Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс 8 вид надомное обучение

Рабочая программа 4 класс 8 вид надомное обучение

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству


Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение», 2010г.), адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 68 часов, в неделю 2 часа.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.


Цель программы обучения:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.


Задачи курса:

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  • содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

  • ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

  • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

  • дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

  • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.


Требования у уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:


  • правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

  • передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

  • использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

  • передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);  

  • подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

  • пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

  • анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);  

  • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов     

  • рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.



Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение», 2010г.), адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Чтение» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова, Т.М.Головкина, М.И.Шишкова, Москва, «Просвещение», 2012г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 68 часов, в неделю 2 часа. Цели и задачи предмета

Обучение чтению имеет цель: совершенствование техники чтения.

Основные задачи:

- формирование навыка осознанного, правильного, чтения по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

- формирование умения соблюдать интонацию читаемого текста в соответствии со знаками препинания;

-развитие связной речи и обогащение словаря;

-коррекция психических процессов;

-развитие интереса к книгам, знакомство с доступными детскими книгами.

Содержание образования

Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащаяся учится пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

Количественное распределение часов на изучение произведений конкретной тематики построено с учетом психофизических особенностей данной учащейся, развития её познавательных интересов, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств.

Задачи курса: формировать у ребёнка навыки сознательного чтения, читать доступный их пониманию текст; осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

Формы контроля

  • Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом;

  • Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть:

  • Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного);

  • Оценивание пересказа прочитанного произведения;

  • Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Цели курса:

К концу учебного года учащаяся должна уметь:

читать по слогам короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читала или слушала.


К концу учебного года учащаяся должна знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их учителю.


Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Математика» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Т.В.Алышева., Москва, «Просвещение», 2012г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования, систему знаний, умений и навыков.

В течение года возможно изменение количества часов в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 68 часов, в неделю 2 часа.

Формы контроля:

Текущий контроль на каждом уроке, контрольные работы в конце каждой четверти (в год - 4).

Цели и задачи предмета

Обучение математике имеет цель: подготовить ученика к усвоению абстрактных математических понятий.

Уроки математики в 4 классе ставят перед учителем следующие задачи:

формирование у учащейся понятия числа, величины, геометрической фигуры;

развитие у учащейся умения производить действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия;

коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Содержание образования

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащуюся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Вследствие этого, необходимо пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций.

Практические действия с предметами, их заменителями учащаяся учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребёнка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.


Требования к уровню подготовки учащейся в 4 классе:

Учащаяся должна знать:

  • числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке;

  • смысл арифметических действий сложения и вычитания;

  • единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

  • порядок дней в неделе, время суток, времена года.


Учащаеся должна уметь:

  • считать, присчитывая, отсчитывая по единице, в пределах 20;

  • откладывать на счетных палочках любые числа в пределах 20;

  • складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд пересчетом;

  • различать числа, полученные при счете и измерении;

  • чертить по линейке отрезки заданной длины, прямые, лучи.

  • Решать простые задачи с опорой на наглядность.


Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение», 2010г.), адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы. Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2006. – 152с.: ил.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 34 часов, в неделю 1 час.


Задачи преподавания предмета развитие устной речи:

  • учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;

  • использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;

  • коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;

  • учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;

  • развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.


Основные направления коррекционной работы:

  1. Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

  2. Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

  3. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

  4. Коррекция мышц мелкой моторики.

  5. Развитие самостоятельности, аккуратности.


Общая характеристика курса


Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.



Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие , ни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пишу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.


Наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями.


Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах на вопросы.

Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Чтение и развитие речи. Чтение заданий, текстов, статей.

Изобразительное искусство. Изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц.

Трудовое обучение. Работа по уходу за комнатными растениями.





Основные требования к знаниям и умениям учащихся


1-й уровень (Базовый)


2-й уровень (Минимальный)

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.


Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.





Критерии и нормы оценки учащихся по развитию устной речи


Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои примеры.




Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение», 2010г.), адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Русский язык» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова, Москва, «Просвещение», 2012г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 68 часов, в неделю 2 часа.

    Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

  В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
      
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Школьники с ОВЗ овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.
      
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
            
Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.  

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 1-4 классов, М., «Просвещение», 2010г.), адаптирована для ученицы 4 класса индивидуального обучения Хархардиной Софии в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данной ученицы, на основе содержания учебника «Технология. Ручной труд.» для 3 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Л.А.Кузнецова, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков. В течение года возможно изменение количества часов на ту или иную тему в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 68 часов, в неделю 2 часа.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

  • воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);

  • уважение к людям труда;

  • сообщение элементарных знаний по видам труда, формированию трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

  • формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

  • ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

  • предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

  • контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется направление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

  • работа с глиной и пластилином;

  • работа с природными материалами;

  • работа с бумагой и картоном;

  • работа с текстильными материалами;

  • работа с проволокой и металлоконструктором;

  • работа с древесиной.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской и общими правилами

безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.




Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

п/п

Название темы урока

Количество часов

Дата

проведения план

Дата

проведения факт

Планируемые результаты

знания

умения

общие учебные умения, навыки и способы

1-2

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков(4-6 на листе бумаги).

2



Знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги.

Уметь различать и изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности. Различать и называть цвета и их оттенки.

Сравнивать предметы по форме, величине, цвету.

3-4

Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал).

2



Знать названия листьев различных деревьев.

Уметь изображать с натуры лист дерева, анализировать форму и цвет листа дерева, применять среднюю (осевую) линию – главного направления формы листа.

Правильно сидеть за партой; правильно располагать лист бумаги на парте.

5-6

Рисование с натуры ветки рябины.


2



Знать строение (конструкцию) изображаемого предмета: части дерева.

Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Уметь видеть и передавать в рисунке строение предмета несложной формы.

Уметь правильно держать карандаш.

7-8

Составление узора в квадрате из растительных форм.

2



Знать правила построения узора в квадрате.

Уметь использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично элементы рисунка, заполняя середину, углы, края; ориентироваться в заданной геометрической форме с учётом симметричного расположения элементов. Уметь подготавливаться к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место.

9

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим»(А. Пахомов Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).

1



Знать отличие картины от репродукции.

Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций художественных произведений, переданных средствами изобразительного искусства.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. Участвовать в диалоге.

10-11

Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы).

2



Знать правила построения узора в квадрате.

Уметь рисовать квадрат и делить его на равные части. Уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии.

Уметь анализировать свой рисунок с помощью учителя.

12-13

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля)

2



Знать понятие цилиндра.

Уметь изображать объемные предметы цилиндрической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью. Сравнивать предметы по форме, величине, цвету

14-15

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

2




Знать приёмы рисования простых геометрических узоров (квадратики, крестики, кружочки) и узоров из растительных элементов (веточки, листочки, ягоды).

Уметь воспроизводить в рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским народным сказкам; использовать в работе приёмы декоративного рисования.

Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.

16-17

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).

2



Знать понятие «хохлома»; знать предназначение изделий народного промысла (посуды).

Уметь рассматривать изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий народного промысла (посуды). Узнавать и правильно называть изображенные предметы.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. Участвовать в диалоге, поддерживать беседу на заданную тему.

18-19

Рисование на тему «Моя любимая игрушка».

2



Знать названия игрушек, их предназначение.

Уметь рисовать по памяти на основе наблюдений знакомые предметы – игрушки; повторять освоенные ранее изображения; уметь всесторонне рассматривать несложные по форме предметы.

Уметь анализировать предметы и отмечать особенности формы, строения, цвета и т.д.

20-21

Рисование с натуры игрушки – автобуса.

2



Знать части (конструкцию) изображаемого предмета (автобуса).

Уметь передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; соблюдать определенную последовательность работы.


Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.

22-23

Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона).

2



Знать части (конструкцию) изображаемого предмета (грузовика).

Распознавать формы простейших плоских фигур

24-25

Рисование на тему «Городской транспорт».

2



Знать виды транспорта, правила уличного движения.

Уметь рисовать по представлению после наблюдения группу предметов, объединив их единым содержанием; располагать предметы на листе бумаги с учётом пространства (земля, небо).

Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоц-эстетические переживания от явлений действительности.

26-27

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.


2



Знать правила построения узора в квадрате.

Уметь рисовать квадрат и делить его на равные части (8 частей). Уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, последовательно выполнять построение сложного геометрического орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета.

28-29

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

2



Знать правила построения узора в круге.

Уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям. Использовать акварельные и гуашевые краски. Ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента. Подбирать гармоническое сочетание цветов.

Чётко и правильно осознавать цель своей работы.

30-31

Рисование на тему «Зимние забавы детей»

2



Знать признаки зимы, зимние забавы детей.

Уметь рисовать по представлению после наблюдения; создавать по словесному описанию представления о ранее увиденном. Уметь правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних предметов, правило загораживания одних предметов другими. Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.

32-33

Декоративное рисование панно «Снежинки».

2



Знать последовательность изображения снежинки.

Уметь передавать в графической форме некоторые природные явления.

Уметь передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного.

34

Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).

1



Знать отличие картины от репродукции.


Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций художественных произведений, переданных средствами изобразительного искусства.

Уметь выражать свои мысли. Элементарно обосновывать высказанное суждение.

35-36

Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов)

2



Знать понятие «осевая линия».

Уметь анализировать объект изображения. Определять величину рисунка по отношению к листу бумаги. Передавать в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использовать осевые линии при построении рисунка. Подбирать соответствующие цвета для изображения предмета, передавая их объемную форму элементарной светотенью. Уметь выделять главное.

37-38

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

2



Знать понятие «осевая линия»; понятие «конус».

Уметь рисовать предметы конической формы с использованием осевой линии; определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

39-40

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).

2



Знать понятие «осевая линия».

Уметь рисовать предметы, используя осевые линии; выявлять объём предметов средствами светотени.

Распознавать формы простейших плоских фигур

41-42

Рисование на тему: «День защитника Отечества».

2



Знать значение праздника.

Уметь соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием.

Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.

Распознавать формы простейших плоских фигур

43-44

Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран или экскаватор).

2



Знать части (конструкцию) изображаемого предмета (подъемного крана или экскаватора).

Уметь передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; совмещать в изображении предмета несколько геометрических фигур; соблюдать определенную последовательность работы.

45-46

Декоративное рисование открытки к 8 Марта.

2



Знать правила построения узора на листе бумаги.

Уметь определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.

Уметь наблюдать, делать выводы и обобщать.

47-48

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).

2



Знать понятие «осевая линия».

Уметь рисовать предметы прямоугольной, конической формы с использованием осевой линии; определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.

Распознавать формы простейших плоских фигур

49-50

Рисование на тему «Пришла весна».

Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон «Мартовское солнце»)


2



Знать признаки весны.

Уметь компоновать сюжет на тему окружающей жизни путём сопоставления светлых и темных тонов, чистых и смешанных цветов. Уметь изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше, близких предметов – крупнее дальних.

Уметь узнавать в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства. Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.

51-52

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

2



Знать части (конструкцию) изображаемого предмета, их цвет, форму.

Уметь передавать в рисунке, следуя натуре, расположение кубиков в постройке, их форму, цвет, соблюдать приблизительные пропорции частей.

Уметь работать не торопясь, уметь сравнивать.

Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.

53-54

Рисование на тему «Космические корабли в полете»

2



Знать значение Дня космонавтики.

Уметь рисовать от руки основные геометрической фигуры; уметь рисовать по замыслу. Располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

55-56

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).





2



Знать части изображаемого предмета (настольных, напольных, настенных часов), виды часов, предназначение часов, значение времени в жизни человека.

Уметь совмещать в изображении несколько геометрических фигур: прямоугольник и круг, квадрат и круг.

Анализировать объекты изображения (определение формы, величины составных частей). Определять величину рисунка по отношению к листу бумаги. Передавать в рисунке строение предметов, формы, пропорции. Наблюдать объекты окружающего мира.

57-58

Рисование с натуры в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).

2



Знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги.

Уметь рисовать с натуры предметы несложной формы с точной передачей пропорций, строения, очертаний. Сравнивать натуру с рисунком.

Сравнивать предметы по форме, величине, цвету

59-60

Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт)

2



Знать понятие «осевая линия».

Знать части (конструкцию) изображаемых предметов, их цвет, форму.

Уметь рисовать с натуры предметы с точной передачей пропорций, строения, очертаний. Использовать осевые линии при построении рисунка. Подбирать соответствующие цвета для изображения предметов. Сравнивать натуру с рисунком.

Устно описывать объекты наблюдения.


61-62

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

2



Знать правила построения узора в круге.

Уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям. Использовать акварельные и гуашевые краски. Ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента. Подбирать гармоническое сочетание цветов.

Элементарно обосновывать высказанное суждение.

63-64

Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.

2



Знать понятия «симметрия», «ритм».

Знать правила построения узора в квадрате.

Уметь использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично элементы рисунка, заполняя середину, углы, края; ориентироваться в заданной геометрической форме с учётом симметричного расположения элементов.

Слушать объяснение учителя и ответы товарищей.

65

 Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).

1



Знать предназначение изделий декоративно - прикладного искусства.

Уметь рассматривать изделия декоративно-прикладного искусства, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий.     Узнавать и правильно называть изделия декоративно-прикладного искусства.

Уметь выполнять требования учителя

66-68

Рисование на тему «Здравствуй, лето!»

3



Знать признаки лета.

Уметь рисовать по представлению после наблюдения; создавать по словесному описанию представления о ранее увиденном. Уметь правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних предметов, правило загораживания одних предметов другими.

Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.





Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

библиотека
материалов

№ п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата

проведения план

Дата

проведения факт

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Виды контроля

Осень пришла – в школу пора!

1

Прочитай!

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


2

Все куда-нибудь идут

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя, пересказ по картинкам.


3

Первый урок

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


4

Мы рисуем

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


5

Грибной лес (в сокращении) Я.Аким

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


6

Прочитай!

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


7

Слон Бэби (отрывок). По В.Дурову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


8

Птичья школа (в сокращении). Б.Заходер

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


9

Осенние подарки. По Н.Сладкову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


10

В парке

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


11

Прочитай!

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


12

Падают, падают листья… М.Ивенсен

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя

Знать наизусть стихотворение


13

Осенний лес. По В.Корабельникову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


14

Всякой вещи своё место. По К.Ушинскому

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


15

Прочитай!

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


16

Хозяин в доме. Д.Летнёва

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


17

Зачем дети ходят в школу? По В.Голявкину

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


18

Прочитай!

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


19

Серый вечер. По А.Тумбасову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


20

Проверь себя!




Обобщение по теме


Почитаем – поиграем

21

Одна буква. По А.Шибаеву

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


22

Слоги (в сокращении). А.Усачёв

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


23

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения; отгадывание загадок.



24

Дразнилка. По С.Иванову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


25

Черепаха. К.Чуковский

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


26

Шумный Ба-Бах. Дж.Ривз

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


27

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


28

Загадки

1



Выразительное чтение стихотворения; отгадывание загадок.

Знать одну из загадок наизусть


29

Доскажи словечко

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


30

Кто квакает, кто крякает, а кто каркает

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


31

Проверь себя!

1



Обобщение по теме


В гостях у сказки

32

Лиса и волк (русская народная сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


33

Гуси и лиса (русская народная сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


34

Лиса и козёл (русская народная сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


35

Мышка вышла гулять. По Л.Толстому

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


36

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения; отгадывание загадок.


37

Волк и баран (литовская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


38

Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С.Прокофьевой

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


39

Рак и ворона (литовская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


40

Заяц и черепаха (казахская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


41

Благодарный медведь (мордовская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


42

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


43

Как белка и заяц друг друга не узнали (якутская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


44

Волк и ягнёнок (армянская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


45

Умей обождать! (русская народная сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


46

Проверь себя!

1



Обобщение по теме


Животные рядом с нами

47

Умная собака (индийская сказка)

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


48

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


49

Я домой пришла! По Э.Шиму

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


50

Лошадка (русская народная сказка)

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


51

Кролики. По Е.Чарушину

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


52

Баран. В.Лифшиц

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


53

Прочитай!




Выразительное чтение стихотворения; отгадывание загадок.


54

Храбрый утёнок. По Б.Житкову

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


55

Всё умеют сами. По Э.Шиму

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


56

Котёнок. М.Бородицкая

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


57

Прочитай!

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


58

Три котёнка. По В.Сутееву

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


59

Петушок с семьёй. По К.Ушинскому

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


60

Упрямые козлята

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


61

Пёс (в сокращении). В.Лифшиц

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя


62

Проверь себя!

1



Обобщение по теме


Ой ты, зимушка-зима!

63

Первый снег (в сокращении). Я.Аким

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя

Уметь осознанно и правильно читать текст по слогам; пересказывать содержание прочитанного при помощи наводящих вопросов, высказывать свое отношение к поступкам героев


64

Большой снег. По Э.Киселёвой

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


65

Снежный колобок. По Н.Калининой

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


66

Снеговик-новосёл. По С.Вангели

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


67

Воробышкин домик. По Е.Шведеру

1



Чтение по слогам, ответы на вопросы учителя.


68

Зимние картинки (в сокращении). Г.Галина

1



Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя

Знать наизусть стихотворение



Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Виды контроля

Сложение с переходом через десяток

1-3

Прибавление чисел 2, 3, 4 (повторение)

3



Дополни до 10

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


4-6

Прибавление числа 5

3



Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


7-9

Прибавление числа 6

3



Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


10-12

Прибавление числа 7

3



Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


13-15

Прибавление числа 8

3



Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


16-21

Прибавление числа 9

6



Изучения нового материала

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток


22

Контрольная работа

1





К.р.№1

23-25

Четырёхугольники

3



Четырёхугольники, квадрат. Углы, стороны, вершины.

Знать элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства


Вычитание с переходом через десяток

26-27

Вычитание чисел 2, 3, 4

2



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


28-30

Вычитание числа 5

3



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


31-33

Вычитание числа 6

3



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


34-36

Вычитание числа 7

3



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


37-39

Вычитание числа 8

3



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


40-42

Вычитание числа 9

3



Вычти, чтобы получилось 10

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


43

Контрольная работа

1





К.р.№2

44

Треугольник

1



Элементы треугольника

Знать элементы треугольника


45-50

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)

6




Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток


51-54

Меры времени

4



Циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа


55-56

Деление на две равные части

2



Деление



57

Контрольная работа

1





К.р.№3

58-68

Повторение

11









Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов


п/п

Тема урока


Количество часов

Дата

проведения план

Дата

проведения факт

Коррекционная работа

1

Погода. Признаки лета.

1



Коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся. Пополнять и активизировать словарь школьника.

Формировать умение использовать в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Совершенствовать умение называть предметы и явления. Характеризовать их по основным свойствам.

Развитие высших психических функций учеников: восприятия, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной)

Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

Развитие запоминания, узнавания, воспроизведения; внимания, мышления.

Совершенствовать умение узнавать и различать предмет по слуху, вкусу, тактильным ощущениям, зрению, запаху.

Развитие способностей учащихся, формирование у них умения самостоятельно оперировать информацией.

Коррекция познавательной деятельности

2

Сбор урожая. Овощи, фрукты, ягоды.

1



3

Сентябрь – начало осени. Грибы.

1



4

Полевые растения: рожь, кукуруза, овес. Их использование

1



5

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян.

1



6

Город. Учреждения города. Поведение в городе.

1



7

Октябрь – середина осени.

1



8

Село. Деревня.

1



9

Правила дорожного движения. Правильный переход улицы (все случаи).

1



10

Поздняя осень.

1



11

Деревья, кустарники, травы. Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

1



12

Разнообразие животных в природе.

1



13

Жизнь и быт школьника. Квартира. Комната. Мебель для столовой, спальни, кухни.

1



14

Посуда. Название посуды: столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение посуды.

1



15

Декабрь – первый зимний месяц. Погода и природа зимой.

1



16

Охрана здоровья и отдых зимой.

1



17

Одежда. Уход за одеждой. Обувь. Уход за обувью.

1



18

Деревья: ель, сосна. Распознавание.

1



19

Домашние животные зимой.

1



20

Дикие животные: лось, олень. Внешний вид. Пища. Повадки.

1



21

Признаки зимы. Февраль – конец зимы.

1



22

Труд людей зимой: профессии.

1



23

Режим школьника.

1



24

Домашние птицы: гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.

1



25

Дикие птицы: лебедь, гусь. Внешний вид. Места обитания, пища.

1



26

Голубой март. Наблюдение за природой ранней весной. Признаки весны

1



27

Зимующие и перелетные птицы.

1



28

Вредные и полезные насекомые: бабочки, майский жук, чела, муравей, муха.

1



29

Рыбы. Земноводные.

1



30

Все мы – звенья одной цепи. Человек – часть природы.

1



31

Как я познаю окружающий мир.

1



32

Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

1



33

Охрана здоровья человека. Режим питания. Режим сна.

1



34

Май – коней весны. Обобщение знаний за год.

1




Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

библиотека
материалов

№ п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата

проведения план

Дата

проведения факт

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Виды контроля

Повторение

1

Предложение

1



Различать текст и предложения одиночные. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.

Уметь:

- различать предложение, слово, текст

- списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.


2

Предложение и его схема

1




3

Распространение предложений

1




4

Слово

1




5

Составление предложений с данным словом

1




6

Звуки и буквы

1



Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме.


Контрольное списывание

Звуки и буквы

7

Гласные звуки и буквы

1



Гласные звуки и буквы

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать орфоэпические нормы








8

Согласные буквы и буквы

1



Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Способ записи звукового состава слова


9

Слова, которые различаются одним звуком

1



Нахождение звука, которым различаются слова


10

Слова, которые различаются количеством звуков

1



Соотнесение звуковой и буквенной записей слова.


11

Слова, которые различаются последовательностью звуков

1



Соотнесение звуковой и буквенной записей слова.


12

Ударение в словах

1



Чёткость при произношении ударного слога.


13

Выделение ударного гласного в слове

1



Выделение ударного гласного в слове

Уметь: видеть и подчёркивать ударный слог.

Контрольное списывание

Слог

14

Деление слов на слоги

1



Знакомство с делением на слоги

Уметь:

- обсуждать необходимость переноса слов;

-сравнивать деление слов на слоги и для переноса


15

Гласные в образовании слогов

1



Выделение роли гласных в образовании слогов


16

Перенос слов по слогам

1



Обучение правилам переноса слов

Картинный диктант

17

Деление слов со звуками И-Й слоги

1




18

Различай Л-Р

1



Согласные звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Способ записи звукового состава слова


Контрольное списывание

Парные звонкие и глухие согласные

19

Различай Б-П

1



Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать орфоэпические нормы


20

Различай В-Ф

1




21

Различай Г-К

1




22

Различай Д-Т

1




23

Различай Ж-Ш

1




24

Различай З-С

1




25

Различай звонкие и глухие согласные

1



Контрольное списывание

Шипящие и свистящие согласные

26

Шипящие согласные

1



Согласные шипящие и свистящие звуки и буквы. Нахождение первого звука. Запись. Отработка написания словарных слов.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать орфоэпические нормы


27

Свистяще согласные

1




28

Различай шипящие и свистящие согласные

1




Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

29

Буква Е в начале слова или слога

1



И, Е, Ё, Ю,Я буквы, которые могут начинать слог. Нахождение слога с этими буквами. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции

Уметь соотносить звуковую и буквенную записи слова.


30

Буква Ё в начале слова или слога

1




31

Буква Ю в начале слова или слога

1




32

Буква Я в начале слова или слога

1




33

Буквы Е. Ё, Ю, Я в начале слова или слога

1



Контрольное списывание

Твёрдые и мягкие согласные

34

Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных

1



Уяснить и, е, ё, ю, я обозначают мягкость согласных.

Уметь:

-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.


35

Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных

1




36

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных

1




37

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных

1




38

Гласная Е после мягких согласных

1




39

Различай твёрдые и мягкие согласные

1



Контрольное списывание

Мягкий знак (ь) на конце слова

40

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова

1



Ь-знак обозначает мягкость согласного звука на письме.

Уметь:


41

Письмо слов с мягкими согласными на конце

1



-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.


42

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова

1



Уметь:


43

Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце

1



-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Контрольное списывание

Слово

Названия предметов

44

Предмет и его название

1



Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уметь: называть предметы на картинках и подбирать к ним названия предметов


45

Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1




46

Названия частей предмета

1




47

Различай сходные предметы и их названия

1



Контрольное списывание

48

Обобщающее слово для группы однородных предметов

1




49

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

1



Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные


50

Обобщающее слово для группы однородных предметов

1




51

Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

1



Картинный диктант

52

Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов

1




53

Большая буква в именах людей

1



Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.

Уметь писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.


54

Большая буква в именах и фамилиях людей

1




55

Большая буква в кличках животных

1




56

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

1




Названия действий

57

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

1



Подбирать слова к вопросам, которые обозначают действие. Слова, обозначающие действия предметов.

Уметь - группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий.


58

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

1




59

Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт?

1




60

Кто как передвигается?

1




61

что делает?

Кто?

что делают?

1




62

что делает?

Что?

что делают?

1




63

Различай названия предметов и названия действий по вопросам

1



Картинный диктант

Предлоги

64

Предлог как отдельное слово

1



Знакомство с написанием предлогов. Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Написание предлогов.

Уметь: использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.


65

Употребление предлогов в предложении

1




Слова с непроверяемыми гласными

66

Выделение «трудной» гласной в словах

1






67

Написание гласных в словах-родственниках

1






68

Контрольное списывание

1





Контрольное списывание


Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Название изделия

Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи курса

Виды контроля

1-2

Вводный урок. Закрепление учебного материала первого и второго классов.

Учебник – с.4-7

2



Образцы материалов, инструментов, изделий

Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке.

Закрепление навыка работы с учебником и рабочей тетрадью.


3

Работа с природными материалами.

Изготовление аппликации из засушенных листьев.

Учебник – с.8-13

1



«Птица»

Повторение познавательного материала о видах природных материалов, видов работы с природными материалами (аппликация из засушенных листьев). Закрепление представлений о деревьях, листьях. Развитие умений сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Формирование представлений о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «аппликация». Развитие воображения. Развития умения анализировать аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений. Формирование умений словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места.


4-5

Работа с природными материалами.

Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации из скорлупы ореха.

Учебник – с.14-17

Рабочая тетрадь

2



«Воробьи на ветках»

Закрепление знаний об изделиях и игрушках, сделанных из природных материалов. Формирование представлений о признаках и свойствах орехов (форма, величина, цвет, поверхность). Обучение изготовлению изделий из скорлупы грецкого ореха с применением других поделочных материалов (бумага, клей). Развитие умения анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства, по вопросам учителя и по вопросам, данным в учебнике. Формирование умения составлять план и придерживаться его при изготовлении изделия, умения оценивать своё изделие самостоятельно и по вопросам учителя.


6-7

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление аппликации из обрывной бумаги.

Ученик – с.19-21

2



«Медведь»

Закрепление умений сравнивать бумагу разных сортов (писчая, газетная, рисовальная, салфеточная). Развитие умения определять сорт бумаги по изделию. Закрепление умений узнавать и называть виды работы с бумагой (аппликации) и приём работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание, смазывание клеем). Формирование умения изготавливать аппликацию из обрывной бумаги с опорой на предметно-операционный план. Повторение правил организации рабочего места.


8-9

Работа с бумагой и картоном.

Окантовка картона полосками бумаги.

Учебник – с.22-25

2



«Картина на окантованном картоне»

Проверка знаний о картоне. Формирование знаний об окантовке картона полосами бумаги (понятие «окантовка»). Закрепление технологических операций, используемых при окантовке картона (разметка по линейке, резание бумаги ножницами, смазывание деталей клеем). Обучение технологии окантовки на предметно-операционный план


10-11

Работа с проволокой. Познавательные сведения о проволоке.

Учебник – с.26-29

2



«Волна», «Кольцо», «Спираль», «прямой угол» из проволоки

Формирование знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение организации рабочего места для работ с проволокой и правила обращения с проволокой. Выработка практического навыка формообразования при работе с проволокой (сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами)


12-13

Работа с проволокой.

Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки.

Учебник – с.30-31

2



«Паук»

Повторение познавательных сведений о проволоке, природных материалах (грецкий орех, плюска жёлудя) и членистоногих животных (паук). Развитие воображения. Закрепление технологических приёмов работы с проволокой (резание проволоки кусачками, сгибание проволоки под прямым углом с помощью плоскогубцев). Обучение изготовлению паука по предметно-операционному плану самостоятельно и с частичной помощью учителя. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с проволокой, правила обращения с проволокой)


14

Работа с древесиной.

Учебник – с.32-35

1




Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями «дерево» и «древесина», формирование умений понимать различия между ними. Обучение способам обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага).


15-16

Работа с древесиной.

Изготовление изделия из древесины.

Учебник – с.36037

2



«Опорный колышек для растений»

Закрепление и расширение представлений об изделиях из древесины (опорный колышек, мерный колышек, колышек-этикетка) и их назначении. Обучение технологии изготовления опорного колышка. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной работы с древесиной, инструментами и материалами). Закрепление понятия «брусок» (прямоугольное геометрическое тело). Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс обработки древесины (зачистка деревянной заготовки напильником и крупнозернистой наждачной бумагой, шлифовка мелкозернистой шкуркой).


17-18

Работа с природными материалами.

Изготовление объёмных изделий из природных материалов.

Учебник – с.38-41

2



«Птица из пластилина и сухой тростниковой травы»

Закрепление и расширение представлений об изделиях из природных материалов и о видах работы с природными материалами (конструирование объёмных изделий). Повторение материала о приёмах соединения деталей из природного материала (соединение с помощью заострённой палочки и пластилина). Закрепление знаний о приёмах работы с пластилином (скатывание, сплющивание, примазывание и др.). Обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника. Развитие пространственной ориентировки при выполнении объёмного изделия.


19

Работа с металлоконструктором.

Учебник – с.42-44

1



«Две планки, соединённые винтом и гайкой»

Формирование представлений об изделиях из металлоконструктора. Развитие умения находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и инструменты (гаечные ключи, отвёртка) в наборе «Металлический конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание и отвинчивание гайки пальцами и приёмы работы гаечным ключом и отвёрткой). Формирование правильной хватки инструмента. Ознакомление с профессией слесаря.


20-21

Работа с металлоконструктором.

Учебник – с.44-45

2



«Треугольник», «Квадрат»

Повторение познавательных сведений о наборе «Металлический конструктор. Закрепление технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание гайки пальцами и приёмы работы ключом и отвёрткой). Закрепление знаний о треугольнике и квадрате. Обучение сборке треугольника и квадрата из планок (подбор нужного количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов и гаек для соединения этих планок)


22-23

Работа с проволокой.

Учебник – с.46-49

2



«Буквы Л, С, О, В из проволоки»

Закрепление знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Проверка умений организации рабочего места для работы с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с проволокой. Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия при работе с проволокой (сгибание проволоки руками в кольцо, пополам, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами). Закрепление правильной хватки инструмента. Закрепление умения узнавать гласные и согласные, рукописные и печатные начертания букв.


24-26

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление складных игрушек из бумажных полос.

Учебник – с.50-53

3



«Складная гирлянда»

Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических приёмом (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх), протяжённость (длинный, короткий)


27-28

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление игрушек из бумажных колец.

Учебник – с.54-57

2



«Цепочка из бумажных колец»

Обучение технологии работы с бумажными кольцами. Совершенствование технических приёмов (разметка круга по шаблону (полушаблону); вырезание по кругу, симметричное вырезание; сборка колец-заготовок). Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей цепочки по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника


29-30

Работа с бумагой и картоном.
Изготовление карнавальной полумаски.
Учебник – с.58-61

2



«Плоская полумаска»

Формирование представлений о карнавальных масках и полумасках (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и картона по шаблонам (полушаблонам) сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание). Рассказ о технологии изготовления полумаски по вопросам в учебнике с опорой на наглядный материал.


31-34

Работа с бумагой и картоном.
Изготовление карнавальных головных уборов.

Учебник – с.62-63

4



«Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем»

Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). ). Совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления каркасной шапочки (обмер головы полосками), сборка шапочки)


35-36

Работа с бумагой и картоном.

Окантовка картона листом бумаги.

Учебник – с.68-71

2



«Складная доска для игры»

Закрепление приёмов разметки бумаги по линейке. Закрепление знаний о технологии окантовки полосками бумаги или технической ткани. Ознакомление с технологией изготовления складной доски способом окантовки картона листом бумаги. Обучение последовательности окантовки картона бумагой. Совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Использование изделия в игре «Помоги Буратино попасть к папе Карло»


37-38

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков и строчек.

Учебник – с.72-74

2



«Образцы, сшитые строчкой прямого стежка»

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец – самостоятельно или выборочно по вопросам учителя. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, выкраивание из ткани по лекалу, скалывание деталей булавками). Обучение ответам на вопросы учителя связными предложениями. Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.


39-40

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков и строчек.

Учебник – с.75

2



«Образцы, сшитые строчкой косого стежка»

Обучение технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.


41-43

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков и строчек.

Учебник – с.76-77

3



«Закладка из фотоплёнки»

Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.


44-45

Работа с древесиной.

Учебник – с.78-81

2



Аппликация из древесных опилок «Собака»

Формирование представлений об использовании древесины в разных видах работы. Закрепление понятий «дерево» и «древесина». Повторение способов обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Обучение технологии изготовления аппликации из древесных опилок. Обучение организации рабочего места для работы с опилками.


46-49

Работа с текстильными материалами.

Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка.

Учебник – с.82-87

4



«Прихватка»

Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление умения употреблять в речи слова, обозначающие технологический процесс шитья (изготовление лекала из бумаги, раскрой ткани, выкраивание деталей из ткани, пошив изделия, сшивание строчкой косого стежка). Развитие координации движений рук, регуляция мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.



50-52


Работа с бумагой и картоном.

Объёмные изделия из картона.

Учебник – с.88-91

3



«Коробка, склеенная с помощью клапанов»

Закрепление представлений о картоне как поделочном материале. Развитие умений узнавать и называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, игре, учёбе. Расширение социального опыта школьников. Закрепление знаний о картоне: сорта картона (переплётный, коробочный). Формирование представлений коробках (назначение, форма, детали). Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, многоугольник, ромб).

Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания с помощью клапанов и оклеиванию их полосками бумаги. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики движения рук: развитие координации движений рук, дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия


53-55

Работа с бумагой и картоном.

Объёмные изделия из картона.

Учебник – с.92-93

3



«Коробка с бортами, соединёнными встык»

Закрепление представлений о коробках (назначение, форма, детали). Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, многоугольник, ромб). Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания бортов встык. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики движения рук: развитие координации движений рук, дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия


56-57

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков.

Учебник – с.94-95

2



«Образец, прошитый строчкой прямого стежка в два приёма»

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Обучение шитью строчкой прямого стежка в два приёма. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, сшивание строчкой прямого стежка в два приёма). Развитие пространственных представлений (шитьё справа налево с заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев. Воспитание аккуратности.

58-60

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков.

Учебник – с.96-98

3



«Образец, прошитый строчкой косого стежка в два приёма»

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Обучение шитью строчкой косого стежка в два приёма. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка, сшивание строчкой косого стежка в два приёма, зигзаг, крестик). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев. Воспитание аккуратности.


61-62

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков.

Учебник – с.99

2



«Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»

Расширение представлений о разных видах украшения изделий. Закрепление умений использовать строчку прямого и косого стежка в два приёма в вышивании. Закрепление правил работы иглой. Закрепление умения употреблять в речи слова, обозначающие технологический процесс вышивания (вышивание строчкой прямого и косого стежка в два приёма, зигзаг, крестик). Обучение технологии изготовления закладки по образцу. Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движения пальцев. Воспитание аккуратности.


63-65

Работа с бумагой и картоном.

Конструирование объёмных игрушек на основе геометрических тел.

Учебник – с.100-101

3



«Матрёшка из конусов»

Развитие умений узнавать и называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, игре, учёбе. Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и навыков работы с ним. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг) и геометрических телах (конус). Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению конуса и круга. Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.


66-68

Работа с бумагой и картоном.

Конструирование объёмных игрушек на основе геометрических тел.

Учебник – с.102-103

3



«Собака из цилиндров»

Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали) самостоятельно и с помощью учителя. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (прямоугольник) и геометрических телах (цилиндр). Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.



Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-198166
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>