Рабочая программа 2 класс 8 вид надомное обучение

№ п\п	Название темы урока	Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся
I четверть (8 ч)
1	Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по картинам.	1	7.09		Округлый, продолговатый.	Уметь  рисовать овощи и фрукты  карандашами.
2	Рисование с натуры разных видов грибов (мухомор, белый гриб).	1	14.09		Мухомор, шляпка, ножка.	Уметь  рисовать грибы  карандашами.
3	Рисование в полосе узора из листьев и ягод по образцу.	1	21.09		Чередование.	Уметь  рисовать узор в полосе  красками, карандашами.
4-5	Рисование на тему: «Деревья осенью»..	2	28.09 5.10		Гуашь, акварель.	Уметь рисовать на тему: «Деревья осенью» красками.
6	Рисование орнамента в квадрате.	1	12.12		Орнамент, осевая линия.	Уметь рисовать орнамент в квадрате.
7	Рисование в квадрате узора из веточек с листочками.	1	19.10		Узор.	Рисование карандашами.
8	Рисование с натуры знакомых предметов (на выбор).	1	26.10			Рисование красками.
II четверть (8 ч)
9	Рисование орнамента по образцу.	1	9.11		Вертикальные, горизонтальные линии.	Уметь рисовать орнамент по образцу.
10	Рисование в квадрате узора из веточек ели.	1	16.11		Иголки.	Рисование карандашами.
11	Рисование с натуры ветки ели. Беседа по картинам.	1	23.11			Уметь рисовать с натуры ветки ели.
12	Рисование новогодней карнавальной полумаски.	1	30.11		Карнавал.	Рисование красками.
13	Рисование с натуры елочных украшений.	1	7.12		Хлопушки, снежинки.	Уметь рисовать с натуры.
14	Рисование на тему: «Время года - зима»	1	14.12		Снегопад.	Рисование красками.
15	Рисование на тему «Ветка с елочными игрушками».	1	21.12			Рисование красками.
16	Рисование узора из снежинок для шарфа.	1	28.12		Чередование.	Уметь рисовать узор.
III четверть (9 ч)
17-18	Рисование на тему «Снежные бабы».	2	11.01 18.01		Снизу, сверху, рядом, около.	Рисование красками.
19	Рисование с натуры игрушки рыбки.	1	25.01		Плавники, тело, хвост, голова.	Уметь рисовать с натуры.
20-21	Рисование на тему  «Рыбки в аквариуме среди водорослей».	2	1.02 8.02		Водоросли.	Рисование красками.
22	Декоративное рисование узора для косынки.	1	15.02		Угол, кайма.	Уметь рисовать узор.
23	Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность».	1	22.02		Дорожные знаки, восклицательный знак.	Уметь рисовать с натуры.
24-25	Рисование геометрических форм.	2	1.03 15.03		Геометрические фигуры.	Уметь рисовать геометрические формы.
IV четверть (9 ч)
26	Рисование в полосе узора из квадратов с чередующимися геометрическими элементами	1	5.04		Трафарет.	Уметь рисовать узор в полосе.
27-28	Рисование на тему «Весна - время года».	2	12.04 19.04		Капель, перелетные птицы.	Рисование красками.
29	Рисование с натуры башенки из строительных материалов	1	26.04		Башенка, кубики.	Уметь рисовать с натуры.
30	Рисование узора в полосе.	1	3.05		Край.	Уметь рисовать узор в полосе.
31-32	Иллюстрация к сказке « Заюшкина избушка».	2	10.05 17.05		Ледяная, лубяная.	Рисование красками.
33	Рисование с натуры весенних цветов.	1	24.05		Ландыши, тюльпаны, сирень.	Уметь рисовать с натуры.
34	Рисование на тему: «Здравствуй, лето!»	1	31.05			Рисование красками.

