- 16.02.2016
- 3007
- 26
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогI. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 26.11.2010 г. 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69);
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089»;
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013 г. № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
12. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;
13.Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000 г. № 3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 г. № 48»;
Цели и задачи.
Письмо и развитие речи как учебный предмет является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) школах, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей с недостатками интеллекта обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер.
Основные задачи:
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· повысить уровень общего развития учащихся;
· формировать нравственные качества.
Специальная задача:
· корригировать речь и мышление учащихся.
Изучение письма и развития речи в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и « чувства языка»;
- дальнейшее совершенствование произносительной стороны речи;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- уточнение, расширение и активизация словаря;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Письмо и развитие речи в 3-ем классе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы:
§ « Звуки и буквы» - учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.;
§ « Слово» - изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков;
§ « Предложение» - дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков; составляют предложения на определённую тему, по картинкам, по опорным словам, восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении; разбирают по составу, устанавливают связь между словами по вопросам.
§ « Связная речь» - работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме, ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом;
§ « Грамматические навыки» - у учащихся совершенствуются графические навыки; работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к русскому языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
II. Перечень компонентов учебно – методического комплекса:
1. Учебный комплекс:
· Программа специальных( коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 7 издание Москва «Просвещение», 2010 год.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
· « Русский язык», учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Авторы – составители: А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская
Москва «Просвещение», 2007 год, 5-е издание, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
2. Учебно – методические пособия:
· Э.В. Якубовская Русский язык 3 класс: поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской. Издательство «Учитель» Волгоград, 2012 г. 350 стр.
· Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя/под ред. В.Г. Петровой. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 285 стр.
· Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы/автор составитель Е.П. Плешакова. – Волгоград: Учитель. 2006. – 134 с.
· А.К. Асенова, Э.В. Якубовская Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Книга для учителя. - 2е изд., доп. - М.: Просвещение. – 1991. – 176 с.: ил.
3. Цифровые образовательные ресурсы:
№ п/п
|
№ урока |
Тема урока. |
Название презентации
|
1 |
9 |
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. |
«Предложение». |
2 |
13 |
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. |
«Что мы знаем о звуках и буквах?» |
3 |
22 |
Гласные и согласные звуки и буквы. |
«Гласные и согласные звуки и буквы.» |
4 |
30 |
Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. |
«Роль ударения в словах» |
5 |
32 |
Упражнения в выделении ударных гласных в словах. |
«Поставь правильно ударение» |
6 |
39 |
Перенос слов при письме |
«Перенос слов» |
7 |
46 |
Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. |
«Мягкие и твердые согласные» |
8 |
51 |
Мягкий знак на конце и в середине слова |
«Мягкий знак в конце и в середине слова.» |
9 |
59 |
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ |
«Правописание сочетаний ЖИ ШИ» |
10 |
64 |
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
«Сочетания ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ». |
11 |
68 |
Парные звонкие и глухие согласные |
«Парные глухие и звонкие согласные». |
12 |
71 |
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова. |
«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
13 |
81 |
Разделительный мягкий знак. |
«Буква Ь в середине слова». |
14 |
90 |
Слова, обозначающие предметы |
«Слова, обозначающие предметы» |
15 |
96 |
Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных. |
«Большая буква в словах» |
16 |
102 |
Слова, которые обозначают действия предметов |
«Слова, обозначающие действие предметов» |
17 |
112 |
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. |
«Прилагательные». |
18 |
123 |
Понятие «Предлог». Знакомство с написанием предлогов со словами. |
«Предлоги. Единообразное написание предлогов» |
19 |
131 |
Разделительный твёрдый знак.
|
«Разделительный твердый знак» |
III. Требования к знаниям и умениям учащихся специальной ( коррекционной ) школы:
Учащиеся должны уметь:
§ составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
§ анализировать слова по звуковому составу;
§ различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
§ определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
§ списывать текст целыми словами;
§ писать под диктовку текст ( 20 – 25 слов ), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
§ алфавит.
IV. Характеристика контрольно-измерительных материалов.
1. Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2015-2016 учебный год.
Формы контроля
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
год |
||||
Количество работ |
Источники |
Количество работ |
Источники |
Количество работ |
Источники |
Количество работ |
Источники |
|
|
Самостоятельные работы
|
В течение года небольшие самостоятельные работы выполняются на каждом уроке. |
||||||||
Контрольные работы |
2 |
№ 1 стр. 62-63 № 2 стр. 104 |
3 |
№ 1 стр.137-138 № 3 стр. 12 № 1 стр.190-191 |
5 |
№ 1стр. 212-213 № 1стр. 236-237 № 3стр.14 №1 стр.273-274 № 1 стр.286 |
2 |
1. № 1стр. 322 2. № 1 стр. 332
|
12 |
Словарный диктант
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
4 |
Контрольное списывание
|
2 |
№ 1 стр.32 № 2 стр. 26 |
- |
|
- |
|
- |
|
2 |
Административный контроль
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
4 |
Итого.
|
6 |
|
5 |
|
7 |
|
4 |
|
22 |
2. Источники контрольно-измерительных материалов
(список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).
№ п/п |
Название |
Автор |
Выходные данные
|
1. |
Русский язык. Поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской.
|
Автор составитель Е.М.Матвеева |
Издательство Волгоград: «Учитель» , 2012 – 350 стр.
|
2. |
Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
|
А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская |
Издательство Москва «Просвещение» 2012 – 237 стр.
|
Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.
1. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по русскому языку.
Отметки за письменные работы во 2-4 классах
|
|||
"5" |
"4" |
"3" |
"2"
|
- ставится за работу без ошибок. |
- ставится за работу с одной – тремя ошибками. |
- ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками. |
- ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок. |
Ошибкой в диктанте считать:
· Нарушение правил орфографии;
· Пропуск и искажение букв в словах;
· Замена слов;
· Отсутствие знаков препинания ( в пределах программы);
· Неправильное написание словарных слов.
За ошибку не считать:
· Орфографические и пунктуационные ошибки, не входящие в программу начальных классов;
· Единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
· Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считать:
· Два исправления;
· Две пунктуационные ошибки;
· Повторение ошибок в одном и том же слове;
· Две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
· Повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
· При переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
· Дважды написано одно и то же слово в предложении;
· Слово недописано.
Списывание.
Оценка |
2 класс |
3 класс |
4 класс
|
«5» «4» «3» «2» |
Нет 1 - 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки и 1 исправление 4 ошибки |
Нет 1 ошибка и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки |
Нет 1 ошибки и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки |
Грамматическое задание (2 – 3 задания в диктанте).
«5» - ошибок нет. (ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления)
«4» - выполнено правильно не менее ¾ задания. (ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки)
«3» - выполнено правильно не менее ½ задания. (ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий)
«2» - не справился с большинством заданий. (ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий)
Словарные диктанты.
«5» - ошибок нет.
