|
№
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовленности учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
По плану
|
фактически
|
|
1
|
Добукварный период (13ч.)
|
Введение понятия
«предложение»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Составление
рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской
|
Уметь выделять предложения из речевого
потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к
действиям и поступкам героев в рассказывании
|
Текущий
|
Знакомство
с гигиеническими
требованиями при чтении
|
|
|
|
|
2
|
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»
|
1
|
Интегрированный
|
Чтение рассказа
из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и
обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных
|
Уметь сравнивать предметы с целью выявления в
них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки;
высказывать свое и авторское отношение к произведению
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Определение темы
книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа
над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного
произведения
|
Знать авторское произведение о Родине.
Уметь выражать эмоциональное отношение к
произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения,
нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Рассказ
по сюжетной картинке
|
1
|
Интегрированный
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между
объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нра вится».
Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям
художественной литературы
|
Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка
из прозаического произведения.
Уметь самостоятельно читать небольшие по
объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия
«перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке;
заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст
|
Текущий.
Самосто-ятельная работа
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Интонационное
выделение первого звука в словах
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Пересказ сказки
«Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка
пространственных отношений между объектами
|
Уметь выделять первый звука в словах;
ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Интонационное
выделение первого звука в словах
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Пересказ сказки
«Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка
пространственных отношений между объектами
|
Уметь выделять первый звука в словах;
ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Развитие
восприятия художественного
произведения
Е.Серова «Мой дом»
|
1
|
Комбинированный
|
Определение
примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по
вопросам учителя.
|
Знать авторское произведение о Родине; 2–3
стихотворения наизусть,
1–2 отрывка из
прозаического произведения.
Уметь выражать эмоциональное отношение к
произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную
позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание
прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать
небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку,
рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать
читаемый текст
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Звуковой
анализ слова «мак»
|
1
|
Комбинированный
|
Звуковой анализ.
Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по
схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов
|
Уметь выделять нужный звук в разных частях
слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред метной карточкой,
текст – с сюжетной картинкой
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Звуковой
анализ слов «сыр», «нос»
|
1
|
Комбинированный
|
Звуковой анализ.
Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов
|
Уметь проводить звуковой анализ слов;
классифицировать предметы
|
Самосто-ятельная
работа. Проверка
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Рассказ по
сюжетным картинкам
|
1
|
Интегрированный
|
Чтение отрывка
из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по
серии картинок
|
Уметь составить небольшой рассказ по серии
картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы,
сказки)
|
Текущий.
Составление
мини-рассказа
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения А.Павлычко «Где всего прекрасней на
земле?
|
1
|
Закрепление
знаний и выработка умений
|
Правильное,
осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью
восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки,
пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.
Произведения о
родной природе, об отношении человека к природе, к животным
|
Уметь слушать сказки, рассказы,
стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты
(темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр
произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к
прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё
отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку;
высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать
сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
12
|
|
Введение понятия
«гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Введение понятия
«гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ
слов. Составление звуковой цепочки
|
Знать понятие «гласный звук»; об обозначении
гласных красными фишками.
Уметь отличать гласный звук от согласного;
самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку
|
Текущий.
Составле-ние
звуковой цепочки. Самопроверка
|
|
|
|
|
|
13
|
|
Введение
понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение
понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели
слова
|
Уметь
отличать согласный звук от гласного.
Знать
об обозначении согласных
в модели слова; о заглавной букве в
именах собственных
|
Текущий.
Самосто-ятельная работа
|
|
|
|
|
|
14
|
Букварный период (51ч.)
|
Знакомство с
буквой «А, а»
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна».
Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова
|
Уметь
проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]
в начале, середине и конце слова
|
Текущий.
Самосто-ятельная работа
|
Разгадывание кроссвордов
|
|
|
|
|
15
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения С.Романовский «Москва»
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
|
Уметь
слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми
словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями
ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;
выражать своё отношение к прослушанному
произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть
стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану;
определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
|
Моделирование первой страницы обложки
|
|
|
|
|
16
|
|
Буква «я»
в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])
|
1
|
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение
звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение
стихотворения В. Кремнёва
|
Уметь
проводить звуковой анализ слов.
Знать
об обозначении буквы Я (я)
в начале слова звуками [й’] + [а]
|
Текущий
|
Составление слова из заданных звуков
|
|
|
|
|
17
|
|
Знакомство
с буквой «О, о»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа
различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к
словам
|
Знать понятие «гласные звуки»,
их отличие от
согласных звуков.
Уметь проводить звуковой анализ слов;
различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со
звуком [о] в начале, середине и конце слова
|
Работа в парах.
Самопроверка по образцу
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Знакомство с
буквой «Ё, ё»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов: «клён», «пёс»
|
Знать об обозначении буквы Ё (ё)
в начале слова
звуками [й] + [о].
Уметь проводить звуковой анализ слов
|
Текущий
|
Разгадывание
кроссворда
|
|
|
|
|
19
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»
|
1
|
Комплексное
использование знаний
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об
их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и
журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой,
фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран
|
Уметь слушать сказки, рассказы,
стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты
(темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр
произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к
прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения;
правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по
схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Знакомство с
буквой «У, у»
|
1
|
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «труба», «стул».
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
Знать,
какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь
производить замену гласного звука (фишки) буквой
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
|
|
21
|
|
Знакомство с
буквой «Ю, ю»
|
1
|
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг».
Соотнесение звуковых моделей со словами
|
Уметь
проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале,
середине и конце слова
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
|
|
22
|
|
Буква
«ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])
|
1
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения И.Соколов-Микитов «Русский лес»
|
1
|
Закрепление новых знаний и выработка
умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о
детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.
Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема
произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей
разных народов и стран
|
Уметь
слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами
вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика);
определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать
своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и
предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по
плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
24-25
|
|
Знакомство
с буквой «Е, е».
Буква
«е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])
|
2
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении
Звуковой анализ
слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв
в словах с йотированными гласными
|
Уметь различать печатную и прописную буквы Е
(е); понятия «звук» и «буква»
Уметь проводить звукобуквенный анализ;
обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой
Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце
слова
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Знакомство с
буквой «ы»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов
|
Уметь делать выводы о написании гласных букв
после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв;
читать стихотворение
С. Маршака
|
Текущий
|
Разгадывание
кроссворда
|
|
|
|
|
27
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Сказки
и стихи о природе .
Белов В. «
Родничок»,»
|
1
|
Закрепление
новых знаний и выработка умений
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь определять
жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё
отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и
предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по
плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков
|
1
|
Комплексное использование знаний
|
Звуковой анализ слов: «лук», «нос»,
«мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной
азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.
Классификация предметов по заданному признаку
|
Знать
об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
Уметь
классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и
дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным
звуковым моделям; сопоставлять модель со словами
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
29
|
|
Чтение слов,
образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
|
1
|
Комплексное использование знаний
|
Звуковой анализ слов: «лук», «нос»,
«мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной
азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.
Классификация предметов по заданному признаку
|
Знать
об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
Уметь
классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и
дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным
звуковым моделям; сопоставлять модель со словами
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
30
|
|
Знакомство
с буквой «М, м»
|
1
|
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Согласные звонкие и глухие, парные и
непарные, их различие
|
Уметь
читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Муса
Гали «Земные краски»
|
1
|
Закрепление
новых знаний и выработка умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь определять
жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё
отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и
предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по
плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Знакомство
с буквой «Н,н»
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Согласные звонкие и глухие, парные и
непарные, их различие
|
Уметь
читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
33
|
|
Знакомство
с буквой «Р, р»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Правильное
название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений
|
Знать правильное название букв Р, М
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Знакомство
с буквой «Л, л»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Правильное
название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений
|
Уметь правильно называть букву «эль»; видеть
сходства и различия в звуковых моделях слова
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
35
|
|
Знакомство
с буквой «Й,й»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов.
Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений.
Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов
|
Уметь составлять и записывать слова из набора
букв по заданным моделям
|
Текущий
|
Однозначные и
многозначные слова. Слова-омонимы. Восстановление простейшего
деформированного текста
|
|
|
|
|
36
|
|
Развитие восприятия художественного
произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Произве дение устного народного
|
Уметь
слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми
словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями
ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;
|
Текущий
|
Моделирование первой страницы обложки
|
|
|
|
|
37
|
|
Знакомство
с буквой «Г,г»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Согласные
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и
глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием
пособия «Окошечки». Классификация объектов
|
Уметь самостоятельно давать характеристику
согласным звукам; классифицировать объекты
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
38
|
|
Знакомство
с буквой «К,к»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Деление слов на слоги
|
Знать правило деления слов на
слоги.
Уметь правильно называть букву «ка».
|
Текущий
|
Разгадывание
зашифрованных
слов
|
|
|
|
|
39
|
|
Сопоставление
звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков
в модели слова
|
1
|
Комплексное
использование знаний
|
Знакомство с
характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и
предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых
звуков
в именах детей.
Придумывание окончания истории
|
Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по
звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить
звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять
окончание истории
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
40
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Стихи
и рассказы о детях.
Барто
А. « В школу».
|
1
|
Закрепление
новых знаний и выработка умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь определять
жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё
отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и
предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по
плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
41
|
|
Знакомство
с буквой «З,з»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов, слов и предложений
|
Уметь произносить название
буквы «зе»; делить слова на слоги
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
42
|
|
Знакомство
с буквой «С,с»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов, слов и предложений
|
Уметь произносить название буквы «эс»; делить
слова на слоги
|
Текущий
|
Расшифровка
«зашифрованных» слов
|
|
|
|
|
43
|
|
Сопоставление
звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков
в модели слова
|
1
|
Комплексное
использование знаний
|
Сопоставление
звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов
|
Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по
звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов
|
Текущий
|
Многозначные
слова
|
|
|
|
|
44
|
|
Знакомство
с буквой «Д,д»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения
|
Уметь находить сходство и различие слов;
выделять ударный слог в слове
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
45
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
В. Железников
«История с азбукой»
|
1
|
Комплексное
использование знаний
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об
их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и
журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой,
фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран
|
Уметь слушать сказки, рассказы,
стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты
(темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр
произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к
прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения;
правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по
схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
46
|
|
Знакомство
с буквой «Т,т»
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения
|
Уметь находить сходство и различие слов;
выделять ударный слог в слове
|
Текущий
|
Расшифровка
«зашифрованных» слов
|
|
|
|
|
47
|
|
Сопоставление
звуков [д] и [т] по звонкости-глухости
|
1
|
Комплексное
использование знаний
|
Чтение слов,
полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация
слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]
|
Уметь сопоставлять по звонкости–глухости
звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две
группы
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
48
|
|
Знакомство
с буквой «Б,б»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и
предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости
изученных звуков
|
Уметь проводить звуковой анализ; давать
характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости
и
звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
49
|
|
Знакомство
с буквой «П,п»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам.
Сравнение слов
|
Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости;
читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам
|
Текущий
|
Смыслоразличительная
функция ударения
|
Смыслоразличительная
функция ударения
|
|
|
|
50
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения Л.Пантелеева «Буква «ты»»
|
1
|
Закрепление новых знаний и выработка
умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о
детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к
людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях.
Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни
детей разных народов и стран
|
Уметь
слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми
словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями
ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;
выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать
слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать
сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
51
|
|
Знакомство
с буквой «В,в»
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов и слов
|
Уметь произносить правильно название буквы
«в», читать слова и слоги с буквой «в»
|
Текущий
|
Расшифровка
«зашифрованных» слов
|
|
|
|
|
52
|
|
Знакомство
с буквой «Ф,ф»
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Чтение слогов и слов
|
Уметь произносить правильно название буквы
«ф», читать слова и слоги с буквой «ф»
|
Текущий
|
Смыслоразличительная
функция ударения
|
|
|
|
|
53
|
|
Знакомство
с буквой «Ж,ж»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате
замены одной буквы
|
Знать
о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.
Уметь
производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в
результате замены одной буквы
|
Текущий
|
Различные формы одного
и того же слова
|
|
|
|
|
54
|
|
Знакомство
с буквой «Ш,ш»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов. Выяснение
особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной
буквы. Чтение слов и рассказа
|
Знать
о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.
Уметь
производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в
результате замены одной буквы
|
Текущий
|
Однокоренные и
многозначные слова, их различия
|
|
|
|
|
55
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения Я.Акима «Мой верный чиж»
|
1
|
Закрепление
новых знаний и выработка умений
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
56
|
|
Знакомство
с буквой «Ч,ч»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Чтение слогов,
слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов.
Отработка правила написания гласных после ч Составление слов по схемам
|
Знать об особенностях звука [ч'] – всегда
мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
57
|
|
Знакомство с
буквой «Щ,щ»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Чтение слогов,
слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов.
Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам
|
Знать об особенностях звука [щ'] – всегда
мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч
и щ
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
58
|
|
Знакомство
с буквой «Х,х»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний
|
Уметь правильно называть буквы; выполнять
задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова
с мягкой парой
звука [х]
|
Текущий
|
Синонимы.
Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание
кроссворда
|
|
|
|
|
59
|
|
Знакомство
с буквой «Ц,ц»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Звуковой анализ
слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и
множественном числе. Составление словосочетаний
|
Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у
него нет мягкой пары.
Уметь читать слова в единственном
и множественном
числе, составлять словосочетания
|
Текущий
|
Разгадывание
кроссворда
|
|
|
|
|
60
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и
авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных.
Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок.
|
Знать особенности произведений фольклора,
народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные
и вымышленные;
сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев,
их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их
поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие
произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или
прочитанное;
|
Текущий
|
Составление
схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим»
сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи-
теля
|
|
|
|
|
61
|
|
Знакомство
с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. Разделительный ь
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Обозначение
мягкости согласных. Разделительный ь
|
Знать об основных функциях ь.
Уметь различать основные функции ь на
практике; проводить классификацию слов
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
62
|
|
Знакомство
с особенностями «ъ»
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Разделительный ъ.
Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения
|
Уметь различать на письме разделительные ъ и ь
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
63
|
Послебукварный период.Литературные
произведения.
|
Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался».
В.Голявкин
|
1
|
Комбинированный
|
Алфавит. Решение
проблемной ситуации «Чего
в русском языке
больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по
содержанию
|
Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов
произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной
ситуации; читать тексты произведений
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
64
|
|
«Три
котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа,
выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о
том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение
|
Уметь слушать литературное произведение;
отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
|
Текущий
|
Составление
модели обложки
|
|
|
|
|
65
|
|
«Про
нос и язык».
Е.
Пермяк
«Меня
нет дома». Г. Остер
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказов учителем и хорошо
читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение
справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации
рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение
|
Знать
содержание произведений.
Уметь
слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию;
рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками
героев произведений
|
Текущий
|
Выбор пословицы к содержанию
прочитанного
|
|
|
|
|
66
|
|
«На
зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились».
А.Шибаев
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа, выполнение заданий к
рассказу. Ролевое чтение
|
Знать
содержание произведений.
Уметь
читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы
|
Текущий
|
Инсценировка рассказа
|
|
|
|
|
67
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Авторские
сказки о животных
Бианки
В. « Лесной Колобок –Колючий Бок»,».
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы
книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и
литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка
эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения
автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам,
героям и их поступкам
|
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь
отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения;
оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать
свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки,
рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам
и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку,
стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки
– заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора;
высказывать свое отношение к произведению
|
Текущий
|
Составление
схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим»
сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
68
|
|
«Как
Никита играл в доктора». Е.Чарушин
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа и обсуждение ситуации:
прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
|
Уметь
читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках
Никиты, делать выводы
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
69
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Ш.Перро
«Красная шапочка»
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание литературного произведения.
Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы
книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и
литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка
эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения
автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам,
героям и их поступкам
|
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь
отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения;
оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать
свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки,
рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам
и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку,
стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки
– заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора;
высказывать свое отношение к произведению
|
Текущий
|
Составление
схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим»
сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
70
|
|
«Маленький
тигр» Г. Цыферов
«Кто?» С.Чёрный
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки.
Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и
обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
|
Знать содержание произведений.
Уметь читать произведения и отвечать на
вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
71
|
|
«Середина
сосиски.» Г. Остер
«Жадина». Я. Аким
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа
и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных
произведений по сюжету
|
Знать содержание произведений.
Уметь читать произведения по ролям; обсуждать
содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
72
|
|
«Если
был бы я девчонкой»…
Э.Успенский
«Рукавичка». Украинская
народная сказка
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и
авторская)
|
Уметь самостоятельно читать небольшие по
объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание
произведений, иллюстраций к ним
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
73
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Потешки. Пословицы и поговорки
|
1
|
Изучение
и первичное
закрепление знаний
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного
народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки,
стихи, рассказы и сказки. Произведения
о родной природе,
об отношении человека к природе, к животным
|
Уметь слушать сказки, рассказы,
стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты
(темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр
произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к
прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения;
правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по
схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
74
|
|
«Спускаться
легче».
Г.
Остер
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа.
Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор
нужной интонации и настроения при чтении
|
Уметь обсуждать вопросы по прочитанному
тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
75
|
|
«Под
грибом»
В.
Сутеев
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки
учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию.
Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки
|
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение;
заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о
своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с
похожими сюжетами
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
76
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
А.Блок
«Зайчик»
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление знаний
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произв. устного народного
творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озагл. текста. Словесное творчество:
участие
|
Знать особенности произведений фольклора,
народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и
вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные
состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к
произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать вслух
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
77
|
|
А. Шибаев «Что
за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к
нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с
другом? Всегда ли могут договориться? Почему?
|
Уметь читать стихотворение; заучивать
наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию
рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
78
|
|
«Как
меня называли». Б. Житков
«Большая новость». А.Кушнер
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа.
Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он
задавал правильно, а какие нет?
|
Иметь представление о том, почему поэт И.
Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».
Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер
давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из
стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
79
|
|
«Как
поросенок говорить
научился». Л. Пантелеев
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа,
ответы на вопросы по содержанию
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
80
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Г.Скребицкий
«Мать»
М.Пришвин
«Лисичкин Хлеб»
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного
народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное
творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй.
Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание
продолжения сказки, рассказа
|
Знать особенности произведений фольклора,
народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и
вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные
состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к
произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами;
пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение,
рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители
жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать
свое отношение к произведению
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
81
|
|
Е. Чарушин
«Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа,
ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести
птицу
и научить её
говорить? Ты с этим справишься?
|
Уметь самостоятельно читать небольшие
произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку
зрения
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
82
|
|
«Медвежата».Ю.Дмитриев«Медвежата».
Г.Снегирёв
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа
в парах по
подбору заголовков к рассказам
|
Уметь отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного, подбирать заголовки к рассказам
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
83
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Е.Пермяк
«Пичугин мост»
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения
|
Уметь оценивать эмоциональные состояния
героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению,
героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух
небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать
услышанное или прочитанное;
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
84
|
|
М. Карем
«Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу.
Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает
какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?
|
Уметь выражать своё отношение
к прочитанному и
прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая
интонацию пунктуационных знаков
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
85
|
|
Н. Носов
«Ступеньки»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение и ответы на вопросы по
содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до
конца?
|
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по
содержанию прочитан-
ного
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
86
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
С.Баруздин
«Веселые рассказы»
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения. Произведения
|
Уметь оценивать эмоциональные состояния
героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению,
героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух
небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать
услышанное или прочитанное;
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
87
|
|
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер
«Привет Мартышке» (отрывок)
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение, ответы
на вопросы. Сравнение прочитанных произведений
|
Уметь
сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,
читать стихотворение и рассказ; отвечать
на вопросы
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
88
|
|
Е. Чарушин
«Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,
«Лиса и заяц»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение и
обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина
и Н. Сладкова
|
Уметь
объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы
по содержанию рассказов; сравнивать произведения
Е. Чарушина и Н. Сладкова
|
Текущий
|
Творческое задание: придумать, как Заяц
ответил Лисе
|
|
|
|
|
89
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Произведения о
детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»
|
1
|
Комбинированный
|
Стихи, рассказы, сказки о детях и для
детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК,
ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность
событий
|
Уметь слушать и читать литературные
произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту
произведения; находить структурные элементы текста
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
90
|
|
«Затейники»
Н.Носов
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа,
ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка
|
Уметь подбирать заголовок с использованием
малых фольклорных форм
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
91
|
|
«Людоед
и принцесса, или Всё
наоборот». Г.Сапгир
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки,
ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка
тебе кажется ужасной или прекрасной?
|
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по
содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
92
|
|
«Про
мышку, которая ела
кошек». Дж.Родари
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки,
ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения
|
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного; определять жанр произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
93
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения
Е.Благинина
«Тюлюлюй»
|
1
|
Закрепление
новых знаний, выработка умений
|
Слушание
литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о
детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к
людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях.
Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни
детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»
|
Знать особенности произведений фольклора,
народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и
вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные
состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к
произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами;
пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение,
рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители
жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать
свое отношение к произведению
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев
(весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев
|
|
|
|
|
94
|
|
«Ёж»
(отрывок). А.Толстой
«Волк ужасно разъярён»…
В.Лунин
«Зелёный заяц». Г.Цыферов
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки,
стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение
значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему:
хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?
|
Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ;
объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания
рассказа
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
95
|
|
«Он
живой и светится».
В.Драгунский
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение рассказа,
ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка
|
Уметь обосновывать свою точку зрения и
оценивать правильность поступка Дениски
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
96
|
|
Лиса
и журавль. Русская
народная сказка.
Лиса и мышь. Н.Сладков
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки,
ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений
о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно
ли поступил журавль?
|
Уметь читать произведения; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием
малых фольклорных форм
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
97
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки.
(3)
|
А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
1
|
Комбинированный
|
Упражнение в чтении вслух. Знакомство с
литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное
восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану
|
Знать различие литературных и народных
сказок.
Уметь рассказывать сказку по плану; правильно
называть сказку; определять авторскую принадлежность
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
98
|
|
Сутеев«Кораблик».
Кир Булычев «Скороговорка».
В. Бианки «Лис и
Мышонок»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
99
|
|
Проверь себя (повторение и обобщение
изуче)
|
1
|
Проверка
и контроль ЗУН
|
Выполнение
контрольных заданий
|
Уметь
применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе
|
Фронтальный
|
|
|
|
|
|
100
|
Учимся уму-разуму (4)
|
К. Ушинский «Играющие
собаки».
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её
питомцы»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с рассказами,
стихотворениями.
Упражнение в
выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения
|
Уметь пересказывать произведения,
выразительно читать;
выражать своё
отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
101
|
|
В. Осеева «Кто
наказал его?», «Потерянный день».
Е. Пермяк
«Торопливый ножик»
|
1
|
Комбинированный
|
Подробный и
краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного
|
Уметь пересказывать произведения,
выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных
произведений; правильно называть произведения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
102
|
|
В. Осеева «Три
товарища», «Печенье». А. Барто
«Я – лишний»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над выработкой
умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о
литературных персонажах
|
Уметь осознанно воспринимать содержание
произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
103
|
|
Я. Аким «Мама».
Э. Успенский
«Всё в порядке».
Проверь себя
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
|
Уметь отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
|
Текущий.
Фронтальный
|
|
|
|
|
|
104
|
Читаем о родной природе (4)
|
Л. Толстой
«Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»
|
1
|
Комбинированный
|
Организация
восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение
описаний картин природы.
Сравнение
произведений разных жанров.
|
Знать произведения о родной природе для
детского чтения, фамилии их авторов.Уметь
определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных
жанров; выр-но читатьхудожественные произведения; заучивать наизусть отр.
текстов;
различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
105
|
|
Э. Мошковская
«Лёд тронулся».
И. Соколов-Мики
«Русский лес»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Моделирование
первой стр. обложки
|
|
|
|
|
106
|
|
Загадки. Русская
народная песня «Берёзонька».
С. Маршак
«Апрель»
|
1
|
Комбинированный
|
Упражнение в
выразительном чтении
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
107
|
|
М. Пришвин
«Лесная капель»
|
1
|
Комбинированный
|
Заучивание
наизусть
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
108
|
О наших друзьях животных (6)
|
И. Мазнин
«Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»
|
1
|
Комбинированный
|
Обучение
самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми
произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий
в тетради
|
Уметь пересказывать произведения;
самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё
отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов,
замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений,
анализировать и сравнивать их
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
109
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Е. Трутнева
«Когда это бывает?»
|
1
|
Комбинированный
|
|
Текущий
|
Моделирование
обложки
|
|
|
|
|
110
|
|
С. Михалков
«Аисты и лягушки».
Е. Чарушин
«Томкины сны»
|
1
|
Комбинированный
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
111
|
|
И. Жуков
«Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
112
|
|
М. Пришвин
«Норка и Жулька».
Э. Шим «Глухарь»
|
1
|
Комбинированный
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
113
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Н. А. Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное
чтение,
с интонацией,
соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения,
выполнение заданий
|
Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка
из прозаического произведения о родной природе.
Уметь выразительно читать, с интонациями,
соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных
состояний героев; сравнивать действия и поступки героев
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки
|
|
|
|
|
114
|
Учимся уму-разуму (5)
|
М. Пляцковский
«Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с
разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле.
Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и
выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием
содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях
литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)
|
Знать произведения о детях, их авторов;
элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).
Уметь определять жанр произведения; выделять
главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать
(с интонациями,
соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных
авторов; составлять схематический или картинный план под руководством
учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
115
|
|
В. Осеева «Просто
старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
116
|
|
Е. Пермяк «Самое
страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
117
|
|
Е. Пермяк
«Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
118
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»
|
1
|
Комбинированный
|
Стихи, рассказы,
сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на
части, пересказ по плану
|
Уметь делить текст на части; различать книги
по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного
произведения; находить сходства и различия в настроении героев
|
Текущий
|
Составление
схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки
|
|
|
|
|
119
|
Читаем сказки, пословицы, считалки (5)
|
М. Пляцковский
«Урок дружбы».
В. Ордов «Как
Малышу нашли маму»
|
1
|
Комбинированный
|
Закрепление
литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев,
зачинов. Отработка умения читать вслух
|
Знать основные литературоведческие понятия о
сказках.
Уметь выразительно читать вслух сказки, с
интонациями, соответствующими знакам препинания
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
120
|
|
А. Усачёв
«Грамотная мышка».
М. Яснов «В
лесной библиотеке».
В. Сутеев
«Цыплёнок и Утёнок»
|
1
|
Комбинированный
|
Закрепление
литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов.
Отработка умения читать выразительно вслух
|
Знать основные литературоведческие понятия о
сказках.
Уметь выразительно читать сказку вслух;
рассказывать сказку от лица героев
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
121
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
С. Баруздин
«Человечки»
|
1
|
Комбинированный
|
Слушание, беседа,
составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для
детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.
Детские газеты и
журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой,
фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений
«нравится – не нравится»
|
Знать основные литературоведческие понятия о
сказках.
Уметь выразительно читать вслух литературное
произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и
их поступки; понимать эмоциональное настроение
литературного
произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать
книги по темам детского чтения
|
Текущий
|
Моделирование
первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных
состояний героев
(весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев
|
|
|
|
|
|
|
122
|
|
С. Прокофьева
«Сказка о том, что надо дарить»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение сказки,
ответы на вопросы по содержанию сказки
|
Знать основные литературоведческие понятия о
сказках.
Уметь выразительно читать вслух литературные
произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять
истории с литературными героями
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
123
|
|
Д. Биссет
«Дракон КОМОДО»
|
1
|
Комбинированный
|
Выразительное
чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
124
|
О наших друзьях-животных (2)
|
А. Барто «Жук».
Н. Сладков «На
одном бревне», «Томка и корова»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с
произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам
текстов, рассказыванию о героях и их поступках
|
Уметь пересказывать текст; высказывать позицию
автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные
произведения; читать текст по ролям
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
125
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Е. Ильина
«Чик-чик ножницами»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Разыгрывание,
чтение по ролям, участие в театрализованных играх
|
|
|
|
|
126
|
Читаем о Родине и родной природе (5)
|
И.
Соколов-Микитов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение
разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания
природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений
узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки,
произведения малого фольклора).
Обоснование
суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)
|
Знать произведения фольклора
и авторские
произведения о Родине,
о человеке и его
отношении к природе, животным.
Уметь определять жанр художественного
произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать
стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать
отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать
иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
127
|
|
И. Шевчук
«Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
И.
Соколов-Мики-тов «Май»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
128
|
|
Развитие
восприятия художественного произведения.
Г. Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
129
|
|
А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь».
К. Чуковский «Радость»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
130
|
|
М. Есеновский
«Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева
«Здравствуй, лето»
|
1
|
Комбинированный
|
Итоговый
|
|
|
|
|
|
131
|
|
Проверь себя.
Проверка техники чтения
|
1
|
Контрольный урок
|
Ответы
на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради
Индивидуальная
проверка техники чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
132
|
|
Твоя
книжная полка. Рекомендации для летнего чтения
|
1
|
Обобщающий
урок
|
Чтение
любимых произведений.
Рекомендации
для летнего чтения
|
|
|
|
|
|
|
«Школа № 118»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.