Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс 8 вид. Индивидуальные занятия
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа 8 класс 8 вид. Индивидуальные занятия

Выбранный для просмотра документ 8 мат.doc

библиотека
материалов

Математика

Пояснительная записка

Программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой» и авторской программы под редакцией Ульянцевой М.Б. «Математика». М..: Просвещение, 2006.

Настоящая программа предназначена для организации обучения математике на основе учебника Эк В.В. «Математика 8: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: М., «Просвещение», 2010г.

Авторская программа Ульянцевой М.Б. (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. под редакцией И.М. Бгажноковой «Математика». М..: Просвещение, 2006.) предусматривает на изучение математики 4 часа в неделю (136ч). Так как уроки математики проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована на 2 часа в неделю (68 часов)

Данная программа дает учащимся доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терми­нологией; воспитанию у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

  1. формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

  2. максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

  3. воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Особое внимание уделяется формированию у школьников умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин включается в содержание устного счета на уроке.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп­ределять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства­ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера.

За период обучения в школе (5—9 классы) учащиеся должны получить математические знания:
      • о числах в пределах 1 000 000, обыкновенных и десятичных дробях, о геометрических фигурах, о построении геометрических фигур;
      • об основных величинах (длине, стоимости, массе, времени, площади фигур), единицах измерения величин, их соотношениях;
      • научиться производить четыре арифметических действия с многозначными числами, числами, полученными при измерении, и десятичными дробями;

      Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления, произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Закон РФ «Об образовании», от 10.07.1992, № 3266 – 1, с изменениями

СанПиН, 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

Приказ МО и науки РФ от 27.12.2011   № 2885 «Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 год».

Учебный план муниципального общеобразовательного автономного учреждения Средней общеобразовательной школы с.Томское, за 2014-2015 у.г.

Требования к уровню подготовки учащихся      • складывать, вычитать, умножать и делить целые числа до 1 000 000 и числа, полученные при измерении, на двузначное число;

      • складывать и вычитать десятичные дроби;
      • умножать и делить десятичные дроби на однозначное и двузначное число

      • складывать, вычитать, умножать и делить целые числа до 1 000 000 (с  помощью учителя

      • выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до 1 000 000 с использованием микрокалькулятора;
      • выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби (уместна помощь учителя);
      • складывать и вычитать десятичные дроби;
      • умножать и делить десятичную дробь на однозначное число;

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

      • шкале и цене деления медицинского термометра;
      • площади геометрических фигур и единицах измерения площади;
      • о геометрических телах: прямоугольном параллелепипеде, кубе, цилиндре, их элементах и свойствах, высоте;

Информационно-методическое обеспечение:

Авторы

Название

Год изд

Издательство

Эк В.В.

Математика 8. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

2010

Москва, Просвещение

Учебно-методическое обеспечение.

Авторы

Название

Год изд

Издательство

Перова М.Н.

Методика преподавания математики в школе VIII

2001

Владос, Москва

Залялетдинова

Нестандартные уроки мат. в коррекционной школе.

2007

Просвещение, Москва

ПероваМ,Эк В.

Обучение элементам геом. во вспомогательной школе

1992

Просвещение, Москва

Истомина Н.Б.

Наглядная геометрия.

2002

Линка-Пресс, Москва

Демидова М.Е

Работа с геометрическим материалом в школе 8 вида.

2002

Дефектология.

математика 8 КЛАСС

уро

ка

дата

факт

Тема раздела

Тема урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Д\З

1

 4.09









НУМЕ-


РАЦИЯ















АРИФ МЕ-


ТИЧЕС


КИЕ


ДЕЙСТ


ВИЯ


Вводный урок. Целые числа.

Знать и уметь: Округление чисел в пределах 1 000 000 до наивысшей разрядной единицы в числе, включая случаи, когда приближенное значение имеет на один знак больше, чем округляемое число.
      Медицинский термометр, шкала, цена деления. Определение температуры тела человека с помощью термометра с точностью до десятых долей градуса.

      Единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2), их соотношения. Единицы измерения земельных площадей: 1 а, 1 га, их соотношение.
      Запись чисел, полученных при измерении площади, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.

            Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении (для проверки действий).Уметь читать и записывать числа


7

2

 8.09


Числа целые и дробные.

опорные сигналы

14

3

11.09 


Однозначные и многозначные числа.

карточки

17

4

15.09 


Правила сравнения чисел.

карточки

32

5

18.09 


Правила сравнения десятичных дробей.

лото

55

6

22.09


Таблица разрядов и классов.

карточки

65

7

25.09 


Таблица разрядов и классов.

карточки

68

8

29.09 


Контрольная работа №1 по теме: "Числа целые и дробные"".

карточки

71

9

2.10 


Работа над ошибками.

домино

79

10

9.09


Устная нумерация.


81

11

13.10


Разрядные слагаемые.

опорные сигналы

12

16.10


Класс миллионов.


85

13

20.10


Округление чисел.

опорные сигналы

90

14

23.10


Контрольная работа: "Нумерация чисел в пределах 1000000".

карточки

92

15

27.10


Работа над ошибками.


карточки

95

16

30.10


Устное и письменное сложение в пределах 1000000.

Знать и уметь: Округление чисел в пределах 1 000 000 до наивысшей разрядной единицы в числе, включая случаи, когда приближенное значение имеет на один знак больше, чем округляемое число.
      Медицинский термометр, шкала, цена деления. Определение температуры тела человека с помощью термометра с точностью до десятых долей градуса.

      Умножение и деление многозначных чисел и чисел, полученных при измерении, на двузначное число.
      Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении (для проверки действий).Уметь читать и записывать числа


плакаты

100

17

 3.11


Письменное сложение в пределах 1000000.

карточки

104

18

6.11 


Порядок решения примеров со скобками.

опорные сигналы

112

19

10.11 


Контрольная работа №3 по теме:"Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей".

карточки

114

20

13.11 


Работа над ошибками.

карточки

119

21

20.11 


Письменное сложение и деление на однозначное число

плакаты

22

24.11


Умножение и деление на 10, 100, 1000.

карточки

120

23

27.11


Умножение и деление на двузначное число.

карточки

122

24

1.12


Контрольная работа по теме: "Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей".

карточки

129

25

4.12


Работа над ошибками. Геометрический материал.

карточки

141

26

8.12














ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ























































ПОВТО

РЕНИЕ

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Знать и уметь:   Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи). Умножение и деление десятичной дроби на однозначное и двузначное число. Выполнение указанных арифметических действий с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.

      Задачи на нахождение скорости и времени при встречном движении.
      Задачи на пропорциональное деление.
      Простые и составные задачи, требующие вычисления периметра многоугольника или площади прямоугольника (квадрата).


презентация

165

27

11.12


Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

плакаты

174

28

15.12


Нахождение общего знаменателя.

карточки

180

29

18.12


Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

карточки

186

30

22.12


Контрольная работа №5 по теме: "Сложение и вычитание дробей".

карточки

201

31

25.12


Работа над ошибками. Нахождение числа по одной его доле.

карточки

210

32

12.01


Геометрический материал. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата

карточки

234

33

15.01


Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

опорные сигналы

245

34

19.01


Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

опорные сигналы

252

35

22.01


Геометрический материал. Прямоугольник, квадрат.

плакаты

262

36

26.01


Геометрический материал. Треугольник. Виды треугольников.

карточки

275

37

29.01


Геометрический материал. Периметр треугольника.

карточки

291

38

2.02


Контрольная работа №6 Геометрический материал

карточки

300

39

5.02


Работа над ошибками.

карточки

311

40

9.02


Преобразование обыкновенных дробей.

Знать преобразования обыкновенных дробей.

уметь выполнять умножение и деление обыкновенных дробей. смешанного числа.

знать целые числа, полученные при измерении величин и десятичные дроби;.

знать замену мелких мер крупными мерами, крупных мер мелкими мерами.

знать сложение и вычитание умножение и деление чисел, полученных при измерении величин







Знать числа целые и дробные

Знать алгоритм сложения и вычитания целых чисел и десятичных дробей

Знать алгоритм сложения и вычитания целых чисел и дробных чисел

Знать алгоритм умножения и деления на двузначное число

Уметь выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении вел

Уметь решать простые и составные арифметические задачи.


карточки

329

41

12.02


Умножение и деление обыкновенных дробей.

опорные карточки

339

42

16.02


Умножение и деление обыкновенных дробей.

лото

3344

43

19.02


Умножение и деление обыкновенных дробей.

карточки

44

2.03


Умножение и деление обыкновенных дробей.

карточки

347

46

5.03


Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби.

опорные сигналы

350

47

9.03


Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби.

карточки

359

48

12.03


Контрольная работа: "Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби".

карточки

363

50

16.03


Работа над ошибками. Арифметические действия

карточки

368

51

19.03


Арифметические действия, целыми числами и десятичными дробями.

презентация

372

52

23.03


Сложение и вычитание.

плакаты

384

53

26.03


Сложение и вычитание.

карточки

388

54

30.03


Сложение и вычитание.

карточки

403

55

2.04


Умножение и деление.

плакаты

425

56

6.04


Умножение и деление.

опорные карточки

445

57

9.04


Умножение и деление.

опорные карточки

477

58

16.04


Умножение и деление.

карточки

493

59

20.04


Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.

карточки

497

60

23.04


Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.


511

61

27.04


Контрольная работа: "Арифметические действия с числами".

карточки

518

62

30.04


Повторение. Сложение и вычитание целых и десятичных чисел.

карточки

531

63

4.05


Повторение. Умножение и деление целых и десятичных дробей.

карточки

537

64

11.05


Повторение. Сложение и вычитание дробей.

карточки

560

65

14.05


Повторение. Умножение и деление дробей.

карточки

573

66

18.05


Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.

карточки

582

67

21.05


ПОВТО


РЕНИЕ


Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.

карточки

594

68

25.05


Прямоугольник. Периметр и площадь прямоуг.




Выбранный для просмотра документ биолог.docx

библиотека
материалов

Биология

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой Москва «Владос» 2010 год. Автор курса по биологии В.И. Сивоглазов.

По программе предусмотрено: 2 часа в неделю (68 ч), так как уроки проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована 0,5 часа в неделю (17 часов)

Цели предмета – сообщение учащимся элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и приобщение к здоровому образу жизни на основе охраны здоровья.

Задачи

-сообщение знаний об основных элементах живой природы.

-ознакомление с некоторыми видами животных, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы.

-проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ).

В процессе обучения происходит формирование УУД:

личностных

регулятивных

познавательных

коммуникативных

Личностные УУД

уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Проявлять интерес к истории своего народа и своей стране.

Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры других народов.

Уметь оценивать свои и чужие поступки, результаты учебной деятельности.

Формировать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные УУД

Уметь формировать и удерживать цель деятельности длительное время.

Уметь планировать, контролировать и выполнять по заданному образцу.

Формировать контрольно-оценочную деятельность направленную на осуществление итогового контроля, оценку деятельности.

Уметь анализировать свою работу находить и устранять ошибки.

Познавательные УУД

Уметь использовать в работе методы наблюдения, опыт, эксперимент, моделирование.

Уметь проверять информацию и находить дополнительную информацию с использованием справочной литературы.

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать, приводить примеры, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Уметь работать с текстом – воспринимать с учётом поставленной задачи, составлять план, делить на смысловые отрезки, озаглавливать, пересказывать.

Уметь писать небольшие доклады и рефераты с использование информации из разных источников.

Уметь пользоваться монологической и диалогической речью.

Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.

Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.

В 8 классах учащиеся знакомятся с многообразием растительного и животного мира, изучают особенности выращивания некоторых растений, образ жизни наиболее распространенных животных; получают сведения об их строении, приспособленность к условиям произрастания и жизни.

3.Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

Учащиеся должны знать:

Основные отличия животных от растений (1-3).

Признаки сходства и различия между изученными группами животных (1).

Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных (1).

Места обитания, образ жизни и поведение этих животных (1), которые знакомы учащимся.

Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе и хозяйственной деятельности человека (1-3).

Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)

Учащиеся должны уметь:

Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах )– (1-3).

Кратко рассказывать о чертах строения и образе жизни (1-2).

Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных –(1).

Проводить несложный уход за некоторыми домашними животными – (птицы, звери, рыбы –1,2). – имеющимися у детей дома.

Рассказывать о своих питомцах (1,2). – их породах, поведении и повадках.

Учебно-методический комплекс.

Учебники:

3.А.Н. Никишов А.В. Теремов Биология Животные. Учебник для 8 класса. М. «Просвещение» 2004

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

  • Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

  • Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

Интернет ресурсы и ЦОР

Н.И. Сонин М.Н Сапин Биология Человек.8 класс. 10е издание М. «Дрофа» 2008.

Виртуальный живой уголок. ООО «Физикон» 2008 6-11 К

Календарно-тематическое планирование по биологии. 8 класс.


дата

факт

Название раздела

Тема урока

Кол час

Хар-ка деятельности

Коррекционная работа

Требование к уровню подгот уч

Коммуникативные навыки Работа по социализации

Д/З

1



Введение. Многообразие животного мира.


1

Составление диаграммы «Сравнение животных по величине»

Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи.

Знать: среду обитания,размеры,способы передвижения

Развитие связной речи через построение рассказа с опорой на план и слова из текста.

Учебник с3-8


2



Черви. Общие признаки червей.

1


Формирование общеучебных навыков при работе с текстом. Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ).

Знать:

Части тела и органы насекомых, их значение, питание,


С.12

3



Насекомые. Общие признаки. Места обитания, Питание.



1

самостоятельное заполнение таблицы.

составление таблицы-цепочки «Вредные насекомые».

Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи.

Знать:

Части тела и органы насекомых, их значение, питание, передвижение, отличительные признаки одного вида от другого, меры борьбы.

Развитие связной речи через составление рассказа по плану. Виды борьбы с вредными насекомыми.

Учебник с20-23

4



Пчела, тутовый шелкопряд – полезные в насекомые.


1

3 гр. – найди ответ в тексте.

1,2 гр. – составление рассказа по плану.

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать:

Виды пчел-матка трутень рабочая пчела

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, схеме. Способы лечения простудных заболеваний медом.

Учебник с31-35

5



Позвоночные животные.

Рыбы. Общие признаки рыб.



1

1 ,2 гр. - Рабочая тетрадь с.12 №1

3 гр. – узнай животных по картинке.

Знать:

Общие признаки позвоночных животных

Формирование и развитие монологической речи через составление таблицы, описание иллюстраций, рассказа по опорным словам.


6



Морские рыбы.

Речные рыбы.


1

1,2 гр. – Рабочая тетрадьс.16 №9

3 гр. – спиши из текста отреске.

Знать:Виды морских рыб

Уметь:Составлять краткий рассказ об общих чертах и образе жизни рыб.

Развитие монологической речи через составление рассказа – описания

Приготовление блюд из рыбы

С.56 – 58

7



Земноводные.

Общие признаки. Среда обитания.

1

3 гр. – найди ответ на вопрос : Каких животных называют земноводными?

Знать: общие признаки земноводн., виды животных, способы передвижен

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам

Если ты встретил лягушку?

с 72

учебник

8



Лягушка. Жаба.

Место обитания, образ жизни, внешнее строение,

1

1 гр. – Рабочая тетрадь с.19 №53 с18

Узнай по картинке.

Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее строение, как зимует.

Развитие монологической речи через составление рассказа описания Какую пользу приносят лягушки?

С.73 – 74

9



Пресмыкающиеся.

Общие признаки пресмыкающихся.

1


Правила поведения в лесу, если ты встретил ядовитую змею.

Знать:

Общие признаки позвоночных животных

Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, плану.


10



Птицы.Общая характеристика птиц: среда обитания.

1


Какие блюда можно приготовить из мяса домашней птицы.

Знать: последовательность развития рыбы.Уметь: составлять рассказ по плану.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, плану.


11



Размножение и развитие.Особенности образа жизни.

1


найди в тексте, зачем нужно гнездо?

Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее строение,

Знать строение яйца, значение гнезда для птиц.


12



Птицы – леса,

домашние птицы

1


Чем полезны птицы для сада.


Развитие монологической речи через составление рассказа


13



Млекопитающие.

Разнообразие млекопитающих.

1


Домашние животные.

самостоятельная работа с.43 №3


Знать: общие признаки земноводн., виды животных,

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, жизненный опыт.


14



Скелет Мышцы.

Нервная система млекопитающих..


1


с опорой на текст ответь на вопросы.

Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее строение

Развитие монологической речи через работу с таблицами,





15



Хищные звери - волк, медведь, тигр, лев, рысь.

1

Коррекция мыслительных операций (сравнение, анализ), мыслительной деятельности через составление схем и таблиц.

Знать названия типичных представителей хищников, общие признаки, места обитания и образ жизни, значение в природе.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.

Учебник с159-164

16



Домашние хищники: - кошка, собака. Уход за ними.

1

Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, сравнение и анализ.

Знать основные требования ухода за домашними животными.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.

Учебник с172-176

17



Ластоногие морские животные - тюлень, морж, морской котик.

1

Коррекция мыслительной деятельности через работу с деформированным текстом, мыслительных операций сравнения

Знать названия ластоногих морских животных, их общие признаки и отличия, значение для человека.

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, схеме, плану.

Учебник с177-178

18



Сельскохозяйственные млекопитающие.

1

Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы,

Знать внешнее строение, молочную продуктивность, уход.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.

с194-200




Тест «Строение листа» 7 класс Биология

1.Выбери и подчеркни части листа.

- плошка - листовая пластинка

Черенок - черешок

2. Выбери и подчеркни правильные утверждения

- Если у растения только одна листовая пластина, то такой лист называется прямым.

- Если у растения только одна листовая пластина, то такой лист называется простым.

- Если у растения несколько листовых пластин на одном черешке, то такой лист называется симметричным.

- Если у растения несколько листовых пластин на одном черешке, то такой лист

называется сложным.

3. Подчеркни.

Жилкование бывает

- симметричным - прямым

- сетчатым - параллельным

- дуговым

4. Подчеркни только органические вещества

- минеральные соли - вода

- витамины - крахмал

- белки - жиры

- сахар - йод

5. Подчеркни только те слова, которые говорят, что растение живой организм.

- растет смеется - исчезает

- размножается умирает питается

6. Какую часть воздуха поглощают растения при дыхании

- азот - водород

- кислород - углекислый газ

7.Найди правильный ответ. - Листопад – это опадание листьев

- сбрасывание листьев на период неблагоприятными условиями жизни.

Тест по теме «Лист» 7 класс Биология

1.Подчеркни части листа

- черенок - листовая веточка

-черешок - листовая пластинка

2.Выбери нужные слова.

Листья бывают

- усложненные - простые

- средние - сложные

3. Подчеркни нужные слова.

Жилкование бывает

- сетчатое - криволинейное

- круглое - параллельное

- дуговое - овальное

4. Подчеркни правильный ответ.

Растение испаряет лишнюю влагу

- цветком - корнем

- листьями - стеблем

5. В какое время года бывает листопад

- летом - весной

- осенью - зимой

Б. 6.Закончи предложение. Соедини 1 часть со 2 частью.

В листьях на свету из углекислого газа и воды при наличии тепла и хлорофилла образуются

В листьях на свету из углекислого газа - минеральные вещества

И воды при наличии тепла и хлорофилла - органические вещества

Образуются - синтетические вещества





7. Закончи предложение

Количество испаряемой воды зависит от

- положения солнца - погодных условий

- особенностей листовой пластины - от качества почвы

В. 8. Выбери правильный ответ

При дыхании растение поглощает углекислый газ

Кислород

9. Выбери нужные слова

Листопад защищает растение от

- сильной жары - сильных морозов

- тяжестей - от накопления вредных веществ

- от лишних частей растения

Тест на тему «Растение – целостный организм». 7 класс. Биология

  1. Подчеркни части растения.

-корень, почки, стебель, листья, плоды, семена.

2. Подчеркни слова, которые подтверждают, что растение – живой организм.

-дышит, ходит, растет, спит, питается, размножается –дает семена и плоды, воскресает, умирает.

3.Подчеркни правильный ответ. –

Корни берут из земли воду и минеральные соли.

- Корни берут из земли воздух.

- Корни берут из земли компот.

4.Подчеркни правильный ответ.

- Листья образуют органические вещества.

- Листья нужны для красоты.

- Листья потребляют солнечный свет.

5. Подчеркни нужные слова

Что необходимо для образования органических веществ?

- земля, солнечный свет, кислород, углекислый газ, тепло, корень, листья.

Тест на тему «Пасленовые» 7 класс

Выбери правильный ответ и отметь его знаком +

1.Эта группа растений получила название по: 6.Название машины, которой убирают

- сорному растению паслену картофель:

- растению лен - картофелекопалка

- помидору - картофелемолотилка

2. Какие из этих утверждений верны: 7.Отгадай загадку.

- В цветке 5 чашелистиков. В землю - куском,

- В цветке 4 чашелистика. Из земли – кузовком.

- В цветке 6 лепестков венчика.

- В цветке 5 лепестков венчика.

-В цветке много тычинок.

- В цветке 5 тычинок.

-Плод – орех.

- Плод – ягода.

3.Стебель у всех пасленовых: 8.Подчеркни особенности растения томат

- прямостоячий Корневая система: стержневая, мочковатая.

- стелющийся Стебель: травянистый, деревянистый,

-цепляющийся. Прямостоячий, вьющийся.

4.Картофель называют: Плод: сухой, сочный, орех, ягода.

- вторым мясом

- вторым хлебом

-первым компотом

5.Важным приемом ухода за картофелем является:. 9. На какие группы по назначению можно

-разгребание разделить:

-окучивание - фруктовые - ядовитые

-обрывание - овощные - декоративные



Тест на тему «Мхи и папоротники» 7 класс. Биология III четверть.

Выбери правильный ответ и отметь его знаком +

1.Мхи – это: 7. В почве у папоротника растет:

-однолетние - корень

-двулетние - корневище

-многолетние - семена

2. У мхов нет: 8.Из папоротников образовался:

-корней и стеблей -торф

- корней и цветков - газ

-листьев и цветков. – каменный уголь

3.Из мхов на болоте образуется: 9. Споры у папоротника находятся:

-уголь - на обратной стороне листьев

-торф - в коробочке

-железная руда - в почве

4.Размножаются мхи: 10.Из каменного угля получают:

- семенами - вату

- спорами - лаки, краски

-корневищем - торт

5.Люди используют мох как: - лекарства

-еду - топливо

-топливо

-для получения лака и смол

- удобрения

-материал для одежды

6.Мох растет на:

- болотах и влажных тенистых местах леса

- на сухих участках леса

- только на камнях

Тест по теме «Пресмыкающиеся» 8 класс. Биология

  1. Отметь знаком + только пресмыкающихся

Лягушка черепаха тритон крокодил змея жаба ящерица

  1. Выбери правильный ответ и отметь его +

-Живет в воде

- Живет на суше

- Живет в воде и на суше

3.Тело у пресмыкающихся

- приплюснутое, неуклюжее

- бесформенное, огромное

- вытянутое, стройное

4. Кожа

- сухая, ровная

- влажная, голая, покрыта слоем слизи

- сухая, покрыта роговой чешуей

5.Дышит

- при помощи легких и кожи

- при помощи жабр

- только при помощи легких

6.Пресмыкающиеся размножаются

- на суше

- в пресной воде

- в морской воде

7. Яйца, откладываемые самками пресмыкающихся, от высыхания защищены

- тонким слоем слизи

- толстой слизистой оболочкой

- плотной кожистой оболочкой или скорлупой

8.Из яиц, отложенных самками пресмыкающихся, выходят

- личинки с наружными жабрами, передними и задними ногами

- личинки с внутренними жабрами и развитыми ногами

- детеныши, похожие на своих родителей.

Тест на тему «Млекопитающие» 8 класс биология.

Общие признаки, внешнее и внутреннее строение.

Выбери правильный ответ и отметь его условным знаком +

1.К млекопитающим относятся:

-мыши, белки, слоны, тигры, медведи, собаки

-ящерицы, змеи и лягушки

-птицы, черви, насекомые.

2.Общим признаком для всех млекопитающих является:

-выращивание детенышей родителями

-рождение и выкармливание детенышей молоком

-подбрасывание детенышей другим родителям.

3.Название « млекопитающие» произошло от слов:

-молоко дающие

-молоком питающие

- травоядные

4.У большинства млекопитающих:

- ноги распологаются под туловищем

- ноги распологаются по бокам

- ноги отсутствуют

5. Нервная система млекопитающих состоит из:

- головного, спинного мозга и нервов

- из нервов

- из нервных окончаний

6.В полости тела млекопитающих находятся:

- череп, кости, сухожилия

-органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения.

- волосяной покров





Выбранный для просмотра документ геогр.docx

библиотека
материалов

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   При составлении рабочей программы к учебному курсу «География» для учащихся обучающихся по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,использована авторская программа Лифановой Т.М.,по географии для специальных коррекционных классов (8 вид) опубликованной в сборнике программ под редакцией Воронковой В.В..Москва.ГИЦ Владос 2011г.Допущено Министерством образования РФ.Данная программа и преподавание учебного предмета осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и соответствует учебному плану ОУ.

Место предмета в учебном плане. «География материков и океанов»-2 час в неделю 68 час в год, так как уроки проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована 0,5 часа в неделю (17 часов)

В преподавание курса используется учебно-методический комплект.

  1. Лифанова Т. М. и Соломина Е. Н. «География материков и океанов. 8 класс», Москва издательство «Просвещение», 2009 год.

  2. Лифанова Т. М. и Соломина Е. Н. «География материков и океанов. Государства Евразии. 9 класс», Москва издательство «Просвещение» 2009 год.

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей. Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой и другими предметами. Также он предусматривает опору на знания, полученные детьми в начальных классах.

Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:

  1. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;

  2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);


География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Основные курса географии: дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве материков и океанов, стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

Цель обучения предмету: Формирование у учащихся представлений о материках и океанах.

Исходя из цели вытекают следующие задачи:

- формирование у учащихся представлений о мировом океане;

- познакомить учащихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами различных континентов;

- дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём; - развивать речь, память, зрительное восприятие, внимание, мышление средствами предмета «География»;

- дать знания о правилах поведения в природе.

Ожидаемый результат.

Учащиеся должны знать:

- Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;

- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения.

Учащиеся должны уметь:

- показать на географической карте океаны, давать им характеристику;

- определять на карте полушарий географическое положение и очертание берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Обучение отдельных учащихся с более выраженными (или осложненными) интеллектуальными нарушениями, которые не имеют возможности освоить программный материал, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Следует учитывать, что понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Цель каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. Данная программа согласовывается методическим советом и утверждается педагогическим советом образовательного учреждения. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или педагогическим советом школы. Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе. В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.



Календарно-тематическое планирование




Тема урока

Тип урока

Форма урока

Информац.обеспечение,средства обучения

дата

факт

Д/З



1

11.09

ёё

Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий, сравнительная таблица материков 4,13,16




2

25.09


Мировой океан.


комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

Глобус, физическая карта полушарий, сравнительная таблица океанов4,16


3

9.10


Африка. Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий,иллюстр. материка 4,16




4

23.10


Растения и животные Африки.

комбинированный

Зарисовка одного из растений тропиков

Глобус, физическая карта полушарий,иллюстр. растений4,31


5

6.11


Австралия . Географическое положение, очертания берегов, острова.

Сообщение новых знаний

Нахождение на карте островов, полуостровов.

физическая карта полушарий,глобус4,16


6

20.11


Растительный и животный мир. Охрана природы Австралии

комбинированный

Практическая работа

Зарисовка одного из растений и составление рассказа-описания

физическая карта полушарий, медиафайлы,рисунки детей4,32


7

4.12


Антарктида .Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.

Сообщение новых знаний

Рассказ с демонстрацией медиафайлов .

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка 4,9


8

18.12


Особенности природы, ее поверхность и климат Антарктиды

комбинированный

Самостоятельная работа

Глобус, физическая карта полушарий,Антарктида»4,32


9

15.01


Растительный и животный мир. Охрана природы Антарктиды .

комбинированный

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

иллюстр.растений и животных Антарктиды, дидактические задания4,31


10

29.01


Северная Америка. Географическое положение.

Сообщение новых знаний

Карибского моря, островов Гренландия и Куба,

физическая карта полушарий,глобус,контурные карты, 4,16


11

12.02


Природные условия, рельеф, климат Северной Америки.

комбинированный

Беседа с практическими заданиями.

физическая карта полушарий, ы,4,16


12

05.03


Растительный и животный мир Северной Америки.

комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

физическая карта полушарий, рисунки детей4,24


13

19.03


Южная Америка .Географическое положение, очертания берегов.


Сообщение новых знаний

Обозначение на контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал.

физическая карта полушарий, медиафайлы4,13


14

02.04


Природные условия, рельеф, климат Южной Америки.

комбинированный

Рассказ -описание с демонстрацией

Глобус, физическая карта Южная Америка»4,16



16.04


Растительный и животный мир тропических лесов Южной Америки.

комбинированный

Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных растений.

Глобус, физическая карта полушарий,иллюстр.растений материка 4,32




15

30.04


Евразия — величайший материк земного шара.

Сообщение новых знаний

условной границы между Европой и Азией.

физическая карта полушарий, карты 5,12


16

14.05


Растительный и животный мир Европы.

Закрепление изученного

названий типичных представителей растительного и животного мира.

Глобус, физическая картаполушарий,иллюстр. растений и животных 5,27,


17

28.05


Растительный и животный мир Азии.

Закрепление изученного

названий типичных представителей растительного и животного мира.

Глобус, физическая карта полушарий,иллюстр.растений и животных материка5,33




Выбранный для просмотра документ история.docx

библиотека
материалов

История

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена в соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1» изд. «Владос» 2011 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 8 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями. Авторская программа (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой предусматривает на изучение истории 2часа в неделю (68ч). Так как уроки истории проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована 0,5 часа в неделю (17 часов)

Учебник для учащихся 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. - М. Владос, 2004. «Рассказы по родной истории». М., 2001. Авторы: Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Н.М.Редькина

Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Цель: сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности.

Задачи:

образовательные:

  • усвоить важнейшие факты истории;

  • создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;

  • усвоить доступные исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

  • выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

воспитательные;

  • гражданское воспитание учащихся,

  • патриотическое воспитание,

  • воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,

  • нравственное воспитание,

  • эстетическое воспитание,

  • трудовое воспитание,

  • правовое воспитание,

Коррекционно – развивающие:

  • развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

  • Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.

  • Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

  • Расширять лексический запас. Развивать связную речь.


Принципы: принцип коррекционной направленности в обучении; принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения; принцип научности и доступности обучения; принцип систематичности и последовательности в обучении; принцип наглядности в обучении; принцип индивидуального подхода в обучении и т.д.

Методы: словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой наглядные – наблюдение, демонстрация практические – упражнения, работа с исторической картой.

Типы уроков: Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

История в школе для детей с нарушением интеллекта учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение определёнными знаниями, умениями, навыками. Отводится большая роль коррекционного воздействия изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом использую уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей. На уроках использую информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

В 8 классе учащиеся знакомятся с событиями истории с конца XV в. до конца XIX в.

Изучаемый материал дает возможность увидеть процесс развития единого Российского государства, его укрепления и изменения в связи с проводившейся внутренней и внешней политикой, победным завершением для России Северной войны, русско–турецких войн и Отечественной войны 1812 года, знакомит со множеством имен выдающихся исторических деятелей.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

Список литературы:

  1. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Н.М.Редькина. «Рассказы по родной истории». М., 2001.

Учебник для учащихся 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. - М. Владос, 2004.

  1. Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 2001.

  2. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

  3. Кулагина Г. А. Сто игр по истории М., 1983.

  4. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., 1990.

  5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2000.

  6. Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М., 2003.

  7. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии: Учебное пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. Ярославль,1999.

  8. Учащиеся вспомогательной школы. Под ред. М. С.Певзнер, К. С. Лебединской. М.,1979

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.

Учащиеся должны знать:

когда началось и закончилось событие (по выбору),

как протекало конкретное событие,

великих русских поэтов, писателей, ученых.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться лентой времени, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий,

выделять главную мысль в отрывке исторической статьи, оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.



дата

факт

Содержание программного материала

Часы

Основное содержание темы

Д/З

1

4.09


Иван III Великий - глава единого государства Российского

1

Иван III. Освобождение от иноземного ига.


2

18.09


Первый русский царь Иван IV Грозный.

1

Расширение государства Российского при Василии III.


3

2.10


Москва - столица Российского государства.

1

Покорение Сибири


4

16.10


Путешествие Афанасия Никитина в Индию.

1

Быт простых и знатных людей.


5

30.10


Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.

1

Правление Бориса Годунова.


6

13.11


Начало правления династии Романовых.

1

Смутное время.


7

27.11


Крепостные крестьяне. Крестьянская война

1

Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.


8

11.12


Освоение Сибири и Дальнего Востока.

1

Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина (урок второй)


9

25.12


Начало правления династии Романовых

1



10

22.01


Полтавская битва. Петр 1 - первый российский император.

1

Начало правления Петра I.


11

5.02


Правление Екатерины II.

1

Российская академия наук и деятельность великого Ломоносова.


12

19.02


Знаменитый полководец Александр Суворов. Начало Отечественной войны 1812 г.




1

«Семилетняя война»


13

12.03


Бородинская битва. Отступление и гибель французской армии.

1

Знаменитый полководец Александр Суворов


14

26.03


Правление Александра I.

1

Бородинская битва.


15

9.04


Император Николай I.

1

Отступление и гибель французской армии.


16

23.04


Реформы Александра И.

1

Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века.


17

7,21

05


Правление Александра III. Жизнь и быт русских купцов и простых россиян в XIX веке.

1

Крымская война 1853-1856 годов.



Выбранный для просмотра документ русскмй.docx

библиотека
материалов

Русский язык

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе: Настоящая рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой

  • Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.

  • Закона РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992Г. №3266-1 (в ред. от 24.04.2008Г) ст.7, 9, 11.

  • Базисного плана (вариант II), утверждённым Министерством образования РФ 10 апреля 2002 года (№29/2065-п) для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, приказ № 02-452 ОТ 27.05.08.

  • Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы под ред. И.М.Бгажноковой. М.,Просвещение, 2010.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

  • Авторская программа (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. под редакцией И.М.Бгажноковой. М.,Просвещение, 2010.) предусматривает на изучение русского языка 4 часа в неделю (136ч). Так как уроки русского языка проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована на 2 часа в неделю (68 часов)

  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой издательство «Владос» 2011г.

  • Учебник «Русский язык» учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Н.Г.Галунчикова Э.В.Якубовская – М.: «Просвещение» , 2011

Цель – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
1. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

2. овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

3. обучение школьников умению связанно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4. вооружение учащихся основными знаниями о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;

5.развитие логического мышления;

6. формирование общеучебных умений – работать с книгой, со справочной литературой;

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

  • Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

  • Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

  • Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

  • развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

  • Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста - соблюдать этические нормы речевого общения - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

Основные требования к умениям учащихся:

      1-й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80  слов);
      • писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
      • находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
      • использовать в устной речи сложноподчинённые предложения при ответе на вопрос;
      • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;      2-й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
      • принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
      • исправлять текст;
      • составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
      • решать орфографические задачи с помощью учителя.




Перечень учебно - методического обеспечения:

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2010.

  • Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М., Просвещение, 2010

  • Тесты, индивидуальные карточки, контрольно-измерительные материалы, презентации, перфокарты.

  • -М.Р. Львов «Школьный словарь антонимов» Москва, Просвещение, 2006г.

  • -Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.

  • -В.Даль «Иллюстрированный толковый словарь русского языка», Москва Астрель, 2006г

Календарно-тематическое планирование по русскому языку


дата

факт

Тема урока

Хар-ка деятельности учащегося

Требования к уровню подготовки обучающегося

Д/З

1

4.09


Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

Упражнения в различии частей речи в словах

Знать строение предложения, знаки преп. в конце предл. Уметь разобрать простое предложение по членам

Упр.3-4

2

8.09


Знаки препинания в предложениях.

Части текста (вступление, главная часть, заключение).

Уметь отличать сложное предл. от простого, ставить знаки препин., строить сложное предл

Упр.6-8

3

11.09


Однокоренные слова.

Части слова, фонетический разбор слоа

Знать, что такое однокоренные слова, морфемный разбор; уметь находить в слове корень

Упр.9

4

15.09


Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова.

Правило проверки сомнит. согласных

Уметь подбирать проверочные однокоренные слова (формы слов)

Упр.13-15

5

18.09


Различение звонких и глухих, непроизносимых согласных на письме.

Знаки преп. в прост. предл. с ОЧ

Уметь определять на слух звонкие и глухие согл., проверять непроизносимые согласные

Упр.20-21

6

22.09


Правописание слов с приставками и предлогами.

Безуд. глас. в корне слова, слова с разделительным Ъ

Уметь отличать и правильно писать приставки и предлоги со словами

Упр.34

7

25.09


Диктант «Состав слова».


Уметь применять на практике изученные правила

Упр.49

8

29.09


Сложные слова. Образование сложных слов.

Строение предл., знаки преп. в простом и сложном предложении

Знать, что такое сложные слова и как они образуются

Упр.51

9

2.10


Написание приставок, предлогов. Безударные гласные в корне.

Фонет. разбор, разбор по составу

Уметь применять на практике изученные правила

Упр.60

10

6.10


Повторение темы «Состав слова».

Безуд. гласные в корне и приставке, сомн. согласные

Уметь применять на практикуе изученные правила

Упр.63

11

9.10


Различение частей речи.

Знаки препинания в простом и сложном предл.

Знать основные части речи и отличать их друг от друга

Упр.66

12

13.10


Имя сущ. как часть речи.

Подлежащее и сказуемое

Находить сущ. в тексте, определять их значение и роль в предложении

Упр.70

13

16.10


Имена сущ. с шипящей на конце слова.

Фонетический разбор слова

Уметь правильно писать Ь на конце слов после шипящих и слова без Ь

Упр.76

14

20.10


Склонение имен сущ. в ед. числе.

Ь на конце существ. после шипящих

Уметь склонять существ. в ед. числе, знать падежные вопросы

Упр.86

15

23.10


Правописание безударных падежных окончаний сущ. в ед. числе.

Склонение сущ. по падежам

Знать проверочные слова для 1, 2, 3 склонения, уметь правильно писать и объяснять написание падежных оконч.

Упр.94

16

27.10


Диктант «Имя существительное»


Уметь применять изученные правила на практике

Упр.99

17

30.10


Работа над ошибками

Осн. орфограммы (в корне слова, приставка, на конце слова)

Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике

Упр.105


18

3.11


Имя прил. как часть речи.

Основные части речи

Знать значение прил., видеть в тексте, знать роль в речи и предл., приводить примеры

Упр.108

19

6.11


Правописание падежных окончаний прил.

Склонение прил. по падежам

Уметь правильно писать и объяснять написаниее оконч. прилаг.

Упр.112

20

10.11


Падежные окончания прил. ед.ч.

Безуд. личные окончания глаголов

Уметь правильно писать окончания прил.

Упр.117

21

13.11


Правописание прил. во мн. числе.

Знаки преп. в простом и слож. предл.

Уметь правильно задавать вопрос к прил., писать оконч.

Упр.126

22

20.11


Диктант по теме «Имя прилагат.». Работа над ошибками


Умение применять изученное на письме

Упр.137

23

24.11


Значение местоимения, отличие от сущ.

Падежн. окончания сущ.

Знат личные мест., из значение и роль в речи, в предл.; уметь отличать от сущ.

Упр.150

24

27.11


Лицо и число местоимений.

Падежн. окончания прил.

Знать и определять лицо мест., число; приводить примеры разл. местоимений

Упр.155160

25

1.12


Склонение личных местоимений.

Падежи, вопросы падежей

Уметь склонять мест. по падежам, употреб. мест. в разн. падежах в устной и письм. речи

Упр.164

26

4.12


Правописание местоимений с предлогами.

Правописание предлогов и приставок

Употреб. мест-ий с предлогами, правильное написание мест. с предлогами

Упр.168

27

8.12


Контрольный диктант по теме «Местоимение».


Умение применять изученное на письме

Упр. 172

28

15.12


Глагол. Значение глагола.

Вспомнить грамматические признаки глагола как части речи. Закрепить навык выделения глагола в тексте.

Коррекция мыслительных про-цессов путём дифференциации языковых явлений и установления между ними взаимосвязи.

Упр.176

29

15.12


Неопределённая форма глагола.

Уточнить представления учащихся о неопределённой форме глагола как начальной.

Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.

Упр.180

30

18.12


Прошедшее время глагола. Род и число.

Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Коррекция недостатков устной речи через выполнение упр-ий, связанных со стилистическими особенностями использования глаголов пов наклонения в речи.

Упр.184

31

22.12


Изменение глаголов по лицам и числам.

Вспомнить категорию лица и числа глаголов.

Коррекция мышления через выполнение упражнений, направленных на определение лица и числа глаголов.

Упр.167

32

25.12


Глаголы 3-го лица. Глаголы на –ться и –тся.

Выяснить условия выбора –ТСЯ и –ТЬСЯ. Научить ребят владеть способом действия при выборе написания.

Коррекция речевого недоразвития и абстрактного мышления через составление предложений с глаголами на –ТЬСЯ и -ТСЯ.

Упр.190, 221

33

12.01


Глаголы I и II спряжения.

Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения.

Коррекция недостатков речевого развития через выполнение упражнений, связанных с работой над семантикой глаголов

Упр.196

34

15.01


Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Развивать умение соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Корр грамм строя речи уч-ся путём конструирования предложений с использованием глаголов

Упр.204

35

19.01


Правописание безударных личных окончаний в глаголах 3-го лица.

Познакомить учащихся с правописанием безударных личных окончаний в глаголах 3-го лица.

Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений

Упр.212

36

22.01


Способы проверки безударных окончаний.

Познакомить со способами проверки безударных окончаний.

Корр мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

Упр.229

37

26.01


Развитие речи. Изложение «Жучка».

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

Упр.230

38

29.01


Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся по теме «Глагол». Выявить слабо усвоенный материал.


____________

Упр.247

39

2.02


Сочинение по данному плану. «Случай на рыбалке».

Подготовить учащихся к написанию речевого произведения художественного стиля. Развивать умение учеников письменно излагать свои мысли.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Упр.260

40

5.02


Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о строении и роли предложений в тексте.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Упр.267

41

9.02


Главные и второстепенные члены предложения.

Закрепить знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между членами прост предл

Упр.273

42

12.02


Простое предложение с однородными членами.

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

Упр.277

43

16.02


Знаки препинания при однородных членах.

Закрепить знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложении с однородными членами.

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания

Упр.288

44

19.02


Развитие речи. Подробное изложение «Сказка».

Написать подробное изложение повествовательного текста. Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст.

Коррекция устной речи учащихся путём составления текста с использованием односоставных предложений.

Упр.292

45

2.03


Обращение.

Повторить и закрепить знания уч-ся об обращении. Познакомить со способами выражения обращения, его стилистическими особенностями.

Коррекция интонационной сто-роны речи уч-ся путем работы над соблюдением звательной интонации при произнесении предложений с прямой речью.

Упр.298

46

5.03


Знаки препинания при обращении.

Обобщить знания об обращении, прямой и косвенной речи. Отработать навык постановки знаков препинания при обра-щении, прямой и косв речи, цитатах.

Корр вним и мышл через выпо-лнение упр-ий аналитико-синте-тического х-ра (анализ учебн мат и умение объяснить выбор.)

Упр.304

47

9.03


Сложные предложения.

Закрепить знания учащихся о сложном предложении. Научить учащихся различать простое и сложное предложение.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между членами слож. предл.

Упр.308

48

12.03


Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.

Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя.

Упр.315

49

16.03


Контрольный диктант по теме «Предложение».

Подвести итоги изучения темы «Предложение». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначение.

Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по определению типов орфограмм и их графическому обозначению).

Упр.317

50

19.03


Развитие речи. Деловые бумаги. Объявление.

Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – объявлением. Научить писать объявление. Помочь учащимся составить текст объявления.

Корр. мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над со-держанием текста заметки.

Упр.287

51

23.03


Правописание приставок.

Совершенствовать умение правильно писать приставки на гласный и согласный.

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

Упр.296

52

26.03


Правописание гласных и согласных букв в корне слова.

Совершенствовать умение проверять слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными в корне.

Корр. познават. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умств деят-сти

Упр.297

53

30.03


Правописание окончаний различных частей речи.

Совершенствовать умение правописания окончаний глаголов, существительных, прилагательных.

Корр вним и мышл через выполнение упр-ий аналитико-синтетического х-ра

Упр.300

54

2.04


Простое предложение.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о строении и роли предложений в тексте..

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений

Упр.303

55

6.04


Однородные члены предложения.

Повторить и закрепить пройденный материал по «Однородные члены пред».

Корр мышления путём выполнения упр-ий аналитико-синтетического х-ра

Упр.308

56

9.04


Контрольный диктант за год.

Определить уровень и качество ЗУН уч-ся на конец учебного года.


___________

Упр.312

57

16.04


Обращение. Знаки препинания при обращении.

Использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, кому обращаются с речью.

Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над соблюдением звательной интонации

Упр.315

58

20.04


Сложное предложение

Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами И, А, НО. Учить отличать сложные предложения от простых предложений

Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интонационной стороны речи

Упр.320

59

23.04


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в конце года».

Проверить знания и навыки учащихся, приобретенные за год обучения.


_________

Упр.322

60

27.04


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Проанализировать осн ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками..

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок.

Упр.325

61

30.04


Развитие речи. Сочинение «Кем я хочу быть и почему?»

Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста. Развивать творческие способности учеников.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Упр.335

62

4.05


Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Безуд. глас. в корне слова, слова с разделительным Ъ

Уметь отличать и правильно писать приставки и предлоги со словами

Упр.340

63

17.05


Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста. Развивать творческие способности учеников.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Упр.346

64

11.05


Правописание ударных и безударных гласных в корне слова.

Безуд. глас. в корне слова, слова с разделительным Ъ

Уметь отличать и правильно писать приставки и предлоги со словами

Упр.352

65

14.05


Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Правило проверки сомнит. согласных

Уметь подбирать проверочные однокоренные слова (формы слов)

Упр.359

66

18.05


Гласные и согласные в приставках.

Знаки преп. в прост. предл. с ОЧ

Уметь определять на слух звонкие и глухие согл., проверять непроизносимые согласные

Упр.373

67

21.05


Сложные слова, их правописание

Строение предл., знаки преп. в простом и сложном предложении

Знать, что такое сложные слова и как они образуются

Упр.384

68

25.05


Части речи. Части речи – это группы слов.


Уметь подбирать проверочные однокоренные слова (формы слов)

=

Словарь

Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (46 слов)

Примеры текстов контрольных работ (диктантов)

По теме «Имя существительное»

Золотая осень.

Золотая осень царствует в роще у реки. На березе еще на прошлой неделе висели сочные зеленые листья. Сегодня она стоит вся в золотой одежде. У осинки на земле вырос нарядный ковер. Клен стоит в пурпурной окраске. Его листья далеко выделяются красными пятнами среди золотых деревьев. В природе в это время все изменяется. Только дуб пока стоит в летней зеленой шубе. Как красиво! О такой красоте будешь вспоминать всю зиму. (69 слов)

По теме «Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе»

Осень.

В луже появился первый ледок. Это осень повесила на лете замок. Осталось только повернуть ключ. Спешит осень. Надо птиц отправить в дальний путь. Нужно зажечь в листьях рябины костра, чтобы освещали птицам дорогу. День и ночь пылает пламя рябиновых пожарищ.

Идут дни. Летит ветер. Он срывает с березок и кленов яркие лисья.

Кончился листопад. На смену ему пришел листодёр. Прошелся он по роще, побуянил в парке. Сделал свое дело – и замолк. (71 слово)

По теме «Имя прилагательное»

Снег.

Великолепен был вид зимней природы. Мороз взял влагу из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность.

Стояли короткие зимние дни. Но вот мороз стал сдавать. Померкла ясность синего неба. Пухлая белая туча закрыла горизонт. Медленно, большими клочьями начал падать снег. Небо сыпало снежный пух. Воздух наполнился движением. Наступали зимние длинные сумерки. (60 слов)


Выбранный для просмотра документ труд8кл.doc

библиотека
материалов

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД        

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для учащихся 5-9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат VIII вида на основе примерных программ для детей с интеллектуальной недостаточностью. За основу взята программа «сельскохозяйственный труд» из сборника Программы 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-240с.содержание программы рассчитано на работу по учебникам:

«Сельскохозяйственный труд» учебное пособие для 7-8 классов специальных коррекционных школ VIII вида под ред.Е.А. Ковалева, А.Е. Ставровский.-М.:Просвещение, 1989;

В программе по трудовому обучению под редакцией В.В. Воронковой. большое внимание уделяется развитию мышления, мелкой моторики, внимание, памяти, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, коллективизм, что является решением основных целей программы. Особое внимание педагог уделяет практической направленности программного материала (его нацеленности на формирование трудовых умений и навыков), которая служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.

Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фер­мерских и крестьянских подсобных хозяйствах.

Целью обучения сельскохозяйственному труду является - допрофессиональная подготовка учащихся коррекционных школ VIII вида.

Исходя из поставленной цели в процессе преподавания предмета, решаются следующие задачи:

Формирование навыков работы с сельхоз инструментами;

Овладение безопасными приемами труда и использованием сельскохозяйственного инвентаря;

Формирование знаний, умений по сельскохозяйственному труду;

Развитие мышления, способности к пространственному анализу, мелкой и крупной моторики;

Формирование эстетических представлений, благотворно влияющих на становление личности, способствующих их социальной адаптации.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскур­сия, лабораторная работа, используется наглядный материал. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается упражнение. Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти рекомен­дуется самостоятельная работа.

При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность по­левых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.

Продолжительность обучения составляет пять лет, с пятого по десятый класс. Количество учебных часов не регламентируется — его определяет сам учитель исходя из уровня подготовленности уче­ников.

В 8 классе программа продолжает знакомить учащихся с основами семеноводства и садоводства. Ребята узнают об овощеводстве на открытом грунте. Тема «Животноводство» знакомит их с круп­ным рогатым скотом. Они осваивают приемы работы на молочно-11 тарной ферме, это уборка помещений, кормление и доение коров, уход за телятами. Во всех классах с ребятами проводится инструктаж по технике безопасности.

Предлагаемые темы не являются строго обязательными. Учитель вправе варьировать их по своему усмотрению исходя из воз­можностей учеников, местных почвенно-климатических условий, специализации базового предприятия, если таковое имеется. Пред­положим, в данной области выгодно выращивать веничное сорго: растения дают богатый урожай, веники пользуются большим спро­сом. В этом случае учителю следует заменить тему об овощеводстве темой о сорго, чтобы учащиеся, во-первых, видя конкретные резуль­таты труда, были сильнее заинтересованы в учебе, а во-вторых, по окончании школы могли найти себе применение в близлежащих хозяйствах. Новая тема разрабатывается по примеру тем, приведен­ных в программе, и утверждается на педагогическом совете школы. Допустимо варьировать и продолжительность занятий по той или иной теме, объекты самостоятельных работ.

Таким образом, программа не только способствует профориен­тации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.

К концу обучения учащиеся:

Должны знать: сроки уборки картофеля, виды хранилищ, способы выращивания плодовых деревьев, виды кормов, строение картофеля, химический состав, биологические особенности, грибные и бактериальные болезни, вредителей картофеля цветочных растений, ручной инвентарь.

Должны уметь: убирать картофель, столовые корнеплоды и учитывать урожай, закладывать корнеплоды на хранение, вскапывать приствольный круг, подготавливать корма к скармливанию, сортировать картофель, выращивать комнатные растения, вносить удобрения в почву, вскапывать почву.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: основные способы заготовки, хранения кормов, сроки и способы уборки картофеля, столовых корнеплодов, закладывать на хранение корнеплоды, картофель.

Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоение профессиональными приемами, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников, работоспособность средняя.

При составлении программы учитывались принципы последовательности и преемственности обучения; а также сезонность полевых работ и база для проведения уроков сельскохозяйственного труда.

Количество 8 часов в неделю – 272 часа в год



Тематическое планирование 8 класс




Разделы программы

Темы урока

Наглядность и оборудование

Словарь


Теория


Практика







Уборка урожая


1 четверть

1.Уборка семенников укропа.

- уборка укропа.

2.Уборка семенников редиса.

- уборка редиса.

3.Хранение семян.

- обмолот семян.

4.Уборка капусты.

-уборка капусты

5.Простейшая переработка капусты.

- переработка капусты.




Укроп, стр4-5



Редис, стр6-7



Семена, стр8-9


Капуста, стр9-11


Стр. 12-15



Провеивание семян







Сплошная уборка

Шиновка

Квашение капусты



1



1



1


1


1




1



1



1


1


1




Посадка малины и смородины

1.Малина.

- уход за малиной.


2.Посадка малины.

- посадка малины.


3.Смородина.

- уход за смородиной.


4.Выращивание посадочного материала смородины.

- посадка смородины.

5.Посадка смородины.

-посадка смородины.



Малина, стр16-18



Стр18-20



Смородина, стр25-27


Стр27-30




Стр33-35

Районированные сорта


Глубокая вспашка





Черенки, зеленый черенок, одревесневший черенок

Узкополосный способ посадки

1



1



1



1




1

1



1



1



1




1




Осенний уход за плодоносящим садом

1.Высокорослые и низкорослые плодовые деревья.

- вскапывание приствольного круга.

2.Вредители плодовых деревьев.

-вскапывание приствольного круга.

3.Уход за плодоносящим садом ранней осенью.

-вскапывание приствольного круга.

4.Уход за плодоносящим садом поздней осенью.

-вскапывание приствольного круга.

5.Самостоятельная работа.

Стр36-37





Вредители, стр38-39



Стр40-45




Стр48-51

Высокорослые

Низкорослые

Карликовые



Вредители




Ловчие пояса




Морозобойные трещины

Санитарная обрезка

1





1




1




1





1

1





1




1




1





1





Уборка столовых корнеплодов

1.Уборка столовых корнеплодов.

- уборка корнеплодов

2.Учет урожая столовых корнеплодов.

- уборка корнеплодов.

Корнеплоды

Стр4-6


Корнеплоды

Стр6-7

Свеклоподъёмник

урожайность

1



1

1



1




Хранение столовых корнеплодов

1.Подготовка овощехранилища и корнеплодов к хранению.

-подготовка овощехранилища.

2.Закладка столовых корнеплодов на хранение.

-Закладка моркови на хранение.

Стр9-11






Стр11-14

Лежкость






Бурт

траншея

1






1

1






1




Практическое повторение

1.Уборка капусты и закладка ее на хранение.

2.Уборка столовых корнеплодов.

3.Осенняя обработка почвы.

4.Закладка корнеплодов на хранение.




8


8


8


8







Молочная ферма
































Корма и кормление коров.





























































Ручное доение коров и учет молока


















Практическое повторение






Картофель






































Выращивание рассады






















Салат кочанный





















Томат




















Огурец


















Практическое повторение






Защищенный грунт


















Цветы




















Практическая работа.


2 четверть


1.Крупный рогатый скот.

- уход за животными.

2.Породы крупного рогатого скота.

-уход за животными.

3.Содержание коров и телят на молочной ферме.

- уход за животными.

4.Крупная молочная ферма с частичной механизацией производственных процессов.

- уход за животными.

5.Содержание коров на крупной молочной ферме.

- уход за животными.

6.Содержание телят на крупной молочной ферме.

- уход за животными.

7.Содержание коров и телят на небольшой молочной ферме и в приусадебном хозяйстве.

- уход за животными.

8.Уход за коровами в стойловый период.

- уход за животными.


1.Виды кормов.

- кормление животных


2.Зеленые корма.

- кормление животных.


3.Грубые корма.

-кормление животных.


4.Сочные корма.

-кормление животных.


5.Концентрированные корма.

- кормление животных.


6.Корма животного происхождения.

-кормление животных.


7.Витаминные, минеральные и комбинированные подкормки.

- кормление животных.

8.Подготовка грубых кормов.

-кормление животных


9.Подготовка сочных кормов.

-кормление животных.


10.Подготовка концентрированных кормов.

-кормление животных.


11.Понятие о правильном кормлении животных, питательности кормов и кормовой единице.

-кормление животных.

12.Нормы и рационы кормления.

-кормление животных.


13.Кормление сухостойных коров в стойловый период.

-кормление животных.

14.Кормление дойных коров в стойловый период.

- кормление животных.

15.Режим кормления коров в стойловый период.

- кормление животных.


1.Производственная санитария на ферме и личная гигиена доярки.

- уход за животными.

2.Строение вымени коровы, образование и отдача молока.

- уход за животными.

3.Ручное доение коров.

- уход за животными.


4.Учет молока на ферме.

-уход за животными.


5.Первичная обработка молока.

-уход за животными.

6.Самостоятельная работа.



1.Уход и кормление животных.




3 четверть


1.Из истории культуры.

-сортировка картофеля.


2.Строение растения картофеля.

- сортировка картофеля.


3.Химический состав и питательная ценность картофеля.

- сортировка картофеля.


4.Лекарственные свойства картофеля.

- сортировка картофеля.


5.Биологические особенности картофеля.

- сортировка картофеля.


6.Отношение к условиям внешней среды.

- сортировка картофеля.

7.Сорта картофеля.

- сортировка картофеля.


8.Грибные болезни картофеля.

- сортировка картофеля.


9.Бактериальные болезни картофеля.

- сортировка картофеля.

10.Вредители картофеля.

- Сортировка картофеля.


1.Подготовка семян к посеву.

- замачивание семян.


2.Выращивание рассады.

-Подготовка почвы под посевы.


3.Арбуз.

-подготовка почвы.


4.Баклажан.

-подготовка почвы под посевы.

5.Шпинат.

-подготовка почвы под посевы.


6.Кресс- салат.

-подготовка почвы под посевы.


1.Строение и некоторые особенности салата кочанного.

-подготовка почвы под посевы.


2.Сорта салата кочанного.

-подготовка почвы под посевы.


3.Выращивание салата кочанного.

-подготовка почвы под посевы.


4.Выращивание салата кочанного в теплице.

-подготовка почвы под посевы.



1.Строение и некоторые особенности томата.

-посев томатов.


2.Сорта и гибриды томата.

-посев томатов.


3.Выращивание рассады.

-посев томатов.


4.Выращивание томата в открытом грунте.

-посев томатов.


5.Выращивание томата безрассадным способом.

-посев томатов.


1.Строение и некоторые особенности огурца.

- посев семян


2.Сорта и гибриды огурца для открытого грунта.

-посев семян.


3.Выращивание огурца в открытом грунте.

-посев семян.


4.Вредители и болезни огурца в защищенном грунте.

-посев семян.


5.Самостоятельная работа.



1.Посев капусты.

2.Посев томатов.

3.Уход за комнатными растениями.

4.Уход и кормление животных.


4четверть.


1.Защищенный грунт и его значение.

-подготовка теплицы.


2.Утепленный грунт.

-подготовка теплицы.


3.Парники.

-подготовка теплицы.


4.Теплицы.

Подготовка теплицы.


5.Весенние работы в парниках и теплицах.

-подготовка теплицы.


1.Георгины

-посев георгинов.


2.Гербена.

-посев гербен.


3.Драцена.

-уход за комнатными растениями.


4.Ирис.

-уход за рассадой.


5.Петуния.

-посев однолетников.


6.Сальвия.

-посев однолетников.


7.Самостоятельная работа.


1.Отбор семенного картофеля.

2.Внесение удобрений в теплицу.

3.Укрытие теплицы.

4.Внесение удобрений в почву.

5.Весенняя обработка почвы.

6.Посадка лука.

7.Посев моркови.

8.Посадка капусты.

9.Посев свеклы.

10. Посадка цветов.












Таблица, стр124-127

Стр127-129



Стр129-130




Стр130-131






Стр132-136




Стр136-139




Стр139-141





Стр141-143




Корма

Стр147


Стр147-148



Стр148-149



Стр150-151



Стр151-153




Стр153-154




Стр154-155





Стр157-160




Стр160-161




Стр161-163





Стр165-167






Стр167-168




Стр168-171




Стрстр172-173




Стр173-174





Стр177-179




Стр179-180




Стр180-182



Стр183-184



Стр185-187














Стр. 5-8, таблица



Таблица




Стр8-9





Стр9-10




Стр10-12




Стр12-16



Стр49-52



Стр64-67




Стр67-68



Стр68



Семена

Стр35-38



Семена

Стр45-51



Стр52-55



Стр71-74



Стр77-79




Стр79-81




Салат

Стр64-66





Стр66-67





Стр. 67-70





Стр70-71






Таблица

Стр75-80



Таблица

Стр80-85



Стр85-86



Стр90-92




Томаты

Стр97-98



Таблица

Стр99-102



Стр102-104





Стр104-107




Стр179-181


















Таблица

Стр53



Стр54-55



Стр56-58



Стр58-61



Стр61-62




Иллюстрации цветов

Семена

инвентарь




Говядина, телятина





Коровники, телятники



Кормовой цех






Жижесборник




Профилакторий

Молочный период



Коровник с выгульным двором




Распорядок дня




Подкормки



Зеленые корма



Грубые корма



Сочные корма



Концентрированные корма



Обрат, сыворотка, пахта



Подкормки, витаминное сено, рыбий жир



Кормозапарник

Дрожжевание

Кальцинирование


Корнерезки

Корнедробилки



Дерть, дробина, плющилки, осолаживание



Правильное кормление





Суточные нормы кормления



Лактационный

Сухостойный







Суточная, разовая дача кормов




Карантин




Вымя, молокоотдача



Припуск молока

Молокомер





Фильтр – цедилка

Резервуар, танк
















Стебель

Корень

Столоны


Питательная ценность




Клубни

Крахмал



Фазы развития




Температура

Водный

Воздушный

Ранние

Поздние


Парша

Сухая гниль

Фитофтороз


Мокрая гниль

Черная ножка

Кольцевая гниль

Картофельная нематода, колорадский жук

Закаливание

Дражжирование



Рассада




Завязь



Баклажан



Шпинат




Кресс – салат




Кочан

Розетка

Цветущее растение




Берлинский

Фестивальный

Крупнокочанный














Пасынки

Цветочная кисть

Соцветие-завиток


Сорт

Гибрид



Пикировка







Букетировка




Пикули

Корнишоны

Зеленцы


Нежинский

Тополек


























Грунт




Утепленный грунт

Укрывной материал


Парник



Теплица







Георгины



Гербена



Драцена




Ирис



Петуния



Сальвия








1



1



1




1





1




1




1





1




1



1



1



1



1




1




1





1




1




1





1






1




1




1




1





1




1




1



1



1



1











1




1




1





1




1



1



1



1




1



1



1




1




1



1



1




1




1






1





1





1






1




1




1



1




1




1




1





1




1





1












1




1



1



1



1




1



1



1




1



1



1



1




1



1



1



1



1



1




1




1





1




1




1





1






1




1




1




1





1




1




1



1



1



1




6







1




1




1





1




1



1



1



1




1



1



1




1




1



1



1




1




1






1





1





1






1




1




1



1




1




1




1





1




1





1




6

4

4


6




1




1



1



1



1




1



1



1




1



1



1



1



4


4


4

4


4


4

4

4

4

4

























Содержание программы – 8 класс – 8 часов в неделю, 272 часа.

Разделы программы

Количество часов

Содержание

Знание

Умение


Уборка урожая


10

1 четверть

1.Уборка семенников укропа.

2.Уборка семенников редиса.

3.Хранение семян.

4.Уборка капусты.

5.Простейшая переработка капусты.


Знать способы уборки семенников укропа, редиса, способы хранения.


Уметь убирать семенники, капусту.

Посадка малины и смородины

10

1.Малина.

2.Посадка малины.

3.Смородина.

4.Выращивание посадочного материала смородины.

5.Посадка смородины.

Знать строение малины и смородины.

Уметь садить смородину и малину.

Осенний уход за плодоносящим садом

10

1.Высокорослые и низкорослые плодовые деревья.

2.Вредители плодовых деревьев.

3.Уход за плодоносящим садом ранней осенью.

4.Уход за плодоносящим садом поздней осенью.

5.Самостоятельная работа.

Знать высокорослые низкорослые плодовые деревья, вредителей

Уметь вскапывать приствольный круг

Уборка столовых корнеплодов

4

1.Уборка столовых корнеплодов.

2.Учет урожая столовых корнеплодов.


Уметь убирать столовые корнеплоды

Хранение столовых корнеплодов

4

1.Подготовка овощехранилища и корнеплодов к хранению.

2.Закладка столовых корнеплодов на хранение.


Уметь закладывать столовые корнеплоды на хранение.

Практическое повторение

32

1.Уборка капусты и закладка её на хранение.

2.Уборка столовых корнеплодов.

3.Осенняя обработка почвы.

4.Закладка корнеплодов на хранение.


Уметь убирать капусту, столовые корнеплоды, обрабатывать почву, закладывать на хранение.


Молочная ферма

















Корма и кормление коров.

























Ручное доение коров и учет молока











Практическое повторение





Картофель

















Выращивание рассады






Салат кочанный








Томат










Огурец










Практическое повторение










Защищенный грунт








Цветы








Практическое повторение



16



















30
























12











6






20

















12







8








10











10










20










10








14








40

2 четверть

1.Крупный рогатый скот.

2.Породы крупного рогатого скота.

3.Содержание коров и телят на молочной ферме.

4.Крупная молочная ферма с частичной механизацией.

5.Содержание коров на крупной молочной ферме.

6.Содержание телят на крупной молочной ферме.

7.Содержание коров и телят на небольшой молочной ферме и в приусадебном хозяйстве.

8.Уход за коровами в стойловый период.


1.Виды кормов.

2.Зеленые корма.

3.Грубые корма.

4.Сочные корма.

5.Концентрированные корма.

6.Корма животного происхождения.

7.Витаминные, минеральные и комбинированные подкормки.

8.Подготовка грубых кормов.

9.Подготовка сочных кормов.

10.Подготовка концентрированных кормов.

11.Понятие о правильном кормлении животных, питательности кормов и кормовой единице.

12.Нормы и рационы кормления.

13.Кормление сухостойных коров в стойловый период.

14.Кормление дойных коров в стойловый период.

15.Режим кормления коров в стойловый период.


1.Производственная санитария на ферме и личная гигиена доярки.

2.Строение вымени коровы, образование и отдача молока.

3.Ручное доение коров.

4.Учет молока на ферме.

5.Первичная обработка молока.

6.Самостоятельная работа.



Уход и кормление животных.



3 четверть


1.Из истории культуры.

2.Строение растения картофеля.

3.Химический состав и питательная ценность картофеля.

4.Лекарственные свойства картофеля.

5.Биологические особенности картофеля.

6.Отношение к условиям внешней среды.

7.Сорта картофеля.

8.Грибные болезни картофеля.

9.Бактериальные болезни картофеля.

10.Вредители картофеля.


1.Выращивание рассады.

2.Арбуз.

3.Баклажан.

4.Шпинат.

5.Кресс – салат.

6.Подготовка семян к посеву.


1.Строение и некоторые особенности салата кочанного.

2.Сорта салата кочанного.

3.Выращивание салата кочанного.

4.Выращивание салата кочанного в теплице.


1.Строение и некоторые особенности томата.

2.Сорта и гибриды томата.

3.Выращивание рассады.

4.Выращивание томата в открытом грунте.

5.Выращивание томата безрассадным способом.



1.Строение и некоторые особенности огурца.

2.Сорта и гибриды огурца для открытого грунта.

3.Выращивание огурца в открытом грунте.

4.Вредители и болезни огурца в защищенном грунте.

5.Самостоятельная работа.



1.Посев капусты.

2.Посев томатов.

3.Уход за комнатными растениями.

4.Уход и кормление животных.



4 четверть


1.Защищенный грунт и его значение.

2.Утепленный грунт.

3.Парники.

4.Теплицы.

5.Весенние работы в парниках и теплицах.


1.Георгины.

2.Гербена.

3.Ирис.

4.Драцена.

5.Петуния.

6.Сальвия.

7.Самостоятельная работа.


1.Отбор семенного картофеля.

2.Внесение удобрений в теплицу.

3.Укрытие теплицы.

4.Внесение удобрений в теплицу.

5.Весенняя обработка почвы.

6.Посадка лука.

7.Посев моркови.

8.Посадка капусты.

9.Посев свеклы.

10.Посадка цветов.




Знать породы крупного рогатого скота, устройство молочной фермы, содержание животных.












Знать виды кормов, нормы и рационы кормления, режим кормления.























Знать строение вымени коровы, производственную санитарию на ферме.













Знать историю развития картофеля, строение, лекарственные свойства, сорта, грибные и бактериальные болезни, вредителей картофеля.









Знать способы подготовки семян к посеву.




Знать строение и сорта салата кочанного.






Знать строение, сорта и гибриды томата.








Знать строение, сорта и гибриды огурцов, вредителей и болезни.

















Знать виды защищенного грунта.






Знать разновидности цветов.


Уметь ухаживать за животными.
















Уметь подготавливать корма к скармливанию и кормить животных.






















Уметь кормить животных.

















Сортировать картофель.

















Уметь выращивать рассаду.





Уметь выращивать салат кочанный.







Уметь выращивать рассаду томата.









Уметь выращивать огурцы в открытом грунте.








Уметь сеять капусту, томаты, ухаживать за комнатными растениями и за животными.






Уметь подготавливать теплицу.






Уметь выращивать цветочную рассаду.







Уметь отбирать картофель, сеять морковь, свеклу, садить лук, капусту, вскапывать почву.




















Выбранный для просмотра документ чтению.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по чтению


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Чтение» для 8 класса (авторы Воронкова В.В, Будаева З.Д ). Под редакцией В.В. Воронковой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» по ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «ВЛАДОС», 2000 г.)

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов «Русский (родной) язык» В.В.Воронковой;

Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год, так как уроки проводятся индивидуально на дому, программа скорректирована 1,5 часа в неделю за год -51 час

Задачи:

- сформировать и развить у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

- способствовать социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

В процессе изучения чтения у учащихся развивается речь, воспитывается интерес к литературе, формируется понятие о нравственности и гражданское сознание, прививаются чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры; развиваются эмоциональное восприятие художественного текста, образное мышление, творческое воображение

Содержание школьного курса за 8 класс:

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русский и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литераторы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова. II. А. Крылова. 11. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И С . Никитина, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. II. Чехова.

Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. 11. Катаева, Б. Н. Полевого, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина. Л. И. Ошанина, С. В. Михалкова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц)

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса

Учащиеся должны уметь:

  • читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

  • читать «про себя»;

  • выделять главную мысль произведения;

  • давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

  • пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2000

  • Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ В.В.Воронкова.- М.: Просвещение, 2006

  • Использование ИК









Календарно - тематическое планирование по литературе


п/п

дата

факт

Тема

Словарь

Хар-ка деятельности обучающегося

УМО

Д/З

1-2

4,8.09


Устное народное творчество.


Определение жанровых особенностей.



3

11.09



Волшебное кольцо.


Определение жанровых особенностей.

Пересказ по плану.

Иллюстрации к сказке

М/ «Волшебное кольцо»,

Пересказ

Стр.4-8

4

15.09


Баллады.


Определение жанровых особенностей.


Стр.11

5

22.09


Жуковский В.А. Перчатка.


Интонационно выразительное чтение баллады.

Иллюстрации к произведению.

Стр.29

6

25.09


Суриков И.З. Нашла коса на камень.


Чтение по ролям. Подбор пословиц и поговорок, подходящих к героям баллады


Стр.42

7-8

29.09

9.10


Былины.


Былины

Зачин

Исход

Чтение с сокращением текста. Подго-товка к сжатому пересказу.

Репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Стр.20

9

13.10


Добрыня и Змей.


Нахождение и чтение старинных слов и выражений.

Иллюстрации к произведению.


10

20.10


Пушкин А. Зимнее утро.


Нега

Вечор

Выразительное чтение стихотворения

Иллюстрация к произведению.

наизусть

11

23.10


Пушкин А. Сказка о попе и работнике его Балде.

Варёная полба

Составление характеристики персонажа Интонационная выразительность текста.

Иллюстрации к произведению

Стр.59

12

27.10


Лермонтов М. Родина



Выразительное чтение стихотворения.

Заучивание стих-ния наизусть


Наизусть83

13

3.11


Лермонтов М. Парус


Выразительное чтение стихотворения.

Заучивание стих-ния наизусть


Наизусть88

14

6.11


Лермонтов М. Песня про…. купца Калашникова.


Составление характеристики персонажа.



15

10.11


Крылов И. Волк на псарне.

Осел и Соловей.


Псарня

Овчарня

Выразительное чтение басен, расстановка пауз. Чтение басен по ролям. Нахождение главной мысли произведения.

Иллюстрации к произведению


Стр.97

16

2011


Крылов И.

Осел и Соловей.


Чтение басен по ролям. Нахождение главной мысли произведения.



17

24.11


Крылов И. Муха и Пчела.


Выразительное чтение басен,



18

1.12


Некрасов Н. «В полном разгаре страда деревенская…»

Страда

Косуля

Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.


Стр.110

19

20

4.12

8.12


Некрасов Н. Мороз, Красный нос.


Нахождение и объяснение образных слов.Составление характеристики персонажа по плану.

Иллюстрации к произведению


Стр.114

21

15.10


Никитин И.С. Утро на берегу озера.


Выразительное чтение стихотворения.


Стр.120

22

18.10


Никитин И.С. Русь


Нахождение и объяснение образных слов.



23

22.12


Тургенев И.С. Муму.

Кляча,

кафтан, армяк,

Составление характеристики персонажа по плану Нахождение в тексте ответа на вопрос.

Иллюстрации к произведению

Стр.126

24

12.01


Толстой Л.Н. После бала.

Ломовые

Шпицрутены

Нарисовать устный портрет.

Составление характеристики персонажа.

Нахождение в тексте ответа на вопросы.

Иллюстрации к произведению


Стр.143

25

15.01


Чехов А.П. Лошадиная фамилия.

Заговор, пользует.

Чтение по ролям. Нахождение комических моментов рассказа.

Иллюстрации к произведению

Стр.150

26

19.01


Короленко В.Г Очерк жизни и творчества.





27

26.01


Короленко В.Г. Слепой музыкант

Эпилог.


Нарисовать устный портрет.

Составление характеристики персонажа.

Нахождение и объяснение образных слов.

Отрывки из к/ф «Слепой музыкант», 1960г. Реж. Т. Лукашевич

Стр.147




28

29.01


Горький М Очерк жизни и творчества.





29

2.02


Горький М. Макар Чудра.

Гарцеват

Табор

Составление характеристики персонажа.


Стр.162

30

9.02


Есенин С Очерк жизни и творчества.





31

12.02


Есенин С. «Спит ковыль…»


Нахождение и объяснение образных сл


наизусть175

32

16.02


Есенин С. Пороша.

Пороша


Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз.

Интонационная выразительность текста.


Наизусть178

33

26.02


Платонов Очерк жизни и творчества.


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос



34-35

2.03

5.03


Сказки Андрея Платонова.


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ.


Стр.179

36

16.03


Платонов А.П. Разноцветная бабочка.


Составление плана пересказа. Пересказ.

Иллюстрации к произведению

Стр.187

37


38

19.03


23.03


А.Н. Толстой Очерк творчества


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ.

Портрет писателя

Выставка книг

Стр.195

39

30.03


Толстой А.Н. Русский характер.


Нарисовать устный портрет.

Составление характеристики персонажа.

Иллюстрации к произведению

Стр.198

40

2.04


Стихи Н.А. Заболоцкого.


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ.


наизусть

41

6.04


Заболоцкий Н. Некрасивая девочка.


Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз.


Стр.200

42

13.04


Паустовский К.Г. Очерк жизни и творчества.


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.



43

16.04


Паустовский К.Г. Телеграмма.


Составление плана пересказа. Пересказ.

Иллюстрации к произведению

Стр.206

44

20.04


Фраерман Р.И. Очерк жизни и творчества.


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.



45

27.04


Фраерман Р.И. Дикая собака динго, или …


Нарисовать устный портрет.

Составление характеристики персонажа. Пересказ по плану.

Портрет писателя

Выставка книг

Стр.218

46

30.04


Кассиль Л.А. Очерк жизни и творчества


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.



47

4.05


Кассиль Л.А. Пекины бутсы.


Составление характеристики персонажа.



48

11.05


Твардовский А.Т. Василий Теркин..

Вир


Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз.

Иллюстрации к произведению

Наизусть219

49

18.05


Шукшин В.М. Очерк жизни и творчества


Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ.

Портрет писателя

Выставка книг

Стр.221

50

21.05


Шукшин В.М. Гринька Малюгин.


Составление плана пересказа. Пересказ.

Иллюстрации к произведению

Стр.229

51

25.05


Урок внеклассного чтения.

Герои В.М. Шукшина.


Нарисовать устный портрет.

Составление характеристики персонажа.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочие программы по русскому языку -2 часа в неделю, математике-2 часа в неделю, литературе- 1 час, истории -0,5час, географии -0,5 час , биологии - 0,5 час, сельскохозяйственному труду - 2 часа в неделю. Программа для индивидуального обучения детей инвалидов. Коррекционная программа для обучения детей 8 вида.

Автор
Дата добавления 03.07.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров5933
Номер материала 314511
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх