

11

Свойства льда, снега и пара.

1

7.10

 

 

12

Родники.

1

12.10

 

 

13

Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище).

1

14.10

 

 

14

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

1

19.10

 

 

15

Круговорот воды в природе.

1

21.10

 

 

16

Использование и охрана воды.

1

26.10

 

 

17

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

1

28.10

 

 

18

Свойства воздуха.

1

9.11

 

 

19

Ветер.

1

11.11

 

 

20

Охрана воздуха.

1

16.11

 

 

21

Горные породы.

1

18.11

 

 

22

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк).

1

23.11

 

 

23

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

1

25.11

 

 

24

Почва. Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

1

30.11

 

 

О царствах живой природы - 16 ч.

25

Работа над ошибками. Четыре царства живой природы.

1

2.12

 

 

26

Строение растений.

1

7.12

 

 

27

Разнообразие растений.

1

9.12

 

 

28

Дикорастущие и культурные растения.

1

14.12

 

 

29

Жизнь растений.

1

16.12

 

 

30

Размножение и развитие растений. Развитие растения из семени.

1

21.12

 

 

31

Охрана растений.

1

23.12

 

 

32

Строение животных.

1

28.12

 

 

33

Разнообразие животных.

1

30.12

 

 

34

Домашние и дикие животные.

1

18.01

 

 

35

Как животные воспринимают мир.

1

20.01

 

 

36

Передвижение и дыхание животных.

1

25.01

 

 

37

Питание животных.

1

27.01

 

 

38

Размножение и развитие животных.

1

1.02

 

 

39

Охрана животных.

1

3.02

 

 

40

Грибы и бактерии.  Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

1

8.02

 

 

41

Работа над ошибками. Человек - часть живой природы.

1

10.02

 

 

42

Кожа - первая "одежда".

1

15.02

 

 

43

Скелет.

1

17.02

 

 

44

Мышцы.

1

22.02

 

 

45

Кровеносная система.

1

24.02

 

 

46

Дыхание.

1

1.03

 

 

47

Питание и выделение.

1

3.03

 

 

48

Органы чувств.

1

10.03

 

 

49

Нервная система

1

15.03

 

 

50

Эмоции и темперамент.  Проверочная работа по теме «Человек»

1

17.03

 

 

Человек в обществе - 18 ч.

51

Работа над ошибками. Народы нашей страны.

1

22.03

 

 

52

Традиции народов нашей страны.

1

24.03

 

 

53

Путешествие по ленте времени.

1

5.04

 

 

54

Города и села.

1

7.04

 

 

55

Названия городов.

1

12.04

 

 

56

Кремль - центр города.

1

14.04

 

 

57

Улицы города.

1

19.04

 

 

58

Герб - символ города.

1

21.04

 

 

59

Памятные места городов.

1

26.04

 

 

60

Экскурсия "Улицы и памятные места родного города (села)".

1

28.04

 

 

61

Современный город.

1

3.05

 

 

62

Москва - столица России.

1

5.05

 

 

63

Что такое государство.

1

10.05

 

 

64

Конституция - основной закон нашей страны.

1

12.05

 

 

65

Права ребенка.

1

17.05

 

 

66

Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России.

1

19.05

 

 

67

Проверочная работа по теме «Человек в обществе»

1

24.05

 

 

68

Работа над ошибками. Обобщение изученного за год.

1

26.05

 

 

69

Обобщение изученного за год.

1

31.05

 

 

 

Праздничные дни: 8 марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по  окружающему миру 4 класс

Количество часов в неделю:   2 часа 

Количество часов в год:  70 час

УМК «           Планета знаний

 

 
 

 


Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

 

 1.

Что такое погода?

1

07.09

 

2.

Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы.

1

08.09

 

 

3.

Предсказания погоды.

1

14.09

 

4.

Наша местность на плане и на карте.

1

15.09

 

5.

Географическая карта.Тест по теме «Предсказания погоды.

1

21.09

 

6.

Равнины, горы.

1

22.09

 

7.

Холмистая равнина. Горы России.

1

28.09

 

8.

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

1

29.09

 

9.

Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

1

05.10

 

10.

Экскурсия в смешанный  лес. Проверочная работа по теме «Географическая  карта».

1

06.10

 

11.

Богатства недр.

1

12.10

 

12.

Экскурсия к водоему.

1

13.10

 

13.

Природные и искусственные сообщества

1

19.10

 

14.

Разнообразие почв.

1

20.10

 

15.

Какие растения растут на лугу.

1

26.10

 

16.

Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека. Тест по теме «Разнообразие почв».

1

27.10

 

17.

Какие растения растут в лесу.

1

09.11

 

18.

Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека.

1

10.11

 

19.

 Водоем. Обитатели водоема.

1

16.11

 

20.

Искусственные сообщества. Поле.

1

17.11

 

21.

Животные-обитатели полей.

1

23.11

 

22.

Сад.Проверочная работа по теме «Природные и искусственнее сообщества».

1

24.11

 

23.

Какую форму имеет Земля.

1

30.11

 

24.

Карта полушарий.

1

01.12

 

25.

Движение Земли.

1

07.12

 

26.

В пустынях Африки.

1

08.12

 

27.

Экваториальные леса Южной Америки.

1

14.15

 

28.

Антарктида. Австралия. Евразия.

1

15.12

 

29.

Карта России.Тест по теме «Евразия».

1

21.12

 

30.

Зона арктических пустынь.

1

22.12

 

31.

Тундра.

1

28.12

 

 

 

 

 

32.

Зона лесов.

1

29.12

 

33.

Степи. Степи и человек.Проверочная работа по теме «Природа нашей Родины».

1

18.01

 

34.

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

1

19.01

 

 

 

 

35.

История на карте.

1

25.01

 

36.

Исторические источники.

1

26.01

 

37.

Первые русские князья.

1

01.02

 

38.

Князь Владимир. Крещение Руси.

1

02.02

 

39

Культура Древней Руси.

1

08.02

 

40.

Борьба с иноземными захватчиками. Александр  Невский.

1

09.02

 

41.

Куликовская битва. Дмитрий Донской.Тест по теме «Александр Невский».

1

15.02

 

42.

Первый русский царь. Преобразования в государстве.

1

16.02

 

43.

Как жили люди на Руси в 14-16 веках.

1

22.02

 

44.

Смутное  время. К.Минин и  Д. Пожарский.

1

 

 

45.

Развитие Руси в 16 веке.

1

01.03

 

46.

Русское государство при первых Романовых.

1

02.03

 

47.

Расширение границ России  в 17 веке.Проверочная работа по теме «Московское царство».

1

09.03

 

48.

Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке.

1

15.03

 

49.

Петр 1. Реформы в Российском государстве.

1

16.03

 

50.

Императрица Екатерина 2 (Великая).

1

22.03

 

51.

Образование и наука в 18 веке.

1

23.03

 

52.

Война 1812 года.

1

05.04

 

53.

Отмена крепостного права.

1

06.04

 

54.

Наука и техника.

1

12.04

 

55.

Город и горожане. Мода 19 века.

1

13.04

 

56.

Культура 19 века. Проверочная работа по теме «Российская империя».

1

19.04

 

57.

Революция в России.

1

20.04

 

58.

Россия в годы Советской власти.

1

26.04

 

59.

Великая Отечественная война.

1

27.04

 

60.

Тыл в годы войны.  Победа над фашизмом.

1

03.05

 

61.

Восстановление народного хозяйства.  Научные достижения 20 века.

1

04.04

 

62.

По северным городам России.

1

10.05

 

63.

По городам Центральной России.

1

11.05

 

64.

Города Урала и Сибири.

1

17.05

 

65.

Дальний Восток. Южные  города России.

1

18.05

 

66.

Проверочная работа по теме «Российское государство».

1

24.05

 

67.

Россия в мировом сообществе.

1

25.05

 

Надпись: Праздничные дни : 23 февраля 2017 г., 08 марта2017 г,.

68

Жизнь современного человека.

1

31.05

 

 

 

 

Пояснительная записка

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат, «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий».

Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.

С 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ) в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

 

Планируемые результаты освоения программы

В результате усвоения программного материалы обучающиеся получат представление:

-        о мировых религиях;

-        об основателях религий мира,

-        о священных книгах религий мира;

-        о понятиях «грех», «раскаяние», «воздаяние»,

-        об искусстве в религиозной культуре;

узнают:

-        названия мировых религий,

-        имена основателей религий мира,

-        названия основных праздников религий мира,

-        особенности священных зданий каждой из традиционных религий;

научатся:

-        воспроизводить историю происхождения каждой из мировых религий;

-        работать с различными источниками информации;

-        осуществлять творческую деятельность;

-        овладеют культурой поведения в священных сооружениях мировых религий.

   В результате изучения предмета у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Предметные:

-        знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

-        знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

-        формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

-        осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

 

Метапредметные:

-        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;

-        формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-        адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

-        умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-        овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-        готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-        определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

-        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

-        формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-        развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-        воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-        наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Содержание программы

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час).

Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия.

Блок 2. Основы религиозных культур (28 часов).

Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура? Влияние религии на культуру.

Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм.

Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама.

Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как они назывались? Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма – «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия. Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран.

Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев. Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская община. Буддийская община – сангха.

Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в религиях мира.

Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения.

Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма.

Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.

Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб). Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы (староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм, буддизм в истории России.

Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека в буддизме.

Религиозные ритуалы. Что такое ритуалы (обряды), история их возникновения. Христианство: основные Таинства. Ислам: ежедневная молитва намаз. Иудаизм: еженедельная традиция – соблюдение субботы (шабат). Буддизм: каждодневная молитва (мантра).

Обычаи и обряды. Традиционные обычаи и обряды в религиях мира. Религиозные ритуалы в искусстве. Значение религиозных ритуалов в искусстве в традиционных религиях.

Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма (Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган).

Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение традиционных религий России к семье.

Долг, свобода, ответственность, труд. Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь в различных религиях.

Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (6 часов).

Духовные традиции России. Роль религий в становлении России. С чего начинается Росси

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование прохождения учебного материала

 по основам мировых религиозных культур («Основы мировых религиозных культур» А.Л.Беглов, Е.В.Саплина)

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  34 час

 

№ п/п

Содержание материала

 

Дата

 

Кол-во часов

Примечание

план

факт

1.  

Россия – наша Родина.

7.09

 

1

 

2.  

Культура и религия

14.09

 

1

 

3.  

Культура и религия

21.09

 

1

 

4.  

Возникновение религий. Древнейшие верования

28.09

 

1

 

5.  

Возникновение религий. Религии мира и их основатели

5.10

 

1

 

6.  

Священные книги религий мира. Веды, Авеста, Трипитака

12.10

 

1

 

7.  

Священные книги религий мира. Тора, Библия, Коран

19.10

 

1

 

8.  

Хранители предания в религиях мира

26.10

 

1

 

9.  

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.

09.11

 

1

 

10.           

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.

16.11

 

1

 

11.           

Человек в религиозных традициях мира

23.11

 

1

 

12.           

Священные сооружения

30.11

 

1

 

13.           

Священные сооружения

7.12

 

1

 

14.           

Искусство в религиозной культуре

14.12

 

1

 

15.           

Искусство в религиозной культуре

21.12

 

1

 

16.           

Творческие работы ученика

28.12

 

1

 

17.           

Творческие работы ученика

18.01

 

1

 

18.           

История религий в России

25.01

 

1

 

19.           

История религий в России

01.02

 

1

 

20.           

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

08.02

 

1

 

21.           

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

15.02

 

1

 

22.           

Паломничества и святыни.

22.02

 

1

 

23.           

Праздники и календари

01.03

 

1

 

24.           

Праздники и календари

 

15.03

 

1

 

25.           

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

22.03

 

1

 

26.           

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

05.04

 

1

 

27.           

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.

12.04

 

1

 

28.           

Семья.

19.04

 

1

 

29.           

Долг, свобода, ответственность, труд.

26.04

 

1

 

30.           

Любовь и уважение к Отечеству.

03.05

 

1

 

31.           

Подготовка творческих проектов.

10.05

 

1

 

32.           

Выступление учащихся со своими творческими работами

17.05

 

1

 

33.           

Выступление учащихся со своими творческими работами

24.05

 

1

 

34.           

Презентация творческих проектов

31.05

 

1

 

 

Праздничные дни : 08 марта 2017 г.

 

 

Пояснительная записка

  

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по музыке, авторской программы Т. И. Баклановой; Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения и на основании базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа имени Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан,  утвержденный решением педагогического совета   и с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1, 4 кл.-2)                    

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

 к концу 1 класса

   Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты: первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека; выражение своих чувств и настроений, уважение к чувствам и настроениям другого человека; чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру; доброжелательное отношение к людям.

Метапредметные результаты: ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации, ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; осуществлять первоначальный контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности; уметь сопоставлять музыкальное произведение с живописью и литературой.

Предметные результаты: формирование восприятия доступной музыки разного  эмоционально-образного содержания; умение различать музыку разных жанров; умение выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям; умение воплощать настроение музыкальных произведений в пении.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• эмоционально-ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• эмоционально-ценностного отношения к Государственному гимну России;

• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

• определять куплетную форму и вариации;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• устанавливать взаимосвязи  между музыкой и другими видами  искусства  на  уровне  общности  их  тем  и  художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• самостоятельно выполнять упражнения арт-терапии;

• сочинять небольшие мелодии;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий;

• понимать важность планирования работы;

• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты  собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);

• решать творческие задачи,  используя известные средства.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• участвовать в разработке и реализации коллективных

Музыкально-творческих проектов

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• устанавливать взаимосвязи  между музыкой и другими видами  искусства  на  уровне  общности  их  тем  и  художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;

• различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по курсу «Музыка» к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

эмоционально - ценностное к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного

состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

ценностно смысловых установок, отражающих индивидуально личностные позиции;

уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России;

положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

объяснять значение понятия «классическая музыка»;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

различать виды музыкально исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

определять на слух основные жанры музыки;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально сценического искусства;

различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

выполнять музыкально творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу;

различать и соотносить замысел и результат работы;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально творческих заданий;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально творческих заданий;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и

коллективной музыкально творческой работы;

включаться в самостоятельную музыкально творческую деятельность (музыкально исполнительскую, музыкально пластическую, сочинительскую);

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться

вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства

(народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных

композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского Корсакова.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;

выражать эмоционально ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально выразительным средствам;

участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

выражать эмоционально ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

понимания причин успеха в творческой деятельности;

готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

готовности и способности к самооценке, к саморазвитию

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной  музыкально-творческой работы;

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

Волшебное царство звуков

   Звуки окружающего мира. Звуки шумовые и музыкальные. Громкие звуки. Стаккато. Изобразительность музыки. Цветомузыка. Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано. Высота звука. Регистр. Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп. Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Ноты и другие нотные знаки.

Сказочная страна

   Музыка и изобразительное искусство. Музыкальные «краски» и «рисунки». Мажорный лад. Минорный лад. Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы сказочных персонажей. Музыкальный спектакль. Голос и характер персонажа музыкального спектакля. Опера. Вокальная музыка. Детские и взрослые певческие голоса. Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце. Музыка и кино. Музыкальные образы сказочных героев. Музыка и древние сказания. Музыкальные образы фантастических персонажей древних сказаний. Музыка и праздник. Певческие голоса. Образы праздника Рождества в музыке.

На родных просторах

   Россия в песнях. Хор, солист, дирижёр. Песня. Запев и припев. Народные песни. Колыбельные, прибаутки, пестушки, потешки, заклички, игровые песни. Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России. Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни. Масленица в классической музыке. Военные песни и марши. Духовой оркестр. Народные солдатские песни. Музыкальный образ мамы.  Музыкальная жизнь современного города.

Остров музыкальных сокровищ

   Классическая музыка. Образы моря в произведениях русских и зарубежных композиторов. Опера. Сказка в классической музыке. Музыкальные «портреты» сказочных героев. Музыка и природа. Музыкальные «краски» и образы цветов. Цвет, звук, движение, образ. Музыкальные образы животных. Старинные музыкальные инструменты. «Механическая» и «живая» музыка. Старинные механические музыкальные устройства. Связь музыки с изобразительным искусством. Образы разных стран в русской классической музыке. Музыка народов мира.

2 класс

          В сокровищнице волшебницы Музыки

   Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальные часы: доброе утро. Музыкальные часы: шумный день. Музыкальные часы: добрый вечер! Музыкальные часы: тихая ночь. Музыкальный календарь. Музыкальный календарь: музыка осени. Музыкальный календарь: музыка зимы. Музыкальный календарь: музыка весны. Музыкальный календарь: музыка лета. Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (церковная музыка). Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (классическая музыка). Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран. Музыкальная машина времени: музыкальное будущее. Музыкальный глобус: путешествуем по России. Музыкальный глобус: музыка народов России. Музыкальный глобус: едем в далёкие края.

          Встречи с великими композиторами

   На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины. На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская». На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной. На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов. На родине Михаила Ивановича Глинки: дальние странствия. На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины. В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама. В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни. В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские игры и игрушки. В родительском доме Петра Ильича Чайковского: нянины сказки. В родительском доме Петра Ильича Чайковского: утренняя молитва. Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя. Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским - Корсаковым: ветер по морю гуляет.

          В стране музыкальных инструментов

   Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство

струнных инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. Оркестр народных инструментов. Духовой оркестр.

             В певческой стране 

В школе Скрипичного ключа: мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос? Вокальный ансамбль. Хор. В школе Скрипичного ключа: урок вокала.

Музыкальный глобус: улетаем на Луну. Волшебная музыкальная палочка.

 

3 класс

В концертном зале 

   Концертные залы. Концерт хоровой музыки. Хор. Виды хоровых коллективов. Известные российские хоры. Правила поведения хора на сцене. Знакомство с Государственным гимном Российской Федерации, систорией гимнов на шей страны. Гимн. Виды гимнов.

   Хор как хоровое произведение. Хоры русских композиторов классиков. Хоровые «краски». Кантата. Композитор С.С. Прокофьев. Музыкальные и кинематографические образы защитников Родины. Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная инструментальная музыка.

   Малые музыкальные формы. Знаменитые музыканты  исполнители.  Пьеса. Композитор А. Лядов и его пьесы для фортепьяно. Симфония. Взаимосвязь симфонической и народной музыки.

 

В музыкальном театре 

   Музыкальные театры. Виды музыкальных театров. Знаменитые музыкальные театры.  Правила поведения в театре.

   Опера. Виды искусства, объединённые в оперном спектакле. История возникновения оперы. Либретто. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Русская классическая опера. Реальные и фантастические музыкально - поэтические образы.

   Музыкальные образы древнерусской мифологии и традиционной народной культуры. П.И. Чайковский. Балет «Лебединое озеро». Оперетта. Мюзикл.

   Детский музыкальный театр. Детские оперные спектакли. Сказочные музыкально -  хореографические образы.

 

В музыкальном музее 

   Музыкальный музей. Виды музыкальных музеев. Музыкальный экспонат. Музыкальное наследие, его сохранение и развитие. Музей музыкальной культуры им. М.И. Глинки (г. Москва). Дом - музей П.И. Чайковского (г.Клин). Экспонаты музыкальных музеев.

Сольфеджио. Лад. Мажор и минор. Диез и бемоль. Тональность.

