Рабочая программа 1 класс УМК "Школа России"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новомеловатская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов Толстолуцкая С.С. _____________________ Протокол №__1__ от «28» _августа_2015 г

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР И.И.Малёваный ___________________- «28»    августа_ 2015 г

«Утверждаю» Директор МКОУ Новомеловатская СОШ А.Н. Протасов _________ Приказ № 114/1 от «29»__августа__ 2015 г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                                               по литературному чтению

(«Обучение грамоте (чтение)

+ «Литературное чтение»)

  1 класса

Учитель ПСЗД

                                                           Бондарева Елена Борисовна

                                                                      4 часа в неделю

всего – 122часа

                                                                                             2015-2016 уч. год

с. Медвежье

Пояснительная записка

            Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению, примерной программы   начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы для общеобразовательных учреждений Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкого, М. В.Головановойи др.  

Цели обучения:

            Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта    младших школьников, формирование представлений о добре и   зле, справедливости и честности,   развитие   нравственных    чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

            Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Курс «Литературное чтение» в 1 классе составляет 123 часа (3 ч в неделю – 1 четверть и 4 часа в неделю – 2-4 четверти).

Результаты изучения курса

            Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

            1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

            2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

            3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

            4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

            5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

            6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

            7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

            8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

            9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

            10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

            12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

ЛичностныеУУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тем

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

            1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

            2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

            3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

            4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

            5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

            6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

            7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

            8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного

опыта.

                                      Формируемые универсальные учебные действия

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

-  Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

-  Уважать  свою семью,  родственников, любить  родителей.

-  Освоить  роль  ученика, иметь  интерес (мотивацию) к учению.

-  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

- Уважение к своему народу, к своей родине. 

-  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учебное и учебно - методическое обеспечение обучения.

1. Книгопечатные.

1. Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

3.  В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,  Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  «Азбука».

4. Поурочные разработки по обучению грамоте

5. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.

7. Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Для ученика:

1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,  Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  «Азбука».

2. Как хорошо уметь читать… Книга для дополнительного чтения в период обучения грамоте  Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко.

 3. Литературное чтение. 1 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

Технические средства обучения

1.Компьютер, экран, принтер

2. Мультимедийный проектор

3.Диски к учебникам

Содержание тем учебного курса

            Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

            Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

            Круг детского чтения.

Знакомство с учебником.

 Система условных обозначений

Литературное чтение -92 ч

Русский язык – 115 ч

         Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико–синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:  обучение первоначальному чтению и обучение письму и закрепляется работой по развитию речи на основных её уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

    О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

    Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

    Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) звуков: отсутствие при наличии преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

    Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой – моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

    Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а в последствии и читаемыми) словами и предъявленными звукослоговыми схемами – моделями.

    Знакомство с буквами пяти гласных звуков: а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук – люк).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

     Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

           Овладение разборчивым аккуратным письмом. Постепенный переход на скорописное письмо. Клавиатурное письмо.  

           Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

           Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

Обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши).

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

Раздельное написание слов.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов., особенно сложных  по звукослоговой структуре, в соответствии с правилами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми.

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

         Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).  Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

          Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

          Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

        Чтение

             Обобщение,  систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте.

            Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, о природе, детях, труде, Родине и т. д..  

Совершенствование навыка чтения.

Добукварный период(14 ч)

Введение в систему языкового и литературного образования. Приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

  Букварный период (49 ч)

Изучение согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих.

Послебукварный период (20ч)

Переход к чтению целыми словами. Умение читать про себя. Совершенствование процесса сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения. Включение в проектную деятельность.

Литературное чтение (40 ч):

Жили-были буквы (7 ч)

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Учебно-тематический план

1.	Добукварный период.	14 часов
2.	Букварный период.	49 часов
3.	Послебукварный период.	20 часов
4.	Систематический курс.	40 часов
	Жили-были буквы	7 часов
	Сказки, загадки, небылицы	7 часов
	Апрель, апрель! Звенит капель	5 часов
	И в шутку и всерьез	7 часов
	Я и мои друзья	7 часов
	О братьях наших меньших	6 часов

Тематическое планирование

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

По плану

По факту

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Добукварный период  16 ч.

1

«Азбука» — первая учебная книга. Стр.3-4

Открытие новых знаний

Общее представление о языке. Ориентироваться в азбуке. Называть и показывать элементы учебной книги

Общие сведения о речи Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная).

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу; принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

текущий

2

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Стр.5-6

Открытие новых знаний

Принимать учебную задачу урока. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

История возникновения речи. Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

3

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. Стр.7-8

Открытие новых знаний

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Составление предложений  в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий) Письменная речь Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и  неучебные; художественные, научные, научно - популярные.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

индивидуальный

4

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. Стр.9-10

Открытие новых знаний

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове

подробно пересказывать текст

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Ценить и принимать следующие ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

индивидуальный

5

Ударение.   Семья. Взаимоотношения в дружной семье. Стр.11-12

Открытие новых знаний

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений  в форме схемы и пиктограммы.

Общие сведения об ударении. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие;

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения

ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

фронтальный

6

Звуки в окружающем мире и в речи.  Игры и забавы детей. Стр.13

Открытие новых знаний

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.

Составление предложений  в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий) Письменная речь Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и  неучебные; художественные, научные, научно - популярные.

заучивать наизусть небольшие стихотворения; осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку)

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков,

текущий

7

Звуки в словах. Природа родного края. Стр.14-15

Открытие новых знаний

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Ценить  и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

8

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту. стр.16-17

Открытие новых знаний

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Правила безопасного поведения в быту.

различать рассказ и стихотворение

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Ценить  и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

индивидуальный

9

Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. Стр.18-19

Урок рефлексии

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

индивидуальный

10

Гласный звук [а], буквы А, а.  Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Стр.20-23

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

осмысленно, правильно читать целыми словами

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Ценить  и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

11

Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь. Стр.24-27

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Овладевать техникой чтения и приемами понимания прочитанного

фронтальный

12

Гласный звук [и], буквы И, и.  Дружба и взаимоотношения между друзьями. Стр.28-31

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

подробно пересказывать текст; анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства

Самопроверка

13

Гласный звук [ы], буква ы.  Учение – это труд. Обязанности ученика. Стр.32-35

Открытие новых знаний

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе.

составлять устный рассказ по картинке; классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Взаимопроверка

14

Гласный звук [у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. Стр.36-39

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы

понимание чувств других, сопереживание.

текущий

Букварный период  64ч.

15

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины. Стр.40-43

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, определять общую цель и пути ее достижения

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

индивидуальный

16

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. Стр.44-47

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

осуществлять смысловое чтение предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

фронтальный

17

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Стр.48-51

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

составлять устный рассказ по картинке о.тружениках села

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

18

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. Стр.52-54

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

использовать общие приемы решения задач; формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

19

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Стр.55-57

Урок рефлексии

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

различать рассказ и стихотворение

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

формирование интереса (мотивации) к учению.

текущий

20

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. Стр.58-63

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

21

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями. Стр.64-67

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

анализировать информацию ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

индивидуальны

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Стр.68-71

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

составлять устный рассказ по картинке

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

выполнять учебные действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

23

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. Стр.72-77

Открытие новых знаний

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку предлагать помощь и сотрудничество

предвосхищать результат

формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Взаимопроверка

24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Профессии родителей. Стр.78-83

Открытие новых знаний

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

осмысленно, правильно читать целыми словами

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному определять общую цель и пути ее достижения

выполнять учебные действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица России. Стр.84-86

Открытие новых знаний

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

подробно пересказывать текст

использовать знаково-символические средства предлагать помощь и сотрудничество

предвосхищать результат

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

индивидуальный

26

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Наша будущая профессия. Стр.87-89

Урок рефлексии

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

составлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

различать способ и результат действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

27

30.10 2чет.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.   В зоопарке. Стр.90-92

Открытие новых знаний

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель формулировать свое мнение и позицию

формулировать и удерживать учебную задачу

формирование интереса (мотивации) к учению.

