|
Рассмотрено
на
заседании ШМО
рук-ль
_________А.Ф.Мухаметшина
протокол
№______
от
«____»________2015 г.
|
Согласовано
зам.
директора по УР
________
Н.Н.Шакирзянова
«_____»____________2015г.
|
Утверждаю
директор
МБОУ «СОШ № 3
п.г.т.
Кукмор»
_______________Р.Д.Бариев
Приказ
№ _______________
«_____»____________2015
г.
|
Рабочая программа по английскому языку
для 7 а класса
муниципального бюджетного образовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3
п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района
Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработала учитель английского языка
I квалификационной категории
Ганиева Лейсан Фердинантовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.
ФЗ
- № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010 г. № 1897)
3.
Закон
Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4.
Учебный
план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан на 2015-2016 учебный год;
5.
Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в
действие приказом № 193/15 от 28 августа 2015 года)
6.
Примерная
программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык.
5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго
поколения)
7.
Авторская
программа к УМК Английский в фокусе Spotlight 5-9 классы.
В.Г.Апальков.
Обучение ведется по учебно-методическому
комплексу Spotlight
(Английский в фокусе) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book)
«Английский в фокусе» для 7 класса Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение,
2011.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. «Английский
в фокусе» для 7 класса
·
Тренировочные
упражнения в формате ГИА. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовтельных
организаций / Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2015. – 128 с.
·
Аудиоприложение
(CD MP3);
Рабочая программа
согласно Федеральному Базисному учебному плану рассчитана на 105 ч. в год (3
часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 6 контрольных работ и 5
тестов.
Цель изучения
курса: развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-позновательной.
Задачи:
·
речевая
компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных
вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
·
языковая
компетенция
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
·
социокультурная/межкультурная
компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
·
формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
·
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры.
Освоение
предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет
«Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для
продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования. Освоение учебного предмета «Иностранный язык»
направлено на достижение обучающимися допорогового уровня
иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном
языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала
основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями
других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и
межкультурного общения.
Учебно-тематическое
планирование
|
№ темы
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Жизнь в
городе/в сельской местности
|
13
|
|
2
|
Досуг и
увлечения
|
10
|
|
3
|
Внешность
и черты характера
|
10
|
|
4
|
Средства
массовой информации
|
20
|
|
5
|
Виды
отдыха
|
10
|
|
6
|
Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру
|
10
|
|
7
|
Защита
окружающей среды. Погода
|
10
|
|
8
|
Поход по
магазинам
|
10
|
|
9
|
Здоровый
образ жизни
|
12
|
|
|
Итого
|
105
|
Содержание
курса
Тема 1. Жизнь в
городе/в сельской местности (13 часов).
Каникулы.
Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс. Входная контрольная работа.
Жизнь в городе.
Жизнь
в сельской местности. Безопасность. Модальный глагол. На досуге. Достопримечательности
Британских островов. Покупка билета в метро. Образ жизни
подростков. Страны
изучаемого язык. Предлоги времени.
Тема 2. Досуг и увлечения (10
часов).
Чтение. Настоящее простое время. Книголюб.
Дар рассказчика. Памятные даты. Зарубежная литература. Отдых за городом. Время
рассказов. Читаем классику.
Тема 3. Внешность и черты характера (10
часов).
Внешность и черты характера. Относительные
местоимения и наречия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Вопреки всем.
Достопримечательности. Школьная жизнь. Мое хобби. Конфликтные ситуации и
способы их решения. Дети во времена королевы Виктории. Прилагательные
в функции определения.
Тема 4. Средства
массовой информации (20 часов).
Средства массовой информации. Пресса. Заметки в
газету. Роль
средств массовой информации в жизни общества. Заметка об экологическом кружке. Журналы
для подростков в Великобритании. Выбор ТВ программы для совместного
просмотра.
Студенческая
радиостанция.
Радио. Моя любимая передача. Взгляд на будущее. Интернет в моей жизни. Электронные
приборы. Придаточные условия. Дистанционное обучение. Поколение
высоких технологий. Посещение музея. Инструкции. Будущее моего
города. Интернет в моей жизни.
Тема 5. Виды отдыха (10
часов).
Развлечения. Настоящее
совершенное время. Лагеря отдыха для подростков. Замечательное
время!
Парки
развлечений.
В
компьютерном лагере. Бронирование места в летнем лагере. Виды отдыха. Правила
поведения в бассейне. За городом.
Тема 6. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру (10 часов).
Выдающиеся люди. Степени
сравнения прилагательных и наречий. Кинематография. На вершине
рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии.
ТВ в России. Посещение
кинотеатра. Музыка. Настоящее завершенное и Простое прошедшее времена.
Тема 7. Защита
окружающей среды. Погода (10 часов).
Проблемы экологии. Экологический
марафон.
Защита
окружающей среды. Помощники природы. Природа: растения и животные. Мир природы
в Шотландии. В экологическом лагере. Денежные пожертвования. Погода. Флора и
фауна.
Тема 8. Поход по
магазинам
(10
часов).
Поход
по магазинам. Настоящее
совершенное и настоящее совершенно- продолженное времена. Покупки. Карманные
деньги.
Мое
любимое блюдо. Прощальная вечеринка. Выражение благодарности и восхищения. Мир
профессий.
Моя
будущая профессия.
Тема 9. Здоровый
образ жизни
(12 часов).
Здоровый образ жизни. Жизнь без
стрессов. Режим
труда и отдыха. Несчастный
случай.
У врача. Королевская
воздушная медицинская служба Австралии. В здоровом теле – здоровый дух. Здоровье
- превыше всего. Спортивные
игры. Занятия
спортом. Я за здоровый образ жизни!
Форма
промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 7 класса проводится в виде
разноуровневого лексико-грамматического теста.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Планируемые
результаты
Личностные
результаты:
1.
Формирование
целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и
культур;
2.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;
3.
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
4.
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5.
Формирование
установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
6.
Стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
7.
Готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
1.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
2.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
3.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной
и письменной речью, монологической контекстной речью;
4.
Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности.
5.
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся
сможет:
· анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
· идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
· выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
· ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
· определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
· определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
· выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
· составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
· планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
· определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
· свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
· оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
· фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
4.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
· наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
· соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
· самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
Познавательные УУД
5.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
· подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
· выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
· выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходства;
· строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
· излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
· вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
· делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
6.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
· находить в
тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
· ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
· устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
· резюмировать
главную идею текста;
· преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
· критически
оценивать содержание и форму текста.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
· соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
7. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять
возможные роли в совместной деятельности;
- играть
определенную роль в совместной деятельности;
- принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
- критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
- организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
8.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
· определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
· отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
· представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
· соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
· высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
· принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
· создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
· использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
· использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
· делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
9. Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
· целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
· использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
1.
Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных
культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников
в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2. Формирование
и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3.
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
· вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· вести
диалог-обмен мнениями;
· брать и
давать интервью;
· вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
· строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
· описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
· давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
· описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
·
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
· воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
· использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
· читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
· читать и
находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
· читать и
полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
· выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
· устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
· восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
· заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
· писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
· писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес);
· писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
· писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному
другу в ответ на электронное письмо-стимул;
· составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
· писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования
ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
· правильно
писать изученные слова;
· правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
· расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
· различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
· соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
· различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
· членить
предложение на смысловые группы;
· адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
· выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
· узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
· употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
· соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
· распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы
при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er,
-ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,
-ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly,
-ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous,
-able/ible, -less, -ive;
‒ наречия
при помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
· знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
· распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
· распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
· распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
· использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
· оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
· распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
· распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
· распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;
· распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
· распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
· распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
· использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
· распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If
I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
· распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
· распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым
артиклем;
· распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и
их производные, относительные, вопросительные;
· распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
· распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения;
· распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
· распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
· распознавать
и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
· распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
· распознавать
и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
· распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с
союзом so that; условия
с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
· распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever;
· распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
· распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
· распознавать
и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;
· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to
do something; to look / feel / be happy;
· распознавать
и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;
· распознавать
и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
· распознавать
и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;
· распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
· распознавать
по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,
герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
· распознавать
и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»
(a playing child) и
«Причастие II+существительное»
(a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
· употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
· представлять
родную страну и культуру на английском языке;
· понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
· находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
· выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
· пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Система
оценивания
Оценочные
материалы по английскому языку
Письмо
Оценка
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
Оценка
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но
понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или
лексических ошибок.
Оценка
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание
текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным
употреблением лексики.
Оценка
«2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого
количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Аудирование
Оценка
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Оценка
«2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка
«5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка
«4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка
«3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка
«2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания
учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке
с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Оценка
«2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Тестовые задания
90% - 100% - оценка
«5»
70% - 89% - оценка
«4»
50% - 69% - оценка
«3»
Учебно-
методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя
1.
Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -
(Стандарты второго поколения).
2.
Быкова Н.,Эванс В., Дули Дж. , Поспелова М. Книга для учителя
3.
Голицынский
Ю. «Грамматика английского языка», Москва, «Дрофа»,2008 г.
4.
Кошманова
И. «Тесты по английскому языку. Орфография, лексика, грамматика», Москва,
«Айрис- пресс», 2006 г.
5.
Сигал
Т. К. Аудирование для школьников 5-7 классы -М.: Айрис-пресс, 2004.
Электронные
ресурсы
1. Веб-сайт курса www.prosv.ru|umk|spotlight
Дидактические
материалы
1.
Аудиоприложение
к учебнику Ваулина
Ю. Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О. Е.. «Английский в фокусе» “Spotlight-7”.CD
2.
Таблицы
видовременных форм глаголов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.