Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
669
методических разработок по информатике
Перейти в каталог«Утверждаю» Рассмотрено на
Директор школы Лопатина Т.В. МО цикла
приказ № __ от _____________ Протокол № 1 от 27.08.15
Рабочая программа по информатике 5 класс
Учителя информатики
Кочановой Татьяны Александровны
категории соответствующей должности
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Белоярская СОШ»
Пояснительная записка
Цели рабочей программы:
· формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; - - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
· пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общепредметных понятий, таких как «информация», «информационные процессы»;
· совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т д );
· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи рабочей программы:
• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
· сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно- графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Место предмета в базисном учебном плане
Программное и учебно–методическое оснащение учебного плана
Класс |
Количество часов в неделю |
Реквизиты программы |
УМК обучающихся |
УМК учителя |
||
Федеральный компонент |
Региональный компонент |
Школьный компонент |
||||
5 |
|
|
1 |
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений.2-11 классы: методическое пособие. Составитель М. Н. Бородин. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г. |
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса |
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса |
6 |
|
|
1 |
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений.2-11 классы: методическое пособие. Составитель М. Н. Бородин. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г. |
Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса |
Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса |
Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 5–6 классов
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
· понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
· ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
· формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
· понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
· приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
· приводить примеры древних и современных информационных носителей;
· классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
· кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
· сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
· сформировать представление о способах кодирования информации;
· преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
· научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
· определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
· различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
· запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
· создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
· работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
· вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
· выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
· применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
· выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
· использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
· создавать и форматировать списки;
· создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
· создавать круговые и столбиковые диаграммы;
· применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
· использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
· осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
· ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
· соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
· овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
· научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
· сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
· расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
· создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
· осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
· оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
· видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
· научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
· научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
· научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
· научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
· расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
· понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
· «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
· перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
· строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
· сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
· познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
· выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
· понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
· понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
· осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
· понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
· подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
· исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
· разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
· исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
· по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
· разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Учебно-тематический план 5 класс
№ п/п |
Название темы (главы, раздела) |
Базовый контроль |
Количество часов |
Примерные сроки прохождения темы |
||
по прогр |
фактич. |
|||||
1 |
Компьютер для начинающих |
Контрольная работа №1 |
8 |
|||
2 |
Информация вокруг нас |
Тестовая работа |
15 |
|||
3 |
Информационные технологии |
Контрольная работа №2 |
10 |
|||
|
Резервные часы |
|
2 |
|
||
|
Итого по программе |
|
35 |
|
|
Календарно-тематическое планирование 5 класс
п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые предметные результаты |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Формы и виды контроля |
Параграф учебника |
Домашнее задание |
Решаемые задачи (проблемы) |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
||||||||||
1 |
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас. |
Урок – лекция с элементами беседы |
Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах. Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Доброжелательное отношение к окружающим. |
Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира |
Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Беседа. Зачёт по ТБ |
Введение, §1, §2(3) |
§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7 |
информирование учащихся о целях изучения курса информатики в 5 классе; рассмотрение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе; знакомство учащихся со структурой учебника, со способами доступа к электронному приложению к учебнику, а также к ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов; обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира; знакомство учащихся с видами информации по форме еѐ представления; расширение представлений учащихся об информационной деятельности человека (действиях человека с информацией) |
|
|
2 |
Компьютер- универсальная машина для работы с информацией |
Урок – лекция с элементами беседы |
Знать основные устройства компьютера и их функции |
Смыслообразование –представление о роли компьютеров в жизни современногочеловека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). |
Основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров |
Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Беседа, фронтальный опрос |
§2 |
§2, РТ: №12, №13, №14, №23 |
расширение представления школьников о сферах применения компьютеров; формирование представления об информатике как науке, занимающейся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютеров; актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях; закрепление знания правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе и дома; закрепление навыков работы с электронным приложением к учебнику. |
|
|
3 |
Ввод информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем клавиатуру» |
Комбинированный |
Иметь представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера. |
Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати |
Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры; |
Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Фронтальный опрос, практич.работа |
§3 |
§3; РТ: №25, №26, №28, №33 |
расширение представления школьников об устройствах ввода информации; расширение и систематизация представлений школьников о клавиатуре как основном устройстве ввода информации; актуализация представлений об основной позиции пальцев на клавиатуре; актуализаций навыков слепой десятипальцевой печати на клавиатуре |
|
|
4 |
Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» |
Комбинированный |
Иметь общие представления о пользовательском интерфейсе, о приѐмах управления компьютером. Научиться определять ПО компьютера и его функции. знать основные объекты Рабочего стола и уметь работать с ними. |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере |
Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.иметь навыки управления компьютером. |
Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную |
Фронтальный опрос, практич.работа |
§4 |
§4; РТ: №38, №39, №42, №53 |
актуализировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера; вспомнить способы взаимодействия пользователя с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; вспомнить способы управления компьютером с помощью меню |
|
|
5 |
Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы». |
Комбинированный |
Иметь общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации; уметь создавать и сохранять файлы в личной папке. |
Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. |
Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве |
Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия
|
Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения |
Фронтальный опрос, практич.работа |
§5 |
§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67 |
раскрыть суть информационного процесса хранения информации; углубить и систематизировать представления о носителях информации; рассмотреть понятия файла и папки; восстановить умения создания и сохранения файлов в личной папке |
|
|
6 |
Передача информации Тест по теме «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса» |
Открытия нового знания |
Научиться определять источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества. |
Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики |
Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Формулировать собственное мнение, слушать собеседника |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известноо передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Тест, |
§6 (1) |
§6; РТ: №70, №72, №74. |
раскрыть суть информационного процесса передачи информации, ознакомить учащихся со схемой передачи информации; рассмотреть примеры передачи информации, научить выделять в них источники информации, информационные каналы, приѐмники информации. |
|
|
7 |
Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой». |
Комбинированный урок |
Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Получит общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме |
Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания |
Основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. |
Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради
|
§6 (2) |
§6 (3); РТ: №76, №77. |
закрепить общие представления о процессе передачи информации; познакомить учащихся с электронной почтой как средством коммуникации; зарегистрировать почтовые ящики для каждого ученика; отработать на практике умения написания, отправки и получения электронных писем |
|
|
8 |
В мире кодов. Способы кодирования информации |
Урок – ознакомления с новым материалом |
Научиться кодировать и декодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики. |
Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. установка на здоровый образ жизни. |
Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую. |
Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника |
Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии; |
Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради |
§7 (1) |
§7(1, 2), РТ: №79–№98 |
|
|
|
9 |
Метод координат Тест по теме «Информация и «информационные процессы |
Комбинированный |
Иметь представление о методе координат. Научиться работать с координатной плоскостью, пользоваться методом координат |
Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. |
Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи. |
Планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью. |
Тест, практич.работа |
§7 (2) |
§7(3), РТ: №99 |
закрепить знания об информационных процессах; обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов; сформировать общие представления о роли кодирования информации; поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов; систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке; объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования; познакомить учащихся с методом координат. |
|
|
10 |
Текст как форма представления информации. Компьютер — основной документ подготовки текстов |
Урок – ознакомления с новым материалом |
Иметь общее представление о тексте как форме представления информации; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Освоение общемирового культурного наследия |
Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание исторических аспектов создания текстовых документов |
Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника |
Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради |
§8 (1, 2) |
§8 (1, 3); РТ: №102, №104 |
дать представление о тексте как одной из самых распространѐнных форм представления информации; рассмотреть вопросы, касающиеся исторических аспектов создания текстовых документов; рассмотреть компьютер как инструмент создания текстовых документов |
|
|
11 |
Основные объекты текстового документа .Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст» |
Комбинированный |
Иметь понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке |
Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. |
Фронтальный опрос практич.работа |
§9 (3, 4) |
§8 (2, 4); РТ: №111, №103. |
дать учащимся представление об основных объектах текстового документа; закрепить представления о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; напомнить учащимся основные правила ввода текста; актуализировать имеющиеся навыки создания и сохранения текстовых документов, открытия ранее созданных документов и внесения в них изменений. |
|
|
12 |
Редактирование текста. Практическая работа №6. «Редактируем текст» |
Комбинированный |
Получить представление о редактировании как этапе создания текстового документа; уметь редактировать несложные текстовые документы на родном языке |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника; |
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§9 (5) |
§8 (5); РТ: №110, №112. |
систематизировать представления учащихся об этапе редактирования текстового документа; актуализировать имеющиеся умения вставки, удаления, замены символа(ов); ввода прописных и строчных букв; разрезания и склеивания строк; быстрого перемещения по документу |
|
|
13 |
Фрагменты текста. Практическая работа №7. «Работаем с фрагментами текста». |
Комбинированный |
Развитие навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться работать с фрагментами текста |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов |
Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности |
Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы. |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§8 (6) |
§8 (5); РТ: №113, №114, №115. |
дать учащимся представление о фрагменте текстового документа; ввести понятие буфера обмена; продемонстрировать учащимся эффективные приѐмы редактирования текстовых документов за счет работы с фрагментами; закрепит на практике умения работы с фрагментами |
|
|
14 |
Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст» |
Комбинированный |
Получить представление о форматировании как этапе создании текстового документа; уметь форматировать несложные текстовые документы; |
Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§8 (7) |
§8; РТ: №118. Дополнительное задание: №119. |
систематизировать представления учащихся об этапе форматирования текстового документа; актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста |
|
|
15 |
Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» |
Комбинированный |
Получить представление о структуре таблицы; уметь создавать простые таблицы. |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение применятьтаблицы для представления разного рода однотипной информации |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§9 (1) |
§9 (1); РТ: №121, №123, №124. |
акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатках текстовой формы представления информации; дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования однотипной текстовой информации; актуализировать умения создания простых таблиц средствами текстового процессора |
|
|
16 |
Табличный способ решения логических задач. Практическая контрольная работа по теме «Создание текстовых документов» |
Комбинированный |
Уметь представлять информацию в табличной форме. Научиться решать логические задачи табличным способом |
Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами; |
Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
§9 (2) |
§9 (2); РТ: №126, №127. |
акцентировать внимание учащихся на достоинствах табличной формы представления информации; дать представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств; закрепить умения создания простых таблиц средствами текстового процессора |
|
|
17 |
Наглядные формы представления информации От текста к рисунку, от рисунка к схеме. |
Урок – лекция с элементами беседы |
Уметь выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.
|
Потребность в самореализации, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
Формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче. |
Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата
|
Фронтальный опрос задания в рабочих тетрадях |
§10 (1, 2) |
§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132 |
расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации; привести примеры использования схем для решения задач |
|
|
18 |
Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы». |
Комбинированный |
Уметь структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые диаграммы |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§10 (3) |
§10 (5); РТ: №134, №135, №136. |
расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации; сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм |
|
|
19 |
Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора». |
Комбинированный |
Уметь создавать несложные изображения с помощью графического редактора. определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений
|
Потребность в самореализации. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче |
Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы
|
Разноуров-невая практичес-кая контроль-ная работа |
§11 (1) |
§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139. |
закрепить умения построения диаграмм; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; актуализировать знания о графическом редакторе и навыки работы в нем; сформировать умение определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений |
|
|
20 |
Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» |
Комбинированный |
Уметь создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; иметь представления об устройстве ввода графической информации. |
Формирование навыков самооценки. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§11 (2) |
§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144. |
закрепить умения работы в графическом редакторе; познакомить учащихся с возможностями работы с фрагментами в графическом редакторе; сформировать умения создавать сложные графические объекты путѐм преобразования графических фрагментов |
|
|
21 |
Графический редактор. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» |
Комбинированный |
Уметь создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации |
Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых |
Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника |
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§11 (1, 2) |
§ 11; РТ: №145. |
закрепить умения работы в графическом редакторе; закрепить умения работы с фрагментами в графическом редакторе; сформировать умения создавать сложные графические объекты из простых с предварительным планированием работы |
|
|
22 |
Разнообразие задач обработки информации Тест по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов» |
Комбинированный |
Иметь представление об информационных задачах и их разнообразии; знать о двух типах обработки информации, иметь представление о систематизации информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей |
Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации |
Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Тест, практич. работа |
§12 (1, 2) |
§ 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150. |
дать учащимся представление о процессе обработки информации как решении информационной задачи; привести примеры информационных задач; дать учащимся представление о двух типах обработки информации; акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей еѐ содержания; дать учащимся общее представление о систематизации информации и рассмотреть примеры систематизации информации |
|
|
23 |
Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» |
Комбинированный |
Получить представление о списках как способе упорядочивания информации; уметь создавать нумерованные и маркированные списки |
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения |
Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§12 (2) |
§ 12 (2); РТ: №151, №52. |
акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму еѐ представления; расширить представления учащихся о систематизации информации; дать учащимся представление о списках как инструментах структурирования и систематизации информации; привести примеры целесообразного использования нумерованных и маркированных списков; сформировать у учащихся практические навыки создания нумерованных и маркированных списков |
|
|
24 |
Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети интернет».
|
Комбинированный |
Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Представление о поиске информации как информационной задаче. |
Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования |
Умения поиска и выделения необходимой информации ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации |
Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. |
Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата
|
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§12 (3) |
§ 12 (3); РТ: №153, №154, №155. |
закрепление представлений учащихся об обработке информации, не изменяющей еѐ содержания; сформировать представления учащихся о круге задач, связанных с поиском информации; сформировать у учащихся практические навыки поиска информации в сети Интернет и сохранения найденной информации |
|
|
25 |
Кодирование как изменение формы представле-ния информации. Практическая контрольная работа |
Комбинированный |
Получить представление о кодировании как изменении формы представления информации |
Понимание роли информационных процессов в современном Мире, готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью |
Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы |
Разноуровневая практическая контроль-ная работа «Структурирование и визуализация информа-ции» |
§12 (4) |
§ 12 (4); РТ: №158, №159, №162. |
закрепление представлений учащихся об обработке информации, не изменяющей еѐ содержания; расширить представления учащихся о круге задач, связанных с изменением формы представления информации |
|
|
26 |
Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор» |
Комбиниро-ванный |
Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор
|
Понимание роли информационных процессов в современном мире. готовность и способность обучающихся к саморазвитию
|
Умение анализировать и делать выводы; ИКТ- компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§12 (5) |
§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174 |
расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой информации; расширить представления учащихся о круге задач, связанных с вычислениями по заданным правилам, ведущих к получению нового содержания, новой информации |
|
|
27 |
Преобразование информации путём рассуждений |
Урок – лекция с элементами беседы |
Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений |
Понимание роли информационных процессов в современном мире , готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Умение анализировать и делать выводы |
Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками |
Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ |
Фронтальный опрос практичес-кая.работа |
§12 (6) |
§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ. |
расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации |
|
|
28 |
Разработка плана действий и его запись |
Урок – ознакомления с новым материалом |
Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий |
Способность обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в современном мире |
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности. |
|
§12 (7) |
§12 (7); №179, №180 |
расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой информации; дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий |
|
|
29 |
Запись плана действий в табличной форме |
Комбинированный |
Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий; |
Понимание роли информационных процессов в современном мире |
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем |
Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи |
|
§12 (7) |
§12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ. |
расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой информации; закрепить представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать табличную форму записи плана действий |
|
|
30 |
Создание движущихся изображений. |
Комбинированный |
Представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определѐнному плану |
Знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить |
Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности |
|
§12 (8) |
§ 12, №21 в учебнике. |
расширить представления учащихся о задачах, связанных с составлением плана действий; ввести понятие анимации, как последовательности событий, разворачивающихся по определѐнному плану; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений; познакомить с инструментарием для создания анимаций. |
|
|
31 |
Анимация. Практическая работа №17 «Создаём анимацию». |
Комбинированный |
Получить навыки работы с редактором презентаций, умение настройки анимации |
Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире |
Структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий |
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми |
Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности. |
Фронталь-ный опрос. Практическая работа |
§12 (8) |
Создать презентацию на свободную тему |
закрепить навыки обработки графической информации; закрепить навыки планирования последовательности действий; закрепить умения работы в редакторе презентаций |
|
|
32 |
Создаём слайд-шоу(выполнение и защита итогового проекта) |
Урок контроля умений |
Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе. |
Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире |
Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов |
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; |
Итоговый мини-проект |
|
Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике). |
повторить и систематизировать материал, изученный в 5 классе; закрепить умения работы в редакторе презентаций |
|
|
33 |
Итоговая контрольная работа |
Урок контроля знаний и умений |
Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе |
Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение», |
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала |
Тест |
|
|
фронтальное повторение изученного материала. К.р.№4. Итоговое тестирование |
|
|
34
35 |
Повторение «Информация вокруг нас» |
Урок - повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
Можно предложить ученикам выполнить следующие работы по собственному замыслу: 1) создать в текстовом процессоре текстовый документ «Чему я научился на уроках информатики»; 2) создать рисунок в графическом редакторе; 3) создать средствами текстового процессора и графического редактора комбинированный документ; 4) создать анимацию на свободную тему; 5) создать интерактивный кроссворд по основным понятиям курса; 6) создать презентацию «История письменности». |
|
|
В нашем каталоге доступно 73 413 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 952 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кочанова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.