   Музыка и техника.

4 класс

     Путешествие по миру старинной европейской музыки 

   Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.-С. Баха и в Австрию, на родину В.-А. Моцарта, в гости к их музыкальной, творческой семье.

Произведения И.- С. Баха  и В.-А. Моцарта в современном музы­кальном мире. Пьеса И.-С. Баха «Волынка». Моцарт — как один из ос­нователей венской классической школы — нового направ­ления в музыке XVIII — начала XIX веков. Произведения В.-А. Моцарта на сценах знаменитых ев­ропейских музыкальных театров и концертных залов, а также в репертуаре учеников детских музыкальных школ, участников детских хоров и хоровых студий.   

    В рыцарских замках. Музыка в старин­ном светском быту, в жизни привилегированных сословий. Музыкальный быт средневековых рыцарей (воображаемое путешествие по европейским замкам).

     На балах. Бал как одна из традици­онных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки. Краткая история и традиции проведения балов в различных европейских стра­нах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные ба­лы в Вене и других европейских странах. Общее представле­ние о правилах поведения на балах.

Полонез — танец и музы­кальная пьеса танцевального характера. Вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус.  

  Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танце­вального характера.

 Карнавал — одна из тра­диционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыка и танцы как его неотъемлемая часть. Ве­нецианские карнавалы в старину и в наши дни. Арлекин, Пьеро, Коломбина и другие герои венецианских карнава­лов. Карнавалы в других городах и странах.

 

    Музыкальное путешествие от Руси до России XX  века

   С чего начинается Родина. Музыка как «зеркало» истории человечества. Музыкаль­ные «отражения» истории России от древних времен до на­ших дней, традиций народной культуры, духовно-нравст­венных ценностей и идеалов русского народа. Выражение в музыке мыслей композиторов и поэтов о судьбе России, их любви к Родине, к родной природе и родному дому.

   Композитор И.Ф. Стра­винский. Связь его творчества с русским фольклором. Композитор М.А. Бала­кирев. От­ражение в музыке М. Балакирева образов родной природы, быта и история русского народа. История создания симфонической поэмы «Русь». Понятие «симфо­ническая поэма». Композитор Г.В. Свири­дов и его произведения, посвященные Родине, истории и традициям народной культуры.

   История скоморохов на Руси. Музыкальные инструменты скоморохов, их песни и сценки. Скоморохи и смеховая культура Древней Руси.

    Сказки как «зеркало» русской стари­ны. Знакомст­во с иллюстрациями сказки «Жар-птица», с эскизами деко­раций и костюмов к балету И. Стравинского «Жар-птица». Либретто оперы «Сказка о царе Салтане». Осо­бенности музыкального языка оперы. «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Либретто оперы Н. Рим­ского-Корсакова «Садко». Отражение в ней образов русской старины: старинного русского города Новгорода, его жите­лей и торговых гостей, скоморохов, калик перехожих. Связь оперы с русским фольклором. Опера А. Боро­дина «Князь Игорь», его связь со знаменитым памятником древнерусской литературы — «Словом о полку Игореве.

    Музыкальный мир России XX  века

   Музыка революции. Продолжение путешест­вия на музыкальной машине времени по истории России. Песня «Крейсер Аврора» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Слушание музыки. Революционные песни (например. «Дубинушка»).

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах.

   Роль технического прогресса в развитии музы­кального искусства. Музыка и техника. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых со­ветских композиторов в довоенных и послевоенных кино­фильмах.

   Музыка на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу. Фрон­товые концерты. Песни и марши Великой Отечественной войны. Отражение в музыкальных произведениях различ­ных жанров героических событий Великой Отечественной войны, чувств и мыслей защитников Родины, подвигов со­ветских солдат и полководцев.

   Песни послевоенных лет. Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира» (сл. Ц. Солодаря).

    Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о кос­мосе и космонавтах.

   Музыка на спортивных состяза­ниях, прошлых и будущих олимпиадах (например, на Олимпиаде в Сочи в 2014 г.). Гимны, песни о спорте, спор­тивные марши и другие музыкальные произведения, вдох­новляющие спортсменов на спортивные победы.

  Известные создатели и исполнители авторских пе­сен. Авторские песни о детях и для детей. Участие школь­ников в концертах и фестивалях авторской песни.

    В гостях у народов России

   Колыбельные песни наро­дов России, воплощенная в них народная мудрость. Необходимость сохранения и развития традиции пе­ния детям колыбельных песен в современных семьях. Мелодии колыбельных песен в различных жанрах клас­сической музыки.

   Музыка и свадебные пес­ни как часть традиционной народной свадьбы.

   Понятие   «фольклор». Фестивали фольклора в России. Исполнение на них народ­ных песен, народной инструментальной музыки и народ­ных танцев. Известные российские фольклорные ансамбли.

         

           В школе Скрипичного ключа

    Основы музыкальных знаний. История гитары. Тради­ционная семиструнная гитара, электрогитара и ее различ­ные виды — соло-гитара, бас-гитара и ритмическая гитара. Первоначальное представление об устройстве гитары, осо­бенностях ее звучания и основных способах игры на ней.

Повторение понятия «фольклор. Общее представление о фольклористике и фольклористах. Деятельность по сохранению фольклора в России и других странах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ УМК «Планета Знаний»

Количество часов в неделю:  1 час

Количество часов в год:  33 часа

 

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План.

Факт.

1.

Где музыка берет начало?

1

2.09

 

 

2.

На зеленом лугу

1

9.09

 

 

3.

В вихрях грозы

1

16.09

 

 

4.

У тихого пруда

1

23.09

 

 

5.

Высоко в горах.

1

30.09

 

 

6.

В лесу.

1

7.10

 

 

7.

Во  владениях его величества ритма.

1

14.10

 

 

8.

Во дворце королевы мелодии

1

21.10

 

 

9.

В школе скрипичного ключа.

1

28.10

 

 

10.

Сказочные картины.

1

11.11

 

 

11.

Курочка ряба.

1

18.11

 

 

12.

Колобок.

1

25.11

 

 

13.

Волк и семеро козлят.

1

2.12

 

 

14.

Волшебное озеро.

1

9.12

 

 

15.

Сказочный лес.

1

16.12

 

 

16.

В пещере горного короля.

1

23.12

 

 

17

Царство деда мороза.

1

   30.12

 

 

18

Рождественские чудеса.

1

20.01

 

 

19.

Моя Россия.

1

27.01

 

 

20.

В песне – душа народа.

1

3.02

 

 

21.

В гостях у народных музыкантов.

1

10.02

 

 

22.

Большой хоровод.

1

17.02

 

 

23.

Здравствуй, масленница!

1

3.03

 

 

24.

Бравые солдаты.

1

10.03

 

 

25.

Мамин праздник.

1

17.03

 

 

26.

Путешествие по музыкальному городу.

1

24.03

 

 

27.

Океан – море синее.

1

7.04

 

 

28.

Три чуда.

1

14.04

 

 

29.

Чудесные цветы.

1

21.04

 

 

30.

Карнавал животных.

1

28.04

 

 

31.

Музыкальный клад.

1

5.05

 

 

32.

Музыкальные картинки.

1

12.05

 

 

33.

Повторение. Урок-концерт.

1

19.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по музыке 2 класс

Количество часов в неделю:   1 часа

Количество часов в год:  35 час

УМК « Планета знаний»

 

п/п

Дата

 

Тема урока

 

                

 

 

 

Количество часов

 

 

Примечание

план

факт

1

02.09

 

Музыкальное зеркало.  

1

 

2

09.09

 

Музыкальные часы. 

1

 

3

16.09

 

Музыкальные часы: доброе утро.

1

 

4

23.09

 

Музыкальные часы: шумный день.

1

 

5

30.09

 

Музыкальные часы:  добрый вечер!

1

 

6

07.10

 

Музыкальные часы: тихая ночь!

1

 

7

14.10

 

Музыкальный календарь

1

 

8

21.10

 

Музыкальный календарь: музыка осени.

1

 

9

28.10

 

Музыкальный календарь: музыка зимы

1

 

10

11.11

 

Музыкальный календарь: музыка весны, лета

1

 

11

18.11

 

Музыкальная машина времени: времена рождения музыки.

1

 

12

25.11

 

Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (народные песни).

1

 

13

02.12

 

Музыкальная машина времени: русская музыкальное прошлое разных стран

1

 

14

09.12

 

Музыкальный глобус. Путешествуем по России.

1

 

15

16.12

 

Музыкальный глобус. Едем в далекие края

1

 

16

23.12

 

Волшебная музыкальная палочка

1

 

17

30.12

 

На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины.

1

 

18

20.01

 

На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская»

1

 

19

27.01

 

На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной

1

 

20

03.02

 

На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов.

1

 

21

10.02

 

На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины

1

 

22

17.02

 

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама.

1

 

23

24.02

 

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни.

1

 

24

03.03

 

Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым.

1

 

25

10.03

 

Семейство ударных инструментов.

1

 

26

17.03

 

Семейство духовых инструментов

1

 

27

24.03

 

Семейство струнных инструментов

1

 

28

07.04

 

Инструментальный ансамбль. 

1

 

29

14.04

 

Оркестр

1

 

30

21.04

 

У кого какой голос?

1

 

31

28.04

 

Вокальный ансамбль

1

 

32

05.05

 

Хор: детский хор.