«4» - 1 ошибка, 1 исправление.
«3» - 2 ошибки, 1 исправление.
«2» - 3 – 5 ошибок
Устные ответы.
«5» - обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
- допускает единичные ошибки, которые сам исправляет
«4» - даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
- делает некоторые ошибки в речи;
- при работе с текстом или разборе предложения допускает одну
– две ошибки, которые исправляет при помощи учителя- обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
- допускает ряд ошибок в речи;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
- нуждается в постоянной помощи учителя
«2» -обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала;
- допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл;
- в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на 1 балл ( если это не связано с нарушением моторики у детей ).
Примерное количество слов в текстах контрольных работ должно быть нечётным: 23 – 25 слов.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие изученных знаков препинания в тексте ( точки в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии.
Недочёты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие « красной» строки;
неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
Особенности организации контроля по русскому языку.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм ( примерно 60% от общего числа всех слов диктанта ). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий.
V. Тематическое планирование
1. Количество часов по разделам.
№ п/п |
Название раздела. |
Количество часов. |
I. |
Повторение. 1) Предложение |
12 часов 12 часов |
II. |
Звуки и буквы. 1) Различение букв в русской азбуке 2) Порядок букв в русской азбуке 3) Гласные и согласные звуки и буквы 4) Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. 5) Ударение в слове. 6) Слог как часть слова. 7) Перенос слов при письме. 8) Согласные твердые и мягкие 9) Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. 10) Гласные после шипящих 11) Парные звонкие и глухие согласные 12) Звонкие и глухие согласные на конце слова 13) Разделительный мягкий знак (ь) |
77 часов 6 часов 3 часа 5 часов 3 часа 5 часов 4 часа 7 часов 5 часов 8 часов 9 часов 3 часа 10 часов 9 часов
|
III. |
Слово. 1) Названия предметов 2) Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц 3) Названия действий 4) Названия признаков 5) Предлоги 6) Разделительный твердый (ъ) знак |
43 часа 6 часов 6 часов.
10 часов 11 часов 8 часов 10 часов |
IV. |
Предложение |
26 часов |
V. |
Повторение |
12 часов |
ИТОГО |
170 часов |
№ |
|
Тема |
Кол-во |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
ИКТ |
Домашнее задание |
||||
Знания |
Общеучебные умения, навыки
|
|||||||||||
план |
факт |
|||||||||||
Повторение (12 час) |
||||||||||||
1 |
1 |
Употребление простого предложения. (урок обобщения и систематизации знаний)
|
1 |
02.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие, память.
|
Работать с основными компонентами учебника: |
презентация |
Стр. 3-4 |
||
2 |
2 |
Правило написания предложения. ( урок обобщения и систематизации знаний) |
1 |
04.09 |
|
Корригировать и развивать зрительное восприятие и внимание через упражнение «Найди различия». |
Оглавлением, вопросами и заданиями, к учебному тексту, схемами. |
презентация |
Стр. 4-5 |
|||
3 |
3 |
Упражнения в правописании предложений. ( урок применения знаний и умений) |
1 |
05.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Развивать внимание, зрительное восприятие, память. |
Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами. |
презентация |
Стр. 5-6 |
||
4 |
4 |
Составление и дополнение предложений. ( урок применения знаний)
|
1 |
07.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать мыслительные операции, воображение, орфографическую зоркость, речь. |
Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания). |
презентация |
Стр. 7-8 |
||
5 |
5 |
Составление и запись предложений из данных слов и со словами из словаря. (урок применения знаний и умений) |
1 |
08.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Развивать умение группировать предметы, находить общее между ними, корригировать и развивать орфографическую зоркость. |
|
презентация |
Стр. 8-9 |
||
6 |
6 |
Составление предложений по схемам. Родственные слова. ( урок применения полученных знаний)
|
1 |
09.09 |
|
Развивать речь, корригировать и развивать орфографическую зоркость, внимание. |
Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами. |
|
Стр. 9 |
|||
7 |
7 |
Выделение предложений из речи и текста. ( урок применения полученных знаний)
|
1 |
11.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Развивать внимание, память, сосредоточенность. |
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома. |
презентация |
Стр. 10-11 |
||
8 |
8 |
Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок. ( урок применения и закрепления изученного) |
1 |
12.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце |
Развивать память, воображение и мышление, корригировать и развивать пространственную ориентировку. |
I-II Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами. |
|
Стр. 12-13 |
||
9 |
9 |
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. ( урок обобщения и систематизации знаний) |
1 |
14.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Развивать воображение, сообразительность. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
презентация |
Стр. 13-15 |
||
10 |
10 |
Работа с деформированным текстом. ( урок применения полученных знаний) |
1 |
15.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Развивать умение правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
презентация |
Стр. 15-16 |
||
11 |
11 |
Контрольное списывание по теме «Повторение. Предложение». ( урок проверки полученных знаний) |
1 |
16.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие на примере списывания. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
презентация |
|
||
12 |
12 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». (урок коррекции знаний и умений) |
1 |
18.09 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать орфографическую зоркость. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
|
||
Звуки и буквы (33 час) Различение звуков и букв (6 час) |
||||||||||||
13 |
1 |
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
19.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Развивать внимание, мышление через упражнение «Найди лишнюю букву», звуковое вос-приятие через упражнение «Послушай тишину».Развивать умения наблюдать за произно-шением слов и проводить их звукобуквенный анализ |
Умение классифицировать, чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 17-18 |
||
14 |
2 |
Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком. (урок применения знаний)
|
1 |
21.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Развивать память и внимание, на основе упражнения «Что изменилось?», умение наблюдать за произношением и написанием слов. |
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. |
презентация |
Стр. 18-19 |
||
15 |
3 |
Сравнение пар слов. (урок применения знаний)
|
1 |
22.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Корригировать концентриро-ванное внимание на основе уп-ражнения «Расположи от боль-шого к малому».Развивать уме-ние сравнивать пары слов, отличающихся одним звуком. |
Умение объяснять, оказывать помощь. |
презентация |
Стр. 20-22 |
||
16 |
4 |
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка» (урок применения и закрепления знаний) |
1 |
23.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Развивать память, внимание, навыки в составлении предложений по серии сюжетных картинок. |
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. |
|
Стр. 23 |
||
17 |
5 |
Упражнение в различении звуков и букв. (урок применения знаний)
|
1 |
25.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Корригировать и развивать фо-нематический слух и восприя-тие; развивать внимание, зри-тельное восприятие на основе упражнения «Подбери чашку к блюдцу». |
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. |
|
Стр. 24 |
||
18 |
6 |
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик». Контрольное списывание. (Урок систематизации и проверки знаний) |
1 |
26.09 |
|
Знать отличие звука от буквы.
|
Развивать и совершенствовать устную и письменную речь путем составления предложений по серии сюжетных картинок и вопросам |
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. |
|
Стр. 25-26 |
||
Порядок букв в русской азбуке (3 час) |
||||||||||||
19 |
1 |
Алфавит. Порядок слов в русской азбуке. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
28.09 |
|
Знать алфавит |
Развивать память, внимание в ходе выполнения упражнения «Напиши букву, с которой начинается слово».
|
Упорядочивание информации по алфавиту. |
презентация |
стр. 26-27 |
||
20 |
2 |
Расположение слов в алфавитном порядке. Нахождение слов в словаре. ( урок систематизации знаний) |
1 |
29.09 |
|
Знать порядок букв в русской азбуке. |
Развивать внимание, память, мышление восприятие через упражнение «Угадай букву». |
Умение слушать учителя. |
презентация |
стр. 28-29 |
||
21 |
3 |
Упражнение в написании слов в алфавитном порядке (
урок – закрепление) |
1 |
30.09 |
|
Знать порядок букв в русской азбуке. |
Коррекция и развитие мышле-ния, внимания, памяти через упражнение «Сядет тот, кто…», «Предметы одним словом» |
Умение слушать учителя. |
|
стр. 29-33 |
||
Гласные и согласные звуки и буквы (5 часов) |
||||||||||||
22 |
1 |
Гласные и согласные звуки и буквы. (урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
02.10 |
|
Знать гласные буквы. |
Коррекция и развитие слухо-вого восприятия, мышления на основе игры «Узнай звук и букву» Развивать умение раз-личать гласные и согласные звуки и буквы, умение наблю-дать за произношением слов, производить их звукобуквенный анализ |
Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи. |
презентация |
Стр. 34-35 |
||
23 |
2 |
Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв. ( урок применения полученных знаний и умений) |
1 |
03.10 |
|
Знать согласные буквы. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Угадай-ка», «Добавляй-ка», «Восстанови-ка» |
Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи |
презентация |
Стр. 35-37 |
||
24 |
3 |
Работа с деформированным текстом. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
05.10 |
|
Знать гласные и согласные буквы. |
Коррекция внимания и мышления на основе упражнения «Распредели по порядку», «Доскажи словечко», «Угадай буквы»
|
Умение анализировать, чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 38-39 |
||
25 |
4 |
Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» (урок проверки полученных знаний) |
1 |
06.10 |
|
Знать гласные и согласные буквы.
|
Развивать зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость. |
Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с нормами. |
|
|
||
26 |
5 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. ( урок коррекции ЗУН) |
1 |
07.10 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция и развитие внима-ния, мышления, зрительного восприятия на основе упраж-нения «Заблудившиеся буквы» |
Контролировать правильность выполнения работы. |
|
|
||
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. ( 3 часа ) |
||||||||||||
27 |
1 |
Гласные И, Е, Ё в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
09.10 |
|
Знать гласные буквы |
Коррекция и развитие фонема-тического слуха и восприятия на основе упражнения «Назови звуки». Коррекция внимания, мышление, зрительного восприятия на основе упражнения «Свяжи варежку» |
Четкое и правильное осознание цели своей работы. |
презентация |
Стр. 41-43 |
||
28 |
2 |
Гласные Ю, Я в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом) |
1 |
10.10 |
|
Знать гласные буквы |
Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятие на основе упражнения «Сломанная лестница» |
Нахождение в учебнике указанных упражнений, заданий. |
презентация |
Стр. 44-47 |
||
29 |
3 |
Гласная Э в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
12.10 |
|
Знать гласные буквы |
Коррекция и развитие внима-ния, мышления, анализа на основе упражнения «Листочки деревьев» Развивать умение различать звук [Э] в словах. |
Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. |
|
Стр. 47-48 |
||
Ударение в слове ( 5 часов ) |
||||||||||||
30 |
1 |
Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
13.10 |
|
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Коррекция памяти, внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Запиши правильно согласные и гласные»
|
Умение выделять главное. |
презентация |
Стр. 49-51 |
||
31 |
2 |
Ударные и безударные слоги. (Урок изучения нового материала)
|
1 |
14.10 |
|
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Коррекция и развитие слухового восприятия, памяти на основе выполнения словарного диктанта под диктовку. Развивать умения определять в словах ударные и безударные гласные. |
Устанавливать причинно-следственные связи. |
презентация |
Стр. 52-54 |
||
32 |
3 |
Упражнения в выделении ударных гласных в словах. (урок закрепления и применения полученных знаний)
|
1 |
16.10 |
|
Знать: ударение в слове может быть только одно. |
Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи букву». Коррекция слухового восприятия на основе упражнения «Эхо» |
Устанавливать причинно-следственные связи. |
презентация |
Стр. 54-55 |
||
33 |
4 |
Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах. (урок закрепления и применения полученных знаний)
|
1 |
17.10 |
|
Знать пр. написания предложения: |
Корригировать и развивать внимание, память, мышление на основе упражнения «Найди лишнюю букву».
|
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
Стр. 56-57 |
||
34 |
5 |
Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание. (урок закрепления и проверки знаний)
|
1 |
19.10 |
|
Знать пр. написания предложения: большая буква - в начале пред-я, точка – в конце |
Корригировать и развивать орфографическую зоркость, зрительное восприятие на основе контрольного списывания текста.. |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
Стр. 58-59 |
||
Слог как часть слова (4 часа) |
||||||||||||
35 |
1 |
Слог как часть слова ( урок закрепления полученных знаний)
|
1 |
20.10 |
|
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. |
Коррекция внимания, мышле-ния, зрительного восприятия на основе игры «Угадай тему урока» Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных.
|
Уметь сравнивать, чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 59-62 |
||
36 |
2 |
Составление слов по заданному слогу (урок закрепления знаний)
|
1 |
21.10 |
|
Деление слов на слоги. |
Коррекция внимания, мышле-ния, зрительного восприятия на основе упражнений «Соедини слоги», «Составь слова по заданному слогу»
|
Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. |
презентация |
Стр. 62-63 |
||
37 |
3 |
Слогообразующая роль гласных. (урок закрепления знаний)
|
1 |
23.10 |
|
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. |
Коррекция внимания, зритель-ного восприятия, мышления на основе игры «Расшифруй слово» Развивать умение де-лить слова на слоги, опираясь на кол-во в них гласных звуков |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
Стр. 63-66 |
||
38 |
4 |
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. (урок закрепления знаний) |
1 |
24.10 |
|
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. |
Коррекция и развитие внимания, восприятия, памяти, устной и письменной связной речи на основе упражнения. |
Планировать текущую работу. |
|
Стр. 66-68 |
||
Перенос слов при письме (7 часов) |
||||||||||||
39 |
1 |
Перенос слов при письме (урок закрепления знаний)
|
1 |
26.10 |
|
Знать правило переноса части слова. |
Коррекция и развитие внимания, памяти на основе игры «Прыгай точно!».
|
Четко и правильно осознавать цель своей работы. |
презентация |
Стр. 69-72 |
||
40 |
2 |
Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. (урок закрепления знаний) |
1 |
27.10 |
|
Знать правило переноса части слова. |
Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Цепочка слов»
|
Составлять план работы. |
презентация |
Стр. 72-74 |
||
41 |
3 |
Контрольный диктант за 1 четверть. (урок проверки знаний)
|
1 |
28.10 |
|
Знать правило переноса части слова. |
Коррекция и развитие внима-ния, мышления, слухового вос-приятия на основе игры «Эста-фета», «Составь слово». Раз-вивать и совершенствовать навыки деления слов на слоги для переноса. |
Контролировать правильность результата работы. |
презентация |
Стр. 74-75 |
||
42 |
4 |
Работа над ошибками. Перенос слов на письме. (урок коррекции знаний и умений)
|
1 |
30.10 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать внимание, память, восприятие, орфографическую зоркость на основе упражнения «Считай слоги, придумывай слова».
|
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
Стр. 75-76 |
||
43 |
5 |
Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам (урок закрепления знаний) |
1 |
31.10 |
|
|
Развивать внимание, память, восприятие, орфографическую зоркость, слуховое восприятие. Коррекция мышления, внима-ния на основе упражнения «Угадай слово».
|
|
|
|
||
44 |
6 |
Перенос слов при письме. (урок закрепления и применения знаний)
|
1 |
09.11 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция и развитие орфографической зоркости. Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Не ошибись» |
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
|
||
45 |
7 |
Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме» (урок закрепления знаний)
|
1 |
10.11 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Корригировать и развивать фонематический слух, орфографическую зоркость на основе упражнения «Что лишнее?»
|
Нахождение ошибок в работе и их исправление. |
|
|
||
Звуки и буквы ( 35 часов) Согласные твердые и мягкие ( 5 часов) |
||||||||||||
46 |
1 |
Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
11.11 |
|
Знать правописание твердых и мягких согласных. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Не порви цепочку»
|
Уметь слушать, задавать уточняющие вопросы. |
презентация |
Стр. 76-78 |
||
47 |
2 |
Обозначение твердости-мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я
|
1 |
13.11 |
|
Знать правописание твердых и мягких согласных. |
Коррекция внимания, мышления, звукового восприятия на основе упражнения «Поймай звук».
|
Уметь классифицировать. Уметь объяснять, оказывать помощь. |
презентация |
Стр. 79-80 |
||
48 |
3 |
Дифференциация твердых и мягких согласных. ( урок ознакомления с новым материалом)
|
1 |
14.11 |
|
Знать правописание твердых и мягких согласных.
|
Коррекция внимания, зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Распредели звуки на твердые и мягкие» |
Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами. |
|
Стр. 80-82 |
||
49 |
4 |
Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных ( урок закрепления и применения знаний) |
1 |
16.11 |
|
Знать правописание твердых и мягких согласных. |
Коррекция внимания, звукового восприятия на основе упражнения «Звуковая эстафета»
|
Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами. |
презентация |
Стр. 83-84 |
||
50 |
5 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
17.11 |
|
Знать правописание твердых и мягких согласных. |
Коррекция внимания, звукового восприятия на основе упражнения «Твердый-мягкий».
|
Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами. |
|
Стр. 84-87 |
||
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова (8 часов) |
||||||||||||
51 |
1 |
Мягкий знак на конце и в середине слова ( урок закрепления изученного материала) |
1 |
18.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция памяти на основе упражнения «Вспомни и напиши»
|
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). Сравнивать. |
презентация |
Стр. 87-89 |
||
52 |
2 |
Правописание слов с мягким знаком на конце ( урок закрепления и применения знаний) |
1 |
20.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь рассказ» |
Оценивать правильность выполнения задания. |
презентация |
Стр. 90-91 |
||
53 |
3 |
Мягкий знак на конце и в середине слова ( урок закрепления изученного материала)
|
1 |
21.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция и развитие зритель-ного и слухового восприятия, внимания на основе упражне-ния «Определи мягкость звука и буквы» Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и середине слова мягким знаком.
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
|
Стр. 91-92 |
||
54 |
4 |
Объяснение написания мягкого знака в словах. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
23.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция зрительного восприятия, внимания, мышления на основе упражнения «Расшифруй слово»
|
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). Сравнивать. |
|
Стр. 92-94 |
||
55 |
5 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь ( урок применения знаний на практике)
|
1 |
24.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Назови больше звуков» |
Оценивать правильность выполнения задания. |
|
Стр. 94-95 |
||
56 |
6 |
Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными
|
1 |
25.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово» |
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
|
Стр. 96-97 |
||
57 |
7 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягкими согласными» (Урок проверки знаний)
|
1 |
27.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие, на основе диктанта и выполнения заданий и навыки самоконтроля.
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|
||
58 |
8 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Мягкие и твёрдые согласные. ( урок коррекции знаний и умений)
|
1 |
28.11 |
|
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова |
Коррекция внимания и слухового восприятия на основе упражнения «Наоборот». Коррекция и развитие внимания, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила.
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|
||
Гласные после шипящих ( 9 часов) |
||||||||||||
59 |
1 |
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ ( урок систематизации знаний)
|
1 |
30.11 |
|
Знать правописание жи – ши. |
Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Запомни» Коррекция и развитие фонематического слуха, речи на основе упражнения «Скороговорка» , логического мышления на основе упражнения «Отгадай загадки». |
Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда. |
презентация |
Стр. 98-100 |
||
60 |
2 |
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ. ( урок обобщения и систематизации знаний) |
1 |
01.12 |
|
Знать правописание ча – ща. |
Коррекция и развитие внимания, памяти, зрительного восприятия на основе упражнения «Волшебный колодец».
|
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 100-101 |
||
61 |
3 |
Правописание ЧА-ЩА (Урок закрепления знаний)
|
1 |
02.12 |
|
Знать правописание чу – щу. |
Коррекция и развитие зрительной памяти и концентрации внимания на основе упражнения на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку»
|
Уметь чисто и скоро писать. |
|
Стр. 101-102 |
||
62 |
4 |
Упражнения в правописании слов со слогами ЧА-ЩА. (урок закрепления и применения знаний и умений)
|
1 |
04.12 |
|
Знать правописание гласных после шипящих. |
Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово». |
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами. |
презентация |
Стр. 102-103 |
||
63 |
5 |
Правописание ЧУ-ЩУ (урок изучения нового материала)
|
1 |
05.12 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция и развитие внимания, памяти, зрительного восприятия на основе упражнения «Какое слово пропало?» |
Уметь планировать текущую работу. |
презентация |
Стр. 103-105 |
||
64 |
6 |
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (Урок закрепления и совершенствования знаний)
|
1 |
07.12 |
|
Знать правописание гласных после шипящих. |
Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово»
|
Уметь видеть и исправлять ошибки. |
|
Стр. 105-106 |
||
65 |
7 |
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (Урок совершенствования умений) |
1 |
08.12 |
|
Знать правописание гласных после шипящих. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, орфографической зоркости на основе упражнения «Подбери слово по смыслу» . |
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами. |
презентация |
Стр. 106-108 |
||
66 |
8 |
Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих» (урок проверки умений и знаний) |
1 |
09.12 |
|
|
Коррекция и развитие памяти, устойчивости внимания, активизация структур на основе упражнения «Ленивые восьмерки»
|
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами. |
|
|
||
67 |
9 |
Работа над ошибками. Правописание сочетаний в словах. (урок коррекции ЗУН) |
1 |
11.12 |
|
Знать правописание гласных после шипящих. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Лишняя буква». |
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами. |
|
|
||
Парные звонкие и глухие согласные (3 часа) |
||||||||||||
68 |
1 |
Парные звонкие и глухие согласные ( урок совершенствования знаний и умений) |
1 |
12.12 |
|
Знать парные звонкие и глухие согласные
|
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Выдели звук». |
Уметь анализировать, сравнивать. |
презентация |
Стр. 108-110 |
||
69 |
2 |
Различение парных согласных (урок закрепления и применения знаний)
|
1 |
14.12 |
|
Знать парные звонкие и глухие согласные
|
Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку». |
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
презентация |
Стр. 110-113 |
||
70 |
3 |
Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных. (урок совершенствования умений и знаний) |
1 |
15.12 |
|
Знать парные звонкие и глухие согласные
|
Коррекция и развитие зрительной памяти, внимания на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку». |
Грамотно и каллиграфически правильно списывать тексты в соответствии с утвержденными нормами. |
презентация |
Стр. 113-115 |
||
Звонкие и глухие согласные на конце слова (10 часов) |
||||||||||||
71 |
1 |
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова. (урок совершенствования знаний и умений)
|
1 |
16.12 |
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Куда прыгнул зайчик» . |
Уметь выделять главное. |
презентация |
Стр. 115-117 |
||
72 |
2 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. (урок закрепления знаний)
|
1 |
18.12 |
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Измени и сопоставь звуки». |
Уметь объяснять, связно высказываться. Уметь искать необходимую информацию, правило. |
презентация |
Стр. 117-118 |
||
73 |
3 |
Подбор проверочных слов. (урок закрепления знаний)
|
1 |
19.12 |
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди часто встречающиеся буквы» |
Уметь чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 119-120 |
||
74 |
4 |
Изменение слова для проверки. (урок закрепления знаний)
|
1 |
21.12 |
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Коррекция и развитие орфографической зоркости на основе картинного диктанта.
|
Уметь составлять план ответа-объяснения. Уметь оказывать помощь. |
|
Стр. 120-122 |
||
75 |
5 |
Контрольный диктант за 2 четверть (урок проверки знаний и умений)
|
1 |
22.12 |
|
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Коррекция и развитие внимания, орфографической зоркости на основе игры «Куда летят самолеты», связной речи на основе упражнения «Доскажи словечко» |
Нацелить себя на выполнение поставленной задачи. |
|
Стр. 122-123 |
||
76 |
6 |
Работа над ошибками. Упражнения в подборе проверочных слов. (урок закрепления и применения знаний)
|
1 |
23.12 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово»
|
Уметь находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила. |
|
Стр. 123-125 |
||
77 |
7 |
Составление предложений из разрозненных слов. (урок закрепления знаний)
|
1 |
25.12 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция и развитие устной и письменной речи в ходе составления предложений. |
Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова |
презентация |
Стр. 126-128 |
||
78 |
8 |
Дифференциация изученных орфограмм. (урок закрепления знаний)
|
1 |
26.12 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция внимания, слухового и зрительного восприятия в ходе игры «Разноцветные мячики»
|
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова. |
|
Стр. 128-129 |
||
79 |
9 |
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова. (урок закрепления знаний)
|
1 |
11.01 |
|
|
Коррекция и развитие слуховое, зрительное, восприятие, формирование навыков самоконтроля. |
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. |
|
|
||
80 |
10 |
Звонкие и глухие согласные в словах. (урок коррекции знаний и умений) |
1 |
12.01 |
|
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце. |
Коррекция и развитие внимания, памяти, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. |
Уметь составлять рассказ по вопросам. |
|
|
||
Разделительный мягкий знак (ь) (9 часов) |
||||||||||||
81 |
1 |
Разделительный мягкий знак. ( урок первичного ознакомления с материалом)
|
1 |
13.01 |
|
Знать значение разделительного мягкого знака |
Коррекция и развитие внима-ния, мышления на основе уп-ражнения «Вставь слоги в сло-ва», умения употреблять в письменной речи слова с раз-делительным мягким знаком |
Уметь организовать свое рабочее место. |
презентация |
Стр. 130-131 |
||
82 |
2 |
Объяснение правописания слов с разделительным Ь. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
15.01 |
|
Знать правило переноса части слова |
Коррекция и развитие зритель-ного восприятия, концентриро-ванного внимания на основе упражнения «Определи слово» умения употреблять в письмен-ной речи слова с разделитель-ным мягким знаком. |
Уметь планировать текущую работу. |
презентация |
Стр. 131-132 |
||
83 |
3 |
Упражнения в правописании слов с разделительным Ь ( урок совершенствования умений и знаний) |
1 |
16.01 |
|
Знать правописание разделительного мягкого знака. |
Коррекция и развитие концентрированного внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово». |
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). |
|
Стр. 132-134 |
||
84 |
4 |
Дифференциация изученных орфограмм ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
18.01 |
|
Знать правописание разделительного мягкого знака. |
Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Смена караула». умения употреблять в письменной речи слова с разделительным мягким знаком и смягчающим. |
Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища. |
презентация |
Стр. 134-136 |
||
85 |
5 |
Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков. ( урок обобщения и систематизации знаний) |
1 |
19.01 |
|
Знать правописание разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согл. на конце и в середине слова. |
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Сосед, подними руку». |
Уметь сравнивать, классифицировать. |
презентация |
Стр. 137-139 |
||
86 |
6 |
Дифференциация изученных орфограмм. (урок обобщения и систематизации знаний)
|
1 |
20.01 |
|
Знать правописание Ь мягкого знака |
Коррекция и развитие мышления, слухового восприятия на основе упражнения «Не подведи свой ряд».