фронтальный

28

10.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Игры и занятия детей. Стр.93-95

Урок рефлексии

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Воспринимать звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

29

11.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.   А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Стр.96-99

Открытие новых знаний

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

различать рассказ и стихотворение

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

формирование интереса (мотивации) к учению.

Взаимопроверка

30

12.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Стр.100-103

Урок рефлексии

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

31

13.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут Стр.104-105

Открытие новых знаний

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

осмысленно, правильно читать целыми словами

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

формирование интереса (мотивации) к учению.

текущий

32

17.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.106-109

Открытие новых знаний

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.

Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

осуществлять смысловое чтение предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

33

18.11

Повторение изученных букв.  В библиотеке.

Урок рефлексии

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Формирование интереса (мотивации) к учению.

индивидуальный

34

19.11

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. Стр.110-112

Открытие новых знаний

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

составлять устный рассказ по картинке

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

индивидуальный

35

20.11

Гласные буквы Я, я.. Маяк.. Стр.113-115

Применения новых знаний

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

использовать общие приемы решения задач; определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

36

24.11

Гласные буквы Я, я. Растения сада. Стр.116 -117

Урок рефлексии

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

выполнять учебные действия

формирование интереса (мотивации) к учению.

фронтальный

37

25.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.  Стр.118-120

Открытие новых знаний

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

различать рассказ и стихотворение воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному определять общую цель и пути ее достижения

использовать установленные правила в контроле способа решения

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

38

26.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Стр.121-123

Урок рефлексии

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

осмысленно, правильно читать целыми словами

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

формирование интереса (мотивации) к учению.

Взаимопроверка

39

27.11

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. Стр.4-9

Открытие новых знаний

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

осмысленно, правильно читать целыми словами

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

предвосхищать результат

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечелове-ческих норм

фронтальный

40

01.12

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Стр.7-9

Урок рефлексии

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

различать способ и результат действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

текущий

41

02.12

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Красна птица опереньем, а человек уменьем. Стр.10-12

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

формулировать и удерживать учебную задачу

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

42

03.12

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Досуг детей. Стр.13-15

Урок рефлексии

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

составлять устный рассказ по картинке

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

формирование интереса (мотивации) к учению.

индивидуальный

43

04.12

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. Стр.16-19

Открытие новых знаний

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

формулировать и удерживать учебную задачу

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

индивидуальный

44

08.12

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.  Машины – помошники человека. Стр.20-23

Урок рефлексии

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

выполнять учебные действия

формирование интереса (мотивации) к учению.

фронтальный

45

09.12

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Стр.24-26

Открытие новых знаний

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

различать рассказ и стихотворение

использовать общие приемы решения задач;, осуществлять смысловое чтение определять общую цель и пути ее достижения

использовать установленные правила в контроле способа решения

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

фронтальный

46

10.12

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Стр.27-29

Урок рефлексии

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся осмысленно, правильно читать целыми словами

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель осуществлять взаимный контроль предлагать помощь и сотрудничество

предвосхищать результат

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

47

11.12

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Стр.30-31

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

осмысленно, правильно читать целыми словами

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

различать способ и результат действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Взаимопроверка

48

15.12

Гласные буквы Ё, ё. Загадки про природные явления. Стр.32-33

Применения новых знаний

Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.  Пересказывать текст.Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

предвосхищать результат

формирование интереса (мотивации) к учению.

фронтальный

49

16.12

Звук [j’], буквы Й, й. Жить – Родине служить. Стр.34-37

Открытие новых знаний

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

составлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

выполнять учебные действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

фронтальный

50

17.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. Стр.38-41

Открытие новых знаний

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

индивидуальный

51

18.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.  Игра в слова. Стр.42- 45

Урок рефлексии

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

различать рассказ и стихотворение воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

фронтальный

обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

52

22.12

Гласные буквы Ю, ю. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Стр.46-47

Открытие новых знаний

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые,

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

предвосхищать результат

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

53

23.12

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. Стр.48-49

Урок рефлексии

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

осмысленно, правильно читать целыми словами

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

различать способ и результат действия

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Самопроверка

54

24.12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. Стр.50-51

Открытие новых знаний

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному определять общую цель и пути ее достижения

использовать установленные правила в контроле способа решения

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Взаимопроверка

55

25.12 3чет.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. Стр.52-53

Применение новых знаний

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

использовать знаково-символические средства, осуществлять смысловое чтение определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

фронтальный

56

14.01

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стр.54-55

Урок рефлексии

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения .

Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.

составлять устный рассказ по картинке

использовать знаково-символические средства, осуществлять смысловое чтение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

предвосхищать результат

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

текущий

57

15.01

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. Стр.56-58

Открытие новых знаний

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель формулировать свое мнение и позицию

формулировать и удерживать учебную задачу

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

58

Гласный звук [э], буквы Э, э.. Стихи и рассказы про животных. Стр.59-61

Применения новых знаний

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений различать рассказ и стихотворение

использовать знаково-символические средства, осуществлять смысловое чтение определять общую цель и пути ее достижения

выполнять учебные действия

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

индивидуальный

59

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». Стр.62-64

Открытие новых знаний

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся осмысленно, правильно читать целыми словами

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

фронтальный

60

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. Стр.65-67

Применения новых знаний

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой

Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное,

использовать общие приемы решения задач; предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

61

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… Стр.70-73

Открытие новых знаний

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

подробно пересказывать текст составлять устный рассказ по картинке

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

использовать установленные правила в контроле способа решения

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

Взаимопроверка

62

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде Стр.74-78

Открытие новых знаний

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному определять общую цель и пути ее достижения

различать способ и результат действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

текущий

63

Русский алфавит Стр.79-81

Урок обобщения

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

индивидуальный

Послебукварный период 12ч

64

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. Стр.82-85

Изучение нового материала

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

фронтальный

65

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине Стр.86-87

Изучение нового материала

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

осмысленно, правильно читать целыми словами отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

формирование интереса (мотивации) к учению.

фронтальный

66

История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.) Стр.88-89

Изучение нового материала

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

67

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки Стр.90-91

Закрепление материала

Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Взаимопроверка

68

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Стр.92-93

Изучение нового материала

Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами.

составлять устный рассказ по картинке заучивать наизусть небольшие стихотворения;

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

фронтальный

69

Л.Н. Толстой и К.Д УшинскийРассказы для детей. Нравственный смысл поступка Стр.94-95

Изучение нового материала

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений различать рассказ и стихотворение

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

текущий

70

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотво-рения. «Путаница». Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей Стр.96-97

Изучение нового материала

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений различать рассказ и стихотворение

осуществлять смысловое чтение определять общую цель и пути ее достижения

различать способ и результат действия

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

фронтальный

71

В.В. Бианки. «Первая охота». Стр.98-99

Изучение нового материала

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

индивидуальный

72

С.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Стр.100-101

Изучение нового материала

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

осмысленно, правильно читать целыми словами

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

индивидуальный

73

М.М. Пришвин. «Предмайское утро». Глоток молока. Герой рассказа. Стр.102-103

Закрепление материала

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

фронтальный

74

Стихи А. Барто, Стр.104

Изучение нового материала

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного подробно пересказывать текст

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Самопроверка

75

Стихи С. Михалкова, Стр.105

комбинированный

Познакомиться с жизнью и творчеством С.В. Михалкова

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Преобразование поэтического произведения в прозаическое

Определять уровень усвоенного материала Стремление к взаимопомощи

Умение составлять план действий

Воспитание доброты

беседа

76

Стихи Б.Заходер а, Стр.106-107

комбинированный

Принимать учебную задачу урока осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.

Читать самостоятельно

Понимать информаию представленную в виде текста Учиться выполнять различные роли в группе

Учиться отличать верный ответ от неверного

Осознание значимости чтения

Текущий

77

Стихи В.Берестова, Стр.108

комбинированный

Познакомиться с жизнью и творчеством В.Д. Берестова

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.

Учиться чувствовать юмор стихотворения

Развивать интерес к чтению Развивать умение вести диалог

Умение составлять план действий

Воспитывать бережное отношение к природе

Беседа

78

Творческий проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Стр. 109-111

комбинированный

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие.

составлять устный рассказ по картинке заучивать наизусть небольшие стихотворения;

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения  общечеловеческих норм

Взаимопроверка

79

Защита проекта «Живая азбука»

Проектная деятельность

Определять уровень своих достижений

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль.

Обсуждение проектов

Моделировать экологические связи Корректно сообщать товарищу об ошибках

Коллективное решение проблемных вопросов

Уметь вести диалог

Проект

80

Конкурс чтецов

Выразительное чтение стихов

Знакомство со стихами о русском языке

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Развитие творческих способностей

Познакомиться с понятием «официальный язык» Умение выступать перед другими

Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

Воспитывать чувство любви к своему народу

Конкурс

81

Прощание с «Азбукой»

Урок подведения итогов

Прощание с первым школьным учебником

Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой

Закрепление знаний алфавита

Закрепление знаний о произнесении букв Участвовать в коллективной деятельности

Участие в коллективной деятельности

Воспитание любви к русскому языку

Итоговый

Литературное чтение: Систематический курс (42 ч).

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

Планируемые результаты

Вид контро

По плану

По факту

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

82/1

Вводный урок Знакомство с учебником.

Комбинированный

Знакомство с учебником по литературному чтению

Знания: научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться.

Учиться ориентироваться в учебнике

Находить в словаре непонятные слова Уметь общаться с одноклассниками

Принимать учебную задачу

Развивать воображение

Беседа

Жили-были  буквы (8 ч.)

83/2

В.Данько «Загадочные буквы».

Изучение нового материала

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения

оставлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

фронтальный

84/3

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Изучение нового материала

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения. Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

текущий

85/4

С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)

различать рассказ и стихотворение воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

фронтальный

86/5

Г. Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Изучение нового материала

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи. Умения: отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений

различать рассказ и стихотворение воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

индивидуальный

87/6

19.03 4 чет.

Е.Григорьева «Живая азбука»

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения, находить в сти­хах слова с созвучными

воспринимать на слух (стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз- нообразии при­роды, начальные навыки  адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам

фронтальный

88/7

30.03

С.Маршак «Автобус №26».

комбинированный

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Знания: научатся выра­зительно читать, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать, объяснять смысл прочитанного, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения

Отвечать на вопросы объяснять название произведения, описывать внешний вид героя определять главную мысль

Сравнивать и группировать предметы и их образы Оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Ориентироваться на лучший вариант чтения

иметь  интерес (мотивацию) к учению.

Фронтальный опрос.

89/8

31.03

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

Урок развития речи

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

осмысленно, правильно читать целыми словами

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

Фронтальный

90/9

1.04

Урок – обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Изучение нового материала

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, подробно пересказывать текст

использовать общие приемы решения задач; формулировать свое мнение и позицию

предвосхищать результат

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

Самопроверка

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

91/10

2.04

Е.Чарушин «Теремок»

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся отли­чать народные сказки от авторских. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, пересказывать, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния и пересказа

Отвечать на вопросы объяснять название произведения, описывать внешний вид героя определять главную мысль

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

различать способ и результат действия

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

фронтальный

92/11

6.04

Русская народная сказка. «Рукавичка»

Закрепление материала

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа

составлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

формулировать и удерживать учебную задачу

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

Самопроверка

93/12

7.04

Малые фольклорные жанры.(Загадки. Песенки.)

Изучение нового материала

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Знания: научатся разли­чать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенст­вовать навыки вырази­тельного чтения

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознание своей этнической принадлежности)

Взаимопроверка

94/13

8.04

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Изучение нового материала

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок, потешек. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Знания: научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

использовать общие приемы решения задач;, анализировать информацию ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

использовать установленные правила в контроле способа решения

Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

фронтальный

95/14

9.04

А.С.Пушкин Стихи

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина. Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения, декламиро­вать (наизусть) стихо­творные произведения, высказывать свои впе­чатления о прочитанном, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния стихотворений

различать рассказ и стихотворение воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

текущий

96/15

13.04

Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Петух и собака»

Изучение нового материала

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок, потешек. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Знания: познакомятся с русской народной сказкой, Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки..

осмысленно, правильно читать целыми словами отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

индивидуальный

97/16

14.04

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Закрепление материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, срав­нивать различные произ­ведения малых и боль­ших жанров: находить общее и отличия

подробно пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать информацию предлагать помощь и сотрудничество; формулировать свое мнение и позицию

формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель- ности, принятие образа «хорошего ученика»

фронтальный

Апрель, апрель, звенит капель… (5 ч.)

98/17

15.04

А.Майков «Ласточка примчалась…»,»Весна». А.Плещеев «Сельская песенка».

Изучение нового материала

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений, заучивать наизусть небольшие стихотворения;

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

различать способ и результат действия

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Самопроверка

99/18

16.04

Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения;

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Взаимопроверка

100/19

20.04

Стихи-загадки писателей И.Токмакова «Ручей», Л.Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки» Е.Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «К нам весна шагает…

Изучение нового материала

Обучение приемам выразитель-ной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трут­невой, уяснят ритм и мелодию стихотвор­ной речи, научатся более пристально углуб­ляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

фронтальный

101/20

21.04

Как хорошо уметь читать. Стихотворения В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо». Произведения из старинных книг.

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечат­лениях по прочитанному

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

текущий

102/21

22.04

Обобщающий урок по теме «Апрель!Апрель! звенит капель.». А.Майков «Христос Воскрес».

Урок развития речи

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания:  научатся читать лирические произведения, более пристально углуб­ляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечат­лениях по прочитанному

осмысленно, правильно читать целыми словами отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

использовать знаково-символические средства ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

предвосхищать результат

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

фронтальный

И в шутку и всерьёз (7 ч.)

103/22

23.04

И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки». Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры».

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений. Умения: читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

подробно пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

различать способ и результат действия

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций

индивидуальный

104/23

27.04

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: научатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рас­сказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осоз­нанно читать целыми словами

составлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

формулировать и удерживать учебную задачу

Начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

фронтальный

105/24

28.04

К.Чуковский«Федотка» О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся оцени­вать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

фронтальный

106/25

29.04

И.Токмакова «Разговор», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: по­сочувствовать герою, улыбнуться ему, посме­яться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ро­лям, анализировать про- изведение, делать вы­воды; упражняться в темповом чтении ско­роговорок, проверять чтение друг друга, оце­нивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

Самопроверка

107/26

30.04

М.Пляцковский «Помощник».

Изучение нового материала

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Знания: познакомят-1 ся с произведением К. И. Чуковского, нау­чатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, дек­ламировать (наизусть) стихотворные произве­дения; высказывать свои впечатления о прочитан­ном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

различать рассказ и стихотворение

использовать общие приемы решения задач; предлагать помощь и сотрудничество

выполнять учебные действия

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

Взаимопроверка

108/27

04.05

05.05

Из старинных книг. Разноцветные картинки.

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: научатся выбо­рочному чтению отрыв­ков, которые являются ответом на заданные во­просы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить об­щее в прочитанных произведениях, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентиро­ваться в структуре учеб­ника, в изученном раз­деле)

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Осознание ответственности чело­века за общее благополучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

фронтальный

109/28

05.05

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Урок рефлексии

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

осмысленно, правильно читать целыми словами, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

осуществлять смысловое чтение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

предвосхищать результат

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

текущий

Я и мои друзья (7ч.)

110/29

06.05

Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок».

Изучение нового материала

Рассказы и стихи о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

1  Знания: познакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, разви­вать навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вать навык употребления в речи вежливых слов

подробно пересказывать текст,  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этические  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоц. отзывчивость

индивидуальный

111/30

07.05

В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Умения: читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

составлять устный рассказ по картинке

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

фронтальный

112/31

11.05

Р.Сеф «Совет», И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…», Я.Аким «Моя родня».

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Умения: читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

заучивать наизусть небольшие стихотворения; составлять устный рассказ по картинке

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

фронтальный

113/32

12.05

С.Маршак «Хороший день».

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: познакомятся с произведениями И. Пи­воваровой, А. Барто, нау­чатся употреблять в речи вежливые слова, овладе­ют элементами речевого этикета, научатся пони­мать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотно­шения с окружающими

заучивать наизусть небольшие стихотворения; составлять устный рассказ по картинке

использовать знаково-символические средства; осуществлять смысловое чтение определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки

самопроверка

114/33

13.05

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений, различать рассказ и стихотворение

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

различать способ и результат действия

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

фронтальный

115/34

14.05

Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Изучение нового материала

Рассказы и стихи о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с прив-лечением текста про-изведения, отвечать на вопросы по тексту Умения: характеризо­вать особенности прослу-шанного произведе­ния (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоот-но­шения с окружаю-щими

осмысленно, правильно читать целыми словами

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, этические чувст­ва, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст­венная отзывчи­вость, социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

текущий

116/35

18.05

Разноцветные страницы.. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Урок развития речи

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: научатся выде­лять особенности произ­ведения, устанавли-вать общие черты и различия, обосновы-вать своё мне­ние, различать противо­положные качества людей. Умения: читать вдумчи­во и осознанно, формули­ровать личную оценку поступков героев прочи­танных произ-ведений; выразитель-но и осознан­но читать целыми слова­ми; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

осмысленно, правильно читать целыми словами, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответсвенность за свои поступки, этические чувст­ва, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравст­венная отзывчи­вость, социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

фронтальный

О братьях наших меньших (7ч.)

117/36

19.05

19.05

С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…».

Урок развития речи

Произведения о взаимоотношениях человека с природой

Знания: познакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их по­следовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в тем-повом чтении отры-вков из произве-дений, развивать на­вык амостоятельного чтения

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

анализировать информацию формулировать свое мнение и позицию

использовать установленные правила в контроле способа решения

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

фронтальный

118/37

20.05

19.05

В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Кипите собаку».

Изучение нового материала

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста.

Знания: познакомятся с произведением В. Осее­вой, научатся видеть в тексте прямые и скры­тые авторские вопросы, освоят основные нравст­венно-этические ценно­сти взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, переска­зывать текст по картин­ному плану, работать с иллюстрациями, анали­зировать положительные и отрицательные дейст­вия героев, выразительно и осознанно читать це­лыми словами

подробно пересказывать текст

использовать знаково-символические средства определять общую цель и пути ее достижения

предвосхищать результат

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нормам

индивидуальный

119/38

21.05

20.05

М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка».

Изучение нового материала

Рассказы и стихи о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Знания: познакомятся с произведением И. Ток­маковой, научатся отли­чить художественный текст от научно-популяр­ного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, вырази­тельно, осознанно чи­тать

составлять устный рассказ по картинке

осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, гуманистическое сознание

индивидуальный

120/39

25.05

20.05

В.Берестов «лягушата» В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет».

Изучение нового материала

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап­гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель­но, осознанно читать це­лыми словами

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель предлагать помощь и сотрудничество

формулировать и удерживать учебную задачу

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое

фронтальный

121/40

26.05

21.05

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С.Аскаков «Гнездо».

Изучение нового материала

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания: познакомятся с произведениями В. Бе­рестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений, различать рассказ и стихотворение

использовать общие приемы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

выполнять учебные действия

Социальная ком­петентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гума­нистическое сознание

фронтальный

122/41

27.05

23.05

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

Изучение нового материал

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Знания:   познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые ав­торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру­жающим миром. Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, пересказы­вать по рисунку, вырази­тельно и осознанно читать целыми словами

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

использовать знаково-символические средства формулировать свое мнение и позицию

предвосхищать результат

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гумани­стическое созна­ние, принятие образа «хорошего ученика»

самопроверка

122/42

28.05

25.05

Повторение и обобщение изученного«О братьях наших меньших».

Закрепление пройденного

Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении.

Знания: научатся сопос­тавлять произведения на одну и ту же тему, вы­делять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изучен­ному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать   положительные и отрицательные  действия героев.

осмысленно, правильно читать целыми словами, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

использовать знаково-символические средства; осуществлять смысловое чтение осуществлять взаимный контроль

различать способ и результат действия

Взаимопроверка