1

 

33

12.05

 

В школе Скрипичного ключа урок вокала

1

 

34

35

19.05

26.05

 

Обобщение материала

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ В 3 КЛАССЕ УМК «Планета Знаний»

Количество часов в неделю:  1 час

Количество часов в год:  35 часов

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

1

Концертные залы

1

2.09

 

 

2

Концерт хоровой музыки

1

9.09

 

 

3

Концерт хоровой музыки: гимн

1

16.09

 

 

4

Концерт хоровой музыки: церковное песнопение

1

23.09

 

 

5

Концерт хоровой музыки: хор

1

30.09

 

 

6

Концерт хоровой музыки: кантата

1

7.10

 

 

7

Концерт камерной музыки

1

14.10

 

 

8

Концерт камерной музыки: романс

1

21.10

 

 

9

Концерт камерной музыки: пьеса

1

28.10

 

 

10

Концерт камерной музыки: соната

1

11.11

 

 

11

Концерт симфонической музыки

1

18.11

 

 

12

Концерт симфонической музыки: симфония

1

25.11

 

 

13

Концерт симфонической музыки: А.Бородин. Симфония №2 «Богатырская»

1

2.12

 

 

14

Концерт симфонической музыки:  картина

1

9.12

 

 

15

Концерт симфонической музыки: сюита.

Путь к Вершине Творчества. Проекты

1

16.12

 

 

16

Музыкальные театры

1

23.12

 

 

17

Опера

1

   30.12

 

 

18

М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

20.01

 

 

19

Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка)

1

27.01

 

 

20

Оперы для детей.  А. Заруба «Репка»

1

3.02

 

 

21

 

22

Балет. П.И.Чайковский. Балет «Лебединое озеро»

1

 

10.02

 

 

Балет « Спящая красавица»

       1

17.02

 

 

23

Балет. И.Ф.Стравинский. Балет «Петрушка». В детском музыкальном театре

1

24.02

 

 

24

Оперетта. Мюзикл

1

3.03

 

 

25

Путь к Вершине Творчества. Проекты

1

10.03

 

 

26

Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира

1

17.03

 

 

27

Музыкальные инструменты

1

24.03

 

 

28

Музыка и техника

1

7.04

 

 

29

Музыка и изобразительное искусство

1

14.04

 

 

30

Музыка и книги

1

21.04

 

 

31

Путь к Вершине Творчества. Проекты

1

28.04

 

 

32

Школа скрипичного ключа: уроки сольфеджио. Мажор и минор

1

5.05

 

 

33

Школа скрипичного ключа: уроки сольфеджио. Интервалы

1

12.05

 

 

34

Школа скрипичного ключа: хоровой класс. Либретто

1

19.05

 

 

35

Школа скрипичного ключа: хоровой класс. Либретто

1

26.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование музыке  4 класс

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  35 час

УМК « Планета знаний»

                                                                                

№ урока

Тема

Дата

Кол-во часов

Примечание

План.

Факт

1.

Встреча  со  знаменитыми  композиторами.

Иоганн  Себастьян Бах.

02.09

 

1

 

2.

Встреча  со  знаменитыми  композиторами.

Вольфганг   Амадей  Моцарта.

09.09

 

1

 

3.

В  рыцарских  замках.

16.09

 

1

 

4.

На  балах. Полонез. Вальс.

23.09

 

1

 

5.

На  балах. Менуэт. Гавот. Мазурка. Полька.

30.09

 

1

 

6.

На  карнавалах. Роберт  Шуман.

07.10

 

1

 

7.

Итоговый урок.  Путь  к  вершине творчества.  Проект «Европейская  музыка  и  музыканты».

14.10

 

1

 

8

Русь  изначальная. Песня « С  чего начинается  Родина?» И.Стравинский. Балет.

21.10

 

1

 

9

Русь  изначальная. Симфоническая  поэма  «Русь», Кантата «деревянная  Русь».                

28.10

 

1

 

10

Русь православная.  Церковные  песнопения.

11.11

 

1

 

11

Русь  скоморошья.  Скоморошья  плясовая.

18.11

 

1

 

12

Русь  сказочная. Балет. Опера

25.11

 

1

 

13

Русь  былинная. Опера-былина  «Садко»

02.12

 

1

 

14

Русь  героическая. Опера «Князь Игорь», «Иван  Сусанин».

09.12

 

1

 

15

 

Итоговый урок.  Путь  к  вершине творчества.

Проект :  «Музыкальная  история  России». 

16.12

 

1

 

16

Музыка  революции.  Песня « Крейсер «Аврора».

23.12

 

 

 

17

У пионерского  костра. Песня «Картошка»

30.12

 

1

 

18

В кинотеатре  и  у  телевизора. «Марш  весёлых  ребят».

20.01

 

1

 

19

Музыка  о  войне  и  на  войне. Песни  советских композиторов.

27.01

 

1

 

20

Музыка  на защите  мира. Песня «Пусть  всегда  будет  солнце».

03.02

 

1

 

21

На космодроме. Песня «14 минут  до  старта».

10.02

 

1

 

22

23

На стадионе. Песня «До  свиданья, Москва…»

17.02

24.02

 

2

 

24

На  фестивале  авторской  песни. «Песня  Ослика».

03.03

 

1

 

25-26

Итоговый урок.  Путь  к  вершине творчества.

Проект : «Музыкальный  мир  советской  эпохи».

10.03

17.03

 

2

 

   27       27

В  гостях  у народов  России.У  колыбели.

24.03

 

1

 

28

На  свадьбе.

07.04

 

1

 

29

На  фольклором  фестивале. Песня  «Московская  кадриль»

14.04

 

1

 

30,31

Итоговый урок.  Путь  к  вершине творчества.

Проект: «Россия  многонациональная».

21.04

 

1

 

32,33

Школа  скрипичного  ключа. Урок  игры  на  гитаре. Урок  фольклора.

28.04

05.05

 

2

 

34

Праздник «До свидания, начальная  школа!»

19.05

 

1

 

35

Обобщение материала 

26.05

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Учебный предмет « Изобразительное искусство» изучается в общеобразовательном учреждении с 1 класса. Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во «Астрель», Москва, 2009 год и  на основе базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им.Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан, утвержденный решением педагогического советом  и с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1,

4 кл.-2)                     

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

осознание изобразительного искусства как способа поз­нания и эмоционального отражения многообразия окру­жающего мира, мыслей и чувств человека;

представления о роли искусства в жизни человека;

восприятие изобразительного искусства как части наци­ональной культуры;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечест­венной художественной культуры;

понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отно­шения к миру;

основы эмоционально-ценностного, эстетического отно­шения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивого интереса к искусству, художественным тра­дициям своего народа и достижениям мировой культуры;

понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

эстетических чувств при восприятии произведений ис­кусства и в процессе выполнения творческих работ (гра­фических, живописных, декоративных и дизайнер­ских);

восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архи­тектуры;

художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способ­ности оценивать окружающий мир по законам красоты;

способности выражать в творческих работах своё отно­шение к окружающему миру;

понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималисти­ческий) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, ком­пьютерная графика), живопись, скульптура;

называть ведущие художественные музеи России и мира;

различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

применять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктив­ных работах; иллюстрациях к произведениям литера­туры и музыки;

правильно и выразительно использовать в работе разно­образные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фло­мастерами, пером и тушью, пастельными мелками, уг­лем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разно­образными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);

выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие ра­боты с натуры, по памяти и воображению в разных худо­жественных техниках;

изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, ин­терьера, архитектурных сооружений;

передавать объёмное изображение формы предмета с по­мощью светотени;

использовать пропорциональные соотношения при изоб­ражении лица и фигуры человека;

изображать глубину пространства на плоскости с помо­щью элементов линейной и воздушной перспективы;

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность со­бытий, выделять композиционный центр;

определять (узнавать), группировать произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол- хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусст­ва) с целью выявления средств художественной вырази­тельности произведений;

узнавать и называть отдельные произведения выдаю­щихся отечественных и зарубежных художников;

использовать выразительные возможности выступаю­щих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кру­гу, выразительно использовать их в творческой работе;

использовать язык графики, живописи, скульптуры, ди­зайна, декоративно-прикладного искусства в собствен­ной художественно-творческой деятельности;

передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

использовать стилизацию форм для создания орнамента;

создавать средствами компьютерной графики вырази­тельные образы природы, человека, животного (в про­грамме Paint).

оценивать произведения искусства (выражать собствен­ное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, му­зеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художествен­но-творческой работы;

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описываю­щим стандартные действия;

руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной худо­жественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить собственные цели и задачи при создании твор­ческой работы;

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

осуществлять самостоятельную художественно-творчес­кую деятельность;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения ху­дожественно-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учё­том разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображе­ния природы (время года, время суток, при различной погоде);

различать многообразие форм предметного мира;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных ис­кусств по характеру и эмоциональному состоянию;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации по раз­ным видам искусства, используя справочно-энциклопе­дическую литературу, учебные пособия, фонды библио­тек и Интернет;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для созда­ния декоративного образа;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

сопоставлять формы природных объектов с формами ок­ружающих предметов;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизай­на, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

понимать роль художника в театре, понимать символи­ческий язык театральной декорации, созданной худож­ником;

узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

высказывать собственное мнение о художественно-твор­ческой работе;

задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-твор­ческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению;

владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь;

задавать вопросы на понимание использования основ­ных средств художественной выразительности, техни­ческих приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Содержание курса

В программе выделены  следующие структурные  линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».

Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка  на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества  с окружающей жизнью

Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процесс се бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно - нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства

Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, учащиеся постепенно учатся владеть терминологией, выражать своё отношение к цветовому решению, различать тёплые,  холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка искусства при анализе произведений и в обучении ребёнка различным видам художественного творчества. Происходит формирование у детей восприятия цвета и формы как учебного материала. Учащиеся осознают, что с помощью этих средств можно передать своё настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку. Особенности художественно - образного решения и ком позиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе бесед об изобразительном искусстве, которые в 1—3 классах органично входят в структуру урока, а в 4ом классе могут проводиться в течение всего урока и иметь самостоятельное значение В соответствии с учебными задачами, обозначенными для каждого класса, учителю предоставляется право выбора произведений изобразительного искусства, которые будут использоваться для бесед на уроке.