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
|
Стр. 139-141 |
||
87 |
7 |
Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья» |
1 |
22.01 |
|
Знать изученные орфограммы. |
Коррекция и развитие развивать связной письменной речи, орфографической зоркости на основе составления рассказа по сюжетной картинке. |
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила. |
презентация |
Стр. 141-142 |
||
88 |
8 |
Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак»
|
1 |
23.01 |
|
Знать изученные орфограммы. |
Развитие фонематического слуха, внимания, орфографической зоркости в ходе работы над диктантом. |
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком. |
|
|
||
89 |
9 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Разделительный Ь перед гласными е, ё, я, ю, и»
|
1 |
25.01 |
|
Знать изученные орфограммы. |
Коррекция фонематического слуха, совершенствование операций звукослогового анализа и синтеза. Развитие аналитико-синтетических умений. |
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. |
|
Стр. 141 |
||
Слово (41 час) Название предметов (6 часов) |
||||||||||||
90 |
1 |
Слова, обозначающие предметы. ( урок повторения и закрепления знаний и умений) |
1 |
26.01 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди слова в ряду букв» |
Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
презентация |
Стр. 143-145 |
||
91 |
2 |
Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? ( урок применения полученных знаний и умений) |
1 |
27.01 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие зритель-ное и слуховое восприятие на основе упражнений «Расши-фруй слово» и «Вставь пропущенную букву» |
Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что? |
презентация |
Стр. 145-148 |
||
92 |
3 |
Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны. ( урок закрепления, обобщения и систематизации знаний) |
1 |
29.01 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди лишнее слово». |
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях. |
презентация |
Стр. 148-149 |
||
93 |
4 |
Употребление названий предметов в различных формах.
|
1 |
30.01 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие мышле-ния, внимания на основе упражнения «Соедини слова». Коррекция устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в деятельность. |
Уметь задавать уточняющие вопросы. |
презентация |
Стр. 150-151 |
||
94 |
5 |
Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы, изменение слов по вопросам.
|
1 |
01.02 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие мышления на основе упражнения «Вставь слог с заданной буквой»
|
Уметь составлять план. |
|
151-153 |
||
95 |
6 |
Упражнения в изменении слов по вопросам.
|
1 |
02.02 |
|
Знать названия предметов.
|
Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения в изменении слов по вопросам. |
Уметь планировать текущую работу. |
|
153-155 |
||
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц (6 часов ) |
||||||||||||
96 |
1 |
Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных. ( урок ознакомления с новым материалом) |
1 |
03.02 |
|
Знать правописание имён собственных. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди названия животных». |
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных. |
презентация |
Стр. 156-157 |
||
97 |
2 |
Дифференциация слов типа «белка – белка» (урок закрепления знаний)
|
1 |
05.02 |
|
Знать свой домашний адрес, адрес школы. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово»
|
Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу. |
презентация |
Стр. 157-158 |
||
98 |
3 |
Большая буква в названиях населенных пунктов ( урок закрепления знаний)
|
1 |
06.02 |
|
Знать правописание имён собственных. |
Коррекция концентрации внимания и развитие слуховой памяти на основе упражнения «Послушай рассказ и запомни имена». Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Выложи предмет из счетных палочек»
|
Нацеливать себя на выполнение поставленных задач. |
презентация |
Стр. 158-159 |
||
99 |
4 |
Дифференциация изученных орфограмм ( урок – обобщение)
|
1 |
08.02 |
|
Знать правописание имён собственных. |
Развивать умение дифференцировать изученные орфограммы и применять правила написания имен собственных на письме. |
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных. |
презентация |
159-161 |
||
100 |
5 |
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы» (урок контроля полученных знаний) |
1 |
09.02 |
|
Знать изученные орфограммы. |
Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия на основе записи текста по слуху. |
Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила. |
|
|
||
101 |
6 |
Работа над ошибками. Написание слов с большой буквы. ( урок коррекции знаний и умений)
|
1 |
10.02 |
|
Знать изученные орфограммы. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь слово из первых букв слов». Развитие орфографической зоркости, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. |
Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила. |
|
|
||
Названия действий ( 10 часов ) |
||||||||||||
102 |
1 |
Слова, которые обозначают действия предметов |
1 |
12.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие зрительного восприятия на основе словарного картинного диктанта. Развивать умение распознавать слова по вопросам, значению. Развивать и корригировать внимание. |
Уметь выделять главное. |
презентация |
Стр. 162-164 |
||
103 |
2 |
Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что будет делать? Что делает?
|
1 |
13.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Продолжи ряд слов»
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
презентация |
Стр. 164 |
||
104 |
3 |
Нахождение предметов по их действиям. ( урок применения знаний и умений) |
1 |
15.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта, умения точно употреблять слова в речи. |
Планировать текущую работу. |
презентация |
Стр. 165 |
||
105 |
4 |
Подбор слов-действий по вопросу. ( урок – обобщение)
|
1 |
16.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Подбери глаголы к слову». |
Уметь чисто и скоро писать. |
презентация |
Стр. 165-168 |
||
106 |
5 |
Согласование слов-предметов и слов действий. ( урок применения полученных знаний и умений)
|
1 |
17.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Лишняя буква» Коррекция фонематического слуха, совершенст-вование операций анализа и синтеза. |
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. |
презентация |
Стр. 168-169 |
||
107 |
6 |
Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм ( урок обобщения и систематизации знаний)
|
1 |
19.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на ос-нове зрительного диктанта. Развитие письменной речи пу-тем дополнения предложений словами по смыслу. Коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической речи.
|
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности. |
|
Стр. 169-170 |
||
108 |
7 |
Составление и запись рас-сказа по сюжетной картин-ке. Выделение в предложе-ниях названий предметов и действий. (урок применения знаний и умений) |
1 |
20.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие устной и письменной речи на основе составления и записи рассказа по сюжетной картинке внимание, зрительное и слуховое восприятие
|
Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий. |
|
Стр. 171-173 |
||
109 |
8 |
Выделение в предложениях названий предметов и их действий. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
22.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, памяти, мышления на основе игры «Наоборот» |
Уметь изменять слова, обозначающие названия действий, по числам. |
|
Стр. 173-176 |
||
110 |
9 |
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия предметов». ( Урок письменного контроля знаний и умений)
|
1 |
24.02 |
|
Знать названия действий.
|
Развитие восприятия на основе записи текста по слуху. . |
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
|
|
||
111 |
10 |
Работа над ошибками. Нахождение предметов и их действий. ( урок коррекции знаний и умений)
|
1 |
26.02 |
|
Знать названия действий.
|
Коррекция и развитие внимания, памяти, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, коррекция внимания и памяти на основе упражнения «Найди лишнее слово»
|
У. находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий. |
|
|
||
Названия признаков ( 11 часов ) |
||||||||||||
112 |
1 |
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. ( урок первичного ознакомления с материалом)
|
1 |
27.02 |
|
Знать названия признаков. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта Стимуляция познавательной активности (задания на поиск). Развивать умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов.
|
У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы. |
презентация |
Стр. 176-177 |
||
113 |
2 |
Определение предметов по цвету, вкусу и форме. ( урок применения и уточнения знаний и умений)
|
1 |
29.02 |
|
Знать названия признаков. |
Коррекция зрительного восприятия и внимания на основе упражнения «Рассмотри картинки» Развитие умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов. Коррекция умения и навыков применения анализаторных функций. |
Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? |
презентация |
Стр. 178-179 |
||
114 |
3 |
Определение предметов по материалу, из которого они сделаны.
|
1 |
01.03 |
|
Знать названия признаков. |
Коррекция и развитие слухового восприятия и внимания на основе игры «Кто внимательный?» Развитие умения выделять в предложении слова-признаки.
|
Уметь сравнивать два предмета по их качествам. |
презентация |
Стр. 179-180
|
||
115 |
4 |
Подбор названий признаков предметов по смыслу. ( урок применения знаний и умений на практике)
|
1 |
02.03 |
|
Знать названия признаков и названия предметов. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Подбери названия признаков предметов по смыслу». Развитие аналитико-синтетических умений и навыков. |
Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков. |
презентация |
Стр. 181-182 |
||
116 |
5 |
Сравнение предметов по признакам. ( урок обобщения и систематизации знаний)
|
1 |
04.03 |
|
Знать названия признаков. |
Коррекция и развитие мышления, внимания на основе игры «Скажи наоборот». Развитие и совершенствование механизма выделения признаков.
|
У ставить вопр. к словам, обозн названия признаков (с помощью учителя). |
презентация |
Стр. 182 |
||
117 |
6 |
Согласование слов – предметов и слов –признаков. ( урок закрепления изученного материала)
|
1 |
05.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительное и слуховое восприятие, памяти на основе упражнения «Подбор признаков предметов по смыслу» |
Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозн. предметы. |
презентация |
Стр. 182-184 |
||
118 |
7 |
Составление предложений по картинке и схеме. (урок – закрепления знаний и умений)
|
1 |
07.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе упражнения по составлению рассказа по картинкам и схемам. |
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы |
|
Стр. 184-186 |
||
119 |
8 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок ( урок закрепления и коррекции знаний и умений) |
1 |
09.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие устной и письменной речи, мышления, зрительного и слухового восприятия на основе игры «Кто в домике живет?» |
Уметь закончить предложение или дополнить его по 1-2 вопросам. |
|
Стр. 186-187 |
||
120 |
9 |
Дополнение предложений словами-признаками. ( урок применения знаний и умений) |
1 |
11.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнения «Соедини слова» |
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. |
|
Стр. 187-188 |
||
121 |
10 |
Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов». ( урок письменного контроля знаний) |
1 |
12.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия, орфографической зоркости, навыки грамотного письма в ходе работы с диктантом. |
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами |
|
|
||
122 |
11 |
Работа над ошибками. Выделение слов – признаков в тексте. ( урок коррекции знаний)
|
1 |
14.03 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие памяти, зрительного и слухового вос-приятия на основе зритель-ного диктанта, развитие уме-ния исправлять ошибки, под-бирать слова на изученные правила. |
Правильно списывать текст с доски, учебника. |
|
|
||
Предлоги ( 8 часов ) |
||||||||||||
123 |
1 |
Понятие «Предлог». Знакомство с написанием предлогов со словами. |
1 |
15.03 |
|
Знать правописание предлогов
|
Коррекция и развитие внима-ния, слухового восприятия, умения распознавать предлоги на основе упражнения «Предлог – не предлог» |
Уметь выделять предлог из потока речи. |
презентация |
Стр. 189-190
|
||
124 |
2 |
Раздельное написание предлогов со словами ( урок закрепления знаний и умений)
|
1 |
16.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие внимания на основе упражнения «Соедини слова предлогами»
|
Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). |
презентация |
Стр. 190-191 |
||
125 |
3 |
Выделение предлогов в тексте. ( урок применения знаний и умений)
|
1 |
18.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие внимания, памяти, письменной речи, орфографической зоркости в ходе упражнения «Прочти, запомни, напиши». |
Уметь правильно употреблять предлог в речи. |
презентация |
Стр. 192-193 |
||
126 |
4 |
Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов.
|
1 |
19.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения «Закончи предложения»
|
Уметь правильно употреблять предлог в речи. |
презентация |
Стр. 193-194 |
||
127 |
5 |
Подбор предлогов к словам. (урок применения знаний и умений)
|
1 |
21.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие внимания, мышления на основе игры «Вставь пропущенные слова», развитие внимания на основе упражнения «Будь внимателен!»
|
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами. |
|
Стр. 194-196 |
||
128 |
6 |
Дифференциация изученных орфограмм. (урок применения и закрепления и обобщения знаний и умений)
|
1 |
22.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе игры «Найди предлог»
|
Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике. |
|
Стр. 196-197 |
||
129 |
7 |
Контрольный диктант за 3 четверть. ( урок письменного контроля знаний и умений) |
1 |
23.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Развитие и коррекция внимания зрительного и слухового восприятия, навыки грамотного письма.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами. |
|
|
||
130 |
8 |
Работа над ошибками. Упражнения в написании предлогов со словами. |
1 |
25.03 |
|
Знать правописание предлогов |
Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнения «Исправьте ошибки»
|
|
|
|||
Разделительный твёрдый знак (2 часа) |
||||||||||||
131 |
1 |
Разделительный твёрдый знак. ( урок ознакомления с новым материалом) |
1 |
26.03 |
|
Знать написание твердого разделительного знака |
Формирование диалогической и монологической речи. |
Уметь анализировать. |
презентация |
Стр. 194 |
||
132 |
2 |
Слова с разделительным твёрдым знаком. ( урок применения знаний и умений) |
1 |
04.04 |
|
Знать написание твердого разделительного знака |
Формирование диалогической и монологической речи. |
Планировать текущую работу. |
|
Стр. 195 |
||
Предложение (26 часов)
|
||||||||||||
133 |
1 |
Предложение. Повторение. ( урок повторения и закрепления знаний и умений)
|
1 |
05.04 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие мышления, внимания, зрительного восприятия на основе игры «Стань ведущим» |
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
презентация |
Стр. 198-199 |
||
134 |
2 |
Дополнение предложений. (урок закрепления знаний и умений)
|
1 |
06.04 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово». Развитие устной и письменной речь, умение дополнять предложения. |
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
презентация |
Стр. 199-200 |
||
135 |
3 |
Работа с деформирован-ным предложением. ( урок обобщения и систематизации знаний) |
1 |
08.04 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие мышления, внимания на основе игры «Мячик – согласователь».
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
презентация |
Стр. 200-201 |
||
136 |
4 |
Согласование слов в предложении. ( урок повторения и обобщения) |
1 |
09.04 |
|
Знать гласные и согласные, звонкие и глухие, шипящие. |
Коррекция и развитие устной речи, мышления на основе упражнения «У кого смешнее». Развитие навыков грамотного каллиграфического письма, орфографической зоркость.
|
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
Стр. 201-202 |
||
137 |
5 |
Определение порядка слов в предложении. ( урок применения знаний и умений) |
1 |
11.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, слухового восприятия на основе игры « «Угадай!»
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
Стр. 202-203 |
||
138 |
6 |
Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. (урок применения знаний)
|
1 |
12.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели текст на предложения». Развитие устной и письменной речи.
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
презентация |
Стр. 203-204 |
||
139 |
7 |
Составление письменных ответов на вопросы текста. (урок применения знаний)
|
1 |
13.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие речи, мышления на основе упражнений «Ответь на вопрос». |
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
Стр. 204-205 |
||
140 |
8 |
Составление предложений с употреблением формы винительного падежа. (урок ознакомления с новым материалом) |
1 |
15.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие письменной и устной речи на основе упражнения «Составь предложения».
|
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
|
Стр. 206-207 |
||
141 |
9 |
Слова, отвечающие на вопросы кого? что? (урок закрепления знаний) |
1 |
16.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие памяти, внимания на основе игры «Подскажи учителю»
|
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
презентация |
Стр. 207 |
||
142 |
10 |
Составление предложений с употреблением формы родительного падежа. (урок изучения нового материала)
|
1 |
18.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, логического мышления на основе упражнения «На что похоже?» Развитие воображения, быстроты мышления, навыков грамотного письма. |
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. |
|
Стр. 207-208 |
||
143 |
11 |
Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? (урок закрепления знаний)
|
1 |
19.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развития внимания на основе упражнения «Измени слово по вопросу». Развитие умения правильно употреблять грамматические формы речи. |
У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл. |
презентация |
Стр. 208-210 |
||
144 |
12 |
Составление предложений с употреблением формы дательного падежа. (урок изучения нового материала) |
1 |
20.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения «Два слова», умения составлять предложения с употреблением формы дательного падежа, навыки грамотного письма, умения согласовывать слова. |
У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. |
|
Стр. 210 |
||
145 |
13 |
Слова, отвечающие на вопросы кому? чему? (урок закрепления знаний) |
1 |
22.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь слова». Развитие умения правильно употреблять грамматические формы речи.
|
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
презентация |
Стр. 211 |
||
146 |
14 |
Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу. (урок применения знаний)
|
1 |
23.04 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Составь предложения по картинке».
|
Придерживаться заданного темпа работы. |
|
Стр. 212 |
||
147 |
15 |
Составление предложений с употреблением формы творительного падежа. |
1 |
25.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия , мышления на основе упражнения «Составь слова»
|
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
|
|
Стр. 213-214 |
||
148 |
16 |
Слова, отвечающие на вопросы кем? чем? (урок закрепления знаний)
|
1 |
26.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта. |
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
презентация |
Стр. 214-215 |
||
149 |
17 |
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей.
|
1 |
27.04 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие навыков грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркости в ходе выполнения упражнений. |
Придерживаться заданного темпа работы. |
|
Стр. 216-217 |
||
150 |
18 |
Составление предложений с употреблением формы предложного падежа. |
1 |
29.04 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внимание на основе упражнения «Найди и зачеркни», мышления и внимания на основе упражнения «Каждой вещи свое место» |
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
|
|
Стр. 217- 218 |
||
151 |
19 |
Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где? (урок закрепления знаний)
|
1 |
02.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Развивать зрительно-двигательную координацию, тренировать тонкую моторику, навыки грамотного письма. |
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
презентация |
|
||
152 |
20 |
Составление предложений по картинкам, схемам, вопросам. |
1 |
03.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания и мышления на основе упражнения «На что похож?» |
Придерживаться заданного темпа работы. |
|
Стр. 218-219 |
||
153 |
21 |
Составление письменных ответов на вопросы к тексту. |
1 |
04.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, мышления, внимания на основе упражнения «Восстанови текст»
|
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
|
|
Стр. 220 |
||
154 |
22 |
Работа с деформированными предложениями.
|
1 |
06.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие памяти, зрительного восприятия на основе зрительного диктанта.
|
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
|
Стр. 220-221 |
||
155 |
23 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
1 |
07.05 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие устной и письменной связной речи в ходе составления рассказа. |
Придерживаться заданного темпа работы. |
|
Стр. 222 |
||
156 |
24 |
Составление письменных ответов на вопросы. (урок закрепления и применения знаний) |
1 |
10.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие устной и письменной связной речи в хо-де ответов на вопросы, внима-ния и мышления в ходе работы с деформированными словами. |
Элементарно обосновывать высказанное суждение.
|
|
Стр. 223 |
||
157 |
25 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» (урок письменного контроля знаний) |
1 |
11.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия на основе записи текста по слуху. |
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
|
|
||
158 |
26 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».
|
1 |
13.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внима-ния, зрительного восприятия на основе игры «Кто быстрее исправит ошибки» |
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
|
|
||
Повторение ( 12 часов )
|
||||||||||||
159 |
1 |
Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы. |
1 |
14.05 |
|
Знать правила написания предложения. |
Корректировать умение преодолевать трудности, возникающие при взаимодействии с внешним миром. Развивать внимание и наблюдательность. |
Уметь составлять план ответа связно высказываться. |
презентация |
Стр. 225 |
||
160 |
2 |
Дифференциация изученных орфограмм.
|
1 |
16.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Коррекция и развитие внимания, наблюдательности, памяти в ходе упражнения «Запомни слова».
|
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 226 |
||
161 |
3 |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
|
1 |
17.05 |
|
Знать правила написания большой буквы в именах, отчествах, фамилиях |
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Хор»
|
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 227 |
||
162 |
4 |
Расположение слов в алфавитном порядке.
|
1 |
18.05 |
|
Знать алфавит |
Коррекция и развитие внимания, памяти на основе упражнения «Алфавит» . |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 228 |
||
163 |
5 |
Выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? |
1 |
20.05 |
|
Знать названия предметов, действия, признаков. |
Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Отгадай вопрос». |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 229 |
||
164 |
6 |
Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий |
1 |
21.05 |
|
Знать правило написания предложения. |
Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Подбери пару слов» |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 230 |
||
165 |
7 |
Подготовка к годовому контрольному диктанту.
|
1 |
23.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Развивать аналитико-синтетические умения и навыки. |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 231 |
||
166 |
8 |
Контрольный диктант за учебный год. (урок письменного контроля знаний) |
1 |
24.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, формирование навыков самоконтроля. |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
|
||
167 |
9 |
Работа над ошибками. Изменение слов по образцу
|
1 |
25.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Корригировать и развивать внимание, умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила.
|
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
|
||
168 |
10 |
Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков.
|
1 |
27.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Коррекция и развитие внимания, мышления в ходе игры «Измени слово как я!» внимания и слухового восприятия на основе упражнения «Мячик с путаницей». |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 231 |
||
169 |
11 |
Составление и запись письменных ответов на вопросы
|
1 |
28.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания на основе упражнения «Прочитай слова». |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 232-233 |
||
170 |
12 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. (урок закрепления знаний) |
1 |
30.05 |
|
Знать изученные орфограммы за год. |
Коррекция и развитие устной и письменной речи. |
Уметь применять изученные орфограммы на практике |
|
Стр. 234-235 |
||
|
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 485 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трач Юлия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.