Рабочая программа 9 класс внеурочка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Принято на педагогическом совете протокол № 1 от  ___.08. 2018  г. __________/Н.Н. Саблина /

«Утверждаю» Н.Н. Саблина , директор МАОУ СОШ №2 приказ  от ____.08.2018г. №_____                     __________/Н.Н. Саблина

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По  _английскому __(II иностранному_языку)________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс  ____9_____________________________________

Модуль:   « Путешествие с удовольствием»  

Учитель :    Числова Е.В.  

Срок реализации   2019-2020

г. Калининград

2019

Рабочая   программа   по английскому языку (второму иностранному) в _9___ классе разработана  на основании Авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой –

курса английского языка к УМК «Новый курс английского языка для российских школ» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -. М.: Дрофа, 2009.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностными результатами обучения английскому языку являются следующие умения:

ü  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

ü  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,  инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;

ü  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

ü  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

ü  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

ü   

Метапредметными  результатами изучения курса «Английский язык» в 9 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

ü  развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

ü  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ü  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ü  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ü  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

ü  использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

ü  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

ü  строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

ü  работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ü  осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

ü  выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

ü  осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

ü  решать проблемы творческого и поискового характера;

ü  самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;

ü  контролировать и оценивать результаты своей деятельности

ü  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

ü  расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

ü  формирование проектных умений:

ü  генерировать идеи;

ü  находить не одно, а несколько вариантов решения;

ü  выбирать наиболее рациональное решение;

ü  видеть новую проблему;

ü  готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

ü  работать с различными источниками информации;

ü  планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

ü  собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;

ü  оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

ü  сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:

ü  готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

ü  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

ü  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

ü  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

ü  спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

ü  уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

ü  уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

ü  уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

ü  проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

ü  уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку являются:

А.  В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

  В говорении:

–          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значи-мой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–          заполнять анкеты и формуляры;

–          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–          применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–          понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–          распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–          знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–          знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–          умение рационально планировать свой учебный труд;

–          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Содержание программы

Рабочая программа по _второму иностранному (английскому) языку_в 9 классе  рассчитана на  34  часов (1 час в неделю). Внутрепредметный  модуль – 6 часов

 Внутрепредметный модуль «Путешествие с удовольствием»:  «Что необходимо  знать, собираясь  в путешествие за рубеж»,  «Путешествие самолетом»,  « Поездка в Шотландию», «Путешествие по Лондонским местам», « Путешествие по знаменитым местам Великобритании» , «Летние каникулы  в Англии»

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Примечание (указывается д/з и дата урока)
1	Знакомство и отработка лексики по теме:  «Знакомство»	1
2	Активизация лексики по теме: «Знакомство   и прощание » Модальный глагол  can/can”t	1
3	Мне нравится / мне не нравится ( I Like/ I don”t like/	1
4	Джон Баркер и его домашние питомцы.	1
5	Что мы можем рассказать о своей семье. Диалогическая речь	1
6	М. « Что необходимо знать, собираясь  в путешествие за границу»	1
7	Семья на отдыхе.  Новая лексика по теме.	1
8	Лексико-грамматический тест	1
9	Анализ контрольной работы. Семейный альбом.	1
10	Вежливые фразы в английском языке.	1
11	Распорядок дня школьника. Часы.	1
12	Дни недели и ежедневные занятия людей.
13	М. « Путешествие самолетом»	1
14	Лексико- грамматический тест	1
15	Анализ контрольной работы. Правило чтения	1
16	Школьное расписание.	1
17	Предлоги места. Дом англичанина.	1
18	Дома.  Описание своего дома. Проектная работа.	1
19	Моя школа и предметы. Чтение гласных в закрытом   слоге	1
20	Описание  классной комнаты.  Конструкция there is/  there are/	1
21	М.  «Поездка в Шотландию.»	1
22	Спряжение глагола  «to be» в настоящем времени.  Числительные 20-100	1
23	М. « Путешествие по Лондонским местам»	1
24	Особенности этикета за столом.  Диалогическая речь. Чтение буквосочетаний	1
25	Время принятия пищи. Артикль a/ an/ the/	1
26	Я люблю покушать. Меню.	1
27	Твое любимое блюдо. Новая лексика.	1
28	Поговорим. Диалог – расспрос по теме  « В кафе»	1
29	М. «Путешествие по знаменитым местам Великобритании»	1
30	Традиции питания в Англии и России.	1
31	М. «Летние каникулы в Англии»	1
32	Какая погода в выходные? Настоящее длительное время. Вопросительные и отрицательные предложения.	1
33	Лексико-грамматический тест.	1
34	Анализ контрольной работы. Промежуточная аттестация.	1