    С 1 по 4 класс осуществляется систематическое изучение основ художественного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.). При этом рассматривается специфика языка каждого из пластических искусств. Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. С 1 класса проводится начальный анализ конструктивно - аналитического строения животных, фигуры человека и других природных форм. Во 2 классе начинается изучение воздушной перспективы, в 3–4 классах учащиеся знакомятся с особенностями линейной перспективы и светотени. Основы изобразительного языка осваиваются как в процессе анализа произведений искусства, так и в процессе художественного творчества учащихся.

В 1–2 классах учащиеся получают начальные сведения о закономерностях композиции, конструктивного строения предметов, перспективы, светотени, о фактуре предметов, технике и приёмах выполнения рисунков, выразительных особенностях художественных материалов. В 3–4 классах полученные знания систематизируются. В процессе изобразительной деятельности учащиеся учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваться выразительности и образности рисунков.

    Раздел «Мир изобразительного искусства» знакомит учащихся с основными правилами, приёмами и средствами композиции, с методами работы над ней. Дети узнают о важной роли ритма и цвета в композиции, учатся выделять сюжетно - композиционный центр, добиваться цельности композиции, уравновешивать её части. Дети учатся правильно выбирать формат рисунка, создавать асимметричные и симметричные композиции, передавать движение в рисунке, изображать главное и второстепенное.

   Раздел программы «Мир народного искусства» систематически изучается с 1 по 4 классы. Учащиеся знакомятся с ведущими традиционными народными художественными промыслами и осваивают основные принципы народного искусства — повтор, вариацию и импровизацию.

В 1–4 классах изучаются традиционные народные промыслы (Дымка, Каргополь, Филимоново, Городец, Жостово, Гжель, Скопин, Хохлома, Полхов Майдан, Сергиев Посад, Семёнов, Мезень, Северная Двина и др.). Особое внимание обращается на изучение многообразия народной глиняной и деревянной игрушки и способов её изготовления, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства. В качестве практических заданий предлагается расписать дымковскими, филимоновскими и каргапольскими узорами силуэты игрушек и посуды, выполнить вариации и импровизации по мотивам народной росписи. Возможна лепка народных игрушек и посуды и их роспись народными узорами.

В 3 классе подчёркивается значение изделий народных мастеров в формировании предметной среды. Обращается внимание на особенности формообразования в керамических изделиях народных умельцев (Скопин). Детям предлагается выполнить элементарное проектирование керамической посуды с целевым назначением на основе стилизации форм животных в традициях народных художественных промыслов.

    В разделе программы «Мир народного и декоративного искусства» дети изучают традиционные знаки и символы орнаментов, композиционные схемы размещения орнаментов — ленточный, замкнутый (квадрат, прямоугольник круг), основные виды орнамента по характеру мотивов (геометрический, растительный). Знакомство с декоративным искусством, его видами (художественные стекло, керамика, камень, металл, ткачество, кожа и др.) осуществляется с 1 по 4 классы. Учащиеся на доступном уровне осваивают такие техники, как витраж, мозаика, гобелен, лоскутное шитьё и др. В каждом классе изучают «Азбуку декора». Дети осваивают различные способы декорирования поверхности (печать разнообразными мате риалами, монотипия, набрызг, коллаж, орнаментирование и др.), особенности размещения декора на различных формах.

Учащиеся 1–4 классов изучают и создают орнаментальные и сюжетные, плоскостные и объёмные композиции, эскизы оформления ковров, платков, посуды, украшают декором изделия. Богатство форм и красок окружающего мира, живой и неживой природы используется для стилизации.

Овладевая приёмами декорирования поверхности, художественной обработки ткани, кожи, меха, войлока, пластика, природных и других материалов, имитируя технологии мозаики, витража, гобелена, батика, младшие школьники учатся находить характерные особенности видового образа, осваивать выразительные средства и образно - сюжетное содержание изделий художников декоративно - прикладного искусства.

Раздел программы «Мир архитектуры и дизайна» предполагает работу с чертежами, эскизами, графическими знаками, овладение приёмами комбинаторики и эвристики, элементарное проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

    В инвариантной (основной) части программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 1 ч в неделю. Все задания носят или относительно длительный характер (1–2 ч) или кратковременный, быстрый — упражнения, наброски и зарисовки (5–15 мин). Творчески активные дети могут за один урок выполнить не одну, а две  работы. Они могут помочь одноклассникам. Учебные задания и проверочные работы чередуются в зависимости от педагогических задач. Беседы об изобразительном искусстве, народном и декоративном искусстве, архитектуре и дизайне, как правило, проводятся в начале каждого урока (10–15 мин). В 3–4 классах возможно проведение уроков — заочных экскурсий, активными участниками которых должны стать сами дети.

Планируемые результаты изучения предмета

( 1 класс )

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к изобразительному искусству;

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Предметные

Учащиеся научатся:

называть расположение цветов радуги;

различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

составлять дополнительные цвета из основных цветов;

 работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимо-ново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

Метапредметные

Регулятивные Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;

осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

различать цвета и их оттенки,

соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

комментировать последовательность действий;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

(2 класс )

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

интереса к посещению художественных музеев, выставок;

представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться: ^   называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий,

понимать важность планирования работы;

выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся: ^   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

    различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

    сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

    характеризовать персонажей произведения искусства;

    группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

    конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

учитывать мнения других в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

( 3 класс )

Личностные

У учащихся будут сформированы:

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

    понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

    понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

    положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

    интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

    осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

    представления о роли искусства в жизни человека;

    восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

    положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

    основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Предметные

Учащиеся научатся:

называть и различать основные виды изобразительного искусства;

называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Май-дан, Мезень, Каргополь и др.);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

продумывать план действий при работе в паре;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

анализировать, из каких деталей состоит объект;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

различать многообразие форм предметного мира;

конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

конструировать по свободному замыслу;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

( 4 класс )

Личностные

У учащихся будут сформированы:

осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

представления о роли искусства в жизни человека;

восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

    устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

    понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

    понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

    потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

    эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

    восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

    художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

    способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

    понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

называть ведущие художественные музеи России и мира; ^   различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

идр.);

выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

^ передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

    сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

    узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

    использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

    использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

    передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

    моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

    выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

•   различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

    использовать стилизацию форм для создания орнамента;

    создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

    оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

Метапредметные

Регулятивные Учащиеся научатся:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

    ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

    осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

    осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

    вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

    анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

различать многообразие форм предметного мира;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;

узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

 Учащиеся научатся:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

^   договариваться и приходить к общему решению;

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

 

 

Содержание программы

1 класс

Мир изобразительного искусства

«Королевство волшебных красок». Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.

«В мире сказок» Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства

«В гостях у народных мастеров» Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры

«В сказочной стране Дизайн» Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

2 класс

«Мир изобразительного искусства»

«Путешествие в мир искусства» . Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства» . Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства»

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства»

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры»

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

3 класс

«Мир изобразительного искусства»

«Путешествие в мир искусства» . Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства»

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства»

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна»

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

 

4 класс

«Мир изобразительного искусства»

«Путешествие в мир искусства» . Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» . Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.

 

«Мир декоративного искусства»

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.

 

«Мир народного искусства»

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.

 

«Мир архитектуры и дизайна»

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 1 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  1 час

Количество часов в год:  32 часа

 

 

Тема урока

Дата

Кол. час

Примечание

план

факт

   1.

Радужный мост

7.09

 

1

 

   2.

Радужный мост

14.09

 

1

 

3

Красное королевство

21.09

 

1

 

4

Оранжевое королевств

 

28.09

 

1

 

5

Желтое королевство

5.10

 

1

 

6

Зеленое королевство

12.10

 

1

 

7

Сине – голубое королевство

19.10

 

1

 

8

Фиолетовое королевство

26.10

 

1

 

9

 

Волк и семеро козлят

 

9.11

 

1

 

   10

Волк и семеро козлят

16.11

 

1

 

11

Сорока – белобока

23.11

 

1

 

12

Колобок

 

30.11

 

1

 

13

Петушок – Золотой гребешок

7.12

 

1

 

14

Красная шапочка

14.12

 

1

 

15

Буратино

21.12

 

1

 

16

Снегурочка

Беседа  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота зимней природы»

28.12

 

1

 

17

 

Дымковские игрушки

 

18.01

 

1

 

  18

Дымковские игрушки

25.01

 

1

 

19

 

Филимоновские игрушки

 

1.02

 

 

1

 

  20

Филимоновские игрушки

8.02

 

 

1

 

21

Матрешки

 

15.02

 

1

 

22

Матрешки

 

1.03

 

1

 

23

 

Городец

15.03

 

1

 

24

 

Хохлома

 

22.03

 

1

 

  25

Хохлома

5.04

 

1

 

26

 

Гжель

 

12.04

 

1

 

  27

Гжель

19.04

 

1

 

28

Круглое королевство

Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.

26.04

 

1

 

29

Шаровое королевство

3.05

 

1

 

30

Треугольное королевство

10.05

 

1

 

31

Квадратное королевство

17.05

 

1

 

32

Кубическое королевство

24.05

 

1

 

 

Праздничные дни: 8 марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование изобразительному искусству

2 класс

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  34 час

УМК « Планета знаний»

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

1.       

 

Учимся у мастеров-живописцев. Основы цветоведения.

1

05.09

 

 

2.       

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди».

1

19.09

 

 

3.       

Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» Школа графики и живописи.

1

26.09

 

 

4.       

Акварель. Учимся у мастеров. Тёплый цвет. «Небо на закате».

1

03.10

 

 

5.       

Гуашь. Учимся у мастеров. Холодный цвет. «Зимнее окно».

1

10.10

 

 

6.       

Школа живописи. Краски и настроение. «Радость».

1

17.10

 

 

7.       

В мастерской художника-графика. В творческой мастерской. «Ветвистое дерево».

1

24.10

 

 

8.       

Выразительные средства графики. Что может карандаш. «Нарядные ёлочки».

1

31.10

 

 

9.       

Тушь и перо. Разные штрихи. «Кувшин и яблоко».

1

07.11

 

 

10.   

Школа живописи и графики. «Осенний листок» (живопись и графика).

1

14.11

 

 

11.   

Скульптура. В мастерской художника-скульптора. Школа лепки. «Котик».

1

21.11

 

 

12.   

Школа лепки. «Чаша» щипковым методом. «Чаша» по шаблону.

1

28.11

 

 

13.   

Лепка рельефа «Птичка» (пластилин).

1

05.12

 

 

14.   

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

1

12.12

 

 

15.   

Декоративное искусство вокруг нас. Беседа о дизайне и оформлении предметов быта.

1

19.12

 

 

16.   

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки».

1

26.12

 

 

17.   

Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

1

16.01

 

 

18.   

Монотипия «Бабочки». «Волшебные ладошки».

1

23.01

 

 

19.   

Школа декора. Печать предметами. Печать листьями.

1

30.01

 

 

20.   

Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисуем солью.

1

06.02

 

 

21.   

Коллаж «Рамка «Грибы»».

1

13.02

 

 

22.   

Проверочная работа. Панно «Времена года».

1

20.02

 

 

23.   

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. «Птица Сирин».

1

27.02

 

 

24.   

Пермогорская роспись. Прялки. Школа народного искусства.

1

06.03

 

 

25.   

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы.

1

13.03

 

 

26.   

Каргопольские узоры. Глиняные игрушки.

1

20.03

 

 

27.   

Школа народного искусства. «Тетёрки».

1

03.04

 

 

28.   

Школа народного искусства. «Птица счастья».

1

10.04

 

 

29.   

Викторина по народным промыслам. Самостоятельная творческая работа.

1

17.04

 

 

30.   

Школа дизайна. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей.

1

24.04

 

 

31.   

Школа дизайна. Конструируем упаковку. Игрушки-пирамидки.

1

08.05

 

 

32.   

Школа дизайна. Конусы. «Петушок», «Весёлая мышка», «Волшебные цветы».

1

15.05

 

 

33.   

Школа дизайна. Цилиндры «Весёлые зверята», «Гусеничка».

1

22.05

 

 

34.   

Школа дизайна. Цилиндры «Весёлые зверята», «Гусеничка».

1

29.05

 

 

35.   

Обобщение материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 3 КЛАССЕ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

Количество часов в неделю:  1 час

Количество часов в год:  34 часа

Тема урока

Часы

Дата

 

Примечание

план

факт

 

Мир изобразительного искусства - 13 ч.

 

1

Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр.

1

7.09

 

 

2

Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров.

1

14.09

 

 

3

Светотень. Школа графики. Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба

1

21.09

 

 

4

Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель).

1

28.09

 

 

5

Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров.

1

5.10

 

 

6

Перспектива. Перспективные построения. Воздушная перспектива

1

12.10

 

 

7

Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель).

1

19.10

 

 

8

Портрет как жанр. Автопортрет.

1

26.10

 

 

9

Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш).

1

9.11

 

 

10

Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина).

1

16.11

 

 

11

Портрет сказочных героев. Силуэт.

1

23.11

 

 

12

Необычные портреты. Школа коллажа.

1

30.11

 

 

13

Проверочный урок. Твои творческие достижения

1

7.12

 

 

 

Мир народного искусства - 6 ч.

 

14

Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда.

1

14.12

 

 

15

Богородские игрушки. Школа народного искусства.

1

21.12

 

 

16

Жостовские подносы. Школа народного искусства.

1

28.12

 

 

17

Павловопосадские платки.

1

18.01

 

 

18

Скопинская керамика. Школа народного искусства.

1

25.01

 

 

19

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

1

1.02

 

 

 

 

Мир декоративного искусства - 9 ч.

 

20

Декоративная композиция. Стилизация.

1

8.02

 

 

 

21

Замкнутый орнамент.

1

15.02

 

 

22

Декоративный натюрморт.

1

22.02

 

 

23

Декоративный пейзаж.

1

1.03

 

 

24

Декоративный портрет. Школа декора.

1

15.03

 

 

25

Маски из папье-маше (картона). Школа декора.

1

22.03

 

 

26

Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками.

1

5.04

 

 

27

Праздничный декор. Писанки. (с. 110-111)

1

12.04

 

 

28

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

1

19.04

 

 

 

Мир архитектуры и дизайна - 6 ч.

 

29

Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.

1

26.04

 

 

30

Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль. Декоративная свеча.

1

3.05

 

 

31

Форма спирали. Архитектура и дизайн.

1

10.05

 

 

32

Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек.

1

17.05

 

 

33

Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья.

1

24.05

 

 

 34

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

1

31.05

 

 

 

Праздничные дни: 8 марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование изобразительному искусству

 4 класс

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  34 час

УМК « Планета знаний»

 

 

урока

 

Дата

 

 

                          Тема  урока

Кол-во часов

              Приме

чание

план

 

факт

 

1

05.09

 

Необычные  музеи.

1

 

2

19.09

 

Анималистический  жанр.  Школа  лепки. Школа графики.

1

 

3

26.09

 

Школа  живописи. «Храбрый  лев».

1

 

4

03.10

 

Исторический  жанр.

1

 

5

10.10

 

Батальный  жанр. Тульский  государственный  музей  оружия.

1

 

6

17.10

 

Портрет. Пейзаж. Натюрморт. Школа  графики.  Учимся  рисовать  человека

1

 

7

24.10

 

Портрет.  Эмоции  на  лице.  Школа  графики.  Рисуем  автопортрет .

1

 

8

31.10

 

Перспектива (фронтальная  и  угловая).

«Натюрморт  с  двумя  книгами».

1

 

9

07.11

 

Пейзаж.  Линия  горизонта.  Школа  живописи.  Рассвет.  Лунная  ночь.

1

 

10

14.11

 

Книжная  графика. Иллюстрирование  басни  И. Крылова  «Стрекоза  и  Муравей».

1

 

11

21.11

 

Книжная  графика.Иллюстрирование  басни  И. Крылова  «Стрекоза  и  Муравей».

1

 

12

28.11

 

Компьютерная  графика.

1

 

13

05.12

 

Школа  компьютерной  графики. «Игрушечный  мишка».

1

 

14

12.12

 

Проверочный  урок.  Твои  творческие  достижения.

1

 

15

19.12

 

Художественная  керамика и  фарфор.  Школа  декора  «Девочка  с  птицей»

1

 

16

26.12

 

Художественное  стекло.  Хрусталь.  Музей  хрусталя.

1

 

17

16.01

 

Декоративные  звери  и  птицы.  Школа  декора.

1

 

18

23.01

 

Художественный  металл.  Каслинское  литьё.  Кузнечное  ремесло.

1

 

19

30.01

 

Музей  «Огни Москвы».

Чугунное  кружево.  Волшебный  фонарь.

1

 

20

06.02

 

Художественный  текстиль.  Ручная  роспись  ткани. 

1

 

21

13.02

 

Мастерство  изготовления  валенок.  Музей  валенок.

1

 

22

20.02

 

Школа  декора.   Украшаем валенки.  Учимся  валять  валенки.

1

 

23

27.02

 

Орнамент.  Сетчатый  орнамент.  Орнаменты  народов  мира

1

 

24

06.03

 

Лаковая  миниатюра (Федоскино,  Палех,  Мастёра,  Холуй)Палехские  деревья.

 

1

 

25

13.03

 

Русское  кружево.  Вологодские  узоры

1

 

26

20.03

 

Резьба  по кости.  Холмогорские  узоры.

1

 

27

03.04

 

Народный  костюм. Ансамбль  женского  костюма.  Головные  уборы .

1

 

28

10.04

 

Мужской  костюм.  Обувь.  Одежда  народов  Севера, Кавказа. Музей  утюга.

1

 

29

17.04

 

Тульские  самовары.  Русский  самовар.  Пряничные  доски.

1

 

30

24.04

 

Проверочный  урок.   Твои  творческие  достижения.

1

 

31

08.05

 

Бионическая  архитектура.  Природные  формы.

1

 

32

15.05

 

Мой  первый  автомобиль.  Мебель для  детской  комнаты  «Скамейка-слон»

1

 

33

22.05

 

Школа  дизайна.Дизайн  костюма.

1

 

34

29.05

 

Школа  дизайна.  Фито-дизайн.  Игрушки  из  природных  материалов.

1

 

 

Праздничные дни : 12 сентября 2016 г.

