- 06.09.2017
- 278
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 325
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ литература раб. прогр..docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Литературное чтение» автора Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014;
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017 - 2018учебный год.
Рабочая программа составлена на 102 учебных часов (из расчёта 3 часа в неделю, 34 рабочих недели)
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание разделов и тем учебного предмета
Летописи, былины, сказания, жития (7 ч)
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»; События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
Чудесный мир классики (16 ч)
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»; А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»; «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»; «Ашик-Кериб»; Жизнь и творчество Л.Н. Толстого, «Детство»; А.П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (9 ч)
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»; А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения; И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.
Литературные сказки (12ч)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»; В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»; П.П. Бажов «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
Делу время – потехе час (7 ч)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский «Главные реки»; «Что любит Мишка»; В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства (8ч)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»; К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; М.М. Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь (4 ч)
В.Я Брюсов «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»; Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (9 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»; А.И. Куприн «Барбос и Жулька»; М.М. Пришвин «Выскочка»; Е.И. Чарушин «Кабан»; В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»; С.А. Клычков «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин «Бабье лето»; Н.М. Рубцов «Сентябрь»; С.А. Есенин «Лебёдушка».
Родина (5 ч)
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Страна Фантазия (7 ч)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»; К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии.
Зарубежная литература (11 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. С. Лагерлеф «Святая ночь»; «В Назарете». Святой семейство. «В Назарете». Иисус и Иуда.
Календарно-тематическое планирование по «Литературному чтению»
в 4 классе
№ |
Дата |
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (метапредметные)
|
Планируемые результаты (личностные)
|
||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуника тивные УУД |
|||||
вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС) |
|||||||
1. |
|
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника. |
Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий. Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике; - ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе. Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
|
- ориентировать ся в учебнике. |
- организовы вать рабочее место. |
- вступать в диалог, отвечать на вопросы; - составлять связное высказывание по иллюстра- циям и оформлению учебника.
|
- принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
летописи, былины, жития. (7 ч) |
|||||||
2. |
|
Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом. |
Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий; – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; |
- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; - использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли- -извлекать информацию, представленную в разных формах;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
- организо вывать рабочее место;
-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне
-сопоставлять свою оценку с оценкой
|
-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,
- договари- ваться друг с другом;
- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;
- проявлять уважение к чужому мнению;
-строить монологическое высказывание;
- участвовать в учебном диалоге;
-аргументиро вать
-уметь слушать, извлекать пользу
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. -воспитание художественно-эстетического вкуса; - проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.
- проявлять заинтересован ность
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;
- сформировы вать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительнос ти и принятия образца «хорошего ученика»;
|
3. |
|
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
Обучающийся научится: - читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития; - находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах; - сравнивать текст летописи с художественным текстом; - сравнивать поэтический и прозаический текст былины; - пересказывать былину от лица её героя; - определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст; - сравнивать былины и волшебные сказки; - находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки; - составлять рассказ по репродукциям картин известных художников; - описывать скульптурный памятник известному человеку; - находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека; - описывать характер человека; высказывать своё отношение; - рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; - участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Размышлять над прочитанным.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
||||
4. |
|
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». |
|||||
5. |
|
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». |
|||||
6. |
|
Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея. |
|||||
7. |
|
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. |
|||||
8. |
|
Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. |
|||||
чудесный мир классики. (16 ч) |
|||||||
9. |
|
Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. |
Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Учащийся научится: - воспринимать на слух художественное произведение; - читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; - ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
- планирование работы с произведением; - использование знаково-символических средств представления информации о книгах; - освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; - осуществлять - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен ной выразитель ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
|
- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
|
- соблюдать нормы речевого этикета;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познаватель ных задач;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;
- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы
|
- оценивать ситуации и
поступки как
-признавать важность
учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
-доброжелательно, эмоционально-нравственно
отзываться на чувства других в добрых поступках;
- проявлять интерес
- анализировать ситуации и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;
- анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может;
-способность признавать свои плохие - признавать - проявлять заинтересован ность
- объяснять, что связывает гражданина с
историей,
-
признавать
|
10. |
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.
|
|||||
11. |
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. |
|||||
12. |
|
А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. |
|||||
13. |
|
А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения. Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. |
|||||
14. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. |
|||||
15. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним. |
|||||
16. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки. |
|||||
17. |
|
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. |
|||||
18. |
|
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. |
|||||
19. |
|
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. |
|||||
20. |
|
Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа. |
|||||
21. |
|
Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. |
|||||
22. |
|
А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. |
|||||
23. |
|
А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. |
|||||
24. |
|
Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. |
|||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (9 ч) |
|||||||
25. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Знать: - произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;
Уметь: - готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов; - воспринимать на слух художественное произведение; – выразительно читать стихотворения русских поэтов; – использовать приёмы интонационного чтения; - передавать настроение автора; – воспроизводить стихотворные произведения наизусть; – определять средства художественной выразительности в лирическом тексте; – наслаждаться поэзией, понимать и любить её; – анализировать поэтическое изображение природы в стихах; – анализировать средства художественной выразительности; – определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения; - определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; – размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; – высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; - определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей; - читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором; – оценивать события, героев произведения; - самостоятельно оценивать своё чтение.
|
- формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;
|
- организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
- сопоставлять свою оценку с оценкой - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций - формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
-анализировать средства художествен ной выразительности;
- применять правила и нормы поведения, принятые в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; -
признавать - проявлять заинтересован ность
- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- способность
|
26. |
|
Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. |
|||||
27. |
|
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. |
|||||
28. |
|
Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении. |
|||||
29. |
|
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
|||||
30. |
|
И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. |
|||||
31. |
|
Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение. |
|||||
32. |
|
Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. |
|||||
33. |
|
Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений. |
|||||
литературные сказки. (12 ч) |
|||||||
34. |
|
Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. |
Прогнозирование содержания раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Знать: - произведения русских писателей, творчество писателей; - отличительные особенности литературной сказки.
Уметь: – читать выразительно и осознанно текст;
– определять тему и главную мысль;
- определять смысл заглавия;
- читать и воспринимать на слух прочитанное;
- сравнивать народную и литературную сказки;
- определять виды текстов;
- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;
- делить текст на части;
- составлять план сказки с опорой на главные события;
- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;
- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;
- составлять рекомендованный список литературы;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- использовать поиск
необходимой
- переносить взаимосвязи и закономерности.
- строить речевое - определять причины и следствия
- делать выводы
-
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно
|
- организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - пробовать самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы;
- вносить
необходимые коррективы
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно - сопоставлять свою оценку с оценкой |
- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - проявлять интерес и уважение
- признавать важность
учебы и по-
- понимать, зачем
выполняются те
- проявлять
интерес к поиску и присвоению общих
-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.
- строить монологичес кое высказывание;
- аргументиро вать
|
- формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);
- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;
- установление связи между учением и будущей профессиональ ной деятельности;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - осознавать себя гражданином России;
- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- сформирован ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- оценивать простые ситуации и
поступки как хорошие или плохие,
-доброжелатель но, эмоционально-
|
35. |
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. |
|||||
36. |
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ. |
|||||
37. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Главная мысль произведения. |
|||||
38. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. |
|||||
39. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. |
|||||
40. |
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. |
|||||
41. |
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям. |
|||||
42. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. |
|||||
43. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. |
|||||
44. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. |
|||||
45. |
|
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. |
|||||
делу время – потехе час. (7 ч) |
|||||||
46. |
|
Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Знать понятие «жанр произведения».
Уметь: - определять нравственный смысл произведения; - определять жанр произведения; - анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; - определять прямое и переносное значение слов; - понимать, как поступки характеризуют героев произведения; - определять нравственный смысл поступков героев; - инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра; - пересказывать текст от лица автора или одного из героев; - узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; - находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя; - готовить сообщение о писателе; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; - подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
|
- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;
- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- определять причины и следствия |
- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
|
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;
- организация работы в парах и группах.
|
- восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;
- формулирова ние личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
|
47. |
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения. |
|||||
48. |
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. |
|||||
49. |
|
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. |
|||||
50. |
|
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. |
|||||
51. |
|
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. |
|||||
52. |
|
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. |
|||||
страна детства. (8 ч) |
|||||||
53. |
|
Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение. Выразительное
чтение диалогов. Чтение диалогов в лицах. Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение высказываний о произведении (героях, событиях). Уметь: - читать осознанно вслух и про себя; – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; - использовать приёмы выразительного чтения; - находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; - определять отношение автора к героям; – определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора; – анализировать возможные заголовки произведений; – использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; - составлять план текста; - пересказывать текст на основе плана; - придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
-извлекать информацию, представленную в разных формах;
- строить высказывание
в устной
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. |
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - оценивать правильность выполнения действия
на уровне
|
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - пользовать ся приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- аргументиро вать
|
- понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
-
оценивать ситуации и поступки как
-
признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
- объяснить самому
себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
-способность признавать свои плохие
|
54. |
|
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. |
|||||
55. |
|
Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». |
|||||
56. |
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. |
|||||
57. |
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. |
|||||
58. |
|
М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. |
|||||
59. |
|
М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ. |
|||||
60. |
|
Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.
|
|||||
поэтическая тетрадь. (4 ч) |
|||||||
61. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихотворения к теме.
Уметь: – воспринимать на слух художественное произведение; - размышлять над его содержанием; – срав; - различать стихотворения разных поэтов; - определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; - определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение; - рассказывать об эпизодах из своего детства; - участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
|
- освоение приёмов поиска нужной информации; - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим - понимать цель чтения и осмысли-
|
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- пользовать ся приёмами слушания: фиксиро вать тему (заголовок), ключевые слова;
- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель ных задач |
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - развитие самостоятельнос ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- формирова ние умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха |
62. |
|
С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении. |
|||||
63. |
|
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. |
|||||
64. |
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений. |
|||||
природа и мы. (9 ч) |
|||||||
65. |
|
Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над содержанием произведения. Выразительное и осознанное чтение использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в творческих проектах. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Уметь: – читать текст вслух и про себя; – понимать смысл прочитанного; - передавать настроение автора; – анализировать заголовок произведения; – характеризовать героя произведения на основе поступка; – определять отношение автора к героям на основе текста; – наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; - объяснять нравственный смысл рассказа; – определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; – оценивать события, героев произведения; - формулировать основную мысль темы; - делить текст на части; - пересказывать текст подробно и выборочно; - находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме; - составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря; - читать выразительно диалоги из текста; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обос-новывать их на тексте; находить аргументы, под-тверждающие вывод;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-владеть общим
- понимать цель чтения и осмысли-
|
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
- сопоставлять свою оценку с оценкой |
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- пользовать ся приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова. |
- формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - проявлять заинтересован ность
- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. |
66. |
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. |
|||||
67.
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. |
|||||
68. |
|
М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. |
|||||
69. |
|
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. |
|||||
70. |
|
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. |
|||||
71. |
|
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. |
|||||
72. |
|
Проект «Природа и мы». |
|||||
73. |
|
Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. |
|||||
поэтическая тетрадь. (6 ч) |
|||||||
74. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень». |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Выразительное
чтение, Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Самостоятельное сочинение стихотворений. Знать: средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение) Уметь: – подобрать сборники стихов к выставке книг; - заучивание стихов наизусть; - определять настроение поэта и лирического героя; - наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять; - сравнивать произведения живописи, музыки, литературы; - определять общее настроение произведения; - формулировать и высказывать своё мнение; – проверять чтение друг друга, работая в паре; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формулировать выводы, обос-новывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- использовать поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
- строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
|
- организовы вать свое рабочее место; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий, |
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - слушать и понимать речь других; - пользовать ся приёмами слушания;
- уметь слушать, извлекать пользу сников, сотрудничать с ними при работе в группе;
- аргументи ровать |
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -
признавать |
75. |
|
С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении. |
|||||
76. |
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть. |
|||||
77. |
|
Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
|
|||||
78. |
|
С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. |
|||||
79. |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений. |
|||||
родина. (5 Ч) |
|||||||
80. |
|
Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. |
Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Понимать особенности поэтического текста. Уметь: – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; - предполагать содержание произведения по его названию; - писать сценарий поэтического вечера; - составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине; - просерять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- освоение приёмов поиска нужной информации; - определять причины и следствия - делать выводы - переносить взаимосвязи и закономерности;
- строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
|
- организовы вать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу
на основе
но конструиро вать
- определять последователь ность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее |
- участие в диалоге при обсуждении произведения; - выражение личного отношения к прочитанному; - аргументация своей позиции; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах. |
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; - проявлять интерес к
поиску и присвоению общих
- проявлять заинтересован ность
в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
81. |
|
С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. |
|||||
82. |
|
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. |
|||||
83. |
|
ПРОЕКТ «Они защищали Родину». |
|||||
84. |
|
Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.
|
|||||
страна фантазия. (7 ч) |
|||||||
85. |
|
Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности фантастических произведений. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: – определять особенности фантастического жанра; - сравнивать и характеризовать героев произведения; - отвечать на вопросы по содержанию произведения; - придумывать свои вопросы к текстам; – придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно); - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- формулирование несложных выводов, обос-новывание на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод;
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. |
- выделять учебную задачу
на основе
-определять последователь ность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- осознавать уровень и качество выполнения работы.
|
-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях
-интерпретация информации в соответствии с коммуникатив ными и познавательными задачами;
- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;
- уметь слушать, извлекать пользу
|
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;
- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем
|
86. |
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. |
|||||
87. |
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. |
|||||
88. |
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. |
|||||
89. |
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения. |
|||||
90. |
|
Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.
|
|||||
91. |
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. |
|
|
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (11 Ч) |
|||||||
92. |
|
Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать диалоги. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: - подготовить к выставке книги зарубежных писателей; - пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; - составлять рассказ о герое, используя авторский текст; - высказывать своё мнение о прочитанном произведении; - характеризовать поступки героев произведения; - рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение; - пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
-
использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли- -извлекать информацию, представленную в разных формах;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
- организовы вать свое рабочее место под руководством учителя;
- организовы вать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу
на основе
но конструиро вать
- определять последователь ность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее
- формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
- участие в диалоге при обсуждении произведения; - выражение личного отношения к прочитанному;
- аргументация своей позиции;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах;
- готовность конструктив но разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
-
оценивать и анализировать ситуации и поступки как
- объяснить самому
себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
93. |
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. |
|||||
94. |
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев. |
|||||
95. |
|
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка. |
|||||
96. |
|
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. |
|||||
97. |
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. |
|||||
98. |
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. |
|||||
99. |
|
С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя. |
|||||
100 |
|
С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа. |
|||||
101 |
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. |
|||||
102 |
|
Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг». |
В нашем каталоге доступно 70 283 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ раб. прогр русский.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Русский язык» автора В.П Канакина., В.Г. Горецкий - Москва, «Просвещение», 2013 г;
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017 - 2018 учебный год.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 170 учебных часов в год(в неделю 5 часов 34 учебные недели в год).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание разделов и тем учебного курса
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале , середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однородных слов и различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных Ъ и Ь знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имён существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 1-го склонения.
Второе склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 2-го склонения.
Третье склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения в ед. числе (кроме имён сущ. на –мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён сущ.
Правописание безударных падежных окончаний имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения в ед. числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имён сущ. с предлогом и без предлога в речи ( пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имён сущ. во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имён сущ. во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён сущ.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Упражнение в распознавании имён прил. по общему лексическому значению, в изменении имён прил. по числам, в ед. числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имён прил. (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, - ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).
Склонение имён прил. в мужском и среднем роде в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прил. мужского и среднего рода в ед. числе.
Склонение имён прил. женского рода в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прил. женского рода в ед. числе.
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и множ. числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в ед. числе.
Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица ед. числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена сущ. в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (15 ч)
Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случаи из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 4 класс
№ п/п |
Тема, тип урока (страницы учебника, рабочей тетради) |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата |
|||||||||
понятия |
предметные |
универсальные учебные действия |
личностные |
по плану |
фактически |
||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (11ч) |
|||||||||||||
Наша речь и наш язык (1 ч) |
|||||||||||||
1. |
Знакомство с учебником. Наша речь (вводный). Учебник, ч. 1, с. 3–6. Рабочая ч. 1, № 1–3 |
Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; |
Построение учебника. Знакомство с учебником. Язык и речь. Волшебные слова. Этикет.
|
Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями. Научатся первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств различать устную и письменную речь; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам; осознавать личностный смысл учения; Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т.д.; оценивать жизненные ситуации. |
|
|
|||||
Текст (3 ч) |
|||||||||||||
2. |
Текст. План текста (решение частных задач). Учебник, с. 8–9. Рабочая тетрадь, № 8–10 |
Создать условия для ознакомления с понятием текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки. |
Знакомство с названием раздела. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста.
|
Познакомятся с алгоритмом составления плана текста. Научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст; определять тему и главную мысль текста; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь вглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут |
|
|
|||||
3. |
Текст. Р\р. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта» (развитие речи, применение знаний на
практике). Учебник, |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста. План и типы текстов. |
Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях |
|
|
|||||
4. |
Текст. Типы текстов. (освоение нового материала). Учебник, № 12–16 |
Создать условия для ознакомления с понятиями «текст - повествование», «текст-описание», текст - рассуждение»; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию составления плана; |
Текст. Типы текста. Выразительные средства. Главная мысль текста. План текста. Смысловое единство предложений в текс- те. Заглавие текста. |
Познакомятся с типами текста. Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст - рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
|||||
Предложение (3 ч) |
|||||||||||||
5. |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания |
Познакомятся с видами предложений по цели высказывания. Научатся определять вид предложения по цели высказывания; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте. |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению;; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут |
|
|
|||||
6. |
Виды предложений по эмоциональной
окраске (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с видами предложений по интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме |
Предложение как единица речи. Виды предложений по интонации. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. |
Познакомятся с видами предложений по интонации. Научатся определять вид предложения по интонации; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации, порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова; определять границы предложения в деформированном тексте. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения; принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. |
|
|
|||||
7. |
Предложение. Входная контрольная работа №1 (контроль и учет
|
Создать условия для проверки |
Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм. |
Научатся применять изученные правила правописания; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей. |
|
|
|||||
Обращение (1ч) |
|||||||||||||
8. |
Работа над ошибками. Обращение (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с понятиями «диалог», «монолог», «обращение»; способствовать развитию умения находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением, правильно расставлять знаки препинания при обращении. |
Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. Обращения в предложении (в начале, середине или конце предложения) |
Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение». Научатся пользоваться разными видами чтения анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предложении; опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи; расставлять знаки препинания в предложении с обращениями. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе. |
Проявлять потребность |
|
|
|||||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (2ч) |
|||||||||||||
9. |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»; совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены. |
Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные |
Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения». Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений; составлять предложения по схеме |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Проявлять уважение к своему и другим народам, осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
10. |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»; совершенствовать умения выделять основу предложения; способствовать развитию умения составлять схему предложения. |
Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные Определение. Дополнение. Обстоятельство. Схема предложения. |
Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение». Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
Словосочетание (1 ч) |
|||||||||||||
11. |
Словосочетание. Проверочная работа по теме «Повторение» (освоение
нового материала). Учебник, Рабочая тетрадь, № 32–34 Рабочая тетрадь, № 35–36
|
Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение.
|
Основа предложения. Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов. Разбор предложения по членам |
Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как единицы синтаксиса; с понятием «словосочетание». Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении |
Познавательные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.
|
|
|
|||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9ч) |
|||||||||||||
Однородные члены предложения (5 ч) |
|||||||||||||
12. |
Однородные члены предложения (общее понятие) (коррекция знаний, освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены предложения; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку. |
Знакомство с названием раздела.. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. |
Познакомятся с понятием «однородные члены предложения». Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
13. |
Связь однородных членов предложения: при помощи интонации перечисления и союзов (и, а, но) (освоение нового материала). Учебник,с. 28–29. Рабочая тетрадь, № 40–42 |
Создать условия для ознакомления с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; совершенствовать умения в постановке запятой в предложениях с однородными членами; способствовать развитию навыка соединения однородных членов с помощью союзов «и», «а», «но», умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Связь однородных членов предложения с
помощью перечисления и союзов. Однородные Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника, памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
|||||
14. |
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но (освоение нового материала). Учебник, Рабочая тетрадь, № 43–44. |
|
|
||||||||||
15. |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении. |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. |
Познакомятся с особенностями однородных членов. Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
16. |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Р/р. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» (решение частных задач, развитие речи). Учебник, с. 32–34. Рабочая тетрадь, № 49 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста |
Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации ёс точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России |
|
|
|||||
Простые и сложные предложения (4 ч) |
|||||||||||||
17. |
Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений. (освоение нового материала). Учебник, с. 36–37. Рабочая |
Создать
условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать
умения распознавать простые |
Знакомство с названием раздела. Простое и сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения.
|
Познакомятся с понятием «сложное предложение». Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений |
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
18. |
Р/р. Письменное
изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану. с. 39, упр. 56. Рабочая тетрадь, № 54 |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста. |
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
|||||
19. |
Простые и сложные предложения Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. (Освоение нового материала.) Учебник, Рабочая тетрадь, № 52–53 |
Создать условия для ознакомления с ролью союзов и, а, но в сложном, простом предложении с однородными членами; совершенствовать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами, составлять схемы предложений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда |
Сложное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. Основа предложения. |
Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами. Научатся
распознавать простые предложения |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
20. |
Контрольный диктант по теме «Предложение».» (контроль с. 35, с. 40. Рабочая тетрадь, № 55–57 |
Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; |
Знаки препинания в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами, при обращении, между частями в сложном предложении. |
Познакомятся с историей знаков препинания. Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ, осуществлять осмысление базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие». |
|
|
|||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21ч) |
|||||||||||||
Лексическое значение слова (4 ч) |
|||||||||||||
21. |
Лексическое значение слова (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с понятием «лексическое значение слова». |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
|
Познакомятся с понятием «лексическое значение слова». Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|||||
22. |
Лексическое значение слова (освоение нового материала).
Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов. |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов. Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения . |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
23. |
Лексическое значение слова Синонимы, антонимы, омонимы (освоение нового материала). Учебник, Рабочая тетрадь, |
Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умения работать с разными типами лингвистических словарей. |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы. |
Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи. Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; объяснять значения омонимов |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
24. |
Лексическое значение слова. Р/р Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 49–50. Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизмы»; совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря |
Познакомятся с понятием «фразеологизмы». Научатся объяснять
значения фразеологических оборотов; употреблять |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
Состав слова (10 ч) Значимые части слова |
|||||||||||||
25. |
Состав слова. Значимые части слова (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова»; уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу. |
Знакомство с названием раздела. Состав слова. Значимые части слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. |
Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу. Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко - буквенный разбор слова и разбор слова по составу; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; формулировать свои вопросы для одноклассников. |
|
|
|||||
26. |
Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; выделения в сложных словах соединительной гласной. |
Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу |
Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
27. |
Состав слова.
Значимые части слова. (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; выделения в сложных словах соединительной гласной. |
Состав слова. «Родственные слова». Формы одного слова. Сложные слова. Образование однокоренных
слов с помощью приставок |
Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч) |
|||||||||||||
28. |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся. |
Приставки.
Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок |
Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова. Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языа. |
|
|
|||||
29. |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости. |
Безударные гласные согласные согласные |
Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова. Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе. |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
30. |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; совершенствовать умения объяснять написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне. |
Безударные гласные, парные согласные, словарных слов с двойными согласными в корне |
Познакомятся с написанием слов с двойными согласными. Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике |
Познавательные: отбирать необходимые источники информаци; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут;
|
|
|
|||||
31. |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник,
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания приставок и суффиксов; совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.. |
Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова.
|
Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов. Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (3 ч ) |
|||||||||||||
32. |
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительных ъ и ь; совершенствовать умение грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Однокоренные слова. Различение однокоренных
слов |
Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь. Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. |
|
|
|||||
33. |
Контрольное списывание (контроль и учет знаний) |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
|
Научатся применять изученные правила правописания; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
34. |
Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, упр. 110. Рабочая тетрадь, № 103 |
Создать условия для формирования умения
передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения
членить текст |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений и частей текста |
Познакомятся с текстом Ю. Дмитриева. Научатся
делить текст (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения. |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.. |
|
|
|||||
Части речи (7 ч) |
|||||||||||||
35. |
Повторение и углубление представлений о частях речи. (освоение нового материала). Учебник, Рабочая № 104–106 |
Создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи. |
Знакомство с названием раздела.. Самостоятельные части речи Служебные части речи Морфологические признаки частей речи |
Познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи». Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи; подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; участвовать в работе группы; предвидеть последствия коллективных решений |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость» и т. д.; осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|||||
36. |
Повторение и углубление представлений о частях речи (решение частных задач). Учебник, с. 69–70. Рабочая |
Создать условия для ознакомления с понятием «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать знания учащихся об особенностях изученных частей речи; совершенствовать умения сравнивать части речи по их существенным признакам. |
Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. Самостоятельные части речи. Служебные части речи |
Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи». Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности . Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
37. |
Повторение и углубление представлений
о частях речи. Словарный диктант №1. (решение
частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 110–112 |
Создать условия для проведения наблюдений за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; способствовать развитию умения классифицировать слова по частям речи. |
Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический разбор слова |
Познакомятся с грамматическими признаками частей речи. Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям. |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|||||
38. |
Наречие. Наречие как часть речи (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи; развивать умения находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание |
Познакомятся с наречием как частью речи. Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
39. |
Наречие. Наречие как часть речи (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи. Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. |
|
|
|||||||||
40. |
Контрольный диктант по теме «Части речи» (контроль и учет знаний, решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 118 |
Создать условия для проверки усвоения знаний |
Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи Служебные части речи. Морфологический разбор слова |
Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
|||||
41 |
Р/р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на
Сером Волке» (развитие речи, применение
знаний Учебник, Рабочая тетрадь, № 117 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич |
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. |
Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка, демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
|||||
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43ч) |
|
|
||||||||||
|
Изменение по падежам (5 ч) |
|
|
||||||||||
42 |
Изменение по падежам (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении. |
Знакомство с названием раздела. Название падежей и падежные вопросы. Н. ф. имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных |
Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов. Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|||||
43 |
Изменение по падежам (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с признаками падежных форм имен существительных; совершенствовать умения определять падеж имен существительных в предложении. |
Названия падежей и падежные вопросы. Н. ф. имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания. |
Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных. Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, отстаивать свою точку зрения. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
44 |
Изменение по падежам (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах, о роли слов в этой форме в предложении; совершенствовать умения в распознавании именительного, родительного, винительного падежей. |
Предлоги, которые употребляются с именами существительными в винительном и родительном падежах. Смысловые и падежные вопросы.
|
Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи. Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
45 |
Изменение по падежам (решение частных задач). Учебник, Рабочая № 122 |
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления Д.п. и Т.п. имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам. |
Предлоги, которые употребляются с именами существительными в дательном и творительном падежах.. |
Познакомятся с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи. Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в Д.п. или Т.п. |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|||||
46 |
Изменение по падежам (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 123–125 |
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам. |
Предлоги, которые употребляются с именами существительными в предложном падеже. Смысловые и падежные вопросы. |
Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи; с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных. Научатся изменять имена существительные по падежам. |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
|
Три склонения имен существительных (8 ч) |
|
|
||||||||||
47 |
Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 89–90. Рабочая тетрадь, № 126 |
Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. 1-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания |
Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко - буквенный разбор имени существительного |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
48 |
Падежные окончания имён существительных первого склонения. (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, |
Создать условия для сравнения ударных и
безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения;
совершенствовать умения определять тип склонения; способствовать развитию
умения изменять по падежам имена существительные |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного |
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения |
|
|
||||||
49 |
Р/р. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание) (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 92, упр. 161 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомления с жизнью и творчеством А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание, способствовать эмоциональному восприятию картины; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста. |
Познакомятся с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
50 |
Второе склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных (единственного числа), установив отличительные признаки имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения. |
2-е скл. имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го скл. Ударные и безударные падежные окончания. |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
51 |
Падежные окончания имен
существительных второго склонения (решение
частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения. |
2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного |
Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко - буквенный разбор имени существительного |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению. |
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
52 |
Третье склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения, изменять по падежам имена существительные 3-го склонения. |
3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных м.р., ж.р. и с.р. Изменение существительных по числам. |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко - буквенный разбор имени существительного |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов. |
|
|
|||||
53 |
Падежные окончания имен существительных третьего склонения (решение частных задач). Учебник, |
|
|
||||||||||
54 |
Р/р Составление сочинения - отзыва по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» (развитие речи, применение знаний Учебник, упр. 247. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста. План текста.
|
Познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|
|||||
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (20 ч) |
|
|
||||||||||
55 |
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, с. 102–104. Рабочая № 134–135 |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го скл. и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания. |
Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки. |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов. |
|
|
|||||
56 |
Именительный и винительный падежи Учебник, Рабочая тетрадь, № 136–137 |
Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа имени существительного от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать умения различать именительный и винительный падежи. |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в И.п. и В.п. Различение падежных и смысловых вопросов |
Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения. Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имен существительных |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
57 |
Родительный падеж (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения указывать падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости.
|
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные смысловые вопросы. |
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе. |
|
|
||||||
58 |
Родительный падеж (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||
59 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (освоение
нового материала). Учебник,
|
Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога. Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных; выполнять звуко - буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. |
|
|
|||||
60 |
Контрольное списывание Дательный падеж |
|
|
||||||||||
61 |
Дательный падеж впр (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже.
|
Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко - буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
62 |
Дательный падеж (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных. |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном и родительном падежах. |
Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями. |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока). Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
63 |
Дательный падеж (решение частных задач). Учебник, с. 116–117. Рабочая тетрадь, № 148–149 |
Создать условия для знакомства |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в Д.п. и Р.п. Падежные и смысловые вопросы. |
Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в Д.п. и Р.п.; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявлять уважение к своему народу, другим народам. |
|
|
|||||
64 |
Творительный падеж (освоение нового материала). Учебник с. 117–118. Рабочая |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных. |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в Т.п.
|
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных. |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
65 |
Творительный падеж (решение частных задач). Учебник, с. 119–120. Рабочая |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в Т.п и написания гласных о и е в окончаниях существительных в Т.п. после шипящих и ц; |
Правило написания гласных о и е в окончаниях существительных в Т.п. после шипящих и ц. |
Научатся правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных. |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной; выполняя роли в группе. |
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|
|||||
66 |
Предложный падеж (освоение нового материала). Учебник, |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в П.п.; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных. |
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в П.п.
|
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в П.п. и правилом употребления предлогов «о» и «об». Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в П.п. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
|
|
|||||
67 |
Предложный падеж. Словарный диктант №2. (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в П.п; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных. |
Безударные окончания имен существительных ед. числа 1, 2, 3-го склонения в П.п.. Падежные и смысловые вопросы. |
Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
68 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая |
Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного |
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|||||
69 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая |
Создать условия для знакомства |
Способ подбора проверочных слов |
Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь». Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений- |
Понимать значение базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|||||
70 |
Р/р Подробное изложение
повествовательного текста (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник,
Рабочая
№ 133 |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста.
|
Познакомятся с текстом Н. Сладкова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимать значение базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|||||
71 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 128–130. Рабочая тетрадь, № 164 |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний.
|
Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в Р.п., Д.п. и П.п. Падежные и смысловые вопросы. |
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существительных в единственном числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова- |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
72 |
|
|
|||||||||||
73 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах» (контроль |
Создать условия для проверки усвоения знаний |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
|||||
74 |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. (коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). Учебник, |
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
|
Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
|
|
|||||
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во множественном числе (8 ч) |
|
|
||||||||||
75 |
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. (освоение нового материала). Учебник, с. 131–132. Рабочая |
Создать условия для ознакомления с особенностями имён существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число неизменяемых имен существительных; способствовать развитию умения указывать склонение |
Изменение существительных
|
Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа. Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока). Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
76 |
Именительный падеж (освоение нового материала). Учебник, № 173–174 |
Создать условия для систематизации знаний
об изменении имен |
Изменение существительных |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делать выводы Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|||||
77 |
Родительный падеж (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для систематизации знаний
об изменении имен |
Падежные падеж имен существительных множественного числа. |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в Р.п. множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в Р.п. |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку. |
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
78 |
Родительный падеж (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа. |
Падежные падеж имен существительных множественного числа |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|||||
79 |
Винительный падеж одушевленных имен существительных (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для систематизации знаний
об изменении имен по числам, об окончаниях имен существительных в винительном падеже множественного числа; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; |
Падежные имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи. |
|
|
|||||
80 |
Дательный, творительный, предложный падежи (освоение нового материала). Учебник, Рабочая № 182–184 |
Создать условия для систематизации знаний
об изменении имен окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах. |
Падежные |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России |
|
|
|||||
81 |
Дательный, творительный, предложный падежи (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||
82 |
Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» (контроль и учет знаний). |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существительных. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе |
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
|||||
|
Обобщение знаний об имени существительном (2ч) |
|
|
||||||||||
83 |
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 141, упр. 273 |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста. |
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста. Комплексная работа над структурой текста. План текста. |
Познакомятся с текстом Ю. Яковлева. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы . |
|
|
|||||
84 |
Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!» (решение частных задач). Учебник, с. 144. Рабочая тетрадь, № 187–188 |
Способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Словесное Орфоэпический словарь. Фонетический анализ слова |
Научатся
употреблять |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка. |
|
|
|||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30ч) |
|||||||||||||
Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (6 ч) |
|||||||||||||
85 |
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая тетрадь, ч. 2, № 1–3 |
Создать условия для ознакомления со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; совершенствовать умения находить в тексте имена прилагательные. |
Значение и употребление в речи. Роль имен
прилагательных |
Познакомятся со способами образования имен прилагательных. Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи, указывать грамматическое значение имен прилагательных. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, формировать потребность в сохранении культуры русской речи. |
|
|
|||||
86 |
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных (Обобщение и систематизация знаний.) Учебник, |
Создать условия для формирования умения образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; способствовать развитию умения употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи. |
Значение суффикса.
|
Научатся
образовывать имена прилагательные |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения . |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|||||
87 |
Род и число имен прилагательных. Р/р Сочинение - описание поличным наблюдениям «Моя любимая игрушка» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, |
Создать условия для формирования умения изменять прилагательные по родам и числам, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; способствовать развитию навыка составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка». |
Значение |
Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных. Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок ; изменять прилагательные по родам и числам; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных.
|
Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «понимать позицию другого» и т. д |
|
|
|||||
88 |
Начальная форма имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 8–9, с.28. |
Создать условия для формирования представления об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде и числе); совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста. Содействовать воспитанию интереса к творчеству А. С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости. |
Имена прилагательные в «Сказке и рыбке» А. С. Пушкина. Изменение имен прилагательных по родам, числам. Родовые окончания, невозможность определения рода во мн. числе.
|
Научатся определять тему и главную мысль текста; изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
89 |
Изменение по падежам имен
прилагательных в единственном числе (освоение нового материала). Учебник, с. 10–12. |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменения по падежам имен прилагательных |
Изменение прилагательных кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
|
Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; |
|
|
|||||
90 |
Р/р Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 13. Упр. 21, 22 Рабочая тетрадь, № 17 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»; способствовать развитию умений составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. |
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Комплексная работа над структурой текста. Репродукция картины. Средства выразительности |
Познакомятся с репродукцией картины В. А. Серова «Мика Морозов». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|
|||||
|
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (24 ч) |
|
|
||||||||||
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10ч) |
|
|
||||||||||
91 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Падежные окончания имен прилагательных м.р. и с.р. в ед.ч. |
Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе. |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
92 |
Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, |
Создать условия для ознакомления со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, с окончаниями имен прилагательных м.р. и с.р. в И.п.; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа м.р. и с.р. |
Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных м.р. и с.р. в И.п. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
93 |
Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прил-ых м.р. и с.р. в ед. числе |
Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных м. р. и с.р. в родительном падеже. Научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму Р.падежа |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка. |
|
|
|||||
94 |
Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.п.; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Д.п.имен прилагательных ед. числа м.р. и с.р. |
Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных м.р. и с.р. в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
95 |
Именительный, винительный, родительный, падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 28–30 |
Создать условия для формирования навыка
определения имен прилагательных м.р. и с.р. в И.п, Р.п. и Д.п. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. |
Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
96 |
Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 27, упр. 57.
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста. План текста. |
Познакомятся с текстом. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
97 |
Именительный, винительный, родительный, падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (решение частных задач). Учебник, Рабочая |
Создать условия для формирования умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. |
Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы для одноклассников |
|
|
|||||
98 |
Творительный и предложный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных м.р. и с.р. в Т.п. и П.п; совершенствовать умения склонять имена прилагательные; указывать падеж имен прилагательных. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний |
Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных м.р. и с.р. в Т.п. и П.п. Научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|
|||||
99 |
Окончания имён прилагательных
мужского Учебник, с. 26–27. Рабочая |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. |
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать базовые ценности; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
100 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
(решение частных задач, применение знаний Рабочая |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, развитию умения правильно и точно использовать в речи имена прилагательные |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их окончания;; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
|
|
|
|||||
|
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч) |
|
|
||||||||||
101 |
Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе (освоение нового материала). Учебник, с. 29. Рабочая тетрадь, № 38–39 |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода. |
Склонение имен прилагательных женского рода в ед. числе. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Начальная форма им. прилагательного |
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
102 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода в
единственном числе (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 40–42 |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в И.п. и В.п.; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. |
Значение Падежные окончания имен прилагательных женского. |
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в
именительном Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения; составлять словосочетания. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения . |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов. |
|
|
|||||
103 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода в
единственном числе (решение
частных задач). Учебник, № 43–44 |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных ж. р. в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п.; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. |
Значение Падежные окончания имен прилагательных
|
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях. |
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом. Коммуникативные: уметь взглянуть |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка |
|
|
|||||
104 |
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи (решение частных задач).
Учебник, |
Создать условия для ознакомления с формами В.п. и Т.п. имен прилагательных ж.р. в разговорной, книжной и поэтической речи; совершенствовать умение объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных. |
Значение и падежам. В.п. и Т.п. имен прилагательных женского рода. |
Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи. Научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, ценить и принимать следующие базовые ценности. |
|
|
|||||
105 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 47–48 |
Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного. |
Значение
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|||||
106 |
|
|
|||||||||||
107 |
Р/р Письмо по памяти сравнительного описательного текста. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 36, упр. 77. Рабочая тетрадь, № 49 |
Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте описание, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста. План текста. |
Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.
|
|
|
|||||
|
Склонение имен прилагательных во множественном числе (5ч) |
|
|
||||||||||
108 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе (освоение нового материала.). Учебник, с. 38–39. Рабочая тетрадь, № 50 |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные во множественном числе. |
Значение Склонение имен прилагательных. |
Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе. Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных. |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
|
|
|
|||||
109 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа Р/р Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» (решение частных задач, развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, Рабочая тетрадь, № 51–53 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; определять тип текста, выполнять разбор слова по составу. |
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах |
Познакомятся с репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости», с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в И.п. и В.п. Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во мн. числе, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу, определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст. |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. |
|
|
|||||
110 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа (решение част- ных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 54–55 |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в Р.п. и П.п.; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания. |
Значение
|
Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в в Р.п. и П.п. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
|
|
|
|||||
111 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. (решение частных задач). Учебник, с. 45–46. Рабочая тетрадь, № 56–59 |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в Д.п. и Т.п. совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыков письма под диктовку. |
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в Д.п. и Т.п. |
Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах.
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания. |
|
|
|||||
112 |
Р/р Подробное изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 46, упр. 99. Рабочая тетрадь, № 60–61 |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность
предложений и частей текста |
Познакомятся с отрывком из произведения Ю. Яковлева. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам. |
|
|
|||||
|
Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч) |
|
|
||||||||||
113 |
Обобщение знаний об имени прилагательном Р/р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (развитие
речи, применение знаний на практике). Учебник, Рабочая тетрадь, № 62 - 65 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершенствовать умение ставить знаки препинания; способствовать развитию умения составлять предложения с эпитетами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста. Комплексная работа над структурой текста. План текста. Репродукция картины.
|
Познакомятся с репродукцией картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов. |
|
|
|||||
114 |
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во
множественном числе» (контроль |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку. |
Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
|
Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
|||||
|
|
|
|
Местоимение (7 ч ) |
|
|
|
|
|||||
115 |
Работа над ошибками. Роль личных
местоимений (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умения определять местоимение среди других частей речи. |
Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Лич. местоимения 1, 2, 3-го лица ед.ч. и мн.ч. Склонение лич. местоимений |
Познакомятся с ролью местоимений в речи. Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. |
|
|
|||||
116 |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 71–72 |
Создать условия для ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи. |
Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные личных местоимений |
Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи. Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти. |
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.
|
|
|
|||||
117 |
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 56–58. Рабочая тетрадь, № 73–74 |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умения определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами. |
Личные местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица ед. и мн. числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица.
|
Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в группы, распределять роли, работе договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. |
|
|
|||||
118 |
Р/р Подробное изложение повествовательного
текста. Составление
поздравительной открытки. (развитие речи,
применение знаний Учебник, |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста. План текста. Типы текстов и их особенности |
Познакомятся с текстом В. Железникова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
|
|
|||||
119 |
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Р/р Составление небольших устных
высказываний по рисункам с использованием в них диалога, упр. 125 (освоение нового материала).Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами; совершенствовать умения изменять личные местоимения по падежам; способствовать развитию навыка определять лицо, число и падеж местоимений; учить составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной падежной форме. |
Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, |
Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж местоимений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной падежной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; предвидеть последствия коллективных решений |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка. |
|
|
|||||
120 |
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 60–63. |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершенствовать умения правильно писать предлоги с местоимениями; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица. |
Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок к тексту |
|
|
||||||||
121 |
Контрольный диктант по теме «Изменение личных местоимений по падежам» (контроль
|
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; совершенствовать умения указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); способствовать развитию навыка подбора пропущенных в тексте местоимений. |
Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Морфологический разбор местоимений |
Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
|
|
|
|||||
|
ГЛАГОЛ (34ч) |
|
|
||||||||||
|
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (8 ч) |
|
|
||||||||||
122 |
Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 68–69. |
Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; для формирования представлений о роли глаголов в речи; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Значение форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Синтаксическая роль в предложении, морфологические признаки глагола |
Познакомятся
с «оживляющей» ролью глагола Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении; определять тип текста; подбирать заголовок к тексту; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
123 |
Значение глаголов в языке и речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, |
|
|
||||||||||
124 |
Время глаголов. Изменение глаголов по
временам (обобщение и систематизация знаний). Рабочая |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать развитию навыка правильно записывать диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Значение и «что делать?».
|
Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам. Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко - буквенный анализ слова; правильно списывать диалог; проявлять интерес к изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|||||
125 |
Неопределенная форма глагола (освоение нового материала). Учебник, тетрадь, |
Создать условия для ознакомления с признаками неопределенной формы глагола; совершенствовать умения указывать глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме. |
Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола: -ть, -ти. Морфологический разбор глаголов |
Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола. Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения. |
Понимать значение ценностей:
«благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных |
|
|
|||||
126 |
Неопределенная форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами (освоение нового материала). Учебник, с. 74–75. Рабочая тетрадь, № 95–96 |
Создать условия для ознакомления с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; познакомить с глагольными суффиксами; совершенствовать умения подбирать однокоренные глаголы. |
Словообразование
|
Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами. Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, предвидеть последствия коллективных решений |
Осознавать потребность |
|
|
|||||
127 |
|
|
|||||||||||
128 |
Неопределенная форма глагола Словарный диктант № 3. (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; способствовать развитию навыка находить в тексте глаголы в неопределенной форме. |
Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме. Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение. |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие».
|
|
|
||||||
129 |
Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста План текста.
|
Познакомятся с текстом В. Бочарникова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
|
Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. (5 ч) |
|
|
||||||||||
130 |
Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (общее понятие) |
Создать условия для ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; способствовать развитию навыка определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения. |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения |
Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола». Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания на уроке |
|
|
|||||
131 |
Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего. и будущего времени (освоение нового материала). Учебник, с. 82–84. Рабочая тетрадь, № 103–105 |
Создать условия для ознакомления со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умения выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; способствовать развитию навыка выделять личные окончания глаголов. |
Изменение глаголов по лицам и числам в н.в. и б.в. (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов. Изменение глаголов пр. времени по родам и числам. |
Познакомятся
со способом определения лица |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
132 |
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. (освоение нового материала). Учебник, с. 85-86. Рабочая тетрадь, № 106–108 |
Создать условия для ознакомления с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа. |
Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица ед. числа. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов. |
Познакомятся с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Научатся правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
133 |
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для формирования навыка правописания глаголов во 2-м лице ед. числа и правописания не с глаголами; совершенствовать умения образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме наст. времени 2-го лица ед.числа; способствовать развитию навыка написания не с глаголами. |
Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица ед. числа. Раздельное написание частицы не с глаголами. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов Изменение глаголов прош. времени по родам и числам |
Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать не с глаголами; находить глаголы в неопределенной форме; образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова. |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
134 |
Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 87. Рабочая тетрадь, № 111 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»; совершенствовать умения ставить знаки препинания; редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. |
Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность и частей текста. Комплексная работа над структурой текста План текста. Репродукция картины.
|
Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
|
|
|||||
|
I и II спряжения глаголов (3 ч) |
|
|
||||||||||
135 |
I и II спряжения глаголов. Спряжение
глаголов в настоящем времени. |
Создать условия для ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения; совершенствовать умения указывать спряжение глаголов в настоящем времени. |
Изменение глаголов по лицам и числам в наст. и буд. времени. Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов. |
Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов в наст. времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах буд. и наст. времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принятие ценностей других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
|
|||||
136 |
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умения спрягать глаголы в сложном будущем времени. |
Изменение глаголов в сложном будущем времени.
|
Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; находить в тексте сравнения |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|||||
137 |
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения Наши проекты. «Пословицы и поговорки» (постановка учебной задачи, поиск ее решения). Учебник, |
Создать условия для формирования навыка правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения работать со сборником пословиц и поговорок; способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Правило
|
Научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; выделять личные окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки с глаголами во 2-м лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. |
|
|
|||||
|
Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч) |
|
|
||||||||||
138 |
Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в наст. и буд. времени; совершенствовать умения определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме. |
Правило
написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.
Изменение глаголов по лицам |
Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. Научатся
выписывать |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.
|
|
|
|||||
139 |
Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для ознакомления со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица мн. числа наст. времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица ед. числа. Изменение глаголов Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение) |
Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола форму 3-го лица един. и мн. числа; выписывать из текста глаголы - исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы |
Осознавать потребность к людям посредством языка; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
140 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (решение частных задач). Учебник, |
Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица мн. числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу |
|
|
|||||||||
141 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (решение частных задач). |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола. |
Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам
|
Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения |
|
|
|||||
142 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (решение частных задач). Учебник, Рабочая тетрадь, № 128–131 |
Создать условия для ознакомления с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыка определять лицо, число, спряжение глаголов. |
Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в наст. и буд. времени. Глаголы - исключения.
|
Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «настоящий друг», «справедливость», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д. |
|
|
|||||
143 |
|
|
|||||||||||
144 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль и учет |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку. |
Правило |
Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамматическое задание |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
|||||
145 |
Работа над ошибками. Правописа ние глаголов с безударными личными окончаниями. (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 101. Рабочая тетрадь, № 132–133 |
Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола. |
Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Раздельное написание частицы не с глаголами. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед. числа. |
Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. |
|
|
|||||
|
Правописание возвратных глаголов (3 ч) |
|
|
||||||||||
146 |
Возвратные глаголы (общее представление) (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные глаголы»; совершенствовать умения правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь). |
Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов -ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в наст. и буд. времени (спряжение).
|
Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся(-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. |
|
|
|||||
147 |
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени (освоение нового материала). Учебник, Рабочая тетрадь, |
Создать условия для ознакомления с правилом написания –тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; способствовать развитию навыка образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов -ся (-сь). Правило написания безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов по лицам и числам |
Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах. Научатся
образовывать
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
148 |
Правописание -тся и -ться
в возвратных глаголах. Р/р Работа с текстом. Подробное изложение
деформированного повествовательного текста (освоение нового материала). Учебник, с. 106–108. Рабочая тетрадь, |
|
|
||||||||||
|
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) |
|
|
||||||||||
149 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. (освоение нового материала). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умение образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-; |
Н.ф. глагола. Способы определения І и ІІ спр. глаголов. Изменение глаголов прош. времени по родам и числам. |
Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени. Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
|
|
|||||
150 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов (освоение нового материала). Учебник, с. 110–112. Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в пр. времени; совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов пр. времени; способствовать развитию навыка определять грамматические признаки глагола. |
Н. ф. глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов. Изменение глаголов пр. времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. |
Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка. |
|
|
|||||
151 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов Р/р Составление текста на спортивную тему (освоение нового материала, развитие речи). Учебник, Рабочая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; совершенствовать умения образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; способствовать развитию навыка составлять текст на спортивную тему; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов пр. времени по родам и числам. Глагольные суффиксы. Правило написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. |
|
|
|||||
|
Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) |
|
|
||||||||||
152 |
Обобщение по теме «Глагол». Упражнение в правописании глагольных форм. (обобщение и систематизация знаний). |
Создать условия для формирования умения правильно писать глагольные формы; совершенствовать умения определять морфологические признаки глагола; способствовать развитию навыка выполнять синтаксический разбор предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Изменение глаголов и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов
прошедшего времени |
Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять тему и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; анализировать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
153 |
Обобщение по теме «Глагол». Словарный диктант №4 (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая |
|
|
||||||||||
154 |
Обобщение по теме «Глагол». Р/р Подробное изложение повествовательного текста (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, |
Создать условия для формирования умения
передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения
членить текст |
Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений и частей текста. Комплексная работа над структурой текста. Репродукция картины. |
Познакомятся с текстом К. Паустовского. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
155 |
Итоговый контрольный диктант (контроль и учет знаний). Учебник, |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы и указывать грамматические признаки глаголов. |
Н. ф. глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Возвратные глаголы. |
Научатся располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу; выполнять морфологический разбор глаголов |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; понимать заданный вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
|
||||||
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ-15 Ч |
|
|
|
|
|||||
156 |
Работа над ошибками. Повторение. Язык
и речь (коррекция знаний, рефлексия Учебник, Рабочая |
Создать условия для выполнения работы над
ошибками; совершенствовать умения объяснять высказывания о языке |
Языковые средства. Диалогическая форма речи. Устные монологические высказывания (описание, повествование, рассуждение). Нормы речевого этикета. |
Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов |
|
|
|||||
157 |
Повторение. Текст.
Типы текстов (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая |
Создать условия для повторения знаний по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать развитию орфографического навыка. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. |
Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко - буквенный разбор слова |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
158 |
Контрольное тестирование (контроль |
Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа и в сочетании -ться |
Научатся выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами |
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
|||||
159 |
Работа над ошибками. Повторение. Предложение и словосочетание. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, |
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; способствовать развитию орфографического навыка. |
Различия между предложением, словосочетанием, словом. Определение в словосочетании главного и зависимого слов. Главные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предл-ния. |
Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания |
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий.. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы. |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам. |
|
|
|||||
160 |
Итоговая комплексная работа |
Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса; |
Изученные орфограммы за 4 класс |
Научатся выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами |
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата |
|
|
|||||
161 |
Повторение. Предложение. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая |
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения определять тип предложения по и указывать вид предложения по цели высказывания, по интонации; способствовать развитию орфографической зоркости. |
Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами |
Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип предложения по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль текста; выполнять разбор слова по составу |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений |
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|||||
162 |
Контрольное изложение повествовательного текста (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 140. Рабочая |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста. |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Комплексная работа над структурой текста. План текста |
Познакомятся с текстом К. Паустовского. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по плану |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
|
|
|||||
163 |
Повторение. Слово и его лексическое значение. Р/р Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» (обобщение и систематизация знаний,
развитие речи). Учебник, Рабочая № 167 |
Создать условия для повторения знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое значение слова, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте |
Научатся объяснять лексическое значение слова и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм) |
Осознавать потребность |
|
|
|||||
164 |
Повторение. Значимые части слова.
Словообразование (обобщение и систематизация
знаний). Учебник, с. 130–132. Рабочая |
Создать условия для повторения по теме «Значимые части слова»; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу и правильно писать гласные и согласные в значимых частях слова. |
«Родственные слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов.
|
Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|||||
165 |
Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слов (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая тетрадь, |
Создать условия для формирования умения правильно писать гласные и согласные в корне слова; совершенствовать умения подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости - звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова. |
Проверяемые безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Непроверяемые гласные и
согласные слова |
Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать, обозначая буквами звук или звуки, данные в транскрипции слова; определять тему и главную мысль стихотворения |
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
|
|
|||||
166 |
Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 135–137. Рабочая |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения различать части речи и приводить примеры; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки частей речи. Синтаксическая роль. Морфологический разбор слова |
Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого |
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д. |
|
|
|||||
167 |
Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 137–139. Рабочая тетрадь,
|
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять морфологические признаки наречий, имен числительных и глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Значение |
Научатся указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; определять лицо, число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения |
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания. |
|
|
|||||
168 |
Повторение. Части речи.
Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Рабочая тетрадь,
|
|
|
||||||||||
169 |
Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 142–143. Рабочая |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов и числам в
настоящем |
Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
|||||
170 |
Повторение. Звуко - буквенный и звуковой разбор слов (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 143–145. Рабочая тетрадь, № 181–182 |
Создать условия для повторения знаний по теме «Фонетика»; совершенствовать умения выполнять звуко - буквенный разбор слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку |
Различение гласных и согласных звуков. Определение в слове ударных и безударных гласных звуков |
Научатся различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, согласные по звонкости-глухости и по мягкости-твердости; выполнять звуко - буквенный разбор слова; определять тему и главную мысль текста; выполнять синтаксический разбор предложения; списывать, вставляя пропущенные орфограммы |
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, одноклассников |
|
|
|||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Математика» автора М.И. Моро в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017- 2018 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для первого класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность для формирования»:
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- мотивация учебной деятельности социальная, учебно - познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Метапредметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для первого класса метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
Регулятивные универсальные учебные действия
·формулировать и удерживать учебную задачу;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
·применять установленные правила в планировании способа решения;
·выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
·составлять план и последовательность действий;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·предвосхищать результата;
·предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
·предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
·сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·использовать установленные правила в контроле способа решения;
·различать способ и результат действия;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
·вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
·адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
·выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения:
·устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
·соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
·активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
·концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Познавательные универсальные учебные действия
·самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
·использовать общие приёмы решения задач;
·ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
·выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
·рефлексия способов и условий действий;
·контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
·ставить и формулировать проблемы;
·самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
·смысловое чтение;
·выбирать вид чтения в зависимости от цели;
·узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
·сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
·обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
·запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
·анализ информации;
·передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
·интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентироватъ полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
·оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
·подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
·анализ;синтез;сравнение:
·классификация по заданным критериям;
·установление аналогий;
·установление причинно-следственных связей;
·построение рассуждения;
·обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
·проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
·ставить вопросы;
·обращаться за помощью;
·формулировать свои затруднения;
·предлагать помощь и сотрудничество;
·определять цели, функции участников, способы взаимодействия:
·договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·задавать вопросы;
·строить понятные для партнёра высказывания;
·вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
·осуществлять взаимный контроль,
·адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
·оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
·прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
·разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты
Предметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы в четвертом классе, в отличие от личностных и метапредметных, представлены на двух уровнях «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться».
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
·читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 1 до 100;
·знать разряды: десятки, единицы, сотни;
·читать и записывать величины (массу, длину, время), используя основные единицы измерения величин
Выпускник получит возможность научиться:
·читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 100;
·классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
·выбирать единицу для измерения данной величины (длины), объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
·выполнять устно сложение, вычитание двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
·выполнять табличное умножение и деление с числами 2 и 3;
·заучивание таблиц умножения и деления на 2 и 3;
·знать свойства сложения и умножения: переместительное, сочетательное;
·находить значение числового выражения, применяя порядок действий;
·применять способы проверки сложения и вычитания;
·знать алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел;
·находить значение буквенных выражений с одной переменной;
·знать и применять названия компонентов сложения, вычитания, умножения и деления
·вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия без скобок и со скобками)
Выпускник получит возможность научиться:
·выполнять действия с величинами
·использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
·вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
·устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
·решать задачи разными способами;
·представлять задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице;
·решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 -2 действия);
·оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• находить разные способы решения задачи
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
·описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, многоугольник, прямоугольник, квадрат, угол;
·знать свойства сторон прямоугольника;
·распознавать виды углов;
·использовать чертежные инструменты для выполнения построений;
·выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать и называть
геометрические тела: куб, шар
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научиться:
● называть, читать геометрические величины и единицы из измерения;
● переводить одни единицы измерения в другие;
● измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;
● вычислять периметр прямоугольника и квадрата;
● вычислять длину ломаной линии;
Раздел «Работа с информацией»
Выпускник научиться:
● собирать и представлять информацию, связанную со счетом
● читать и заполнять таблицы
● составлять и записывать простейший алгоритм;
Выпускник получит возможность научиться:
·читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные: готовые таблицы
Содержание разделов и тем учебного курса
Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 ч)
Новая счётная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центр, тонна. Соотношения между ними.
Единиц времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х+312=654+79,
729-х=217+163,
Х-137=500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6- х = 429+120, х –18 = 270 –50, 360: х= 630: 70 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10. 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трёхзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения больше, меньше, равно;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2 – 4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 её частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике 4 класс
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окр. мир раб прогр.doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Окружающий мир» автора Плешакова А.А. – М.: Просвещение 2011;
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017 – 2018 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
- человек — часть природы и общества;
-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
-правила гигиены; основы здорового образа жизни;
-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
-потребности людей; товары и услуги;
-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
-владеть элементарными приемами чтения карты;
-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Формирование ИКТ- компетентности учащихся.
Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Содержание учебного предмета, курса.
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9ч +2ч.)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Календарно- тематическое планирование.
№ уро ка |
Тема раздела, урока |
Планируемые результаты |
Дата |
||||
личностные |
УУД метапредметные |
предметные |
план |
факт |
|||
|
Земля и человечество (9 ч)
|
||||||
1 |
Мир глазами астронома. |
Оценивать жизненные ситуации |
П: определять причины явлений, собы тий. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. К: высказывать свою точку зре ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
|
Познакомить уч-ся с нау кой, изучающей Вселен ную. Сформировать пред ставления о Вселенной, о размерах и природе Солн ца; о планете Земля, о фор ме и размерах Земли. |
|
|
|
2 |
Планеты Солнечной системы. |
Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её природе. |
П: выявление существенных признаков объектов. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудничестве с учителем. К: делать выводы на основе обобщённых знаний. |
Познакомить с планетами Солнечной системы, сфор мировать представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года. |
|
|
|
3 |
Звёздное небо – великая книга Природы. |
Осознание себя членом общества и государст ва, чувство любви к ро дной стране, выражаю щееся в интересе к её природе. |
П:извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Р:учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать. |
Дать представление о звёздах, учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе. |
|
|
|
4 |
Мир глазами географа. |
Оценивать жизненные ситуации |
П: Перерабатывать полученную инфор мацию: сравнивать и группировать фак ты и явления; определять причины явле ний, событий. Р: Планировать свои дей ствия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К: Учитывать раз ные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Сформировать представ ления о глобусе как моде ли Земли. Учить элемен тарным приёмам чтения плана, карты. Знать мате рики и океаны, их назва ния, расположение на глобусе и карте. |
|
|
|
5 |
Мир глазами историка. |
Осознание себя чле-ном общества и госу-дарства , чувство гордости и любви к родной стране. |
Р:Планировать свои действия в соответст вии с поставленной задачей и ее реализа ции, в том числе во внутреннем плане П:Перерабатывать полученную информа цию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, со бытий. К:Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать. |
Дать представление об ок ружающем нас мире с точ ки зрения историков. Ис тория Отечества: отдель ные, наиболее важные и яркие исторические карти ны быта, труда, традиций людей в разные историче-ские времена. |
|
|
|
6 |
Когда и где? |
Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её культуре, истории, на родам и желание участ вовать в ее делах и событиях. |
Р: Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не.П:Перерабатывать полученную инфо рмацию: сравнивать и группировать фа кты и явления; определять причины яв лений, событий. К: высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать. |
Познакомить детей с обоз начением дат историчес ких событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление». |
|
|
|
7 |
Мир глазами эколога. |
Осознание и приня-тие базовых общече-ловеческих ценно-стей.
|
Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.П:Формировать собственное мнение и позицию. К: активное исполь зование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения комму никативных и познавательных задач. |
Познакомить уч-ся с пос ледствиями влияния чело века на природу, экологи ческими проблемами, ко торые необходимо решать на современном этапе. |
|
|
|
8 |
Сокровища Земли под охраной человечества. |
Установка на безопас ный здоровый образ жизни.В предложен ных ситуациях, опира ясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
П:Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К:Исполь зовать речь для регуляции своего дейст вия. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации. |
Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе. |
|
|
|
9 |
Международная Красная книга. Обобщение по разделу «Земля и человечество». |
Формирование установ ки на безопасный, здо ровый образ жизни, нали чие мотивации к творчес кому труду, работе на ре зультат, бережному отно шению к материальным и духовным ценностям. |
Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не. П:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. К: Адекват но использовать речевые средства. |
Познакомить с Междуна родной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы. |
|
|
|
|
Природа России (10 ч)
|
||||||
10 |
Равнины и горы России. |
Осознание себя чле ном общества и госу дарства , чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её природе. |
Р:Принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориенти ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изме нить свою точку зрения. |
Сформировать представление о равнинах и горах; познакомить с равнинами и горами на территории России. |
|
|
|
11 |
Моря, озёра и реки России. |
Формирование основ российской граждан ской идентичности, чувства гордости за свою Родину. |
Р:Принимать и сохранять учебную зада чу,учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обоб щённых знаний. К:Слушать других, пыта ться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Сформировать у уч-ся представление о водоёмах, их разнообразии, использо вании человеком. |
|
|
|
12 |
Природные зоны России. |
Развитие самостоятель ности и личной ответст венности за свои поступ ки, в том числе в инфор мационной деятельнос ти, на основе представле ний о нравственных нор мах, социальной справе дливости и свободе. |
Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деяте льности, поиска средств её осуществле ния. П: овладение логическими дейст виями сравнения, анализа, синтеза, обо бщения. К: определение общей цели и путей её достижения; умение договари ваться о распределении функций и ро лей в совместной деятельности. |
Сформировать у уч-ся представление о природ ных зонах, дать понятие поясности. |
|
|
|
13 |
Зона Арктических пустынь. |
Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание уча ствовать в ее делах и событиях. |
Р:Осознание и принятие базовых обще человеческих ценностей. П:Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. |
Сформировать у уч-ся представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении приро ды данной зоны для чело века, её использование. |
|
|
|
14 |
Тундра. |
Формирование целост ного, социально ориен тированного взгляда на мир в его органич ном единстве и разноо бразии природы. |
П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюст рация и др.) К:Слушать других, пытать ся принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зре ния.Р: Выявление существенных приз наков объектов, делать выводы на осно ве обобщённых знаний. |
Сформировать у учащих ся представление о приро дной зоне тундры; ее геог рафическом положении, климатических условиях, растительном и животном мире, деятельности чело-века. |
|
|
|
15 |
Леса России. |
Осознание и принятие базовых общечелове ческих ценностей. |
Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Сформировать у учащих ся представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире. |
|
|
|
16 |
Лес и человек. |
Осознание себя чле ном общества и госу дарства, чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её природе. |
Р: Различать способ и результат дейст вия. П:Делать выводы на основе обоб щения знаний. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точ ку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
Сформировать у уx- ся пре дставление о роли леса в жи зни человека и природы; эко логических проблемах леса, возникших по вине челове ка, о бережном отношении человека к природе. |
|
|
|
17 |
Зона степей. |
Осознание и принятие базовых общечелове ческих ценностей. |
Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление суще ственных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать дру гую точку зрения, быть готовым из менить свою точку зрения. |
Сформировать у учащих ся представление о приро дной зоне степей; ее геог рафическом положении особенностях, животном и растительном мире, об охране природы. |
|
|
|
18 |
Пустыни. |
Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её при роде, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. |
Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Сформировать у учащих ся представление о при родной зоне пустыни; географическом положе нии, её особенностях. |
|
|
|
19 |
У Черного моря. |
Формирование уважитель ного отношения к иному мнению. |
П: Добывать новые знания: извле кать информацию. Р: использование знаково-символических средств пре дставления информации для созда ния моделей изучаемых объектов и процессов. К:готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Сформировать у учащих ся представление о суб тропической зоне Черно морского побережья Кав каза; географическом по ложении, особенностях и деятельности людей. |
|
|
|
|
Родной край – часть большой страны (13 ч.) |
||||||
20 |
Наш край. Поверхность нашего края. |
Осознание себя членом об щества и государства, чув ство любви к родной стра не, выражающееся в инте ресе к её природе, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. |
Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:Добы вать новые знания: извлекать инфо рмацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного. |
Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свой ства наблюдаемых объек тов, расширять знания о родном городе, селе. Пред ставление о поверхности родного края; работа с картой. |
|
|
|
21 |
Водные богатства нашего края. |
Осознание и принятие базовых общечеловечес ких ценностей.
|
Р:Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа ре шения. П:Добывать новые знания: из влекать информацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного |
Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране. |
|
|
|
22 |
Наши подземные богатства. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Р:овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объ ектов, процессов и явлений дейст вительности. П: освоение способов решения проблем творческого и по искового характера. К: излагать своё мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событий. |
Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения. |
|
|
|
23 |
Земля – кормилица. |
Формирование целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
Р: Учитывать установленные прави ла в планировании и контроле спо соба решения. П:Перерабатывать полученную информацию: сравни вать и группировать факты и явле ния; определять причины явлений, событий. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно вать, приводя аргументы. |
Познакомить детей с раз личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выде лять характерные особен ности природных объек тов. |
|
|
|
24 |
Жизнь леса. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. |
Р:овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. П:Выявление сущест венных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Адекватно использовать речевые средства. |
Познакомить с разнооб разием лесных обитате лей, ярусами леса. |
|
|
|
25 |
Жизнь луга. |
Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками.
|
П:способность осознавать и оцени вать свои мысли и действия. К: ис пользование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации. Р:формирование уме ния контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Дать представление о луге, как природном сообществе. |
|
|
|
26 |
Жизнь в пресных водах. |
Формирование уважитель ного отношения к иному мнению.
|
П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение проме жуточных целей с учетом конечно го результата. |
Сформировать представле ние о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека. |
|
|
|
27 |
Экскурсия в природные сообщества родного края. |
Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
|
П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата. |
Развивать умение наблю дать за природой, познако мить с особенностями при родных сообществ края. |
|
|
|
28 |
Наши проекты. |
Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками. |
П:самостоятельное определение познавательной цели. К:использова ние речевых форм для решения ко ммуникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов по и интерпретации ин формации. |
Развивать навыки работы с информацией. |
|
|
|
29 |
Растениеводство в нашем крае. |
Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение. |
П: соотносить результат деятельно сти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р:использо вать речь для регуляции своего действия. |
Сформировать представ ление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бере жном отношении челове ка к растениям. |
|
|
|
30 |
Животноводство в нашем крае. |
Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение. |
П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и К:Развитие навы ков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Сформировать представ ление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть роль живо тных в жизни людей; бере жное отношение к живот ным. |
|
|
|
31 |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. |
Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения. |
П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков. К:умение владеть диалогической речью.Р:аде кватно использовать речевые сред ства для решения различных комму никативных задач. |
Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. |
|
|
|
32 |
Презентация проектов. |
Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти. |
П:поиск и выделение необходимой информации. К:инициативное сот рудничество с учителем и сверст никами. Р:само и взаимооценка деятельности. |
Развивать познаватель ные, интеллектуально-уче бные умения; умение по льзоваться приобретенны ми знаниями в повседнев ной практической жизни. |
|
|
|
|
Страницы всемирной истории (5 ч) |
||||||
33 |
Начало истории человечества. |
Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях. |
П:Формирование целостного, соци ально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. К:Развитие навыков сотрудничества со взрос лыми и сверстниками. Р:Формиро вание уважительного отношения к иному мнению. |
Дать уч-ся представление о первобытных людях. |
|
|
|
34 |
Мир древности: далекий и близкий. |
Оценивать жизненные ситуации.
|
П:самостоятельное определение и формулирование цели, умение вла деть диалогической речью. К:стро ить речевое высказывание в уст ной и письменной речи. Р: прихо дить к общему решению в совмест ной деятельности. |
Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом. |
|
|
|
35 |
Средние века: время рыцарей и замков. |
В предложенных ситуаци ях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор. |
П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач. |
Формировать представле ние о Средневековье. |
|
|
|
36 |
Новое время: встреча Европы и Америки. |
Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
П:классификация объектов по выде ленным признакам. К:умение с дос таточной полнотой и точностью вы ражать свои мысли. Р:оценивание качества и уровня усвоения знаний. |
Познакомить уч-ся с выда ющимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими от крытиями. |
|
|
|
37 |
Новейшее время: история продолжается сегодня. |
Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.
|
П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач. |
Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века. |
|
|
|
|
Страницы истории России (20 ч) |
||||||
38 |
Жизнь древних славян. |
Развитие самостоятельно сти и личной ответствен ности за свои поступки. |
П:соотносить результат деятельнос ти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответст вии с поставленной задачей. Р:испо льзовать речь для регуляции своего действия. |
Представление о жизни древних славян |
|
|
|
39 |
Во времена Древней Руси. |
Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях. |
П: построение логической цепи рас суждений. Р: формирование уме ния планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот ветствии с поставленной задачей. К:владение формами речи в соот ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Представление о Древней Руси, русских князьях |
|
|
|
40 |
Страна городов. |
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
П:самостоятельное создание алгорит мов деятельности для решения проб лем творческого и поискового харак тера. К: инициативное сотрудничество с учителем и классом. Р:составление плана и последовательности действий. |
Представление о городах X-XI века Киеве и Новгороде |
|
|
|
41 |
Из книжной сокро-вищницы Древней Руси. |
Принятие и освоение социа льной роли учащегося, разви тие мотивов учебной деятель ности и формирование лич ностного смысла учения. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата. |
Представление о возник новении славянской аз буки, появлении письмен ности на Руси; |
|
|
|
42 |
Трудные времена на Русской земле. |
Формирование эстети ческих потребностей, ценностей и чувств.
|
П:смысловое чтение, рефлексия спосо бов и условий действия. К:владение формами речи в соответствии с норма ми языка. Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических со бытий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памят ников истории культуры. |
|
|
|
43 |
Русь расправляет крылья.
|
Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.
|
П:подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез. К: построение и применение высказываний для решения постав ленной задачи. Р:взаимооценка деятельности. |
Сформировать представ ления уч-ся о возрожде нии Руси. |
|
|
|
44 |
Куликовская битва. |
Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Р:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий. К:Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П:Прояв лять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Сформировать представ ления уч-ся о подвигах защитников Руси. |
|
|
|
45 |
Иван Третий. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости. |
П:моделирование.К: построение ре чевых высказываний в соответст вии с поставленной задачей. Р:самооценка деятельности. |
Сформировать представле ния уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со вре менем правления Ивана Ка литы и Дмитрия Донского. |
|
|
|
46 |
Мастера печатных дел. |
Формирование установки к работе на результат, бере жному отношению к мате риальным и духовным ценностям |
Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объек те. К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . |
Сформировать представле ния уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья. |
|
|
|
47 |
Патриоты России. |
Осознание своей граждан ской идентичности, чувст ва патриотизма, уважение к культурному наследию России. |
П:выдвижение гипотез и их обосно вание. К:признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: умение работать в материа льной и ин формационной среде. |
Сформировать представле ния уч-ся о патриотизме. |
|
|
|
48 |
Петр Великий. |
Развитие самостоятельно сти, самооценки. |
Р:Самостоятельно учитывать выде ленные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале П:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий.К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного. |
Сформировать представ ления уч-ся о времени правления Петра I , его реформах. |
|
|
|
49 |
Михаил Васильевич Ломоносов. |
Развитие этических чувств, понимания и сопе реживания чувствам дру гих людей.
|
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение после довательности промежуточных це лей с учетом конечного результата. |
Сформировать представ ления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломо носова. |
|
|
|
50 |
Екатерина Великая. |
Принятие и освоение соци альной роли учащегося. |
П:поиск и выделение необходимой информации. К:умение с достаточ ной полнотой выражать свои мыс ли. Р:постановка учеб ной задачи. |
Сформировать представ ления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой. |
|
|
|
51 |
Отечественная война 1812 года. |
Оценивать жизненные си туации (поступки людей) с точки зрения общеприня тых норм и ценностей: учи ться отделять поступки от самого человека. |
П:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К:сотрудничество с классом. Р:сли чение способа действия и его резу льтата с данным эталоном. |
Сформировать представле ния уч-ся о войне 1812 го да. |
|
|
|
52 |
Страницы истории XIX века. |
Основы гражданской иден тичности личности в фор ме осознания «Я» как граж данина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и исто рию. |
П:осознанное и произвольное пос троение речевого высказывания в устной и письменной форме. К:вла дение монологической и диалоги ческой речью. Р:составление плана и последовательности действий. |
Сформировать представ ления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того време ни. |
|
|
|
53 |
Россия вступает в XX век. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави ла поведения (основы общече ловеческих нравственных ценностей). |
П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.
|
Сформировать представле ния уч-ся о важнейших событиях в России в нача ле XX века. |
|
|
|
54 |
Страницы истории 1920 – 1930-х годов. |
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
П:структуирование знаний. К:уме ние с достаточной полнотой выра жать свои мысли. Р:оценивание ка чества и уровня усвоения материала. |
Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы. |
|
|
|
55 |
Великая Отечественная война и Великая Победа. |
Формирование чувства гор дости за свою Родину, рос сийский народ и историю России. |
Р:Адекватно воспринимать предло жения и оценку учителей, товари щей, родителей и других людей. П:Строить сообщения в устной и письменной форме К:Делать выво ды на основе обобщённых знаний. |
Сформировать представле ния уч-ся о Великой Отечественной войне. |
|
|
|
56 |
Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга. |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто рию России. |
П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение формами речи в соот ветствии с нормами языка. Р:поста новка учебной задачи. |
Сформировать представле ния уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге. |
|
|
|
57 |
Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Находить необходимую информа цию, как в учебнике, так и в слова рях и энциклопедиях. К:Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в послевоенное время. |
|
|
|
|
Современная Россия (9+2ч) |
||||||
58 |
Основной закон России и права человека. |
Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен ных нормах. |
Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве П:Отбирать необходимые для реше ния учебной задачи источники ин формации. К:Оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Дать представление о госу дарственном устройстве нашей страны, об основ ных документах, защища ющих права человека. |
|
|
|
59 |
Мы - граждане России. |
Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли, анализ, сравнение, классифика ция объектов по выделенным приз накам. К:инициативное сотрудни чество с учителем и классом. Р:постановка учебной задачи. |
Формировать представле ние о том, что значит быть гражданином, о гла ве государства, Федераль ном собрании и их работе. |
|
|
|
60 |
Славные символы России. |
Формирование уважитель ного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов. |
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, уме ние выражать свои мысли в соответ ствии с поставленной задачей. Р:оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Формировать представле ние о государственных символах России. |
|
|
|
61 |
Такие разные праздники. |
Формирование эстетичес ких потребностей, ценнос тей и чувств. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение монологической и диа логической формами речи в соот ветствии с поставленной задачей. Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Сформировать представле ние о праздника в России, их различиях и особеннос тях. |
|
|
|
62 |
Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири. |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. |
П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и оценивать учебные действия. К: контроль и оценка действий партнера. |
Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями. |
|
|
|
63 |
По северу европейской части России. |
Осознание своей этничес кой и национальной прина длежности. |
П:самостоятельное определение по знавательной цели. К:использова ние речевых форм для решения ком муникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов поиска (в справочных ис точниках), сбора, обработки, анали за, организации, передачи и интер претации информации. |
Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, обра зом жизни. |
|
|
|
64 |
Драгоценное ожерелье старинных русских городов. |
Формирование ценностей многонационального российского общества |
П: осознанное и произвольное постро ение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:активное испо льзование знаково-символических средств представления информации. К:использование речевых средств для решения коммуникативных и познава тельных задач. |
Познакомить с достопри мечательностями старин ных русских городов. |
|
|
|
65 |
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. |
Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения. |
П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладе ние способностью принимать и со хранять цели и задачи учебной де ятельности, поиска средств её осу ществления. Р: оценивание качест ва и уровня усвоения материала. |
Проверить знания по изученным разделам. |
|
|
|
66 |
Презентация проектов. |
Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формиро вание личностного смысла учения. |
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходи мой информации. К: инициативное сотрудничество с учителем и свер стниками. Р: составление плана и последовательности действий. |
Формировать умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения. |
|
|
|
67 |
Обобщающая игра «Крестики – нолики». |
Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.
|
Проверить знания уч-ся по разделам « Современная Россия», «Страницы исто рии России», «Страницы всемирной истории». |
|
|
|
68 |
Обобщающий урок–игра. КВН. |
Развитие умения не созда вать конфликтов и нахо дить выходы из спорных ситуаций. |
П:анализ объектов с целью выделе ния их признаков. К:сотрудничест во со сверстниками .Р: самооценка деятельности. |
Обобщение и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Стра ницы истории России». |
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология раб. прогр.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Технология» автора Н.И. Роговцевой и др.- М.: Просвещение, 2013 г.;
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017 - 2018 учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии в 4 классе — 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).
Результаты освоения учебного предмета
Личностные
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай познакомимся!» — желтый;
«Человек и земля» — зеленый;
«Человек и вода» — синий;
«Человек и воздух» — голубой;
«Человек и информация» — розовый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.
Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.
Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.
Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо
обратиться к рабочей тетради.
При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.
1. Сложность:
• очень легко;
• легко;
• трудно.
2. Затраты по времени:
• менее одного урока;
• один урок;
• поделку необходимо доделать дома.
3. Оценка своего изделия:
• над поделкой надо еще потрудиться;
• поделка сделана хорошо;
• поделка сделана отлично.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
• название изделия;
• использование, назначение изделия;
• материалы, используемые для изготовления изделия;
• форма деталей изделия;
• количество и название деталей;
• способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.
Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.
Ведущая идея курса «Технология» для 4 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.
Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.
В 4 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.
Содержание учебного предмета «Технология»
Вводный урок (1ч)
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы.
Человек и земля (21ч)
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства. С новой техникой работы с пластилином. Изготовление изделия, имитирующих технику русской мозаики. Коллективная работа изготовление отдельных элементов. Понятия поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: мастер по камню
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «Камаз». Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция. Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приёмом – тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с мелаллизированной бумагой-фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс. Реверс, штамповка, литьё, тиснение. Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Профессии: скульптор, художник. Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовление лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортёр, мерка, размер. Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги. Профессия: обувщик. Понятия: обувь. обувная пара, размер обуви. Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различные виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао – бобов. Знакомство с профессиями людей. Работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.
Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации. Освоение приёмов работы в технике « витраж». Профессии: слесарь- электрик, электромонтёр.
Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады. Уход за растениями. Выращивание рассады в домашних условиях. Профессии: агроном. овощевод. Понятия6 теплица. Тепличное хозяйство агротехника.
Человек и вода. (3ч.)
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация. Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Знакомство с правилами работы и последовательности создания изделий в технике «макраме», освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла.
Сравнение морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме.
Человек и воздух (3ч)
Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет. Конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. Понятия : самолёт, картограф, ракета, баллестическая ракета. Ракета-носитель. Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. Понятия: каркас, уздечка, леер. хвост, полотно, стабилизатор.
Осмысление места и назначения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей. Участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция. Вычитка, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе
Человек и информация. (6ч.)
Понятия: таблица, строка, столбец. ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги « дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта « Издаём книгу».знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку. Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта. Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитьё в тачку. Форзац. Переплётная крышка, книжный блок. Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ. Выбор лучших. Выставка работ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Оборудо- вание |
Дата план |
Дата факт |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
1
|
Как работать с учебником |
Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради |
Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П.использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора. К.вести диалог при работе в паре и группе. |
Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, иметь представление о производствах, расположенных в нашем регионе
|
Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы. Планировать деятельность по выполнению изделия. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения. |
|
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
Человек и земля (21ч) |
|||||||||||
2 |
Вагонострои-тельный завод. Изделия «Ходовая часть(тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» |
Называть основные элементы конструкции вагона, понимать особенности групповой проектной деятельности, изготовлять объемное изделие на основе разверток, овладевать навыками черчения, выполнять разметку деталей при помощи линейки и ножниц |
Р. применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. |
Положительно относиться к труду и проф. деятельности человека на производстве, осмысливать значение этических норм (взаимопощь, ответственность, сочувствие, долг) |
Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника. Объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку, создавать разные виды вагонов. Заполнять технологическую карту, анализировать её структуру. Организовывать рабочее место. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Составлять рассказ для презентации.
|
|
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
3 |
Вагонострои-тельный завод Изделия «Ходовая часть(тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
|
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||||||
4 |
Полезные ископаемые. Проектная работа. Изделие «Буровая вышка» |
Знать особенности конструкции буровой вышки. |
Р.составлять самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия. П. различать некоторые виды полезных ископаемых, иметь представление о способах добычи полезных ископаемых. К.аргументировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, проявлять инициативу в ситуации общения |
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Составлять план изготовления изделия, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Проводить оценку этапов работы |
Проект |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь, металлический конст-руктор |
|
|
||
5 |
Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка» |
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства. |
Осознавать причины успеха и неуспеха собственной деятельности, бережно относиться к окружающей среде, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||||
6 |
Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» |
Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей. |
Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П. находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России К.вести диалог при работе в паре |
Осмыслять виды деятельности человека на производстве, проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей |
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Составлять план изготовления изделия, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Проводить оценку этапов работы. Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля « Камаз». Находить и обозначать на карте крупнейшие заводы. определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля. соблюдать правила безопасности. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы. |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь, металлический конст-руктор
|
|
|
||
7 |
Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» |
С/ работа |
|
|
|||||||
8 |
Монетный двор. Изделие «Стороны мед»ли"
|
Знать особенности технологического производства создания медалей. |
Выполнять новый прием-тиснение по фольге, выполнять эскизы по заданной тематике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки |
Осмыслять этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов |
Находить и отбирать информацию возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления. Объяснять новые понятия. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца. осваивать правила тиснения фольги. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
9 |
Монетный двор. Изделие « Медаль»
|
С/ работа |
|
|
|||||||
10 |
Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы». |
Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды. |
Выполнять эскиз конструкции и декора вазы, использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу, работать над проектом, ставить цель, составлять план, проводить самооценку |
Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве, осмыслять значение промышленных производств для жизни человека и развития нашего государства |
Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду. Выполнять эскиз декора вазы. |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
11 |
Фаянсовый завод. Изделие «Ваза».
Тест «Как создаётся фаянс» |
С/ работа |
|
|
|||||||
12 |
Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»
|
Понимать специфику работы швейной фабрики, знать последовательность операций шитья одежды. |
Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, различать способ и результат действий, оценивать свою деятельность в групповой парной работе |
Осмыслять значение производства для экономического развития страны и нашего региона, уважительно относиться к людям и результатам их деятельности |
Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города, крупнейшие швейные производства. Снимать мерки и определять свой размер одежды. Выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Составлять план изготовления изделия. Контролировать последовательность и качество изготовления. |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
13 |
Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка» |
Использовать в практической работе технологию создания мягкой игрушки, выполнять шов «вперед иголку», сочетать различные виды материалов для создания одного изделия, определять размеры деталей по чертежу и вычерчивать лекало при помощи циркуля |
Анализировать технологию изготовления мягкой игрушки, определять технологические этапы, различать способ и результат действий, оценивать свою деятельность в групповой парной работе |
Осмыслять значение производства для экономического развития страны и нашего региона, уважительно относиться к людям и результатам их деятельности |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
|||
14 |
Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви». |
Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника |
Определять свой размер, выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали изделия, соблюдать правила работы с клеем и ножницами, оценивать свою деятельность в парной работе, проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно
|
Проявлять уважение и интерес к труду и профессиональной деятельности человека на производстве, использовать навыки, полученные на уроке для самообслуживания, бережно и уважительно относиться к окружающей среде |
Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города крупнейшие обувные фабрики. Объяснять новые понятия, анализировать технологию изготовления обуви. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
15 |
Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви»
|
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||||||
16 |
Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» |
Составлять рассказ о таком материале как древесина |
Различать виды пиломатериалов и способы их производства, декорировать изделие по собственному замыслу, работать над проектом, составлять план, проводить защиту проекта |
Осмыслять значение производства для экономического развития страны и нашего региона, уважительно относиться к людям и результатам их деятельности |
Находить и отбирать из материалов учебника информацию о древесине, её свойствах, технологии производства. Соблюдать правила безопасности. Соотносить размеры лесенки- опоры с размерами растения, декорировать изделие по собственному замыслу. Составлять рассказ для презентации. |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
17 |
Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||||||
18 |
Кондитерская фабрика. Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия».
|
Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада, применять правила поведения при приготовлении пищи. |
Различать виды кондитерских изделий и способы их производства, декорировать изделие по собственному замыслу, работать над проектом, составлять план, проводить защиту проекта |
Осмыслять значение взаимопомощи при выполнении изделия, испытывать чувство ответственности, долга, сопереживания использовать навыки самообслуживания, полученные на уроке повседневной жизни |
Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Находить на карте крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада. Определять технологические этапы. Анализировать рецепты пирожного и печенья. Определять необходимый инвентарь для приготовления блюд. Составлять план приготовления блюда. |
Практическая работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
19 |
Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье» |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||||||
20 |
Бытовая техника. Практическая работа «Тест» «Правила эксплуатации электронагрева-тельных приборов» |
Классифицировать бытовую технику, понимать значение использования бытовой техники человеком.
|
Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи, анализировать инструкцию по эксплуатации бытовой техники, заполнять технологическую карту, осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями
|
Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека, проявлять интерес к поисковой исследовательской деятельности
|
Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении . находить на карте России крупнейшие производства бытовой техники ,объяснять новые понятия. Изготавливать абажур в технике « витраж» |
Практическая работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
21 |
Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы». |
Классифицировать бытовую технику, понимать значение использования бытовой техники человеком, собирать простую электрическую цепь при выполнении практической работы |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
|||||
22 |
Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы» |
Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц. |
Владеть навыками исследовательской и опытнической деятельности; обобщать полученные результаты и делать выводы; обсуждать полученные результаты; выступать с презентацией. |
Понимать значение тепличного хозяйства и важность выращивания растений круглый год для организации правильного питания, проявлять интерес к поисковой исследовательской деятельности в процессе выращивания рассады; уважать труд растениеводов.
|
Находить и отбирать информацию о конструкциях теплиц, их значении для человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами. Технологию их выращивания. Определять срок годности семян. |
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
Человек и вода (3ч) |
|||||||||||
23 |
Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», |
Составлять рассказ о водоснабжении города, понимать важность существования воды. |
Проводить эксперимент по определению количества расходуемой воды при помощи струемера, проводить самооценку, обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий |
Осознавать важность экономного расходования воды, бережно и уважительно относиться к окружающей среде |
Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. делать выводы о необходимости экономного расходования воды. осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды. выбирать экономичный режим использования воды. составлять рассказ для презентации о значении воды. способах очистки. Правилах экономного расходования воды.
|
С/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
24 |
Порт. Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие «Канатная лестница» . |
Называть некоторые особенности работы порта (назначение, состав, классификация) |
Владеть навыками исследовательской и опытнической деятельности; обобщать полученные результаты и делать выводы; обсуждать полученные результаты; выступать с презентацией. |
Проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности. |
Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту.. находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. |
П/ работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
25 |
Узелковое плетение. Изделие «Браслет» |
Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме. |
Выбирать наиболее рациональный способ выполнения изделия; самостоятельно разрабатывать план выполнения изделия на основе анализа готового изделия; контролировать и оценивать свою работу на каждом этапе. |
Стремиться к творческой деятельности и реализции собственных замыслов; определять причины успехов и неудач в собственной деятельности. |
Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме, сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Изготавливать изделие используя узлы. Проводить оценку работы, контролировать оценку и качество изготовления изделия. |
П/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
Человек и воздух (3ч) |
|||||||||||
26 |
Самолётостроение. Изделие «Самолёт». |
Сравнивать конструкции самолетов и ракет, определять последовательность сборки модели самолетов из конструкторов, использовать приемы и правила работы с отверткой и гаечным ключом
|
Составлять план сборки на основе анализа готового изделия, самостоятельно выполнять изделие по образцу, вносить изменения в конструкцию изделия, проводить самооценку, обсуждать и изменять план в зависимости от условий |
Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека, осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства |
Находить и отбирать информацию об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России крупнейшие заводы производящие самолёты. Объяснять особенности самолётов, их назначение. Сравнивать различные виды летательных аппаратов. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных Самолётостроение. Ракетостроение аппаратов. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
27 |
Ракетостроение. Ракета – носитель. Изделие «Ракета-носитель» |
Определять свойства, виды бумаги, выполнять самостоятельно чертеж деталей при помощи линейки и циркуля |
Трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела, самостоятельно декорировать изделие, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия
|
Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека, осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства |
Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
28 |
Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие «Воздушный змей» |
Применять на практике правила разметки деталей путем сгибания, сочетать в изделии различные материалы |
Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием, определять последовательность выполнения работы |
Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности |
Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона. Использовать приёмы работы шилом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
Человек и информация (6ч) |
|||||||||||
29 |
Создание титульного листа. . Изделие «Титульный лист» |
Определять виды печатной продукции, составлять рассказ об особенностях работы издательства, выделять основные элементы книги, пользоваться программой Word для написания текста |
Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника», освоить набор текста, определять и устанавливать число строк и столбцов, выделять этапы издания книги, определять этапы технологического процесса издания книги, кот. можно воспроизвести в классе |
Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности |
Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
30 |
Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами. |
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord. |
Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист, таблица, строка, столбец. |
определять виды печатной продукции, составлять рассказ об особенностях работы издательства, выделять основные элементы книги, пользоваться программой Word для написания текста |
Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе…. Соблюдать правила работы на компьютере. |
С/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь
|
|
|
||
31 |
Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание» |
Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле. В процессе создания книги |
П/работа |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
|||||
32 |
Переплётные работы
Изделие: Книга «Дневник путешественника» |
Знать этапы технологического процесса изготовления переплёта книги; создавать искиз обложки в соответствии с выбранной тематикой, определять размеры деталей , выполнять разметку деталей на бумаге |
Отбирать информацию для создания книги и подбирать иллюстрированный материал, классифицировать и систематизировать изученный материал по заданным критериям |
Стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; доводить до логического завершения творческую задумку, идею. |
Объяснять значение различных элементов книги. создавать эскиз обложки книги в соответствии с темой. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. |
|
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
33 |
Переплётные работы Изделие: Книга «Дневник путешественника» |
С/работа |
|
|
|||||||
34 |
Итоговый урок. Презентация выполненных работ |
Использовать знания, умения, навыки, полученные по курсу «Технология» |
Оценить свою работу за год обучения, презентовать свои работы |
Положительно относиться к предметно-практической деятельности, ценить труд |
Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям. |
Итоговый |
Учебник, электрон-ное прило-жение, рабочая тетрадь |
|
|
||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ изо раб.прогр.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
Примерная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» автора Л. А. Неменской и др.- М.: Просвещение, 2011 г.;
- Устав МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных курсов МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова
- Учебный план МОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова на 2017 - 2018 учебный год.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю 34 часа в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
· в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
· в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
· - умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· - желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
· - активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
· - обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
· - умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
· - способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
· в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
· в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
· в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Содержание разделов и тем учебного курса
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение.
Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные
особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и
художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер
и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир,
Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности
архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и
окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление,
чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции Европейские города Средневековья Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Сопереживание. Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).
Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 4 класс
№ п/п |
Тема, тип урока |
Основное |
Виды деятельности, форма работы |
Планируемые результаты обучения |
Формы контроля |
Дата проведения |
|
|||||||||||
освоение |
универсальные учебные действия (УУД) |
|
||||||||||||||||
Истоки родного искусства (8ч.) |
|
|
||||||||||||||||
1 |
Пейзаж родной земли. Художественные материалы (урок
постановки |
Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.
Шишкин, Учебник, с. 6–16 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают картины художника И. И. Шишкина. Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы;
обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются
учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
2 |
Красота
природы в произведениях русской живописи
(урок постановки |
Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников – И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик». Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Учебник, с. 14–16. Мультимедийный
ряд: презентация «Красота родной природы |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают картины художника И. И. Левитана. Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
3 |
Деревня – деревянный мир. Русская деревянная изба. Конструкция
(урок
постановки |
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и
назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи
закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль
природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в
конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке Учебник, с. 20–26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
значение слов улица, изба, конек, Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы;
обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются
учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
4 |
Деревня – деревянный
мир (урок постановки |
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах. Учебник, с. 20–26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба» |
Коллективная работа |
Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол). Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек |
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
5 |
Красота человека. Русская красавица (урок по- становки и решения учебной задачи) |
Образ
женской Учебник, с. 34–39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов. Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
6 |
Образ
русского человека в произведениях художников
(урок постановки |
У каждого народа складывается свой образ женской и
мужской красоты. Образ русского человека Учебник, с. 34–39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
об особенностях конструкции русского народного мужского и женского
праздничного Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
7 |
Календарные
праздники (урок постановки |
Роль
праздников Ф. Малявин и др.). Тема
праздника Учебник, с. 40–43 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
о традиционных русских народных праздниках, значении
цвета Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
|
|
||||||||||
8 |
Народные
праздники (урок постановки |
История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка – место главных развлечений и место для встреч. Учебник, с. 40–43. «Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
о традициях ярмарочных гуляний и в настоящее время. Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
|
|
||||||||||
Древние города нашей земли (7ч.) |
|
|||||||||||||||||
9 |
Родной
угол (урок постановки |
Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, др.). Учебник, с. 46–53. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города. Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами |
Предметные: расширяют
свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
10 |
Древние
соборы. (урок постановки |
Соборы – святыни города, архитектурный и смысловой
центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Арка.
Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция Учебник, с. 54–55. Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора. Научатся: понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей |
Предметные: расширяют свои
представления Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
11 |
Города
Русской земли (урок постановки |
Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Учебник, с. 56–59. Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры. Научатся: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
12 |
Древнерусские
воины- защитники (урок постановки |
Образ
жизни людей древнерусского города; князь Рабочая тетрадь |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества. Научатся: воспринимать произведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
13 |
«Золотое
кольцо России» (урок постановки |
«Золотое
кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков,
Новгород, Владимир, Суздаль Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
города, которые входят в «Золотое кольцо», общий Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников |
Предметные:
расширяют свои представления место,
использовать художественные материалы Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
14 |
Узорочье
теремов (урок постановки |
Образы теремной архитектуры. Терема,
княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее
убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в
орнаментах. Сказочность ство украшений. Учебник, с. 71–73. Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей. Научатся: выражать в изображении праздничную нарядность,
узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания
|
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
15 |
Праздничный
пир в теремных палатах (урок постановки |
Роль постройки, украшения и изображения в созда- нии образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Учебник, с. 74–77 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают об особенности украшения интерьера княжеских
палат. Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при
создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных
панно; сотрудничать |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
Каждый народ – художник (11ч.) |
|
|
||||||||||||||||
16 |
Страна
восходящего солнца. Праздник цветения
сакуры. (урок постановки |
Художественная культура Японии. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки. Учебник, с. 80–91. Мультимедийный ряд: презентация «Япония» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
об особенностях изображения, украшения и постройки в
искусстве Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони-мания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
17 |
Искусство
оригами (урок постановки |
Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные особенности японского искусства. Изобразительное искусство, «оригами». Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
новые эстетические представления Научатся: при- обретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика |
Предметные: расширяют
свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
18 |
Образ
человека, характер одежды (урок по- становки и решения учебной задачи) |
Красота
женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты Учебник, с. 80–91. Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: определения понятий «образ», «ком-позиция», произведения выдающихся японских художников. Научатся использовать художественные материалы
|
Предметные: расширяют
свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
19 |
Народы гор и степей (урок постановки и решения учебной задачи) |
Разнообразие
природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека Учебник, с. 92– 101. Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы», презентация «Народы гор и степей» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах |
Предметные:
расширяют свои представления «аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
20 |
Юрта как произведение архитектуры (урок постановки и решения учебной задачи) |
Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты. Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж». Учебник, с. 92– 101 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
21 |
Города
(урок
постановки |
Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина – основной строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь – самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент. Учебник, с. 103– 109 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии. Научатся:
характеризовать особенности |
Предметные:
расширяют свои представления суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Аппликация. Устный опрос |
|
|
||||||||||
22 |
Древняя
Эллада (урок постановки |
Особое
значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних
греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции,
конструкции храмов. Гармония человека Учебник, с. 110– 125 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира. Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое отношение к ним; характеризовать отличительные
черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно
выделять этапы работы; определять художественные задачи |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
23 |
Олимпийские игры (урок
постановки |
В
основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным
считался человек, Учебник, с. 110– 125. Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают историю возникновения Олимпийских игр. Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских игр |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
24 |
Средневековый город (урок
постановки |
Образ
готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной
силой этих городов. Единство форм костюма Учебник, с. 126– 135. «Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают образ готических городов средневековой Европы. Научатся: видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
25 |
Образ
готического храма |
Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных особенностей готического собора. Учебник, с. 126– 135. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»- |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы. Научатся понимать значимость исторического прошлого Западной Европы для современного человека |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
26 |
Многообразие
художественных культур новки
|
Итог – не запоминание названий, а радость делиться открытиями иных, уже прожитых
детьми, культурных миров. Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире» |
Индивидуальная, фронтальная |
Научатся:
осознавать цельность каждой культуры, естественную
взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных
культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения такие разные;
самостоятельно |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
Искусство объединяет народы (7ч.) |
|
|||||||||||||||||
27 |
Тема
материнства в искусстве (урок постановки |
В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в литературе и в музыке. Учебник, с. 139– 143. Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают о том, что тема материнства – общая в
искусстве для всех времен Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения |
Предметные: расширяют
свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
28 |
Образ
Богоматери в русском |
Образ
Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим
правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет
особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений
искусства Учебник, с. 139– 143- |
Индивидуальная
|
Узнают символику каждого цвета в иконописи. Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения |
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
29 |
Мудрость
старости (урок постановки |
День
пожилого человека. Есть красота внешняя Выражение
мудрости, старости Учебник, с. 144– 147 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения искусства величайших художников. Научатся: развивать
навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира
в лицах близких людей; создавать |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
30 |
Сопереживание.
Дорогою добра (урок постановки
|
Искусство
воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт
сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали Учебник, с. 148– 151 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения известных художников-анималистов. Научатся:
рассматривать и
рассуждать, как |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
31 |
Герои-защитники
(урок постановки
|
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция. Учебник, с. 152– 153 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края. Научатся: рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
32 |
Героическая
тема в искусстве разных народов (урок
постановки |
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты, имеют
своих героев-защитников Учебник, с. 152– 153 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края. Научатся: рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
33 |
Юность
и надежда (урок постановки |
Тема
детства, юности в искусстве, детская тема З.
Серебрякова). Учебник, с. 154– 155 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные теме детства, юности в искус- стве всех народов. Научатся: рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
34 |
Искусство
народов мира (обобщение темы), (обобщающий.
Урок постановки |
Роль
искусства Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Итоговая выставка творческих работ. Мультимедийный
ряд: презентация «Викторина» Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш» |
Индивидуальная, фронтальная |
Научатся:
ства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать в команде |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисунок. Устный опрос |
|
|
||||||||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 600 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Горепекина Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.