№ п\п		Название темы урока			Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Виды контроля
I четверть (16 ч)
Первый десяток
1-3		Повторение			3	3.09 5.09 10.09		Число, условие, вопрос и решение задачи, прямая линия
4		Сравнение  чисел			1	12.09		Столько же, больше чем, меньше чем	Уметь сравнивать числа
5		Сравнение  чисел.  Сравнение  отрезков  по  длине			1	17.09		Сантиметр, линейка, отрезок	Уметь сравнивать отрезки по длине
6		Контрольная   работа			1	19.09				К.р.№1
Второй   десяток
7-12		Нумерация			6	24.09 26.09 1.10 3.10 8.10 10.10		Десятки, единицы, двузначные числа	математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
13		Контрольная  работа			1	15.10				К.р.№2
14		Мера  длины  -  дециметр			1	17.10		Дециметр
15- 16		Увеличение числа на   несколько  единиц			2	22.10 24.10		Столько же и ещё, увеличить на	Знать математический смысл выражений «столько же», «увеличить на».
II четверть (15 ч)
17-18		Уменьшение  числа  на  несколько единиц			2	7.11 12.11		Столько же без, уменьшить на	Знать математический смысл выражений «столько же», «уменьшить на».
19		Контрольная  работа			1	14.11				К.р.№3
20		Луч			1	19.11		Луч, прямая, отрезок	Знать различие между прямой, лучом, отрезком
Сложение  и  вычитание  без  перехода  через  десяток.
21-22	Сложение  двузначного  числа  с  однозначным  числом		2			21.11 26.11		Слагаемые, сумма	Знать названия компонента и результатов сложения.  Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода
23	Вычитание  однозначного числа  из  двузначного  числа		1			28.11		Уменьшаемое, вычитаемое, разность	Знать названия компонента и результатов вычитания.  Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода
24-25	Получение  суммы  20,  вычитание  из  20		2			3.12 5.12		Два десятка	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода
26-27	Вычитание  двузначного  числа  из  двузначного  числа		2			10.12 12.12		Десятки вычитают из десятков, единицы из единиц
28	Контрольная   работа		1			17.12				К.р.№4
29	Сложение  чисел  с  числом  0		1			19.12		если одно слагаемое равно 0, то сумма равна другому слагаемому	Знать свойства 0.
30	Угол		1			24.12		Угол, вершина, стороны угла	Знать элементы угла.
31	Сложение  и  вычитание  чисел,  полученных  при  измерении  величин		1			26.12		Меры стоимости: рубль, копейка. Мера массы – килограмм. Мера ёмкости – литр.	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел,   полученных  при  измерении  величин
III четверть (20 ч)
32	Сложение  и  вычитание  чисел,  полученных  при  измерении  величин		1			14.01		Меры стоимости: рубль, копейка. Мера массы – килограмм. Мера ёмкости – литр.	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел,   полученных  при  измерении  величин
33-34	Меры  времени		2			16.01 21.01		Меры времени: сутки, неделя, час	Знать меры времени: сутки, неделя, час ни
35	Контрольная   работа		1			23.01				К.р.№5
36-37	Сложение  и  вычитание  без  перехода  через  десяток  (все  случаи)		2			28.01 30.01		Составление и решение задач	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода
38	Контрольная   работа		1			4.02				К.р.№6
39-40	Виды  углов		2			6.02 11.02		Прямой, острый, тупой углы	Знать элементы угла, виды углов
41-42	Составные арифметические  задачи		2			13.02 18.02		Составная задача
Сложение  с  переходом  через  десяток
43	Прибавление  чисел  2,  3,  4		1			20.02		Дополни до 10	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
44-45	Прибавление  числа  5		2			25.02 27.02		Изучения нового материала	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
46	Прибавление  числа  6		1			4.03		Изучения нового материала	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
47	Прибавление  числа  7		1			6.03		Изучения нового материала	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
48	Прибавление  числа  8		1			11.03		Изучения нового материала	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
49-50	Прибавление  числа  9		2			13.03 18.03		Изучения нового материала	Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20   с переходом через десяток
51	Контрольная   работа		1			20.03				К.р.№7
IV четверть (17 ч)
52-53	Четырёхугольники		2			1.04 3.04		Четырёхугольники, квадрат. Углы, стороны, вершины.	Знать элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства
Вычитание  с  переходом  через  десяток
54	Вычитание  чисел  2,  3,  4			1		8.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
55	Вычитание  числа  5			1		10.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
56	Вычитание  числа  6			1		15.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
57	Вычитание  числа  7			1		17.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
58	Вычитание  числа  8			1		22.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
59	Вычитание  числа  9			1		24.04		Вычти, чтобы получилось 10	Уметь выполнять вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
60	Контрольная   работа			1		29.04				К.р.№8
61	Треугольник			1		6.05		Элементы треугольника	Знать элементы треугольника
62-64	Сложение  и  вычитание  с  переходом  через  десяток  (все  случаи)			3		8.05 13.05 15.05			Уметь выполнять сложение и  вычитание   чисел в пределах 20   с переходом через десяток
65	Меры  времени			1		20.05		Циферблат, минутная стрелка, часовая стрелка	Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа
66	Деление  на  две  равные  части			1		22.05		Деление
67	Контрольная   работа			1		27.05				К.р.№9
68	Повторение			1		29.05

№ п\п	Название темы урока	Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Виды контроля
I четверть (16 ч)
1	Повторение изученных букв.	1	2.09
2	Письмо строчных букв о, а, у, м. Прописные буквы О, А, У, М. Слоги ом-мо, ам – ма, ум-му.	1	4.09		Письмо буквы О по образцу	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
3	Письмо строчной буквы с, прописной буквы С. Слова о-са,  са-ма. Предложения из 2х слов.	1	9.09		Письмо слов и предложений из 2х слов с изученными буквами.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
4	Письмо строчной буквы х,  прописной буквы Х. Слова с буквой х. Предложения из 2 слов.	1	11.09		Письмо букв  х,  Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
5	Письмо строчной буквы ш. Прописная буква Ш. Предложения из 2 слов.	1	16.09		Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
6	Письмо строчной буквы л, прописной буквы Л. Слова из обратных и прямых открытых слогов. Предложение.	1	18.09		Письмо слогов с изученными буквами, предложение.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
7	Письмо буквы ы. Слоги и слова с ы.	1	23.09		Написание буквы ы. Письмо под диктовку изученных букв.	Уметь писать и распознавать изучаемую букву
8	Строчная буква н. Письмо прописной буквы Н в начале предложения.	1	25.09		Письмо слогов, слов и предложений с буквами  н, Н	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
9	Письмо строчной буквы р, прописной буквы Р. Предложения.	1	30.09		Письмо слов и предложений	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
10	Большая буква в именах людей.	1	2.10		Большая буква в именах людей.	Уметь писать имена людей.
11	Письмо  строчной буквы к, прописной буквы К.	1	7.10		Запись слогов и слов, предложения	Уметь писать и узнавать изученные буквы
12-13	Письмо строчной буквы п, прописной буквы П. Письмо букв и  слогов.	2	9.10 14.10		Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
14	Письмо  строчной буквы т, прописной буквы Т. Списывание с письменного текста.	1	16.10		Письмо букв т, Т, слов и предложений с изученными буквами.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
15	Письмо строчной буквы и. Письмо слогов и слов.	1	21.10		Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо буквы и	Уметь писать и распознавать изучаемую букву
16	Письмо прописной буквы И.  Дифференциация букв и-ы. Письмо слов с мягкими и твердыми согласными.	1	23.10		Написание заглавной буквы И	Уметь писать и распознавать изучаемую букву
17	Письмо строчной буквы з. Письмо слогов и слов.	1	28.10		Письмо букв, слов и предложений.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
18	Письмо прописной буквы З. Письмо слогов и слов. Дифференциация букв з-с.	1	30.10		Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
II четверть (14 ч)
19	Письмо строчной буквы в. Списывание с письменного и печатного текста.	1	11.11		Письмо слов и предложений с буквами в, В. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Списывание с письменного и печатного текста.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
20	Письмо прописной буквы В. Списывание с письменного и печатного текста.	1	13.11		Письмо слов и предложений с буквами  В. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Списывание с письменного и печатного текста.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
21	Письмо строчной буквы ж, прописной буквы Ж. Письмо слогов и слов.	1	18.11		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ж.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
22	Сочетания жи – ши.	1	20.11		Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений	Знать правописание жи-ши
23	Письмо строчной буквы б, прописной буквы Б. Письмо слогов и слов.	1	25.11		Написание букв б, Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
24	Дифференциация слов с буквами б-п.	1	27.11		Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
25	Письмо строчной буквы г, прописной буквы Г. Письмо слогов и слов.	1	2.12		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой г. Распознавание звука в словах.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
26	Письмо слогов и слов. Дифференциация слов с буквами г-к.	1	4.12		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой г. Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
27	Письмо строчной буквы д, прописной буквы Д. Письмо слогов и слов.	1	9.12		Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
28	Письмо слогов и слов. Дифференциация слов с буквами д-т	1	11.12		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
29	Письмо строчной буквы й. Письмо слогов и слов.	1	16.12		Письмо буквы й, слов и предложений	Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву
30	Дифференциация и-й.	1	18.12		Письмо буквы й, слов и предложений	Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву
31-32	Письмо буквы ь. Письмо слогов и слов.	2	23.12 25.12		Письмо слов с Ь	Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука
III четверть (19 ч)
33	Письмо слогов и слов.	1	13.01		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
34	Письмо  строчной буквы е. Письмо слогов и слов.	1	15.01		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой е.	Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного и звук [э].
35	Письмо прописной буквы Е. Письмо слогов и слов.	1	20.01		Буква Е в начале слова, после согласного	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
36	Письмо  слов и предложений.	1	22.01		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
37	Письмо строчной буквы ё. Письмо слогов и слов.	1	27.01		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ё.	Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь
38	Письмо прописной буквы Ё. Письмо слогов и слов.	1	29.01		Письмо слов и предложений	Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь
39	Письмо  строчной буквы я. Письмо слогов и слов.	1	3.02		Письмо буквы  я, слогов и слов . Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой я.	Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
40	Письмо прописной буквы Я. Письмо слогов и слов.	1	5.02		Письмо букв я, Я, слов и предложений. Запись предложений с проговариванием	Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
41	Письмо  слов и предложений.	1	10.02		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
42	Письмо строчной буквы ю. Письмо слогов и слов.	1	12.02		Письмо буквы ю,слогов и  слов. Анализ и запись слов с буквой ю.	Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
43	Письмо прописной буквы Ю. Письмо слогов и слов.	1	17.02		Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
44	Письмо  слов и предложений.	1	19.02		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
45	Письмо строчной буквы ц. Письмо под диктовку.	1	26.02		Письмо буквы ц. Письмо под диктовку.	Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения
46	Письмо прописной буквы Ц. Письмо слогов и слов.	1	3.03		Письмо буквы Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений	Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения
47-48	Письмо строчной буквы ч. Письмо слогов и слов.	2	5.03 10.03		Письмо буквы ч, слогов и  слов. Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ч.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
49	Письмо прописной буквы Ч. Письмо слогов и слов.	1	12.03		Письмо буквы Ч, слов и предложений	Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
50	Письмо слогов и слов. Сочетания ча, чу.	1	17.03		Письмо буквы Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов с сочетанием ча. Запись слов с сочетанием ча.	Знать правописа- ние ча, чу Уметь соотносить печатную и письменную буквы
51	Письмо  слов и предложений.	1	19.03		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
IV четверть (15 ч)
52	Письмо строчной буквы щ. Письмо слогов и слов.	1	2.04		Письмо буквы щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
53-54	Сочетания ча – ща. Сочетания чу – щу.	2	7.04 9.04		Слоговой и звукобуквенный анализ слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Запись слов с сочетанием ча.	Знать правописа- ние ча-ща, чу-щу. Уметь соотносить печатную и письменную буквы
55	Письмо прописной буквы Щ.	1	14.04		Письмо буквы Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
56	Письмо  строчной буквы ф. Письмо слогов и слов.	1	16.04		Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений.	Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных
57	Письмо прописной буквы Ф. Письмо слогов и слов. Дифференциация в-ф.	1	21.04		Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных
58	Письмо  слов и предложений.	1	23.04		Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы
59	Письмо строчной буквы э. Письмо слогов и слов.	1	28.04		Слоговой и звукобуквенный анализ  слов с буквой э.	Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж
60	Письмо прописной буквы Э. Письмо слогов и слов.	1	30.04		Письмо предложений	Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж
61	Письмо буквы ъ. Письмо слогов и слов.	1	5.05		Правописание разделительный Ь и Ъ	Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь
62	Письмо букв ъ, ь. Письмо слогов и слов.	1	7.05		Правописание разделительный Ь и Ъ	Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь
63-64	Письмо  слов и предложений. Списывание с печатного текста.	2	12.05 14.05		Письмо предложений	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
65-66	Контрольное списывание	2	19.05 21.05			Уметь списывать предложения, писать слова без искажения и замены букв	Контрольное списывание

№ п\п

Название темы урока

Количество часов

Дата проведения план

Дата проведения факт

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды контроля

I четверть (8 ч)
1	Инструменты, применяемые для работы с пластилином, глиной, бумагой и нитками		1	3.09		Знакомство с инструментами, применяемыми для работы с пластилином, глиной, бумагой и нитками	Знать с инструменты, применяемые  для работы с пластилином, глиной, бумагой и нитками
2-3	Ворота из пластилина		2	10.09 17.09		Лепка из пластилина геометрических  тел прямоугольной формы. Планирование работы по изготовлению изделия «Ворота».	Уметь использовать приёмы: скатывание жгутиков, скатывание шара с последующим вытягиванием его с одной стороны
4	Подставка для кисти из плотной бумаги		1	24.09		Правила работа с клеем и кистью. Планирование работы над изделием «Подставка для кисти из плотной бумаги»	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, надрез по короткой наклонной линии
5	Аппликация из засушенных листьев		1	1.10		Обучение работе по плану	Уметь изготавливать предметные аппликации из засушенных листьев
6-7	Рамочка для фотографии, украшенная сухими листьями		2	8.10 15.10		Изготовление рамочки для фотографий, украшенной сухими листьями и	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, обводка шаблона, симметричное вырезание, склеивание заготовок
8	Аппликация «Грузовик»		1	22.10		Закрепление навыков разметки деталей прямоугольной формы с помощью линейки; разметка полос; проведение контрольных операций	Уметь размечать детали прямоугольной формы с помощью линейки
II четверть (7 ч)
9-10	Аппликация из мятой бумаги		2	12.11 19.11		Аппликация	Уметь выполнять аппликацию из мятой бумаги, использовать приём сгибания бумаги
11	Обводка шаблона геометрических фигур		1	26.11		Изготовление шаблонов фигур из картона. Экономная разметка.	Уметь  обводить карандашом шаблоны геометрических фигур
12	Композиция из шишки и листьев «Пальма»		1	3.12		Изготовление композиции из шишки и листьев «Пальма». Обучение работе по предметно-операционному плану.	Уметь конструировать игрушки и изделия из шишек и листьев.
13-14	Ёлочная игрушка «Фонарик»		2	10.12 17.12		Изготовление ёлочной игрушки «Фонарик» на основе симметричного вырезания из бумаги (дополнительное задание). Обучение работе по предметно-операционному плану.	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, разметка по  шаблонам, надрез по прямой линии
15	Гирлянда «Змейка»		1	24.12		Изготовление ёлочного украшения - гирлянды «Змейка» на основе симметричного вырезания бумаги (дополнительное задание).  Обучение работе по предметно-операционному плану.	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, разметка по  шаблонам, надрез по короткой  прямой линии
III четверть (10 ч)
16	Пришивание пуговицы с двумя сквозными отверстиями		1	14.01		Пришивание пуговицы с двумя сквозными отверстиями	Уметь пришивать пуговицы с двумя сквозными отверстиями
17	Чашка конической формы из пластилина		1	21.01		Лепка из пластилина чашки конической формы	Уметь использовать схемы для проведения контрольных операций в процессе изготовления деталей чашки (жгутиков и дна)
18-19	Аппликация «Яблоко» в технике бумажной мозаики		2	28.01 4.02		Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации; формирование понятий «контурное изображение», «силуэт»	Уметь изготавливать аппликации в технике бумажной мозаики
20-21	Аппликация «Рыбка» в технике бумажной мозаики		2	11.02 18.02		Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации; формирование понятий «контурное изображение», «силуэт»	Уметь изготавливать аппликации в технике бумажной мозаики
22	Работа с линейкой		1	25.02		Работа с линейкой	Уметь проводить линии в разных направлениях, измерять отрезок
23	Поздравительная открытка «Сказочный цветок»		1	4.03		Изготовление поздравительной открытки «Сказочный цветок»	Уметь готовить шаблон, применять его при выполнении определённых действий  и работать по предметно-операционному плану
24	Работа с линейкой		1	11.03		Работа с линейкой	Уметь проводить линии в разных направлениях, измерять отрезок
25	Аппликация «Автофургон»		1	18.03		Закрепление навыков разметки деталей прямоугольной формы с помощью линейки; разметка полос; проведение контрольных операций	Уметь размечать детали прямоугольной формы с помощью линейки
IV четверть (9 ч)
26-27		Игольница «Котик»	2	1.04 8.04		Изготовление игольницы «Котик». Закрепление знаний  о материалах и инструментах, используемых в шитье.	Уметь готовить выкройку по заданным размерам, раскраивать ткань и сшивать её прямой строчкой (смёточными стежками)
28-29		Игольница «Конверт»	2	15.04 22.04		Изготовление игольницы «Конверт». Закрепление знаний  о материалах и инструментах, используемых в шитье.	Уметь готовить выкройку по заданным размерам, раскраивать ткань и сшивать её прямой строчкой (смёточными стежками)
30-31		Композиция к сказке «Колобок» из пластилина	2	29.04 6.05		Лепка композиции (макета) к сказке «Колобок» из пластилина. Лепка изделия из отдельных частей.	Уметь составлять многодетальную композицию. Уметь использовать приёмы: скатывание шара, скатывание шара с последующим вытягиванием его с одной стороны.
32		Композиция к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок	1	13.05		Изготовление композиции  к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, сгибание бумаги с угла на угол, загибание углов в разных направлениях
33		Дорожный указатель «переход»	1	20.05		Изготовление модели дорожного указателя « Переход». Познавательные сведения о дорожных знаках.	Уметь использовать приёмы: сгибание бумаги пополам, разметка по  шаблонам, надрез по прямой линии
34		Итоговый урок	1	27.05		Проверка умений, навыков. Разгадывание кроссвордов.		К.р.

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Виды контроля
I четверть ( 16 ч )
1	Гласный звук [А]. Буква Аа. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв.	1	5.09		Совершенствование умения правильно произносить звук [а],  слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буква Аа, как графическим обозначением звука [а].	Произносить звук [а] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [а] (уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв)
2	Гласный звук [У]. Буква У, у. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв.	1	7.09		Совершенствование умения правильно произносить звук [у],  слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буква Уу, как графическим обозначением звука [у].	Произносить звук [у] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [у] (уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв)
3	Согласный звук. Звук [м] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	12.09		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [м], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [м] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [м] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [м] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
4	Согласные звуки [М] [М’]. Буква М, м. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквами М,м	1	14.09		Совершенствование умения правильно произносить звук [М],   [М’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Мм, как письменным обозначением согласных звуков [М],   [М’]. Совершенствование умения отличать по образу букву М, м от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [М],   [М’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [м], [м’]. Уметь отличать по образу букву М, м от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
5	Гласный звук [о]. Буква О, о. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв.	1	19.09		Совершенствование умения правильно произносить звук [о],  слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буква Оо, как графическим обозначением звука [о].	Произносить звук [о] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [о] (уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв)
6	Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки. Обозначение гласного звука фишкой. Работа с разрезной азбукой. Чтение слияния гласных. Ао, Оа, Ау, Оу, Уа, Уо.	1	21.09		Совершенствование умения последовательно вычленять и сочетать звуки в словах разной структуры (выполнять звуковой анализ). Обозначать красной фишкой гласные звуки: [а], [о], [у]. Обозначать буквой О,о звук [о], буквой А,а звук [а], обозначать буквой У,у звук [у]. Формирование умение читать слова с изученными буквами.	Под руководством учителя последовательно вычленять и сочетать звуки в словах. Самостоятельно находить буквы Оо, Аа, Уу среди других букв. Обозначать звук [о] буквой Оо, звук [а] буквой Аа, звук [у] буквой Уу. Составлять с помощью педагога слоги из разрезной азбуки. Читать слияния.
7	Согласный звук. Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [с] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	26.09		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [с], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [с] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [с] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [с] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
8	Согласные звуки [С] [С’ ] Буква С, с. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквами С,с.	1	28.09		Совершенствование  умения правильно произносить звук [С],   [С’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Мм, как письменным обозначением согласных звуков [С],   [С’]. Совершенствование умения отличать по образу букву С, с от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [С],   [С’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [с], [с’]. Уметь отличать по образу букву С, с от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
9	Согласный звук. Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [х] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	3.10		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [х], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [х] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [х] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [х] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
10	Согласные звуки [Х] [Х’ ] Буква Х, х. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Хх.	1	5.10		Совершенствование умения правильно произносить звук [Х],   [Х’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Хх, как письменным обозначением согласных звуков [Х],   [Х’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Х, х от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Х],   [Х’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [х], [х’]. Уметь отличать по образу букву Х, х от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
11	Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами.	1	10.10		Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов,  работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Мм, Хх, СС, Аа, Оо,Уу. Читать составленные слоги  и слова с изученными буквами.	Уметь составлять слоги и слова ,читать составленные слоги и слова с изученными буквами.
12	Согласный звук. Звук [ш] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [ш] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	12.10		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ш], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [ш] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [ш] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ш] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
13	Согласный звук [Ш] Буква Ш, ш. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Шш.	1	17.10		Совершенствование умения правильно произносить звук [Ш], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Шш, как письменным обозначением согласного звука [Ш],   . Совершенствование умения отличать по образу букву Ш, щ от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Ш] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ш]. Уметь отличать по образу букву Ш, ш от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
14	Согласный звук. Звук [л] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [л] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	19.10		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [л], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [л] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [л] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [л] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
15	Согласные звуки [Л] [Л’ ] Буква Л, л. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквами Л,л.	1	24.10		Формирование умения правильно произносить звук [Л],   [Л’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Мм, как письменным обозначением согласных звуков [Л],   [Л’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Л, л от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Л],   [Л’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [л], [л’]. Уметь отличать по образу букву Л, л от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
16	Гласный звук [ы]  Буква Ы. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Ы.	1	26.10		Совершенствование умения правильно произносить звук [ы], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы ы, как письменным обозначением гласных звуков [ы]  Совершенствование умения отличать по образу букву [ы] от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [ы] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ы]. Уметь отличать по образу букву [ы] от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
II четверть ( 16 ч)
17	Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [н] по предъявленным предметным картинкам.	1	7.11		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [н], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [н] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [н]-  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [н] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
18	Согласные звуки [Н] [Н’] Буква Н, н. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Н, н.	1	9.11		Совершенствование умения правильно произносить звук [Н],   [Н’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Н,н, как письменным обозначением согласных звуков [Н],   [Н’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Н, н от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Н],   [Н’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [н], [н’]. Уметь отличать по образу букву Н, н от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
19	Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [р] по предъявленным предметным картинкам.	1	14.11		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [р], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [р] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [р]- артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [р] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
20	Согласные звуки [Р] [Р’] Буква Р, р. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Р, р.	1	16.11		Совершенствование умения правильно произносить звук [Р],   [Р’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Р р, как письменным обозначением согласных звуков [Р],   [Р’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Р р от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Р],   [Р’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [р], [р’]. Уметь отличать по образу букву Р р от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
21	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Р, р.	1	21.11		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Р р. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
22	Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [к] по предъявленным предметным картинкам.	1	23.11		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [к], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [к] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [к]- артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [к] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
23	Согласные звуки [К] [К’ ] Буква К, к. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой К, к.	1	28.11		Совершенствование умения правильно произносить звук [К],   [К’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Кк, как письменным обозначением согласных звуков [К],   [К’]. Совершенствование умения отличать по образу букву К,к от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [К],   [К’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [к], [к’]. Уметь отличать по образу букву К,к от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
24	Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [п] по предъявленным предметным картинкам.	1	30.11		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [п], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [п] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [п] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [п] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
25	Согласные звуки [П] [П’ ] Буква П, п. Конструирование буквы из палочек.	1	5.12		Совершенствование умения правильно произносить звук [п],   [П’] слышать в слове в сильной позиции, отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Познакомить с буквой Пп как письменным обозначением согласных звуков [п],   [П’]	Произносить звуки [п],   [П’] самостоятельно и за учителем. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), буквой. Знать графическое обозначение звуков [п],   [П’]. Уметь сложить из палочек
26	Согласные звуки [П] [П’ ] Буква П, п. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой П, п	1	7.12		Совершенствование умения правильно произносить звук [П],   [П’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Пп, как письменным обозначением согласных звуков [П],   [П’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Пп от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [П],   [П’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [п], [п’]. Уметь отличать по образу букву Пп от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
27	Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [т] по предъявленным предметным картинкам.	1	12.12		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [т], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [т] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [т] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [т] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
28	Согласные звуки [Т] [Т’ ] Буква Т, т. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Т, т.	1	14.12		Совершенствование умения правильно произносить звук [Т],   [Т’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Тт, как письменным обозначением согласных звуков [Т],   [Т’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Тт от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Т],   [Т’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [т], [т’]. Уметь отличать по образу букву Тт от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
29	Звук [и] - гласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [и] по предъявленным предметным картинкам.	1	19.12		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [и], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - гласный звук.	Произносить звук [и] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [и] - артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [и] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
30	Гласный звук [и]  Буква И, и. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой И, и.	1	21.12		Совершенствование умения правильно произносить звук [и], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ии, как письменным обозначением гласных звуков [и]  Совершенствование умения отличать по образу букву [и] от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [и] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [и]. Уметь отличать по образу букву [и] от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
31	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой И, и.	1	26.12		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой [и]. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
32	Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [з] по предъявленным предметным картинкам.	1	28.12		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [з], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [з] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [з] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [з] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
III четверть ( 19 ч)
33	Согласные звуки [З] [З’ ] Буква З, з. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой З, з.	1	11.01		Совершенствование умения правильно произносить звук [З],   [З’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Зз, как письменным обозначением согласных звуков [З],   [З’]. Совершенствование умения отличать по образу букву З з от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [З],   [З’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [з], [з’]. Уметь отличать по образу букву Вв от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
34	Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [в] по предъявленным предметным картинкам.	1	16.01		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [в], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [в] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [в] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [в] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
35	Согласные звуки [В] [В’ ] Буква В, в. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой В, в.	1	18.01		Совершенствование умения правильно произносить звук [В],   [В’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Вв, как письменным обозначением согласных звуков [В],   [В’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Вв от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [В],   [В’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [в], [в’]. Уметь отличать по образу букву Вв от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
36	Согласный звук. Звук [ж] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [ж] по предъявленным предметным картинкам. Обозначение согласного звука фишкой.	1	23.01		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ж], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [ж] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [ж] -  артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ж] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
37	Согласный звук [Ж] Буква Ж, ж. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Ж ж.	1	25.01		Совершенствование умения правильно произносить звук [Ж], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ж ж, как письменным обозначением согласного звука [Ж],   . Совершенствование умения отличать по образу букву Ж ж от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Ж] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ж]. Уметь отличать по образу букву Ж ж от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
38	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ж, ж.	1	30.01		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ж ж. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
39	Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [б] по предъявленным предметным картинкам.	1	1.02		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [б], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [б] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [б] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [б] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
40	Согласные звуки [Б] [Б’ ] Буква Б, б. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Б, б.	1	6.02		Совершенствование умения правильно произносить звук [Б],   [Б’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Бб, как письменным обозначением согласных звуков [Б],   [Б’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Бб от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Б],   [Б’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [б], [б’]. Уметь отличать по образу букву Бб от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
41	Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [г] по предъявленным предметным картинкам.	1	8.02		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [г], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [г] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [г] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [г] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
42	Согласные звуки [Г] [Г’ ] Буква Г, г. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Г, г.	1	13.02		Совершенствование умения правильно произносить звук [Г],   [Г’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Гг, как письменным обозначением согласных звуков [Г],   [Г’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Гг от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Г],   [Г’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [г], [г’]. Уметь отличать по образу букву Гг от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
43	Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [д] по предъявленным предметным картинкам.	1	15.02		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [д], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [д] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [д] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [д] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
44	Согласные звуки [Д] [Д’ ] Буква Д, д. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Д, д.	1	20.02		Совершенствование умения правильно произносить звук [Д],   [Д’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Д д, как письменным обозначением согласных звуков [Д],   [Д’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Д д от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Д],   [Д’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [д], [д’]. Уметь отличать по образу букву Д д от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
45	Звук [й,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [й,] по предъявленным предметным картинкам.	1	22.02		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [й,], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [й,] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [й,] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [й,] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
46	Согласный звук [Й’] Буква Й, й. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Й, й.	1	27.02		Совершенствование умения правильно произносить звук  [Й’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука   [Й’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Й й от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Й’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [й’]. Уметь отличать по образу букву Й Й от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
47	Буква «ь» - показатель мягкости согласных.	1	1.03		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ь.	Произносить звуки с Ь самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Ь. Уметь отличать по образу букву Ь от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
48	Буква «ь» - показатель мягкости согласных.	1	6.03		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ь.	Произносить звуки с Ь самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Ь. Уметь отличать по образу букву Ь от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
49	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ь.	1	13.03		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ь. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
50	Гласная  буква  Е,е. Буквы  Е,е  - показатель  мягкости согласного.	1	15.03		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Е.	Произносить звуки самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звуки -артикуляционную позицию звуков. Уметь выделить звуки  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звуки к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
51	Гласная  буква  Е,е. Буквы  Е,е  - показатель  мягкости согласного.	1	20.03		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Е е. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Произносить звуки с Е, е самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Е е. Уметь отличать по образу букву Е е от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
IV четверть ( 17 ч)
52	Гласная  буква  Ё,ё. Буквы  Ё,ё  - показатель  мягкости согласного.	1	3.04		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ё.	Произносить звуки самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звуки -артикуляционную позицию звуков. Уметь выделить звуки  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звуки к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
53	Гласная  буква  Ё,ё. Буквы  Ё,ё  - показатель  мягкости согласного.	1	5.04		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ё ё. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Произносить звуки с Ё, ё самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Ё ё. Уметь отличать по образу букву Ё ё от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
54	Гласная  буква  Я,я. Буквы  Я,я  - показатель  мягкости согласного.	1	10.04		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Я.	Произносить звуки самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звуки -артикуляционную позицию звуков. Уметь выделить звуки  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звуки к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
55	Гласная  буква  Я,я. Буквы  Я,я  - показатель  мягкости согласного.	1	12.04		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Я я. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Произносить звуки с  Я, я самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Я я. Уметь отличать по образу букву Я я от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
56	Гласная  буква  Ю,ю. Буквы  Ю,ю  - показатель  мягкости согласного.	1	17.04		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ю.	Произносить звуки самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звуки -артикуляционную позицию звуков. Уметь выделить звуки  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звуки к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
57	Гласная  буква  Ю,ю. Буквы  Ю,ю  - показатель  мягкости согласного.	1	19.04		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ю ю. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Произносить звуки с Ю, ю самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Ю, ю. Уметь отличать по образу букву Ю ю от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
58	Согласный звук [Ц]. Буква Ц, ц. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Ц ц.	1	24.04		Совершенствование умения правильно произносить звук [Ц], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ж ж, как письменным обозначением согласного звука [Ц],   . Совершенствование умения отличать по образу букву Ц ц от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Ц] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ц]. Уметь отличать по образу букву Ц ц от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
59	Звук [ч,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ч,]  по предъявленным предметным картинкам.	1	26.04		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ч,] , отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [ч,]  самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [ч,]  -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ч,]  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
60	Согласный звук [Ч’] Буква Ч, ч. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Ч, ч.	1	3.05		Совершенствование умения правильно произносить звук  [Ч’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука   [Ч’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Ч ч от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Ч’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ч’]. Уметь отличать по образу букву Ч ч от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
61	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Ч ч.	1	8.05		Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Ь. Читать слоги  и слова с изученными буквами. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слогов и слов.	Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
62	Звук [щ,] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [щ,]  по предъявленным предметным картинкам.	1	10.05		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [щ,] , отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [щ,]  самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [щ,]  -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [щ,]  из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
63	Согласный звук [Щ’] Буква Щ, щ. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Щ, щ.	1	15.05		Совершенствование умения правильно произносить звук  [Щ’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Й й, как письменным обозначением согласного звука   [Щ’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Щ щ от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [Щ’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [щ’]. Уметь отличать по образу букву Щ щ от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
64	Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ф] по предъявленным предметным картинкам.	1	17.05		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [ф], отличать этот звук от других речевых звуков. Совершенствование понятия  - согласный звук.	Произносить звук [ф] самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  На основе стихотворения воспроизводить звук [ф] -артикуляционную позицию звука. Уметь выделить звук [ф] из потока других звуков самостоятельно и с помощью учителя. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
65	Согласные звуки [Ф] [Ф’ ] Буква Ф, ф. Нахождение буквы среди других букв.  Чтение слогов с буквой Ф, ф.	1	22.05		Совершенствование умения правильно произносить звук [Ф],   [Ф’], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ф ф, как письменным обозначением согласных звуков [Ф],   [Ф’]. Совершенствование умения отличать по образу букву Ф ф от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звуки [Ф],   [Ф’] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук синей фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [ф], [ф’]. Уметь отличать по образу букву Ф ф от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
66	Гласный звук [э]  Буква Э, э. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Э, э.	1	24.05		Совершенствование умения правильно произносить звук [э], слышать в слове в сильной позиции. Отличать согласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Совершенствование зрительного образа буквы Ии, как письменным обозначением гласных звуков [э]  Совершенствование умения отличать по образу букву [э] от других букв. Совершенствование умения читать слоги с данной буквой.	Произносить звук [э] самостоятельно, за учителем, вместе с ним. С помощью учителя выделять звук  в сильной позиции слова (в начале, конце), обозначать звук красной фишкой, буквой. Знать графическое обозначение звука [э]. Уметь отличать по образу букву [э] от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
67	Разделительный Ъ	1	29.05		Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звуки с Ъ.	Произносить звуки с Ъ самостоятельно, за учителем, вместе с ним.  Знать графическое обозначение буквы Ъ. Уметь отличать по образу букву Ъ от других букв. Уметь сложить из палочек и  найти букву среди других букв. Уметь читать слоги с данной буквой.
68	Чтение слогов с изученными буквами. Послоговое чтение односложных и двусложных слов с изученными буквами.	1	31.05		Формирование плавного чтения слогов с изученными буквами Формирование послогового чтения слов с изученными буквами.	Уметь читать  слога и слова с изученными буквами.	Проверка техники чтения

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки изобразительного искусства  во 2 классе  организуются 1 раз в неделю. Количество часов в учебном году – 34.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – И.А.Грошенкова 2011 год.

    Изобразительное искусство как школьный учебный  предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

     Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:                                                  

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

6.Дать учащимся знания  элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.                                                                                                                                                                             

    Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

     Прежде, чем  приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.  

Подготовительные занятия

    Главная задача подготовительных занятий - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося  необходимой предпосылкой  развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

    В подготовительный период обучения используется разнообразный игровой и графический материал, проводится работа, направленная на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.

   Декоративное рисование

Учить детей проводить от руки прямые линии  (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без лишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

   Рисование с натуры.

Рисованию с натуры обязательно предшествует  наблюдение изображаемого предмета, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения  относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

   Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

             В 1-2 классах задача тематического рисования, сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Это могут быть елочные игрушки, снеговик, рябка в аквариуме, рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя».

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

   Беседы об изобразительном искусстве

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего школьного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова,  В.Ватагина,  В.Лебедева, Е.Чарушина и др.).

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся могли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

         Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями в школе 8 вида, следует выделить:

- учить школьников различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений;

- узнавать и показывать геометрические фигуры и тела;

- определять разницу по величине между предметами одной и той же формы;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги;

- развивать моторику руки;

- формировать навыки и умения владения карандашом;

- различать цвета: желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный, белый;

- учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Учащиеся должны уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая лист бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

- использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними  размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

- рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

- понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;

-различать и знать названия цветов;

- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки математики  во 2 классе  организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – Т.В.Алышевой  2011 год.

Цели обучения

социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.

Задачи

- формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

- максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Содержание программы

Как учебного предмета включает обучение математики, т.е. развитие  дочисловых  представлений; нумерацию натуральных чисел; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; арифметические действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В программе определён обязательный базовый уровень математического представления, который должны усвоить все учащиеся.

Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению разделов программы.

Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней, определяются требования к  дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь

1-й уровень

- образовывать, читать, записывать числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

- сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с однозначными);

- использовать при сравнении чисел знаки (<,=,>);

- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и в два действия);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

- решать задачи в два действия;

- показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам);

2-й уровень

- образовывать, читать, записывать числа второго десятка;

                   -  считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по2, по5, по3, по4 необязательно);

- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- - измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Пояснительная записка к рабочей программе по письму и развитию речи

Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки письма и развития речи во 2 классе  организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – Э.В. Якубовской 2011 год. Материал букварного периода планируется параллельно с уроками чтения по букварю, авторами которого являются  В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включат разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».

Цели обучения, задачи

Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе. Программа нацелена на решение  специальных образовательных, коррекционных  и воспитательных задач:

- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

- развития умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения;

- обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

В программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников. Первый уровень – базовый – предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, /р/-/л/, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;

- делить слова на слоги;

- группировать слова – названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;

- составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- грамотно писать по памяти словарные слова;

- писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходятся с произношением (12 - 16слов);

2-й уровень

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (10-12 слов).

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки технологии  во 2 классе  организуются 1 раз в неделю. Количество часов в учебном году – 34.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику 2 класса для СКОУ VIII вида – Л.А.Кузнецовой  2011 год.

Цели образования умственно отсталых детей определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий для решения следующих задач:

·            организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса;

·            определения содержания методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями психофизическими и возрастными особенностями умственно отсталого школьника, своеобразием его развития;

·            обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;

·            подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

В II-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка сочетается с коррекционной работой.

Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд.

Трудовое обучение в 2-4 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

На занятиях предусмотрены простейшие практические работы с пластилином, бумагой, картоном, с природным материалом, с металлоконструктором, древесиной, текстильными материалами.

Основные знания и умения учащихся:

      Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия  по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.
      

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

Пояснительная записка к рабочей программе по чтению и развитию речи.

Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.

Уроки изобразительного искусства  во 2 классе  организуются 2 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 68.

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Воронковой и учебнику «Букварь»  для СКОУ VIII вида – В.В.Воронковой  2011 год.

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с умственными  нарушениями развития.                                                                

С учетом индивидуальных возможностей занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа­ла, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от ин­дивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку.

Обучение чтению  умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения зву­ков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенно­стей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко исполь­зуются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Во втором классе продолжается букварный период (II этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к.  необходимо, чтобы  он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности   умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.                       

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами.  Важным моментом является соотнесение звука и буквы.                           

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.                                  

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.   

II этап букварного периода:

·        Повторение пройденных звуков и букв.

·        Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.

·        Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур, а также предложений из двух слов.

·        Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (ког, сом).

К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению детьми с  умственной отсталостью следующих компонентов:

·        выделение звука из речи;    

·        правильное и отчетливое произне­сение (по мере возможности) их в изолированной позиции;

·        различение их в сочетании с другими звуками;

·        различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче  выделяется);

·        дифференциацию смешиваемых звуков;

·        находить из предложенных букв изученные и называть их ;

·        образовывать из усвоенных звуков и букв  слоги, слова, сравнивать их;

·        составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу), затем читать их с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

·        читать слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу ) с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

·        читать с помощью учителя или самостоятельно односложные и двусложные слова с пройденными звуками;

·        работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации и читать по «Букварю».     

·        Заучивание отрывков из произведений:

Р. Сеф                            «Помощник»

С. Маршак                    «Сентябрь»

А. Плещеев                    «Осенью»

А. Барто                         «Наша Таня»

С. Михалков                 «Елка»

А. Блок                          «Зайчик»

И. Грутнева                  «На крылечко снежок падает, не тает»

И. Суриков                   «Зима»

Н. Благинина                «Флажок»

3. Александрова           «В школу»