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

   Рабочая программа  учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и программой  по трудовому обучению «Технология», разработанной О.В. Узоровой, Е.Н. Нефедовой и на основании базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа имени Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан утвержденный решением педагогического совета и с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом  2 кл.- 1, 3 кл. – 1,

4 кл.-2)                    

Планируемые результаты освоения программы по технологии

     Рабочая программа по учебному предмету «Технология» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

   Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду,  систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

    Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

    Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по технологии к концу 1 класса у учащихся будет сформировано положительное отношение к урокам технологии.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

· уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

· эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

• понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);

• использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;

• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т. д.);

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и т.д.);

использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок;

• сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

• организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

• выполнять различные виды  отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов «вперёд иголка» и пр.);

• удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• выполнять работу по заданной инструкции;

• использовать изученные приёмы работы с разными материалами и инструментами;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

• вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике, простые чертежи;

• различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.;

• находить нужную информацию в учебнике;

• выявлять особенности оформления и обработки;

• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• комментировать последовательность действий;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по технологии к концу 2 класса

 

         ЛИЧНОСТНЫЕ

   У учащихся будут сформированы:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•  чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

• представлений о роли труда в жизни человека;

• адекватной оценки правильности выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ

   Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);

• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла),пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);

• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать одно- детальные и многодетальные конструкции;

• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;

• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т.д.);

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник сантиметровая лента), на глаз и от руки);

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы«вперёд иголка» и обмёточный соединительный через край;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

• выполнять различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд иголка», «через край» и пр.);

• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  Регулятивные

   Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий;

• понимать важность планирования работы;

• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

        Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении  выставок работ;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по технологии к концу 3 класса

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

положительное отношение к людям разных профессий;

понимание важности сохранения семейных традиций;

понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

положительной мотивации и познавательного интереса к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

адекватной оценки правильности выполнения задания;

основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

правильно организовать своё рабочее место;

понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип); применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный —проволока, нити, верёвки);

различным видам отделки и декорирования;

определять, сравнивать виды материалов и их свойства;

называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из разных материалов;

выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);

самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

выполнять различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд иголка», через край и пр.);

находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

конструировать из различных материалов по заданному образцу;

устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по технологии к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ:

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художествен декоративных и других изделий;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

устойчивая учебно- познавательная мотивация учения;

понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

проводить мелкий ремонт одежды;

отремонтировать разорвавшуюся книгу;

ухаживать за домашними питомцами и растениями;

обращаться с бытовыми приборами;

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;

использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

распределять рабочее время;

осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно художественной задачей;

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:

наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно художественными конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;

брать интервью у одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

 

Содержание программы

 

1-й класс

Работа с пластилином

    Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой. Работа с бумагой без помощи ножниц.История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой при помощи ножниц. История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.

Работа с бумагой в технике оригами.    История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.

Работа с природными материалами. Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с текстильными материалами.  Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.                                                                                                             

Работа с различными материалами с применением изученных технологий. Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок.  Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми  материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.

 

2-й класс

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги

  Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с солёным тестом. Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.

Практическая деятельность. Объёмная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объёмная аппликация из бумаги. Объёмная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.

 

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги

   Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объёмные материалы, цитрусовые). Родственные связи генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объёмная поделка из мыльной стружки. Объёмная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объёмная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

 

Работа с текстильными материалами, оригами, работа с фольгой

   История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях.

Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обмёточный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой.

Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования.

Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.

Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объёмной заготовки из ткани. Изготовление объёмной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объёмная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами.

 

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки

   История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений.

Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.

Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.

3-й класс

 

Страна новаторов

Объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение

    Знакомство с учебником. Формирование представления об истории возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объемных фигур. Преимущество прямоугольных коробок. Разрезание спичечных коробков и молочных пакетов, чтобы понять, как они устроены. Развёртка. Припуск на склейку. Склеивание внахлест и с помощью накладки. Изготовление конверта для письма, Коробочка, объемная поделка на основе молочного пакета.

Знакомство с многообразием предметов, устройств и строений кубической и параллелепипедальной формы. Грани и ребра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объемная поделка кубической формы из бумаги по готовой развертке.  Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм.

Знакомство с многообразием мира объемных фигур. Скрепление округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой». Склеивание объемных фигур по готовым разверткам. Конструирование из готовых форм (коробки, пакеты). Развёртка параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным размерам. Склеивание параллелепипеда. По развёрткам в тетради склеиваем пирамиду, цилиндр, конус. Учимся прикреплять по нарезке «лапшой».объемная поделка из бумаги на основе готовых форм.

Ознакомление с необходимостью рационального и правильного хранения вещей. Собираем рюкзак (одежное оригами: учимся правильно складывать одежду). Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка.

Ознакомление со стандартными и нестандартными применениями приспособлений, материалов и предметов для текущего бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Работа с неподатливыми материалами. Работа с клейким материалом. Работа с перевязочным материалом. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом с учетом техники безопасности. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза. Фартук (поделка из пакета-сумки). Знания о применении и о поделках из упаковочного скотча, малярного скотча, двухстороннего скотча, веревки, английской булавки, бельевой прищепки, канцелярской скрепки, канцелярской резинки, полиэтиленового пакета, пластиковой бутылки.

Осознание своей роли в делах семьи и класса. Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств.поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки.

Конструкции из готовых форм. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Коллективная работа – замок из пластиковых бутылок. Закрепление понимания пространственного устройства объемных геометрических фигур. Конструирование стилизованных объемных объектов. Создание подвижных моделей с открывающейся крышкой на основе базисной формы коробки (параллелепипеда). Объемная поделка из бумаги по развертке. Поделка из пластиковых бутылок.

 

Страна нестандартных решений

Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.

   Ознакомление с историей игрушек, в т.ч. подвижных. Кукольная мастерская.

Игрушки с подвижными соединениями – дергунчики. Подготовка к работе. Подвижные соединения. Механизм движения. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями.

Повторение свойств проволоки и фольги. Модели с подвижными соединениями. (движущиеся животные). Способы подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое). Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями.

Знакомство с пластической массой на основе муки и клея ПВА, ее свойства. Изготовление поделочной пластической массы, в т.ч. цветной. Работа с пластической массой. Закрепление английской булавки и магнитов в пластической массе. Грунтовка и окраска готового изделия. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты на холодильник из пластической массы.

   Ознакомление с историей возникновения техники папье-маше. Изготовление салфеточной массы для лепки.поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета.

Ознакомление с традициями гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Бумажные упаковки (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания)карточка к подарку.. Приглашение в гости. Гостевая карточка (кто где сидит) 2 вида. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Букет на стол. Праздничная ромашка (займи гостей) Объёмная открытка, многослойная открытка, открытка с отверстиями, раскладная открытка.

Обсуждение традиций отмечания Нового года, самодельных подарков. Поделка на выбор (самостоятельное планирование): «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы) «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Выполнение коллективной работы «Новогодний огонек».

 

Страна умелых рук

Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами.

    Ознакомление с историей изобретение колеса. Колесо в жизни человека. Колесный транспорт. Знакомство с циркулем «Козья ножка» с учетом техники безопасности. Работа с циркулем. Колесо и ось. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники.

Обсуждение проблемы вторичного использования ненужных текстильных вещей для изготовления декоративных предметов. Совершенствование навыков шитья и декорирования. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе просяного прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка.

Знакомство со свойствами полиэтилена. Термоаппликация с помощью горячего утюга и полиэтилена. Работа с утюгом с учетом техники безопасности. Термоаппликация на ткани с полиэтиленом. Способы термосклеивания. Технология скрепления швов при помощи термосклеивания – термошвы. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и нитей. Нитяной помпон.

    Ознакомление с принципами объемного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью. Поделки: «Мячик» (объемная поделка из ткани), «Чашечка для игры «Бильбоке» (заготовка из верхней части пластиковой бутылки), сбор игрушки «Бильбоке».

Обсуждение мира профессий. Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Чем пахнут ремёсла. Ознакомление с профессиями родителей посредством обсуждения интервью с родителями. Профессии родного края. Знакомство с карандашной стружкой. Изготовление карандашной стружки, аппликация из карандашной стружки.

Ознакомление с историей развития графического искусства. Основные изобразительные средства графики – линии, штрихи, пятна, точки. Сгибание бумаги. Объемно-плоскостная графика на основе полос бумаги. Нитяная графика «Изонить». Поделка из нитей и бумаги на картонной основе.

    История этимологии слова «фенечки». Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объемная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера). Повторение приемов работы с проволокой.

Обсуждение значимости всех изученных материалов, технологий и приемов для выбора итоговой поделки. Поделки на выбор: «Все поделки хороши, выбирай на вкус» (поделка из любого материала с применением выбранной технологии). Коллективная работа по выбранному проекту с использованием изученных технологий с последующей презентацией.

 

4-й класс

Страна технических профессий

Объемное конструирование из бумаги и других материалов

    Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом.  Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями)

    Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя,  Флюгера, ветряной вертушки.

Изготовление поделок:  Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем)

Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: Бумажная вертушка-вертолетик (бумажный подвижный модуль) Изготовление поделок: Пуговичная вертушка (подвижная инерционная игрушка). Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель)

 Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора.  Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли) 

Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов.  Мост. Чудо-мост (эксперимент). Ознакомление с историей строения Пизанской башни.работа с отвесом.  Выравнивание по отвесу  Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет).

    Ознакомление с историей бревенчатых срубов на Руси. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Изготовление поделок: Колодец (объемный макет из дерева)

Беседа о профессиях и городах будущего. Подведение итогов. Повторение приемов работы и принципов работы изученных макетов, приборов. Изготовление поделок: Мегаполис (объемный макет из различных материалов)

Страна разработчиков идей

Конструирование из природных и рукотворных материалов,  знакомство с окружающим миром

    Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о  Самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном  ведении хозяйства.  Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания.

  Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов)

Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта . Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани).

    Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Соскабливание слоя. Изготовление поделок: Гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса).

   Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла пиньята (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара).

   Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме).

Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме)

Изготовление поделок: Новогоднее меню

Страна модельеров

Работа с текстильными материалами

    Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов,  амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях .

Волшебные плетения. Плетение по схеме.  Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить).Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда  Одежда делового человека. Жесты и движения делового человека. Этикет делового костюма. Ознакомление с историей галстука. Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел). Работа с утюгом. Мужская рубашка (Порядок глажения)Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам.  Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке)Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью 

Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс УМК «Планета Знаний»

Тема урока

 

Кол. час.

Дата

Примечание

план

факт

1.

Пластилиновый мир и его законы.          

 «Забавная рожица».

1

1.09

 

 

2.

Пластилиновый мир и его законы.           Поделка «Одуванчик».

1

8.09

 

 

3.

Волшебные превращения комочка пластилина. «Чудо-дерево».

1

15.09

 

 

4.

Пластилин – строитель. «Средневековый замок» (коллективная работа).

1

22.09

 

 

5.

Проверочная работа «Пластилиновая сказка». «Домик поросёнка».

1

29.09

 

 

6.

Законы бумажного мира. «Одноцветная и двухцветная бабочка».

1

6.10

 

 

7.

Обрывная мозаичная аппликация. «Поздравительная открытка».          

1

13.10

 

 

8.

Бумажные силуэты.

 «Цыплёнок».

1

20.10

 

 

9.

Проверочная работа «Бумажная история».

 «Морское царство».

1

27.10

 

 

10.

Работа с разным материалом. «Придумай сам».                   

1

10.11

 

 

11.

Конструктор – природа.

 «Придумай сам».                  

1

17.11

 

 

12.

Кружево листьев.

 «Ваза с осенним букетом».

1

24.11

 

 

13.

Мозаика семян.

 «Фантазии из семян».

1

1.12

 

 

14.

Проверочная работа

«Мастерская природы».

1

8.12

 

 

15.

Работа с бумагой.

Золотые ножницы.

«Весёлая маска».             

1

15.12

 

 

16.

Вырезной конструктор.

 «Весёлая гусеница».

1

22.12

 

 

17.

Зимняя сказка из бумаги.

 «Волшебная снежинка».

1

29.12

 

 

18.

Проверочная работа «Широкая гирлянда-растяжка».

1

19.01

 

 

19.

Работа с разным материалом.

 «Пушистый барашек».

1

26.01

 

 

20.

Иголка-вышивальщица.

 «Кисточка».

1

2.02

 

 

21.

Иголка-вышивальщица.

«Совята в зимний день»

1

9.02

 

 

22.

Царство тканей.

«Зимняя картина».

1

16.02

 

 

23.

Проверочная работа «Сердечный сувенир».

1

2.03

 

 

24.

Работа с бумагой.

 «Пароходик», «Самолётик».

1

9.03

 

 

25.

Работа с бумагой.

Цветочное оригами.

«Тюльпан».

1

16.03

 

 

26.

Работа с бумагой.

Цветочное оригами.

«Бабочка».

1

23.03

 

 

27.

Проверочная работа  «Бравая бумага».

 «Треуголка»

1

6.04

 

 

28.

Работа с разным материалом.

«Говорящие игрушки».           

1

13.04

 

 

29.

Работа с разным материалом.

 «Галактика на шарике».

1

20.04

 

 

30.

Работа с разным материалом.

«Бисерное яйцо».

1

27.04

 

 

31.

Работа с разным материалом.

«Бисерное яйцо».

1

4.05

 

 

32.

 Работа с разным материалом.

 «Яйцо-фантазия».

1

11.05

 

 

33.

Работа с разным материалом.

 «Яйцо-фантазия».

1

18.05

 

 

34.

Проверочная работа

 «До свидания, первый класс!».

1

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по  технологии 2 класс

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  34 час

УМК « Планета знаний

Тема урока

Кол.

час.

Дата

проведения

Приме

чание

план

факт

1.   2.

Весёлое тесто.

2

7.09              14.09

 

 

3.

Пластилиновая гравюра.

1

21.09

 

 

4.

Пластилиновые картины.

1

28.09

 

 

5.

Скульптурный мир.

1

5.10

 

 

6.

Бумажный цветник.

1

12.10

 

 

7.

Бумажный лоскуток.

1

19.10

 

 

8.             9.

Удивительные приборы.

2

26.10              09.11

 

 

10.

Твои творческие достижения.

1

16.11

 

 

11.

Древо жизни.

1

23.11

 

 

12. 13

Макаронная симфония.

2

30.11                              7.12

 

 

14.

Праздничное вдохновение.

1

14.12

 

 

15.

Удивительные половинки.

1

21.12

 

 

16.

Бумажная бахрома.

1

28.12

 

 

17.

Бумажные завитки.

1

18.01

 

 

18.

Твои творческие достижения.

1

25.01

 

 

19.  20.

Иголка-белошвейка.

2

01.02             08.02

 

 

21.

Мастерская игрушек.

1

15.02

 

 

22

Портновский переулок.

1

22.02

 

 

23

Деловая бумага.

1

01.03

 

 

24.            25.

Бумажная оранжерея.

2

15.03              22.03

 

 

26

Серебряное царство.

1

05.04

 

 

27.

Твои творческие достижения.

1

12.04

 

 

28.

Книжная фабрика.

1

19.04

 

 

29.        30.

Помощники человека.

2

26.04             03.05

 

 

31

Крылатые вестники.

1

10.05

 

 

32

Проволочная фантазия.

1

17.05

 

 

33.   34

Твои творческие достижения.

2

24.05              31.05

 

 

 

Праздничные дни: 08 марта 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс УМК «Планета Знаний»

Тема урока

Часы

Дата

Примечание

план

факт

 

Страна новаторов

1.        

Мастерская упаковки.

1

1.09

 

 

2.        

Мастерская упаковки.

1

8.09

 

 

3.        

Занимательное градостроение.

1

15.09

 

 

4.        

Чертежная мастерская.

1

22.09

 

 

5.        

Путешествие в страну порядка.

1

29.09

 

 

6.        

Ремонт на необитаемом острове.

1

6.10

 

 

7.        

Домашние хлопоты.

1

13.10

 

 

8.        

Твои творческие достижения.

1

20.10

 

 

 

Страна нестандартных решений

9.        

Танцующий зоопарк.

1

27.10

 

 

10.    

Танцующий зоопарк.

1

10.11

 

 

11.    

Марш игрушек.

1

17.11

 

 

12.    

Волшебная лепка.

1

24.11

 

 

13.    

Скульптурные секреты.

1

1.12

 

 

14.    

Поход в гости.

1

8.12

 

 

15.    

Твои творческие достижения.

1

15.12

 

 

16.    

Твои творческие достижения.

1

22.12

 

 

 

Страна умелых рук

17.    

Колесные истории.

1

29.12

 

 

18.    

Ателье игрушек.

1

19.01

 

 

19.    

Игрушки и подушки.

1

26.01

 

 

20.    

Семинар раскройщиков.

1

2.02

 

 

21.    

Чем пахнут ремесла.

1

9.02

 

 

22.    

Контурная графика.

1

16.02

 

 

23.    

Любимые фенечки.

1

2.03

 

 

24.    

Любимые фенечки.

1

9.03

 

 

25.    

Твои творческие достижения.

1

16.03

 

 

26.    

Твои творческие достижения.

1

23.03

 

 

 

Страна высоких технологий

27.    

Секреты рабочего стола.

1

6.04

 

 

28.    

Волшебные окна.

1

13.04

 

 

29.    

Город компьютерных художников.

1

20.04

 

 

30.    

Компьютерный дизайн.

1

27.04

 

 

31.    

Занимательное черчение.

1

4.05

 

 

32.    

Аллея редакторов.

1

11.05

 

 

33.    

Улица виртуальных писателей.

1

18.05

 

 

34.    

Твои творческие достижения.

1

25.05

 

 

 

Праздничные дни : 23 февраля.

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по  технологии 4 класс

Количество часов в неделю:   1 часа 

Количество часов в год:  34 чаcа

УМК « Планета знаний

Тема урока

            Дата

Кол-во часов

Примечание

план

факт

1

Типографские работы.

7.09

 

1

 

2

Город воздуш­ных потоков.

14.09

 

1

 

3

Город испыта­телей.

21.09

 

1

 

4

Весёлая топо­графия

28.09

 

1

 

5

Город архи­текторов.

5.10

 

1

 

6

Город зодчих.

12.10

 

1

 

7

Твои творчес­кие достиже­ния (Город будущего).

19.10

 

1

 

8

Рачительный хозяин.

26.10

 

1

 

9

Студия здоровья.

09.11

 

1

 

10

Город скуль­пторов.

16.11

 

1

 

11

12

Бульвар устроителей праздников.

23.11         30.11

 

2

 

13

Бисерная улица.

7.12

 

1

 

14

Твои творчес­кие достиже­ния (Новогод­ние затеи).

14.12

 

1

 

15

Ткацкая мас­терская.

21.12

 

1

 

16

Деловой мир.

28.12

 

1

 

17

18

Курсы крой­ки и шитья.

18.01     25.01

 

2

 

19

20

Город флорис­тов.

01.02

08.02

 

2

 

21

Город джинсо­вой фантазии.

15.02

 

1

 

22

Твои творчес­кие достиже­ния. Школа дизайна.

22.02

 

1

 

23

24

Информация. Хранение и организация информации.

01.03     15.03

 

2

 

25

Организация информации.

22.03

 

1

 

26

Диалог с ком­пьютером.

05.04

 

1

 

27

Работа с текс­тами.

12.04

 

1

 

28

Работа с таб­лицами.

19.04

 

1

 

29

Графические редакторы — исправление реальности.

26.04

 

1

 

30

Печатные публикации.

03.05

 

1

 

31

Что такое Ин­тернет.

10.05

 

1

 

32

Безопасность компьютера.

17.05

 

1

 

33

Поиск инфор­мации.

24.05

 

1

 

34

Твои творчес­кие достиже­ния (компью­тер в твоей жизни).

31.05

 

 

 


Праздничные дни : 08 марта 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 1- 4 класс УМК " Планета Знаний ""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 218 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.11.2016 1188
    • DOCX 846.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Апкаликова Эмма Маратовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Апкаликова Эмма Маратовна
    Апкаликова Эмма Маратовна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1669
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 091 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по физической культуре у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 176 человек

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Классики и современники: литературные портреты и психология творчества

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе