1707420
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыРабочая программа 7 класс Ваулина

Рабочая программа 7 класс Ваулина

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОСЕЛКА БЕРЁЗОВЫЙ СОЛНЕЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ


Рассмотрено на заседании ШМО учителей иностранных языков

Протокол №_______ от

« ______»_________________2016

Руководитель ШМО ______________/Е.В.Гоголькова/

Согласовано

зам.директора____________

/О.С.Юрьева/

«________» ___________ 2016г.


Утверждено:

директор МБОУ СОШ

________________/ К.П. Шах/

приказ № _____от «_______»__________2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

7 класс


Учитель: Гоголькова Елена Викторовна









п.Березовый

2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (http://standart.edu.ru), ООП ООО МБОУ СОШ п. Березовый, примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. Издательство Просвещение, Москва, 2012 (серия «Стандарты второго поколения») и авторской программы В.Г. Апальков Английский язык Рабочие программы Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 класс Москва «Просвещение», 2014 и ориентирована на учебник “Spotlight” (Английский в фокусе) авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, Ю.Эванс – Москва, Просвещение., 2015.

Цели обучения английскому языку:

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс М., Просвещение, рекомендованный Министерством образования РФ, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, контрольные задания, языковой портфель, тренировочные упражнения в формате ГИА, книга для чтения, аудиоприложение.

Рабочая программа в 7 классе рассчитана на 3 часа в неделю в каждом классе на протяжении учебного года, то есть на 105 часов в год. Рабочая программа предусматривает 20 контрольных работ в год (5 работ в четверть) по следующим направлениям аудирование, чтение, письмо, монологическая и диалогическая речь.

На изучение регионального компонента отводится 10 уроков.

Реализация рабочей программы предусматривает достижение личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов.

Содержание курса 7 класс

Модуль 1. Образ жизни. 10 часов

Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Сравнение сельской и городской жизни. Безопасность жилища. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Грамматика: настоящее неопределённое, настоящее продолженное время.

Модуль 2. Время рассказов. 10 часов

Книги в современной жизни современного подростка. Литературные жанры. Молодежь в современном обществе и место книги в жизни современного подростка. Досуг молодежи.

Грамматика: простое прошедшее время: неправильные глаголы.

Модуль 3. Внешность и характер. 10 часов

Описание внешности и характера человека. Известные люди. Хобби. Письменная речь –описание внешности человека :известного персонажа, друга.

Грамматика: будущее время – способы выражения, степени сравнения прилагательных.

Модуль 4. Об этом говорят и пишут. 10 часов

Виды средств массовой информации. Телевизионные программы. Телевидение в нашей жизни. Журналы для подростков в Великобритании и России. Радио.

Грамматика: прошедшее длительное время, фразовый глагол go.

Модуль 5. Что ждет нас в будущем. 11 часов

Предсказание будущего. Высокие технологии. Гаджеты и компьютеры. Современные технологии в жизни подростка. Современные изобретения.

Грамматика: способы выражения будущего времени, условные предложения 0 и 1 типа, фразовый глагол look.

Модуль 6. Развлечения. 11 часов

Тематические парки отдыха. Летние оздоровительные лагеря для подростков. Проблемы, возникающие в отпуске. Пути их решения, жалобы на сервис. Идиомы по теме «Отдых».

Грамматика: настоящее завершенное время, фразовый глагол come.

Модуль 7. В центре внимания. 11 часов

Известные люди. Знаменитости. Жанры кино и музыки. Зависимость от музыки. Кино в нашей жизни. Футбол в Англии.

Грамматика: сравнение настоящего завершенного времени и прошедшего простого времени, фразовый глагол turn, степени сравнения прилагательных и наречий.

Модуль 8. Проблемы экологии. 11 часов

Экологические проблемы современного мира, защита окружающей среды. Загрязнения окружающей среды. Кислотный дождь. Защитники природы. Цепь питания. Природные заповедники.

Грамматика: настоящее завершенно-длительное время, модальные глаголы, разделительные вопросы, фразовый глагол make.

Модуль 9. Время покупок. 11 часов

Магазины, покупки, знаменитые магазины Великобритании, мира, России. Интернет-магазины. Покупка еды, напитков, подарков. Пословицы и поговорки о еде.

Грамматика: сравнение настоящего завершенного и длительного времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные, фразовый глагол take.

Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух. 10 часов

Стресс. Несчастный случай. Медицина. Проблемы со здоровьем и пути их решения. Диета, правильный образ жизни, правильное питание. Вредные привычки и советы по их преодолению. Спорт –как главное условие долголетия и здоровья.

Грамматика: возвратные местоимения, фразовый глагол fall.





Тематическое планирование в 7 классе

Коли-чество часов

К/Р

Характеристика деятельности учащихся

УУД

1

Образ жизни.

10

1

Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют места в театре, кино, на транспорте). Формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка. Понимают роль владения иностранным языком в современном мире. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры подростков стран изучаемого языка. Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение. Пишут статью о том, как проводят свободное время.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

2

Время рассказов

10

4

Пишут статью о любимом авторе. Пишут эссе о любимом герое книг. Читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинения) с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение. Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме. Представляют монологическое высказывание о литературе своей страны и стран изучаемого языка.

Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Рассказывают о событиях в прошлом. Воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

3

Внешность и характер

10

1

Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения. Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. По звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (стать, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение. Составляют план, тезисы письменного сообщения. Сочиняют рассказ. Пишут электронное письмо другу. Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка. Понимают роль владения иностранным языком в современном мире.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)


4

Об этом говорят и пишут

10

4

Высказывают предположения о событиях в будущем. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости). Ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника. Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (стать, диалоги, рассказы, интервью) с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение. Оформляют обложку журнала, пишут новости. Пишут небольшой рассказ о событиях в будущем. Узнают, овладевают и употребляют в речи прошедшее длительное время, прошедшее простое время, способы выражения будущего, условные предложения 0 и 1 типа. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

5

Что ждет нас в будущем

11

-

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках. Высказывают предположения о событиях в будущем. Пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме. Подписывают открытку. Ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника. Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме. Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Пишут новости, небольшой рассказ о технике будущего. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

6

Развлечения

11

5

Описывают увлечения и образ жизни подростка, внешность и характер людей. Перефразируют информация в тексте с опорой на образец. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение, обсуждают просмотренный спектакль). Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение. Составляют рекламу парка аттракционов. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

7

В центре внимания

11

-

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа об увлечения и работе). Пишут отзыв на фильм, музыкальный диск. Представляют монологическое высказывание о культурных реалиях своей страны и стран изучаемого языка. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пишут электронные письма по предложенной тематике.

Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

8

Проблемы экологии.

11

1

Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения.

Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме.

Воспринимают на слух и выборочно воспринимают необходимую информацию.

Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

9

Время покупок

11

4

Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме.

Воспринимают на слух и выборочно воспринимают необходимую информацию.

Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.

Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Пишут электронные письма по предложенной тематике.

Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)

10

В здоровом теле – здоровый дух.

10

-

Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме.

Воспринимают на слух и выборочно воспринимают необходимую информацию.

Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.

Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Пишут электронные письма по предложенной тематике.

Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П)















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.


Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Грамматическая сторона речи

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Компенсаторные умения

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.



Говорение. Диалогическая речь

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).


Говорение. Монологическая речь

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Аудирование


  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.




Чтение


  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.








Письменная речь

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).






Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.







Фонетическая сторона речи

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.









Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.











Грамматическая сторона речи

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

































Социокультурные знания и умения

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.



Компенсаторные умения

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.







Контроль и оценка планируемых результатов.

Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.

Для проверки сформированности навыков аудирования обучающимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • задания на множественные соответствия;

  • расположение событий или информации в определенном порядке.

Для проверки сформированности навыков чтения обучающимся предлагаются следующие типы заданий:

  • установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста

  • задания на множественные соответствия;

  • установление логической последовательности.

Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков обучающимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задание на восстановление в тексте пропущенных слов;

  • задания на множественный выбор;

  • задание на употребление правильных глагольных форм;

  • задания на трансформацию;

  • задания на словообразование;

  • задания на частичный перевод.

Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей обучающихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых обучающимся на определенном этапе обучения.

Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.

Инструментарий оценивания планируемых результатов

Монологическая форма

5

Ставиться ученику, если он справился с поставленными речевыми задачами. Содержание его высказывания полностью соответствует поставленной коммуникативной задаче, полностью раскрывает затронутую тему. Высказывание выстроено в определенной логике, содержит не только факты, но и комментарии по проблеме, личное отношение к излагаемым фактам и обоснование этого отношения. Высказывание было связным и логически последовательным. Языковые средства были правильно употреблены, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительными (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки учащийся сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Наблюдалась легкость речи и правильное, хорошее произношение. Учащийся соблюдал правильную интонацию. Речь ученика была эмоционально окрашена и понятна носителю языка. Объем высказывания соответствовал норме (80-100%).


4

Ставиться ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки (5-10), не нарушившие коммуникацию и понимание. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию.


3

Ставиться ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Объем высказывание не достигал нормы (50% - предел). Ученик допускал многочисленные языковые ошибки, значительно нарушающие понимание. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения, излагались только основные факты. Речь не была эмоционально окрашенной, произношение было русифицированным. Темп речи был значительно замедленным.


2

Ставиться ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему. Высказывание было не большим по объему – ниже 50% - и не соответствовало требованиям программы. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. При ответе использовались слова родного языка вместо незнакомых иностранных слов. Отсутствовали элементы собственной оценки, выражения своего отношения к затрагиваемой проблеме. Учащийся допускал большое количество языковых (лексических, грамматических, фонетических, стилистических) ошибок, нарушивших общение, в результате чего возникло полное непонимание произнесенного высказывания.


Диалогическая форма

5

Ставиться ученику, который сумел полностью понять высказывания собеседника на английском языке и решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога он умело использовал реплики, в речи отсутствовали языковые ошибки, нарушающие коммуникацию (допускается 1-4). Ученик имеет хорошее произношение, и он соблюдал правильную интонацию. Отвечающий в беседе учащийся понимал задаваемые собеседником вопросы и поддерживал беседу. Использовались фразы, стимулирующие общение. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности.


4

Ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми (1-2 реплики). Для выражения своих мыслей отвечающий использовал разнообразную лексику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие коммуникацию и понимания содержания (допускается 3-4). В это же число входят и грамматические ошибки, но простые предложения были грамматически правильны. Допустив ошибку, отвечающий часто сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические формы, сочетающиеся друг с другом. Отвечающий учащийся понимал общее содержание вопросов собеседника, проявлял желание участвовать в беседе, но при этом эпизодически использовал фразы, стимулирующие общение. Содержание реплик практически полностью раскрывало затронутую в беседе тему. Ответы содержали не только факты, но и комментарии по проблеме, выражение личного отношения к излагаемым фактам и обоснование этого отношения.


3

Выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Речь содержит фонетические ошибки, заметна интерференция родного языка, но в основном она понятна партнерам по диалогу. Некоторые реплики партнера вызывали у ученика затруднения. Наблюдались паузы, препятствующие речевому общению. В репликах излагалась информация на заданную тему, но отсутствовало выражение своего отношения к затрагиваемой проблеме.


2

Выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Он затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Допущены многочисленные языковые ошибки, нарушающие коммуникацию. При этом большое количество фонетических ошибок затрудняло понимание высказывания. Свыше 50% простых слов и фраз произносились неправильно. Отвечающий учащийся практически не понимал задаваемые собеседником вопросы, был способен ответить лишь на некоторые; не употреблял фраз, стимулирующих партнера к общению.


Аудирование

5

Ставиться ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней.


4

Ставиться ученику, который понял не все основные факты, но сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.


3

Ставится, если ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадался о значении только 50% незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи только частично, с трудом сумел определить тему или проблему. Он не сумел обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, смог ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста, не сумел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только ½ информации.


2

Ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Письмо

5

Письмо (письменное высказывание) выстроено в определенной логике, было связным и логически последовательным. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широком диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправил. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.


4

Учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его письменное высказывание было связным и логически последовательным. Использовался большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки (5-10), не нарушившие понимание. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.


3

Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Допускались достаточно грубые языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.


2

Ставиться ученику, который сумел в очень малом объеме оформить письменное высказывание и только частично справился с решением коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает, лишь частично затронутую тему. Письменное высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы: ниже 50%). Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал большое количество языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушивших понимание.


Чтение

5

Ставиться ученику, если он понял основное содержание оригинального текста (публицистический, научно-популярный, художественный и пр.), выделил основную мысль, определил основные факты, догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, он не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1-2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует временным нормам чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объему в каждом классе.


4

Ставиться ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно замедлен по сравнению с родным языком. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объему в каждом классе, ученик немного задерживается.


3

Ставиться ученику, который не точно понял основное содержание прочитанного текста, сумел выделить в тексте только небольшое количество фактов. У него совсем не развита языковая догадка, он не сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста, крайне затруднялся в понимании многих незнакомых слов, был вынужден многократно обращаться к словарю, а темп чтения был слишком медленный по сравнению с родным языком. Он не мог установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Скорость чтения явно не позволяла ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объему в каждом классе, ученик значительно задерживался.


2

Ставиться ученику, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентировался в тексте при поиске определенных фактов, абсолютно не сумел семантизировать незнакомую лексику.





Календарно-тематическое планирование 7 класс УМК «Английский в фокусе»

п/п


Тема урока


Цель урока

Тип урока

Вид контроля


Характеристика деятельности учащихся


Планируемые результаты


Д/З

Дата

Предметные


Личностные


Метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


МОДУЛЬ 1. ОБРАЗ ЖИЗНИ. 10 часов


1/1

Вводный урок. Каникулы. Знакомство с учебником.

Введение учащихся в лексико-грамматическое содержание модулей и ознакомление их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Совершенствование навыков говорения.

Комбинированный

Текущий

Знакомятся с учебником, модулями учебника. Рассказывают о каникулах.

Устная речь: рассказывают о каникулах.

Грамматика: простое прошедшее время.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

коммуникативные

планировать общие способы работы

Нет


2/2

Жизнь в городе и за городом.

формирование лексических навыков чтения и говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного, распознавание и употребление в речи и на письме притяжательного падежа существительных

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжательный падеж существительных,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют письмо к другу о своей семье

лексика

barn, facilities, farm_

yard, free, guest,

hometown, homesick,

huge, isolated, land_

scape, lonely, lovely,

miss, noisy, quiet,

swap, heavy traffic:

грамматика

Present Simple vs. Present Continuous упр. 6, 7

чтение

Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений):

интервью: упр. 4

письмо

письмо другу о своем стиле жизни

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

стр 6-7

упр 7

РТ стр 5


3/3

Семь раз отмерь один раз отреж.

формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного), способности различать притяжательные местоимения и использовать их в речи.

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1;

phrasal verbsrun

грамматика

should/shouldnt: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных (-ly):

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома:

аудирование

аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков):

устная речь:

Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7

письмо

Листовка-памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 6



4/4

На досуге.

формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing

упр. 1;

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее: упр. 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3

письмо

Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства

регулятивные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия коммуникативные:

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 7

WL 1 лексика


5/5

Главные достоприме-чательности Британских островов.

активизация лексических навыков, развитие навыков чтения и слушания с целью получения конкретной информации о стране изучаемого языка

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down

упр. 2, 3

чтение

Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании: упр. 2

аудирование

Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2

устная речь:

Описание / сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1; высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4

письмо

Короткий текст о достопримечательностях своей страны: упр. 5

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 8

Проект («Достопримечательности моей страны»)


6/6

Подростки.

развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни

устная речь:

Сравнительное высказывание; обсуждение текста; интервью

письмо

Текст для журнала: о своем образе жизни

уважение к истории, культуре родной страны, уважение к ценностям семьи

следование моральным нормам и ценностям, переживание стыда и вины при их нарушении


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 9

WL 1 лексика


7/7

Покупка билета в метро.

систематизация грамматических знаний учащихся, формирование коммуникативной компетентности учащихся

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалоги этикетного характера: упр. 3 (с использованием карты метро)

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Р.т., с. 10



8/8

Мехико. География.

формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного)

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного о родном городе/деревне (по плану): упр. 3

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 9-10

WL 1 лексика


9/9

Достоприме-чательности нашего края. ХКК. Контроль навыков монологической речи.

Проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

Оценки и контроля

Периодический

Составляют монологическое высказывание, используя изученную лексику по теме «Моя семья».

Устная речь: составляют рассказ о достопримечательностях нашего края, используя лексику раздела

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

коммуникативные

планировать общие способы работы

Нет


10/ 10

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 1.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 2. ВРЕМЯ РАССКАЗОВ. 10 часов


1/ 11

Книголюбы.

формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Различать при чтении и на слух порядковые числительные и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case упр. 1

грамматика

Past Simple: упр. 6

чтение

Просмотровое, поисковое, изучающее чтение (тексты о писателям приключенческого жанра):

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного текста: Беседа в связи с прочитанным текстом:

письмо

Заметка в школьную газету о своем любимом писателе

формирование потребности в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 11

WL 2 лексика


2/ 12

Читаем классику.

различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock упр. 2, 3

грамматика

Past Simple/ used to: упр. 5; cоюзы в придаточных времени: упр. 6

чтение

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам:

ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст:

аудирование

упр. 6

устная речь:

Диалог на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр. 4

письмо

Краткое изложение сюжета книги: упр. 7

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

Р.т., с. 12



3/ 13

Он исчез!

формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного) с использованием новых Л.Е.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep упр. 1

чтение

Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о реальных событиях: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

письмо

Повествование: игра на коллективное составление рассказа: Game

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотивации

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 13

WL 2 лексика


Проект (рассказ для конкурса)


4/ 14

Дар рассказчика.

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение с полным пониманием содержание текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, начало, ведение и завершение диалога, отработка правил чтения

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value

чтение

Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр. 1, 2а;

ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирландских сказителях: упр. 2, 3, 4

письмо

Краткое изложение народной сказки: упр. 5

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Р.т., с. 14



5/ 15

А.П. Чехов.

развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, умения переводить с языка)

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста

Устная речь

Оценочные суждения; обсуждение текста; дискуссия о художественном переводе


освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России


регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Р.т., с. 15

WL 2 лексика


6/ 16

Рассказ о событиях в прошлом. Контроль навыков диалогической речи.

прогнозирование содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определение темы/основной мысли.

Перенесение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране.

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2

устная речь:

Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом: упр. 3;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

коммуникативные:

овладевать основы коммуникативной рефлексии

Р.т., с. 16



7/ 17

Литература. Кентервильское приведение по О.Уальду. Контроль навыков чтения.

начинало, ведение и завершение диалога в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка.

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match

чтение

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2а;

ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалог на основе прочитанного: упр. 5

письмо

Продолжение рассказа: упр. 6

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 15-16

WL 2 лексика


8/ 18

Моя любимая книга. Контроль навыков письма.

Проверка уровня сформированности навыков письменной речи.

Оценки и контроля

Периодический

Пишут сочинение по теме урока, используя изученную лексику и грамматические явления.

Письмо: сочинение по теме моя любимая книга

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять письменное высказывание (эссе-описание), используя изученную лексику и грамматику.

коммуникативные

планировать общие способы работы


Составить рассказ


9/ 19

Известные писатели. Контроль навыков аудирования.

Проверка уровня сформированности навыков аудирования.

Оценки и контроля

Периодический

Слушают текст, выполняют задание

Аудирование: слушают текст и выполняют задания

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

понимать на слух текст для аудирования на английском языке

коммуникативные

планировать общие способы работы



нет


10/ 20

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 2.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР. 10 часов


1/ 21

Найди себя!

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention (to) упр. 1, 2;

грамматика

Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия):

чтение

Прогнозирование содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала:

Аудирование упр. 3

устная речь:

Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного:

письмо

e-mail об интересном сверстнике (по плану):

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты построению жизненных планов во временной перспективе, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 17

WL 2-3 лексика


2/ 22

Кто есть кто?

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение с полным пониманием содержание текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, начало, ведение и завершение диалога, отработка правил чтения

правильное употребление в речи модального глагола can

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height

грамматика

Причастия настоящего и прошедшего времени: упр. 4; прилагательных в функции определения:

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения вслух: упр. 3

аудированиеупр.3;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

устная речь:

Диалог: описание внешности и характера:

Письмо

Описание любимого литературного героя (по плану): упр. 8

формирование мотивации для изучения правил дорожного движения

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.т., с. 18



3/ 23

Вопреки всему.

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение с полным пониманием содержание текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, начало, ведение и завершение диалога, отработка правил чтения

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds

give away/back/ up: упр. 3,

чтение

Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге: упр. 1, 2,

Аудирование упр. 1

устная речь:

Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к письму):

письмо

Статья об удивительном человеке (по плану) упр. 6

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 19

WL 2-3 лексика


4/ 24

На страже Тауэра.

умение вести диалог, объяснять маршруты проезда;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о способах

передвижения по городу, запрашивать нужную информацию, умение употреблять в речи новые лексические единицы.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)

чтение

Прогнозирование содержания текста; просмотровое, поисковое чтение – текст о стражах лондонского Тауэра: упр. 1, 2, 3, 4

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

устная речь:

Изложение содержания прочитанного: упр. 5

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Р.т., с. 20



5/ 25

После уроков.

умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – статья.

устная речь:

Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанного письмо

Текст для журнала: о школьных кружках и секциях


освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Р.т., с. 22

WL 2-3 лексика


6/ 26

Разговор об увлечениях/ работе.

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение с полным пониманием содержание текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, начало, ведение и завершение диалога

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика

lawyer упр. 1l

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану): упр. 4

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Р.т., с. 21



7/ 27

Дети во времена королевы Виктории.

развитие умений прогнозирования содержания текста, умений диалогической речи: диалог — обмен мнениями; развитие умений ознакомительного чтения. формирование умения собирать и организовывать информацию по заданной теме; представлять информацию в виде связного текста по тезисам

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours

чтение

Прогнозирование содержания текста;

поисковое, изучающее чтение: упр. 2,

аудирование упр. 2

устная речь:

Высказывания по теме текста: упр. 1;

составление тезисов; сообщение по тезисам на основе прочитанного: упр. 4; высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и оценочные суждения:

письмо

Связный текст о детском труде в России 19 в. на основе самостоятельно собранной информации:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Р.т., с. 21-22

Проект («Жизнь детей в России в 19 веке»)


8/ 28

Описание любимого героя. Контроль навыков письма.

Проверка уровня сформированности навыков письменной речи.

Оценки и контроля

Периодический

Пишут сочинение по теме урока, используя изученную лексику и грамматические явления.

Письмо: эссе описание любимого героя.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять письменное высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

коммуникативные

планировать общие способы работы

нет


9/ 29

Урок обобщения по теме «Внешность и характер».

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи неопределенного артикля и местоимений(an)/some/any, предлогов места употребление сложных существительных, формирование речевого этикета

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика по теме раздела

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Р.т., с. 21-22



10/ 30

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 3.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 4. ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ. 10 часов


1/ 31

Заметки в газету.

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов

обобщение грамматического времени Present Simple (формообразование, употребление, орфография);

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record

грамматика

Past Continuous:

Study Skills Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики

чтение

Прогнозирование содержания текста по заголовку;

аудирование упр. 3

устная речь:

Составление тезисов новостных заметок; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы: упр. 4

письмо

Заметка о новостях в родном крае упр. 8

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Р.т., с. 23

WL 3-4 лексика


2/ 32

А вы слышали о …?

развитие умений устной речи: формирование умений выражать свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематической лексики.

развитие умений устной речи: формирование умений вносить предложения и принимать/отклонять их; освоение в речи

соответствующих клише.

правильное употребление грамматического времени Present Simple

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

excited, interested, sad, shocked, surprised, worried

грамматика

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 5

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии: упр. 2

Аудирование упр. 2

устная речь:

Интервью о событии: упр. 3; Сообщение новоcти / реакция на новость: упр. 6

письмо

Первая страница школьной газеты – заголовки новостей:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.т., с. 24



3/ 33

Действуй!

развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения,

развитие умений диалогической речи

в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу в ситуации реального общения,

развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст (заметку для школьного журнала) о своем любимом дне недели.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals

чтение

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

устная речь:

Полилог о событии: упр. 4

письмо

Новостная заметка: упр. 5

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 25

WL 3-4 лексика


4/ 34

Журналы для подростков в Великобритании.

формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого

языка,

совершенствование рецептивных лексико-грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

attractive, beauty, celebrity, glossy, offer упр. 1, 2

чтение

Просмотровое, изучающее чтение – текст о британских журналах для подростков: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Полилог в связи с прочитанным: упр. 4

письмо

Отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков: упр. 5

формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Р.т., с. 26



5/ 35

Школьный журнал.

умение перенесения лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране,

развитие умений монологической

речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом.


Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – статья

устная речь:

Сообщение на

основе прочитанного

письмо

Стихотворный перевод или стихотворение собственного сочинения

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Р.т., с. 27

WL 3-4 лексика


6/ 36

Что посмотреть. Контроль навыков диалогической речи.

формирование речевого этикета: освоение речевых клише, используемых для назначения/отмены встречи, развитие умений аудирования с пониманием основного содержания, развитие умений диалогической

речи: формирование умений вести диалог-побуждение к действию в ситуации назначения /

отмены встречи - по предложенным опорам.

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

music show, police drama, wildlife documentary упр.1;

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра): упр. 4

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Р.т., с. 28



7/ 37

СМИ. Включайся и настраивайся. Контроль навыков аудирования.

развитие умений прогнозирования содержания текста, ознакомительного чтения, развитие умений поискового чтения; развитие компенсаторных умений в беседе о разных типах диаграмм на основе прочитанного текста, практическое использование диаграмм как средства подведения итогов исследования на английском языке; развитие умений проведения опроса и презентации его результатов.

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down

упр. 1

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста : упр. 2

устная речь:

Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях: упр. 4

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

Р.т., с. 27-28

WL 3-4 лексика

Проект («Моя радиопередача»)


8/ 38

Интернет. Контроль навыков чтения.

Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Оценки и контроля

Периодический

Читают текст и выполняют задания к нему.

Чтение: поисковое чтение, чтение текста и выполнение задания к нему (дополни предложения)

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

планировать общие способы работы

WL 3-4 лексика


9/ 39

Моя любимая телевизионная программа. Контроль навыков монологической речи.

Проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

Оценки и контроля

Периодический

Составляют монологическое высказывание, используя изученную лексику по теме «Моя семья».

Устная речь: составляют рассказ о любимой телевизионной программе используя лексику раздела

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

коммуникативные

планировать общие способы работы

Нет


10/ 40

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 4.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 5. ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ. 11 часов


1/ 41

Взгляд в будущее.

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, развитие умений просмотрового чтения, развитие умений ознакомительного чтения: формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, повторение грамматического времени Present Continuous в утвердительной форме

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam

упр.1; phrasal verbs (look): упр. 7

грамматика

Future Simple: упр. 3, 5

чтение

Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли: упр. 1, 2

аудирование

Аудирование с целью проверки выполннного задания по заполнению пропусков: упр. 6

устная речь:

Обсуждение текста: упр. 6 Диалог-расспрос на базе Future Simple: упр. 4

письмо

Текст о прогнозах на будущее (по образцу): упр. 8

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

делать выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

 делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Р.т., с. 29

WL 4 лексика


2/ 42

Помешанные на электронике.

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, развитие умений просмотрового чтения, развитие умения прогнозировать

содержание текста; развитие умений изучающего чтения, развитие умения передавать содержание прочитанного с опорой на текст, употребление грамматического времени Present Continuous в вопросительной и отрицательной форме, употребления Present Continuous в речи, развитие умений продуктивного письма при описании картинки

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point

грамматика

Future forms (Формы для выражения будущего времени): упр. 4; Zero & Conditional 1: упр. 5

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игрушке: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

устная речь:

Выражение согласия/ несогласия: упр. 6, 7

Письмо

Рекламное объявление (реклама электронного прибора): упр. 9

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира


регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р.т., с. 30

WL 4 лексика


3/ 43

Каково ваше мнение?

активизация лексических навыков, развитие умений аудирования с выборочным пониманием; развитие умений поискового чтения, знакомство со словами индикаторами времени: союзами и наречиями. научить делать заметки / составлять тезисы для устного выступления как подготовительный этап работы над монологическим высказыванием; развитие умений переноса языковых знаний и речевых умений на свой культурный опыт

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

behave, inspiration, lecture, motivate, replace

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – статья о дистанционном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Выражение мнения по проблеме (за и против): упр. 1, 6а

письмо

Эссе «Компьютеры: за и против»: упр. 6b

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 31

WL 4 лексика


4/ 44

Поколение высоких технологий.

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений ознакомительного чтения развитие умений монологической речи.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive

чтение

Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму): упр. 3

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 32

WL 4 лексика

Проект


5/ 45

Музей космоса.

перенесение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране,

развитие умений поискового чтения

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – статья

устная речь:

Обсуждение прочитанного

письмо

Текст /статья для журнала: о будущем (через 1000 лет)


позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р.т., с. 33

WL 4 лексика


6/ 46

Инструкции.

Формирование умения речевого этикета: как заказать цветы освоение клише, используемых для того, чтобы сделать заказ на доставку цветов. развитие умений аудирования с целью извлечения заданной информации; развитие умений поискового чтения. развитие умений диалогической речи.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

connect to the Internet, click on “send”, select an email address

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста упр. 2

устная речь:

Диалог-побуждение к действию (по образцу): упр. 3b, 4

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Р.т., с. 34

WL 4 лексика


7/ 47

Симуляторы реальности.

развитие интереса к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развитие умений поискового чтения обобщение способа словообразования (прилагательных-антонимов) с помощью префикса un, развитие умений ознакомительного и поискового чтения; развитие умений чтения вслух. развитие умений продуктивного письма: написание списка подарков ко дню рождения

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train

чтение

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1–2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1


уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,

Р.т., с. 33-34

WL 4 лексика

Проект («Город будущего»)


8/ 48

Роботы. Выполнение заданий в форме ГИА. (чтение)

Совершенствование навыков чтения и говорения.

Комбинированный

Текущий

читают и понимают текст, извлекают информацию,


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение (на карточках)

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосове-ршенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Написать рассказ


9/ 49

Выполнение заданий в форме ГИА. Лексико-грамматическая часть.

Совершенствование навыков чтения и говорения.

Комбинированный

Текущий

читают и понимают текст, извлекают информацию,


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение (на карточках)

лексика: используют в речи лексику раздела

грамматика: правильное использование изученных грамматических явлений

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосове-ршенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

WL 3-4 лексика


10/ 50

Урок обобщения по теме «Что ждет нас в будущем».

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, употребление грамматического времени Present Simple, формирование речевого этикета: освоение речевых клише, используемых для назначения/отмены встречи,

Обобщения и систематизации

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика и грамматика раздела

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

нет


11/ 51

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 5.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ. 11часов


1/ 52

Здесь начинается удовольствие.

активизация изученных и введение новых слов и выражений по теме «Свободное время», развитие умений прогнозирования содержания текста.

развитие умений изучающего чтения, умения семантизировать слова по контексту/языковой догадке; развитие умений работать со словарем, освоение способа словообразования сложных существительных,

повторение способа словообразования существительных при помощи суффиксов _er, _ist, _or, развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы.

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

explore, mansion, go on a rocket journey, go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll

упр. 1 real/true: упр. 8 phrasal verbs (come): упр. 9

грамматика

Present Perfect: упр. 4; Linking sentences: упр. 5, 6, Game

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений: упр. 3, 4

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Высказывания на ассоциативной основе (музыка – ощущения): упр. 2;

сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного): упр.7

письмо

Реклама тематического парка: упр. 10

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 35

WL 4-5 лексика


2/ 53

Лагеря отдыха для подростков.

овладение и употребление в речи новых слов по теме «Игры», развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений ознакомительного чтения, развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-побуждению к действию, повторение и обобщение случаев употребления грамматических времен Present Simple и Present, развитие умений аудирования с пониманием основного содержания, развитие умений продуктивного письма.

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

book, survive, teen camp, tree house, web page, have acting classes

упр. 1

грамматика

Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before): упр. 5, 7

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог о предстоящих каникулах в детском лагере: упр. 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалог-расспрос (по образцу): упр.3; приглашение; принятие/отказ от приглашения: упр. 4;

микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере: упр. 6

письмо

Список выполненных дел перед отъездом упр. 9

освоение способов выражения вкусов и предпочтений, воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.


регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 36



3/ 54

Замечательное время.

активизация изученной ранее тематической лексики, развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; развитие умений употребления в речи форм Present Simple, развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст при создании

настольной игры.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2


развивать воображение при моделировании ситуаций общения; формирование способности выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор

регулятивные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия коммуникативные:

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью,

Р.т., с. 37

WL 4-5 лексика


4/ 55

Парки развлечений. Леголэнд, Калифорния.

развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с игрой как частью культуры стран изучаемого языка, развитие умений монологической

речи: формирование умения составлять тезисы по данному плану и делать по ним сообщение в связи с прочитанным текстом.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

balanced, bone, brick, driving license, (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari treck, take a ride on a roller coaster

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 4; радиореклама известного парка развлечений: упр. 5

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 38

Проект (написание краткого связного текста о популярной настольной игре в России)


5/ 56

В компьютерном лагере.

формирования умения переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране, развитие умений монологической речи


Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение-статья

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста


освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

осуществлять сравнение,

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 39

WL 4-5 лексика


6/ 57

Бронирование места в летнем лагере. Контроль навыков диалогической речи.

активизация изученной лексики, используемой в беседе о покупке подарка обучение речевому этикету: освоение речевых клише, используемых при покупке подарка; развитие умений прогнозирования содержания текста диалога, развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог этикетного характера в ситуации покупки подарка по предложенным опорам

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

reserve a place, there aren’t any places left, send a deposit

упр. 1

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Диалоги этикетного характера: упр. 4

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Р.т., с. 40



7/ 58

Правила поведения в бассейне. Контроль навыков аудирования.

освоение лексики, связанной с темой текста (виды театральных кукол, материалы для изготовления театральных кукол); развитие умений поискового чтения, развитие умений поискового чтения; повторение слов, обозначающих части тела, развитие умений изучающего чтения текста-инструкции; организация практической творческой деятельности (изготовление пальчиковой куклы) на основе инструкции.

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

area, cramp, designate, display, diving, lifeguard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger

чтение

Прогнозирование содержания текста (по вербальным и невербальным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

письмо

Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне: упр. 4

развитие воображения и творческого мышления при моделировании ситуаций общения; формирование способности выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 39-40

WL 4-5 лексика


8/ 59

Тематические парки. Контроль навыков чтения.

Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Оценки и контроля

Периодический

Читают текст и выполняют задания к нему.

Чтение: поисковое чтение, чтение текста и выполнение задания к нему (дополни предложения)

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

планировать общие способы работы


Повторить лексику


9/ 60

Лагеря отдыха для подростков в России. Контроль навыков письма.

Проверка уровня сформированности навыков письма

Оценки и контроля

Периодический

Пишут письмо о своей любимой игре.

Письмо: сочинение о летних лагерях в России.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять письменное высказывание (письмо), используя изученную лексику и грамматику.

Коммуникативные

планировать общие способы работы

Инд.задание


10/ 61

Занятия в свободное время. Контроль навыков монологической речи.

Проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

Оценки и контроля

Периодический

Составляют монологическое высказывание о своем хобби.

Устная речь: составляют рассказ о занятиях в свободное время, используя лексику раздела

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствова-нию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

Коммуникативные

планировать общие способы работы

нет


11/ 62

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 6.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 7. В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ. 11 часов


1/ 63

Дорога славы.

овладение и употребление в речи новых слов по теме «Прошлое», освоение прилагательных-антонимов для описания местности в прошлом и настоящем, развитие умений монологической речи (умения составлять описание) на основе иллюстрации,

освоение ситуаций использования и способа образования форм грамматического времени Past Simple в утвердительных предложениях (правильные глаголы)


Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich

грамматика

Comparative/ Superlative forms (Степени сравнения прилагательных и наречий): упр. 3, 4, 5

чтение

Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр. 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2,6

устная речь:

Диалог с элементами описания человека (внешность, характер): упр. 7

формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 41

WL 5-6 лексика


2/ 64

DVD-мания!

активизация изученной лексики (прилагательных, обозначающих эмоциональное состояние), освоение ситуаций использования и способа образования форм грамматического

времени Past Simple (правильные и неправильные глаголы) и практика их использования в монологической речи, развитие умений продуктивного письма

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

creepy, stunning, suggestion, according to упр.1, 2;

phrasal verbs (turn): упр. 9

грамматика

Present Perfect vs. Past Simple: упр. 5, 6, 7, 8

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть): упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Выражение предпочтений: упр. 4

письмо

Отзыв о просмотренном фильме (по плану): упр. 10

развития познавательных интересов, учебных мотивов,

оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.т., с. 42



3/ 65

На вершине рейтингов популярности.

развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на фоновые знания; развитие умений поискового чтения, идентификация форм Past Simple в тексте и практика их использования в ситуации учебного диалога на основе прочитанного, развитие умений диалогической речи на основе прочитанного текста; овладение умениями вести диалог-расспрос в форме интервью (в условиях ролевой игры), развитие умений продуктивного письма

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice упр. 1, 2

чтение

Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды: упр. 3, 4а

аудирование

Беспереводная семантизация новой лексики (музыкальные стили и направления): упр. 1

устная речь:

Высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах: упр. 1, 2b

письмо

Аннотация на любимый CD: упр. 5

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Р.т., с. 43

WL 5-6 лексика


4/ 66

Национальный вид спорта в Англии.

активизация изученной ранее лексики в свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоновые знания, введение и закрепление в речи активной лексики, описывающей сверхчеловеческие способности.

развитие умений ознакомительного

и поискового чтения, формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent

чтение

Просмотровое и поисковое чтение: упр. 2;

Study Skills

Заполнение пропусков в тексте

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 2

устная речь:

Составление тезисов, изложение содержания прочитанного по тезисам:

сообщение в связи в прочитанным (по тезисам):

письмо

Короткая статья о самом популярном в России виде спорта: упр. 4

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Р.т., с. 44

Проект (написание статьи о супергерое)



5/ 67

ТВ в России.

формирование умения переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – статья ТВ программах в России устная речь:

Обсуждение, высказывания на основе прочитанного

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 45

WL 5-6 лексика


6/ 68

Приобретение билетов в кино.

актуализация ситуации обращения в бюро находок, формирование умений речевого этикета в ситуации обращения в официальное учреждение (бюро находок), развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию, развитие умений диалогической речи

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Прогнозирование содержания, текста поисковое и изучающее чтение: упр. 1b, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Этикетные диалоги на основе прочитанного: упр. 3

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

обобщать понятия коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Р.т., с. 46



7/ 69

Эта музыка вам знакома?

формирование умения прогнозировать содержание текста; развитие умений, ознакомительного чтения, развитие монологической речи, умения передать содержание прочитанного, используя оценочные суждения, развитие умений продуктивного письма

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

accompany, accordion, background, cliché, extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xylophone

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудирование упр. 1

устная речь:

Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты, иллюстрации): упр. 1;

изложение содержания прочитанного (с опорой на тезисы): упр. 4

письмо

Презентация описания эпизода (по иллюстрации) в сопровождении музыкального фрагмента

формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, формирование интереса к прошлому своей семьи, города, страны


регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Р.т., с. 45-46

WL 5-6 лексика

Проект («Моя любимая музыка»)


8/ 70

Известные люди прошлого: королева Елизавета I. Выполнение заданий в форме ГИА (чтение)

Совершенствование навыков чтения и говорения.

Комбинированный

Текущий

читают и понимают текст, извлекают информацию,


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение (на карточках)

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосове-ршенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Р.т., с. 45-46


9/ 71

Известные люди нашего времени. Выполнение заданий в форме ГИА (лексико-грамматическая часть).

Совершенствование навыков чтения и говорения.

Комбинированный

Текущий

читают и понимают текст, извлекают информацию,


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение (на карточках)

лексика: используют в речи лексику раздела

грамматика: правильное использование изученных грамматических явлений

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосове-ршенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Инд.задание


10/ 72

Урок обобщения по теме «В центре внимания».

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, употребление грамматического времени Past Simple, формирование речевого этикета

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика и грамматика раздела

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

сочинение


11/ 73

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 7.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ. 11 часов


1/ 74

Спасем нашу планету.

овладение и употребление в речи новых слов по теме «Виды жилища», развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений поискового и изучающего чтения, освоение способа выражения долженствования, запрета, отказа в разрешении — модальные глаголы must, mustn’t, can’t, развитие умений диалогической речи

в рамках изучаемой темы , развитие умений продуктивного письма

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream упр. 1 phrasal verbs (make): упр. 6

грамматика

Present Perfect Continuous:

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2

Аудирование упр. 2

устная речь:

Диалог: выяснение правил школы: упр. 6;

письмо

Короткая статья о решении проблемы кислотных дождей: упр. 7

освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность), формирование уважение к законам и установленным правилам; освоение навыков гражданского поведения, экологической культуры

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Р.т., с. 47

WL 6-7 лексика


2/ 75

Помощники природы.

овладение и употребление в речи новых слов по теме «Куда пойти в городе», развитие умений прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового и изучающего чтения, освоение способов образования и употребления степеней сравнения прилагательных, развитие общеучебных умений, освоение способов выражения предостережений, развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации.


Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can

Can I give you a hand? No, I can manage. упр. 1, 2;

leave live: упр. 4

грамматика

Question tags: упр. 6, 7, 8;

dont have to: упр. 8

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе:

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи: упр. 5

письмо

Список дел экологической группы на неделю: упр. 9

формирования мотивов достижения и социального признания

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.т., с. 48



3/ 76

Рожденные свободными.

активизация изученной ранее лексики, мотивация на дальнейшее изучение темы, развитие умений прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового чтения, развитие умений диалогической речи: освоение форм эмоционального реагирования при помощи междометий, отработка способов выражения долженствования и отсутствия необходимости какого-либо действия (have to, don’t have to/needn’t), развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу, развитие умений продуктивного письма

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

alligator, black bear, camel, parrot

упр. 1

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение – эссе: упр. 3, 4

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Полилог-обмен мнениями: упр. 2

Микромонологи – подбор аргументов к мнению: упр. 5

письмо

Эссе «Дикие животные дома: за и против»: упр. 6:

Study Skills

Как начать эссе: обращение к читателю вопросом

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 49

WL 6-7 лексика


4/ 77

Мир природы в Шотландии.

развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений поискового чтения; знакомство с Empire State Building - одной из главных достопримечательностей Нью Йорка (США), развитие умений поискового чтения: изучение практики использования превосходной степени прилагательных, развитие умений монологической речи: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом, развитие умений сбора информации и продуктивного письма


Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote

чтение

Прогнозирование содержания текста; просмотровое и поисковое чтение : упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Составление тезисов; изложение содержания прочитанного: упр. 3

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Р.т., с. 50

Проект (статья о природных заповедниках России)


5/ 78

В экологическом лагере.

формирование умения переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение-тект об экологическом лагере

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного.

письмо

презентация экологического лагеря

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Р.т., с. 51

WL 6-7 лексика


6/ 79

Денежные пожертвования.

освоение речевых клише, используемых при бронировании театральных билетов; развитие умений прогнозирования содержания текста-диалога, развитие умений поискового чтения, развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог этикетного характера в ситуации заказа театральных билетов — по предложенным опорам

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

bank account, cash, cheque, direct debit

чтение

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Диалоги этикетного характера на основе прочитанного: упр. 3

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи


Р.т., с. 52



7/ 80

Пищевая цепь.

освоение прилагательных-антонимов, развитие умений изучающего чтения, освоение способов работы с текстом анкеты, развитие умений монологической речи: описание своего микрорайона — с использованием зрительных опор (фотографии, картинки), развитие умений продуктивного письма

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight

чтение

Ознакомительное и изучающее чтение – текст научно-популярного характера: упр. 3

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на схему): упр. 4, 5

письмо

Схема цепи питания:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей,

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,

Р.т., с. 51-52

WL 6-7 лексика



8/ 81

Вымирающие животные. Выполнение заданий в форме ГИА (чтение)

Совершенствование навыков чтения и говорения.

Комбинированный

Текущий

читают и понимают текст, извлекают информацию,


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение (на карточках)

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосове-ршенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия е познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Инд.задание


9/ 82

Проблемы экологии в нашем крае. ХКК. Контроль навыков монологической речи.

Проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

Оценки и контроля

Периодический

Составляют монологическое высказывание о своем хобби.

Устная речь: составляют рассказ проблемах экологии в нашем крае, используя лексику раздела

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.

Коммуникативные

планировать общие способы работы

Повторить лексику раздела


10/ 83

Урок обобщения по теме «Проблемы экологии»

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, употребление способов выражения долженствования, запрета, отказа в разрешении — модальные глаголы must, mustn’t, can’t, формирование речевого этикета

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика и грамматика раздела

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

нет


11/ 84

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 8.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 9. ВРЕМЯ ПОКУПОК. 11 часов


1/ 85

Скажи мне, что ты ешь и я скажу, кто ты.

овладение и употребление в речи новых слов, обозначающих продукты питания и напитки, развитие умений категоризировать существительные, обозначающие продукты питания, распознавать интернациональные слова, освоение в речи употребления исчисляемых/неисчисляемых существительных, развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt упр. 1, 2;

phrasal verbs (take): упр. 5

грамматика

Quantifiers (Выражение значения количества): упр. 4

чтение

Изучающее чтение – тест о здоровом питании: упр. 3

устная речь:

Микродиалоги по образцу: упр. 4b

письмо

Текст о своем питании: упр. 6

формирование культуры питания как составляющей здорового образа жизни, уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

делать выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

 делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Р.т., с. 53

WL 7 лексика



2/ 86

Чем могу помочь?

овладение и употребление в речи новых слов, развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений поискового чтения, освоение клише речевого поведенческого этикета в ситуации заказа блюд в кафе/ресторане и закрепление их в речи, употребление грамматических времен Present Simple и Present Continuous, развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit

грамматика

Present Perfect vs. Present Perfect Continuous:

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог – сборы в лагерь: упр. 3

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение пропусков): упр. 7a

устная речь:

Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме: упр. 4, 7b

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р.т., с. 54



3/ 87

Подарки всем!

развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения, развитие умений диалогической речи на основе прочитанного, развитие умений продуктивного письма: составление кулинарного рецепта.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

Cushion, frame, wallet, wood

упр. 1, 2

чтение

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 3

аудирование

Аудиосопровождение текста а: упр. 3

устная речь:

Диалог (по телефону) на основе прочитанного: упр. 3b

письмо

Письмо (email)другу с отдыха (по плану): упр. 4

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 55

WL 7 лексика



4/ 88

Давай поговорим о еде!

развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения, развитие умений поискового чтения; развитие умения категоризировать существительные, обозначающие продукты питания, распознавать интернациональные слова, развитие умений диалогической речи на основе прочитанного,

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth

чтение

Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках, тест: упр. 1, 2, 3

устная речь:

Высказывания на основе прочитанного: упр.4

письмо

Тест с использованием идиом и поговорок о еде: упр.5

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Р.т., с. 56

Проект (викторина о еде)


5/ 89

Прощальная вечеринка.

формирование умения переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного

письмо

Праздник окончания учебного года: идеи, кулинарные рецепты

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р.т., с. 57

WL 7 лексика



6/ 90

Выражение благодарности и восхищения. Контроль навыков диалогической речи.

освоение реплик-клише речевого этикета в ситуации «Заказ столика в кафе/ресторане», развитие умений изучающего чтения, развитие умений диалогической речи на основе прочитанного: обучение, диалогу этикетного характера, диалогу-расспросу (ролевая игра)

Оценки и контроля

Периодический

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

anorak, exchange, fit, match, waistcoat

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 1

устная речь:

Диалоги этикетного характера: упр. 3

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Р.т., с. 58



7/ 91

Выбор за вами.

развитие умения использовать фоновые знания для прогнозирования содержания текста, развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения, развитие умений монологической речи на основе прочитанного; развитие умений продуктивного письма: составление списка меню; развитие умений диалогической речи с включением оценочных суждений.



овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer упр. 4

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр.2

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 3

письмо

Опрос о покупках и их необходимости; презентация результатов опроса: упр. 4

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Р.т., с. 57-58

WL 7 лексика



8/ 92

Интернет-магазины. Контроль навыков аудирования.

Проверка уровня сформированности навыков аудирования.

Оценки и контроля

Периодический

Слушают текст, выполняют задание

Аудирование: слушают текст и выполняют задания

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

понимать на слух текст для аудирования на английском языке

коммуникативные

планировать общие способы работы


Инд.задание


9/ 93

Известные магазины США. Контроль навыков чтения.

Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Оценки и контроля

Периодический

Читают текст и выполняют задания к нему.

Чтение: поисковое чтение, чтение текста и выполнение задания к нему (дополни предложения)

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

планировать общие способы работы

Повторить слова


10/ 94

Отношение к покупкам. Контроль навыков письма.

Проверка уровня сформированности навыков письма

Оценки и контроля

Периодический

Пишут письмо о своей любимой игре.

Письмо: эссе по теме покупки.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к со-вершенствованию речевой культуры в целом

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

уметь составлять письменное высказывание (письмо), используя изученную лексику и грамматику.

Коммуникативные

планировать общие способы работы

Нет


11/ 95

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 9

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет



МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ. 10 часов


1/ 96

Жизнь без стрессов.

овладение и употребление в речи новых слов, развитие умений прогнозирования содержания текста и умений ознакомительного чтения, развитие умений понимания логики повествования., развитие умений монологической

речи на основе прочитанного, введение грамматической структуры

to be going to do для обозначения планов на будущее, развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию, развитие умений продуктивного письма

Усвоение новых знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party

упр. 1, 2; phrasal verbs (fall): упр. 8;

ache – sore: упр. 7

грамматика

Should/ shouldn’t: упр. 4, 6; unless: упр. 5

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение:

аудирование

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь:

Микромонологи;обсуждение в парах: упр. 2

письмо

Листовка «Как справиться со стрессом»: упр. 9

формирование культуры поведения через освоение норм этикета, формирование интереса к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Р.т., с. 59

WL 7-8 лексика



2/ 97

Невезучий!

овладение и употребление в речи новых слов, развитие умений прогнозирования содержания текста, отработать клише, выражающие просьбу, согласие, разрешение и запрет, отработка в речи разных грамматических форм выражения будущего с акцентом на смысловые различия, развитие умений продуктивного письма: составление метеорологической карты

Закрепление знаний

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

hurt, wrap

Are you all right? You don’t look well

грамматика

Reflexive Pronouns (Возвратные местоимения): упр. 5

чтение

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – комикс – несчастный случай: упр. 2, 4;

Аудирование упр. 2

устная речь:

Диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме: упр. 6

письмо

Рассказ о несчастном случае: упр. 8

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

Р.т., с. 60



3/ 98

Врача!

активизация изученной ранее тематической лексики, освоение в речи союзов so, because, соединяющих два простых предложения в сложноподчиненное, подготовка к продуктивному письму: возможное содержание email сообщения о проведенных выходных, освоение формы построения письма: opening and closing remarks

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a painkiller; Game

чтение

Oзнакомительное, поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья: упр. 1, 2, 3

Аудирование упр. 1

устная речь:

Высказывания о планировании выходных:

письмо

Письмо -совет по вопросам здоровья: упр. 5

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 61

WL 7-8 лексика



4/ 99

Королевская воздушная медицинская служба Австралии.

развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений поискового чтения, развитие умений продуктивного письма

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

устная речь:

Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе прочитанного: упр. 3, 4

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Р.т., с. 62

Проект (статья о благотворительности в России)


5/ 100

Вопросы здоровья.

формирование умения переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


чтение

Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины

устная речь:

Обсуждение прочитанного

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Р.т., с. 63

WL 7-8 лексика



6/ 101

У школьного врача.

овладение и употребление в речи новых слов, развитие умений прогнозирования, отработка в речи выражений, помогающих забронировать номер, развитие умений поискового чтения, развитие умений диалогической речи на основе запрашивания и предоставления информации (с целью забронировать

номер)

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

dizzy, swallow, come down with

Bless you! Here’s the tissue

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

аудирование

Аудиосопровождение текста упр.1

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

коммуникативные:

овладевать основы коммуникативной рефлексии

Р.т., с. 64



7/ 102

Д.Дефо Робинзон Крузо.

правильное употребление новых слов, описывающих пляжи, развитие умений ознакомительного чтения, развитие умений монологической речи на основе прочитанного текста: формирование умений выделять основную мысль и делать заметки, используя их в качестве опоры при монологическом высказывании, развитие умений продуктивного письма: изготовление плаката.

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


лексика

author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak

упр. 1

чтение

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2, 3

аудирование

Аудиосопровождение текста упр.2


экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т., с. 63-64

WL 7-8 лексика



8/ 103

Домашнее чтение «Питер Пэн». Часть 10.

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

Обобщения и систематизации

Текущий

Читают текст на английском языке, выполняют задания по тексту, составляют высказывание на основе прочитанного

Чтение: чтение адаптированного текста

Устная речь: составление высказывания на основе прочитанного текста

Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Нет


9/ 104

Урок обобщения по теме «В здоровом теле- здоровый дух»

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи повелительного наклонения, чтения с полным пониманием содержание текста, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, употребление конструкции to be going to, выражений для передачи будущего времени, формирование речевого этикета

Комбинированный

Текущий

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,


Лексика и грамматика раздела

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

нет


10/ 105

Повторение пройденного в 7 классе.

Совершенствование навыков говорения.

Обобщения и систематизации

Текущий

Рассказывают о планах на каникулы.

Устная речь:

Формирует культуру поведения через освоение норм этикета.

Испытывает интерес к достопри-мечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре.



регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные

владеть устной и письменной речью

нет


Материально-техническое обеспечение

Основная литература

  1. Федеральнй государственный образовательный стандарта основного общего образования (http://standart.edu.ru).

  2. Примерная программа основного общего образования. Иностранный язык. - Просвещение, Москва, 2012 (серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Авторская программа В.Г. Апальков Английский язык Рабочие программы Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 класс Москва «Просвещение», 2014.

  4. Учебник с аудиоприложением Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2015

  5. Книга для учителя к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2015

  6. Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2015


Дополнительная литература для учащихся

  1. Контрольные задания к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2015

  2. Книга для чтения «Питер Пэн». – Просвещение., 2015

  3. Тренировочные задания в формате ГИА к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2015

  4. Языковой портфель к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение, 2014


Оборудование

  1. Аудиоприложение к учебнику Английский язык 7 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др. «Английский в фокусе» (Spotlight). – Просвещение


Технические средства обучения

  1. Компьютер

  2. Мультимедиа проектор

  3. Экран

  4. Магнитофон

Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.