Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класса к учебнику "Spotlight-7" Ю.В. Ваулина, Дж. Дули

Рабочая программа 7 класса к учебнику "Spotlight-7" Ю.В. Ваулина, Дж. Дули

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании ШМО

рук-ль

_________А.Ф.Мухаметшина

протокол №______

от «____»________2015 г.


Согласовано

зам. директора по УР

________ Н.Н.Шакирзянова



«_____»____________2015г.


Утверждаю

директор МБОУ «СОШ № 3

п.г.т. Кукмор»

_______________Р.Д.Бариев

Приказ № _______________

«_____»____________2015 г.









Рабочая программа по английскому языку

для 7 а класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2015-2016 учебный год














Разработала учитель английского языка

I квалификационной категории

Ганиева Лейсан Фердинантовна









Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)

  3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);

  4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;

  5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 193/15 от 28 августа 2015 года)

  6. Примерная программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения)

  7. Авторская программа к УМК Английский в фокусе Spotlight 5-9 классы. В.Г.Апальков.

Обучение ведется по учебно-методическому комплексу Spotlight (Английский в фокусе) и включает в себя:

Учебник (Students Book) «Английский в фокусе» для 7 класса Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2011.

  • Рабочая тетрадь к учебнику Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. «Английский в фокусе» для 7 класса

  • Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовтельных организаций / Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.

  • Аудиоприложение (CD MP3);

Рабочая программа согласно Федеральному Базисному учебному плану рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 6 контрольных работ и 5 тестов.

Цель изучения курса: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-позновательной.

Задачи:

  • речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры.

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования. Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.



Учебно-тематическое планирование


темы

Тема

Количество часов

1

Жизнь в городе/в сельской местности

13

2

Досуг и увлечения

10

3

Внешность и черты характера

10

4

Средства массовой информации

20

5

Виды отдыха

10

6

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру

10

7

Защита окружающей среды. Погода

10

8

Поход по магазинам

10

9

Здоровый образ жизни

12


Итого

105



Содержание курса

Тема 1. Жизнь в городе/в сельской местности (13 часов).

Каникулы. Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс. Входная контрольная работа. Жизнь в городе. Жизнь в сельской местности. Безопасность. Модальный глагол. На досуге. Достопримечательности Британских островов. Покупка билета в метро. Образ жизни подростков. Страны изучаемого язык. Предлоги времени.

Тема 2. Досуг и увлечения (10 часов).

Чтение. Настоящее простое время. Книголюб. Дар рассказчика. Памятные даты. Зарубежная литература. Отдых за городом. Время рассказов. Читаем классику.

Тема 3. Внешность и черты характера (10 часов).

Внешность и черты характера. Относительные местоимения и наречия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Вопреки всем. Достопримечательности. Школьная жизнь. Мое хобби. Конфликтные ситуации и способы их решения. Дети во времена королевы Виктории. Прилагательные в функции определения.

Тема 4. Средства массовой информации (20 часов).

Средства массовой информации. Пресса. Заметки в газету. Роль средств массовой информации в жизни общества. Заметка об экологическом кружке. Журналы для подростков в Великобритании. Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Студенческая радиостанция. Радио. Моя любимая передача. Взгляд на будущее. Интернет в моей жизни. Электронные приборы. Придаточные условия. Дистанционное обучение. Поколение высоких технологий. Посещение музея. Инструкции. Будущее моего города. Интернет в моей жизни.

Тема 5. Виды отдыха (10 часов).

Развлечения. Настоящее совершенное время. Лагеря отдыха для подростков. Замечательное время! Парки развлечений. В компьютерном лагере. Бронирование места в летнем лагере. Виды отдыха. Правила поведения в бассейне. За городом.

Тема 6. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру (10 часов).

Выдающиеся люди. Степени сравнения прилагательных и наречий. Кинематография. На вершине рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии.

ТВ в России. Посещение кинотеатра. Музыка. Настоящее завершенное и Простое прошедшее времена.

Тема 7. Защита окружающей среды. Погода (10 часов).

Проблемы экологии. Экологический марафон. Защита окружающей среды. Помощники природы. Природа: растения и животные. Мир природы в Шотландии. В экологическом лагере. Денежные пожертвования. Погода. Флора и фауна.

Тема 8. Поход по магазинам (10 часов).

Поход по магазинам. Настоящее совершенное и настоящее совершенно- продолженное времена. Покупки. Карманные деньги. Мое любимое блюдо. Прощальная вечеринка. Выражение благодарности и восхищения. Мир профессий. Моя будущая профессия.

Тема 9. Здоровый образ жизни (12 часов).

Здоровый образ жизни. Жизнь без стрессов. Режим труда и отдыха. Несчастный случай. У врача. Королевская воздушная медицинская служба Австралии. В здоровом теле – здоровый дух. Здоровье - превыше всего. Спортивные игры. Занятия спортом. Я за здоровый образ жизни!

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 7 класса проводится в виде разноуровневого лексико-грамматического теста.


Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур;

  2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

  3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  4. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  5. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

  6. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  7. Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.



Метапредметные результаты:



1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

4. Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

5. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».


Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходства;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.


Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.



Предметные результаты:

1.  Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2. Формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3.   Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4.  Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.





































Система оценивания

Оценочные материалы по английскому языку

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.


Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.




Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.


Тестовые задания


90% - 100% - оценка «5»

70% - 89% - оценка «4»

50% - 69% - оценка «3»





























Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя

  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

  2. Быкова Н.,Эванс В., Дули Дж. , Поспелова М. Книга для учителя

  3. Голицынский Ю. «Грамматика английского языка», Москва, «Дрофа»,2008 г.

  4. Кошманова И. «Тесты по английскому языку. Орфография, лексика, грамматика», Москва, «Айрис- пресс», 2006 г.

  5. Сигал Т. К. Аудирование для школьников 5-7 классы -М.: Айрис-пресс, 2004.


Электронные ресурсы

1. Веб-сайт курса www.prosv.ru|umk|spotlight



Дидактические материалы

  1. Аудиоприложение к учебнику Ваулина Ю. Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О. Е.. «Английский в фокусе» “Spotlight-7”.CD

  2. Таблицы видовременных форм глаголов.




Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

план

факт

Тема 1. Жизнь в городе/в сельской местности (13 часов).

1

Каникулы

владеть лексическим и грамматическим материалом за 6 класс; различать просмотровое чтение – отрывки из личного дневника; обсуждать стиль жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений); распознавать и употреблять в речи Present Simple vs. Present Continuous, уметь писать e-mail сообщение другу о себе; прогнозировать содержание текста; знать меры безопасности дома; знать словообразование наречий от прилагательных; понимать и употреблять в речи модальные глаголы; использовать графические схемы для усвоения лексики; прогнозировать содержания текста; анализировать содержание текста по невербальным опорам; владеть ознакомительным чтением (страница Интернет-сайта); фиксировать материал.





2

Жизнь в городе




3

Жизнь в сельской местности




4

Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс




5

Входная контрольная работа




6

Коррекция ЗУН. Безопасность




7

Модальный глагол




8

На досуге




9

Достопримечательности Британских островов




10

Покупка билета в метро




11

Образ жизни подростков




12

Страны изучаемого языка




13

Тестирование по теме

«Жизнь в городе/в сельской местности».

Предлоги времени




Тема 2. Досуг и увлечения (10 часов).

14

Чтение

различать просмотровое, поисковое, изучающее чтение (тексты о писателях приключенческого жанра); уметь использовать грамматическую форму в письме и в устных высказываниях;

воспринимать на слух аутентичные тексты с выборочным пониманием; прогнозировать содержание текста по вербальным и невербальным опорам; вести диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом; уметь кратко высказываться о событиях; употреблять в речи изученные реплики-клише; вести диалог этикетного характера; прогнозировать содержание текста по невербальным опорам; понимать и использовать в речи конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом; кратко излагать сюжет книги в письменной форме; уметь применять правила чтения буквосочетания ea, ee, ear, eer, ere а также звуков / i:/, / ıə /; уметь прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.




15

Поход в библиотеку




16

Книголюб




17

Дар рассказчика




18

Памятные даты




19

Зарубежная литература




20

Отдых за городом




21

Время рассказов




22

Читаем классику. Подготовка к контрольной работе




23

Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения»




Тема 3. Внешность и черты характера (10 часов).

24

Коррекция ЗУН. Внешность и черты характера

воспринимать на слух аутентичные тексты с выборочным пониманием информации; читать аутентичные тексты об увлечениях подростков с выборочным пониманием нужной информации; уметь составлять монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного; составлять диалог: описание внешности и характера; уметь передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; составлять диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями; составлять тезисы; уметь распознавать и использовать в речи многозначные слова; уметь работать со словарем (распознавание значений многозначных слов); структурировать письменный текст; распознавать и использовать в речи относительные местоимения и наречия; владеть навыками написания e-mail об интересном сверстнике (по плану).





25

Относительные местоимения и наречия




26

Причастия настоящего и прошедшего времени




27

Успешные люди




28

Достопримечательности




29

Школьная жизнь




30

Мое хобби




31

Конфликтные ситуации и способы их решения




32

Дети во времена королевы Виктории




33

Тестирование по теме «Внешность и черты характера» Прилагательные в функции определения




Тема 4. Средства массовой информации (20 часов).

34

Средства массовой информации

прогнозировать содержание текста по заголовку; составлять тезисы новостных заметок; составлять распорядок дня; читать тексты с выборочным пониманием нужной информации, с полным пониманием содержания текста; воспринимать на слух аутентичные тексты с пониманием основного содержания; составлять сообщение в связи с прослушанным текстом;

составлять диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра); воспринимать на слух аутентичные тексты с пониманием основного содержания; распознать и использовать в речи глаголы во времени Present и Past Continuous; уметь вести полилог– составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях; воспринимать на слух тексты с пониманием основного содержания; читать тексты с выборочным пониманием нужной информации;

воспринимать на слух тексты с заданной информацией; прогнозировать содержание текста; владеть навыками чтения с полным пониманием содержания; излагать содержание прочитанного (с опорой на диаграмму); составлять диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию; составлять сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и оценочных суждений); образовать и использовать в связной речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия; составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройств; различать звуки /a:/ - /ʌ/; образовать прилагательные от существительных с суффиксами

-ous, -y, -al, -ful.




35

Пресса




36

Заметки в газету




37

Роль средств массовой информации в жизни общества




38

Заметка об экологическом кружке




39

Журналы для подростков в Великобритании




40

Выбор ТВ программы для совместного просмотра




41

Радио




42

Студенческая радиостанция




43

Тестирование по теме «Средства массовой информации». Моя любимая передача




44

Взгляд на будущее




45

Интернет в моей жизни




46

Электронные приборы




47

Придаточные условия




48

Дистанционное обучение




49

Поколение высоких технологий




50

Посещение музея




51

Инструкции




52

Будущее моего города




53

Контрольная работа по теме «Средства массовой информации»




Тема 5. Виды отдыха (10 часов).

54

Коррекция ЗУН. Досуг и увлечения

воспринимать на слух тексты с выборочным пониманием содержания; учиться писать связной текст о любимых видах досуга; составлять диалог-побуждение к действию; владеть навыками изучающего чтения и чтения с полным пониманием содержания;

составлять диалог этикетного характера; распознавать и использовать в речи Present Perfect; составлять сообщение о тематическом парке на основе прочитанного; владеть во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Занятия в лагере»; уметь составлять список выполненных дел перед отъездом; образовать и использовать в речи прилагательные с отрицательным значением; уметь заказывать путевку в летний лагерь.








55


Путешествия по России и странам изучаемого языка




56

Лагеря отдыха для подростков




57

Замечательное время!




58

Парки развлечений




59

В компьютерном лагере




60

Бронирование места в летнем лагере




61

Правила поведения в бассейне




62

Виды отдыха




63

Тестирование по теме «Виды отдыха». За городом




Тема 6. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру (10 часов).

64

Выдающиеся люди

воспринимать на слух тексты с общим пониманием информации; прогнозировать содержание текста ( поисковое, изучающее чтение)

составлять тезисы и излагать содержание прочитанного по тезисам; обсуждать высказывания на основе прочитанного; вести диалог этикетного характера; уметь высказываться на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты, иллюстрации); использовать в связной речи степени сравнения прилагательных; выражать свои предпочтения при выборе фильма и книги; сравнивать в связной речи Present Perfect и Past Simple; владеть изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях общения.






65

Степени сравнения прилагательных и наречий




66

Кинематография




67

Знаменитые певцы




68

Национальный вид спорта в Англии




69

ТВ в России




70

Посещение кинотеатра




71

Музыка




72

Настоящее завершенное и Простое прошедшее времена




73

Контрольная работа по теме «Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру»




Тема 7. Защита окружающей среды. Погода (10 часов).

74

Коррекция ЗУН. Проблемы экологии

уметь вести разговор об экологических проблемах; использовать в связной речи грамматическое время Present Perfect Continuous; использовать фразовый глагол make; писать краткую статью о проблеме кислотных дождей; уметь использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме; владеть навыками поискового и изучающего чтения; использовать в связной речи разделительные вопросы; составлять список дел экологической группы; аргументировать свою точку зрения в устной речи и на письме; обменивать мнениями и подбирает аргументы; учиться писать эссе «Дикие животные дома: за и против»; уметь составлять монологическое и письменное высказывание о заповедниках России; пересказывать текст о природных заповедниках в Шотландии; уметь вести диалог этикетного характера; уметь произносить звуки / aı / aıə /;образовать глаголы от прилагательных при помощи суффикса –en. читать научно-популярный текст и пересказывать его с опорой на схему; уметь составлять схему цепи питания; владеть изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Проблемы экологии» во всех видах речевой деятельности.




75

Экологический марафон




76

Защита окружающей среды




77

Помощники природы




78

Природа: растения и животные




79

Мир природы в Шотландии




80

В экологическом лагере




81

Денежные пожертвования




82

Погода




83

Тестирование по теме «Защита окружающей среды. Погода». Флора и фауна




Тема 8. Поход по магазинам (10 часов).

84

Поход по магазинам

обсуждать темы на основе прочитанного; составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой; составлять список покупок; прогнозировать содержание текста; владеть навыками поискового и изучающего чтения; сообщать об инструкции приготовления блюда; писать кулинарный рецепт; вести диалог этикетного характера; уметь выражать благодарность и восхищение; вести диалог этикетного характер; сравнивать Настоящее совершенное и Настоящее совершенное продолженное времена; воспринимать на слух тексты с общим пониманием информации; владеть значениями количества.







85

Настоящее совершенное и настоящее совершенно- продолженное времена




86

Покупки




87

Карманные деньги




88

Еда и напитки




89

Мое любимое блюдо




90

Выражение благодарности и восхищения




91

Мир профессий




92

Моя будущая профессия




93

Контрольная работа по теме «Поход по магазинам»




Тема 9. Здоровый образ жизни (12 часов).

94

Коррекция ЗУН. Здоровый образ жизни

воспринимать на слух тексты с общим пониманием информации; прогнозировать содержание текста (поисковое, изучающее чтение); вести диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме; уметь вести полилоги; обобщать изученный материал; читать с полным пониманием содержания рассказ, включающий эмоционально-оценочные суждения; рассуждать с высказыванием своего мнения с опорой на прочитанный текст; сообщать на основе прочитанного; различать возвратные местоимения; знать модальные глаголы; образовывать прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative.


















95

Жизнь без стрессов




96

Режим труда и отдыха




97

Несчастный случай




98

У врача




99

Королевская воздушная медицинская служба Австралии




100

В здоровом теле – здоровый дух




101

Подготовка к контрольной работе по теме «Здоровый образ жизни». Здоровье - превыше всего




102

Итоговая контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни»




103

Коррекция ЗУН. Спортивные игры




104

Занятия спортом




105

Я за здоровый образ жизни!





Итоговая контрольная работа для промежуточной аттестации

  1. Listening.

Listen to an interview between a restaurant manager and a student and complete the form as you are the interviewer who asks the questions.

New words:

to apply – обращаться с просьбой, с заявлением

a waiter – официант

a shift – смена

I dont mind – мне все равно

Happy Chicken

Restaurant Group

Employee Interview Form

Name: a……………………………….

Age: b……………………………….

Job wanted: c………………………………….

Shift preferred: d 7am-3pm/3pm-11pm/any

No. of days per week wanted: e………………………………

Start date: f………………………………………

Contact phone number: h……………………………………..

Best time to contact: i……………………………………………

Happy Chicken

  1. Reading.

Read the following text.

Hard work and no money

Every year thousands of young people in Britain finish school and then take a year off before they start work or go to University. Some young people go to another countries and work as volunteers. Volunteers give their time to help people – for example, they work in schools or hospitals, or they help with conservation.

Pauline Jones, 18, lives in Cardiff, Wales. Next year she wants to go to University to study Spanish, but now she is living in Belize. Pauline says, “I’m working with other people here to protect the coral reefs in the sea near Belize. The reefs here are beautiful, but if the sea water is very polluted, the coral dies. I’m helping to do research on the coral and the fish that live around the reefs. All over the world, coral reefs are dying. We need to do something about the problem before it’s too late.

I’m staying with a family here and I help with the cooking and the cleaning. I don’t get any money, but that’s OK. I love my work here, and I’m learning a lot about the people of Belize – and myself!. When I finish my work, I want to stay here for another three months. I want to travel around Belize and Central America”.


a). Mark the statements T (true) or F (false).

1) Pauline comes from Belize.

2) Pauline wants to save the coral reefs.

  1. Young people in Britain go to University just after they finish school.

  2. Pauline is studying the fish in the sea near Belize.

  3. Pauline is unhappy because she doesn’t get any money.

  4. Pauline wants to go home when she finishes her work.

  5. Pauline thinks people need to help the coral reefs.

b). Turn the following sentences into negative.

  1. Young people take a year off after school.

  2. Pauline is living in Belize.

  3. I’m helping to do research on the fish around the reefs.

  4. I want to travel around Belize.

  5. She wants to go to University to study Spanish.


  1. Vocabulary and grammar.


Complete the sentences.

  1. ..... you at school last week?

  1. Was b) Were c) Are

  1. When we .... the office, it ...... .

  1. left, was raining b) were leaving, was raining c) left, rained

  1. It .... a small car, but it .... four doors.

  1. is, is b) has, is c) is, has

  1. Give the book to .... .

  1. her b) she c) hers

  1. Flying is ..... than driving.

  1. the quicker b) quicker c) the quickest

  1. They work ... night.

  1. on b) at c) in

  1. When we were children, our parents .... family problems with us.

  1. discussed b) found c) thought

  1. She was born twenty-five years ... in a small village.

  1. since b) before c) ago

  1. You have to be a very good .... to get a job as a chef..

  1. cooker b) cookery c) cook

  1. If you are hot, you can take .... your jacket.

  1. off b) on c) away

  1. Use of English.

Complete these sentences by using the correct word from the box. There is an extra word which you do not need to use.

In a Language School.

water subjects exciting four problems love

making teacher boring summer learning



Fourteen-year-old Andy, who is from Korea, lives in France. He is (1) _________ French and is also studying English. What’s it like for him? “I (2)__________ living here,” says Andy, “and I’m beginning to feel like I’ve lived here my whole life and not for only (3)___________ years. I’m not usually very good at (4)___________ friends, but everyone here is so nice that I’m not having any (5)___________. If I don’t understand an exercise at school, I ask the (6)____________ or one of my friends to help me with it, and they always do. I enjoy most of the (7)_____________ we do at school, but I’m not very fond of history. It’s a bit (8)___________! Another thing I like about living here is that I’m able to do lots of (9)_____________ sports, like swimming and water-skiing. I’m really looking forward to my (10)____________ holidays this year because I want to learn windsurfing!”

Критерии оценивания.

Работа включает в себя следующие задания:

  1. Аудирование: задание на понимание услышанной информации. (8 б.)

  2. Чтение: задание на поиск заданной информации в тексте, а также проверка умений составлять отрицательные предложения. (12 б.)

  3. Грамматика и лексика: задания на множественный выбор. (10 б.)

  4. Практика языка: подстановка подходящих по смыслу слов в текст. (10 б.)

Работа может быть проведена в конце учебного года для проверки знаний учащихся

Итого: 40 баллов

36-40 б. – «5»

26-35 б. – «4»

21-25 б. – «3»

20 б. и меньше – «2»






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала ДВ-052468
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх